第一篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)方法

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)方法

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)來說，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，既枯燥又難記。那么，如何將漢語拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生輕松掌握各項(xiàng)知識(shí)呢？作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去嘗試：

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如：學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答“白鴿”、“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”？學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”、“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如：看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母c和韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如：漢語拼音第5課三拼音節(jié)——gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展口語交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音、會(huì)認(rèn)漢字。

1、看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維。

2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想象。

3、充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出、說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

第二篇：一年級(jí)拼音教學(xué)方法

一年級(jí)拼音教學(xué)

信息社會(huì)的信息離不開語言文字這個(gè)載體，而這個(gè)載體根本離不開漢語拼音這個(gè)標(biāo)音工具。高度發(fā)達(dá)的社會(huì)需要流動(dòng)，而流動(dòng)的信息急切需要一個(gè)通用的語言文字環(huán)境。目前已經(jīng)廣為國際采用的漢語拼音顯然最有資格承擔(dān)這項(xiàng)傳播任務(wù)?？梢?，漢語拼音是未來一代步入信息社會(huì)必備的基本工具。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，交際越來越廣，一口流利的普通話，成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。“工欲善其事，必先利其器。”掌握漢語拼音是學(xué)好普通話最好的工具。

在漢語拼音教學(xué)中，根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（一）插圖提示法

從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì)，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“兩個(gè)門洞，一把雨傘？”孩子們答：“兩個(gè)門洞mmm,一把雨傘fff。”或者是教孩子出題，讓老師或同學(xué)來猜兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。

再如，學(xué)習(xí)ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，是韻母富有了實(shí)際的含義。

（三）趣味故事法

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭?！毙「吲d極了，邊走邊唱著歌：“i u 單獨(dú)走，大y大w來帶路，小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

（四）游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎?（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋果送給你，你們想不想要?學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對(duì)?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

（五）歌訣鞏固法

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，便于記憶。

（六）自主創(chuàng)新法

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問學(xué)生：“誰能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母?”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口。”還有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言：“老師，我有個(gè)好辦法。”“老師，我想得比他的好?！薄袄蠋熚疫@個(gè)辦法最好了?！薄瓕W(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。

“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。戴帽子——結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e，就制作a o e 的卡片。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習(xí)。）

找朋友——如鞏固a 的四聲，老師拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā。

玩拼音撲克牌——制作含有聲母、韻母的撲克牌，一個(gè)人拿寫有聲母的撲克牌，另一個(gè)孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。

編兒歌——如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。

找碴兒——老師用拼音寫一段話，其中故意寫錯(cuò)幾個(gè)拼音，讓學(xué)生“找碴兒”——找出寫錯(cuò)的拼音，并記錄下來，看看誰找得多。

貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在教室里所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上。

及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)。“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來?！苯處煈?yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱贊，一朵小紅花，一顆五角星??都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，老師就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)?？傊?，老師要想方設(shè)法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂成長的五彩橋，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過拼音關(guān)。

漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這樣做意義是深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控也是不可忽略的環(huán)節(jié)，只要教師能根據(jù)兒童年齡特征，讓學(xué)生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、演一演。讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音的教學(xué)效率，課堂的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

第三篇：拼音教學(xué)方法

是我買《好學(xué)拼音》時(shí)請(qǐng)教作者，作者發(fā)給我的一些教學(xué)方法，很實(shí)用。建議您按以下方法教學(xué)拼音，會(huì)收到事半功倍的效果：

1、新授課（拼音），講故事或?qū)W習(xí)學(xué)過的關(guān)聯(lián)知識(shí)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的圖，將圖和拼音字母有機(jī)聯(lián)系起來，總結(jié)出新的拼音口訣（《好學(xué)拼音》里的）。注意多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。

2、出示《好學(xué)拼音》卡，教學(xué)新的拼音知識(shí)，卡上的讀、寫、記拼音知識(shí)都是要教給學(xué)生的，《好學(xué)拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排學(xué)生都可看清，您不用教案、不用板書都能很好的完成教學(xué)。書寫可以先直接讓學(xué)生伸出食指在空中練書寫。

