第一篇：每個章節(jié)的測試題

模塊二前測

（一）．教育技術(shù)的概念（ACDCDCACD）

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和(A)A.系統(tǒng)方法

B.直觀方法

C.科學(xué)抽象方法

D.理想化方法

2、下面對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的闡述不正確的一項是（C）

A.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐

B.教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐

C.教育技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)

D.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程

3、對于教育技術(shù)相關(guān)術(shù)語的認識，下列說法不正確的是(D)A.教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的過程

B.現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實質(zhì)是一樣的

C.教育技術(shù)術(shù)語的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，“信息化教育”名稱的流行表明教育技術(shù)發(fā)展進入了一個新階段

D.教育技術(shù)就是媒體技術(shù)

（二）．教學(xué)設(shè)計過程

4、“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是(C)A.全部使用最優(yōu)的技術(shù)進行教學(xué)

B.所有條件的最佳

C.給定條件下努力達到最優(yōu)的教學(xué)效果

D.在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進步

5、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法，錯誤的是（D）

A.教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，及在其基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論

B.從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的操作過程 C.教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教與學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)活動的最優(yōu)化，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

D.教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價，不用總結(jié)性評價

6、下面對信息化教學(xué)設(shè)計的理解不正確的一項是（C）

A.信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

B.信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)過程性評價和總結(jié)性評價的綜合應(yīng)用

C.信息化教學(xué)設(shè)計一定要運用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

D.信息化教學(xué)設(shè)計遵循一般教學(xué)設(shè)計的模式，包含教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要素

（三）．演示文稿的制作

7、可以使用（A）下拉菜單中的“背景”命令改變幻燈片的背景 A.格式

B.幻燈片放映

C.工具

D.視圖

8、PowerPoint中，應(yīng)用設(shè)計模板時，下列選項中不正確的說法是（C）A.單擊菜單欄中的<格式>菜單進入

B.在<格式>菜單欄中選擇<應(yīng)用模板設(shè)計> C.模板的內(nèi)容要到導(dǎo)入之后才能看見

D.模板的選擇是多樣化的

9、幻燈片間的動畫效果，通過“幻燈片放映”菜單的（D）命令設(shè)置 A.動作設(shè)置

B.自定義動畫

C.動畫預(yù)覽

D.幻燈片切換

模塊二后測

（一）教育技術(shù)的概念（ACDABBCDC）

1.美國AECT’94定義明確指出了教學(xué)技術(shù)研究的對象是(A)A.學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程

B.學(xué)習(xí)開發(fā)和學(xué)習(xí)利用

C.學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評價

D.學(xué)習(xí)與設(shè)計

２、根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，下列不正確的選項是（C）A.教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐

B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程

C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已

D.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程

3、信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f法是（D）

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率

D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的

（二）教學(xué)設(shè)計過程

4、在教學(xué)設(shè)計過程中，對學(xué)生的期望值與學(xué)生實際狀況之間的差異的分析通常稱為（A）

A.學(xué)習(xí)需要分析

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

C.學(xué)習(xí)者分析

D.學(xué)習(xí)環(huán)境分析

E.學(xué)習(xí)結(jié)果分析

5、信息化教學(xué)設(shè)計的目的是(B)A.替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

B.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

C.使資源利用最大化

D.實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

6、科拉克的教學(xué)設(shè)計模式的五個環(huán)節(jié)是（B）A.分析、評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

B.分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價

C.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、調(diào)查、形成性分析

D.學(xué)生、目標(biāo)、策略、測驗、評價

（三）演示文稿的制作

7、在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片的切換效果需要用哪個菜單中的命令？(C)A.“視圖”菜單 B.“格式”菜單

C.“幻燈片放映”菜單

D.“窗口”菜單

8、在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（D）

A.普通視圖

B.大綱視圖

C.web視圖

D.幻燈片瀏覽視圖

9、如果要在當(dāng)前的幻燈片中插入聲音文件，應(yīng)該使用菜單中的(C)命令 A.【插入】→【影片和聲音】→【插入剪輯】

B.【插入】→【影片和聲音】→【播放剪輯】

C.【插入】→【影片和聲音】→【文件中的聲音】

D.【插入】→【影片和聲音】→【文件中的影片】

模塊三前測

（一）．教學(xué)媒體的作用(CCCBADCBCABD)1.對于媒體的理解，下列說法不正確的是(C)A.媒體是承載、加工和傳播信息的介質(zhì)和工具

B.當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時候，則被稱為教學(xué)媒體

C.教學(xué)媒體又可稱為教學(xué)資源

D.多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息 ２、對于教學(xué)媒體，一般不需具備下列哪個要素（C）A.用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息

B.功能強大，要能夠支持各種教學(xué)

C.具有先進性，需要有數(shù)字化設(shè)備

D.方便教師和學(xué)習(xí)者使用

3、教學(xué)游戲機屬于(C)A.視覺媒體

B.聽覺媒體

C.交互媒體

D.多媒體教學(xué)系統(tǒng)

（二）．媒體素材加工方法

4、對圖像進行處理時，經(jīng)常使用的工具軟件是(B)A.WORD B.PHOTOSHOP C.FLASH D.REMIERE

5、關(guān)于矢量圖與位圖，下列說法正確的是（A）

A.放大位圖格式圖像時會產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時不會引起失真

B.放大位圖格式圖像時不會產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時會引起失真

C.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時都會產(chǎn)生失真

D.放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時都不會產(chǎn)生失真

6、下列圖像文件格式中，可能有動畫效果的圖像格式是（D）A..bmp B..jpeg C..png D..gif

（三）．信息資源的獲取

7、你在網(wǎng)上查詢《鋤禾》的相關(guān)教學(xué)資源后，想將名為“鋤禾”的網(wǎng)頁保存，以便再次瀏覽，下面哪一種做法行不通？（C）

A.將該網(wǎng)頁添加到“收藏夾”中，并更名為“語文資源（鋤禾）” B.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以html格式存在在硬盤中

C.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盤中

D.用“文件”菜單中的“保存”命令把它以mht格式存在在硬盤中

8、Yahoo網(wǎng)站屬于（B）A.網(wǎng)頁搜索引擎

B.目錄搜索引擎

C.期刊信息搜索

D.元搜索引擎

9、在搜索文件時，你需要將相關(guān)資料下載保存到電腦，下面的下載方法不正確的是（C）

A.使用網(wǎng)絡(luò)螞蟻工具

B.使用FTP工具

C.利用Google輸入關(guān)鍵字

D.點擊右鍵，用“另存”的方法

（四）．教育信息資源的評價及合理利用

10、對于教育信息資源的評價，下列哪個說法是不正確的（A）A.評價教學(xué)資源是否應(yīng)用了先進的數(shù)字化技術(shù)

B.評價教學(xué)資源的內(nèi)容是否正確，清晰

C.評價教學(xué)資源是否具有知識產(chǎn)權(quán)，是否規(guī)范引用他人資源

D.評價教學(xué)資源是否能夠支持教學(xué)活動

11、教學(xué)時會遇到多種多樣的教學(xué)資源，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A.有些教學(xué)課件適用于教師教學(xué)，有些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)

B.網(wǎng)上發(fā)表的文章不屬于文獻資料，可以做一定的修改，為自己所使用

C.因特網(wǎng)上的教學(xué)資源是通過因特網(wǎng)的各類應(yīng)用信息服務(wù)（如萬維網(wǎng)等）提供的D.數(shù)字形式的教學(xué)素材非常豐富，有文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種格式

12、下列哪個選項不屬于網(wǎng)絡(luò)信息資源（D）A.電子書

B.教育網(wǎng)站

C.在線數(shù)據(jù)庫

D.電子郵件系統(tǒng)

模塊三后測

后測說明：（AAABDCBDDDDA）

后測共包含12道關(guān)于教學(xué)媒體與資源利用的題目，測試時間為20分鐘。請完成后測以結(jié)束本模塊的學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)媒體的作用

1.教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力，這體現(xiàn)了它的什么特性？(A)A.呈現(xiàn)力

B.重現(xiàn)力

C.傳播力

D.可控性

E.參與性

２、下面的教學(xué)媒體中，(A)常用于個別指導(dǎo)教學(xué) A.計算機教學(xué)系統(tǒng)

B.黑板

C.幻燈

D.投影

3、下列有關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)媒體的說法，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ）A.教學(xué)資源與教學(xué)媒體的概念有交叉，有時候可以互換

B.在探究學(xué)習(xí)任務(wù)中，除了網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師還可以提供給學(xué)生一些其他形式的教育資源

C.教學(xué)資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等形式

D.不論是媒體還是信息資源，都具有多種分類形式

（二）媒體素材加工方法

4、關(guān)于媒體使用與其它輔助教學(xué)手段的關(guān)系，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A.現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，并能實現(xiàn)虛擬實驗的各種操作，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更形象，更直觀，更有吸引力

