高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

［摘要］語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合中學(xué)新教材對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求談一些培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的措施。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)感；語(yǔ)言文化知識(shí)；語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的，是語(yǔ)言熟能生巧的表現(xiàn)。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中深化語(yǔ)感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種有效手段。如果課堂教學(xué)中缺乏語(yǔ)感教學(xué)，那么學(xué)生就無(wú)法在比較真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情景中增強(qiáng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而不能保持高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。所以筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中十分有必要重視語(yǔ)感教學(xué)。良好的語(yǔ)感教學(xué)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得充實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)增強(qiáng)高考應(yīng)試能力，并促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高。那么，我們?cè)撊绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，因此，要增強(qiáng)語(yǔ)感，必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的海洋中。首先，教師必須用純正地道的英語(yǔ)授課。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。就目前我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，課堂仍然是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一方面，教師在課堂上要開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另一方面，教師要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都能很好地為我們提供情景化的直觀教學(xué)。特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽(tīng)結(jié)合，能通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，能使學(xué)生在較為真實(shí)自然的情景中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感能力。比如說(shuō)，日常生活中人們?cè)催^(guò)許多英語(yǔ)電影或者錄像資料，那些影片中的經(jīng)典對(duì)白能夠長(zhǎng)時(shí)間的保留在腦海里，就是因?yàn)檫@些經(jīng)典對(duì)白在人們欣賞時(shí)自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地說(shuō)出來(lái)了，這就是語(yǔ)言深化后所形成的語(yǔ)感。然而，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課后盡可能地從多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多聽(tīng)英語(yǔ)廣播等。甚至課間、同學(xué)之間、師生之間交談時(shí)都可盡量用英語(yǔ)進(jìn)行第二，加強(qiáng)課外閱讀，給學(xué)生閱讀量上給予一定的擴(kuò)充。英語(yǔ)泛讀在復(fù)習(xí)與鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。故教師在抓好精讀的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩(shī)歌、小說(shuō)、游記等），先慢后快，先簡(jiǎn)后繁，先易后難，先死后活，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精、泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)和感受語(yǔ)言材料所蘊(yùn)含的美感。

二、在朗讀背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！本褪钦f(shuō)明通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)誦讀是可以逐漸形成語(yǔ)感的。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，反復(fù)朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學(xué)習(xí)方法。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛這樣說(shuō)過(guò)，“與其單純地死背單詞或語(yǔ)法規(guī)則不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感”。著名教授許國(guó)璋先生學(xué)貫中西，也得益于求學(xué)時(shí)的英漢背誦。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該精選一些來(lái)自課本或其它相關(guān)文章的精美句子或段落讓學(xué)生朗讀、背誦。朗讀不僅能使學(xué)生豐富口語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且能幫助學(xué)生掌握句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，劃分意群，加強(qiáng)對(duì)材料的整體理解能力。

三，加強(qiáng)創(chuàng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)造性的寫(xiě)作是對(duì)其它語(yǔ)言技能的反饋，有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生堅(jiān)持用英文記筆記、寫(xiě)信和寫(xiě)作文來(lái)糾正口語(yǔ)中常犯錯(cuò)誤，打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本功。把自己想說(shuō)的話或周?chē)l(fā)生的主要事情用英文日記的形式記下來(lái)，滴水穿石不求一日之效，天長(zhǎng)日久達(dá)到穿石之效果。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和操練語(yǔ)法規(guī)則，加強(qiáng)語(yǔ)感的理解并形成良好的語(yǔ)言邏輯推理能力。故語(yǔ)言知識(shí)是外語(yǔ)教學(xué)所要培植的運(yùn)用語(yǔ)言能力的大樹(shù)之根，也是外語(yǔ)教學(xué)這位三級(jí)跳遠(yuǎn)者的彈跳點(diǎn)。英語(yǔ)教師只有抓住語(yǔ)言教學(xué)的立腳點(diǎn)----語(yǔ)言知識(shí)，不斷地加強(qiáng)積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重思維與表達(dá)密切結(jié)合的訓(xùn)練，才能使學(xué)習(xí)者的話語(yǔ)無(wú)限生成，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷地提高。

四、創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，融入情景，直接體驗(yàn)語(yǔ)感，減少和排除制約外語(yǔ)教學(xué)的各種干擾。

環(huán)境制約著外語(yǔ)教學(xué)的存在和發(fā)展的質(zhì)量?！碍h(huán)境能穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)，制約教學(xué)運(yùn)作，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的教育條件和環(huán)境因素”，也就是說(shuō)“凡是制約、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果的外部條件，不論是動(dòng)態(tài)的、還是靜態(tài)的都是外語(yǔ)立體化教學(xué)所認(rèn)定的環(huán)境因素”（張正東，1999）。外語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)校里進(jìn)行的，學(xué)校的許多情況都能制約學(xué)習(xí)效果。教學(xué)環(huán)境的不同直接影響外語(yǔ)教學(xué)中的主體----學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。故在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從產(chǎn)出語(yǔ)言技能的特點(diǎn)出發(fā)，為語(yǔ)言教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

