第一篇：如何在幼兒課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體（范文模版）

如何在幼兒課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體

倪家營(yíng)學(xué)區(qū)倪家營(yíng)小學(xué) 許建英

多媒體技術(shù)具有把看、聽(tīng)、說(shuō)、做統(tǒng)一起來(lái)的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展思維力、想象力、注意力，集游戲、學(xué)習(xí)于一體，發(fā)展幼兒的各方面的能力，陶冶幼兒美的情操。在幼兒課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。如何在幼兒課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體更好的發(fā)展幼兒的各方面的能力呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來(lái)，秋天的大門徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩(shī)情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)。情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感教育是一種有效的方法。多媒體技術(shù)能變死為活，變靜為動(dòng)，聲、樂(lè)、畫、光、色集于一體，能創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情景，或營(yíng)造出一種純美的意境，使幼兒沉浸在新奇的境界之中，自然會(huì)以積極愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。例如：語(yǔ)言活動(dòng)欣賞散文《落葉》，是一篇充滿兒童情趣、優(yōu)美抒情的散文。我用多媒體課件在大屏幕上出現(xiàn)：秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉一片片從枝頭上飄落下來(lái)，樹(shù)葉落在地上，小蟲子爬過(guò)鉆到葉子底下，把樹(shù)葉當(dāng)作房子；樹(shù)葉落在小河里，小魚游過(guò)來(lái)，把樹(shù)葉當(dāng)小傘……絢麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，活動(dòng)的畫面，使幼兒感受美、熱愛(ài)美的情感油然而生，深深地陶醉在大自然的美景之中，從而達(dá)到使幼兒情感溝通、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的教學(xué)境界。如果單憑教師講解、語(yǔ)言描述，是難以讓幼兒深刻體驗(yàn)散文的意境的，思想感情也不會(huì)產(chǎn)生共鳴，也就難以達(dá)到較好的效果。

三、運(yùn)用多媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的烏龜》時(shí)，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺(jué)及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開(kāi)口說(shuō)話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體演示，提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動(dòng)畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動(dòng)物》中，當(dāng)小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時(shí)，教師采用了定格和播放緊張的音樂(lè)聲，此時(shí)讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，小動(dòng)物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多逃跑的辦法。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

游戲是幼兒最樂(lè)意接受的教育方式。把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動(dòng)之中，適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象的特點(diǎn)。為此，我們從選擇題材、設(shè)計(jì)教案入手，制作了大量的課件，如手工《蝸牛出來(lái)了》、故事《小鴨找朋友》、《下雨的時(shí)候》等，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面展示，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，便于他們掌握。同時(shí)還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來(lái)，需要什么樣的動(dòng)態(tài)畫面，只需輕輕一點(diǎn)，便可隨意調(diào)用，并且可以連續(xù)播放，通過(guò)暫停來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如在《數(shù)積木》游戲中，教師運(yùn)用練習(xí)題的形式進(jìn)行分類。當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，計(jì)算機(jī)里的“小博士”就會(huì)用好聽(tīng)的聲音說(shuō)“你真棒”、“你太聰明了”、“太好了”等；如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)說(shuō)“你要努力呀”等鼓勵(lì)的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，而且也避免了教師人為情緒的影響，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，使其活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。如：故事《貓醫(yī)生過(guò)河》教學(xué)中，整個(gè)情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河而展開(kāi)。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現(xiàn)貓醫(yī)生過(guò)不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫(yī)生過(guò)河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過(guò)河的辦法。當(dāng)幼兒猜測(cè)成功后，電腦及時(shí)給予音效鼓勵(lì)。然后我們?cè)倩氐角耙环嬅?，讓幼兒進(jìn)一步展開(kāi)想象。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語(yǔ)言和思維達(dá)到完美整合。

多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)適地適量適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。

第二篇：多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好。今天有幸來(lái)到這里，與大家一起交流分享，我覺(jué)得非常高興，也非常激動(dòng)，有講的不好的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。

今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用》，主要講三個(gè)問(wèn)題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題有哪些？教師應(yīng)該如何有效的運(yùn)用多媒體課件？

首先我們來(lái)談第一個(gè)問(wèn)題：什么是多媒體課件？多媒體課件對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)既熟悉又陌生的詞語(yǔ)，熟悉是因?yàn)槲覀兘?jīng)常聽(tīng)到它，陌生是因?yàn)槲覀儗?duì)它解釋不清楚。很多老師會(huì)覺(jué)得，多媒體課件不就是PPT嗎？以前我也是這么認(rèn)為的。到底是不是呢？

