第一篇：淺談中學生籃球教學方法的運用

淺談中學生籃球教學方法的運用

劉春梅（貴州省習水縣溫水鎮(zhèn)大水中學）

籃球運動對青少年身體全面發(fā)展有很好的促進作用，是農(nóng)村中學生比較喜歡的運動項目之一，它在中學體育教學和運動競賽中都占有重要的地位。我校開設(shè)籃球選修課以來，籃球班受到了眾多男生的的青睞。然而大多數(shù)學生都希望能夠自己來玩，對教師的技術(shù)教學則不以為然。究其原因，一方面是學生認為學習技術(shù)沒什么用，自己又不想專業(yè)發(fā)展，只是隨便玩玩而已。另一方面則是教師的技術(shù)教學方法運用不當，效果不明顯，學生學而不會，或是教學過程枯燥乏味，引不起興趣。對于前者教師往往是無可奈何，但后者是可以研究、探討和提高的。對于教學方法的探討、研究是教師永恒不變的主題。

一、教學方法的運用應(yīng)抓住技術(shù)動作的要領(lǐng) 動作要領(lǐng)是技術(shù)動作的核心部分。在籃球技術(shù)教學過程中，教師對技術(shù)動作要領(lǐng)的把握準確與否，會直接影響學生的學習效果和學習興趣。

例1：三步上籃教學時，教師一般都會反復(fù)地提示學生“一大、二小、三高跳”。但學生往往很難高效地掌握完整動作，往往出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、跳不起來、前沖速度過大等問題。解決這些問題首先應(yīng)該是碎步接跨步的練習，然后把教學重點放在“跨出一大步的同時接球”。一大步的意義不僅僅是超越對手，更是為接下來的一小步和高跳做準備。通過反復(fù)的跨大步接球練習或是標出步幅的上籃練習能明顯改善動作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制運球次數(shù)（半場上籃只能運球3-4次）的練習方法，迫使學生主動跨出一大步，并且這樣的練習會取得意想不到的效果。

例2：在對加強防守訓(xùn)練時強調(diào)防守中合理選位與保持一定的距離相結(jié)合，防守時做到“人球兼顧”、“內(nèi)緊外松”，站在對手與球籃之間的有利位置上，防守中保持正確的姿勢與積極移動相結(jié)合，全面觀察與密切協(xié)防相結(jié)合，以搶、打、斷球為關(guān)鍵的原則，全面加強防守訓(xùn)練，促進提高籃球運動水平。

二、教學方法的運用應(yīng)有針對性

根據(jù)學生學習過程中產(chǎn)生的具體問題，要有目的、有針對性地采用一些特殊的練習方法，有效改善學生的練習效果，提高教學質(zhì)量。

例3：原地單手肩上投籃要求全身協(xié)調(diào)用力（蹬、抬、伸、壓、撥）。下肢蹬地發(fā)力應(yīng)該是輔助動作，如果做的不協(xié)調(diào)反而會影響整個動作的質(zhì)量。而動作最難掌握和最關(guān)鍵的部分應(yīng)該是手臂的抬、伸、壓、撥，因而有必要對持球手手臂、手腕和手指的動作進行有針對性練習。如：坐（跪）地對墻投或兩人互投；握腕自投或互投；投重球（球里裝滿沙子）等練習方法。

例4：運球技術(shù)千變?nèi)f化，但關(guān)鍵是手對球的感覺。讓球在手上有一個緩沖的過程，球在手上有停留時間，手能“粘”住球，才有足夠的時間處理球。做到了這一點，就不用低頭看著球運球了。因此加強手控制的能力，體會球在手上緩沖的感覺非常必要。主要方法有：五指張開，雙手交替滾球；體前變向運球時，強調(diào)手臂伸直，加長手臂做功距離（體會球在手上緩沖的感覺）；身體貼墻，手臂伸直對墻運球等等。

三、教學方法的運用應(yīng)有區(qū)別性 根據(jù)教學對象的不同，采用不同的教學方法是一般的教學規(guī)律?；@球技術(shù)教學當中更應(yīng)當遵守這一原則，因為學生的差異性很大，籃球技術(shù)又多種多樣，因而教學方法絕不可以一成不變。針對不同的學生采用不同的教學方法，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，更有利于學生特長的形成。

例5：在傳球技術(shù)教學時，教師一般會要求學生把球傳到接球隊員的胸腹之間，但對中鋒隊員或特殊站位隊員傳球時，要求隊員將球傳至接球隊員伸手（防守隊員弱側(cè)）要球的位置。因而在傳球動作教學時，要區(qū)別特殊情況下的傳球動作，對特殊情況的傳球動作進行專門性的練習。

例6：籃球場上隊員的位置一般可分為前鋒、中鋒、后衛(wèi)三種。每個位置都有不同的技術(shù)特點，每個學生身體特點不盡相同，也會有各自相對合適的位置。因而在課堂上具此將學 1 生分成若干小組，進行分類教學，使學生逐步形成相對專門化、精細化、特殊化的技術(shù)，并在實戰(zhàn)練習中相互磨練和提高。

四、教學方法的運用應(yīng)結(jié)合實戰(zhàn)

任何技術(shù)掌握優(yōu)劣程度的評判都應(yīng)該通過實戰(zhàn)來驗證。學生練習技術(shù)的目的也是為了能夠在實戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。因而教師在教學方法的運用過程中應(yīng)盡量結(jié)合實戰(zhàn)，以激發(fā)學生的練習興趣。

例7：雙手胸前傳球動作在實戰(zhàn)運用中，往往會被省略掉腳蹬地發(fā)力的動作，通過快速的伸臂、抖腕、撥指發(fā)力來完成傳球，會更具隱蔽性和高效性。因此在教學過程中應(yīng)著重練習快速伸臂、抖腕、撥指的方法?？刹捎脙扇藗鲀汕?；一人同時對墻傳兩球；多人對一人的傳球等等方法來強化練習，以提高學生快速控制球和傳球的能力。

例8：在進行投籃和跑籃練習時，適當?shù)卦黾痈蓴_和追防，模擬實戰(zhàn)的場景，不僅能提高技術(shù)動作的熟練性和抗干擾性，更能夠增加練習的趣味性。

五、教學方法的運用應(yīng)增加趣味性

初中學生，絕大多數(shù)是不可能走籃球?qū)I(yè)發(fā)展的道路的，籃球選修只是從他們的興趣、愛好出發(fā)，最終也只能是興趣和愛好而已。如果教師采用的教學方法過分單調(diào)枯燥，反而會影響學生對籃球的興趣。因而有必要在選擇教學方法時考慮練習方法的競爭性、對抗性和趣味性，促使學生更加喜愛籃球運動。

例9：在投籃練習過程中引入競爭和懲罰機制，不但能營造比賽的氛圍，更能夠激發(fā)學生練習的熱情。如常見的“爬格子”、罰籃賽、三分球賽。輸?shù)囊环竭m當?shù)刈鰩讉€俯臥撐作為懲罰，是比較常見的激發(fā)練習者興趣的方法，學生對這樣的練習也是樂此不疲。另外在進行小組依次投籃練習時，可采用“前進后亦進”的方法，進球次數(shù)累加，不進的同學需要完成與前面進球個數(shù)相等次數(shù)的俯臥撐，受罰后可以挑選站隊位置，這樣一來能有效提高練習的積極性和趣味性。

有效的教學方法既存在而又不是現(xiàn)成的，需要教師不斷地探索、實踐和研究。相同的教學方法，作用于不同的對象，運用的時機不同和由不同的教師來執(zhí)行都會產(chǎn)生不同的效果，“以不變應(yīng)萬變”的教學方法在現(xiàn)實中是很難找到的。教學方法的技巧更多地體現(xiàn)了教師的教學機智，具有人文性、靈活性和個體性。適時、靈活、有針對性地運用適當?shù)慕虒W方法，深刻地理解技術(shù)動作的內(nèi)涵，了解動作的規(guī)律，并對學生的練習狀態(tài)做出正確地判斷，采用合時、合理、有效的教學方法來控制整個教學過程，讓不變的教學方法發(fā)揮最大地教育功效，它不僅需要科學的治學態(tài)度，還需要教師藝術(shù)般地個性操作。

