第一篇：名師微課程與翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

中國(guó)夢(mèng)——名師微課程與翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

觀摩活動(dòng)

學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年10月26日至27日，我有幸去泰安六中參加了《中國(guó)夢(mèng)——名師微課程與翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》，在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師劉松、李培芳、許衛(wèi)兵、趙震、錢守旺的展示課及關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的精彩講座，為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。感覺(jué)受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。

通過(guò)這兩天聽(tīng)課及專家講座我總結(jié)了一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)： 首先，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。劉松老師在《以學(xué)定教 以教導(dǎo)學(xué)—翻轉(zhuǎn)課堂若干反思》中說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂就是要學(xué)生課前看視頻，課上提問(wèn)題(教師適當(dāng)引導(dǎo))，當(dāng)堂留20分鐘做作業(yè)。充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和討論，這里既有組內(nèi)的合作，又有組間的競(jìng)爭(zhēng)。他提倡：“沒(méi)有最好的教育，適合才是最好的?！苯虒W(xué)中要懂得“三教三不教”。從“一杯羊羹亡中山”得到的啟示：“教學(xué)不在多少，而在于是否是學(xué)生需要的?！弊詈笏滞ㄟ^(guò)一節(jié)《乘法分配律》講解了課前視頻講解精確錄制的重要性。

其次，信息技術(shù)輔助教學(xué)，首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)支持。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的地位的教學(xué)理念，顛覆了傳統(tǒng)的先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生先網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在課上討論、質(zhì)疑，問(wèn)題，獲得知識(shí)和方法，微課程作為網(wǎng)絡(luò)課程的一種演變形式，以短小精悍的視頻素材為學(xué)生呈現(xiàn)課程內(nèi)容，系統(tǒng)性，選擇性強(qiáng)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上操作。隨著波瀾迭起的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生自始至終主動(dòng)地積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探索、交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大家終于獲得了共識(shí)。另外，李培芳認(rèn)為成長(zhǎng)的意義在于“思考實(shí)踐反思和積累經(jīng)驗(yàn)”，但是成長(zhǎng)的前提是“我愿意”。做反思型教師，也成為廣大教師的共識(shí)。唯有學(xué)思結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)以致用。教師的學(xué)思結(jié)合，主要是指教師在學(xué)習(xí)了新理念、新方法、新知識(shí)后，一方面聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧式思考，從中檢討得失，尋找生長(zhǎng)點(diǎn)；二是用于指導(dǎo)當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)，在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中反思，促進(jìn)素質(zhì)和能力螺旋式上升。李老師還在《見(jiàn)微知著，小課堂大教學(xué)》的講座中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的操作流程和他自己做微課程的體會(huì)。

許衛(wèi)兵老師在翻轉(zhuǎn)課堂講座：翻轉(zhuǎn)課堂到底“翻”什么。許衛(wèi)兵是“基于兒童發(fā)展的”倡導(dǎo)者和發(fā)起者并擔(dān)任南京附小的附小副校長(zhǎng)??他們卻仍然、毅然堅(jiān)守在教育的一線——站在課堂上。他們這是為了追求什么？他們?yōu)榱俗非笳n堂的完美，不懈的努力著，在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中享受著和孩子們共處的時(shí)光，孩子在課堂中發(fā)生著思維的碰撞、進(jìn)行著能力的提升，他講到翻轉(zhuǎn)課堂好在哪里？他認(rèn)為主要突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，活化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時(shí)代特征。最重要的是站在兒童的立場(chǎng)上教學(xué)。趙震老師通過(guò)一節(jié)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》表達(dá)了他認(rèn)為微課程能成就的精彩課堂。在他精彩的講座中講到：要關(guān)注顯性知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法，把握已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的認(rèn)知沖突，利用課堂生成促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，成就精彩課堂。錢守旺老師通過(guò)一節(jié)精彩的翻轉(zhuǎn)課堂《認(rèn)識(shí)時(shí)間》讓我回味無(wú)窮。他是全國(guó)著名特級(jí)教師，“動(dòng)感課堂”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，教育部國(guó)培專家，全國(guó)優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材分冊(cè)主編，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家組成員，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)希望工程全國(guó)教師培訓(xùn)義務(wù)講學(xué)團(tuán)特邀講師，北京海淀區(qū)名師工作站指導(dǎo)教師。2014年為中國(guó)教育電視臺(tái)錄制了12集電視專題片《國(guó)內(nèi)外中小學(xué)構(gòu)建高效課堂的24個(gè)策略》，此專題片已經(jīng)在中國(guó)教育電視臺(tái)“東方名家”欄目播出。在教育界做出了突出貢獻(xiàn)，他認(rèn)為不要和學(xué)生“拼體力”要和他們“拼智力”。

