第一篇：關(guān)于建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗

積木與教育

一、促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

1.社會技能學(xué)習(xí)：借助積木開展各式各樣的角色游戲，有助于孩子語言表達(dá)與溝通能力的學(xué)習(xí)，也適用家長和老師教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種社會技能。

分享與合作：當(dāng)孩子在一起建構(gòu)，你給我遞積木，我?guī)湍阆朕k法的時候，領(lǐng)導(dǎo)、分享、合作、協(xié)商這些技能在不知不覺中得到了鍛煉和增強。

2.自我表達(dá)：積木一種絕佳的獨立游戲，給予孩子一個完全的“自我創(chuàng)作”空間，在這里孩子是積木世界的主人，可以盡情地思考、想像，自由地表達(dá)、創(chuàng)造自我。

3.建立自信：當(dāng)完成自己的作品之后，孩子會為自己的智慧、成功和能力而感到驕傲，從而產(chǎn)生成就感和自信心。自信是孩子們面對世界的心理能量。在積木游戲中他們正積攢著這種對未來生活非常重要的能量。

4.愛文化、愛國家：使用特別設(shè)計的積木建構(gòu)出極富表現(xiàn)力的各種代表性建筑和場景，家長和老師在建構(gòu)游戲過程中向孩子講述相關(guān)的歷史人物背景知識，既生動有趣又寓教于樂，在這樣的環(huán)境中，孩子們自然會養(yǎng)成多提問、多思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)出愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平

1.發(fā)展認(rèn)知：孩子通過建構(gòu)積木，把日常所見所學(xué)再現(xiàn)出來，表達(dá)自己對周圍世界的感受，這個過程梳理、豐富了孩子們對自己和世界的認(rèn)識，促進(jìn)了他們的知識體系的建立和完善。

2.學(xué)習(xí)觀察：在使用積木進(jìn)行拼搭之前就要先進(jìn)行觀察、比較、概括出事物的，然后再搭建出來。在這一系列的過程里，觀察力就一點一點得到鍛煉和培養(yǎng)了。

3.系統(tǒng)思維：玩積木是一個反復(fù)拼搭和組合的過程，這個過程可以讓孩子理解整體和局部的關(guān)系，這得既看大又顧小的理念將幫助他日后更系統(tǒng)地看待和處理問題。

4.空間概念：良好的空間概念是智力發(fā)展的一個重要指標(biāo)，孩子在玩積木的過程中，會自然地認(rèn)識到各種形狀和空間的關(guān)系，在頭腦中形成三維想像模型。

制訂計劃的能力：在進(jìn)行積木建構(gòu)時，不同積木的拼搭順序，不同形狀和顏色的積木搭配，都需要有預(yù)先的計劃，這些對于孩子的構(gòu)思、預(yù)見、規(guī)則等能力都是很好的鍛煉。

一、基本技能

1.平放：將積木凸口面朝上，凹口面朝下擺放，稱為“平放”。

2.平鋪：將若干積木按照一定規(guī)律平放，在同一水平面上稱為“平鋪”。

3.拼合：拼合是指將若干積木水平放在同一平面上并組合成另一個規(guī)則的幾何形體。例如，兩塊正方形積木可以拼合成一個長方形。

4.拼搭：根據(jù)積木的凸凹口進(jìn)行不同積木塊之間的連接稱為“拼搭”。拼搭是積木建構(gòu)的基礎(chǔ)，也是積木建構(gòu)最重要的技能。

5.錯位：拼搭時兩塊積木在相互接觸的一面同時出現(xiàn)各自的凸口或凹口未被另一塊積木完全對接的方式稱為“錯位”。

二、進(jìn)階技能

1.加寬：使用積木在建構(gòu)物左右進(jìn)行連接使整體呈現(xiàn)寬度上的增加稱為“加寬”。加長：在積木一端使用相同高度的積木進(jìn)行面與面的連接使整體呈現(xiàn)長度上的增加稱為“加長”。

2.拼圖：將若干積木在同一平面上進(jìn)行拼合形成不規(guī)則圖形或特定的圖案稱為“拼圖”。對稱：對稱是指兩塊或以上積木之間各部分在大小、形狀和排列上一一對應(yīng)。

