第一篇：泰山黨校著眼教學(xué)相長 改進教學(xué)方式

泰山黨校

著眼教學(xué)相長 改進教學(xué)方式

泰山區(qū)委黨校在干部培訓(xùn)中，運用模擬式、現(xiàn)場式、辯論式、研討式、案例式等教學(xué)方法，深入推進教學(xué)方式創(chuàng)新，調(diào)動了教師和學(xué)員兩個方面的積極性，課堂效果明顯提升。

一是角色演練，開展模擬式教學(xué)。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部與媒體接觸越來越多的實際，邀請?zhí)┌踩請笊鐚＜揖汀懊襟w圍觀下的話語危機及新聞公關(guān)”進行了專題講座，在此基礎(chǔ)上采取新聞發(fā)布會形式開展媒體溝通模擬教學(xué)。通過情景模擬，使參訓(xùn)干部得到了鍛煉，引導(dǎo)參訓(xùn)干部掌握與媒體溝通的技巧，增強了領(lǐng)導(dǎo)干部處理媒體關(guān)系的能力和水平。

二是深入一線，開展現(xiàn)場式教學(xué)。為突出實踐特色，分別選擇和諧社區(qū)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及新農(nóng)村建設(shè)等方面的典型，建立了現(xiàn)場教學(xué)基地。局級班學(xué)員在和諧社區(qū)建設(shè)教學(xué)基地——岱廟街道花園社區(qū)開展了現(xiàn)場教學(xué)。在實地參觀學(xué)習(xí)該社區(qū)創(chuàng)新社會管理、構(gòu)建和諧社區(qū)經(jīng)驗做法的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員交流，黨校教師進行了點評提升，為進一步提升我區(qū)社區(qū)建設(shè)、管理和服務(wù)水平提供了有益參考。

三是解疑釋惑，開展答疑式教學(xué)。在授課教師對泰山文化和泰山精神等主要內(nèi)容和基本觀點進行理論講授的基礎(chǔ)上，留出50分鐘左右的時間，學(xué)員根據(jù)自己的理解和平時 的思考提出問題，主講教師利用掌握的資料做出解答。通過答疑,增強了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加深了對泰山文化與泰山精神的理解，提高了教學(xué)效果。

四是分組對抗，開展辯論式教學(xué)。結(jié)合城市社區(qū)向農(nóng)村社區(qū)延伸的實際，確定辯論題目，組織學(xué)員分正反兩方就農(nóng)村社區(qū)建設(shè)過程中的相關(guān)問題進行辯論，并由主講教師進行總結(jié)點評。通過辯論，學(xué)員對農(nóng)村社區(qū)建設(shè)過程中的相關(guān)問題有了更加清晰地認(rèn)識，為在實際工作中借鑒先進經(jīng)驗、減少不當(dāng)舉措，趨利避害，促進我區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)健康有序發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五是典型剖析，開展案例式教學(xué)。侵權(quán)責(zé)任法是一部重要的民事法律，它的出臺使民生訴求有法可依。通過對典型侵權(quán)案例發(fā)生發(fā)展過程的深入剖析，讓學(xué)員置身事件之中，帶著問題學(xué)法、聯(lián)系實際研討，達到提升法律意識、保護公眾權(quán)益的目的。

在集中培訓(xùn)基礎(chǔ)上，組織部分學(xué)員到安徽省合肥市開展異地考察，學(xué)習(xí)該市動漫產(chǎn)業(yè)園建設(shè)及新華商業(yè)片區(qū)開發(fā)經(jīng)驗。通過異地教學(xué)，開拓了工作思路，為加快我區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推進片區(qū)開發(fā)提供了借鑒。

（李仁山）

第二篇：改進教學(xué)方式

“改進教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”實驗研究報告

南安市小眉小學(xué)

一、課題研究的背景及意義

為深化課程改革，實施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，幾年來，我們立足農(nóng)村學(xué)校的實際情況，堅持“以教學(xué)研究推動教學(xué)改革，以課題研究破解教學(xué)難題，以教學(xué)改革推進課程改革”的教育教學(xué)改革策略，扎實開展“同課異構(gòu)”、“同專題片區(qū)研討”、“有效教學(xué)志愿者支持活動”等多種形式的校本教研活動，先后開展“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”、“新課程背景下的有效教學(xué)策略”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣”、“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力”等專題研討和以課堂教學(xué)為載體的“兩讀”（讀懂課標(biāo)、讀透教材）活動。這些舉措有效促進了我校的教育教學(xué)改革。

隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念逐漸地被我市廣大教師認(rèn)同和接受，并不斷地影響著教師的課堂教學(xué)行為。多數(shù)教師在教學(xué)過程中能一定程度體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”、和“促進者”等新的角色定位，并能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是，我們也看到，不少教師教學(xué)行為的變化至今還只是停留在表層上，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更多的是外在形式上的變化而已，教師的教學(xué)行為還未能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。如何切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效是當(dāng)前我們廣大農(nóng)村教師亟待解決的問題。

為了全面落實《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進一步推進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我校積極參加了南安市“改進教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點項目。

二、課題研究的目標(biāo)和主要任務(wù)

課題研究的總體目標(biāo)是：開展以“改進教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”為主題的教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變課堂中以“教”為本的教學(xué)方式，促進學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索“高效課堂”的教學(xué)新模式。

課題研究的主要任務(wù)包括：

1、促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3、加強教師教育技術(shù)能力 專項培訓(xùn)，引導(dǎo)教師通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)實效。

4、加強日常課堂教學(xué)的研究，促使課堂煥發(fā)出生命的活力，通過聽課、議課、比課、研課，不斷探索“高效課堂”的教學(xué)新模式。

三、課題研究的進程

2011年1月—6月為準(zhǔn)備階段和試運行階段； 2011年7月—2013年6月為實踐研究與探索階段； 2013年7月——2014年6月為實踐研究總結(jié)提升階段。

四、課題研究工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長

在學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，校長主持課題，骨干教師負(fù)責(zé)重點課題，全校教師人人進行課題研究。每個課題均來自一線教學(xué)中的實際困惑。

2、校本培訓(xùn)，促進教師全面提高

教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對性。比如，對全體教師進行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級進行研修活動；然后分學(xué)科分年級整理出學(xué)期知識體系圖，幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、重點難點，為有效教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進來”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來要做到“三個一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能

第二課堂活動是我校的一大特色亮點。我們有針對性地對全體教師進行才藝培訓(xùn)。由校長和教導(dǎo)主任把關(guān)，讓合格的教師承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。有效地促進了師資素養(yǎng)的提升。

(二)分級組織，分層實施

建立“高效課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《小眉小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達標(biāo)方案，教研組制定達標(biāo)實施方案，教導(dǎo)處制定校級達標(biāo)方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊。

(三)集體教研，追求實效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進；學(xué)校實施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

抓好一個“實”字：即在備課、講課、研討活動中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實效。

突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課后要求教師寫“教后記”進行全程反思，關(guān)注教學(xué)問題的行為改進。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

追求一個“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實上，學(xué)校專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實教學(xué)常規(guī)的具體措施，對教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導(dǎo)，比趕幫超

我們邀請市、片區(qū)專家和骨干教師先后來到我?，F(xiàn)場教學(xué)示范，引領(lǐng)指導(dǎo)，使我校的高效課堂工作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達標(biāo)活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

五、課題研究成效

本課題經(jīng)過歷時3年的研究，基本實現(xiàn)了預(yù)期的研究目的，取得了較明顯的成效。

（一）優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，變革了課堂教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革，改變了我校課堂教學(xué)的面貌，教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了變革。一是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)知識灌輸式和題海訓(xùn)練式，變?yōu)閷W(xué)生主動參與，師生互動、生生互動，師生共同構(gòu)建的開放式動態(tài)教學(xué)；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由呆板消極的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膭邮?、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高了學(xué)生的素質(zhì) 1.自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。這是當(dāng)前我們走進課堂可以深切地感受到的。在課改以后的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。近年由我校教師在各級執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課，學(xué)生良好的精神面貌，都獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。

2.自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

3.學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時配合默契，有分有合，人人參與。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“改進教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的課堂教學(xué)研究，我校的老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“高效課堂”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干，大大促進了教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

課改實驗改變了教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化了了課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而成就了高效課堂。三年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。同時我們也進一步認(rèn)識到：我們將對課堂教學(xué)改革實驗進行深入研究，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

六、課題研究存在問題和努力方向

1.教師及學(xué)生在思想認(rèn)識上存在偏差

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，一些教師不太重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊的情況下，教師擔(dān)心自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)任務(wù)的完成，總認(rèn)為把每個知識點講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就越高，養(yǎng)成了許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，部分學(xué)生不明確自主學(xué)習(xí)的目的和作用，自主學(xué)習(xí)效果不理想。

2.學(xué)生缺乏問題意識和自主學(xué)習(xí)的方法

目前，部分學(xué)生不愿意獨立思考探究，沒有自己獨特的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動地接受；有的學(xué)生不會選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，或者簡單仿效同學(xué)的做法，或者必須在教師家長的監(jiān)督下才能完成；有的學(xué)生在合作交流討論時，沒有主見，人云亦云，或者對發(fā)言不感興趣，在研究問題時，不知道究竟要研究什么，如何下手。