（作者電話：***；信箱：497320730@qq.com）(來源：《中國教育科學》2011年7-8期，http://004km.cn)

第二篇：教學方法及其運用

教學方法及其運用

常用的教學方法概括為四類：一是語言性教學方法，包括講授法、談話法、讀數(shù)指導(dǎo)法；二是直觀性教學方法，包括演示法、參觀法；三是實踐性教學方法，包括練習法、實驗法、實習法；四是研究性教學方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。

一、語言性教學方法

語言性教學方法，是在教學過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式的教學方法，其特點是能教迅速、準確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗，其效果主要取決于教師是否具有較強的閱讀理解能力。語言性教學方法主要包括講授法、談話法和讀書指導(dǎo)法，其中使用最廣泛的是講授法。

1、講授法

⑴ 講授法的涵義和類型

所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學手段；從學生的角度來說，講授法是一種接受型的學習方式。

講授法包括講述、講解、講讀、講評五種方式。講述，多為教師向?qū)W生敘述事實材料，或者描繪所講對象，此法在文科教學中應(yīng)用較廣。講解，是教師對概念、定律、公式、原理等進行說明、解釋、分析或論證，此法在理科教學中運用較廣。講讀，即教師把講、讀練結(jié)合起來進行教學，多用于語文和外語學科。講演，即教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較為活潑、生動、形象，并注意運用態(tài)勢語言，多用于中學高年級和大學的教學。講評，即在教學中，教師對某一現(xiàn)象或事物不僅進行適當?shù)刂v述和講解，而且進行客觀的評價和評論，多用于介紹某種新觀點或新方法。

⑵

講授法的優(yōu)勢與不足

講授法師最為古老的教學方法之一，但也是當代社會遭受詬病最多的教學方法。講授法能使教師在較短的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)連貫地傳授給學生；在使用過程中覆蓋的教學對象面較廣，具有較高的教學效率；且這種教學方法還便于教師組織教學內(nèi)容，學科運用面也較廣，幾乎所有的學科都適合采用這種教法。因此，它在教學實踐中具有很強的生命力。講授法之所以受到較多的批評，在很大程度上是因為使用不當，這種方法的不當使用，很容易造成教學的“滿堂灌”的現(xiàn)象。

當然，由于講授法主要是以教師的講授為中心的，客觀上也很容易造成學生的學習處于被動狀態(tài)，不利于學生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它的局限性主要表現(xiàn)在：面向全體學生的講授，很難顧忌學生的個體差異；講授更多的教師單向的信息傳遞過程，而很少涉及師生、生生以及教材與學生之間的多向信息傳遞；過分的講授，會占用學生獨立思考的時間和空間，從而影響學生獨立探索各種問題的能力的發(fā)展。

（3）科學應(yīng)用講授法的基本要求

科學地應(yīng)用講授法應(yīng)注意以下幾個方面：

① 講授的內(nèi)容要具有科學性和思想性。無論是描繪情境、敘述事實，還是闡述概念、論證原理，都應(yīng)當準確無誤、翔實可靠。

② 講授的過程要具有漸進性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，從簡至繁，循序漸進。要突出重點，抓住難點，解決疑點，或使描繪的境界突出，或?qū)⑻N含的情理點破，或?qū)⑸铄涞闹v解點明，使之意味雋永、情趣橫生。

③ 講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指導(dǎo)、演示等交互作用，還要與復(fù)述、提問、討論等方式穿插進行，以求綜合效應(yīng)，防止拘泥一格。④ 講授的語言要精練準確?？偟囊笫牵簲⑹抡f理言之有據(jù)，富于科學性；吐字清晰，措辭精當，力求準確；描人狀物逼真細膩，生動形象；跌宕有致，聲情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加強趣味性；解惑釋疑，意味雋永，富有啟發(fā)性。

⑤ 運用講授法教學，要配合恰當?shù)匕鍟?。板書要字跡工整、層次分明、詳略得當、布局合理。

⑥ 要善于在講授之前和講授過程中，設(shè)計或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”-能夠?qū)⑿碌闹v授內(nèi)容和學生原有知識聯(lián)系起來的過渡性知識模塊，以便于學生在新舊知識間找到結(jié)合點。⒉談話法

⑴ 談話法的涵義和類型

談話法亦稱問答法，是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生之間的問答使學生獲取知識的方法。它一般包括四種類型：一是啟發(fā)性或開導(dǎo)性談話；二是復(fù)習性或檢查性談話；三是總結(jié)性或指導(dǎo)性談話；四是討論性或研究性談話。⑵

科學應(yīng)用談話法的基本要求

談話前，教師要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎(chǔ)上做好充分準備，認真擬定談話的提綱，精心設(shè)計談話的問題，審慎選擇談話的方式。談話時，教師提出的每一個問題，都應(yīng)緊扣教材、難易適當，既要面向全體，又要因人而異。談話后，教師要及時小結(jié)，對學生零亂的知識進行梳理，對錯誤的地方予以糾正，對含混的答案予以澄清。

3.讀書指導(dǎo)法

（1）讀書指導(dǎo)法的涵義

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識、培養(yǎng)獨立閱讀能力的教學方法?？梢哉f，讀書指導(dǎo)法=學生讀書+教師指導(dǎo)，其中學生讀書是核心與基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)師關(guān)鍵和前提。

（2）科學應(yīng)用讀書指導(dǎo)法的基本要求

①指導(dǎo)學生掌握閱讀教科書的科學方法。根據(jù)不同的學科性質(zhì)和教學過程的不同階段，教師要指導(dǎo)學生采用不用的閱讀方式。在傳授新知識的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學生獨立閱讀，閱讀時能提出問題，找出重點難點；在應(yīng)用知識的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學生依據(jù)教材釋去疑點、突破難點、積極思考、深入探討；在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學生做好預(yù)習、復(fù)習、記誦等。

②指導(dǎo)學生善于閱讀參考書。首先，要幫助學生有計劃地選讀有用的書籍。選讀參考書，既要防止機械重復(fù)或漫無邊際的廣泛涉獵，又要杜絕讀書過程中理論與實際的脫節(jié)。其次，要指導(dǎo)學生掌握良好的讀書方法，使其拓展思路，領(lǐng)略要旨，融會貫通。

③指導(dǎo)學生寫好各種形式的讀書筆記。教師要教會學生選用適宜的讀書筆記形式?；蛩饕?、抄錄式、引語式、或批注式、補白式、摘要式，或簡報式、札記式、日記式等，還要教會學生在書上做記號、畫重點、提問題、談見解、寫眉批、旁批、尾批等。

二、直觀性教學方法

直觀性教學方法是教師通過實物或教具進行演示，組織學生進行教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀實物或現(xiàn)象而獲得知識、形成技能和發(fā)展能力的教學方法。這種方法以直接感知為主要形式，其特點是生動形象、具體真實，學生視聽結(jié)合，記憶深刻，主要包括演示法和參觀法。

1、演示法

⑴ 演示法的涵義和類型

演示法是教師配合講授或談話，通過陳示實物、教具或進行示范性實驗而使學生在觀察中獲取知識的方法。演示的種類很多，按演示教具分，有實物、標本、模型、照片、圖畫、幻燈、錄像、教學電影以及具體實驗的演示等；按演示對象分，有單個物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過程的演示。

⑵ 科學應(yīng)用演示法的基本要求

演示之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準備。演示時，教師要使全班學生都能清楚地觀察到演示活動，促使學生綜合運用各種感官去充分感知學習對象，以形成正確的觀念和表象。此外，演示時要配以講解，引導(dǎo)學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面。演示后，教師要指導(dǎo)學生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)系起來，及時地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。

⒉參觀法

⑴ 參觀法的涵義和類型

參觀法師教師緊密配合教學，組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問、調(diào)查而獲得知識或驗證知識的方法。參觀的類型主要有四種：感知性參觀，是使學生獲取必要的感性材料，為學習新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀；并行性參觀，在學習某一課題的過程中，為便于理解、豐富和記憶知識而組織的參觀；驗證性參觀，在某一課題的結(jié)束后，為了用事實來檢驗和論證學生已學到的知識而組織的參觀；總結(jié)性參觀，在講完某一課題后，組織學生結(jié)合所學的內(nèi)容，到現(xiàn)場做出結(jié)論或驗證結(jié)論而進行的參觀。