B.現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，并能實現(xiàn)虛擬實驗的各種操作，使得掛圖、實物、實驗等傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有了用處

C.現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等媒體素材，但進行合理的加工配合才能發(fā)揮很好的作用

D.現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)虛擬實驗的各種操作，但無法取代實際的物理演示實驗或分組物理實驗

5、在你收集到的資源中有下列四個文件，不屬于音頻的是(D)A.教育技術(shù).midi B.教育技術(shù).wav C.教育技術(shù).aif D.教育技術(shù).bmp

6、HyperSnap-DX軟件中，捕捉選定矩形區(qū)域的命令是（C）A.FullScreen B.WindoworControl C.Region D.ActiveWindow

（三）信息資源的獲取

7、在你收集到的資源中有下列四個文件，哪一個文件既可呈現(xiàn)音頻也可呈現(xiàn)視頻(B)A..bmp B..avi C..mp3 D..txt

8、搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，你認為可以不考慮的因素是（D）A.教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的身心發(fā)展

B.教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯誤

C.教學(xué)資源應(yīng)生動多樣

D.教學(xué)資源需要是數(shù)字格式

9、在將某視頻材料下載到硬盤后，發(fā)現(xiàn)所下載的材料無法播放，下面哪個選項不可能是原因(D)A.可能是播放器版本太低，可以升級播放器

B.可能所使用的播放器不能播放該視頻材料，可以換其他播放器

C.可能視頻材料有損壞

D.可能網(wǎng)絡(luò)斷開，可以檢查網(wǎng)絡(luò)連接

（四）教育信息資源的評價及合理利用

10、在評價教育網(wǎng)站時，下面哪一項不是評價教育網(wǎng)站的維度(D)A.網(wǎng)站的基本信息

B.網(wǎng)站的教學(xué)策略

C.網(wǎng)站的知識組織

D.網(wǎng)站評價量規(guī)

11、下面關(guān)于教學(xué)資源的搜集與使用，說法不正確的是（D）A.要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用

B.對別人的課件進行適當(dāng)修改，以適于并在自己的教學(xué)中使用

C.合理使用，有序管理

D.只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片、模型等教學(xué)資源

12、下面關(guān)于教育信息資源的使用，說法不正確的是(A)A.免費件（Freeware）是免費使用的，可以不受限制地使用軟件并對軟件進行修改

B.可以自由引用他人資源，但是需要標(biāo)明參考出處

C.在利用教學(xué)資源時，需考慮該資源是否有利于教與學(xué)

D.引用期刊文章中的信息資源，其引用格式應(yīng)為[J]

模塊四前測

（一）．對授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計的認識(ADBBDACAB)

1、下列對授導(dǎo)型教學(xué)認識不當(dāng)?shù)倪x項是(A)A.授導(dǎo)型教學(xué)即講授法教學(xué)

B.授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中將講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用的課堂教學(xué)形式

C.授導(dǎo)型教學(xué)是對講授法教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，它符合新課改的要求 D.授導(dǎo)型教學(xué)情景之一是教師在課堂中用多媒體系統(tǒng)提供演示，然后要求學(xué)生思考并說出想法或答案

2、在對學(xué)習(xí)者特征進行分析時，下列說法不當(dāng)?shù)氖牵―）A.應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展特征進行分析

B.應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的起點水平進行分析

C.應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析

D.應(yīng)該對每個學(xué)習(xí)者的所有特點都進行分析

3、對于教學(xué)媒體的選擇，下列說法不正確的是(B)A.可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)媒體的選擇

B.教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個通用的公式

C.可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)媒體的選擇

D.可以依據(jù)教學(xué)對象進行教學(xué)媒體的選擇

（二）．設(shè)計和編制教案

4、下列哪一項不是學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)該包含的基本要素(B)A.行為

B.資源

C.條件

D.標(biāo)準

5、關(guān)于行為目標(biāo)，下列說法不正確的是（D）A.行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)中最基本的成分

B.行為目標(biāo)編寫的適當(dāng)能夠讓教師比較準確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

C.行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此證明學(xué)習(xí)的發(fā)生

D.教案設(shè)計中編寫行為目標(biāo)時應(yīng)該盡量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等涵義較廣的動詞

6、在PowerPoint中，對文字進行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（A）A.選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級鏈接】

B.選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級鏈接】

C.在文字所在的頁面，單擊右鍵，選取【超級鏈接】

D.在文字所在的頁面，單擊左鍵，選取【超級鏈接】

（三）．常用的評價方法

7、下列對教育評價的認識不正確的是（C）A.教育評價是對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程

B.教育評價具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等多種功能

C.教育評價的探究領(lǐng)域僅限于教育活動這一對象

D.教育評價涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門類繁雜

8、教育評價按評價功能的不同進行分類，可以分為（A）A.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

B.相對評價、絕對評價和自我評價

C.定性評價和定量評價

D.自我評價和他人評價

9、關(guān)于試卷，下列認識正確的是（B）

A.在判斷和反饋答案的正誤方面，主觀性試題比客觀性試題容易處理

B.試卷中的題目通?？煞譃閮纱箢悾粗饔^性試題和客觀性試題

C.主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對題等，在評價較高層次的理解能力、歸納推理能力、組織表達能力方法效果比較好

D.在編寫題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題容易處理

模塊四后測

（一）．研習(xí)教學(xué)設(shè)計案例(DCDDCBEBA)

1、下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢(D)A.講解

B.演示

C.個別指導(dǎo)

D.操練與練習(xí)

E.自主學(xué)習(xí)

F.小組討論

G.合作學(xué)習(xí)

2、在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（C）A.講解：教師主體，媒體為輔

B.演示：媒體為主，教師為輔

C.交互：媒體—學(xué)生互動，教師為輔

D.操練/練習(xí)：媒體—學(xué)生互動，教師為輔

3、下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検?D)A.教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定

B.進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo) C.學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述

D.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個完全獨立的概念，二者沒有交叉

（二）．設(shè)計和編制教案

4、在評價這個學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，可參考選用的動詞是(D)A.分類、敘述、解釋、鑒別

B.運用、計算、示范、改變

C.分析、分類、比較、對照

D.鑒別、比較、評定、判斷

5、編寫教學(xué)目標(biāo)采用的ABCD法是指（C）A.教學(xué)對象、資源、條件和標(biāo)準

B.教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準

C.教學(xué)對象、行為、條件和標(biāo)準

D.教學(xué)對象、行為、條件和過程

6、在設(shè)計授導(dǎo)型語文課《景》時，應(yīng)當(dāng)排除的教學(xué)方法是（B）A.引導(dǎo)學(xué)生分析寫了哪些景物，景物的特點如何

B.教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點

C.教師適當(dāng)補充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境

D.請學(xué)生想象描述景象

（三）．認識常用的評價方法

7、下面哪個選項不是教育評價的功能（E）A.導(dǎo)向功能

B.監(jiān)督功能

C.激勵功能

D.調(diào)節(jié)功能

E.篩選功能

F.鑒定功能

8、在學(xué)習(xí)評價中，電子學(xué)檔（E-Portfolio）主要用于（B）A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.自我評價

9、在利用Word編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標(biāo)，正確的步驟是（A）A.【工具】→【自定義】→【命令】→【類別】→【插入】

B.【工具】→【選項】→【類別】→【插入】

C.【工具】→【宏】→【Microsoft腳本編輯器】

D.【工具】→【宏】→【Visual Basic 編輯器】

模塊五前測

（一）．對探究型學(xué)習(xí)設(shè)計的認識(CDBDDB)

1、對于探究型學(xué)習(xí)，下列說法不合理的一項是(C)A.在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計課中，要做到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)

B.探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡結(jié)構(gòu)來分配任務(wù)

C.探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果

D.學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式

2、你認為下列哪種教學(xué)方法不適宜運用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中？（D）A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論杠桿的原理

B.通過一個動畫片，讓學(xué)生看出為何杠桿能平衡，并找出力與力矩之關(guān)系

C.學(xué)生動手做實驗，借助實驗器材的幫助，發(fā)現(xiàn)平衡的原理

D.教師直接講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來

3、探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？(B)A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.其它評價

（二）．對評價量規(guī)的認識

4、對量規(guī)的認識，下列說法不正確的是(D)A.量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來的

B.量規(guī)是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定的評級指標(biāo)

C.教師就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分數(shù)對學(xué)生作文進行評價的方式，也是使用量規(guī)的一種方式

D.在教學(xué)中，量規(guī)專門是為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評估而制定的5、在設(shè)計評價量規(guī)很少考慮到的要素是（D）A.教學(xué)目標(biāo)