3.在教學(xué)實踐中還存在種種誤區(qū)

當(dāng)前，教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中還存在著誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無實。一些教師只滿足于環(huán)節(jié)的設(shè)計，不看重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是教師自我角色定位不準(zhǔn)。有的教師不明白自己在自主性教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，找不到自己的位置，造成課堂放任自流的局面，達不到教學(xué)目的。三是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡。四是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮的膚淺。有的課堂流于形式，而引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)其自主能力和創(chuàng)造的潛力不夠，無實質(zhì)內(nèi)容或?qū)嶋H價值，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

4.傳統(tǒng)的評價方式制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式側(cè)重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在評價方法上仍以傳統(tǒng)的評語、考試成績?yōu)橹?，仍偏重量化的結(jié)果，而忽視實踐及能力的考察。針對這樣單一的、片面的、靜態(tài)的評價方式，學(xué)生的對策就是死記硬背，而學(xué)生的應(yīng)用能力、分析綜合能力沒有得到鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)。

針對問題確定今后的努力方向：

1.學(xué)校和教師要糾正并強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

學(xué)校和教師必須做到四點：一是轉(zhuǎn)變觀念，樹立明確的“學(xué)材”意識。二是摒棄包辦式教學(xué)模式，從講深透講全面就是高效率的思維定勢中解脫出來。要堅決拋棄那種老師代替學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生實行“三包”（包動腦、包動口、包動手）的做法。三是樹立現(xiàn)代時間觀念，確保學(xué)生在教學(xué)時間上的“自留地”。教師在備課時要好好設(shè)計，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備給學(xué)生多少時間，要將盡可能多的時間交給學(xué)生，給學(xué)生一塊時間“自留地”。四是樹立民主意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教師要運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，從當(dāng)前學(xué)生實際情況來看，在引導(dǎo)上應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生為解決問題而積極思考。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。三是注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校、本班教學(xué)實際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)中貫穿對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)觀來提高創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有一個全面的認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)不僅包括課上積極思考，積極參加討論等課堂活動，還包括課下合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，及時準(zhǔn)確對學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價等多方面的要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要著力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是在學(xué)習(xí)觀念上，實現(xiàn)由“被動”向“主動”的轉(zhuǎn)變，強化主動學(xué)習(xí)的觀念。要變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”，為“我會學(xué)”，不斷提高主動學(xué)習(xí)的自覺性。二是在學(xué)習(xí)資源上，實現(xiàn)由“封閉”向“開放”的轉(zhuǎn)變。要拓寬學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)資源拓寬到與課本相關(guān)的書籍、文章、視聽資料、電子數(shù)據(jù)庫及其他計算機輔助資源。三是在消化吸引上，實現(xiàn)由“復(fù)制”向“探究”的轉(zhuǎn)變。

4.改革評價方式，注重過程性評價

評價的主體要多元化，形成多元互動的評價，讓學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長及其他有關(guān)人員參與到教育評價過程中，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長等共同參與的交互活動。如家長可對子女參與家庭活動的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進行評價；社會人士可對學(xué)生參加社會實踐和社會活動的表現(xiàn)進行評價；課堂教學(xué)中可讓學(xué)生評價自己及同學(xué)的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、面對自己，啟發(fā)學(xué)生用欣賞的眼光去看待別人。只有這樣，教師才會為激發(fā)學(xué)生對問題的深思而努力。學(xué)生才能對自己有一個全面的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。

第三篇：改進評價方式

改進教學(xué)評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評價是教育教學(xué)的一個杠桿，教學(xué)評價方式的優(yōu)劣關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)人才的質(zhì)量的高低的一個大問題。它涉及面廣泛，影響深刻，值得廣大教育教學(xué)工作者的重視。

多年來，由于受應(yīng)試教育的影響，教育教學(xué)評價的方式比較單一，學(xué)校評價學(xué)生只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。?一俊遮百丑?式的評價方式，使得師生的眼光只瞅準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績?，也難怪出現(xiàn)?考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?的過激現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致了學(xué)生人格、尊嚴(yán)的下滑，在一定程度上扭曲了學(xué)生的心靈，遏制了學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來，隨著課程改革的不斷深化，教學(xué)評價也展現(xiàn)出嶄新的面貌，為教育教學(xué)開創(chuàng)出新的領(lǐng)域。

