第一篇：新課改背景下小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)方法淺談

新課改背景下小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)方法淺談

摘 要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)的投資力度不斷增加，并進(jìn)行了新課程的改革，明確指出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化修養(yǎng)。一直以來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，美術(shù)作為我國(guó)教育極力支持的重要學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，采用了探究式教學(xué)方法。本文分析了探究性教學(xué)方法對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，以制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；探究性教學(xué)

一、新課改下小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的必要性

探究性教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要的作用。美術(shù)探究性教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用探究性教學(xué)方式，以提升小學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的領(lǐng)悟，以及感知力，最終實(shí)現(xiàn)審美力的提高。近年來(lái)，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)在美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究與分析，明確列出探究性教學(xué)的作用和意義。將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

新課改要求教師要注重學(xué)生對(duì)外界事物的欣賞，以便從中體會(huì)到藝術(shù)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)精神的升華。此外，通過探究式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，來(lái)提升學(xué)生各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。

二、新課改下小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）在觀察中展開探究

探究性教學(xué)方法是一種應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)方式，就美術(shù)教學(xué)本身而言，探究性教學(xué)方式對(duì)于觀察能力的提升，具有重要的意義。通過加強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力，在一定程度上可以提升學(xué)生探究意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其探究能力的增強(qiáng)，是一個(gè)行之有效的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的趣味性教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考，從而對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力。

例如，在講述《卡通大亮相》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的卡通人物，并說(shuō)明喜歡的原因，以及該卡通人物所具有的本領(lǐng)，以及突出的外形特征。通過這一講說(shuō)過程，可以顯著加深學(xué)生對(duì)卡通人物的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的思想意識(shí)。待學(xué)生描述結(jié)束之后，教師可將“卡通人物”設(shè)計(jì)大賽課件通過多媒體展現(xiàn)給小學(xué)生，所參賽的卡通人物包括：海綿寶寶、唐僧、喜洋洋等。教師可以問學(xué)生這樣幾個(gè)問題，你認(rèn)為這幾張卡通人物哪一個(gè)會(huì)成為形象大使，為什么，它的主要特征是什么？通過這一系列的教學(xué)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生更加專注地去觀察畫作，進(jìn)而充分了解畫作技巧。因此，教師要積極去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生能夠及時(shí)地捕捉到畫作的核心。

（二）在欣賞中深化探究

欣賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)畫作的基礎(chǔ)，擁有強(qiáng)大的欣賞能力，可以顯著提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)。只有具備了欣賞能力才算得上是一個(gè)合格的畫家，在對(duì)美學(xué)作品欣賞的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)探究能力的鍛煉，從而得以深化。

當(dāng)教師安排學(xué)生進(jìn)行畫作欣賞時(shí)，一定要提前指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)畫作欣賞，給予其欣賞的啟發(fā)，以及技巧。從而使學(xué)生有方向地進(jìn)行欣賞，避免盲目。這樣學(xué)生在對(duì)畫作的欣賞中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多，通過與探究性教學(xué)的結(jié)合，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)的掌握，從中獲得更深的藝術(shù)感知。

例如，在安排學(xué)生對(duì)《美麗的昆蟲》這一畫作欣賞時(shí)，課前教師可以安排學(xué)生在網(wǎng)上查閱一些與昆蟲相關(guān)的資料，并將其進(jìn)行妥善整理，在上課期間，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，共享收集到的資料。通過對(duì)昆蟲的觀察，可以發(fā)現(xiàn)它們具有共同的特征，都是由頭、胸、腹組成，而不同的是它們單眼的數(shù)量，以及足的數(shù)量。引發(fā)學(xué)生對(duì)其他昆蟲的思考，由此以來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，也可提高觀察能力。從欣賞的角度對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)每種昆蟲都有各自的形態(tài)美，色彩，以及花紋。由于昆蟲是一種生物，因此其具有其他沒有生命事物的“動(dòng)態(tài)美”。在不斷地探究中，要對(duì)昆蟲的形態(tài)，顏色花紋進(jìn)行細(xì)致的欣賞，以全面掌握昆蟲的美麗。這是一個(gè)很好的教學(xué)模式，借助欣賞的平臺(tái)，來(lái)鍛煉學(xué)生探究能力，從而為小學(xué)美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，以及實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大的助力。