3、教學(xué)拼讀音節(jié)的方法，并用《好學(xué)拼音》不斷地變出不同的音節(jié)來讓學(xué)生練習(xí)。注意變的時(shí)候，用風(fēng)趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動(dòng)作。《好學(xué)拼音》是唯一能變出1300多個(gè)帶調(diào)音節(jié)的書，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是幾乎全部音節(jié)都可變出，而且能很直觀地給孩子留下深刻的印象。

《好學(xué)拼音》能大大地減少您的板書量，無窮的變幻牢牢吸引學(xué)生注意力，您可以走到學(xué)生面前去更好更快地了解學(xué)生掌握情況，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。注意用生動(dòng)有趣的語言，多用游戲和競(jìng)賽的形式。

4、要教的新內(nèi)容教完了，利用多媒體播放《好學(xué)拼音》教學(xué)光碟里的內(nèi)容，讓學(xué)生看和聽，并且跟讀（如果不具備多媒體教學(xué)條件，可以改由學(xué)生回家自己看教學(xué)光碟）。《好學(xué)拼音》教學(xué)光碟很好地考慮教學(xué)需要，字母、音節(jié)、圖片都是大而鮮明，相信能讓全班學(xué)生都看清。

5、當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。可以是您抽學(xué)生，也可以是讓全班學(xué)生用自己手上的《好學(xué)拼音》同桌互考（抽讀、抽寫、抽記），還可以是您指定幾個(gè)掌握得好的學(xué)

生當(dāng)小老師考一組學(xué)生，會(huì)了您要求的內(nèi)容就把該生書上的五星涂上顏色獎(jiǎng)勵(lì)。比比誰得的星星多！

可以用《好學(xué)拼音》開展很多游戲，提高學(xué)生興趣。

讓學(xué)生當(dāng)魔術(shù)師，既可以不停翻聲、韻、調(diào)變出音節(jié)；還可以在變出的音節(jié)基礎(chǔ)上用手蒙一部分再變，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又變出20個(gè)不同的音節(jié)，如果再帶上四種聲調(diào)，就是可以變出80個(gè)不同的帶調(diào)音節(jié)啦。但是都要變出正確的音節(jié)并且會(huì)讀才算變魔術(shù)成功?！笨梢允菍W(xué)生獨(dú)立參賽，也可以是分小組參賽，教室里應(yīng)是氣氛熱烈，積極性極高的，這更是活躍學(xué)生思維的方法之一，將不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣！

爭(zhēng)當(dāng)小老師活動(dòng)：比如在聽寫、或批改其他作業(yè)時(shí)，盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量。老師輕松，學(xué)生不但喜歡而且效率高，效果極好！比如我在聽寫時(shí)，同時(shí)在教室巡視，這時(shí)候很容易鎖定哪些學(xué)生是全對(duì)的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學(xué)生打個(gè)100分，他們立即加入小老師隊(duì)伍，和我都走到其他同學(xué)的面前去當(dāng)面檢查，這時(shí)會(huì)不斷有100分的學(xué)生出現(xiàn)，又加入小老師隊(duì)伍。錯(cuò)了的，立即重寫5遍……當(dāng)然對(duì)小老師是有要求的，如果號(hào)錯(cuò)了，要有減星星或?qū)⑻?hào)錯(cuò)的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業(yè)可以很快當(dāng)堂檢查并當(dāng)堂糾錯(cuò)。您的辦公桌上不再會(huì)有堆積如山的作業(yè)啦，而且您的班級(jí)成績一定不會(huì)差！當(dāng)然，這樣的老師，孩子們肯定是會(huì)喜歡的！

6、規(guī)定學(xué)生回家后聽光碟、翻拼音卡練習(xí)拼音，或者當(dāng)小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。

7、遇早讀課或自習(xí)課，讓最棒的小老師用《好學(xué)拼音》變音節(jié)，全班練習(xí)拼讀。注意培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)老師不在時(shí)自覺學(xué)習(xí)、班委干部能組織全班同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。培養(yǎng)干部的責(zé)任心，您會(huì)更省心的。

8、可以用以下方法復(fù)習(xí)鞏固：聽寫拼音，隨便說個(gè)詞或說一種事物讓學(xué)生說出拼音，讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)學(xué)習(xí)生字、生詞，聽寫生字生詞時(shí)要求學(xué)生寫出音節(jié)，用《好學(xué)拼音》進(jìn)行形式多樣的“好學(xué)拼音比賽”，如“你說我拼”、“我會(huì)變變變”活動(dòng)，比比誰的星星多，比比誰學(xué)得棒……

