第一篇：我的教育之路

我的教育之路

王濤

我是07年畢業(yè)的一名英語專業(yè)的師范生。畢業(yè)時，我就開始去找工作?？赡苁怯捎趥€人性格有些內向的緣故，不能很好的展現自己，一直找不到合適的工作。最后，只好和大部分人一樣，南下打工。我輾轉于廣州，深圳好幾個城市。起初，我還在工廠里工作。廠里的工作比較辛苦，一個月下來，讓人身心疲憊?，F實的生活，讓心情失落的我有些悲觀，覺得上大學沒用一樣。

最后在親戚的介紹下，我終于進入了廣州鄉(xiāng)下的一所民工子弟學校。

剛踏入那所小又簡陋的校園，我的心情還是很激動的。雖然，學校的環(huán)境差，工資待遇也不好，但我還是很樂意去做這份工作。因為，我覺得終于學有所用，不會感到大學白上了。

在隨后的這幾年，我一直在民工子弟學校任教。從浙江的桐鄉(xiāng)最后來到了嘉善。從大學畢業(yè)也已經五年了。在這五年的工作中，我的感受也頗多。

我是新時代的大學生，年輕，有活力，可以給民辦學校的教育注入一些新鮮的活力。我的年紀和好多小學的家長相仿，生活在同樣的年代，有著共同的夢想，相互之間比較好交流。我有責任心，在學校押送校車時，從未出現過紕漏。我的耐心也不錯，在廣州的學校，我還做過小學一年級的班主任。

五年的磨練，使我從一個剛畢業(yè)什么都不懂的大學生成為一名有一定工作經驗的教師！我在任教的學校先后獲得“優(yōu)秀教師”，“教學能手”等榮譽稱號。

在這種民工子弟學校中，一名教師的工作是十分辛苦的。學校的教學設施比較差，教師的工作量大，工資待遇等等又大不如公辦教師。我的專業(yè)是英語，但現在卻還帶了科學，數學等課程。民工子弟學校的學生又來自五湖四海，良莠不齊，這就給我們的教育帶來了很大的難度。學生素質普遍差一些，上課不認真聽講，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律等等事情時有發(fā)生，再加上有的家長對學校的工作不支持和配合，這讓我們的工作更加難做。由于各方面的原因，學校的學生和教師流動性也非常的大。

現實的壓力很大，但我還是在堅持著。在我們老家有時會招考，但競爭十分的激烈，錄取率又低，有時可以說是千里挑一。我現在也已經過了而立之年，再過幾年，可能連參加招考的資格都沒有了。生活的壓力，讓我心里很矛盾，是轉行還是繼續(xù)做教育，真是挺難的。

不管將來會怎樣，我都希望政府來多關注下民工子弟學校，關注下像我這樣的教師，幫助我們。讓我們能為祖國的教育盡一份微薄之力。

第二篇：我的教育培訓之路

如今學什么專業(yè)技術比較好？讀職業(yè)學校真的會有前途嗎？但是很多工作單位卻不僅僅需要職業(yè)技術，而是需要文憑去提升你的職位，還有許多人畢業(yè)后面臨的問題是有技術沒文憑的尷尬局面。學大模式是只適合一對一課程。因為你可以為一個教學水平不高的教師找到一個合適的學生，但不可能讓他同時給兩個學生上課。且不說給兩個學生上課已經破壞了個性化服務，兩個學生得相互妥協(xié)上課時間、上課內容、進度、難度，僅從該模式下篩選出來的教師能力就無法做到。就算能找到水平不錯的教師去上課，學大本身的制度就沒有能留下這些教師的基因，必然導致這些老師的流失，從一對一過渡到小班課程的美好愿望只能流產。隨著高職高專的快速發(fā)展，一些企業(yè)與行業(yè)把崗位資格或職業(yè)資格證書的考試納入到自考、成教、網教、民教等課程中來，一方面保證學生取得學歷證書，另一方面保證取得崗位的從業(yè)資格和技能的需要。