（三）在操作中實(shí)踐探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有大量動(dòng)手操作課程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠制作許多有趣、生動(dòng)的美術(shù)作品。這種動(dòng)手實(shí)踐操作的課程一直以來(lái)都深受學(xué)生喜愛，無(wú)論在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是在制作環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷探究，最終得到時(shí)間的論證。從而，使學(xué)生的探究能力通過動(dòng)手實(shí)踐而提升，在這一操作課程中，不僅可以深化美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也可提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師可以將開放性的教學(xué)任務(wù)作為探究性教學(xué)的切入點(diǎn)，從而在此過程中使學(xué)生的探究力得到提升。

例如，在講述《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自己折一個(gè)熱帶魚，熱帶魚折疊的方法有很多種，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究討論熱帶魚的折法，并將其總結(jié)出，隨后，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作。在整個(gè)觀察，研究中，學(xué)生的探究能力得到很好的鍛煉，其實(shí)踐操作以及學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升。此外，教學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，要突出動(dòng)手操作的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，從中體會(huì)到美術(shù)課的樂趣，要不斷加深操作的難度，從而讓學(xué)生不斷地去探究美術(shù)深層的奧秘，加強(qiáng)小學(xué)生的自主探究力。

三、總結(jié)

在美術(shù)課程教學(xué)的整個(gè)過程中，無(wú)論從最初培養(yǎng)?W生觀察力，到實(shí)踐都是為了提升學(xué)生的探究能力，使探究性教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，獲得成效，使教學(xué)更具針對(duì)性。因此，教師可以以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，將探究性教學(xué)方式滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 弓曉晶.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：64-69.[2] 張哲.學(xué)生自由創(chuàng)造力在小學(xué)美術(shù)教育中的培養(yǎng)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）：54-56.作者簡(jiǎn)介：

肖明珠，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

第二篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

摘要：自新教材實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會(huì)文字之美

人的情感是具有感染性的，語(yǔ)文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語(yǔ)文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語(yǔ)文教學(xué)充分融合，感動(dòng)自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動(dòng)走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點(diǎn)，再由點(diǎn)及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長(zhǎng)篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時(shí)，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時(shí)，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會(huì)更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來(lái)。

四、個(gè)性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點(diǎn)有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。老師要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，要表?yè)P(yáng)那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

在個(gè)性化教學(xué)過程中，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合把語(yǔ)文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐中鍛煉寫作

積極參與社會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評(píng)比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫作的積極性會(huì)大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、某件身邊小事、時(shí)事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實(shí)和講道理，說(shuō)出自己的看法。教學(xué)小說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生在課前講一篇小小說(shuō)，所選的小說(shuō)可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時(shí)，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說(shuō)明文時(shí)，便組織學(xué)生學(xué)寫說(shuō)明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等活動(dòng)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動(dòng)形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使語(yǔ)文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間多一點(diǎn)余地，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語(yǔ)文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺論

新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺論

黃美麗

摘要：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的地位十分重要。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補(bǔ)充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：自主 閱讀 興趣 感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)就提到了要豐富語(yǔ)言的積累,在課程總目標(biāo)中也再次提到應(yīng)使學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力??通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感”。①閱讀所積累的語(yǔ)言材料也為學(xué)生寫作提供了儲(chǔ)備,呂叔湘先生也說(shuō)過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了,自己寫作就不難了。②可見,閱讀在高中語(yǔ)文教與學(xué)的活動(dòng)中占據(jù)非常重要的位置。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在課堂上應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在新課改之前,許多語(yǔ)文老師在課堂上總習(xí)慣于一講到底,很少給學(xué)生自己閱讀的機(jī)會(huì)?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時(shí)間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會(huì),理解文字的能力自然不會(huì)強(qiáng)。學(xué)生失去了閱讀的積極性和主動(dòng)性,閱讀成了一種奢望。