最后別忘了隨時(shí)檢查學(xué)生掌握的情況，對(duì)獎(jiǎng)了星又不會(huì)的要“×”去星星，這樣有獎(jiǎng)有懲，學(xué)生能更自覺地復(fù)習(xí)，牢牢掌握拼音知識(shí)啦！

第四篇：講故事 學(xué)拼音——拼音教學(xué)方法初探

講故事 學(xué)拼音——拼音教學(xué)方法初探

純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)漢語拼音an、yuan、en時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學(xué)完 an、yuan、en后，是in、un、un的教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時(shí)一只蚊（un）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ü）中等有趣的故事。當(dāng)然，這與教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開的。這種在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。

第五篇：淺談趣味拼音教學(xué)方法

淺談趣味拼音教學(xué)方法

麻栗坡縣第一小學(xué) 馮明煥

內(nèi)容摘要 趣味教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，獲取知識(shí)，活躍思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。具體而言，就是借助學(xué)生的興趣及需要，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，從而使其產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)其吸收知識(shí)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 趣味拼音 教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)提供了很好的建議:“拼音教學(xué)趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！迸d趣是最好的老師,是激發(fā)求知欲的良藥。但是，要想拼音教學(xué)具有趣味性，在實(shí)施的過程中總是不順利。因此，我們要根據(jù)學(xué)情，應(yīng)用趣味法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音。

一、運(yùn)用多媒體，激活拼音教學(xué)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用多媒體表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過ppt課件中生動(dòng)形象的畫面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音的“興奮點(diǎn)”達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如：復(fù)韻母《ai ei ui》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。首先通過生動(dòng)形象動(dòng)畫：兩個(gè)小朋友穿越海洋正去拼音王國的路上，忽然被一個(gè)大浪沖擊到了一個(gè)孤島上…… “怎么辦呢？”活動(dòng)的畫面中夾雜著水聲、風(fēng)聲、求助聲，多種感觀創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)解決問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于拼音內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課進(jìn)行時(shí)，憑借學(xué)生已有的良好興趣，在“兩個(gè)小朋友翻山越嶺”動(dòng)畫展示的同時(shí)，學(xué)生不由自主的帶著“哪兩個(gè)單韻母寶寶團(tuán)結(jié)起來幫助小朋友解決困難”的興趣，快速高效的完成了下列的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是通過幻燈投影影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體而形象。如《j q x 》一課，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò) q x 時(shí)會(huì)去掉兩點(diǎn)，教師自制了一幅幻燈片，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時(shí)，小熊來了，一碰到j(luò) q x，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)記住ü和j q x 相拼時(shí)要去兩點(diǎn)。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。

二、借助游戲活動(dòng)，豐富拼音教學(xué)

知識(shí)的鞏固既是學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的必要條件。對(duì)于鞏固漢語拼音的教學(xué)，過去我們常用的方法主要是通過各種練習(xí)，如多讀、多寫、多練，學(xué)生雖然一定程度上形成拼讀的技能，但是枯燥乏味很容易使學(xué)生喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；谶@些認(rèn)識(shí)，我在漢語拼音的鞏固教學(xué)中，充分利用兒童喜歡游戲的心理，設(shè)計(jì)制作游戲形式的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。

1、動(dòng)動(dòng)手，做做操

由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，課堂上的注意力堅(jiān)持幾分鐘就不能堅(jiān)持了，這時(shí)，給他們放上一段音樂，動(dòng)動(dòng)手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：課中操(配上輕音樂，教師領(lǐng)操)——點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認(rèn)讀表zhi chi....專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