在課堂教學(xué)操作中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，把英語(yǔ)教的主體、客體（英語(yǔ)）和環(huán)境三要素維系成一條紐帶。在課堂教學(xué)的小環(huán)境中為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一種自然有效地掌握所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在濃厚的英語(yǔ)氣氛中能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在課堂上養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，從而使學(xué)生能在教學(xué)系統(tǒng)中處于活躍地位，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。同時(shí)，教師還要盡可能地模擬教學(xué)內(nèi)容所涉及到的語(yǔ)言環(huán)境。如制作卡片、圖表、模型、玩具、圖畫(huà)、學(xué)生人物和實(shí)物等，讓學(xué)生在模擬英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的形象思維，有助于加速外語(yǔ)詞語(yǔ)和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)校里營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)大環(huán)境。能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。英語(yǔ)大環(huán)境是英語(yǔ)課堂小環(huán)境的延伸，也是課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合。英語(yǔ)大環(huán)境包括：開(kāi)放的英語(yǔ)活動(dòng)室，讓學(xué)生有地方可學(xué)、可說(shuō)、可用語(yǔ)言；充滿異國(guó)文化的校園環(huán)境、教室環(huán)境，如英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角等，可使學(xué)生在耳濡目染中接受文化的熏陶；經(jīng)常開(kāi)展課本劇、童話劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在交際中強(qiáng)化文化意識(shí)。具體作法是：①創(chuàng)造全方位的視讀環(huán)境。校園所有名人名言、標(biāo)語(yǔ)牌、指示牌一律用中英兩種文字，面向?qū)W生發(fā)布通知、公告、決定，一律用中英兩種文字；指導(dǎo)學(xué)生查字典，把自己的生活用品、自然學(xué)科教材中常用的術(shù)語(yǔ)標(biāo)記在物品上；②創(chuàng)設(shè)全方位的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境。充分利用校園廣播系統(tǒng)，課余、午間播放英文歌曲、英語(yǔ)笑話；用英文播放發(fā)生在學(xué)生身邊的校園新聞和學(xué)生英文稿件；提倡師生在校園說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)問(wèn)候，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話；提倡教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生會(huì)話，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的文化氛圍中，潛移默化地感受異域文化；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受能力。③創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。利用校園英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)，在校園內(nèi)廣泛的開(kāi)展活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)、校慶、圣誕節(jié)、國(guó)慶等重大節(jié)日，讓學(xué)生編排英語(yǔ)節(jié)目，努力提高學(xué)生口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。發(fā)展語(yǔ)言的感受能力。

總之，語(yǔ)感不同于語(yǔ)言學(xué)家從語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納、概括出來(lái)的語(yǔ)法知識(shí)，而是一種潛在的知識(shí)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能開(kāi)發(fā)出學(xué)生的這種非智力因素潛能，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量定會(huì)取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

所謂語(yǔ)感，就是人們對(duì)語(yǔ)言的感受能力。英語(yǔ)語(yǔ)感包括聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中語(yǔ)音的輕重緩急、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、以及由聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容帶來(lái)得情感體驗(yàn)等，所以語(yǔ)感是建立在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的，但語(yǔ)感又高于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。因?yàn)檎Z(yǔ)感有對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的感受與體驗(yàn)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，究竟怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用。

二、語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的，詞句、對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)中自然有機(jī)地進(jìn)行

1、在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。

義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語(yǔ)音教學(xué)視小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)，并在語(yǔ)音教學(xué)中滲透語(yǔ)感。如在字母和音標(biāo)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生注意音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別。

2、在詞句中優(yōu)化語(yǔ)感

在單詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，教師做必要的糾正，來(lái)提高學(xué)生的拼讀能力。在教詞中，把升降調(diào)一起教給學(xué)生，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或?qū)υ挄r(shí)，語(yǔ)調(diào)升降比較自然流暢。

句子是能表達(dá)比較完整意思的語(yǔ)言單位，人們?cè)谟镁渥颖磉_(dá)一個(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句話用不同的語(yǔ)氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意。所以在句子教學(xué)中，還要加入人的思想感情。如教學(xué)“How do you do?”時(shí)，除了要求學(xué)生讀起來(lái)連貫、流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見(jiàn)面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨音的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。這樣，學(xué)生的日常生活就成了他們進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。