我們先說(shuō)一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都有的電腦、電子白板、投影儀、音響設(shè)備等都是多媒體設(shè)備。

再說(shuō)到多媒體課件，我選的這個(gè)定義有點(diǎn)長(zhǎng)，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。多媒體課件是借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應(yīng)該是教師用語(yǔ)言、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式解決不了的問(wèn)題。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問(wèn)題。多媒體課件的類型：我想說(shuō)一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。舉個(gè)例子，我們初中地理中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)《等高線地形圖的判讀》，這是我上課用的PPT課件，用來(lái)講解，并且補(bǔ)充課本內(nèi)容，為我的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生只能看課件，而不能去操作課件。

助學(xué)型多媒體課件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，主要體現(xiàn)在界面上的交互式設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式操作，可以讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，所以也稱為自主學(xué)習(xí)型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)是我用Authorware制作的一個(gè)交互式課件。學(xué)生可以操作使用這個(gè)課件自學(xué)或者復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的自我檢查等（當(dāng)鼠標(biāo)移到山脊部位時(shí)，下方就會(huì)出現(xiàn)山體的名稱和等高線特點(diǎn)??），在后面還有練習(xí)題，學(xué)生完成后會(huì)計(jì)算出分?jǐn)?shù)。如果做的更進(jìn)一步，還可以加上題目的解析等。這種學(xué)生可以用來(lái)自學(xué)的課件，就是助學(xué)型的多媒體課件。

另外，我覺(jué)得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡(jiǎn)單。我們教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)做些助學(xué)型課件，發(fā)送給自己的學(xué)生自學(xué)鞏固，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，肯定能取得更好的教學(xué)效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會(huì)做這樣的課件，有些老師會(huì)做但是因?yàn)槎栊曰蚱渌蜻t遲沒(méi)有做，比如我。這是我們?cè)诙嗝襟w課件應(yīng)用方面做的不好的一點(diǎn)。

除了這一點(diǎn)之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問(wèn)題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒(méi)有這樣的問(wèn)題，好在以后的課件開(kāi)發(fā)和使用中避免它們。

問(wèn)題一：很多老師不加改動(dòng)的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來(lái)可能連看都沒(méi)看一遍就直接去上課了。雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我覺(jué)得這樣教學(xué)效果肯定是不太好的。

問(wèn)題二：課件制作的過(guò)于精美，或過(guò)于刻板。為了突出課件在教學(xué)中的地位，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，很多老師花大功夫制作技術(shù)含量很高的精美課件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見(jiàn)的就是動(dòng)畫效果多種多樣的。如果課件過(guò)于花俏，反倒會(huì)分散學(xué)生上課的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目的。反過(guò)來(lái)如果課件非?？贪澹瓷先ズ軉握{(diào)也不好，課堂沉悶。問(wèn)題三：課件應(yīng)用過(guò)于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設(shè)計(jì)了大量的課件，整節(jié)課老師在不斷的展示課件，一頁(yè)又一頁(yè)，到下課有時(shí)還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。學(xué)生像是在看電影，“走馬觀花”的被動(dòng)“接收”知識(shí)，沒(méi)有思考和知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)其實(shí)很少。

問(wèn)題三：缺乏師生互動(dòng)。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計(jì)算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識(shí)點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識(shí)的程度。課堂上缺少了師生互動(dòng)和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動(dòng)地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計(jì)算機(jī)的操縱者而已。

問(wèn)題四：課件內(nèi)容成為教材的“復(fù)制品”。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對(duì)著課件照本宣科，這樣做簡(jiǎn)化了備課過(guò)程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。但是學(xué)生的聽(tīng)課效率必然會(huì)下降。這樣的課件也沒(méi)有存在的意義。

問(wèn)題五：課件設(shè)計(jì)主次不明顯。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。另一方面是指課件的背景設(shè)計(jì)等喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

針對(duì)上面所說(shuō)的問(wèn)題，在有效使用多媒體課件方面，我覺(jué)得要注意一下幾點(diǎn)：

首先：我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的作用。我們都知道課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識(shí)的。