3.圍合：圍合是指將若干積木進(jìn)行連接，使空間呈現(xiàn)出范圍。

規(guī)則圍合：以規(guī)則圖形為目的圖形進(jìn)行的圍合稱之為“規(guī)則圍合”，如：方形等。非規(guī)則圍合：以不規(guī)則圖形為目的圖形進(jìn)行的圍合稱之為“非規(guī)則圍合”如：心形等。4.填滿：在圍合范圍內(nèi)進(jìn)行均勻平放將圍合范圍填充至飽和稱為“填滿”。5.疊高：疊高是將若干積木向上連續(xù)拼搭。

規(guī)則疊高：用若干相同形狀的積木進(jìn)行完全吻合地、連續(xù)地疊高，稱為規(guī)則疊高。非規(guī)則疊高：在進(jìn)行疊高的過程中使用不同形狀積木或出現(xiàn)錯位疊高，稱為非規(guī)則疊高。6.延伸：是指在建構(gòu)物內(nèi)部或外部使用積木進(jìn)行拼搭使之在范圍上呈現(xiàn)向內(nèi)收縮或向外拓展的趨勢。

7.交叉：由方向不同的若干積木互相穿過，相互間不處于同一水平線且無面與面的接觸稱為“交叉”。例如：立交橋

8.收攏：是指在建構(gòu)物基礎(chǔ)上使用錯位拼搭使其頂部或底部逐步呈現(xiàn)封閉趨勢的過程，例好：金字塔

三、組合建構(gòu)

1.階梯建構(gòu)：使用若干積木進(jìn)行非規(guī)則疊高形成連續(xù)的，呈現(xiàn)不同高度的建構(gòu)物的方法稱為“階梯建構(gòu)”。

2.磚墻建構(gòu)：使用若干積木進(jìn)行間隔交叉排列的錯位拼搭，從外觀上形成無通縫磚墻形狀建構(gòu)物的方法稱為“磚墻建構(gòu)”。

3.圓形建構(gòu)：圓形建構(gòu)是指積木建構(gòu)中較特殊的一種，一般通過特殊顆粒來實現(xiàn)，可直接使用圓形積木或?qū)蓚€半圓形積木進(jìn)行拼合，也可使用弧形積木與其他形狀的積木拼合實現(xiàn)。

第二篇：中班建構(gòu)游戲

美麗的幼兒園

活動目的：

1、能積極參與建構(gòu)游戲，對建構(gòu)材料感興趣。

2、掌握多種材料的基本操作方法，創(chuàng)造各式各樣的房子、滑滑梯等。

3、初步學(xué)會合理的布局，大膽設(shè)計搭建。

4、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒之間的合作互動?；顒訙?zhǔn)備：

1、寶石積塑、花片、房子積塑等各種積塑。

2、可樂瓶、塑料管、皺紋紙、白乳膠、剪刀、橡皮泥、各種形狀的盒子、泡沫等。

第一次指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點：

1、組織幼兒說說他們最喜歡幼兒園的的那些地方？

2、幼兒分組選擇建構(gòu)材料，設(shè)計各種不同類型、大小、高矮的房屋。

3、鼓勵幼兒用多種材料去搭建房屋，反映出房屋的基本結(jié)構(gòu)。

4、教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)幼兒能力差異及游戲的需要給予指導(dǎo)。

5、師生共同欣賞建構(gòu)的成果，請幼兒說說自己設(shè)計的作品或你喜歡的作品。

第二次指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點：

1、師生討論：上次活動幼兒園的整體布局有哪些不合理的地方。

2、鼓勵幼兒大膽設(shè)計不同的滑滑梯，讓幼兒盡量選用不同材料進(jìn)行搭建和拼插、拼擺。

3、幼兒分組進(jìn)行建構(gòu)，教師鼓勵能力較差的幼兒運用對稱、連接等方法搭建物體，讓能力強的幼兒選用多種材料搭建滑梯。

4、組織幼兒欣賞“美麗的幼兒園”。

第三次指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點：

1、引導(dǎo)幼兒討論上次活動在建構(gòu)過程中有哪些需要改進(jìn)的地方？

2、幼兒分組進(jìn)行構(gòu)造，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以游樂場為主題進(jìn)行構(gòu)造，豐富幼兒園的戶外活動場地。涉及攀巖墻，跳跳床、滑梯等等。

3、建成后，組織幼兒欣賞、評價。

《馬路上的汽車》

活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒能夠運用不同的材料建構(gòu)出汽車的基本特征.，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維及提高幼兒的建構(gòu)能力技巧。