首先，教學(xué)評價方式的變化推進了創(chuàng)新教育的發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)中師生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再是教學(xué)的?權(quán)威?，其主導(dǎo)地位與唱主角戲的角色已得到動搖，課堂變?yōu)閹熒碾p邊活動，互動交流，共同探索，教學(xué)相長的教學(xué)場所。而學(xué)生也已經(jīng)從被動接受式的教學(xué)中擺脫出來，能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，大膽地提出個人對教材，對作者，對生活的看法。不再局限于?權(quán)威?的思維之中。比如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，針對傳統(tǒng)觀念對教材的理解，如菲利普夫婦的尖酸，刻薄、自私、勢力，認(rèn)錢不認(rèn)人的觀點以及作品批判了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的看法。我及時提出：假如你是菲利普的妻子，你該怎樣做？學(xué)生對這一問題興趣很高，提出了許多假設(shè)。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生比較認(rèn)識菲利普夫婦的做法，學(xué)生通過比較對此問題有了較深切的生活體驗，對作品也有了新的理解。有學(xué)生提出：菲利普之妻精明、反應(yīng)快、有很強的家庭責(zé)任感。對學(xué)生的這種看法我表示贊同，師生間達到了很好的默契。學(xué)生的思維被激活了，課堂變的活躍起來，新的思想、新的觀點不斷產(chǎn)生，甚至出現(xiàn)了與傳統(tǒng)觀點相對立的認(rèn)識。當(dāng)然新觀點的產(chǎn)生也并不是越新奇越好，教師要善于利用評價的砝碼，既要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，又要正確的加以引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法。

其次，教學(xué)評價方式的變化促進了學(xué)生個性的發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革一改以往僅憑分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的片面做法，多角度多側(cè)面的對學(xué)生進行評價，尊重了學(xué)生的個性，照顧了學(xué)生的個性差異，從而增強了學(xué)生的自信心。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的個性存在著先天的差異，個性差異又決定了學(xué)生個人的興趣、愛好、意志、品質(zhì)、認(rèn)知能力、思維方式及靈敏性的差異。從個人發(fā)展的角度看，由于個人所處的環(huán)境不同，造成所受教育程度、知識的層次、技能、人的思維品質(zhì)上的差異。正是這些主客觀因素形成了學(xué)生個性的差異性，教育工作者就應(yīng)正視差異，服務(wù)于學(xué)生的個性發(fā)展，從不同角度去評價學(xué)生。正如有學(xué)者所指出的：多一把尺子衡量學(xué)生，就多出一批人才。也可以說用一把尺子去衡量所有學(xué)生，實際就是對學(xué)生個性的扼殺。作為教育工作者我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：社會是一個大角斗場，一個人要想更好地適應(yīng)社會必須要具備多方面的技能；社會對人才的需求是不確定的，而每個學(xué)生又有其不同的個性和愛好，這為適應(yīng)豐富多彩的社會生活做好了物質(zhì)準(zhǔn)備，教師就要適應(yīng)這種形勢發(fā)展的要求，改革傳統(tǒng)的評價觀。新的評價方式正是基于學(xué)生的個性差異，從社會發(fā)展的角度和社會對人才的需求角度全面客觀的評價學(xué)生，促進了學(xué)生個性發(fā)展，增強了其社會的主體意識和自信心。

再次，積極的評價方式還有助于調(diào)動學(xué)生探求知識的欲 望。日常教學(xué)中我們常遇到這樣一些情況：一個從不舉手的同學(xué)偶然發(fā)了一次言；某一個同學(xué)其觀點出乎教師的想象。面對這不凡的舉動，假如教師一味的默認(rèn)，恐怕留在學(xué)生心中的只是深深的遺憾，如果教師及時把握時機，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)或思維的閃光點，給予充分肯定與表揚，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，或感受到思維勞動本身的樂趣,會給學(xué)生心靈深處產(chǎn)生更大的創(chuàng)造的動力。

教師的積極評價方式是多種多樣的，最常見也最易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的贊揚要?慷慨?一些。我們應(yīng)明白一點，教師善意的一句贊揚的話可能會激起學(xué)生心靈創(chuàng)造的火花；而不恰當(dāng)?shù)囊痪渲S刺可能會泯滅學(xué)生的創(chuàng)造靈感。當(dāng)然，我們贊成教師?慷慨?的贊揚，但也并不是多多益善。有些教師一味追求課堂上的積極評價，濫施贊美之詞或用機械的表揚方式，表面看似乎給課堂注入了活力，而實際效果并不佳，有時會適得其反，給學(xué)生以錯覺，不能明辨是非，因此教師的評價還應(yīng)掌握分寸。再次教師還應(yīng)充分認(rèn)識到：自己在課堂上的一顰一笑、一個動作、一個手勢、往往都能對調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)產(chǎn)生作用。有一次在課堂教學(xué)中我要求學(xué)生 用?無奈?造一個句子，在已有兩個學(xué)生造錯的情況下，有一個女生站起來說：?老師要求我們用‘無奈’造句，我感到真無奈?。當(dāng)時引得學(xué)生哄堂大笑，但我卻及時的把握住學(xué)生句中的閃光點，點頭表示肯定并舉起大拇指表示贊揚說：造的真棒！頓時班上鴉雀無聲，先前流露出譏笑口吻的同學(xué)慚愧的底下了頭，很多同學(xué)都向她投去羨慕的目光，這位女同學(xué)也顯出自豪的樣子。在輕松愉快的氣氛中學(xué)生參與的積極性更高了。