B.學(xué)生水平

C.教學(xué)重、難點

D.教學(xué)環(huán)境

6、對于量規(guī)的使用，下列認識不恰當(dāng)?shù)囊豁検?？（B）

A.每種評價工具都有它的適用范圍，因此一種量規(guī)應(yīng)該與其他評價工具配合使用

B.應(yīng)該在學(xué)習(xí)開始之后向?qū)W生提供量規(guī)

C.在整個學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求

D.應(yīng)該為學(xué)生的自評和互評設(shè)計良好的氛圍

模塊五后測

（一）．對探究型學(xué)習(xí)設(shè)計的認識(DDACCA)

1、探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于(D)A.問題的解決

B.情境的創(chuàng)設(shè)

C.學(xué)習(xí)資源的提供

D.研究過程的進行

2、關(guān)于探究型學(xué)習(xí)及WebQuest，下列說法不合理的一項是（D）

A.探究型學(xué)習(xí)的特點是以問題的研究與解決為核心的，包括問題方案解決設(shè)計，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過程

B.探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗

C.WebQuest是Internet上的一種鼓勵高級思維技巧和強調(diào)以真實的方式利用信息的學(xué)習(xí)方法。借助WebQuest模板，教師可以有效地設(shè)計探究型學(xué)習(xí)方案

D.WebQuest一般針對的是單學(xué)科學(xué)習(xí)，用時很短。通常情境下，學(xué)生在1－2個課時內(nèi)就能夠完成一個WebQuest過程

3、對探究型學(xué)習(xí)的認識不當(dāng)?shù)倪x項是(A)A.探究型學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立思考，其過程的展開不需要教師的指導(dǎo)

B.探究型學(xué)習(xí)的基本過程一般包括確定問題、形成探究思路、實施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動要素

C.設(shè)計探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評價與展示作品等

D.探究型學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程，因此在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的

（二）．對評價量規(guī)的認識

4、對于量規(guī)，下列說法不正確的是(C)A.量規(guī)是對學(xué)生的作品、成長記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過程中的（行為、認知、態(tài)度）表現(xiàn)進行評價的一套標(biāo)準 B.量規(guī)往往評價學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，適用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報、家庭作業(yè)、科學(xué)實驗等多種學(xué)習(xí)活動

C.探究性學(xué)習(xí)的量規(guī)評價主體只包括學(xué)生和老師兩個方面

D.量規(guī)從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個維度規(guī)定評價準則和劃分等級，并且融合定性評價與定量評價于一體

5、在設(shè)計評價量規(guī)時，下列說法不正確的一項是（C）A.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量

B.用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分

C.要由教師或權(quán)威人士來制定一個合理的、有效的評價量規(guī)

D.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重

6、對量規(guī)在課堂教學(xué)評價中的作用，下列認識不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ）A.量規(guī)的作用通常是在課堂教學(xué)開展之后體現(xiàn)出來的B.在教學(xué)過程中，量規(guī)起著“腳手架（scaffold）”作用

C.作為面向?qū)W習(xí)過程的評價工具，量規(guī)支持過程性評價

D.使用量規(guī)評分的最大好處之一是使標(biāo)準公開化，它可以在學(xué)生、父母和社區(qū)中開放和共享

模塊六前測

（一）．對教學(xué)實施的認識(DBDCDBDDB)

1、常用的多媒體輸入設(shè)備是(D)A.顯示器

B.繪圖儀

C.打印機

D.掃描儀

2、下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）

A.教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)設(shè)備、軟件能否可靠運行，直接關(guān)系到整個教學(xué)過程能否順利地進行

B.探型教學(xué)的教學(xué)環(huán)境一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持

C.授導(dǎo)型教學(xué)采用的課件類型多為演示型課件，例如使用PowerPoint制作的軟件

D.為確保教學(xué)過程的順利實施，教師應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)教學(xué)模式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件

3、關(guān)于投影儀的認識，下列說法不正確的一項是(D)A.投影儀是用來放大顯示圖像的投影設(shè)備，目前教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用最廣泛的是LCD（液晶顯示）投影儀

B.投影儀可以與多種設(shè)備進行連接，接受視頻信號 C.在教學(xué)中，靈活使用投影儀，發(fā)揮它的功能，能夠更好地輔助課堂教學(xué)

D.使用投影儀時，首先用信息線將投影儀與信號源連接起來，然后打開投影儀即可使用

（二）．教學(xué)信息的處理

4、使用Word軟件對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，下列說法不對的是(C)A.用鼠標(biāo)點擊【視圖】菜單→選取【工具欄】→點擊【審閱】，即可打開審閱工具欄

B.在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要刪除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可

C.在Word中，要想插入批注，只能通過【插入】菜單→【批注】進行

D.單擊審閱工具欄上的【前一處修訂或批注】【后一處修訂或批注】按鈕可以快速定位查找批注

5、EXCEL 2000是一種可以用于（D）的工具軟件 A.畫圖

B.上網(wǎng)

C.放幻燈片

D.繪制表格，處理數(shù)據(jù)

6、在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入下列哪個選項，可求得單元格E2到E5的平均值？（B）

A.SUM(E2:E5)B.AVERAGE(E2:E5)C.AVERAGE(E2+E5)D.Sum(E2+E5)/2

（三）．信息溝通與反饋

7、下面哪一項不是專用郵件收發(fā)管理工具？（D）A.Outlook B.Foxmail C.Tabmail D.FrontPage

8、下列說法不正確的是（D）

A.E-mail是目前常用的遠程信息溝通工具，它可以做到即時或延時交流信息，并能夠傳送文件，因而已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間交流信息的重要方式

B.Foxmail是國內(nèi)常用的一款郵件客戶端收發(fā)軟件，具有中文界面、簡潔易用、免費等特點

C.使用郵件客戶端，可以將信件收取到本地計算機上，離線后仍可繼續(xù)閱讀信件 D.使用Foxmail收發(fā)郵件時，可以不需要一個電子郵箱

9、在Foxmail5.0中，要創(chuàng)建一個組，步驟是（B）

A.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，直接點擊工具欄中的“增加組”按鈕將彈出“新建組”對話框

B.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

C.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“查看”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建組”

D.啟動Foxmail5.0, 進入軟件工作界面，點擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件→新建卡片”

模塊六后測

（一）．對教學(xué)實施的認識(DCBDCBBDC)

1、下列哪一項通常不是影響教學(xué)過程順利實施的重要因素(D)A.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對技術(shù)的掌握熟練程度

B.教師對教學(xué)過程的有效管理

C.教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用

D.教學(xué)評價量規(guī)的使用

2、就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個設(shè)備通常不進行連接？（C）A.投影儀和計算機相連

B.投影儀與筆記本電腦相連

C.攝像機與投影儀相連

D.多媒體控制臺與筆記本電腦相連

3、銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn) “上窄下寬”的幾何失真，這是由于(B)造成的 A.張掛的銀幕沒有向前傾斜

B.張掛的銀幕沒有向后傾斜

C.張掛的銀幕沒有向左傾斜

D.張掛的銀幕沒有向右傾斜

（二）．教學(xué)信息的處理

4、使用Word軟件對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，下列說法不對的是(D)A.在審閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】按鈕可以刪除所選批注

B.在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要刪除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕即可

C.單擊【修訂】按鈕可以切換編輯時是否標(biāo)記修訂

D.一般不能對批注人及批注時間進行查看

5、在Excel2000中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時，從菜單欄的哪個菜單進入（C）A.視圖

B.插入

C.格式

D.工具

6、在用Excel處理學(xué)生成績時，想按照總分遞增順序排列學(xué)生名單，應(yīng)該先選中“總分”這一列，然后選擇菜單欄的“_______→_______”命令，并且選擇“總分”關(guān)鍵字，按照遞增的順序進行排序。學(xué)生名單就會按照總分從低到高順序排列（B）

A.數(shù)據(jù)→分類匯總

B.據(jù)→排序

C.數(shù)據(jù)→合并計算

D.數(shù)據(jù)→篩選

（三）．信息溝通與反饋

7、在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（B）A.一種炸彈

B.一種病毒

C.一種軟件名

D.一個郵件

8、下列對Foxmail操作說法不正確的是（D）

A.發(fā)送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發(fā)送一次，使用的方法是在“已發(fā)送郵件箱”中找到這封郵件，然后單擊右鍵，選擇“再次發(fā)送”

B.把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)直接拖動到窗口左側(cè)的郵箱中，是一種快速復(fù)制郵件的方法

C.在Foxmail主窗口中點擊“撰寫”，寫一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過點擊“寫郵件”窗口的“附件”來進行

D.在接收和閱讀郵件時，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件

9、在Foxmail5.0中，下列對于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（C）

A.在FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標(biāo)單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀

B.FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開專門的閱覽窗口來閱讀信件

C.在FoxMail中，可以對郵件的處理情況進行標(biāo)記。一種是標(biāo)記郵件“已讀”或“未讀”（發(fā)件人名稱后面紅色圓點表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍色的弧形箭頭）

D.在FoxMail中，可以像建立目錄樹一樣建立多級子郵箱，這樣可以分門別類保存來信

模塊七前測

（一）．信息技術(shù)與課程整合(BDDCDD)

1、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的______、學(xué)生的______、教師的______和師生______的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具(B)A.學(xué)習(xí)方式—呈現(xiàn)方式—教育方式—互動方式

B.呈現(xiàn)方式—學(xué)習(xí)方式—教育方式—互動方式

C.教育方式—學(xué)習(xí)方式—呈現(xiàn)方式—互動方式

D.教育方式—互動方式—呈現(xiàn)方式—學(xué)習(xí)方式

2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

A.B.C.D.3、在講授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中(D)的表現(xiàn)

A.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

B.大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

C.促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

D.為教師的演示教學(xué)提供新方式

（二）．技術(shù)整合的問題和策略

4、下面的觀點(C)，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合

A.信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程

B.信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程

C.在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度

D.信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

5、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的做法，正確的是（D）

A.在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容全部制作成多媒體課件，由課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

B.信息技術(shù)與課程整合中，教師盡可能多地使用技術(shù)，同時還保證技術(shù)手段的高級

C.信息技術(shù)支持的教學(xué)活動中，教師向?qū)W生提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)資源，完全由學(xué)生自己進行網(wǎng)絡(luò)探索 D.教師不斷刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維發(fā)展

6、明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，這種策略比較適合用來解決信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的（D）問題

A.教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合B.當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移

C.整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程

D.教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動

模塊七后測

（一）．信息技術(shù)與課程整合(CCCCBD)

1、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法不正確的是(C)A.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

B.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)

C.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機

D.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用發(fā)揮得最好的是（C）。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

A.B.C.D.3、作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語學(xué)科中所起到的作用是(C)A.為教師的演示教學(xué)提供新方式

B.擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

C.促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

（二）．技術(shù)整合的問題和策略

4、下面的觀點(C)，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A.信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進，信息技術(shù)的運用應(yīng)適時、適用、適度

B.信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng) C.信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如

D.技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)

5、下列哪一項可以作為對信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的“整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程”這一問題的矯治策略（B）

A.明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)

B.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性

C.教師進行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題

D.在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計時空（例如從課時層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合

6、在信息技術(shù)支持的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往是由一、二個“小能人”包攬一切，其他同學(xué)無所事事?；蛟谧寣W(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時，各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容，而對其他小組的展示內(nèi)容一無所知或漠不關(guān)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（D）

A.教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合B.當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移

C.整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程

D.教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W(xué)活動進行有效引導(dǎo)

第二篇：關(guān)注每個幼兒

關(guān)注每個幼兒

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。

我在一項有關(guān)“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我?！薄袄蠋熃?jīng)常表揚我。”“她幫我剪指甲梳頭?！薄霸谖野职置媲翱湮摇！薄八龓胰ニ彝??！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶??！薄八形曳滞婢??！薄八f我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我?！薄八ＤＮ业念^?！薄八姷轿野职謰寢寱r總跟他們說話?！薄拔易≡簳r，她來看我。”

這些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關(guān)注，他對幼兒心理的愛和關(guān)注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。

公開課給了我?guī)椭?/p>

作為以前小學(xué)教師的我，面對幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個。

從剛開始成為一名幼兒園老師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請教和自己的實踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個非常有效的方式，并且，在對自己的課進行不斷的反思和總結(jié)中，我確實感到受益非淺?？墒?，隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時候，我們園開始了全園的聽課活動。

在一次次預(yù)備公開課、展示公開課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問題，也從老教師的不斷指點中，我學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在公開課結(jié)束后，老教師對我的課的點評中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進行“反思”等方面有了一個新的熟悉。

在這些公開課中我感覺自己學(xué)到了很多，即有關(guān)于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。同時，公開課也是新教師與老教師交流學(xué)習(xí)的一個最直接最有效的平臺。在這個過程中，新教師不僅將自己的缺點和優(yōu)點暴露在老教師的面前，讓老教師為你分析、幫你改正缺點,發(fā)揮你的優(yōu)勢.同時，新教師也可以通過這種難得的面對面的交流方式，向優(yōu)秀的老教師請教、學(xué)習(xí)，解答教學(xué)中碰到的各種問題。

在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，這對于剛剛加入幼師隊伍的我可以說是有喜有憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的.但我熱愛這個職業(yè).在工作中,我對每一件事情都認真負責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、在保教工作上,我力求一每件小事做起.耐心細致.我班小朋友剛進園時,大部分自理能力都很差.吃飯很多都要喂,剛開始時我是一邊喂,一邊耐心的講道理給他們聽,后來就鼓勵他們自己吃,教他們正確的吃飯姿勢..盡量讓小朋友自己的事情自己做,鼓勵他們.對小朋友微小的進步給予肯定與表揚.讓他們體驗成功的喜悅,使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.我每天把每個小朋友的健康放在首位.留意他們的精神狀況,該多喝點水的就多提醒一下,該休息的就讓他(她)休息等等.對生病的小朋友細心照顧,多帶在身邊方便照顧與給予關(guān)心.二、我學(xué)習(xí)了新《綱要》，并嚴格按照《綱要》的精神進行教育。在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣。采取不同的教育方法。仔細觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點。我力求尊重每個小朋友，根據(jù)本班的實際情況制定教育計劃，認真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機會。多數(shù)用游戲的方式進行各項教育，讓他們在游戲中愉快學(xué)習(xí)。養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發(fā)展。在平時活動的時候，有時候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學(xué)會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時光！我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松！并努力讓小朋友全方位的發(fā)展！

三、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗。積極觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺！我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學(xué)活動中！我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大！體會到實踐工作中的意義與歡樂！

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作。但在工作中也存在許多的不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓！

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第三篇：祝福每個早晨

早上好迎著夏日陽光，慢慢散步于上班的路上，看看紅男綠女路聞八卦星聞，呵呵也是挺不錯的事，自然把這一份好的心情輕輕地帶給您，希望當(dāng)然肯定的說你一定開心的，因為有我因為快樂有你呵呵

天越來越熱，夏天的味道也是如此的炙熱，為了你的健康為了你的漂亮，沒事就多喝水，一定記得我的提醒寧靜致遠呵呵

一切美好都是從早晨開始，快樂當(dāng)然也是從周一進行了，收獲我的問候也就是第一時間了呵呵，希望我的祝福你是在幸福中接收的周日的早晨清爽無比，躺在床上睡懶覺看看書，伸伸胳膊伸伸腿呵呵真的感覺不錯，打開窗戶輕風(fēng)漂來噢想起你來了，你昨天晚上睡得好嗎

我今天還是上班但是還是依然呵呵早安，安好，念安！

早晨陽光不是燦爛，偶然漂來一絲清風(fēng)頓感涼爽，帶著昨天的舊夢，但是夢中有一份自我的美麗淡淡的，也就是淡淡的問一聲早安……

早早起床了，望著窗外陽光和煦，輕風(fēng)搖伊，充滿對于健康的應(yīng)證，帶著好的心情準備出門了，輕輕地告訴你起床了鍛煉身體呀，回頭告訴你我的健康情況呵呵快樂分享

依稀是昨日陽光，依稀是問候依然，依稀是快樂依舊。我一直這樣和你息息相問。

清涼夏日什么都是淡淡的，生活也是這樣淡淡的，也許每一個人的世界都是這樣淡淡的，這是個愜意的寧靜世界。。不過我給你的祝福是用心對待，所以我的每一天都是幸福的。

雨后的天空蔚藍如海，空氣含帶著薄荷的清涼，沁到心底依然有風(fēng)飄過，在上班路上享受陽光的擁抱，自然也是想你和我一樣……我說的你懂的呵呵

昨天晚上我去和朋友喝酒了，在回來的路上天空下雨了，我一個人在城市的霓虹燈下欣賞著雨，哪透著絲絲的清新，隔著薄薄的朦朧，飄著淡淡的浪漫。心情也是隨著小雨有些美麗。既然是一份好的心情自然和你分享。。。

周末了陽光也是學(xué)會了放松自己悄悄的去偷懶了，一片輕云悄悄的浮于天空，為驕陽蓋上小被一樣。呵呵這樣的天氣舒服安易，你還是和我一起享受這樣的周末吧。不過我在上班，但是心和快樂同在。