2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識，培養(yǎng)其合作意識，學(xué)會與同伴共同使用游戲材料。

3、在小組、集體構(gòu)造活動中，初步學(xué)會協(xié)商分工合作。

4、游戲結(jié)束后，能分類整理收拾結(jié)構(gòu)材料。活動準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：掌握汽車、特殊汽車的外形、基本特征 物質(zhì)準(zhǔn)備：各種建構(gòu)材料、幼兒收集的各種汽車

第一次活動指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點：

一、出示各種各樣車輛和幼兒共同討論汽車的基本構(gòu)造.1、引導(dǎo)幼兒說說可用什么材料建構(gòu)，該如何建構(gòu)？

2、教師講解示范，引導(dǎo)幼兒搭建汽車的基本造型。

二、提出游戲要求:

1、選擇自己喜歡的材料拼搭自己喜歡的汽車造型.2、同伴共同使用游戲材料

3、愛護(hù)玩具,輕拿輕放玩具.三、幼兒建構(gòu)，師參與指導(dǎo).讓幼兒自選游戲材料,師幫助能力弱的幼兒掌握汽車的基本造型，鼓勵幼兒堅持完成自己的作品。

四、結(jié)束活動

1、讓幼兒互相參觀同伴的作品，請部分幼兒介紹自己的成果。

2、肯定認(rèn)真細(xì)致、耐心的拼插的幼兒，表揚有創(chuàng)造力的小朋友。

第二次活動指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點：

1、引導(dǎo)幼兒回憶上次搭建的汽車，講述建構(gòu)的注意點，鞏固使用的技能。

2、教師出示搭建好的汽車,引導(dǎo)幼兒說說汽車的造型、顏色的搭配，3、提出游戲要求:

（1）材料的使用可以與同伴相互商量。（2）搭建可以小組方式進(jìn)行相互配合。（3）將建構(gòu)完成的作品放到指定的地方欣賞。

3、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒搭建汽車的各種造型，引導(dǎo)能力強的幼兒幫助能力差的幼兒進(jìn)行構(gòu)造活動。

4、教師引導(dǎo)幼兒觀察作品，組織幼兒講評自己和同伴的作品。

5、教師提出下次活動的注意點以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第三次活動指導(dǎo)：

指導(dǎo)要點：

1、教師提出本次活動的主題，說明在前兩次搭建中的一些不足。

2、師:小朋友,我們上次搭建了馬路上的汽車，你們看XX小朋友搭的是什么車？你是從哪里看出來的？

（1）出示各種形狀的汽車，說說它們的基本特征。（2）介紹建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料進(jìn)行搭建。

3、教師提出要求，幼兒游戲，教師指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)幼兒對汽車基本特征的把握。（2）教師鼓勵幼兒完成自己的作品。

4、組織幼兒觀察整體主題的建構(gòu)，并對個別有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評價小結(jié)。

5、結(jié)束活動：

說說本次活動中不足之處，如何改善。引導(dǎo)幼兒回家收集材料。

臺江步行街 活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)游戲主題“臺江步行街”進(jìn)行搭建。

2、在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本特征，能夠較熟練的搭建樓房、汽車、樹木等。

3、在小組、集體構(gòu)造活動中，初步學(xué)會協(xié)商分工合作。

4、游戲結(jié)束后，能分類整理收拾結(jié)構(gòu)材料?；顒訙?zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備中型積木、花片、膠粒、易拉罐、樹枝、酸奶瓶、紙盒。

2、活動前帶幼兒參觀臺江步行街，觀察各種車輛。

第一次活動指導(dǎo)：（搭建房子）

1、師生談話，引導(dǎo)幼兒回憶大街上的景象，啟發(fā)幼兒說出各種樓房的造型。

2、觀看“臺江步行街”的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“步行街”的特征。引出主題，講述本次重點搭建房子。

3、教師示范對稱、平衡的方法搭建樓房。提示幼兒平底層的建筑材料，將大的放在下面，小的放在大的上面的中間，重疊加高時要將連接處上下、左右都對齊，這樣搭建才能使物體牢固。

4、幼兒自由結(jié)伴搭建，選擇不同材料搭建樓房。教師觀察幼兒游戲情況，重點指導(dǎo)幼兒搭建的基本原理和方法。

5、活動結(jié)束，組織幼兒觀看自己的作品，師生共同評價幼兒搭建的成果。提出下次活動的注意點以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第二次活動指導(dǎo)：（搭建汽車）