我認(rèn)為運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短了老師新授課的時(shí)間，所新授的知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握的，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固了，但是技術(shù)含量非常大?！胺D(zhuǎn)課堂”需要教師教學(xué)基本功好，通曉網(wǎng)絡(luò)，善于運(yùn)用教育技術(shù)，要求學(xué)生要在家自主解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)探究精神和解決問(wèn)題的能力，能靈活利用好確實(shí)不易。五位名師可謂是名家中的名家，他們每一個(gè)人都在某一領(lǐng)域中可謂是佼佼者，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程都有不同獨(dú)到的見(jiàn)解，他們是當(dāng)之無(wú)愧的名師。

第二篇：“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

十二月三日至五日，我們有幸參加了學(xué)校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區(qū)小語(yǔ)教學(xué)研討觀摩系列活動(dòng)”。在這次活動(dòng)中，我們?nèi)珖?guó)有名的特級(jí)教師于永正、王崧舟、盛新風(fēng)、李衛(wèi)東等輪番上場(chǎng)，而在全國(guó)第八屆小語(yǔ)大賽中獲得特等獎(jiǎng)的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開(kāi)眼界、受益匪淺。

這些名師們的課堂，課堂語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有詩(shī)意，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)別出心裁、落到實(shí)處。聽(tīng)了他們的課，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)，是非常值得我們學(xué)習(xí)的：

一、教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，深化自己的內(nèi)涵。

二、教學(xué)教法不拘一格，因教材而異、因?qū)W生而異。

三、在課堂上盡量讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性、發(fā)散性的思維，敢于對(duì)權(quán)威說(shuō)不，敢于對(duì)教材說(shuō)不。

四、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)，而不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結(jié)合課文讓學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。

五、我們的民族意識(shí)需要依靠課文的學(xué)習(xí)來(lái)加以鞏固深化。

六、中國(guó)傳統(tǒng)文化——古詩(shī)文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視。

在以上的幾點(diǎn)中，我認(rèn)為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現(xiàn)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，也一邊反省了自己平時(shí)的教學(xué)究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應(yīng)在以后的教學(xué)工作中加倍努力，為我們以后的工作和學(xué)習(xí)指明了方向。

現(xiàn)在就我記憶最深刻的兩個(gè)老師的上課片段談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

片斷一：

張玉棟老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《落花生》中有一個(gè)細(xì)節(jié)——老師出示文中的第一段話，請(qǐng)生朗讀后問(wèn)道：“讀得非常好?？墒?，為什么說(shuō)是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看?！鄙骸霸鹤邮怯泻芏嗳丝梢栽诶锩嫱嫠＃瑘@子是可以種東西的地方。”師：“園子說(shuō)的挺清楚的，院子有點(diǎn)問(wèn)題，你說(shuō)說(shuō)看?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲?！睅煟骸澳惆l(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個(gè)機(jī)會(huì)?！鄙骸拔矣X(jué)得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種弄作為的地方?！睅煟骸霸蛞舱f(shuō)對(duì)了，大家想啊，剛才兩個(gè)孩子都說(shuō)院子是人們住的地方，有圍墻沒(méi)有？有沒(méi)有圍墻?”生：“有。”師：“它們倆的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒(méi)讀完呢，現(xiàn)在呢，我請(qǐng)大家再來(lái)看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”師：“看，讀著讀著，你的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)。”生：“跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)居然，我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個(gè)詞？”師：“從居然里看出來(lái)他的家人是想到還是沒(méi)想到？”生：“沒(méi)想到。”師：“沒(méi)想到，所以用居然，但是為什么就沒(méi)想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒(méi)想到呢？”生：“因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。”師：“這個(gè)時(shí)間比他們想的？”生：“還要短?！保ㄔ谶@短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解。而在“居然”這個(gè)詞語(yǔ)藏在的內(nèi)容和情感，也在教師的層層引導(dǎo)下被學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實(shí)在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語(yǔ)中的逗號(hào)進(jìn)行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）

片斷二：

張祖慶老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》中，最后總結(jié)課文時(shí)是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關(guān)資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學(xué)義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學(xué)生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實(shí)，以及日本鬼子致敬的細(xì)節(jié)寫進(jìn)去？”問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，總的分為兩種：

1、寫：精神就沒(méi)有現(xiàn)在好；結(jié)尾就不會(huì)這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無(wú)畏。

2、不寫：文章真實(shí)性不夠。結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，老師也說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。（如果從故事的發(fā)展來(lái)看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應(yīng)該進(jìn)入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教材。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不能不說(shuō)是開(kāi)放性的課堂最好的體現(xiàn)。）

以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會(huì)，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