課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，比如我們地理課上學(xué)習(xí)某個(gè)區(qū)域，播放相應(yīng)的景觀圖片、音樂(lè)將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（例子3，比如我在講授西北和青藏地區(qū)時(shí)，設(shè)置PPT自動(dòng)播放優(yōu)美的景觀圖，配樂(lè)選擇具有西部民族風(fēng)情的，將學(xué)生帶入情境，讓他們對(duì)西部地區(qū)心馳神往，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)非常有幫助）老師們可以體驗(yàn)一下。在知識(shí)鞏固提問(wèn)時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（例子4，比如我提問(wèn)氣候類型的分布，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生說(shuō)出小鳥經(jīng)過(guò)的地區(qū)的氣候類型，學(xué)生記憶的積極性就高了很多）。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)。（比如我們地理上學(xué)習(xí)夏季風(fēng)的進(jìn)退時(shí)，教材上只有文字描述和簡(jiǎn)單的圖，如果把這些放到課件上有什么用呢，學(xué)生看書就好了。為了幫助學(xué)生理解，我們可以找一個(gè)動(dòng)畫放到課件中，一看就明白了。課件還可以用來(lái)補(bǔ)充材料（例子5，比如以前學(xué)習(xí)西雙版納地區(qū)時(shí)，我補(bǔ)充了一些材料，讓學(xué)生總結(jié)旅游業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些都是課本上沒(méi)有的。）。另外，用課件來(lái)進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)也是非常必要的，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程也板書也可以，但是課件展示更節(jié)約時(shí)間，也比較衛(wèi)生。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了這兩個(gè)地區(qū)的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識(shí)回顧一遍，串聯(lián)起來(lái)，效果就很好）。

第二：課件的風(fēng)格要符合學(xué)段特點(diǎn)。幼兒園小學(xué)的課件可以鮮艷活潑一些，高學(xué)段的課件應(yīng)該樸素實(shí)用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學(xué)生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能達(dá)到自己的教學(xué)目的。

背景設(shè)計(jì)方面：一個(gè)課件標(biāo)題頁(yè)面可以用不同的背景和字體，其他頁(yè)面背景要基本一致。字體字號(hào)方面：選擇投影出來(lái)清晰的字體，字號(hào)大小合適，能讓學(xué)生看清，每一頁(yè)盡量一致。比如我現(xiàn)在用的這個(gè)PPT，除了特殊的幾頁(yè)（標(biāo)題頁(yè)，結(jié)束頁(yè)）背景不同之外，其他都是相同的，試想一下，如果我每一頁(yè)都用不同的背景圖，老師們?cè)谙旅婵粗头浅y了。這些都可以在幻燈片母版中事先設(shè)置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設(shè)置這項(xiàng)，把背景、標(biāo)題和正文的字體字號(hào)顏色等設(shè)置好，就不用每一頁(yè)都重新設(shè)置了。）。在動(dòng)畫設(shè)置方面：每一頁(yè)的動(dòng)畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現(xiàn)，非常雜亂，像放電影一樣吸引學(xué)生眼球，效果就不好。再看這個(gè)，我為了讓學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，做了這個(gè)幻燈片，動(dòng)畫效果非常多，本身這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不好理解，如果我的動(dòng)畫五花八門，文字從四面八方出現(xiàn)，學(xué)生就更暈頭轉(zhuǎn)向了。）

第三：教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路制作或修改課件。課件不一定非要自己一點(diǎn)一點(diǎn)做出來(lái)，每節(jié)課自己做課件很麻煩，也不現(xiàn)實(shí)。我建議老師們?cè)趥湔n時(shí)整理出自己的教學(xué)思路，根據(jù)自己的教學(xué)思路對(duì)已有的課件進(jìn)行修改，讓課件為自己的教學(xué)服務(wù)，上課時(shí)教學(xué)思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。另外，自己制作的課件風(fēng)格一致，學(xué)生看著更有親切感，接受度更高。

第四：課件內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)。尤其是助學(xué)型多媒體課件，知識(shí)體系完整，如果重點(diǎn)不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。比如微課，每節(jié)微課幫助學(xué)生突破一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)就好，如果貪多就會(huì)嚼不爛。

第五：教師要進(jìn)行多媒體課件的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些flash動(dòng)畫、微課等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。如果有老師想做但是不會(huì)做，我可以給大家推薦一個(gè)網(wǎng)站，叫“我要自學(xué)網(wǎng)”，上面以微課的形式教授很多軟件的應(yīng)用，大家可以學(xué)習(xí)。