1、引導(dǎo)幼兒回憶上次搭建的房子，講述建構(gòu)的注意點，鞏固使用的技能。

2、教師出示汽車范圖以及幼兒帶來的汽車模型，引導(dǎo)幼兒了解汽車的主要特征，提出本次搭建的主題“汽車”，并提出活動要求：（1）看平面圖構(gòu)造進(jìn)行搭建。（2）積塊間要插緊。

（3）材料的使用可以與同伴相互商量。（4）搭建可以小組方式進(jìn)行相互配合。（5）將建構(gòu)完成的作品放到指定的地方欣賞。

3、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒看建構(gòu)圖來操作各種技能，引導(dǎo)能力強的幼兒幫助能力差的幼兒進(jìn)行構(gòu)造活動。

4、教師引導(dǎo)幼兒觀察小組的構(gòu)造成品，組織幼兒講評自己和同伴的作品。

5、教師提出下次活動的注意點以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第三次活動指導(dǎo)：（搭建樹木、噴泉、亭子）

1、引導(dǎo)幼兒說說在我們的主題搭建中還有什么沒有搭建？步行街上還有什么才會更漂亮，從而引出主題。

2、引導(dǎo)幼兒回憶上次搭建的汽車，講述建構(gòu)的注意點。并引導(dǎo)幼兒 發(fā)揮想象搭建各種物品放在步行街中。

3、教師交代建構(gòu)要求：（1）選擇一個物體來搭建。（2）同伴間相互協(xié)調(diào)使用材料

（3）不隨意破壞自己和別人的作品，把作品放在指定的地方展示

4、幼兒游戲，教師提醒幼兒平衡后再疊高，鼓勵能力較強的幼兒變化局部。引導(dǎo)能力弱的幼兒進(jìn)行簡單的搭建來完成任務(wù)。

5、組織幼兒觀察不同造型的作品，講評自己和同伴的作品。

6、教師提出下次活動的整體主題布局，引導(dǎo)幼兒回家去畫一畫規(guī)劃圖。

第四次活動指導(dǎo)：（整體搭建步行街）

1、教師提出本次活動的大主題，說明在前幾次的搭建中的一些不足。

2、引導(dǎo)幼兒展示自己的規(guī)劃圖并講解自己的創(chuàng)意。

3、引導(dǎo)幼兒圍繞主題來選擇搭建自己喜歡的，拿手的建構(gòu)物。

4、教師交代要求，幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。（1）教師重點引導(dǎo)能力強的幼兒整體布局規(guī)劃。（2）指導(dǎo)其余幼兒對造型的把握。

（3）引導(dǎo)幼兒自行選擇自己喜歡搭建的東西來建構(gòu)。

5、組織幼兒觀察整體主題的建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒了解布局的重要性。并對個別有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評價小結(jié)。

6、提出下次活動的主題。引導(dǎo)幼兒回家收集資料。

十字路口 活動目的：

1、在搭建單條大街的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒了解“十字路口”與單街的區(qū)別。

2、學(xué)會看簡單的結(jié)構(gòu)平面圖，圍繞主題進(jìn)行搭建“十字路口”。

3、在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本特征，運用搭高、對稱、平衡、接插、鑲嵌等技能較熟練的搭建樓房、汽車、樹木等。

4、培養(yǎng)幼兒互借互讓、輪流協(xié)商、愛惜游戲材料等良好行為習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備中型積木、花片、膠粒、易拉罐、樹枝、酸奶瓶、紙盒?！笆致房凇钡钠矫鎴D。

2、活動前請家長帶幼兒參觀十字路口，觀察各種車輛，街道，樓房等。

第一次指導(dǎo)：搭建高樓大廈

1、師生談話，引導(dǎo)幼兒回憶參觀融僑錦江的十字路口，啟發(fā)幼兒說出十字路口的旁邊都有些什么？

2、觀看“十字路口”的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“十字路口”的特征。引出主題，講述本次重點搭建各種高樓大廈。

3、教師示范對稱、平衡的方法搭建樓房。

4、幼兒自由結(jié)伴搭建，選擇不同材料搭建樓房。

教師觀察幼兒游戲情況，重點指導(dǎo)在運用基本原理和方法的搭建的時候。能發(fā)揮自己的想象使用模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造。