⑵ 科學應(yīng)用參觀法的基本要求

參觀前，教師要實事求是地根據(jù)教學要求和現(xiàn)實條件，確定參觀的目的、時間、對象、地點以及參觀的重點內(nèi)容，并在校內(nèi)外做好充分準備。

參觀時，教師要根據(jù)不同的參觀類型提出不同的具體要求，組織學生全面看、細心聽、主動問、認真記。

參觀后，教師要根據(jù)教學要求和參觀計劃，指導(dǎo)學生座談收獲，整理材料，找出問題，寫出報告，及時總結(jié)。

三、實踐性教學方法

實踐性教學方法，是以形成學生的技能技巧或行為習慣等實際訓(xùn)練為主要形式的教學方法。其特點是學生在接受知識的過程中手腦并用，學以致用。實踐性教學方法主要包括練習法、實驗法和實習法。

1.練習法

（1）練習法的涵義和類型

練習法是學生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識地反復(fù)完成某一活動，借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。練習的類型和方式多種多樣，按練習的任務(wù)分，有說話練習、解題練習、繪畫制圖練習、作文和創(chuàng)作練習、文體技能技巧練習等；按練習的形式分，有口頭和書面練習、問答和操作練習、課內(nèi)和課外練習等；按練習的方法分，有重復(fù)練習、變換練習、循環(huán)練習、綜合練習等；按練習的特點分，有模仿性練習、訓(xùn)練性練習和創(chuàng)造性練習。

（2）科學應(yīng)用練習法的基本要求

練習要有明確的目的與具體的要求，練習要有周到的計劃與適切的步驟，練習要有恰當?shù)胤至亢瓦m當?shù)碾y度，練習要有科學的時距與有效地方法，練習要有正確的態(tài)度與良好的習慣，練習要有及時的檢查與認真的總結(jié)。

2．實驗法

（1）實驗法的涵義與類型

實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的要求，利用指定的設(shè)備，采用特定方法進行獨立操作，并在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能技巧的方法。實驗的類型主要有三種：學習理論之前進行的感知性實驗；學習理論之后進行的驗證性實驗；鞏固已學知識時進行的復(fù)習性實驗。（2）科學應(yīng)用實驗法的基本要求

①實驗前，教師要認真準備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實驗的目的、要求以及所依據(jù)的科學原理和操作過程中的注意事項，并劃分好實驗小組，必要時需進行示范實驗。

②實驗中，教師應(yīng)注意巡回檢查，具體指導(dǎo)，確保實驗程序科學、操作規(guī)范、結(jié)論正確。對差生要進行個別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，教育學生注意安全。

③實驗后，教師應(yīng)指定學生報告實驗的進程和結(jié)果，然后由教師作出簡短的概括和小結(jié)，指導(dǎo)學生認真寫好實驗報告。

3.實習法

（1）實習法的涵義和類型

實習法是教師指導(dǎo)學生根據(jù)教學要求，在校內(nèi)外一定場所從事實際工作，在實踐中綜合運用理論而掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。實習法種類繁多、形式各異，按場所分類，有課堂教學實習、校內(nèi)外工廠實習、農(nóng)場和實驗園地實習等；按學科分，有數(shù)學課的測量實習、理論課的技術(shù)實習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)實習、地理課的地形和地貌測繪實習等。

（2）科學應(yīng)用實習法的基本要求

實習前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識、實習任務(wù)與操作規(guī)程，落實實習場所，備妥實習用具，分好實習小組。教學實習要搞好試講。

實習中，教師要加強具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實習進程，檢查實習效果，及時查缺補漏。

實習后，教師要指導(dǎo)學生寫出實習總結(jié)，評定實習成績，開好總結(jié)大會，并為每個學生寫出公正、客觀的評語。

四、研究性教學方法

研究性教學方法，是以學生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學方法，具有探討、商榷、深化的特點。研究性學習方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。

1、討論法

（1）討論法的涵義及類型

討論法是教師指導(dǎo)學生以班級或小組為單位圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、磋商，以提高認識或弄清問題的方法。課堂討論有三種基本類型：用于擴大有關(guān)學科的理論知識而組織的綜合性課堂討論；就某門學科中的個別主要問題或疑難問題而組織的專題性課堂討論；就某一課題進行深入探討而組織的研究性課堂討論。在教學實踐中，討論法經(jīng)常與講授法配合使用，在這種情況下，討論法也被稱為“講授—討論法”。

（2）科學應(yīng)用討論法的基本要求

討論要有梯度，由淺入深，由簡易到繁雜，照顧到各個層次的學生，使全體學生都能接受，都能得到鍛煉。對學生的討論還要及時總結(jié)歸納，且歸納要既合理又有條理，歸納中形成的對學生討論觀點的判斷，既要恰如其分，又要具有引導(dǎo)性和鼓勵性。為此，教師應(yīng)當對討論法使用的前、中、后三個環(huán)節(jié)有周到的把握。

討論前，教師要列出討論題目，提出討論要求，指導(dǎo)學生搜集有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，做好充分準備。

討論中，教師要注意做到“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，引導(dǎo)學生圍繞主題各抒己見，暢所欲言，并始終緊扣重點，突破難點，聯(lián)系疑點，要以謙虛好學的態(tài)度，傾聽別人發(fā)言并認真做好記錄。

討論后，教師要及時總結(jié)，對各種不同觀點和意見進行綜合分析，作出科學的結(jié)論并進行必要的說明。

2、發(fā)現(xiàn)法

（1）發(fā)現(xiàn)法的涵義及基本過程

發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學生感興趣的問題；幫助學生把問題分解為若干需要回答的疑點；引導(dǎo)學生提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案；引導(dǎo)學生對假設(shè)和答案從理論上和實踐上加以檢驗、補充、修改，并解決問題。

（2）適合使用發(fā)現(xiàn)法的三種情況

在實際教學中，發(fā)現(xiàn)法的使用主要使用于以下三種情況：其一，在概念教學時，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告知這些例證的共有本質(zhì)特征，而使要求學生辨別，提出假設(shè)，檢驗假設(shè)，一直到它們概括出一類事物的共同本質(zhì)特征。學生在提出和檢驗假設(shè)時，教師可以作出肯定或否定的表示。其二，在教授規(guī)則或原理時，教師只提供規(guī)則或原理的例證，而不呈現(xiàn)規(guī)則或原理本身，讓學生通過規(guī)則和原理的例證，自己推斷出規(guī)則或原理。其三，利用先前學得的知識去解決新的問題，通過新的問題的解決，進一步發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則并學會解決問題的策略。

（3）科學應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求

創(chuàng)設(shè)問題情景時，激發(fā)學生質(zhì)疑，使其產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)”的愿望；明確“發(fā)現(xiàn)”的目標，搜集有關(guān)的資料，提供探索的條件，提出解決疑問的各種可能的假設(shè)、推測或答案；拓展學生思路，分析有關(guān)資料，開展自由討論，引出應(yīng)有結(jié)論；引導(dǎo)學生展開爭論，檢驗假設(shè)，審查結(jié)論，或?qū)僭O(shè)及答案從理論和實踐上加以補充與修改；對爭論作出科學總結(jié)，使問題得到最終解決。

第三篇：淺談教學方法及運用

淺談教學方法及教學方法的運用

摘要：這篇文章關(guān)注了教學方法與教學方法的運用，探討了教學方法的本質(zhì)，介紹了常用的教學方法及其基本要求，明確了教學方法的選擇與運用的原則，同時以自身在教學中的一點體會談一談教學方法的綜合運用。

關(guān)鍵詞：教學方法本質(zhì)基本要求原則 體會

我們知道，在教學目的和教學內(nèi)容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容的關(guān)鍵。因為教學方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。選擇對某節(jié)課最有效的教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一。下面我結(jié)合自己在教學中的一點體會從以下幾個方面談一談教學方法與教學方法的運用。

一、關(guān)于教學方法

對于教學方法的概念，人們給予過許多不同的解釋。隨著現(xiàn)代教學理論和實踐的不斷深入發(fā)展，人們對教學方法本質(zhì)的研究趨于深刻，教學方法的定義也比較具體、確切。