教育培訓行業(yè)的真正要點是什么？以教育或者培訓，促進教育培訓者在一定程度上提升自己的水平（包括就業(yè)），以達到就訓者自己的目的，從而提高社會整體的水平。就是當一個懷著期望、夢想和美好的人，剛出社會卻第一個要面臨的問題是沒經驗曾經有多少人被拒之門外，一直到剛出頭的那兩年幸幸苦苦的工作，卻也只能看著都市的夜晚，高樓大廈，霓虹閃爍，人來人往，幾年下來卻只能得到的是那微薄的薪資。

第一次接觸自考是因為覺得自己不能放棄自己，所以選擇了重慶跨越技術學院，那時很累因為要一邊學習一邊上班其實時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠它總是有的。為了自考，你得學會放棄，放棄和別人一起出去欣賞城市的美景，放棄和同學的約會，你得學會孤獨，你得學會煎熬，你得學會堅持，你得學會忍受，你得學會懂得別人的不理解，就如你付出多少就會得到多少的收獲。也正是因為自考生所特有的那一份執(zhí)著和堅持，讓我最后成功地考取了研究生。

第三篇：“生本教育”點亮我的“教改”之路

“生本教育”點亮我的“教改”之路

霍邱 一中南校區(qū)

紀保鑫

2002年3月，懷著成為一名優(yōu)秀教師的夢想，我走上了講臺，開始了我的教育教學生涯。當時正值“新課程改革”大討論時期，各種思潮交匯碰撞?！盀榱藢W生發(fā)展，關注學生發(fā)展，基于學生發(fā)展”；新的“教師觀”、“學生觀”；民主、平等、合作的“新型的師生關系”；自主、合作、探究的學習方式 ??我是從應試教育中走出來的，這些新理念讓我既激動又迷惘。我認同新課程理念，但怎樣才能把這種理念貫徹于我們實際的課堂教學中去呢？新型的語文課究竟是個什么樣子呢？能不能取得實際的效果呢？我在思考中開始了嘗試。由于處于偏遠的鄉(xiāng)村，信息閉塞，又缺乏“大師”的引領和同事的砥礪，那時的嘗試基本上是閉門造車，沒有實現變“教書”為“鑄魂”，變“課本劇”為“教育詩”，沒有擺脫“書本”和“師本”的范式。

一、初識生本 —— 一劑心靈的雞湯。

2010年，我通過縣教育局組織的“教師選調考試”，調入一中南校區(qū)工作，贏得了我人生的一次重要轉折。進入一中南校區(qū)以后，在校領導的關心鼓勵下，特別是在一中南校區(qū)和諧、自信、樂觀、進取的人文環(huán)境的熏陶下，我重新認識到了作為一名人民教師的價值，于是重拾信心，重注激情，決心在三尺講臺上揮灑人生，在五尺黑板上刻畫未來；靜下心來教書，潛下心來育人。就在這時，屠志成主任送給我一本書——《教育走向生本》“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念；“教少學多”、“整體領悟與知識生命”、“先學后教，不教而教”、“讀和做，緩說破”、“小組的作用”等具體可行的方法，一個個鮮活的成功事例，激起了我強烈的興趣，看到了實現夢想的希望。而2010年11月份，我有幸參加了由縣教育局牽頭的“九所生本實驗學校課堂教學改革展示、觀摩活動”。我看到在他們的課堂上，孩子們能那樣積極主動地去學習，充滿智慧和激情的發(fā)言，師生之間、生生之間和諧融洽的交流，小組活動的高效有序，那種師生共享語文課堂的快樂，那種蓬勃的課堂生命力征服了我，我決心走生本教育之路。

二、相信學生

依靠學生

—— 做生命的“牧者”。

這是對自己課堂教學的一次根本性的改變。我深知此次課堂教學改革的主體是學生，讓學生接受并投入激情參與進來，是此次課堂教學改革的關鍵。為此，我專門找來了生本語文課堂的教學視頻，放給學生們看，當看到同齡人那精彩的表現時，他們也很震撼，激起了他們參與課堂教學改革的愿望和興趣，我趁熱打鐵把自己的想法告訴了同學們，獲得了他們的支持，就這樣我開始了“生本語文”的教改嘗試。