依然是夏日暖陽依然是我心依舊，只是多了一份微微淺笑，欲語無言，欲言無聲。紫陌塵緣，心如靜湖，一直默默固守著自己的城池，靜看紅塵流瀅。還是問候你安好。

早安，初夏，裙袂飛舞，絢爛奪目，艷麗灼眼，這是一個揮袖如風(fēng)的季節(jié)，流淌著時尚的血液，色彩繽紛勢如虹。這樣的季節(jié)難免想提醒你快樂一點開心一點自己穿的漂亮一點呵呵充滿自信的在陽光下感知我的問候。

早上好，在這清爽安靜的早晨，陽光也是這般柔和。這樣美好的時光，當(dāng)然不會錯過向你問候，每天笑一笑，讓我們在歲月的輪回中，收獲無盡的快樂。呵呵，讓真誠長存，讓真心駐守。

早安，五月的天，夏的味道越來越濃，槐花的香味漸漸淡去，葉子也愈加的蔥綠，太陽開始發(fā)揮了她的作用，溫度在直線上升；我真誠的提醒你熱了，在樹蔭下；渴了，記得喝水；累了，別忘記微笑；煩惱了，記得我的祝福。。。

美好的心情從早晨開始，快樂的日子笑容燦爛，神清氣爽，容光煥發(fā)、精神飽滿從周一到周日。呵呵沒有什么可以拒絕你和我微笑的溫暖心溫馨的情流淌著，縱然浪跡天涯感覺好好執(zhí)著。堅守找堅守的快樂，走了找走了的快樂。

今天烏魯木齊晴空萬里陽光和煦自然是心和氣爽啊不知道你的心情怎么樣呵呵不過我相信你是開心的……

沒有陽光沒有小雨只有微風(fēng)席席難得在夏天有一陣清涼，當(dāng)然了沒有陽光依然有我的祝福我想你會開心的，呵呵至少我相信自己是快樂的。為了明天的幸福努力吧……。

早上沒有起床就打開窗戶想讓房間空氣變得清晰，沒有想到一層一層的云被初升的陽光渡染成金黃赤紅，彩霞滿天。當(dāng)然了我想你沒有欣賞到，不過沒有關(guān)系我看到了就會告訴你的，美好的會和你分享。早安，好的心情從我的問候開始。。。

迎著輕風(fēng)欣賞車來人往，慢步于公司，坐在桌前捧一杯六安瓜片，茗香入扉。靜靜的想一想昨夜舊夢，開始今天陽光生活，記得早上笑一笑記得早上想想我，呵呵我知道你笑了，當(dāng)然不是想我笑了，只是我說話好笑。不管怎么笑，你開心就是了

慢慢的溜達在夏天的早晨，慢慢的感知小雨的顧戀，輕輕的抬起頭，小雨的親吻是如此的溫情浪漫，一絲清涼沁人心扉，這樣的夏天這樣的早晨和你一起分享，讓我們一起投入在快樂的每一天吧。

周末的陽光就是溫暖，在上班的路上就感受陽光燦爛，出門記得用防曬霜喲，你的美麗關(guān)呼世界的幸福呀呵呵周末快樂依然想你好的心情

嗨！今天我值日，也是54青年節(jié)，想想54運動，我運動我快樂，感覺自己還是青年一樣?？鞓窡o處不在，帶著運動的快樂悄悄的告訴你，你也起床運動吧。呵呵烏魯木齊今天有小雨，自然小雨會漂來你健康幸福的消息，這就是我的愿望

帶著節(jié)日后的疲憊，帶著受傷的身體，帶著手機壞了的消息依然在陽光明媚的早晨向你問一聲好，受傷的是腳指頭，壞了的是手機疲憊的是身體呵呵至少我還有可以問候的你。你快樂我自然就快樂，什么都是不重要重要的是親情呵呵是不是

新茶一杯醉流年，幾許情腸可與堪。姹紫嫣紅春光暖，踏青步履問汝安。今天我們公司組織大家去公園踏青過節(jié)，所以想和你什么時間一起去欣賞春天的陽光欣賞春天的姹紫嫣紅，欣賞來往的紅男綠女。

早上陽光依然，自然快樂依舊，我們明天單位搞一次家庭日活動，踏青K歌喝酒吃飯呵呵反正閑著也是閑著。不過這樣的活動只能顯示我就是薄弱者唉？不過沒事至少我可以祝福你一下呵呵

早上做了一件十分愚蠢的事，居然把餅子放在微波爐里高溫打了3分鐘，給打糊了，房子里全是焦灼味，唉，所以我只是悄悄的告訴你我失敗的經(jīng)驗。幫助你不在犯這樣低級錯誤呵呵。記得我的失敗開心一天呵呵

昨天陰冷被今天的陽光一掃而光，再一次感受的夏天一樣的至熱呵呵這樣的好天氣，你的心情能不舒暢？你信不信反正我相信自己是好心情

周末了不知道你準備做什么反正我是需要上班，我上班我努力，為了自己也是為了你呵呵不過明天我可以休息了。周日陽光就是好。那就快樂享受周末陽光和我的問候吧。

陽光明媚，春風(fēng)和煦這樣的早晨不得不想起你，就是想告訴你天氣不錯，你一定要好好享受感知這樣的春天這樣的溫馨。既然接受我的問候那就對著手機笑一笑，笑出自己的美麗自己的自信呵呵，反正我是在微笑

風(fēng)和日麗，清爽怡人；不要讓惰性止住腳步，在微風(fēng)習(xí)習(xí)，花香彌漫的早晨，好的心情一天都會跟隨你。問一聲早上好，當(dāng)然也是希望你天天都好。呵呵，快樂至上！

早上好，昨天晚上飄飄灑灑下雨讓城市變得清純，春天就是這樣多情呵呵當(dāng)然了多情總比無情好吧，小雨清涼總會讓人浮想翩翩。今天陽光燦爛空氣清爽心情自然明快，我和你在一起感知這樣的春天。

買一份公婆餅做早餐喝一帶牛奶走在溫暖的陽光下感受春天的喜悅，欣賞慢慢懸掛在枝頭的榆錢呵呵心曠神怡，這份快樂和你分享。

早安，一周的忙碌又開始了！清爽的早晨也是希望的開始。讓問候繼續(xù)、祝福永遠，你的健康快樂依然是我最大的心愿，不要讓太多的忙碌冷淡了這份真誠，呵呵快樂幸福就在你的身邊。

早上好，昨天晚上飄飄灑灑下雨讓城市變得清純，春天就是這樣多情呵呵當(dāng)然了多情總比無情好吧，小雨清涼總會讓人浮想翩翩。今天陽光燦爛空氣清爽心情自然明快，我和你在一起感知這樣的春天。

第四篇：每個故事都很經(jīng)典

1.女生睡不著，躺在床上拿著手機上QQ，看到他在線，然后聊天，不小心睡著了，一直沒有回復(fù)，第二天起來看到男生最后一句只是輕輕的：“傻瓜，又睡著了？晚安！” 這樣的日子會不會好幸福？會不會覺得很溫暖？ 有沒有一個人在你失眠的夜晚為你掛著QQ，等你安然入睡后，輕輕地說一句：晚安，傻瓜！

2.700多年前的一天，北威爾士王子出去打獵，留狗在家看護嬰兒。

王子回來后，看見血染被毯，卻不見嬰兒。而狗呢，一邊舔著嘴邊的鮮血，一邊高興地望著他。

王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗慘叫一聲，驚醒了睡熟在血跡斑斑的毯子下面的嬰兒。

這時，王子才發(fā)現(xiàn)屋角躺著一條死去的惡狼。

3.他向她求婚時，只說了三個字：相信我； 她為他生下第一個女兒的時候，他對她說：辛苦了； 女兒出嫁異地那天，他摟著她的肩說：還有我； 他收到她病危通知的那天，重復(fù)地對她說：我在這；

她要走的那一刻，他親吻她的額頭輕聲說：你等我。

這一生，他沒對她說過一次“我愛你”，但愛，從未離開過。

4.饑饉之年，兒子決定拋棄瞎眼老母。

一天，他編個瞎話，將娘背進遠處的大山里。放下娘，又餓又累的他已覺得沒有半點力氣。他說：娘，你在這兒等一會，我去給你弄吃的。剛要走開，娘一把拽住他：兒吶，娘兜里還有一塊饃，你吃了再去吧。

兒子一聽，頓時熱淚橫流，“噗嗵”一聲跪倒在娘腳下……

5.上學(xué)時，媽說：等你們畢業(yè)，媽就享福了。畢業(yè)時，媽說：等你們找到工作媽就享福了。工作時，媽說：等你們結(jié)婚媽就享福了。結(jié)婚時，媽說：等你們有了小孩媽就享福了。有了小孩，媽說：等你們小孩長大媽就享福了?，F(xiàn)在小孩長大了，我說可以享福了?？墒菋寢?，你能聽到么？

6.男孩結(jié)婚后對自己的妻子比結(jié)婚前更好。一次聚會朋友笑他：“怎么結(jié)婚了還那么膩……？”

他訕訕地笑著說：“結(jié)婚前很多男生都想追她，很多男生會對她好，我只有對她更好才能追到她；結(jié)婚后對她好的男生越來越少，我只有對她更好才能不讓她失落。”

我所做的一切就是想讓她幸福。說完，在場的朋友都沉默了。7 她下班回家，他坐在沙發(fā)上。

面無表情地抽著煙，突然他開口了：“喂，我說，我們像這樣同居兩年了，你不覺得厭倦嗎?”