教學方法是在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。因為教學活動是教師的教與學生的學密切聯(lián)系、相互作用的雙邊活動，所以教學方法始終應(yīng)包括教師的教法與學生的學法，如教師進行講授，要求學生聆聽、思考；教師進行演示，要求學生觀察、分析。雖然在特定的環(huán)境下，只以一方面為主，但另一方面總是不可缺少的。教學方法包括教的方法與學的方法，但二者絕不是機械的相加之和，而是密切聯(lián)系、相互作用的教學活動統(tǒng)一的兩個方面。任何一種教學方法都具有本身的構(gòu)成要素及其組合方式，都必須遵循一定的邏輯順序，體現(xiàn)歷史和邏輯的辯證統(tǒng)一。

基于以上認識，我們可以知道，教學方法是教學的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學工作的成敗、教學效率的高低和把學生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，教學方法問題解決得好壞，就成為能否實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。

二、常用的教學方法及其基本要求

（一）以語言傳遞信息為主的方法。

以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法，主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。這種方法要求教師要科學地組織教學內(nèi)容，教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力，在教學中要善于設(shè)問解疑，激發(fā)學生積極的思維活動，同時要恰當?shù)嘏浜虾瓦\用板書。

（二）以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。這種方法要求事先須做好準備工作，在操作過程中引導(dǎo)學生有目的、有重點地進行觀察，并做好總結(jié)工作。

（三）以實際訓(xùn)練為主的方法

以實際訓(xùn)練為主的教學方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。這種方法要求對學生實際訓(xùn)練的活動要進行精心設(shè)計和指導(dǎo)，調(diào)動學生實踐的積極性，培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力，同時要重視實際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋，培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定的良好習慣。

（四）以欣賞活動為主的教學方法

以欣賞活動為主的教學方法，是指教師在教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定的教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。這種教學方法要求教師要引起學生欣賞的動機和興趣，激發(fā)學生強烈的情感反應(yīng)，同時要注意指導(dǎo)學生的實踐活動，注意學生在欣賞活動中的各別差異。

（五）以引導(dǎo)探究為主的方法

以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。這類方法的特點在于，在探索解決認識任務(wù)的過程中，使學生的獨立性得到高度的發(fā)揮，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的探索能力、各種活動能力和創(chuàng)新能力。這類方法中，教師的地位與前幾類方法中的情況有較大的不同，教師有意識地讓學生有較大的活動自由，并且使自己作為成員參與到學生的探究活動中去。但這并不意味著可以離開教師的指導(dǎo)，反而由于學生探究活動的復(fù)雜化，要求教師的指導(dǎo)更加細致和全面。

三、教學方法的選擇與運用

理論和實踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內(nèi)容和特點，確保教學任務(wù)的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。

因此，每一種教學方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。

其次，只有實現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們，教學任務(wù)的完成，教學質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的?百寶箱??！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的、唯一的?最佳方法 ?。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應(yīng)按照學生學習的一般程序來選擇或設(shè)計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標準；(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有關(guān)基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應(yīng)作重點考慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。

四、我在教學中的一點體會

1、以語言傳遞信息為主，激發(fā)學生積極的思維活動。

四年級簡便運算有這樣一部分內(nèi)容，當加數(shù)或被減數(shù)接近整百整十數(shù)時可以把這些數(shù)看做整百整十數(shù)來計算。在教學這一部分內(nèi)容時，我先創(chuàng)設(shè)情境：何叔叔已經(jīng)收了867元，張阿姨要交電費98元。張阿姨交過電費后，何叔叔共收電費多少元？學生列出867＋98后，很快就有學生說出了簡便運算的方法，可以看做867＋100－2來計算，當我以追問為什么這樣做時，學生心里明白卻又說不清楚。這時我適時應(yīng)用生活中的常識引導(dǎo)學生，張阿姨應(yīng)交98元，但她沒有零錢，就給了何叔叔100元，那么何叔叔的錢就多了100元，所以要加上100元，但何叔叔因為多收了2元，就應(yīng)找給張阿

姨2元，所以應(yīng)再減去2。有了生活經(jīng)驗做基礎(chǔ)，學生很快就理解了這一算理，并做到了舉一反三，當我又分別出示867＋102、867-98、867－102這三道題目時，學生就很好地根據(jù)題目自己聯(lián)系生活實際來解釋算理。在學生理解了算理之后，我又引導(dǎo)學生觀察這四道題目，解題時有什么聯(lián)系和區(qū)別，關(guān)鍵在于什么。學生討論總結(jié)后得出了在解題時應(yīng)把接近整

十、整百數(shù)的要看做整

十、整百的數(shù)來計算，并總結(jié)出了“多加就減，少加就加，多減就加，少減就減”的十六字口訣，較好地對本節(jié)課所學的知識做了歸納。

2、以實際訓(xùn)練為主，通過實驗、觀察、練習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識、技能、技巧。

例如《圓的面積》一課，我在教學時確定了這一課的教學目標為：（1）使學生經(jīng)歷探索圓的面積計算公式的過程，并掌握圓的面積計算公式。（2）激發(fā)學生參與教學活動的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

（3）滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想。我在教學時先應(yīng)用了觀察法，呈現(xiàn)出一個圓和以半徑為邊的一個小正方形，引導(dǎo)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圓的面積比4個小正方形的面積小，就是比4r2小。再通過觀察，發(fā)現(xiàn)圓的面積是小正方形面積的3倍多一些。圓的面積計算公式的教學主要采用了實驗法，組織學生動手操作，把圓分割成若干等份，拼成一個近似的長方形，然后通過課件演示，使學生看到把圓分別分割成8，16，32等份，分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形，然后由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式，滲透了轉(zhuǎn)化思想和極限思想。隨后的練習中，我精選與圓的面積有關(guān)的題目，鞏固學生所學知識。在整個教學環(huán)節(jié)中，我還特別注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，觀察時讓學生說觀察到的內(nèi)容，實驗時讓學生說自己實驗的過程，練習反饋時讓學生自我評價和互相評價，說一說誰的方法好，總結(jié)時讓學生說自己的感受與發(fā)現(xiàn)。通過綜合運用不同的教學方法，使這節(jié)課達到了較好的教學效果。

3、以引導(dǎo)探究為主，使學生的獨立性得到高度的發(fā)揮，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的探索能力、各種活動能力和創(chuàng)新能力。

《立體圖形的表面積和體積》一課是把小學階段數(shù)學學習中學過的立體圖形的表面積和體積的有關(guān)知識集中在一起進行整理復(fù)習，使學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，較全面地掌握有關(guān)知識，并能解決相關(guān)的實際問題。在整個教學過程中，我力爭做到立足于學生的實際情況，聯(lián)系生活——體驗“用數(shù)學”，實踐操作——體驗“說數(shù)學”，合作交流

——體驗“做數(shù)學”，讓學生親身體驗成功，激起他們強烈的求知欲，讓課堂充滿生命的活力。

對學生來講概念的學習是比較枯燥乏味的，為了使課堂生動起來，我精心設(shè)計制做了Flash動畫課件，把立體圖形由面到體的變化過程動態(tài)地展示在學生眼前，形象地揭示出了表面積和體積的概念，使枯燥的概念學習變得輕松、活潑起來，起到了潤物細無聲的效果。為了拓寬學生學習的視野，加深對立體圖形的表面積和體積在生活中廣泛應(yīng)用的理解，引導(dǎo)學生小組討論立體圖形的表面積和體積在生活中還有哪些方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生思維的積極性；根據(jù)學生的學習情況設(shè)計了開放式練習，實施分層教學，引導(dǎo)學生應(yīng)用已有的學習經(jīng)驗自己提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性，達到舉一反

三、觸類旁通的學習效果；設(shè)計主題活動，引導(dǎo)學生留心觀察身邊的物體，從中找到與立體圖形的表面積和體積這一知識點有關(guān)的問題，然后讓學生小組合作，自主設(shè)計活動方案，動手實踐，為學生提供廣闊的探索空間，既滲透了生活中處處有數(shù)學，又有利于于學生數(shù)學轉(zhuǎn)化方法的掌握和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在活動中內(nèi)化數(shù)學思想方法。最后讓學生自我評價，總結(jié)學習，鼓勵探究，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

總之，教學有法，但無定法，在教學實際活動中，教師必須注意隨時根據(jù)教學過程的動態(tài)特點運用教學方法，以爭取獲得最大的教學效果。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基，[給教師的建議]