萬事開頭難，剛開始的時候，課堂確實是“熱鬧非凡”爭吵聲此起彼伏，有時甚至偏離了主題，在課堂教學“混亂”的日子里，我雖然飽受煎熬，但孩子們的天性卻自然地流露了出來，他們貪玩，喜歡游戲，大聲吵鬧，不按規(guī)矩行事等等。不過在這種無規(guī)矩的活動中，他們卻展現出了人性最美的一面——對弱者的同情與幫助，對優(yōu)秀者的贊譽與羨慕。學生的這種表現讓我吃下了定心丸，我堅信在這種原生態(tài)的環(huán)境中他們會自我反思，自我調整，自然成長。果不其然，一個星期后，班里的幾名同學找到我說，這樣不行，太亂了，雖然大家的積極性很高，但收獲不多，有的同學課下沒有做充分的準備，表面上學習了，實際上沒有。我問他們該怎么辦，他們覺得應該建立一套機制，來規(guī)范大家的行為，使課堂有序起來。我將他們的建議放到班里進行討論，結果絕大多數學生都贊成。于是，我讓他們討論出規(guī)則來，這樣我們班的第一個生本成果誕生了——《小組激勵機制》，明確了組長、監(jiān)督員、組員的職責和評選優(yōu)秀小組的辦法。由于規(guī)則是由學生自己制定的，不僅沒有打擊孩子們的積極性，反而讓他們感受到了我對他們的尊重，增強了他們的自信心。我的思想認識也不自覺地得到了提升，我對孩子的了解更加接近自然，也更感受到被孩子們喜愛與信任的快樂。

2010年12月，我第一次上展示生本理念的九校校際公開課，在學校的安排下我將上《女媧造人》這一課。第一次上這樣大型的課，我很是緊張?？珊⒆觽儏s很淡定，我決定放手讓孩子們自己去做。上課了，教室里擠滿了老師，孩子們有條不紊地閱讀課文，交流心得，再提出本組最感興趣的問題，由其他組討論解答。孩子們提出的問題是：女媧為什么造人？女媧是怎么造人的？女媧造人之后怎么辦的？你覺得女媧是一個什么樣的神？神話的特點有哪些？假如你是女媧你會怎么造人？最后一個問題，孩子們的回答充滿了奇思妙想，展現了他們非凡的想象力，讓人忍俊不禁。這堂課孩子們不僅感知了文章內容，品味了文章語言，賞析了女媧形象，還弄清了神話的特質，感受到了先民們的勤勞和智慧以及他們對認識自然、認識自我的渴望，并培養(yǎng)了想象力。這堂課得到了聽課老師的肯定，他們認為這堂課學生能積極、主動地參與學習，產生了積極的情感體驗，語言能力得到發(fā)展，教師與學生、學生與學生能保持有效互動，共同參與創(chuàng)造性活動，體現了生本理念?？伤麄兡睦镏牢覀冮_始生本教學才兩個星期。這次公開課讓我認識到要做到“以生為本”，教師首先要尊重和信任學生，相信每個孩子的內心都有著一顆向善、向上的種子，不拔苗助長，不急功近利，這顆種子就會生根發(fā)芽，長成大樹；另外，教師還要走下師道尊嚴的神壇，走進生命的綠洲，感受生命的律動，從拉動學生的“纖夫”轉變?yōu)樯摹澳琳摺薄Ｗ鰧W生的服務者、幫助者、保護者、唯獨不做他們任何動作的替代者，徹底由“師本”走向“生本”。

三、推動自學

推進閱讀 —— 生本語文的靈魂

所謂教學就是在教師的支持下，激起、強化、優(yōu)化學生的自主學習的過程。語文老師的首要任務就是推進閱讀，為孩子們的自學提供更為有利的條件。特別是我們的傳統(tǒng)領地——課堂，更應如此。允許他們自學，提倡他們自學，推動他們自學；不是收繳他們的課外書，而是創(chuàng)造條件讓他們充分自主地閱讀；不是聽任他們信馬由韁，而是因勢利導，使他們奔騰的熱情猶如波濤涌向人類社會發(fā)展的或人類既有成果形成的河流。因此，我現在的語文教學的策略就是，先學后教，推動自學；以讀引讀，推進閱讀。先學不同于預習，除了學習基礎性的知識外，更有對文本的深層次的把握，和相關主題材料的收集。比如說要學習《蘆花蕩》這篇課文了，那么孩子們會提前一天完成這一課的自學任務，如字音詞義，作者和寫作背景，文章的內容，人物形象的分析，相關作品的閱讀等。這樣可以讓我根據學生學得情況，做出教學調整，使教學內容更精粹，更切合學生的需要，真正做到“以學定教”；另外在課堂上學生也有了更多的對話時間和質疑的機會，從而實現激情的碰撞，智慧的分享。這樣使孩子們養(yǎng)成了自學的習慣，促進了他們能力的提升。