實(shí)際上,語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力對(duì)其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來(lái),我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。我認(rèn)為,要提高學(xué)生閱讀能力,必須從興趣激發(fā)入手,通過課堂引導(dǎo)和課外閱讀的結(jié)合,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有了這樣的一步步積累,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點(diǎn):著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。但學(xué)生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個(gè)性化的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)他們以正確的閱讀方法。

每個(gè)教師心中都要裝著總目標(biāo),要深入研究教材,做到胸有成竹,在每一篇課文教學(xué)中要

確立整體觀下的重點(diǎn)突破目標(biāo),選擇最佳的“切入口”,激發(fā)學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)空間中養(yǎng)成整體把握的能力,讓每個(gè)學(xué)生都能分享閱讀的快樂。

例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r(shí),為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。上課時(shí)由一組漫畫導(dǎo)入,學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

原文:

庖丁為文惠君解牛。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會(huì)。

文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”

庖丁釋刀對(duì)曰:“臣之所好者,道也;進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時(shí),所見無(wú)非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時(shí),臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間,而刀刃者無(wú)厚;以無(wú)厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然,每至于族,吾見其難為,怵然為戒,視為止,行為遲。動(dòng)刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志;善刀而藏之?！蔽幕菥?“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?！雹?/p>

課后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會(huì)憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時(shí)間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來(lái)讀。本課的語(yǔ)法、修辭知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中自己就可以體會(huì),教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強(qiáng)行灌輸這些文法知識(shí),這就直接減輕了學(xué)生在課堂上的任務(wù)和厭煩感。

另外,我也總結(jié)到在閱讀教學(xué)中,“讀”也是激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的一種方法,在這篇文章的教學(xué)中我充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話,采取了默讀,誦讀,精讀相結(jié)合的多種方式,學(xué)生十分愿意將自己的才華在朗誦課文時(shí)展現(xiàn)給同學(xué)們。曾國(guó)藩曾說(shuō):“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語(yǔ)言的完美,誦讀的工夫,無(wú)論對(duì)語(yǔ)體、對(duì)文言都很重要,僅僅討究,只是知識(shí)方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語(yǔ)言不期而然近于完美?！蔽恼碌那楦泻鸵馕?氣勢(shì)和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會(huì)不到它的妙處。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬(wàn)不能有意地去做,不能為了沽名釣譽(yù)而做。做壞事和為了獲名而做好事,就像是刀刃觸及牛體的硬骨一樣,會(huì)傷及己身。我想,學(xué)生既對(duì)讀感興趣,又能夠在誦讀當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的碩果, 雙管齊下,何樂

而不為呢?補(bǔ)充課外經(jīng)典讀物

閱讀是積累和培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的最好途徑,優(yōu)秀的作品是對(duì)生活感受深刻、豐富、細(xì)膩的作品,易于觸發(fā)學(xué)生的心靈,讀一部好書,可以使學(xué)生的心靈得到凈化和洗禮。我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀時(shí),既要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段,選擇易于為學(xué)生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導(dǎo)其作相應(yīng)的閱讀積累,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

目前高中階段語(yǔ)文的必修和選修課本里所選篇目大都是文化經(jīng)典,對(duì)于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力都有十分有益的影響。但是我們不能將閱讀的視野僅僅局限于課內(nèi),應(yīng)該開拓閱讀的課堂,將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來(lái),提倡少做題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀著作,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

學(xué)生在課外閱讀中,也許會(huì)對(duì)閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。