5、活動結(jié)束，組織幼兒觀看自己的作品，師生共同評價幼兒搭建的成果。提出下次活動的注意點以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第二次指導(dǎo)： 搭建小車、公共汽車

1、教師結(jié)合上階段幼兒搭建汽車的情況，提出本次搭建的主題“小車、公共汽車”的活動要求：（1）汽車要搭得牢固，積塊間要插緊。（2）汽車的擺放要合理，不能太擁擠。

2、幼兒搭建，教師指導(dǎo)。

鼓勵幼兒選擇多種材料去搭建各種汽車，反映出車輛的基本結(jié)構(gòu)。

3、教師組織幼兒欣賞、講評自己和同伴的作品。

4、教師提出下次活動的注意點以及新的主題，引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。

第三次指導(dǎo)： 整體搭配“十字路口”

1、教師提出本次活動的大主題，說明在前幾次的搭建中的一些不足。

2、引導(dǎo)幼兒展示自己的規(guī)劃圖并講解自己的創(chuàng)意。

3、引導(dǎo)幼兒圍繞主題來選擇搭建自己喜歡的建構(gòu)物。

4、教師提出注意點，幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

教師重點引導(dǎo)幼兒圍繞十字路口進(jìn)行布局，指導(dǎo)幼兒對造型的把握。

（1）啟發(fā)幼兒使用輔助材料，發(fā)揮想象力設(shè)計和創(chuàng)造其他建筑物。（2）愛護(hù)自己及同伴的作品，保持桌面、地面的整潔；（3）將設(shè)計、拼插好的作品放到指定的位置與同伴一起欣賞。

5、組織幼兒觀察整體主題的建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒了解布局的重要性。并對個別有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評價小結(jié)。

第三篇：建構(gòu)游戲教案

建構(gòu)游戲

中（2）班

陳婉

主題建構(gòu)：北京天安門 活動目標(biāo)：

1.初步培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合租共同建構(gòu)完成主題。2.培養(yǎng)幼兒合理布局的能力。3.體驗建構(gòu)帶來的快樂和成功感?；顒訙?zhǔn)備： 1.雪花片積木 2.地墊 活動過程：

一、談話引入活動。

師：“前幾天小朋友用雪花片積木搭出了很多有趣的造型，可真了不起！你們愿意把這個厲害的本領(lǐng)展示給家長們看嗎？” 幼：“愿意”

師：“好！那我們今天就用雪花片積木來搭建一個北京天安門廣場，好嗎？”

二、回憶經(jīng)驗，分配任務(wù)。

1.師：“小朋友想一想天安門廣場里都有些什么呢？” 幼：“天安門、車子、玩耍的人（小朋友）紅旗、馬路……”

師：“哇，小朋友想出了這么多東西呀！那一個人肯定是完成不了了，我們可以怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒合作搭建）幼：“大家一起搭，合作搭……”

2.師：“對的，今天我們就要合作搭建天安門廣場。每個小朋友都有不同的分工喲！

師：“愿意搭大橋的小朋友舉手。

愿意搭小花的小朋友舉手。

愿意搭亭子的小朋友舉手。愿意搭車子的小朋友舉手。愿意搭小船的小朋友舉手。

愿意搭噴泉的小朋友舉手?！?/p>

3.任務(wù)分配結(jié)束后，分發(fā)雪花片積木，開始建構(gòu)游戲。

三、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

教師巡回指導(dǎo)，幫助建構(gòu)時遇到困難的幼兒，并提醒幼兒輕拿輕放，一些建構(gòu)動作快的小朋友完成后可以加入其它小組或幫助動作慢的幼兒。

四、集體欣賞，討論公園景物的整體布局。

1.師：“小朋友們看，我們搭建的東西都已經(jīng)擺到了天安夢廣場的啦！好看嗎？” 幼：“好看！”

師：“那這些景物怎樣擺放可以讓天安門廣場變得更加美麗呢？”（引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計公園景物的布局）