總之，語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)會(huì)越來(lái)越得到人的重視，并會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感就是語(yǔ)言意識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力。語(yǔ)感的關(guān)鍵在于能夠憑借直覺(jué)、靈活而敏捷地把握各種不同語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言質(zhì)的規(guī)定性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，它的教學(xué)目的在于使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)傳授方面的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這種語(yǔ)感的形成能夠決定他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感受呢？一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀有助于語(yǔ)感的形成。雖然小學(xué)階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學(xué)生把這些句型或?qū)υ挏?zhǔn)確、流利地朗讀，甚至背誦出來(lái)，將為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

1、朗讀技巧訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生，一些朗讀技巧，如連續(xù)、失去爆破、停頓及語(yǔ)調(diào)等，我們老師無(wú)須從理論上讓學(xué)生理解、記憶，但在實(shí)踐中必須讓學(xué)生掌握。特別在初始階段，學(xué)生接觸句子，老師宜領(lǐng)讀整個(gè)句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：Stand up ,please.Sit down , please.這樣學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)的是一個(gè)句子，也便于以后正確地交際。

2、讀的方式。朗讀的方式應(yīng)當(dāng)是盡量地大聲和快速，這樣學(xué)生便能夠聽(tīng)到自己讀的聲音，覺(jué)察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習(xí)慣。

3、模仿錄音。學(xué)習(xí)正確語(yǔ)音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學(xué)生模仿時(shí)容易疲勞、走神現(xiàn)象，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看誰(shuí)模仿的最象。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的、拓展性的模仿和表演，激發(fā)學(xué)生模仿跟讀的積極性。第二，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性

根據(jù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，培養(yǎng)語(yǔ)感宜先以發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力入手。為了調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性，我在課堂教學(xué)中采取了讓學(xué)生表演，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。利用這個(gè)特點(diǎn)，我要求學(xué)生先小組內(nèi)表演，然后讓學(xué)生一組組上臺(tái)表演，臺(tái)下的師生評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人。第三，用多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感

1、教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此我們教師必須充分發(fā)揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織教學(xué)，多用直觀教具，多創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

2、歌曲。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，通過(guò)唱歌，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高流暢程度，每?jī)?cè)課本中都有七八首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，可以使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中記住幾乎所有的課本內(nèi)容，加深了對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)。小學(xué)生正處在語(yǔ)言的形成期，把培養(yǎng)語(yǔ)感作為貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主線是符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，小學(xué)生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，英語(yǔ)語(yǔ)感逐漸形成。當(dāng)然培養(yǎng)語(yǔ)感的方法多種多樣，許多方法需要在教學(xué)中不斷完善。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的啟蒙階段，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)的階段。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感受和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感而又不使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味呢？

一、加強(qiáng)朗讀,“讀”中感悟。

首先要提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的“聽(tīng)源”，可以是教學(xué)磁帶，可以是英語(yǔ)廣播，也可以是教師自身。在聽(tīng)的同時(shí)，建議學(xué)生輕聲跟讀，只有進(jìn)行大量的朗讀，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)才能得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生才能將一段對(duì)話讀得準(zhǔn)確流暢，形象生動(dòng)，讀來(lái)入口生香，讀出了情，讀出了語(yǔ)感。例如：在理解 “Do you like ? ？Yes , I do./ No , I don't.” 這一句型時(shí)，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)Flash畫(huà)面：一只美麗、可愛(ài)的風(fēng)箏隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在空中自由自在地邊飛邊唱。學(xué)生在快樂(lè)氛圍中很輕易的學(xué)會(huì)了kite一詞的意思，隨即老師問(wèn)了一句：“Do you like this kite ？”，學(xué)生很自然地就作出了回答：“Yes，I do./ No，I don't.”，不知不覺(jué)中學(xué)生既了解了句意，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)多讀、多問(wèn)、多練習(xí)的形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在交際中形成語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)其語(yǔ)感，通過(guò)多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！

二、形象感知,“境”中領(lǐng)悟。

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，而且形象思維好。針對(duì)學(xué)生的這些年齡階段特征和心理發(fā)展規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，堅(jiān)持他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生在具體情景中的角色體驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，我在教“How do you do ?”“It's over there.”“This way, please.”“Thank you very much.”以及答語(yǔ)“It's my pleasure.”等句型時(shí)，先播放一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)，模仿錄像中人物的對(duì)話、表演，自學(xué)自練。當(dāng)枯燥的文字在錄像上以三兩個(gè)人物的對(duì)話的形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會(huì)到一些句子的大概意思，也能更有效地達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