她停下了正換著拖鞋的手，轉(zhuǎn)過身愣愣的看著他：“你說，什么?” 他還是一樣面無表情：“我說，我厭倦了?！?她的眼淚流了出來，無助地背過身擦拭。一個溫暖的身體突然抱住她：“不如，我們結(jié)婚好嗎?” 8.他有空就用紙疊心形折紙，見到她就給她。這個習(xí)慣有多久了?他自己都記不清楚了。有天，她電話里說：“今天有個收廢紙的來，我問了價錢，然后把你送我的心形折紙都賣掉了?！?/p>

頓了頓，“剛好九塊錢，等下你打扮打扮，我們一起去民政局領(lǐng)證吧?！?9.車到站了。

廣播響起：請各位乘客帶好你的貴重物品下車。

他拉起她的手對她說：“走吧，貴重物品?！?10.他和她已經(jīng)分手兩年了。

兩年來他每天下班習(xí)慣性地打開她的博客，看看她一天的心情。

她有時候高興，有時候悲傷，有時候失落……

他只是靜靜地注視著，不做一點評論，甚至刪掉了自己的瀏覽記錄。

直到有一天她博客上掛滿了她的婚紗照。下面有一行小字：“我嫁人了，不等你了，不更新了?！?/p>

11.一對分手已久的戀人，在異國偶然相遇。他問：你好嗎? 她答：我很好。他問：他好嗎? 她答：他很好。她問：你好嗎? 他答：我很好。她問：她好嗎?

他答：她剛剛告訴我，她很好。

12.他在她的辦公室對面的上一層辦公。他們隔了一條街，她每天偷偷地仰視他，猜測他的喜怒哀樂，記錄在微博上。有一天，他不在了。

她的微博更新為：他走了，我在想他。下一秒，馬上有評論：傻瓜，我搬到你對面那層去了，那樣我就不用俯視看你了。13.雪夜。

他單膝跪地，右手碰著她最愛的紅玫瑰，左手拿著一個戒指盒。

她一臉幸福，說：“別鬧了，這么多人?！?他笑著說：“那你答應(yīng)我不?”

她點點頭。周圍人雷動。

回家路上，她看著他微駝的背影，說：“求了十幾年的婚了，下一年的結(jié)婚紀念日，換個方式吧。” 14.地鐵里。

爸爸抱著一個大號的哆啦A夢玩偶，兒子手里抱著一個小號的。

兒子眼饞的望著爸爸手里的。

爸爸說：“乖，別吵，這是給媽媽的?！?15.丈夫在床邊護理即將臨盆的妻子。

妻子問丈夫：“你希望是男孩還是女孩？” 丈夫：“如果是男孩，我們爺倆保護你；如果是女孩，我保護你們娘倆?！?/p>

愿意和你牽手走完一生的女生是你的天使，天使是用來守護的。

1。剛開始的時候，他什么都不介意，不介意你的過去，不介意你的壞脾氣。然后有一天，他開始介意..他曾經(jīng)說過不介意，那一刻，你感動得抱著他流淚。

誰知道，時日過去，他忘記了自己所說的一切。得不到的時候，什么都可以不介意。得到之后，什么都有點介意。

——這就是愛情，希望大家都不要太介意。

2。有一只小猴子，肚肚被樹枝劃傷了，流了很多血。

它見到一個猴子朋友就扒開傷口說，你看我的傷口，好痛。

每個看見它傷口的猴子都安慰它，同情它，告訴它不同的治療方法它就繼續(xù)給朋友們看傷口。

繼續(xù)聽取意見，后來它感染死掉了。一個老猴子說，它是自己傷自己而死的。痛，說一次就復(fù)習(xí)一次。

——找不到對的人，其實很可能是，改不掉錯的自己。

3。她喜歡他四年，收集關(guān)于他的一切。喜歡他低頭的樣子，看見他和別的女生一起會生氣，也寫過無數(shù)次情書。只是，這一切，他不知道。若干年后，他和她早已不在一個城市，她婚前卻收到他的禮物，是那次她不小心遺落的一只耳環(huán)。

信上：我把青春耗在暗戀里，卻不能和你在一起。

——愛情有時候，總是很諷刺。經(jīng)得起風(fēng)雨，卻經(jīng)不起平凡；風(fēng)雨同船，天晴便各自散了 4。他與父親相依長大。他常問：為什么不給他找個后媽？

爸爸總是笑說：此生只愛媽媽一個！后來他長大成家，爸爸說要結(jié)婚，他憤怒地打了那女人一耳光，罵爸爸是個騙子。從此，爸爸再未提及此事。

多年后爸爸去世，他整理遺物時發(fā)現(xiàn)了一張自己嬰兒時的照片，背面是滄桑的字跡：戰(zhàn)友之子，當(dāng)如 吾兒！

——傷害他人然后說“對不起”是一件很容易的事。然而，受傷害后說“我沒事”卻是一件很難的事。

5。嬰兒誕生之前，上帝與即將出發(fā)的小孩道別。

小孩一直在哭：我害怕，我會變得那么小，那么的無助。

上帝安慰他：放心吧孩子，我早已安排好一位天使在人間，只為了保護你，照顧你，愛你。小孩停止了哭泣，那位天使叫什么名字呢？ 上帝微笑著說：名字不重要，你可以簡單的叫她—MAMA。

——生命中，無法回報的生命之重莫過于母愛。

6。愛情開始的時候，會把天涯變成了咫尺； 愛情結(jié)束的時候，又把咫尺變成了天涯。曾經(jīng)以為，愛情是人生的全部；

然而有一天發(fā)現(xiàn)，那只是我浪費了最多光陰的一部分。

曾經(jīng)以為，愛上了，就不會寂寞，然而有一天發(fā)現(xiàn)，寂寞還是愛上了我。曾經(jīng)以為，愛上了你，我可以全身而退； 然而有一天發(fā)現(xiàn)，我退得滿身傷痕?！俨恍嗟膼矍橐矔缮仙畹幕?，你以為你是誰？

憑什么你要與眾不同。

7。如果有一天，你說愛我，我會告訴你，我在等你；

如果有一天，你離開我，我不會留你，我知道你有你的理由

如果有一天，我們擦肩而過，我會停住腳步，凝視你遠去的背影，告訴自己那個人我曾經(jīng)愛過。

你需要我，我在。你不需要我，我滾開。我不卑微，只是堅信，這是我存在的價值。

——我曾路過你的心，不是我不想停留，而是你不肯收留。

8。愛情如果說最傷人，不是她不愛你，或者，你不愛他。是明明相愛了，她愛不了你，或者說，你愛不了他。

望著，卻不可以擁抱；想著，卻不可以擁有。走著，卻不可以同步；說著，卻不可以對望。哪怕用盡了一生的力氣，透支了一輩子的幸運，一直都無法靠近！還要面對一天一天的淡忘。

——為什么丘比特的箭要射在心上，是為了提醒我們，真愛有時會讓人受傷。

9。我們長大了，就別那么任性。要學(xué)著懂事了，不要總讓父母擔(dān)心；

我們長大了，就別什么事都悶在心里。真的有什么傷心事，就和朋友講講；

我們長大了，要學(xué)會關(guān)心人。不要任何事都要叫別人干；

真的，長大了，別再任性了。

——要明白，總有一天我們會擔(dān)起所有的責(zé)任。10。人，小時候簡單，長大了復(fù)雜； 窮的時候簡單，富有了復(fù)雜； 落魄時簡單，得勢了復(fù)雜； 君子簡單，小人復(fù)雜； 看自己簡單，看別人復(fù)雜。

世界其實很簡單，只是人心很復(fù)雜?！腥齻€人是我的朋友：愛我的人、恨我的人、以及對我冷漠的人。

愛我的人教我溫柔；恨我的人教我謹慎；對我冷漠的人教我自立。

11。我們每個人都像小丑，玩著五個球。五個球是你的工作、健康、家庭、朋友和靈魂。這五個球只有一個是用橡膠做的，掉下去會彈起來，那就是工作。

另外四個球都是用玻璃做的，掉了，就碎了。——身體要健康，家庭要和睦，朋友要真心，靈魂要干凈。

12。每一段記憶，都有一個密碼。只要時間，地點，人物組合正確，無論塵封多久，那人那景都將在遺忘中重新拾起。你也許會說“不是都過去了嗎？”