郭齊家等，[簡明中國教育史]

李秉德等，[教學論]

教育教學論文

淺談教學方法及教學方法的運用

□樊峰巖

東方四小

2009年6月

第四篇：籃球重點技術(shù)教學方法

籃球重點技術(shù)的組織教法（中學）

執(zhí)筆人：熊振華

一.單手肩上投籃

1.動作方法：以右手投籃為例。右手持球于肩上，左手扶球的左側(cè)，右臂屈肘，前臂與地面接近垂直。兩腳左右開立或前后開立，兩膝微屈，重心落在兩腳上。投籃時，下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食指、中指用力撥球，通過指端將球投出。球出手時，身體隨投籃方向向上伸展，腳跟微提起。

2.技術(shù)要領(lǐng)：上下肢協(xié)調(diào)用力，抬肘伸臂充分，手腕前屈，體驗食指、中指的最后發(fā)力。

3.動作口訣：蹬、展、伸、屈、撥。4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）站位及持球方法

（2）單手托球時球的重心；手觸球部位；大拇指與食指的夾角（3）投籃時不確定瞄籃點

（4）發(fā)力順序不連貫；動作脫節(jié)；省略動作（5）出手角度過大/過?。?）球飛行過程中異常旋轉(zhuǎn)（7）隨球動作倉促/變形 5.組織教法：

（1）單手肩上投籃基本姿勢練習（持球→舉球）

（2）自投自接單手模擬投籃練習（持球→舉球→出手→接球）（3）近距離原地單手托球投籃練習（4）近距離原地單手肩上投籃練習（5）45°角單手打板投籃練習（6）逐步過渡到中遠距離投籃

二.行進間單手肩上低手上籃

1.動作方法：以右手投籃為例。右腳跨出一大步的同時接球，左腳接著跨出一小步并用力蹬地起跳，右腿屈膝上提，雙手向前上方舉球。當身體接近最高點時，左手離球，右手外旋，掌心向上，托球，并充分向球籃的上方伸直，接著屈腕，食、中指用力撥球，通過只指端將球投出。

2.技術(shù)要領(lǐng)：騰空時身體向前上方充分伸展，保持單手托球的穩(wěn)定性，指腕出手動作要柔和、協(xié)調(diào)。3.動作口訣：一抄二伸三挑撥 4.容易出現(xiàn)的錯誤：

（1）起步時身體重心起伏大，扭動大。（2）跨步節(jié)奏異常

（3）蹬跳時身體重心太高太前

（4）起跳后的屈膝放腿和舉球出手配合不好（5）出手時手臂發(fā)力（6）找不準瞄籃點（7）球的旋轉(zhuǎn)

（8）舉球出手動作不合理 5.組織教法：

（1）行進間低手上籃分解練習（2）行進間低手上籃手腳配合練習（3）行進間低手上籃練習（4）行進間運球低手上籃練習（5）行進間接球低手上籃練習

（6）體前變向、后轉(zhuǎn)身、跨下、背后、虛晃運球低手上籃

運

球

一.高運球

1.動作方法：運球時，兩腿微屈，目平視，手用力向前下方推按球，球的落點在身體側(cè)前方，使球反彈的高度在胸腹之間，手腳協(xié)調(diào)配合，使球有節(jié)奏地向前運行。

2.技術(shù)要領(lǐng)：手觸球部位合理，手腳配合協(xié)調(diào)。

3.動作口訣：手觸球，跑一步，按拍球跑一步，兩步跑動一運球。4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）手觸球部位（2）下球點（3）運球過高（4）避免翻腕（5）運球時低頭 5.組織教法：（1）原地高運球（2）行進間直線高運球（3）弧線高運球（4）曲線高運球

二.低運球

1.動作方法：遇到對手緊逼或搶阻時，兩腿應(yīng)迅速彎曲，重心下降，上體前傾，球的落點在體側(cè)，用上體和腿保護球。同時，用手腕和手指短促地按拍球的后上方，使球控制在膝關(guān)節(jié)的高度，兩腿用力后蹬，繼續(xù)快速前進。行進間低運球拍球的部位在球的后上方或后側(cè)方。2.技術(shù)要領(lǐng)：重心低，上體前傾，按拍球短促有力。3.動作口訣：摟、屈、移、按、抵 4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）下球點（2）運球過高（3）身體過于側(cè)轉(zhuǎn)

（4）兩腳在一條線上，后腳膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣，異側(cè)手不護球（5）運球時埋頭 5.組織教法：（1）原地低運球（2）行進間直線低運球（3）行進間曲線、弧線低運球（4）原地前后推拉運球（5）原地體前換手運球（6）原地體前變向不換手運球

三.運球急停疾起

1.動作方法：在快速運球中，突然急停時，手按拍球的前上方。運球疾起時，要迅速起動，拍按球的后上方，要注意用身體和腿保護球。2.技術(shù)要領(lǐng)：重心轉(zhuǎn)移快，腳蹬、抵地有力，按拍球的部位要正確，手腳軀干協(xié)調(diào)一致。

3.動作口訣：急停：摟、屈、移、按、抵

疾起：蹬地，推球。4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）身體重心高

（2）運球高，球落點太靠前（3）身體過于側(cè)轉(zhuǎn)

（4）兩腳在一條線上，后腿伸太直，膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣（5）異側(cè)手下垂不護球（6）運球時不抬頭 5.組織教法：

（1）徒手急停疾起腳步動作練習（2）行進間運球急停疾起 四.體前變向換手運球

1.動作方法：運球隊員從對手右側(cè)突破時，先向防守左側(cè)做變向運球假動作。當對手向左側(cè)移動堵截運球時，運球隊員突然按拍球的后上方，使球經(jīng)自己體前右側(cè)反彈至左側(cè)前方，同時右腳向左前方跨出，上體向左轉(zhuǎn)，側(cè)肩擋住對手，同時換左手按拍球的后上方，左腳跨出并用力蹬地加速，從對手的右側(cè)突破。

2.技術(shù)要領(lǐng)：變向時重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨快速有力，換手變向后加速要快。3.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）急停蹬轉(zhuǎn)不連貫

（2）先過球再出順步再蹬地加速（3）做好側(cè)身沉肩護球動作

（4）運球路線不正確，運球過程中異側(cè)手不護球。4.組織教法：

（1）徒手腳步動作分解練習（2）行進間體前變向（3）行進間體前變向過障礙物（4）兩人一組攻防練習

持 球 突 破

一.順步持球突破

1.動作方法：以左腳做中樞腳為例。突破時，左腳內(nèi)側(cè)蹬地，右腳迅速向?qū)κ肿髠?cè)方跨出一大步，同時向右側(cè)轉(zhuǎn)體探肩，重心前移，球移至右手并推放球于右腳斜前方，左腳迅速跨步搶位，加速超越對手。

2.技術(shù)要領(lǐng)：起動突然，跨步推放球快速連貫，中樞腳離地前球要離手。

3.動作口訣：蹬、轉(zhuǎn)、探、放、抄 4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）持球重心高（2）突破方向找不準

（3）跨步不做側(cè)身探肩護球動作（4）搶肩過后不做加速超越動作（5）中樞腳抓不穩(wěn) 5.組織教法：

（1）原地結(jié)合球做順步突破腳步動作的練習（2）運球順步突破練習（3）接球順步突破上籃練習（4）接球一步急停順步突破上籃練習（5）兩人一組原地持球順步突破練習（6）假傳真突破上籃練習（7）假投真突破上籃練習

二.交叉步持球突破

1.動作方法：以右腳做中樞腳為例。兩腳左右開立，兩膝微屈，身體重心降低，持球于胸腹之間。突破時，左腳前腳掌內(nèi)側(cè)迅速蹬地，上體稍向右轉(zhuǎn)，左肩向前下壓，重心向右前方移動，左腳向右側(cè)前方跨出，將球引于右側(cè)，接著運球，中樞腳蹬地向前跨出迅速超越防守。

2.技術(shù)要領(lǐng)：假動作逼真，后蹬有力，起動迅速突然，動作連貫 3.動作口訣：蹬跨、轉(zhuǎn)、探、放、超 4.容易出現(xiàn)的錯誤：同順步突破 5.組織教法：同順步突破