再如：我在教“Yes ?”時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我讓一位學(xué)生從門(mén)外走進(jìn)教室來(lái)找我。當(dāng)他們說(shuō)出“Excuse me , Miss Sun.”我馬上用升調(diào)回答“Yes ?”。幾次反復(fù)后，學(xué)生就明白了“Yes ”用升調(diào)說(shuō)出來(lái)的含義就不是“是或?qū)Α倍恰笆裁词拢俊?。后?lái)當(dāng)我叫他們的名字時(shí)，他們竟也能用“Yes ?”來(lái)回答我。這樣，不用我講解，學(xué)生不但知道了“Yes ”加“?”的意義，而且還能在其他情景中靈活運(yùn)用。又如在教“May I come in ? Come in ,please.”時(shí),設(shè)計(jì)一位學(xué)生遲到,讓他說(shuō)“May I come in ?”然后我?guī)е⑿Σ⒂檬謩?shì)表示說(shuō)“Come in ,please.”學(xué)生在情境中不用教師講就輕易地理解了教師的意思，而且也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教對(duì)話或單詞等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生整體把握語(yǔ)言的能力，也能在整體運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，有利于語(yǔ)感的形成。

三、“唱”中模仿,巧抓語(yǔ)感。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)兒童歌曲和配上節(jié)奏的chant等，都是小學(xué)生樂(lè)于模仿的語(yǔ)言素材。小學(xué)英語(yǔ)教材中為學(xué)生提供了大量的英文歌曲，如“Don't be late again.”，“Fly，fly，my kite.”因其活潑輕松的旋律，瑯瑯上口的歌詞，深受小學(xué)生們的喜愛(ài)，我在教唱英文歌曲或chant時(shí)，總是先讓學(xué)生欣賞一遍錄音，以引起學(xué)生的興趣；然后用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏將歌詞朗讀出來(lái)；接著逐句教唱，反復(fù)教唱，直至學(xué)生掌握；最后，變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對(duì)唱、齊唱等形式，讓學(xué)生樂(lè)于模仿，反復(fù)模仿。這樣通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還能學(xué)會(huì)或鞏固簡(jiǎn)單的單詞、句子和句型，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美，并在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了語(yǔ)感。

四、深入實(shí)際,敏銳感悟。

我們知道，現(xiàn)行人教教材選取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活且與生活密切聯(lián)系，息息相關(guān)的。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生竭力運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解決日常生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)英語(yǔ)的問(wèn)題。這樣做，一方面訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生們?cè)陟柟?、活學(xué)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，來(lái)完善自身的語(yǔ)言體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能敏銳感受知漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，并使語(yǔ)感得到培養(yǎng)和提高。

例如：在教學(xué)“問(wèn)候”、“購(gòu)物”等題材時(shí)，我給學(xué)生在日常生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生模仿課文中的主要句型，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編自演小對(duì)話。在上shopping一課時(shí)，我把教室布置成一個(gè)商店，在這樣一個(gè)個(gè)“真實(shí)”的情境下讓學(xué)生參與交際生活，他們頗感興趣，倍感親切，既優(yōu)化了口語(yǔ)，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。另外，在課外我也盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，排演Mini Play 等。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能創(chuàng)造性地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷得到提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的作用，充分發(fā)揮小學(xué)生理、心理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

作業(yè)：在課堂教學(xué)中，你是通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的？效果如何？聽(tīng)了專家的講座后，你今后還有哪些進(jìn)一步的設(shè)想和舉措？

作為教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

二、在教學(xué)工作中，你對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感做過(guò)哪些嘗試，最有效的方式有哪些？

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

由此可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，注意培養(yǎng)語(yǔ)感。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)言的重要條件，也是一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。

所謂語(yǔ)感，指的是語(yǔ)言的一種不加思考自然而然的反應(yīng)。它不是一種東西，也不是知識(shí)、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過(guò)日常教學(xué)和課外的語(yǔ)言練習(xí)訓(xùn)練及培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感呢？本人認(rèn)為在教學(xué)中要注重積累，以下是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積累、擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)感需要積累，需要相當(dāng)數(shù)量的詞匯為基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏，培養(yǎng)語(yǔ)感將會(huì)成為空中樓閣。因此，擴(kuò)大詞匯量是每個(gè)教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。

根據(jù)兒童具有模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)，這樣使學(xué)生不斷地積累，擴(kuò)大詞匯量。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，形成語(yǔ)感。

二、多讀。

多讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑之一，能積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，學(xué)生大多不愛(ài)開(kāi)口朗讀，因此沒(méi)養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，怕一開(kāi)口就讀錯(cuò)。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

1、聽(tīng)讀訓(xùn)練。這種方法是要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的聽(tīng)，這個(gè)最適合的聽(tīng)源就是教學(xué)磁帶。因此就要求教師提前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，模仿跟讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、美讀訓(xùn)練。英語(yǔ)的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機(jī)械背誦，而是隨心的語(yǔ)感在流淌，這時(shí)候的狀態(tài)是自然的，像我們說(shuō)普通話一樣，達(dá)到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語(yǔ)第六冊(cè)中出現(xiàn)的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進(jìn)行美讀訓(xùn)練的好材料。充分考慮到小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分角色朗讀訓(xùn)練。閩教版英語(yǔ)大多課文是以對(duì)話呈現(xiàn)的，采取分角色朗讀有利于學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感的手段-------多背