提出課外閱讀要求之初,我先從引起學(xué)生興趣入手,向?qū)W生介紹了他們那個(gè)年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學(xué)生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學(xué)短時(shí)間內(nèi)就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。此時(shí),教師就應(yīng)該跟進(jìn)提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。教師可以在每周末給學(xué)生提供一些書目,像美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦的《熱愛生命》,法國(guó)作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》,俄國(guó)作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國(guó)作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的快樂和充實(shí),而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過程中得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的主體地位逐步凸顯出來(lái),教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“講”的功夫,而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會(huì)越來(lái)越多,越來(lái)越深刻。在一步步的引導(dǎo)中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái),并將這種興趣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,轉(zhuǎn)向他們的語(yǔ)文生活中去,學(xué)生會(huì)受益匪淺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“未來(lái)的文盲不再是毫不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語(yǔ)文閱讀課教學(xué)”的重點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。所以在閱讀教學(xué)中,我們教師還應(yīng)特別重視“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

(1)主動(dòng)閱讀。一切外因都要靠?jī)?nèi)因起作用,如果學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去,那么他就一定具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

(2)勤于思考。子曰:“學(xué)而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。高中階段的學(xué)生大多不喜歡動(dòng)腦思考,在閱讀過程中,我們要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析,自己解決問題的習(xí)慣。

(3)勤于摘錄。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點(diǎn)一滴的知識(shí)開始。在教學(xué)過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本,督促學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學(xué)生中已經(jīng)有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,學(xué)生在生活中做任何事也會(huì)是很有條理的。

(4)勤查工具書。善讀者一定能善用工具書。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動(dòng)手查閱工具書,并及時(shí)做好記載。

綜上所述,在高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我們老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力,才能在真正意義上落實(shí)學(xué)生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

注釋：

①教育部.高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2004.②呂叔湘出席二十所高校寫作教材協(xié)作會(huì)議教師座談時(shí)的講話.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1978(2).③中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞.北京:人民教育出版社,2006.

第四篇：淺談新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

淺談新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

[摘要] 因?yàn)樗刭|(zhì)教育理念的創(chuàng)新，所以促生了新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系都隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生深刻的變化。所有從事語(yǔ)文教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，如何讓新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開創(chuàng)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面，是一個(gè)非常重要的問題。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng) 創(chuàng)新

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，各所學(xué)校的教育水平也都得到了顯著地提高，但是也或多或少的都存在著一些問題，例如：課堂上知識(shí)點(diǎn)講解的過少、不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)減少、教學(xué)工作不夠明確、所謂的課堂延伸和拓展顯得過于生硬等。針對(duì)這些情況，可以通過以下幾種方法進(jìn)行解決。

一、堅(jiān)持以學(xué)生和活動(dòng)為中心的教學(xué)理念

在以往情況下語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教師作為中心，如今要改變這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人。在傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)文教學(xué)所使用的教學(xué)方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式所造成的直接影響就是學(xué)生被動(dòng)的接受、死記硬背，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。以往的教學(xué)中，習(xí)慣直接給出結(jié)論講述結(jié)果，然后讓學(xué)生去自己理解、記憶、練習(xí)和運(yùn)用。如今應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問題，讓學(xué)生全程參與。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的方法并培養(yǎng)科學(xué)精神。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法分層的關(guān)注，根據(jù)不同教材和不同學(xué)生，借助啟發(fā)性的講授方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化仍然是語(yǔ)文新課程改革的重點(diǎn)

新課程改革的唯一目的就是為了提高教學(xué)的效率。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。教學(xué)的效率受不同的教學(xué)方法、激勵(lì)方法和檢查辦法互相組合形成的最優(yōu)方案而決定。只有把語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)真的進(jìn)行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語(yǔ)文教學(xué)改革。所謂的語(yǔ)文課程改革，其本質(zhì)就是踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，提高教師的課堂駕馭能力。只有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最好，這樣最終的語(yǔ)文教學(xué)才可以做到最好?？梢酝ㄟ^很多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，例如課堂的引入和切換、機(jī)制和情感以及閱讀和訓(xùn)練。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實(shí)施，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