最后，我想談一下我理解的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的關(guān)系。是不是有了多媒體就不需要板書了呢？我剛參加工作的時(shí)候幾乎是不板書的，一方面對(duì)自己的教學(xué)基本功不自信，也不會(huì)畫圖。另一方面是太懶了。隨著時(shí)間的推移我越來(lái)越感受到板書的不可替代性。首先，教師在講課過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的呈現(xiàn)在黑板上，最后將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。這個(gè)效果比用課件呈現(xiàn)出來(lái)要好得多。另外，板書靈活多變，可以根據(jù)課堂的不同情況靈活生成。并且結(jié)構(gòu)清晰、字跡工整、畫圖優(yōu)美的板書可以讓學(xué)生對(duì)老師更加崇敬，教學(xué)效果更好一些。老教師們教學(xué)基本功過(guò)硬，不用擔(dān)心。像我一樣基本功不怎么過(guò)硬的教師，也要大膽的板書，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，即使我把中國(guó)地圖畫的像個(gè)雞蛋，板圖效果也比不板圖要好。

而多媒體相對(duì)于板書來(lái)說(shuō)是新興事物，合理運(yùn)用可以帶動(dòng)課堂變革。比如翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等都離不開(kāi)多媒體課件。

所以，老師們?cè)谟煤枚嗝襟w課件的同時(shí)，不要摒棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，兩者相互結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

今天我的分享到此結(jié)束，感謝局領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師們的聆聽(tīng)，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正！謝謝?。ň瞎?/p>

第三篇：論多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

論多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

提高初中生物教學(xué)質(zhì)量是教師所關(guān)注的永恒話題。教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來(lái)越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。初中生物學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，要合理設(shè)計(jì)，適量應(yīng)用；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；因課制宜，不能濫用。

生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量一直是從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教師們所關(guān)注的問(wèn)題。而教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，多媒體在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來(lái)越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性?，F(xiàn)行的初中生物學(xué)新教材，內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣，由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，但理解力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)很有必要。本文試探討多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。合理設(shè)計(jì)，適量應(yīng)用

第 1 頁(yè)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，是為更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中的難以解決的問(wèn)題，并非所有的生物課都要用多媒體教學(xué)。因此，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，適量適時(shí)地應(yīng)用多媒體教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，才能提高教學(xué)的有效性，否則，就會(huì)影響教學(xué)的效果。例如有的教師，多媒體信息技術(shù)掌握很好，制作水平高，操作能力強(qiáng)。凡是生物課都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，由于課堂上經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，學(xué)生的注意力要集中，學(xué)生總是處于高度緊張狀態(tài)，眼睛和大腦皮層容易產(chǎn)生疲勞，感覺(jué)頭暈?zāi)X脹，會(huì)使學(xué)生有厭上課的心態(tài)，影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)多媒體教學(xué)涉及到容量大的特點(diǎn)，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“量”把握不夠，為了符合一節(jié)課的時(shí)間，往往會(huì)把很多材料盡數(shù)羅列，盲目增加課堂容量，例如“一節(jié)課的導(dǎo)入，就羅列了很多事例來(lái)導(dǎo)入。”，播放過(guò)程快，停留時(shí)間短，沒(méi)時(shí)間思考和吸收，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種“看電影”的感覺(jué)，做筆記時(shí)不該記哪些內(nèi)容，上完課后，筆記做不好，該掌握的知識(shí)也掌握不了。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突

第 2 頁(yè) 出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。具體可以采取如下方法。

2.1 展示資料法

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在《保護(hù)生物的多樣性》一節(jié)多媒體課件教學(xué)中，生物的多樣性面臨的威脅是一個(gè)重點(diǎn)，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的珍惜動(dòng)植物如藏羚羊，白鰭豚，揚(yáng)子鱷，朱?q的圖片、電影資料和發(fā)生在它們身上的小故事，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。一曲《丹頂鶴的故事》使學(xué)生深受感動(dòng)，感情升華，學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果。又如在“生物的進(jìn)化歷程”中，化石的概念，比較抽象，化石種類不好掌握，我從網(wǎng)上收集大量的說(shuō)明動(dòng)物遺體化石如魚的，大象的，蜻蜓的，三葉蟲的等，同時(shí)出示恐龍蛋化石和動(dòng)物腳印化石，播放化石形成過(guò)程及種類的視頻，學(xué)生在輕松愉快的情景下總結(jié)出化石的概念，并且印象深刻。