“生本語文”特別重視推進閱讀，閱讀是語文學習的基礎，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，鍛造良好人格的重要途徑。養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，學生將終生受益。每個單元我都會做一個“單元主題閱讀”，除此之外結合具體課文，也會安排相應的閱讀任務如學《蘆花蕩》一課時，我就安排學生閱讀了《荷花淀》，還有專門的讀報課，詩詞朗誦課。由于學生的作業(yè)較多，能用來閱讀的時間有限，還有受條件的限制，缺乏閱讀材料。為此，我將閱讀課的主題提前通知學生，便于他們靈活安排，盡量減輕學生負擔。我還鼓勵學生推薦閱讀材料印發(fā)給大家，這樣不僅有統(tǒng)一的材料，可供大家閱讀交流，而且對推薦者也是一種榮譽，將閱讀落到了實處，提升了學生的語文素養(yǎng)。在本學期，學校安排的“教師教學情況調研”活動中，我所帶的班級，幾乎所有的學生將最喜歡的課送給了語文，在本學期的期末考試中，兩個班都取得較為優(yōu)異的成績，分列年級第一和第二位，并且進一步縮小了與自選班的差距。其中一個班以前是年級的倒數第一，現在能達到今天這個水平十分不易。由此可見，只要我們堅信孩子們有自學的能力，堅信教是為了不教，我們教育者要做的是幫助他們找到適合他們需要的自學方式，那么我們就可以創(chuàng)造一個無為的繁榮。

四、小組建設，小組活動

——

生本語文的基礎

新課程要求教育面向全體學生。小組學習中教師與學生平等參與、全員參與學習的過程，正好使這一要求得以真正體現。小組學習充分體現學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，共同到達成功的彼岸。學習小組是生本教育的最基本要素，是生本教學中最重要的一環(huán)，因此我非常重視學習小組的建設和小組活動的開展。

2011年12月我再一次上展示生本理念的校際公開課。教學內容是七年級上冊第30課《寓言四則》的前兩則《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》。怎么上呢，我與孩子們商量，沒想到孩子們幾乎是異口同聲地要求演課本劇。那段時間我一直在思考著小組建設和小組活動開展的問題，我一直在想著怎樣讓小組活動的形式更豐富、更有趣、更有效，而不是簡單的討論問題。課本劇、小記者采訪、家庭訪談、相聲、想象比賽等等做了很多嘗試，一上語文課孩子們就很開心，孩子們充滿智慧的精彩表演，給我?guī)砹嗽S多快樂，我也找回了自信。想著既然孩子們想演，那就放手讓他們演吧。組長分配好角色后，他們就分頭準備去了，有幾個小組還利用放學的時間進行了彩排。公開課時我做了一點提示，賞析了幾個語句，探究了人物形象，之后就讓孩子們演了。孩子們很可愛，演得很好，給聽課老師留下了深刻印象。正如一位老師所說的那樣，表演的過程就是對人物形象揣摩的過程，就是對寓意的領悟過程，就是對語言的品析過程，就是培養(yǎng)學生想象力的過程。這些都是各學習小組自行完成的，我只是提出了一點要求而已。

根據我的經驗，打造優(yōu)秀的學習小組，是生本教育成功的關鍵。在建設學習小組的過程中，不僅要重視好、中、差的搭配，更要注意小組成員的個性搭配。小組確立之后，要及時培訓組長，形成一批骨干，形成各自的小組文化。教師要尊重小組，發(fā)揮小組的作用，切不可越俎代庖，一竿子插到底。

依托生命，激揚生命，教育就可以享受生命的神奇。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，“生本教育”點亮了我的“教改”之路。