三、重建教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅只是對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是一種激勵(lì)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)方式。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)急需和必須構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)模式的落后在我國(guó)教育制度中是最大的短板，因此我們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)改革時(shí)候，不可以忽略如下問題：牢記對(duì)以往工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不可以忘記過去的工作帶來(lái)的教訓(xùn)；要注意學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評(píng)價(jià)改革工作。

四、知識(shí)、能力、認(rèn)知和情感要互相統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)方式中過于注重對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)知，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)和技能的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識(shí)是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無(wú)的，這種教學(xué)嚴(yán)重的忽略了對(duì)人的生命存在和其發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)完全沒有素質(zhì)教育的功能。而對(duì)于改革課堂教學(xué)，則需要首先加強(qiáng)對(duì)于發(fā)展的認(rèn)知。讓教學(xué)目標(biāo)有原來(lái)的注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，以此保證達(dá)到素質(zhì)教育需求。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重結(jié)論教學(xué)，忽略過程，這種方式是一種走捷徑的教學(xué)，讓原本有趣的結(jié)論的形成過程變成了枯燥乏味的條紋背誦，傳統(tǒng)教育將知識(shí)和智力完全的分離開來(lái)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己極探索新的知識(shí)，并且在探索新知識(shí)的過程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會(huì)到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)和發(fā)展中所不可避免的過程。

五、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

教師在教學(xué)過程中注重以人為本，這就是一種情感教育。教師要時(shí)刻注意讓自己的真誠(chéng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重情感教學(xué)。并且，也有實(shí)踐證明，將情感教育適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

當(dāng)前，新課程改革正在不斷的推進(jìn)。所以，作為一個(gè)改革潮流中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來(lái)看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。生活形成了語(yǔ)文教育，語(yǔ)文教育也是對(duì)于生活的反應(yīng)。時(shí)代在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，原本的灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)缺點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越多，“應(yīng)試教育”讓學(xué)習(xí)的初衷完全的扭曲，單純的知識(shí)的訓(xùn)練，單純的技巧技能的強(qiáng)化，全都是為了應(yīng)對(duì)考試，這種傳統(tǒng)而又錯(cuò)誤的教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重影響新時(shí)期的教育。所以，要加強(qiáng)對(duì)于新課程改革的理解，并且深入反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所存在的利與弊，要與時(shí)俱進(jìn)，更新思想，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課程改革更好的應(yīng)用到未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京高等教育出版社.2003 [2] 溫恒福.研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法[M].黑龍江:黑龍江人民出版社.2003 [3] 李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京:人民教育出版社.1986

第五篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。這說(shuō)明國(guó)家高度重視國(guó)民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡(jiǎn)陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈(zèng)送過來(lái)的，說(shuō)起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠(yuǎn)程教室，圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來(lái)國(guó)家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實(shí)下來(lái)。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都不太會(huì)講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語(yǔ)言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛從何而來(lái)？又怎么身臨其境地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語(yǔ)文教師不會(huì)學(xué)習(xí)目前流行的“知識(shí)折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識(shí)時(shí)代對(duì)人類提出的挑戰(zhàn)。美國(guó)知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說(shuō)，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。在知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對(duì)一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念相對(duì)都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說(shuō)讀寫能力，還有更重要的是忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時(shí)俱進(jìn)，依然在原地踏步，語(yǔ)文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語(yǔ)、概念，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無(wú)疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動(dòng)是單向的、獨(dú)斷專行的活動(dòng)。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡(jiǎn)單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄?，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語(yǔ)文課上，老師的導(dǎo)語(yǔ)知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊?guó)燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)問題

多元智能理論的評(píng)價(jià)觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評(píng)價(jià)，是一種以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的積極評(píng)價(jià)觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智力各部相同。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵(lì)的重要手段，教師要善于利用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。第二、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個(gè)方面（德、體、美、勞等）為評(píng)價(jià)對(duì)象。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國(guó)未來(lái)的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請(qǐng)別的老師觀察和點(diǎn)評(píng)，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時(shí)，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文新教材的教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，使學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，掌握知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。