2.2 變靜為動(dòng)法

第 3 頁(yè)

例如“花的受精過(guò)程”，可以設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫過(guò)程花粉粒落在雌蕊柱頭上，一會(huì)兒，開(kāi)始萌發(fā)，花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn)，隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng)，在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng)，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚珠中。接著兩個(gè)精子從花粉管出來(lái)，分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合，此時(shí)，旁邊的注字改為受精卵和受精極核。在這―過(guò)程中，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化抽象為直觀，所以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。

在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，其功能是一難點(diǎn)，學(xué)完草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)后。接著放映有關(guān)草履蟲的功能的FLASH動(dòng)畫。從消化，排泄，生殖，呼吸各個(gè)方面演示一遍，最后提問(wèn)歸納總結(jié)，這樣使肉眼無(wú)法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

另在“血液循環(huán)”“氣體交換”等課中同樣使靜變?yōu)閯?dòng)態(tài)，多媒體課件的生動(dòng)形象的畫面和問(wèn)題情景的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

2.3 以視頻資料作為小結(jié)和知識(shí)的延伸

在課堂知識(shí)點(diǎn)較多，課堂過(guò)程比較復(fù)雜的課型的小結(jié)上，可以采用此法。如“空中飛行的動(dòng)物──鳥”一節(jié)，整

第 4 頁(yè) 個(gè)探究過(guò)程涉及到知識(shí)較多，繁雜，在最后的捋順問(wèn)題上，通過(guò)放映視頻，起到了事半功倍的效果。

所以只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，就能解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

因課制宜，本?E濫用

多媒體教學(xué)只能作為生物教學(xué)的輔助教學(xué)手段，不能取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。因此要從學(xué)生和實(shí)際情況出發(fā)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，提高教學(xué)的效率。

在初中生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來(lái)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)。教材上有些內(nèi)容，學(xué)生能能夠看懂或通過(guò)教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)也能掌握的，就沒(méi)有必要應(yīng)用教學(xué)。但是，生物學(xué)上的有些內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)、生理變化及現(xiàn)象等較為抽象、枯燥，上課時(shí)單靠課本上的示意圖或掛圖等模型是很難表達(dá)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以讓這此內(nèi)容變得更具體，直觀、生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)的有效性。同時(shí)，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，可以

第 5 頁(yè) 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡H自動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。

因此，我們不能用多媒體教學(xué)來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)，像放“電影”一樣給學(xué)生觀看，這樣是不能達(dá)到教學(xué)效果的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也有一些實(shí)驗(yàn)會(huì)受到學(xué)校原有的設(shè)備，實(shí)驗(yàn)材料及時(shí)間等條件的限制而不能開(kāi)設(shè)的，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，虛擬再現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，例如初中生物教材中的一些生物學(xué)發(fā)現(xiàn)史例中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等，可以用動(dòng)畫課件模擬其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)化難為易，突破難點(diǎn)。

除此之外，課本上要求做的實(shí)驗(yàn)，如”酒精對(duì)水瘙的影響”，因?qū)嶋H情況不能開(kāi)設(shè)的，也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)展示，提高教學(xué)效率。

第 6 頁(yè)

第四篇：多媒體課件在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體課件在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用

白云一幼 張銀燕

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！本V要倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體課件在幼兒教學(xué)的運(yùn)用中以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多個(gè)媒體組織整合成一個(gè)富于動(dòng)感和趣味性的課件，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又以其直觀、形象、生動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì)及豐富的教學(xué)形式,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì),充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中我們要合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體課件，從根本上改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念及教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與多媒體之間的有效互動(dòng)及幼兒全方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 幼兒教學(xué) 運(yùn)用 有效