其實過去的只是時間，你依然逃不出，想起了就微笑或悲傷的宿命，那種宿命本叫“無能為力”。

——就算這種無能為力存在。但要小心即使有人曾打碎了你的心，總還是會有人，愿意修補好它。

13。每個人的初戀，大都十分純情?？邕^了初戀，愛情就生出了很多姿態(tài)。人變得風(fēng)流，見一個愛一個；

有人冷漠，再不會拿出真心愛第二個人； 不是每個人，都適合和你白頭到老。有的人，是拿來成長的； 有的人，是拿來一起生活的； 有的人，是拿來一輩子懷念的。

——任何不為人知的情感，存在即合理。14。所有處在戀愛年齡的女孩子?？偸欠殖蓛膳桑阂慌烧f，愛對方多一點是幸福的；另一派說，對方愛我多一點，才是幸福的。也許，我們都錯了。愛的形式與分量從來不是設(shè)定在我們心里。

你遇上一個怎樣的男人，你便會談一段怎樣的戀愛。

——有的人對你好，是因為你對他好，有的人對你好，是因為懂得你的好。

15。拙劣的琴聲伴著哭聲從窗內(nèi)飄出，鄰居嘆：琪媽又逼孩子練琴了。

這情景多年未變，直到醫(yī)生告訴琪媽，琪傷了左手神經(jīng)，酸澀的琴聲才終于停止。十年后，琪作為最有才華的畫家開畫展，一位富商愿高價購一幅《夢與謊》。琪搖頭道：這是要送一位醫(yī)生的禮物，是他用謊言打碎了媽媽的夢，成就了我的夢！—— 善意的謊言，要用心講。

16。母愛。

——兒子從學(xué)校放假回來，在床上睡著了，她偷偷地溜進房間打開兒子的錢包看到了一張女生的照片。

一 聲嘆息后，靜靜地塞進了幾張一百塊。

父愛。

——兒子從學(xué)校放假回來，在床上睡著了，他偷偷地溜進房間打開兒子的錢包看到了一張女生的照片。

一聲嘆息后，靜靜地塞進了一個避孕套。

17。他被炒兩周了，一直瞞著老婆在找工作。這天，他“下班”回家，正要把應(yīng)聘簡歷藏好，卻從床下摸出了她的乳腺癌確診書。他吃晚飯，老公，今天工作順利嗎？ 他說，很好，你的體檢結(jié)果呢？ 她笑：也很好啊，咱吃飯吧。他們?nèi)虦I對面而坐。窗外，正是萬家燈火…

—— 相濡以沫的幸福，時間的穿梭中，一切成為了永恒！

第五篇：欣賞每個學(xué)生

欣賞每個學(xué)生

我們學(xué)校的教育理念之一是”以促進學(xué)生發(fā)展為本”,這也是現(xiàn)代教育的要求,這不是一句空話,教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點,滿足學(xué)生的實際需要,才能促進學(xué)生的發(fā)展。雖然每個學(xué)生因為性格、學(xué)歷、知識、愛好等不同，他們的需要也千差萬別，但人的需要是有共性的，這是我們老師洞察學(xué)生心理的一個切入口。

美國心理學(xué)家A.H.馬斯洛認為，人的需要是多種多樣的，概括起來可以分為七個層次，從低級到高級排列成一個金字塔的結(jié)構(gòu)。

馬斯洛認為，在這個層次系統(tǒng)中，只有低級需要滿足后才會有高一層次的需要和愿望。雖然這個世界上沒有兩個人是完全相同的，但人類在精神需要方面渴望友愛與尊重，期望得到接納和認可，希望實現(xiàn)自我價值是一致的，尤其是被他人尊重的渴望更是一切人的共同需要，它直接影響著人的自信心和自我價值感的程度。

卡耐基寫了一本享譽世界的書——《人性的弱點》，他經(jīng)過廣泛而深入的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人性的弱點在于都希望別人鼓勵和贊揚自己，而害怕批評、指責(zé)，以及抵觸別人對自己挑毛病、潑冷水，非常關(guān)注自己在別人心理的價值。我想，我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？ 當(dāng)他們得到別人的尊重和贊賞時，他們就會有一種很好的感覺，心情愉快、充滿信心；但是遭到別人的忽視、否定甚至有意地中傷時，他們不僅郁郁寡歡，有時還會因缺乏理智而出現(xiàn)攻擊性的言行。

臺灣著名女作家三毛的自殺猝死，令世人震驚。然而令人難以置信的是，據(jù)心理學(xué)家分析，三毛的死與其在上學(xué)期間所受到的懲罰有關(guān)。三毛小時侯作文成績優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績欠佳。初中二年級時，因沒有做出一道數(shù)學(xué)題，老師就把她叫到教室前面，當(dāng)著大家的面說：“我們班有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師再讓她吃兩個?！彪S即用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，然后叫她轉(zhuǎn)身讓全班同學(xué)看，下課后，老師有勒令她在校園里繞一圈，讓她在全校同學(xué)面前飽受羞辱。從此，三毛精神受到嚴重挫傷，出現(xiàn)嚴重的心理障礙，以至于一想要上學(xué)就昏厥，甚至因為不能適應(yīng)學(xué)校生活，內(nèi)心焦慮與日俱增而自殺，雖因及時發(fā)現(xiàn)而被勸止，但她從此患上了“自閉癥”，不肯去學(xué)校，怕接觸所有的人，并在自己的房間外加上鐵窗和鎖。這種生活長達7年之久。最后她在自己的創(chuàng)作顛峰時自殺身亡。那個數(shù)學(xué)老師的一瓶墨汁和一支筆，造成三毛的悲劇性格并改變了她的一生。

我想,那位數(shù)學(xué)老師的本意可能并不想摧殘三毛的心靈,他或許是想通過“懲罰”向三毛施加心理壓力，激發(fā)三毛學(xué)習(xí)的動力，他的本意是出于對三毛的負責(zé)，但是由于方式太簡單、太極端，傷害了三毛做人的尊嚴，才發(fā)生了這樣的悲劇。

我曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個例子，有位老師在上課時瞄到一位女生傳字條給另一位女生。他從座位上跳起，沖向那個女生，從她手中搶走字條。他大聲宣讀字條卻突然中止，因為接下去是猥褻的形容詞套在他的名字上，他氣得滿臉通紅。

“你這個臟東西，”他大聲地對女生咆哮道，“你好大的膽子！”

女生哭了。

老師說：“你裝哭都沒有用，我要見你的父母，跟他們說，他們養(yǎng)了個惹人厭的女兒。”在這件事里，老師處理的方法比瘟疫還糟。他的反應(yīng)造成的不良后果比傳字條更嚴重。他犯了許多錯誤，他把私下冒犯變成公然貶抑，把小錯誤渲染成重罪；他喪失了理智，動用咒罵，而且表現(xiàn)出粗野的態(tài)度；不僅侮辱了學(xué)生，還侮辱了并沒有罪錯的家長。

自古以來，學(xué)生一直用傳字條作為消遣，這當(dāng)然會影響課堂紀律，但這不是罪行，我們可以采用適當(dāng)?shù)耐緩剿较陆鉀Q這個問題。

有位老師要在少年改教所上第一堂課。他十分擔(dān)心，因為成敗系于第一次接觸。當(dāng)他快步走向講臺時卻摔了一跤，絆倒在地。全班學(xué)生爆笑不已。老師并沒有生氣、呵斥，而是

慢條斯理地站起來，說：“這是我給你們上的第一堂課，一個人可以跌得鼻青臉腫后，再站起來?！背聊毯螅瑢W(xué)們不約而同地鼓起掌來，他們接受了老師的教誨。

這位老師是個真正的管教人才。他能用智能的力量去扭轉(zhuǎn)形勢。在尷尬的時候，他沒有用威脅或懲罰去懾服學(xué)生，而是以巧妙的應(yīng)變渡過難關(guān)。他的話語觸動了學(xué)生的心弦，終于化危機為沉思。

所以說，批評、責(zé)怪就像家鴿，你放飛之后，它們總會回來的。這就是我們的老祖宗早就告誡過的“傷人之言，利于刀戟”。教育學(xué)生時一定要避免任何會產(chǎn)生仇恨、報復(fù)的管教方式。有時，我們的本意是出于對學(xué)生的關(guān)心和負責(zé)，但因為說話不當(dāng)，愛就會變成傷害。