第四篇：愛成就了我的教育之路演講稿

尊敬的各位領導，各位同仁；

大家好

我演講的題目是‘愛成就了我的教育之路’，光陰荏苒間，走上三尺講臺已近十五年了，平淡的教育生涯中，無論從事語文學教學還是做班主任工作,對我都是一件樂事。十幾年的教學工作中漸漸總結出經驗“教育就是愛，愛就是教育”。近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃暮诵氖顷P愛學生。一個真正熱愛學生的老師應該是 學生的良師益友，和學生建立一種民主平等的師生關系，就要做到尊重學生，對學生常懷寬容之心。

一，撒播尊重的種子。教師工作的前提是：尊重每一個學生。了解每一個學生，能叫出學生的名字，是對學生最基本的尊重。能讓學生從這一小小信息中感覺到老師是在乎他的，關心他的，讓學生心中有溫暖。尊重學生的學習方式，生活習慣。有了教師發(fā)自內心的尊重，學生才會獲得自尊的感受。孫曉云說：“從小感受到愛和尊重的孩子，長大后往往是一個懂得愛并會尊重他人的人?！币驗樽鹬兀覀儾庞袩o私的平等關愛，珍惜每一個生命的存在。尊重是老師向學生撒播的愛的種子。

二，用寬容成就學生的夢想

一花一世界，一葉一菩提。一個學生就是一個世界，一個學生就是一朵含苞待放的花。沒有一朵花不想怒放，沒有一個學生不想成功，成才。

說起劉某，好多老師都認識他，他是個脾氣暴躁、易怒，典型的沖動性學生，他講義氣，愛打抱不平，有點懶惰，入校之初，屢犯錯誤，屢觸班規(guī)、校規(guī)，在學生和老師的心中留下了極差的印象。在初一一年中，這位桀驁不馴的男生著實讓我苦惱不堪。那是發(fā)生在操場上的一件事：劉某是我班體育委員，該上體育課了，我去操場看上課情況，班內大部分學生都已自覺在操場上整好隊，準備上課，卻看不到體育委員的身影，我心中不悅，一男生對我說，劉威在操場西邊正和別的同學打鬧呢。我心中的怒火按捺不住，“騰”的從心中升起，氣盛的我，哪容得這件事，跑過去對劉某大聲訓斥，想以威嚴去震懾他，但劉威的反映，使我始料不及。他憤怒、變形的臉孔、比我還高的聲音，罵罵咧咧的，在眾人面前公然頂撞我這個最小的“主任”，使我大為惱火，但想一想我畢竟是個“主任”，怎能跟毛頭小伙子一般見識，面對此類問題要冷靜，要寬容大度，萬不可貿然行事，等冷靜下來，再私下個別和他談話，和他一起分析問題，告訴他老師允許學生犯錯誤，但要求學生學會在犯錯中反思處理問題的態(tài)度和方式，方法。劉某見老師面對他犯的錯，仍然能平心靜氣，和以往的老師處理問題的方式不一樣，也不好意思起來。因為我的寬容，以后的日子里劉某變了，慢慢的劉某犯錯次數少了，懂事了，學習變得勤奮了，成績也提高了，到了初二，再也沒有犯過錯誤，還在班級管理中，為我出謀劃策，在班內樹立了威信，贏得了同學的尊重和任課老師的一致好評，他自己感受到成功的快樂，初中畢業(yè)后，順利的升入了重點高中。我用寬容成就了劉某的快樂。我也快樂。，如果寬容，不計較，就會大事化小，小事化了。多一份寬容，多一份忍讓，生活中便會多一縷燦爛的陽光；多一份寬容，人生便會多一些柳暗花明；多一份寬容，孩子們便多了一次綻放生動神采的機會。

教育就是愛，愛就是教育。教育的愛心是一種教育的圣心。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發(fā)學生向上的動力。教師對學生的愛如涓涓細流，滋潤學生的心田。

以博大的胸懷去愛護學生。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會親其師，信其道，進而樂其道。

我的演講完畢，謝謝大家

第五篇：探尋“差生教育”之路

探尋“差生教育”之路

據全國少公委的一項統(tǒng)計，在我國現有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，也就是說，每6個學生中就有1個差生。這一總數相當于1個法國、10個瑞士或1000個盧森堡的人口數。如何解決這一問題，已刻不容緩。