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體課件廣泛運(yùn)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中。它以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多個(gè)媒體組織整合成一個(gè)富于動(dòng)感和趣味性的課件，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又以其直觀、形象、生動(dòng)、高效的優(yōu)勢(shì)及豐富的教學(xué)形式,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì),充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！本V要倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體課件，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念及教學(xué)模式，不僅使課堂教學(xué)有聲有色、形象生動(dòng)，還能擴(kuò)大教學(xué)信息量,拓寬幼兒知識(shí)面,有利于幼兒感知、理解新知識(shí),在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的外部刺激，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與多媒體之間的有效互動(dòng)及幼兒全方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)幼兒積極思考、主動(dòng)探索。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)教育主要是幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平有限，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，幼兒對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)往往是單一的。因此，在進(jìn)行一些比較抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，幼兒往往是一知半解。《綱要》中明確指出“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。而多媒體教學(xué)可以化難為易，使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的求知欲望，使他們主動(dòng)去觀察、思考、探索。如：小班科學(xué)活動(dòng)《亮眼睛》，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要將現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們所熟悉的小伙伴、老師及小動(dòng)物們的眼部特寫照片制作成多媒體課件，當(dāng)孩子看到逐個(gè)放映的、熟悉的眼部特寫畫面時(shí)，他們就會(huì)很有興趣地、積極主動(dòng)地去觀察比較、大膽地去猜測(cè)思考，并會(huì)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，從而激發(fā)了他們對(duì)眼睛的興趣和求知欲，有效促進(jìn)了幼兒積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。多媒體課件與幼兒教學(xué)的有效整合，把幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，打破了時(shí)間、空間的限制，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，啟發(fā)幼兒積極思考、主動(dòng)探索。使幼兒真正獲得了思維的發(fā)展和飛躍，開(kāi)啟了幼兒思維的閘門。

二、運(yùn)用多媒體，靈活突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，要突破活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不但要花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，能讓幼兒在通過(guò)觀其境、聞其聲，觸景生情的過(guò)程中運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解內(nèi)容。在充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，教學(xué)中的重難點(diǎn)也在潛移默化中一一剖析至幼兒更好、更快、更準(zhǔn)確地把握。不僅使幼兒學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，還能有力地支持和引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》，活動(dòng)開(kāi)始先借助色彩清晰、明亮畫面的多媒體課件結(jié)合談話導(dǎo)入的方式激發(fā)幼兒興趣，然后伴著課件中柔美舒緩的音樂(lè)，很自然地將幼兒引入了活動(dòng)。教師邊播放形象生動(dòng)的課件邊用輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦。教師運(yùn)用課件給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，有效支持、滿足了幼兒主動(dòng)觀察、欣賞、感受、體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境的情感體驗(yàn)。形象生動(dòng)的課件激發(fā)幼兒很自然的、主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，突破了活動(dòng)重點(diǎn)，有效地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性?；顒?dòng)的最后環(huán)節(jié) “運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編”這個(gè)難點(diǎn)的突破也是運(yùn)用動(dòng)畫的多媒體課件完成的。如：課件畫面中先出示一塊草地，接著草地上躺著幾只小雞寶寶，然后動(dòng)畫的微風(fēng)輕輕吹過(guò)來(lái)，最后小雞睡著。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面很快就能讓孩子們理解并輕松地將“草地是搖籃，搖著雞寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，雞寶寶睡著了”的詩(shī)歌仿編出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)的突破，借助課件運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效、動(dòng)畫效果，讓幼兒更容易接受并理解。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用，使幼兒身臨其境，充分體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力，輕輕松松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，孩子學(xué)的輕松。還給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、運(yùn)用多媒體，有效地促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

幼兒的情感體驗(yàn)是比較具體的、單純的、直接的。多媒體教學(xué)能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用于幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，形成情感輻射力，叩擊幼兒心靈，營(yíng)造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)。多媒體教學(xué)可以將原來(lái)彼此孤立的事物，通過(guò)組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系，這樣更有利于幼兒從對(duì)事物點(diǎn)的認(rèn)識(shí)跨越到認(rèn)識(shí)事物的全面性。如：大班健康活動(dòng)《保護(hù)牙齒》，課件牙齒結(jié)構(gòu)圖的逐一展現(xiàn)，幼兒初步認(rèn)識(shí)了解到牙齒結(jié)構(gòu)、名稱及作用，接著一幅幅各式各樣的、形象生動(dòng)的齲齒課件圖片展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，孩子們的內(nèi)心已被這一顆顆又黑又爛的齲齒畫面深深觸動(dòng)，對(duì)自己的牙齒進(jìn)一步產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)欲望。當(dāng)幼兒的心靈受到這一幕幕具體、生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)境震動(dòng)時(shí)，教師又將科學(xué)、正確刷牙方法的動(dòng)畫效果的多媒體課件呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒全面地理解了教學(xué)內(nèi)容，真真切切地體會(huì)到正確刷牙對(duì)牙齒的重要性，并有效地促進(jìn)幼兒掌握了科學(xué)、正確刷牙方法。課件的有效運(yùn)用，不僅讓幼兒知道了牙齒的功能，還了解了齲齒是怎樣產(chǎn)生的，更從中升華出了要愛(ài)護(hù)牙齒的情感以及從今以后一定要堅(jiān)持每天早晚正確刷牙、飯后漱口的良好品質(zhì)。課件的運(yùn)用，不僅為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、運(yùn)用多媒體,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。