傳

球

一.雙手胸前傳球

1.動作方法：兩手手指自然分開，拇指相對成八字形，用指跟以上部位持球，手心空出。兩肘自然彎曲于體側(cè)，將球置于胸腹之間的部位。身體成基本站立姿勢，眼睛注視傳球目標。傳球時，后腳蹬地身體重心前移的同時前臂迅速向傳球方向伸出，拇指用力下壓，手腕前屈，食指中指用力撥球?qū)⑶騻鞒?。出球后身體迅速調(diào)整成基本站立姿勢。

2.技術(shù)要領(lǐng)：持球動作正確，用力協(xié)調(diào)連貫，食指中指撥球。3.動作口訣：抖、伸、翻、撥 4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）腳步及持球方法不正確（2）發(fā)力順序連貫，避免局部發(fā)力。（3）省略動作

（4）旋內(nèi)撥指后雙手交叉（5）球的落點 5.組織教法：

（1）兩人一組雙手推拉模擬傳球練習（2）兩人一組伸臂旋內(nèi)撥指練習（3）兩人一組原地雙手胸前傳接球練習（4）三人一組原地雙手胸前傳接球練習（5）四人一組原地雙手胸前傳接球練習（6）五人一組原地雙手胸前傳接球練習移動中雙手胸前傳接球練習

（7）距離小速度慢的行進間胸前傳接球練習7.1練習1走動中胸前傳接球 7.2練習2慢跑中胸前傳接球（8）跑向空位接球并傳球（9）人動球動的胸前傳接球練習

二.單手胸前傳球

1.動作方法：以右手為例。持球方法與雙手胸前傳球基本相同。傳球時，上體稍右轉(zhuǎn)，然后右腳蹬地，重心前移，同時左手離開球。右手持球的側(cè)后下方，用伸臂、屈腕、撥指將球傳出。

2.技術(shù)要領(lǐng)：持球方法正確，轉(zhuǎn)肩、重心前移、伸臂、屈腕、撥指一氣呵成。

3.動作口訣：抖、壓、翻、撥 4.容易出現(xiàn)的錯誤：

（1）持球方法及腳步站位不正確（2）扭轉(zhuǎn)發(fā)力動作不連貫（3）動作幅度過大導(dǎo)致重心不穩(wěn)（4）發(fā)力不及時

5.組織教法：參照雙手胸前傳接球的練習方法

三.體側(cè)傳球

1.動作方法：以右手傳球為例。兩腳開立兩腿彎曲，雙手持球于胸前。傳球時，右手持球后引，經(jīng)體側(cè)向前做弧線擺動，手腕前屈，用食指中指的力量撥球，將球傳出。

2.技術(shù)要領(lǐng)：跨步引球同時進行，前臂擺動快手腕手指協(xié)調(diào)連貫發(fā)力

3.動作口訣：跨引、擺、撥 4.容易出現(xiàn)的錯誤：（1）跨步引球動作脫節(jié)（2）上臂前擺太大不制動（3）壓腕撥指動作省略或做的不好 5.組織教法：

（1）兩人一組原地體側(cè)傳接球（2）兩人行進間體側(cè)傳球（3）三人一組原地體側(cè)傳球（4）三人一組行進間圍繞體側(cè)傳球

四.單手肩上傳球

1.動作方法：以右手傳球為例。雙手持球于胸前，兩腳平行開立。傳球時，左腳向傳球方向邁出半步，同時將球引到右肩上方，肘部外展，上臂與地面近似平行，手腕后仰。右手托球，左肩對著傳球方向，重心落在右腳上，右腳蹬地，轉(zhuǎn)體，前臂迅速向前揮擺，手腕前屈，通過食指中指撥球?qū)⑶騻鞒?，球出手后隨著身體重心前移，右腳向前邁出半步保持基本站立姿勢。

2.動作要領(lǐng)：自上而下發(fā)力，蹬地，扭轉(zhuǎn)肩，揮臂扣腕動作連貫。3.動作口訣：引球上肩，蹬甩，抖，撥 4.容易出現(xiàn)的錯誤：

（1）引球上肩和肩扭轉(zhuǎn)動作是否連貫（2）發(fā)力是否協(xié)調(diào)

（3）動作幅度（避免掄臂甩球動作）5.組織教法：

（1）兩人一組原地中遠距離傳球（2）兩人一組行進間遠距離傳球

第五篇：籃球-傳接球技術(shù)教學方法

籃球－傳接球技術(shù)教學方法

(一)雙手胸前傳球的教學方法

1、原地模仿練習

目的：

徒手體會原地雙手胸前傳球的出球手法。

方法：

學生成兩列橫隊，左右前后間隔2米。學生隨教師的口令做雙手胸前傳球的徒手練習。

要求：

身體直立，腿不動，重點體會上肢出球手法。

2、原地持球翻腕練習

目的：

體會原地雙手胸前傳球的翻腕動作。

方法：

兩人一組，一人持球做翻腕動作，另一人扶球幫助練習體會動作。

要求：

身體直立，兩腿不動，重點體會持球翻腕動作。

3、原地對墻傳球練習

目的：體會原地雙手胸前傳球的手法。

方法：學生每人一個球，面對墻1.5～2.5米的距離進行原地雙手胸前傳球練習。

要求：身體稍前傾，重點體會伸臂翻腕撥指動作。

4、原地自拋自接球練習

目的：體會原地持球動作。

方法：每人一球，雙手持球前平舉，將球上拋1.5米左右，然后接球，檢查持球手型是否正確。

要求：兩腳平行開立，身體直立，接球時手臂伸直。檢查持球方法是否正確。

5、原地傳接球練習

目的：體會原地雙手胸前傳球完整動作。

方法：兩人一組一球，面對面相距3～4米，做原地雙手胸前傳球練習。

要求：上下肢動作協(xié)調(diào)配合，傳球手法準確。

6、原地三角、四角傳球練習

目的：體會原地雙手胸前傳球完整動作。

方法：學生成三至五人一組站成近似等邊三角形或正方形，相距4～米按順時針或逆時針方向依次傳球。

要求：接傳球動作連貫，上下肢動作配合協(xié)調(diào)。

7、迎面跑動傳接球練習

目的：體會雙手胸前傳接球技術(shù)動作。養(yǎng)成傳球后迅速起動的習慣。

方法：學生6～8人一組，分成兩縱隊站立，距離4～6米，相互傳球后跑至對方排尾。

要求：傳球手法準確，動作協(xié)調(diào)，傳球后要迅速起動。

8、全場二人跑動傳接球練習

目的：體會在行進間雙手胸前傳球的完整動作技術(shù)。

方法：兩人一組一球，相距3～5米，進行全場傳球接球練習。

要求：采用側(cè)身跑進行傳接球，傳球手法準確，全身動作協(xié)調(diào)配合。(二)雙手頭上傳球的教學方法

1、原地模仿練習

目的：徒手體會原地雙手頭上傳球的出球手法。

方法：學生成兩列橫隊，前后左右間隔2米。學生隨教師的口令做雙手頭上傳球徒手練習。

要求：下肢不動，重點體會上肢出球手法，建立動作概念。

2、原地對墻傳球練習

目的：體會原地雙手頭上傳球出球動作。

方法：學生每人一球，面對墻2～3米的距離進行原地雙手頭上傳球練習。

要求：腰腿不動，重點體會原地揮臂扣腕撥指動作。

3、原地傳接球練習

目的：體會雙手頭上傳球的完整技術(shù)動作。

方法：二人一組一球，面對面相距4～5米，做原地雙手頭上傳球練習。

要求：上下肢協(xié)調(diào)配合，傳球手法準確。

4、扇形原地傳球練習

目的：體會雙手頭上傳球，全身動作協(xié)調(diào)配合及傳球手法。

方法：學生四人一組一球，一人持球，另三人站成扇形，進行傳接球練習，傳到一定次數(shù)后，然后依次交換。

要求：傳球動作連貫，上下肢配合協(xié)調(diào)。

5、原地五角傳球練習

目的：體會雙手頭上傳球完整技術(shù)動作。

方法：學生五人一組一球，站成五角形，相距4～6米。按順時針或逆時針方向隔人依次傳球。

要求：接傳球動作銜接要連貫，用眼睛的余光觀察傳、接球者的情況。

6、傳接球投籃練習

目的：體會雙手頭上傳球的出球手法與投籃動作的結(jié)合。

方法：將學生分成兩組，每組7-8人在中線與邊線的交接處站立，其中一組每人一球，用雙手頭上傳球傳至另一組排頭，然后切入籃下，另一人接球用雙手頭上傳球回傳，然后接球投籃，兩人交換依次進行。