在初學(xué)的階段是一個(gè)模仿的過(guò)程，而模仿必須先有大量的語(yǔ)言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料積累為基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功就必須有豐富、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。語(yǔ)感就是只有大量輸入語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然流利的語(yǔ)言表達(dá)。背誦是通過(guò)真實(shí)實(shí)際的準(zhǔn)備階段，是語(yǔ)感形成的關(guān)鍵。背誦是集中、大量、強(qiáng)化輸入語(yǔ)言信息的有效手段，是作為預(yù)備性的言語(yǔ)練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用。閩教版的英語(yǔ)大多數(shù)的課文都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較少，因此我在教學(xué)中要求學(xué)生多背，學(xué)生才能真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何教給學(xué)生記憶的方法，幫助學(xué)生掌握背誦的竅門(mén)，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中得到語(yǔ)言，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（一）借助實(shí)物。如在教學(xué)sweater, skirt, socks, shirt這些實(shí)物，這樣根據(jù)實(shí)物來(lái)突破文中的難點(diǎn)，減輕記憶的難度。通過(guò)猜物游戲，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣學(xué)生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)是借助生動(dòng)的表情，滑稽的動(dòng)作，夸張的體態(tài)來(lái)促使學(xué)生去思考聯(lián)想、猜測(cè)，喚起學(xué)生多種的感官來(lái)參與了。例如在教學(xué)Body這一課運(yùn)用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對(duì)話相對(duì)比較長(zhǎng)，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考、觀察、討論理解課文內(nèi)容，這樣背誦起課文來(lái)就簡(jiǎn)單了，表演起故事來(lái)真是生動(dòng)極了。

在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，只要學(xué)生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態(tài)，讓80%的學(xué)生會(huì)背，并不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。通過(guò)及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力隨之提高，奠定學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生背誦的量達(dá)到一定的程度時(shí)，語(yǔ)感自然而然就增強(qiáng)了。

因此，我們教師，特別是語(yǔ)言方面的教師就應(yīng)該潛心研究語(yǔ)感訓(xùn)練的方法，尋求、搜索語(yǔ)感訓(xùn)練的途徑，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感而努力。因此，只要教師要堅(jiān)持努力下去，學(xué)生就能感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言，所以語(yǔ)感是一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

第三篇：淺議英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

淺議英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

[摘要] 語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到一定水平的表現(xiàn)，對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好用好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。在目前素質(zhì)化教育浪潮下，為了克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊端，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得格外重要。本文作者通過(guò)在實(shí)際工作中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在中學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的一點(diǎn)心得體會(huì)。文章指出，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要教師在平時(shí)的教學(xué)中把握細(xì)小教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心教授點(diǎn)滴學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，讓其有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

[關(guān)鍵字] 英語(yǔ)教學(xué)

培養(yǎng)

語(yǔ) 感

語(yǔ)感是一種修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用，對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好用好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這無(wú)疑是突出了培養(yǎng)語(yǔ)感能力的重要性。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但如果教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)感在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高上的積極作用，并在教學(xué)過(guò)程中采取有效措施，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。因而，為了克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，提高英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)顯得格外重要。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢，筆者在實(shí)際工作中積累了以下體會(huì)。

一、努力創(chuàng)造英語(yǔ)授課氛圍，構(gòu)建良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的，但是在一個(gè)英語(yǔ)非本族語(yǔ)的環(huán)境中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地去接觸地道的英語(yǔ)比較困難。因此，在教學(xué)中教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。

首先，教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)授課，適當(dāng)利用母語(yǔ)輔助的教學(xué)原則，盡量避免母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的副遷移，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依

賴性。目前有相當(dāng)多的中學(xué)教育引入外教授課，目的就是加強(qiáng)課堂的英語(yǔ)授課氛圍，讓學(xué)生充分領(lǐng)略純英文的教學(xué)環(huán)境。但是把所有英語(yǔ)教學(xué)留給外教，目前既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要，與普通教師相比，外教授課也不全是優(yōu)勢(shì)。實(shí)際工作中，筆者體會(huì)到，在課堂中如果有適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)與學(xué)生交流，可以更好地促進(jìn)教師與學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)理解上的溝通，但前提仍然是大量使用英語(yǔ)教學(xué)，而且鼓勵(lì)學(xué)生在課上使用英語(yǔ)交談，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

其次，要大量利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的英語(yǔ)材料。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以讓學(xué)生提高感知、理解英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然，在課后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好推薦他們收聽(tīng)收看英語(yǔ)錄音、英語(yǔ)廣播或者英文電影，讓學(xué)生有更多感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生多模仿和表達(dá)英語(yǔ)內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，使其在潛移默化中感受英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)音感覺(jué)，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