2、連線游戲

在聲母學(xué)完后，安排了這樣的鞏固練習(xí)，按聲母表順序連線。傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生讀一讀，連一連，學(xué)生連錯(cuò)了再糾正，教師教起來費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生學(xué)起來沒有趣味。我把這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成具有很強(qiáng)交互性的游戲，畫面上出現(xiàn)一頭大象骨骼的支點(diǎn)，每個(gè)支點(diǎn)上各有一個(gè)聲母，畫外音：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請(qǐng)你連一連，讓我變成一頭活蹦亂跳的大象吧！”學(xué)生便用鼠標(biāo)連線，連對(duì)了一次，畫外音：“你真棒！接著做！”如果學(xué)生連錯(cuò)了，畫外音：“別灰心，再想一想！”當(dāng)整個(gè)大象都順利地連完后，這只大象活了，動(dòng)了，仰仰頭，甩甩長鼻子，高興地大叫一聲：“你真了不起！我們是好朋友啦！”通過媒體的鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生自己去玩，自己去學(xué)，自己去練，根本用不著教師去羅羅嗦嗦地講解了。

3、射擊游戲

教材中在每一課都編排了與本課內(nèi)容相關(guān)的音節(jié)表，把常用的音節(jié)都列了出來，學(xué)生通過朗讀練習(xí)，從而掌握音節(jié)的拼讀。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教，學(xué)生讀，或者學(xué)生讀，教師糾正，這樣教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也學(xué)得索然無味。我在教學(xué)中，把這個(gè)部分的內(nèi)容做成了打氣球的射擊游戲：媒體拼讀，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊媒體所拼讀的音節(jié)，如果點(diǎn)對(duì)了，一個(gè)大氣球便“啪”地被射中了，如果點(diǎn)錯(cuò)了，畫外音：“再聽一聽！”媒體又播放一次。由于技術(shù)的原因，對(duì)于這個(gè)練習(xí)最佳的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣的：學(xué)生拼讀，通過計(jì)算機(jī)的語音識(shí)別，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生讀對(duì)了，帶有那個(gè)音節(jié)的氣球就被射中了，如果讀錯(cuò)了，媒體便鼓勵(lì)學(xué)生：“再讀一讀！”

三、創(chuàng)設(shè)童話世界，享受拼音教學(xué)。

孩子的內(nèi)心是個(gè)童話世界，在他們眼中，每個(gè)拼音都有著神奇的經(jīng)歷，有限的圖片都有著無限的內(nèi)涵。一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)動(dòng)聽的故事。抓住孩子們這一特點(diǎn)，將童話引用到課堂中，賦予因此，我根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

如教學(xué)“ie、üｅ”兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：六兄弟“ɑ、o、e、i、u、ü”結(jié)伴一起去海邊玩，蔚藍(lán)的天空下，海鷗在海面上翻飛，此時(shí)的海面波光粼粼，風(fēng)平浪靜?！皑弧、u、ü”四兄弟被無邊無際的大海所陶醉，紛紛跳入海中打起了水戰(zhàn)，但老三和老四更喜歡海邊的椰子樹，高大、筆直的椰子樹像衛(wèi)士一般。老四“i”先跑到一棵椰子樹底下，抬頭看了看樹的高度，然后雙手呵了呵氣抱住它想爬上去，老三“e”隨后也到了，他興奮地跳起來喊道：“我們來比賽，看誰爬的高？”老四“i”聽到比賽，鼓足了力氣，雙腳向上一縱，像猴子似的往上爬，眼看就要爬到樹頂，可他實(shí)在是沒有力氣了，像瀉了氣的皮球似的滑了下來。老三“e”把袖子往上一摞，信心十足往上爬，可惜只爬到一半，雙腳一打滑，就像玩滑滑梯一樣“嗖”的一聲滑到樹下。老

三、老四爬椰樹，老四“i”贏了排前面，老三“e”輸了排后面。天漸漸黑了，一輪明月掛在天邊，皎潔的月輝靜靜地照在海面上，“ɑ、o、i、u”都回家去了，只有老六“ü”和老四“e”坐在沙灘上，欣賞月光下的海浪。月光下老六老四并排坐，老六“ü”在左邊，老四“e”在右邊。課后孩子們就可以從這故事中牢牢記住ie發(fā)“椰”的音，由“i”和“e”組成，而且“i”在前面，“e”在后面，同樣也能回憶出“üe”的音和形。又如教學(xué)“?、k、h”時(shí)，我以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來到一個(gè)漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點(diǎn)渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個(gè)“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個(gè)“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個(gè)“?”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!就這樣，孩子們?cè)谕挼囊废?，激起了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松地學(xué)會(huì)了拼音。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)“趣”字，用有趣的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)等活化拼音教學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好拼音，從而提高漢語拼音教學(xué)效率。