要求：傳接球要及時準確到位。手腳配合要協(xié)調(diào)，接球與投籃銜接要熟練。(三)雙手反彈傳球教學方法

目的：體會雙手反彈傳球出球手法。

方法：學生成兩列橫隊，前后左右間隔2米，隨教師口令做徒手模仿練習。

要求：兩腳不動，重點體會雙手反彈傳球出球手法，建立正確的動作概念。

2、原地對墻傳球練習

目的：體會雙手反彈傳球翻腕撥指動作。

方法：學生每人一球，距離墻2～3米進行傳接球練習。

要求：傳球速度由慢到快，動作準確協(xié)調(diào)。

3、原地傳球練習

目的：體會雙手反彈傳球上下肢協(xié)調(diào)配合及落點。

方法：學生兩人一組一球，相距3～5米，做雙手反彈傳球練習。

要求：傳接球動作協(xié)調(diào)連貫，傳球落點要準。

4、傳接球跑動練習

目的：體會雙手反彈傳球的完整技術(shù)動作。

方法：學生6～8人一組一球，另一組不拿球，兩組相對進行雙手反彈傳球練習，傳球后跑至對方排尾。

要求：傳球的力量要柔和，接傳球時不得走步。傳球后起動迅速。

5、二人傳球一人防守練習

目的：體會在有防守的情況下，運用雙手反彈傳球動作技術(shù)。

方法：學生三人一組一球，二人進行雙手反彈傳球，一人進行防守練習，練習一定時間后，進行交換。

要求：防守者積極揮臂封堵傳球，傳球者要用假動作迷惑對方，迅速傳球。(四)單手肩上、單手胸前、單手體側(cè)傳球的教學方法

1、原地模仿練習

目的：體會單手肩上、胸前及體側(cè)傳球的出球手法。

方法：學生兩列橫隊，前后左右間隔2米，隨教師口令做徒手練習。

要求：徒手傳球動作由慢到快，重點體會出球手法。

2、原地傳接球練習

目的，體會單手肩上、胸前及體側(cè)傳球的人身動作協(xié)調(diào)配合及出球手法。

方法：兩人一組一球，相對間距3～5米，進行單手肩上、單手胸前及單手體側(cè)傳球練習。

要求：傳接球動作連貫準確，手腳配合要協(xié)調(diào)。

3、四角傳球練習

目的：體會單手肩上、胸前及體側(cè)傳球的完整動作。

方法：將學生分成人數(shù)相等的四組，成四角形站位進行傳接球練習。傳球后跑至接球組排尾?？刹捎庙槙r針或逆時針進行練習。

要求：傳接球動作要連貫，傳球人準確，不得走步。

4、全場傳接球練習

目的：體會行進間單手肩上傳球，單手胸前傳球的完整動作技術(shù)。

方法：學生兩人一組一球，用單手肩上或單手胸前傳球進行全場傳接球練習。

要求：傳接球時要側(cè)身，手腳配合要協(xié)調(diào)，傳接球動作要連貫，不能走步。

5、全場傳接球投籃練習

目的：體會在行進間單手肩上、胸前、體側(cè)傳球的出球手法及與投籃動作的結(jié)合。

方法：學生三人一組一球，后半場傳接球，進入前場，兩側(cè)隊員切入籃下接球投籃。

要求：傳接球時手法要準確，全身動作配合要協(xié)調(diào)，不能走步。

6、傳接球加防守練習

目的：體會在有防守的情況下，運用單手肩上、單手胸前、單手體側(cè)傳球動作技術(shù)。

方法：學生五人一組一球，三人傳球，兩人防守，進行傳接球練習，練習一定時間后進行交換。

要求：傳球者要用眼睛的余光觀察防守者的情況，傳球要準確及時到位。(五)單手反彈傳球的教學方法

1、原地模仿練習

目的：體會單手反彈傳球出球手法。

方法：學生成兩列橫隊，前后左右間隔2米，隨教師口令做徒手練習。

要求：徒手傳球動作由慢到快，重點體會出球手法。

2、原地對墻傳球練習

目的：體會單手反彈傳球全身動作協(xié)調(diào)配合及球的落點。

方法：學生每人一球，面對墻壁1.5～2.5米進行單手反彈傳球練習。

要求：傳接球動作連貫協(xié)調(diào)，傳球要準確，注意傳球落點。

3、原地傳接球練習

目的：體會單手反彈傳球的完整技術(shù)動作。

方法：兩人一組一球，相距3～5米，進行原地單手反彈傳球練習。

要求：手腳配合要協(xié)調(diào)，傳球要準確。

4、傳接球投籃練習

目的：體會單手反彈傳球的出球手法與投籃動作的結(jié)合。

方法：學生成兩路縱隊，拿球一隊在中線與邊線的交接處，不拿球一隊在罰球線延長線邊線站好。持球者用單手反彈傳球后，迅速切至籃下接同伴的單手反彈回傳球后投籃，搶到籃板球后，兩人交換位置。

要求：傳球要及時準確到位，接球投籃動作銜接連貫。

5、兩人傳球，一人防守練習

目的：體會在有防守的情況下，運用單手反彈傳球動作技術(shù)，提高運用能力。

方法：學生三人一球，兩人做單手反彈傳球，一人進行防守練習，練習一定時間后進行交換。

要求：傳球者要捕捉戰(zhàn)機及時傳球，傳球要準確到位。防守者要積極封堵。(六)單手背后傳球的教學方法

1、原地模仿練習

目的：體會單手背后傳球的出球手法。

方法：學生兩列橫隊，前后左右間距2米，隨教師口令作徒手模仿練習。

要求：身體側(cè)對傳球方向，扣腕撥指動作要準確協(xié)調(diào)。

2、原地持球扣腕練習

目的：體會單手背后傳球的出球手法。

方法：學生兩人一組一球，一人做單手背后出球扣腕練習，一人扶球幫助練習，體會動作。

3、原地傳接球練習

目的：體會單手背后傳球的完整技術(shù)動作。

方法：學生兩人一組一球，距離3～5米，進行單手背后傳球練習。

要求：傳球動作由慢到快，手指手腕要控制好球，注意傳球的方向和落點。

4、三角傳球練習

目的：體會單手背后傳球的完整技術(shù)動作。

方法：學生三人一組一球，距離3～5米，進行單手背后傳接球練習。

要求：傳球動作準確連貫，手腳配合要協(xié)調(diào)。

5、傳接球投籃練習

目的：體會單手背后傳球動作與投籃動作的結(jié)合。

方法：學生分成兩組，一組持球在中線與邊線交接處站立，另一組不持球在罰球線延長線站立，持球者用單手背后回傳球進行投籃，然后兩人交換。

要求：傳接球動作準確協(xié)調(diào)，傳球必須注意落點準確到位。(七)傳接球技術(shù)綜合練習方法

1、全場跑動傳、接球練習

目的：體會在行進間雙手或單手傳接球出球手法。

方法：分成兩組，○組做跑動傳球，△組做定位傳球。○組做四遍后與△組交換。

要求：奔跑速度要快，傳、接球要快速、準確，步法要協(xié)調(diào)。

2、全場側(cè)身弧線跑傳、接球練習

目的：體會在行進間單手或雙手傳接球的完整動作技術(shù)。

方法：找三人做固定位置傳接球，其它人每人一球做側(cè)身及弧線跑傳接球練習。

要求：傳、接球要快速，動作要連貫，準確，上下肢要配合協(xié)調(diào)。

3、全場兩人跑動傳接球投籃練習

目的：體會在行進間雙手或單手傳接球的完整動作技術(shù)，提高運用能力。

方法：④傳給球⑤后，立即起動向前跑接⑤的傳球，⑤傳球給④后，立即起動向前跑接④的傳接。直接到對面籃下投籃。當?shù)谝唤M傳球投籃后，第二組開始練習

要求：傳接球動作要連貫，出球要快，手腳動作配合協(xié)調(diào)，不得走步，傳球要做到以球領(lǐng)人。

4、全場傳切投籃練習

目的：體會在行進間雙手或單手傳接球與投籃技術(shù)的結(jié)合。

方法：①在端線擲界外球，②擺脫防守后接應(yīng)①的球后回傳給①，①立即傳給在中線策應(yīng)的③然后切入籃下接③回傳球投籃。依次進行練習。

要求：傳接球動作準確協(xié)調(diào)，傳球要到位，落點要準確。投籃動作銜接協(xié)調(diào)。

5、四角傳接練習

目的：體會在行進間雙手或單手傳接球全身動作協(xié)調(diào)配合，提高學生傳接球運用能力。

方法：④傳球給跑上來的⑦，然后迅速跑向⑤的前方；⑦傳球給⑤以后，立即跑到④的排尾；④接⑤的傳球后，在跑動中傳給⑥，自己跑到⑤的排尾；⑤傳球給④后，跑向?qū)γ媪P球區(qū)接⑥的傳球，并在跑動中傳給⑦，然后跑到⑥的排尾；依次進行練習。