再次，要多給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)無(wú)意識(shí)記憶的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如學(xué)校和教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)?？梢岳棉k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等形式，為學(xué)生創(chuàng)造全方位無(wú)意識(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。又如，還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法。我們知道數(shù)理化等學(xué)科的公式代號(hào)，很多都跟英語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)向?qū)W生教授這些知識(shí)點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)其它課程的同時(shí)進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)，可以達(dá)到觸類旁通的效果。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，只有大量的語(yǔ)言輸入才能為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。筆者認(rèn)為大量的英語(yǔ)實(shí)踐在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，在教學(xué)中教師可以通過(guò)多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（一）朗讀是基礎(chǔ)，以體會(huì)語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。讀得越多，讀得越好，學(xué)生就越能體會(huì)到語(yǔ)句在文章中的表達(dá)意境，并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法等英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生潛移默化地消化，從而使其產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。筆者認(rèn)為風(fēng)靡一時(shí)的“李陽(yáng)英語(yǔ)”在教學(xué)上的成功從某種程度上正是這一理念的體現(xiàn)。朗讀訓(xùn)練時(shí)教師要有步驟，分層次，讓學(xué)生一步步上臺(tái)階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。在保證學(xué)生對(duì)詞、句有正確發(fā)音的前提下，可以通過(guò)不同的方式引導(dǎo)他們加強(qiáng)朗讀，以體會(huì)語(yǔ)感。齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀、梯度式朗讀等不同方

式的交互作用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以減少其對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感。有效的朗讀訓(xùn)練同思維活動(dòng)特別是想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。而無(wú)論哪種朗讀方式都不僅是教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。

（二）背誦是手段，以增強(qiáng)語(yǔ)感。背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，至今對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)依然十分有效。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，背誦時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化背誦策略，這樣有助于提高背誦效果。為此,教師首先要選取適當(dāng)和適量的背誦文章，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀并深入理解文章內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生確定不同的背誦目標(biāo)，并且要設(shè)計(jì)大量的活用練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將背誦文章內(nèi)化為自己的知識(shí)，還要多角度督促背誦過(guò)程，以檢驗(yàn)學(xué)生背誦效果。通過(guò)大量的背誦，學(xué)生能夠形成準(zhǔn)確自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能夠理解鞏固常用的詞匯和語(yǔ)法，能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交際能力, 遇上固定的搭配和句型時(shí)，在背誦達(dá)到一定的程度后就會(huì)脫口而出，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）寫(xiě)作是升華，以鞏固語(yǔ)感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是靈活駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言。要想真正提高駕馭語(yǔ)言的能力，就必須將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活中的言語(yǔ)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。如果說(shuō)多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的領(lǐng)悟和發(fā)展，那么多說(shuō)特別是多寫(xiě)則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型。筆者認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。例如：可以從簡(jiǎn)單的默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)發(fā)展到句型和段落的寫(xiě)作。將這些寫(xiě)作練習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，從而對(duì)已形成的英語(yǔ)語(yǔ)感起到鞏固作用。學(xué)生也可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、結(jié)合生活體驗(yàn)寫(xiě)自己品味語(yǔ)言的心得；要求用語(yǔ)準(zhǔn)確、文句精煉、文體選擇合適、養(yǎng)成推敲語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)生的個(gè)性不同，精神世界千差萬(wàn)別，對(duì)外部世界的感受也各不相同。通過(guò)說(shuō)自己的話、表自己的意、抒自己的情，學(xué)生可以表達(dá)自己富有個(gè)性的思想和情感體驗(yàn)，從而形成并鞏固自己所特有的語(yǔ)感風(fēng)格。

三、積極挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如廚師要有靈敏的味覺(jué)，游泳運(yùn)動(dòng)員要有熟練的水性，音樂(lè)家要有出色的樂(lè)感一樣，要讓學(xué)生具備好的語(yǔ)感，就要求教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上多動(dòng)腦筋，多下功夫給學(xué)生創(chuàng)造有利于形成英語(yǔ)語(yǔ)感的條件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（一）通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)滲透語(yǔ)感。語(yǔ)音教學(xué)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性工作，我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)把好語(yǔ)音關(guān)，從而滲透語(yǔ)感。在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)詞、句有正確發(fā)音，因?yàn)橹挥袉卧~的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確，才談得上有語(yǔ)感。例如在音標(biāo)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，使其注意音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別，將近音字母或音標(biāo)編成繞口令，通過(guò)繞口令和諧的音調(diào)，明快的節(jié)奏給學(xué)生以美的感受，使其自然地滲透語(yǔ)感。