本人雖然已有幾年從事教育工作的經驗，但看到上述材料的第一感受仍只能用“觸目驚心”來形容?！?000萬”這個數字可能是廣大教育工作者以及所有關心中國教育事業(yè)、關注青少年成長的人們所始料不及的。面對這突如其來的數字，想象一下這龐大的差生隊伍，作為教師的我們是否真正做好了足夠的準備來迎接這一艱巨的挑戰(zhàn)呢？

雖然中國的教育事業(yè)有著引以為傲的輝煌悠久的歷史，但在差生教育這一問題上拿出的對策卻“乏善可陳”?？v然弟子三千的孔子提出了“因材施教”的觀點，但真正有影響的七十二人無一不是“少年聰慧、勤奮刻苦”的好學之人。真正能使學生“由差到好”的例子和教育方法也是“鮮有耳聞”。古代是如此，如今的教育也未能真正沖破“差生教育”這道“藩籬”。盡管當今的教育界已普遍意識到了“應試教育”對于學生素質提高的妨害性，提出了“素質教育”的目標和實行“賞識教育”的教學理念，廣大教育工作者也“集思廣益”，紛紛在教育教學這條路上探索、追求。但“差生教育”仍是當今許多人不愿提及的難題之一。

我國特殊的國情，決定了我國的教育教學必須面臨中考、高考等一系列重大考試的檢驗。許多學生從懂事起就明白了“分數是學生命根”這一道理。在中學時代這十幾年的時間里，每一位學生都無可避免地要接受無數次考試的洗禮。這勢必將會從中分化出成績優(yōu)劣不同的學生群體。而其中成績較差的學生又缺乏 心理的自我調節(jié)能力。因而在多次的打擊之下，難免會缺乏學習的動力與信心，淪為“差生”。再加上中學時代的教學“時間緊、任務重”，廣大教師不能及時抽出時間與這些學生進行必要的交流、溝通，或溝通方式不合理等因素，最終導致了成績的下滑和“差生”人數的增加。

上述觀點似乎有些悲觀，其實差生教育也并非真的是一條難以逾越的“鴻溝”，許多教育工作者都已意識到了這一點，并紛紛將手伸向了這塊燙手的“山芋”。我國現代著名的教育家陶行知先生就曾經提出了“生活即教育，社會即學校”的觀點。其目的就在于將學生的學習范圍擴大化，使他們不再僅僅局限于書本知識的攝取，而是將自己融入到社會、生活這個“大課堂”之中，通過勞動等途徑培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神、擴展視野、拓寬思路，以便于其更好地學習成長。近幾年出現的“行走學校”所采用的“一千公里定人生，人生必須這一課”的教學理念和“徒步行走”的教學方式未嘗不是對陶先生的教育理念在當代的延伸。該學校并不開設語文、數學等文化課程，讓學生上的只是大距離行走的“體能訓練課”；沒有老師，管理學生的工作人員一律被稱為“管帶”，進行的是半軍事化管理；學生徒步跋涉，將自己的腳印留在了泰山、大別山、雁蕩山、井岡山、韶山等多個地點。令人吃驚的是，這種獨特的教學方式對現今許多老師頭痛的“差生”教育上卻起到了很好的效果。許多“差生”紛紛通過“行走教育”，體會到了學習的重要、樹立了克服困難的信心與勇氣。

我們姑且不論世人對于這種教育是否完全認同，但是，從這種獨特的“行走教學”上，我們不難看出其教學方式的實質，即通過行走來樹立自信、培養(yǎng)克服困難的勇氣；用軍事化的管理來規(guī)范其行為，幫助他們樹立積極向上的人生；用艱苦的生活來磨練他們的意志，使他們懂得學習的重要與難得。而這些恰恰是現如今我們的學校教育在對“差生培育”方面沒有注意或沒有落實的。以下本人就實際工作中的感悟和經驗針對“差生教育”提出的一些個人見解，以期與廣大同行共同交流。