讓我們來對比一下這樣兩種說話的方式：

A． 你這個笨蛋，連這點小事都做不好！你還能做什么事！

你完了，上次考四十幾分，這次考五十幾分，你怎么總也考不及格??？你究竟長腦子沒有？

你怎么老是丟三落四，看你的書包像個狗窩一樣！等到要找的時候嘛又翻得亂七八糟的。

B． 別急，沒做好不要緊，我來告訴你怎么做。

雖然成績還不夠理想，但比起上一次你還是有進步的。我相信通過努力，你一定會有更大的進步。

每次做完功課后記得把東西歸位，這樣你的書包就會整潔很多，找東西就不會那么麻煩了。

兩種說話都是針對同樣的事實，但前一種訓(xùn)斥的口吻只能招致學(xué)生的抵觸、厭煩和憤恨，引起學(xué)生的逆反心理，雖然可能暫時把學(xué)生鎮(zhèn)壓住，但這種方式對學(xué)生的人格和心理發(fā)展極為不利，很容易使學(xué)生形成報復(fù)、虛偽、猜疑、自卑、抑郁、逆反等心理，造成學(xué)生心靈的扭曲，而且這種壓抑的情緒如果得不到宣泄，最終一定會爆發(fā)出來。所以說，師生之間如果要造成一種歷經(jīng)數(shù)十年，直到死亡才會消失的反感，只要說一句惡毒的話就行了。

一次在給預(yù)備班的同學(xué)上心理課時，我發(fā)現(xiàn)一位女生在對同桌的男生講話，為了做規(guī)矩,我馬上叫她站起來,并大聲地訓(xùn)斥她：“你太不象話了,開學(xué)第一節(jié)課就講話!像你這樣的女同學(xué)真少見！”后來，她哭了，雖然我讓她坐下去了，但我發(fā)現(xiàn)她整節(jié)課都是心事重重的樣子。我想，她在小學(xué)時也許不太被老師批評，一定是我剛才的話刺傷了她。下課后，我對她說：“老師今天雖然批評了你，但不會因為你犯了一次錯誤而否定你，關(guān)鍵還是看你今后的表現(xiàn)，希望你以后好好表現(xiàn)?！边@樣說了以后，她的緊鎖的眉頭終于舒展開了。

初中學(xué)生的自制力差，做事往往憑自己的興趣，他喜歡賞識他的老師，喜歡帶給他快樂的學(xué)科。

在對預(yù)備年級的學(xué)生進行的心理健康測試中發(fā)現(xiàn)，有22.4%的學(xué)生有心理異常，去年為21.6%，其中最常見的心理問題有恐怖、軀體化、和強迫癥狀，這些心理 異常一般都是由家庭教育不當(dāng)、學(xué)校競爭壓力大、學(xué)習(xí)能力差、同伴關(guān)系不好等原因引起的。對于這樣的學(xué)生，更需要教師在批評、教育的時候用一種合適的說法，注意自己的話語不要傷害學(xué)生的自尊心。許多學(xué)生的心理裝滿地雷，隨時都會一觸即發(fā)，任何一句侮辱的話語都會引起爆炸。有時，贊賞比批評更有用。有句話叫做“好孩子是夸出來的?！庇形唤逃覍Υ俗髁司畹狞c擊：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣代理干勁，干勁代理成就，成就帶來自信心，自信心帶來更大的成就。心理學(xué)研究告訴我們?nèi)祟惐举|(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識，哪些被賞識的學(xué)生總是發(fā)展得比較好的。

美國的海穆.基諾特說：“教室里出現(xiàn)各種不合規(guī)矩的行為并不可怕，可怕的是老師以處罰的方式來處理。教師實施懲罰是教育過程中被人忽視的荒謬現(xiàn)象：他們提高嗓門以遏止喧嚷；他們動用暴力來鎮(zhèn)壓打架；他們以痛罵來禁止講臟話；他們以粗野示范文明；他們用粗

暴教誨仁慈?！?/p>

“充滿智慧的辦法足以取代懲罰。老師不斥責(zé)、不虐待、不恐嚇，表達感受，指導(dǎo)行為，足以預(yù)防紛爭，避免危機，化解沖突，并營造有效的教室生態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

每次上第一節(jié)心理課時，我總是讓學(xué)生們介紹自己并談?wù)勥M入中學(xué)后的愿望，學(xué)生們總是說希望學(xué)習(xí)成績比以前更好，能結(jié)識更多的朋友。我們老師在工作中，也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識。當(dāng)然，這種賞識是恰當(dāng)?shù)?，它可以讓壓抑變成開朗、讓自卑變成自信。

上學(xué)期一位初三的女生出于對老師的憎恨，在女廁所里寫了一些臟話罵老師，發(fā)泄心中的不滿。我找她談了好幾次，當(dāng)我問她為什么要這樣辱罵老師時，她舉了很多例子，說老師經(jīng)常說他們班的學(xué)生都是無藥可救的，一次在與老師爭執(zhí)時老師甚至罵她是畜生。其實這位同學(xué)她自己都看不起自己，跟我熟悉后，她總說自己沒得救了。有一次，她甚至哭了，她說自己太壞了，自己是個不可救藥的人。說明她內(nèi)心非常自卑，也知道自己的種種做法是不對的。她就像一只紙老虎，表面上很兇悍，實際上很脆弱，有時，和老師的爭執(zhí)只不過是為了掩飾自己的自卑感；為了保存自己僅有的一點自尊。有一次，她哭著對我說，她再怎么努力學(xué)習(xí)也來不及了，接著，抹抹眼淚又說，但我一定要把政治考好，我問她為什么，她說，姚校長從來沒有看不起我們。她雖然經(jīng)常批評我，但從來沒有挖苦、諷刺我們，她所做的都是為了我好，她也從來沒有放棄我們，經(jīng)常利用休息時間為我們補課、和我們談心……我被她所說的話震撼了，她雖然是一個“壞”學(xué)生，但她還要良知，還希望得到善意的批評。

王書記經(jīng)常說——不放棄一個學(xué)生，正因為如此，一個令任課老師頭痛的學(xué)生在畢業(yè)后的教師節(jié)寄了張賀卡給她，上面寫著：老師，在所有人放棄我的時候，你沒放棄我，正因為這樣，才能有現(xiàn)在的我。

其實，每一個學(xué)生身上都有閃光點，作為老師就應(yīng)該設(shè)法把他的優(yōu)勢擴大，要賞識每一個學(xué)生，學(xué)生是能感覺到的。初三（9）班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但他們沒有被歧視，而是得到了更多的關(guān)心和幫助，他們的其它能力同樣得到了老師的認可，所以不僅師生關(guān)系融洽，而且他們普遍比較自信。老師的賞識使一根根朽木成為了可用之材。

所以，我覺得如果老師對學(xué)生有不滿意的地方，不要老是指責(zé)他，這樣只會增添對方對他自己的沮喪和對你的反感、憤恨。

前蘇聯(lián)植物學(xué)家米丘林有一次在果園里抓住了一個偷水果的野孩子，并且還是個小頭目。米丘林沒有教訓(xùn)他，也沒有把他交給家長或老師，而是帶他參觀實驗室，請他喝茶、吃果醬，并和藹地對他說：“這些果樹都是做試驗用的，你今天摘去了一個果子，也許會毀掉一個重要的試驗……等你長大了，你可以培養(yǎng)這樣的果子，到那時，你就會懂得我今天講的道理?！?5年后，當(dāng)年偷果子的小頭目——雅可烏列夫從農(nóng)藝學(xué)院畢業(yè)，當(dāng)上了米丘林的得意門生和助手?？梢?，賞識—成功—心理健康是有連鎖性的。

所以，如果我們在教育學(xué)生時可以多用換位思考的方式，多想想學(xué)生心理的想法，采取合適的態(tài)度，顧及他們的心理，恩威并施，不經(jīng)意之間學(xué)生就會接受我們的要求，愿意與老師合作，我們的愿望就容易實現(xiàn)。有時，賞識比懲罰更有用，它融于一個親切的笑容中，一個信任的眼神中，一個鼓勵的手勢中，一句期望的話語中，它具有非凡的魅力，是培養(yǎng)學(xué)生心靈的“雞湯”。它可以帶給學(xué)生心靈的革命，讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己原來那么棒！

作為教師，在友愛的態(tài)度下，應(yīng)懂得去欣賞學(xué)生，除了欣賞他的優(yōu)點之外，還有他的缺點，把學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點，在賞識的過程中教會學(xué)生自尊、自愛、自信，使學(xué)生擁有健康心靈的“土壤”

最后，我引用國外的一段話：孩子若生活在批評中，他學(xué)會譴責(zé)。孩子若生活在接納中，他學(xué)會愛。孩子若生活在贊美中，他學(xué)會感激。孩子若生活在賞識中，他學(xué)會生活要有目標(biāo)。

上海市格致初級中學(xué)

吳曉芬