（二）通過(guò)語(yǔ)句教學(xué)深化語(yǔ)感。詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，文章的中心思想，意境都是通過(guò)主題句所表達(dá)。在實(shí)際的教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，久而久之學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到深化。通過(guò)對(duì)每一段主題句的分析和比較，學(xué)生會(huì)對(duì)作者的思想產(chǎn)生較為深刻的印象，在反復(fù)揣摩作者文章的過(guò)程中既理解了文意，又增強(qiáng)了語(yǔ)感。另外，我們知道，人們?cè)谟谜Z(yǔ)句表述意思的同時(shí)，會(huì)自然地融入自己的喜怒哀樂(lè)等不同情感，于是同一句話采用不同的表達(dá)方式，可以用不同的語(yǔ)氣，會(huì)產(chǎn)生不同的句意。所以教師在教授語(yǔ)句時(shí)，不能只是單純強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)調(diào)的升降，語(yǔ)句重音，詞語(yǔ)的連續(xù)等語(yǔ)

法邏輯處理，還要加入人的思想情感。比如教學(xué):“Nice to meet you”除了要求讀起來(lái)連貫，流暢外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人見(jiàn)面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

（三）通過(guò)會(huì)話教學(xué)提高語(yǔ)感。語(yǔ)言是人與人之間最根本的交流工具，追根溯源，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。素質(zhì)教育倡導(dǎo)讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，通過(guò)不斷在生活中的使用，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而會(huì)話教學(xué)就是這種非常直接和有效的培養(yǎng)學(xué)生相互交流的英語(yǔ)教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小對(duì)話，每個(gè)單元留出表演時(shí)間，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生扮演角色，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。在增加英語(yǔ)會(huì)話量的前提下讓學(xué)生通過(guò)自由交流，角色表演，游戲，猜謎等活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感。實(shí)踐證明會(huì)話教學(xué)可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助他們理解掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，一方面能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力和培養(yǎng)良好語(yǔ)感，另一方面還能讓學(xué)生愛(ài)上用英語(yǔ)交流，可謂是一舉多得。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文化差異。

“教師的教是為了不教”，在實(shí)際教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生

自主獲取知識(shí)的能力，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。比如應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)，“好記性，不如爛筆頭”，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生隨時(shí)注意收集、記錄有用的詞、短語(yǔ)、精彩的語(yǔ)句和短文，并讓他們多翻閱和背誦，通過(guò)不斷地模仿和運(yùn)用，使這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生熟記于心，為提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還比如在泛讀和精讀的教學(xué)方法上，泛讀如果運(yùn)用默讀的方法，可以兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。而精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。泛讀和精讀相互培養(yǎng)和鍛煉，更助于提高學(xué)生的閱讀和語(yǔ)感能力。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”，英語(yǔ)教學(xué)也是同樣的道理。

另外，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人與人交際的工具，它產(chǎn)生于一定的文化背景。因此，在不同的文化背景下，同樣的語(yǔ)言可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的含義。人們常說(shuō)的中國(guó)式的英語(yǔ)就是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。因此要讓學(xué)生做到確切理解和正確表達(dá)英語(yǔ)思想，在平時(shí)的教學(xué)中讓他們了解中西方的文化差異也是相當(dāng)重要的，而且實(shí)踐證明，通過(guò)向?qū)W生介紹這些文化差異，在某種程度上還可以提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語(yǔ)感難以言表，但又實(shí)實(shí)在在存在，它是人對(duì)語(yǔ)言敏銳而正確的感受能力，歸根結(jié)底是語(yǔ)言訓(xùn)練熟能生巧的表現(xiàn)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也不能一蹴而就，它需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，耐心教授點(diǎn)滴知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與、自覺(jué)投入，讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生有了使用語(yǔ)言的動(dòng)力，有了使用語(yǔ)言的感覺(jué)，語(yǔ)言才能真正成為生活的一部分，我們的教育才能真正做到素質(zhì)化。

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第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

孫麗英朝陽(yáng)市龍城區(qū)大平房鎮(zhèn)中心小學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種敏銳的感知，是理解和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，是在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言正確理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練而培養(yǎng)起來(lái)的一種能力。筆者認(rèn)為，在新課程改革的今天，英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)無(wú)疑應(yīng)從以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)。

一、在語(yǔ)言環(huán)境中增強(qiáng)語(yǔ)感

創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，尤其是聽(tīng)說(shuō)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的前提。首先，堅(jiān)持搞好課前的“duty report”。要充分利用上課前3-5分鐘，讓值日生對(duì)當(dāng)天的天氣情況、學(xué)生出席情況以及主要活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和交談，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。其次，讓學(xué)生盡可能多的聽(tīng)到英語(yǔ)。除了聽(tīng)教材中磁帶之外，教師上課必須盡量用純正地道、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)授課以保證學(xué)生盡量多的聽(tīng)到英語(yǔ)，更多的去感知英語(yǔ)，欣賞英語(yǔ)。最后，充分運(yùn)用好教材中的“Let`s chant”部分。該部分節(jié)奏明朗、韻律優(yōu)美、富有童趣，非常有利于初學(xué)者認(rèn)讀和熟悉英語(yǔ)的節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的模仿，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)的節(jié)奏模式，學(xué)會(huì)自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和欣賞語(yǔ)言的韻律美。