幼兒的認(rèn)知具有具體形象性的特點(diǎn)，對(duì)具體、直觀、形象的事物容易理解，幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，對(duì)于一些比較抽象的問(wèn)題僅靠教師的語(yǔ)言描述顯得蒼白無(wú)力、枯燥乏味，幼兒也往往難以理解。而運(yùn)用多媒體課件可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進(jìn)幼兒的理解與掌握，為幼兒提供一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展幼兒積極思維的空間，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。如：大班唱歌活動(dòng)《小樹(shù)葉》，運(yùn)用多媒體把靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，分別將歌曲中小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽，大樹(shù)媽媽心里非常的擔(dān)心的畫面和，小樹(shù)葉變得樂(lè)觀、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，樹(shù)媽媽很高興的畫面有趣、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)。幼兒在欣賞時(shí)，播放歌曲音樂(lè)，畫面隨著歌曲速度切換，畫面中的小樹(shù)葉就會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容在秋天里隨著秋風(fēng)慢慢地從樹(shù)上飄下來(lái)，離開(kāi)大樹(shù)媽媽；到了春天，小樹(shù)葉隨著歌曲沙沙作響，高高興興地回來(lái)打扮大樹(shù)媽媽……優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰逼真的畫面，直觀形象地展現(xiàn)作品的藝術(shù)形象美、意境美。幼兒在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。幼兒感受熟悉歌曲旋律、節(jié)奏和內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)到小樹(shù)葉對(duì)大樹(shù)媽媽的依戀之情和小樹(shù)葉勇敢樂(lè)觀的精神。在這種詩(shī)情畫意的情景中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，在不知不覺(jué)中積極主動(dòng)地感受理解了歌曲，喚起了幼兒美的情趣，撥動(dòng)了美的心弦，得到了美的熏陶，有效地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程、提高了教學(xué)效率。

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，并能在多媒體課件營(yíng)造的這一音、色、形的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體課件，樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新信息技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，將多媒體課件多用好、用活、用實(shí)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)幼兒園課程改革的推動(dòng)作用。讓多媒體課件服務(wù)于教學(xué)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學(xué)。充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的正確使用

河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)

趙衛(wèi)東

摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來(lái)，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)以及恰如其分地進(jìn)行使用。

一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)

1、在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用

適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過(guò)直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來(lái)，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個(gè)多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)的關(guān)鍵處運(yùn)用

小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡(jiǎn)單，認(rèn)為只要會(huì)做題就行了。對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問(wèn)題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。可以用多媒體課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過(guò)程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動(dòng)了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號(hào)；大象被牽了下來(lái)，船身浮起了許多，有兵士開(kāi)始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號(hào)的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。課件展示過(guò)程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評(píng)。

3、在思維的阻礙處運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，此時(shí)利用多媒體巧妙地演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場(chǎng)順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場(chǎng)賽馬過(guò)程。田忌上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬對(duì)其中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)其中等馬，中等馬對(duì)其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過(guò)努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。它會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上語(yǔ)文，愿意上語(yǔ)文課。

二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 1.多媒體運(yùn)用要有針對(duì)性

每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過(guò)什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對(duì)性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來(lái)運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。我教《小馬過(guò)河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個(gè)生字比較容易出錯(cuò)，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無(wú)”，學(xué)生總是寫錯(cuò)。我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。

2.多媒體運(yùn)用不可盲目

記得一次去兄弟學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開(kāi)始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒(méi)有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨來(lái)看，形象直觀是手段，并不是目的，過(guò)多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^(guò)多的展示多媒體動(dòng)畫而把語(yǔ)文課上成了“多媒體動(dòng)畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明問(wèn)題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對(duì)性地在關(guān)鍵處使用。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。

作者簡(jiǎn)介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文及習(xí)作教學(xué)。