首先，在樹立自信心方面，采用“視線轉移法”。

雖然現今的教育強調“提高學生素質”，但分數的多少仍對學生的自信心具有較大的影響。而“差生”恰恰是在這一方面缺乏信心，失去了學習的動力，形成了成績日漸下滑的惡性循環(huán)。而“行走學?！钡慕逃绞絼t是通過行走的方式來樹立信心。由短程的行走到長距離的行走，在一次次地完成中逐步培養(yǎng)學生的自信心與自豪感，進而培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。這種自信心的培養(yǎng)方式，使學生走出了學校、書本的小圈子，來到“社會”這一廣闊的空間中。從“差生”身上尋找其他方面的閃光點，使他們認識到自己并非一無是處，也可以做好一些事情，進而培養(yǎng)其自信心。

這也就是目前在學校教育中推行“賞識教育”的必要性。要做到對差生也“賞識”，教育工作者特別是教師要善于運用“視線轉移法”，勇于沖破“喜優(yōu)惡劣”的習慣心理，勇于摘下對待差生的“有色眼鏡”，保持一顆平和之心、博愛之心，煉就一雙善于尋找優(yōu)點的眼睛，坦誠地、認真地給予差生更多的關注，從他們身上發(fā)現優(yōu)點、加以肯定，從而激發(fā)他們的上進心和學習興趣。

其次，在日常行為習慣方面，采用“適當強制法”。

俗話說：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”。日常行為習慣無論是對于學生的學習生活，還是對于學生的成材都有著十分重要的影響。幫助學生“改正錯誤的行為習慣，培養(yǎng)正確的行為習慣”也是我們教書育人的重要內容之一。“差生”的習慣或多或少地存在著一些有待改進與加強之處，這就需要教師“恩威并重”：既注重與其語重心長的談話、交流、勸勉，從心理方面為他們克服不良習慣提供幫助；又要注重“懲戒”的適當使用，從行動上規(guī)范其日常行為，幫助他們進一步糾正不良習慣?！靶凶邔W?！痹?“差生教育”上取得的成功，與其“半軍事化”的管理、適當的懲戒措施的使用等都是分不開的。

第三，在人格品行方面，采用“以身作則法”。

教師是學生步入社會之前接觸最多的“社會人”。由于師生間“教與學”的特殊關系，使得教師的一舉一動、一言一行都會對學生造成影響，成為他們模仿的對象。教師對于學生的影響，一部分是通過“言傳”，通過學習語文知識傳授學生技藝，而更多的、更為深刻的則是“身教”。因而，教師在日常教育教學活動中，應注意自己的“表率性”（即用“豐富的知識教人”的同時，用“良好的品格育人”），通過自己的勤奮好學，對于真理、理想、完美人格的追求，對于正直、善良、謙虛、有禮的培養(yǎng)，對國家忠誠、對百姓關心，等等，來影響、感染差生，以促進其人格品行的培養(yǎng)。

第四，在思想心理方面，采用“愛心滲透法”。

現在的“差生”普遍在生理上早熟、自尊心強，加上年輕氣盛、自控能力差，而心理尚不成熟，具有較強的“叛逆性”。這些特點決定了教師不能完全用成人標準去苛求他們，而應以“愛心”來融化“差生”心中的“堅冰”，用“關愛”來撫平“差生”心中的“創(chuàng)傷”。平日里，一句體諒的話語、一個鼓勵的眼神、一個親近的舉動，都可能會在“差生”心中產生巨大的反應，促使其奮發(fā)向上。因此，教師應充分認識到“愛心”在教育中的重要作用，多給予陽光來照耀他們陰霾的心靈、多給予微笑來感染他們冷漠的眼神。用心走進他們的生活，體驗他們的感受。惟有如此，才能使“差生”對你充滿信任、滿懷希望。

教師這一職業(yè)是崇高的。有幸擔任著“人類靈魂工程師”的我們，對于“差生”的教育決不能視而不見、畏首畏尾，而應勇敢地去面對、迎接這一挑戰(zhàn)；關心“差生”、關注“差生”；在“差生”的教育之路上，勇于探索、開拓創(chuàng)新，促進其成長、培養(yǎng)其成材，使其也能成為我們辛勤耕耘的“百花園”中的一朵朵“奇葩”。