要求：斜插時起動要突然，要側(cè)身接球，傳球要快速、有力、到位，并傳到接球人身前一步左右的胸部高度。傳球后要明顯加速。

6、三人直線跑動傳接球練習

目的：體會在跑動中傳接球的出球手法，提高學生運用能力。

方法：三人一組一球，中間人拿球向兩邊自己同伴傳球，然后接回傳球，依次進行。

要求：傳球要快，保持三角隊形，中間慢，兩邊快，兩邊傳球后要加速跑。傳球要到位，以球領(lǐng)人。始終要做斜線傳球，用眼睛的余光進行觀察。

7、全場三人圍繞傳接球練習

目的：體會在行進間雙手或單手傳接球出球手法和全身協(xié)調(diào)配合。

方法：傳球人始終從接球人身后繞切至前面接球。依次進行練習。

要求：傳球后繞切要加速，要控制好身體重心，使傳球連貫。最后接近籃下時，要分散成三角隊形，要以球領(lǐng)人。

8、全場三人插上傳接球投籃練習

目的：提高學生全場行進間雙手或單手傳接球運用能力和傳接球的準確性。

方法：三人一組一球，中間人拿球傳給插上隊員，然后跑向另一側(cè)，另一側(cè)隊員插上接球，傳至籃下隊員進行投籃。

要求：三人配合要熟練，傳球人準確到位，插上隊員要及時，要以球領(lǐng)人。

9、三人交叉換位插上運、傳、投練習

目的：體會在行進間雙手或單手傳接球與運投技術(shù)的結(jié)合。

方法：②接③傳球，運球傳給①，①運球傳給③，③可分別傳給切入籃下①或②投籃，依次進行。

要求：三人配合要熟練，路線和傳球落點要準，起動速度要快。

10、全場弧線插上傳接球練習目的：提高學生雙手或單手傳接球運用能力和熟練程度。

方法：④、⑦不拿球，其余每人一球。①和10先同時把球傳給中線的④和⑦，然后①沿著圓圈弧線插上接⑦的傳球，10沿圓圈弧線插上接④的傳球。①接球后再傳給④；10接球后，再把球傳給⑦。接著，①沿中圈弧線插上接⑦的傳球，排在⑥的后面。10沿中圈弧線插上接④的傳球，排在⑨的后面。然后，④向異側(cè)弧線插上接⑧的傳球，排在12的后面。⑦也向異側(cè)弧線插上接⑤的傳球，排在③的后面。依次連續(xù)練習。

要求：傳球準確到位，插上隊員跑位及時接球要穩(wěn)，要控制好身體重心。

11、三人搶籃板傳接球投籃練習

目的：提高在行進間結(jié)合搶籃板球進行傳接球的準確性和熟練程度。

方法：②搶籃板球后傳給插上③然后快下，③再將球傳給插上的①然后切入籃下。②和③接①的傳球進行投籃，依次進行練習。

要求：搶到籃板球時要注意插上隊員的位置迅速傳球，傳球的落點要準確，快下隊員要側(cè)身跑隨時準備接球投籃。

12、全場長距離傳球練習

目的：體會在行進間長距離傳球力量和手法的運用。

方法：兩人一組一球，一人將球拋向籃板，另一人搶籃板球傳回快下，接同伴的長傳球投籃，然后兩人交換。

要求：搶籃板球后要沿邊線快下，傳球要快速有力落點要準?？捎脝问旨缟蟼髑蚧螂p手胸前傳球傳至籃下。

13、全場五人傳接球投籃練習

目的：體會在行進間單手或雙手傳接球出球手法和全身動作協(xié)調(diào)配合。

方法：④向籃板拋球，當④接到籃板球傳球給⑥，⑥傳給⑤，⑤傳給⑦，⑦再傳給⑤，⑤傳給⑧，⑧接球后投籃，其它人跟進搶籃板球。依次進行練習。

要求：五人配合要熟練，傳球速度要快，動作要準確規(guī)范。

14、全場三人交叉運、傳、投練習

目的：體會在行進間傳接球與運球投籃技術(shù)的結(jié)合，提高學生傳接球運用能力。

方法：④、⑥持球。開始時④向前運球，⑤斜插接④的傳球后，向邊線運球前進。④傳球后立即向中間插上接⑥的傳球，并向邊線運球前進。④傳球后立即向中間插上接⑥的傳球，并向邊線運球前進。最后④和⑥投籃，依次進行練習。

要求：傳球準確到位，運球時要抬頭觀察場上情況，插上及時，配合熟練快速。

15、行進間兩人傳球越過防守練習

目的：體會在有防守的情況下進行傳接球，提高學生傳接球運用能力。

方法：④和⑤傳球推進，防守隊員只準在圓圈內(nèi)進行封堵球。最后由⑤投籃然后兩人交換。

要求：在傳球推進時注意防守人和接球人的位置，傳球要及時、準確、到位。

16、全場二攻一傳接球練習

目的：體會在有防守的情況下，進行傳接球，提高學生傳接球運用能力。

方法：兩人一組一球，在全場進行傳接球，一人進行防守，然后交換。

要求：傳球要隱蔽快速及時到位，防守要積極封斷。

17、全場三攻二傳接球投籃練習

目的：體會在有防守的情況下，進行傳接球，提高學生傳接球運用能力。

方法：三人一組傳接球，兩人進行防守，由中間人向兩側(cè)隊員傳接球，傳至對方籃下投籃。

要求：進攻隊員傳球要到位，注意觀察場上情況，防守隊員開始可進行消極防守，逐漸進行積極防守，兩防守隊員不準換位。

18、全場三對三斜插傳、接球投籃練習

目的：體會在對抗的情況下，進行傳接球，提高學生傳接球運用能力。

方法：④、⑥各持一球。⑤斜插，接④的傳球后向邊線運球。⑥向前運球，傳給④后再向中間斜插，越過中線接⑤的傳球后，繼續(xù)運球推進，然后傳向籃下④?；@下隊員接到球或運球投籃，然后兩組交換。

要求：運球中要注意觀察斜插隊員情況，傳球要及時到位。傳球后斜插起動要快，側(cè)身接球。防守者可先做背手進行防守，逐漸過渡到積極防守，但不準換人防守。

19、全場五對五傳接球投籃練習

目的：體會在對抗情況下進行傳接球，提高學生傳接球運用能力。

方法：全場五對五傳接球投籃，進攻隊員可采用各種傳接球技術(shù)進行，投籃后搶籃板球繼續(xù)進行練習，如投籃投中或搶到籃板球后，防守隊員轉(zhuǎn)入進攻。

要求：進攻隊員配合要熟練，傳接要到位，要跑開位置拉開層次，防守隊員可采用先消極防守后做積極防守，進攻隊員傳球三次后可投籃，但不準運球。20、全場五攻五守綜合練習

目的：提高學生在有防守的條件下，進行傳接球的運用能力。

方法：五人進攻五人防守，進行全場的攻防練習。

要求：進攻隊不得運球和帶球跑，球在個人手中停留時間超過3秒為違例，進攻隊傳接球三次以上方可投籃，攻守雙方要積極主動，注意防守時不要犯規(guī)。