中小學(xué)數(shù)學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

中小學(xué)數(shù)學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

2015年x月18日至19日，xx市第三小學(xué)由孫xx副校長(zhǎng)帶隊(duì),我們一行6人參加了在xx舉行的“中小學(xué)數(shù)學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了名師陳xx、徐x和陳x的精彩講座及展示課，我們受益匪淺。

xx中學(xué)校長(zhǎng)陳xx作了《讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)》的講座。xx中學(xué)從一所鄉(xiāng)村薄弱初中發(fā)展成一所全國(guó)課改名校，源于他們十對(duì)課堂有效教學(xué)的探究，自1999年起，xx中學(xué)進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路?！爸v學(xué)稿”的教學(xué)，做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心內(nèi)容等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建)；教學(xué)中充分展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，暴露他們的解題思維。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓他們感受到課前自主預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的氣氛。

xx中學(xué)“講學(xué)稿”研究會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)徐x執(zhí)教示范課《三角形的相關(guān)知識(shí)回顧》。徐老師將“講學(xué)稿”模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”有效結(jié)合，課前播放微視頻讓學(xué)生自主回顧三角形的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，有效培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力；課堂中讓學(xué)生練習(xí)《講義》，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的整合，教師的“教”的整合中處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→作出假想→分析研究→獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，有效體現(xiàn)了“教學(xué)合一”的理念。

中國(guó)(C20中小學(xué)慕課聯(lián)盟)慕課中心主任，x省xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳x老師作了《微課設(shè)計(jì)應(yīng)用與微課程制作》的講座。陳老師介紹了在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的原因及價(jià)值取向，著重講解了優(yōu)質(zhì)微視頻制作的十個(gè)特點(diǎn)和“三五三有”原則；還介紹了微課制作的硬件與軟件要求，并與聽(tīng)課教師共同進(jìn)行微視頻的制作。

通過(guò)觀摩教學(xué)和聽(tīng)講座，我們感受到：無(wú)論是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)式的“講課稿”，還是向國(guó)外借鑒的新技術(shù)媒體下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，它們的理念是相似的，都體現(xiàn)了“以人為本，學(xué)在前，教在后，以學(xué)定教”的理念。

總之，教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。不論是什么方式的教學(xué)，只有能傳授知識(shí)還能傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)才是有效、有價(jià)值的。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要努力鉆研教材，教法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探究自己獨(dú)特的高效課堂教學(xué)方式。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

感受名師風(fēng)采，領(lǐng)略教學(xué)思想

2012年5月12至13日，我有幸參加了在貴師大舉辦的《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了夏青峰、徐長(zhǎng)青、劉松三位名師的課堂教學(xué)和專題講座。雖然時(shí)間短，但學(xué)到了許多新的知識(shí)，領(lǐng)略了大師的課堂風(fēng)采，受益匪淺。下面我將對(duì)幾位老師的課談自己的感受：

一、注重課前溝通，拉近師生間的距離

課前交流是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，融洽的交流是課堂成功的基礎(chǔ)，也是課堂的良好開(kāi)端。課前教師和學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情、亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)中。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、精彩的導(dǎo)入，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣

課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，源于老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也就主動(dòng)轉(zhuǎn)變了，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想?；叵朐谖覀兊恼n堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。三位老師在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

幽默是師生溝通的催化劑。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學(xué)中始終用詼諧、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，看似搞笑，其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧，平實(shí)中體現(xiàn)深刻，課堂中妙語(yǔ)連珠，幽默詼諧，笑聲連連，氣氛輕松，不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法沁入學(xué)生心間，他平易近人、與學(xué)生交朋友的這種課堂語(yǔ)言藝術(shù)有效構(gòu)建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時(shí)候，從不把自己當(dāng)作長(zhǎng)者、學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《乘法分配律》本是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整堂課充滿歡聲笑語(yǔ)，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著、探索著、并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

四、從簡(jiǎn)單的課堂中體現(xiàn)價(jià)值

夏青峰校長(zhǎng)提出的“追求簡(jiǎn)單而有價(jià)值的課堂教學(xué)”讓我印象深刻，也將是我一直不會(huì)停止思考的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)了夏校長(zhǎng)的專題報(bào)告和《小數(shù)的意義》這堂課，感受到了夏校長(zhǎng)課堂的“簡(jiǎn)單”，更感受到了名師的風(fēng)范。簡(jiǎn)單并非是一般意義上的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單是對(duì)教學(xué)的本質(zhì)有著清醒認(rèn)識(shí)之后的返璞歸真。簡(jiǎn)單課堂要讓教學(xué)、課堂變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的實(shí)際上是最不簡(jiǎn)單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)能力不斷提升的過(guò)程；簡(jiǎn)單的實(shí)際是最為深刻的，是對(duì)文本深刻解讀之后的深入淺出，是對(duì)學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對(duì)精心預(yù)設(shè)之后即時(shí)生成的正確引導(dǎo)。簡(jiǎn)潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志。課堂教學(xué)的過(guò)程本身是簡(jiǎn)潔化的一線貫穿，簡(jiǎn)潔的課堂結(jié)構(gòu)是引領(lǐng)學(xué)生直達(dá)靈魂的過(guò)程和捷徑，是一種令所有老師向往和追求的課堂境界。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性

聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師的《解決問(wèn)題》，感覺(jué)很興奮，課上得太完美了，課上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學(xué)生的眼球，每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。聽(tīng)了劉老師的課，我感覺(jué)到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強(qiáng)度”的課堂，也不是空有“以學(xué)生為中心”的泛泛而談的形式化教學(xué)。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動(dòng)。

總之，在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，他們都用自己的智慧詮釋著理想的課堂，用精辟的語(yǔ)言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課堂。名師們獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧無(wú)不讓我由衷地贊嘆。他們的課堂教學(xué)和專題講座，猶如一盞指路的明燈，給我今后的教學(xué)指明了方向，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺(jué)的思考，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》學(xué)習(xí)心得

北街小學(xué) 王 芳

寒假中，我認(rèn)真拜讀金陵老師的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》一書,并參加了“甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn), 接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)的理念。通過(guò)讀書和看視頻，讓我更全面的了解了這種新型的教學(xué)模式，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了淺顯的認(rèn)識(shí)：它是現(xiàn)代信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，是適合現(xiàn)在教學(xué)的新教學(xué)法。

金陵老師學(xué)術(shù)造詣深厚，是國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究集大成者，是微課程教學(xué)法的創(chuàng)始人。金老師的著作中處處體現(xiàn)出他前沿性的思維模式和創(chuàng)新性的思維觀念，這本書在全國(guó)指導(dǎo)教學(xué)研究、觀察實(shí)驗(yàn)校教改成果的心得結(jié)晶。他指出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”，翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力在課堂”，這是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)為第一流程，內(nèi)化知識(shí)為第二流程。所以，教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)。

在著作下篇《微課程教學(xué)法的原理與實(shí)務(wù)》中，金老師的一個(gè)觀點(diǎn)解除了我進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究的一個(gè)困惑，就是布置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。金老師指出:一是既然布置學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，那么傳統(tǒng)的課后作業(yè)就不用再布置了，因?yàn)檎n堂上會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次檢測(cè)的，這樣來(lái)講，學(xué)生的作業(yè)量并沒(méi)有增加；二是要辯證地看待“負(fù)擔(dān)”，你布置的學(xué)習(xí)材料有足夠的重要性和趣味性，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，學(xué)生再苦再累也不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)了。

微課程教學(xué)法實(shí)務(wù)重在指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。這也是我的課題研究目前遇到的最大的困難所在，理念是更新了，目標(biāo)也明確了，想要去實(shí)踐卻不知如何下手，金老師提出的微課程教學(xué)法及其模型還有“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)可謂指路明燈，給了我實(shí)踐的參照和指引。

金老師將微課程教學(xué)法模型分為三大模塊，第一大模塊是設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，第二大模塊是錄制配套教學(xué)微視頻，第三大模塊是課堂教學(xué)創(chuàng)新，這是最重要的一個(gè)模塊，老師和學(xué)生到底在翻轉(zhuǎn)之后的課堂上干什么？金老師指出，學(xué)生在課堂上通過(guò)檢測(cè)、作業(yè)、研討、展示、質(zhì)疑和闡釋來(lái)內(nèi)化知識(shí)、拓展能力；老師在課堂上通過(guò)檢測(cè)、作業(yè)、靜觀、傾聽(tīng)、問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)深度拓展、教學(xué)相長(zhǎng)。金老師提出了課堂教學(xué)創(chuàng)新的“四步法”，即“檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成效——作業(yè)（進(jìn)階）——協(xié)作探究（含疑難問(wèn)題探究）——展示、質(zhì)疑、闡釋”。其中，金老師重點(diǎn)談到了展示是高效內(nèi)化的策略，“展示”對(duì)學(xué)生有著重要意義，因?yàn)槌晒Φ恼故灸茏寣W(xué)生體驗(yàn)到成就感，而成就感是我們每個(gè)人都極力追求的。

作為老師，我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助我們更好的教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)小問(wèn)題、小課題、小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。為了改進(jìn)自己的工作，打算追蹤解決某個(gè)小問(wèn)題時(shí)，教師首先要確定一個(gè)小課題，再將課題付之于行動(dòng)研究，提出小策略，看是否能真正解決問(wèn)題。微課程研究要求教師在“課題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的過(guò)程中開(kāi)展研究。

我期望能夠運(yùn)用這一種新型的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的融合，有效的推進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué)改革，為解放更多的老師和學(xué)生而做出貢獻(xiàn)。