二、在朗讀訓(xùn)練中習(xí)得語(yǔ)感

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)，朗讀背誦是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的前提。一方面，加強(qiáng)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的朗讀和背誦。課本中的Let`s talk、Read and write是很好的會(huì)話材料，尤其教材中Let`s learn部分是本單元的教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生在朗誦時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言的輕重緩急，讀出語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，比較準(zhǔn)確地把握感情，讀出英語(yǔ)的韻味和美感。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)讀物。除了對(duì)英語(yǔ)課本上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)外，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)讀物多收看兒童英語(yǔ)電視節(jié)目，增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，拓展知識(shí)，活躍思維，增長(zhǎng)智力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。

三、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)行英語(yǔ)教材選取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活且與生活密切聯(lián)系，息息相關(guān)的。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生竭力運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解

決日常生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)英語(yǔ)的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能敏銳感受知漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，并使語(yǔ)感得到培養(yǎng)和提高。例如：在教學(xué)“問(wèn)候”、“購(gòu)物”等題材時(shí)，要為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生模仿課文中的主要句型，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自編自演小對(duì)話。在上shopping一課時(shí)，把教室布置成一個(gè)商店，在這樣一個(gè)真實(shí)的情境下讓學(xué)生參與交際生活，既優(yōu)化了口語(yǔ)，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。另外，在課外也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，諸如開(kāi)展英語(yǔ)角、排演Mini Play 等。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，能創(chuàng)造性地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，語(yǔ)感自然而然就會(huì)提高。

綜上所述，良好語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要英語(yǔ)老師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的不懈努力。因此在日常教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取行之有效的措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

第五篇：在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法

溱東鎮(zhèn)中學(xué) 黃曉芳

摘要:英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),包括對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成。語(yǔ)感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法:使用英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感;背誦課文,深化語(yǔ)感;精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,在合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)語(yǔ)感。

正文：

英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力,是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐,要學(xué)好用好英語(yǔ),就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以采用以下幾種具體方法:使用英語(yǔ)教英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感;背誦英語(yǔ)課文,深化語(yǔ)感;精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,用合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語(yǔ)感等。

一、使用英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ),即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典,這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延,有助于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷,即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下,教師給出一些包含該詞、句的英語(yǔ)片斷或句子的材料或錄音,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中反復(fù)聽(tīng)、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語(yǔ)感,也會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的,又能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感

教學(xué)實(shí)踐證明,加強(qiáng)閱讀,可以體會(huì)語(yǔ)感,而且讀的文章越多,即閱讀量越大,越能增強(qiáng)語(yǔ)感,也越能體會(huì)到思想內(nèi)容并受感染。因此,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在閱讀中逐步體會(huì)語(yǔ)感。閱讀的形式很多,可以在課上,也可以在課下;可以單人讀,也可以以小組形式讀。

在這一過(guò)程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法,只有學(xué)生掌握了正確的方法,才能達(dá)到教師“不教”的目的,如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀和朗讀的方法,這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力,要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的程度。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用,朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。

三、背誦課文,深化語(yǔ)感

背誦課文是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。背書(shū)時(shí)輸入的?語(yǔ)言形式?和已有的各種知識(shí)融匯,共同作用于大腦,產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng),如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析,這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了,語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體,表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。

有關(guān)研究還表明,隱性語(yǔ)言知識(shí)(指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)),它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層里,學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來(lái),但能不加思索而流利地使用語(yǔ)言,這便是我們說(shuō)的語(yǔ)感。背誦文章由于加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和鞏固,因而能將原本是顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)感也就因此形成了,這勢(shì)必促成了其語(yǔ)言習(xí)得。隨著背誦的不斷輸入,學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門(mén)語(yǔ)言的敏感度也就會(huì)不斷增加,隱性語(yǔ)言知識(shí)不斷擴(kuò)展,語(yǔ)言能力也就隨之不斷提高。

四、精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感精泛結(jié)合在這里是指教學(xué)中的精細(xì)和粗略。事實(shí)證明,不僅閱讀教學(xué)有精泛之分,聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)教學(xué)與訓(xùn)練也應(yīng)有精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加寬泛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的,要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,逐漸改正錯(cuò)誤,形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

此外還應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,用合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語(yǔ)感。

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ),能分辨詞的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě),在班里可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角等,盡可能多地舉辦一些英語(yǔ)娛樂(lè)活動(dòng)或競(jìng)賽等,讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ)。

總之,語(yǔ)感是一種難以名狀但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此,教師不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提,除此之外英語(yǔ)教師還應(yīng)在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,適當(dāng)選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會(huì)資源,掌握良好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

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第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

第三篇：淺議英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

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