2.幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗討論公園景物布局。

幼：“小花可以圍在噴泉周圍；亭子和大橋可以放在一起……” 2.根據(jù)幼兒觀點改變景物位置。

五、幼兒和家長共同欣賞、交流。

提醒幼兒可以和家長說一說自己搭的是哪一個？它現(xiàn)在在什么位置？自己是怎么樣搭的？

六、共唱歌曲《郊游》，游戲結(jié)束。

師：“我們小朋友搭建的公園真是又好看又有趣，我都想去這個公園郊游了，你們想去嗎？還記得我們教過的歌曲《郊游》嗎？那我們就唱著這首歌去郊游，好嗎？

第四篇：大班建構(gòu)游戲街道

大班建構(gòu)游戲街道

（二）班級：大二班

執(zhí)教：林夢蝶 活動目的：

1．鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

2．根據(jù)物體的外形特征學(xué)會正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)?；顒訙?zhǔn)備：

1、各種花片、插塑、積木

2、活動前，帶幼兒到社區(qū)的街道參觀

活動過程：

1．師生談話，引入活動：

師：平時，我們上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過街道時，你們看到了什么？（讓幼兒說一說街道中有什么，如：房子、超市等）

2．組織幼兒討論：

①．師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什么材料來建構(gòu)呢？

②．幼兒分組討論，學(xué)習(xí)根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建

構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

③．請個別幼兒說一說自己的看法。

④．教師小結(jié)，如：房子很高，要用大一點的插塑來建構(gòu)，游樂器械就可以用童樂高來建構(gòu)，等等。

3．幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)

①．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進(jìn)行建構(gòu)。

②．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

③．指導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

④．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

4．教師講評、結(jié)束

①．幼兒自評、互評游戲情況。

②．教師根據(jù)幼兒選擇建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)的情況進(jìn)行小結(jié)，提出不足之處，提出一次游戲的要求，結(jié)束。

第五篇：建構(gòu)游戲教案

中班結(jié)構(gòu)游戲計劃

一、游戲名稱：

結(jié)構(gòu)游戲——我們的幼兒園

二、游戲時間：

三、游戲的由來

幼兒園是孩子們最熟悉、最熱愛的環(huán)境。新學(xué)期開始，當(dāng)孩子們高高興興地步入重新裝修后的幼兒園，看到嶄新的洗手間、嶄新的寢室和重新整修過的園容、園貌都不由自主的感嘆到“哇，我們的幼兒園好漂亮呀”，借著孩子們的話題教師問：“我們的幼兒園哪里變了？誰發(fā)現(xiàn)了幼兒園變漂亮的秘密？幼兒園有什么？”這下幼兒的議論開了，有的說：“我們的寢室鋪了木地板、我們的廁所變得太漂亮了，我們的圍墻欄桿也重新粉刷了”。有的說：“幼兒園還買了許多花”。還有的說：“我們的教學(xué)樓更漂亮了，大門也變了”。小朋友想不想把我們的幼兒園建造的更美麗呢？大家異口同聲回答：“想！”為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性想象力，滿足孩子們在現(xiàn)實中不能滿足的建構(gòu)愿望，結(jié)構(gòu)游戲主題“我們的幼兒園”產(chǎn)生了，依據(jù)我們幼兒園的主要特征，預(yù)計分四個階段完成幼兒園這個主題，主要有：我們的幼兒園之操場、我們的幼兒園之教學(xué)樓、我們的幼兒園之淘氣堡和我們的幼兒園之探索島。

四、游戲活動總目標(biāo)

1.對建構(gòu)游戲感興趣，學(xué)習(xí)建構(gòu)圍墻、大門、樓房、花草樹木、大型器械、淘氣包等幼兒園建筑。

2.學(xué)習(xí)正確使用各種建構(gòu)材料(包括輔助材料)，學(xué)習(xí)拼插、延長、排列、圍合、加高，鑲嵌等技能。

3.能按幼兒園的運動器械、淘氣堡、探索島、教學(xué)樓的特征有目的開展建構(gòu)活動。

4.學(xué)習(xí)分工、合作、交流、分享，學(xué)會協(xié)商合作建構(gòu)、懂得愛護(hù)自己和同伴的建構(gòu)成果。

5.學(xué)會看簡單的平面圖，并按圖紙建構(gòu)。

6.懂得愛護(hù)玩具，學(xué)會共同使用玩具，并在使用玩具后有順序地收拾并歸類擺放好。一）游戲目標(biāo)

1.能創(chuàng)造性地拼搭山洞、平衡木、滑滑梯、搖椅木馬等操場上的運動器械。2.有傾聽、分工、討論的習(xí)慣，懂得保護(hù)建構(gòu)作品，收拾剩余結(jié)構(gòu)材料。二）游戲準(zhǔn)備

1.知識準(zhǔn)備：請班級老師在散步的時候帶孩子們觀察滑滑梯、平衡木、搖椅木馬等器械玩具，并了解其特征。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園操場上的各類器械圖片（幻燈片）、哥哥姐姐的建構(gòu)作品，布局圖片若干、各種塑料建構(gòu)插片、膠粒、拼板、大型積木等。三）指導(dǎo)要點

1.引導(dǎo)幼兒談話回憶在幼兒園操場上看到的各種器械材料：幼兒園真好玩，你在幼兒園的操場上玩過什么玩具呢？（滑滑梯、平衡木、鉆山洞、搖椅木馬、跨欄等）（教師出示實物圖）2.欣賞哥哥姐姐的建構(gòu)作品。

3.幼兒按意愿自由選擇自己想要建構(gòu)的內(nèi)容。4.師幼共同討論運用何種材料搭建何種器械。

5.教師出示各種器械圖片，和幼兒一起討論什么器械擺什么位置。6.引導(dǎo)幼兒兩兩合作，討論分工合作有關(guān)細(xì)節(jié)。

7.交代游戲要求：學(xué)會討論兩兩合作，不走來走去、不大聲吵鬧，愛護(hù)自己和同伴的作品，游戲結(jié)束時請把剩余的結(jié)構(gòu)材料收拾起來。

8.幼兒創(chuàng)造性拼搭幼兒園操場上的各類器械。教師觀察幼兒的游戲行為（建構(gòu)技能、創(chuàng)造性、合作習(xí)慣等），給遇到困難的幼兒支持和幫助，提醒分配任務(wù)給游離狀態(tài)的孩子。

9.提醒幼兒保護(hù)建構(gòu)作品，收拾剩余材料。

10.師生進(jìn)行共同小結(jié)評價，重點鼓勵懂得合作和具有創(chuàng)造性的幼兒。11.正確收拾整理玩具。四）游戲反思

此次活動以搭建小主題幼兒園的操場為主。在搭建過程中，我發(fā)現(xiàn)木馬組的孩子在沒有老師指導(dǎo)的情況下，能創(chuàng)造性地拼搭出各種不同形狀的木馬、搖椅，拼插能力較強，但拼搭的木馬都只局限于搖搖馬狀，下次可以指導(dǎo)幼兒如何把木馬架起來，指導(dǎo)幼兒架高的技能。山洞組的孩子在拼搭山洞時，加高技能掌握的較好，并且能根據(jù)自己的經(jīng)驗對山洞進(jìn)行裝飾，但山洞搭建的穩(wěn)定性較差，在教師的指導(dǎo)下，個別孩子會對山洞的底座進(jìn)行加寬處理，因此在下次的活動中，要有意識的去引導(dǎo)幼兒思考如何讓建筑物更加穩(wěn)定。跨欄組的孩子在搭建過程中，搭建的作品擺放雜亂，下次開始前可以跟孩子討論，搭建的作品要如何擺放才能讓我們的操場更加美觀。平衡木組的孩子在搭建平衡木時，只停留在延長的技能，搭建出來的平衡木外觀較單薄，處于單一的線條狀，平衡木缺少寬面，加寬技能待加強，在下次的活動中，要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察平衡木的特點，并引導(dǎo)幼兒思考如何增加平衡木的寬面，提高幼兒的加寬技能。滑滑梯組的孩子在搭建滑滑梯的樓梯時遇到了點困難，最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會用加高和逐漸遞減的方法搭建出樓梯。

總體來說，本班孩子的創(chuàng)造力和想象力還是不錯的，但是在常規(guī)方面還需進(jìn)一步加強，特別是在傾聽方面，教師在上面說，孩子也會在下面說。還有就是分工討論方面，很多孩子都不懂得與好朋友討論如何分配任務(wù)，導(dǎo)致在拼搭過程中出現(xiàn)各自搭各自的現(xiàn)象。在收玩具方面，拼插積塑孩子不會用疊放的方式收，而是隨意放回框框，下次在游戲開始前要讓孩子觀察原來是什么樣子的，要求孩子玩后，也要擺放成原來的樣子。班上還有個別幾個處于游離狀的孩子，如王躍民、熙琳、柯以炫等，下次游戲可以請個別能力強的孩子幫忙帶著他們或者分配簡單的任務(wù)，如搭建幼兒園的圍墻（加長的技能），讓他知道做、有事做。