有時學(xué)生在課堂上提出的問題可能是幼稚可笑的，對此，教師千萬不能有絲毫的不悅表示，哪怕是一個小小的動作和一閃即逝的眼神。一次我在教學(xué)《三峽》時，有一個學(xué)生提出了這樣一個問題：?酈道元為什么能寫出這篇文章?？乍一聽，這一問題的確讓我出乎意料。它似乎與課文沒有多大關(guān)系，但我換了一個角度給學(xué)生講述了酈道元艱難跋涉、行程萬里、游歷祖國大江南北，對祖國地理、山川的認(rèn)識了解。學(xué)生聽后不僅對酈道元充滿敬仰之情，也理解了所提出的問題。

恰當(dāng)?shù)脑u價來之于教師對新的課程理念的認(rèn)識，對新時期人才觀的正確理解；來之于教師的知識、經(jīng)驗的積累以及 隨機應(yīng)變的敏銳思維。如何科學(xué)的評價學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新時期社會發(fā)展的形勢，是擺在廣大教育工作者面前的一項重要任務(wù)，需要我們不斷地探索和努力。

第四篇：2012財務(wù)管理改進方式范文

2012年醫(yī)院財務(wù)管理持續(xù)改進方法

1、加強物資管理,進一步做好物資的計劃,采購工作。

改進方式:為節(jié)約采購成本，實行按月上報采購計劃，編制采購計劃時從實際工作出發(fā)，避免物資積壓損失，采購時嚴(yán)格執(zhí)行采購計劃，及時準(zhǔn)確的做好物資貨源的落實，簽訂采購合同時要嚴(yán)格執(zhí)行合同法規(guī)。

2、加強醫(yī)療專用設(shè)備的安全使用和維護管理。

改進方式: 建立檔案，做到四建立;建立使用記錄；保養(yǎng)記錄；檢修記錄；事故記錄。合理利用保修合同，使設(shè)備經(jīng)常處于良好狀態(tài)。

3、進一步建立健全財務(wù)管理制度,將財務(wù)核算進一步的細(xì)分化,精確化,努力降低財務(wù)風(fēng)險。

改進方式:制定健全醫(yī)院財務(wù)管理制度，并根據(jù)政策法規(guī)變動及時更新

4、加強財務(wù)監(jiān)督及控制職能,進一步協(xié)調(diào)科室與財務(wù)關(guān)系,做好住院結(jié)算和門診收費工作的管理。

改進方式:加強對住院收據(jù)作廢的計算機管理，改進結(jié)算退費的管理，程序限制使用功能，禁止結(jié)賬后修改數(shù)據(jù)。加強出院病人欠款結(jié)算收據(jù)的管理。

5、加強往來賬目的管理,及時清欠回收資金,以加速資金周轉(zhuǎn),提高資金的利用率

改進方式:建立定期對賬制度，準(zhǔn)確往來賬目，定期與往來單位核對，如有不符及時查明原因，定期分析應(yīng)付賬款，財務(wù)人員定期向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報往來賬款中存在的問題并提供風(fēng)險分析及解決方案。

6、發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，節(jié)能降耗，努力降低業(yè)務(wù)成本。改進方式: 一是執(zhí)行過程控制，加強經(jīng)內(nèi)部審計監(jiān)督，對成本控制關(guān)鍵點進行檢查、評價，不斷改進成本管理水平；二是優(yōu)化資源配置，醫(yī)院可結(jié)合成本效益分析，提高醫(yī)療設(shè)備利用率，減少衛(wèi)生材料、辦公用品等資源浪費，節(jié)約成本，增強自身的市場競爭力；三是加快技術(shù)革新，積極推動醫(yī)療技術(shù)革新，加強信息化建設(shè)，優(yōu)化各項工作流程，提高勞動效率，降低運行成本。

7、不斷改進完善醫(yī)院績效分配方案。

改進方式:績效分配要體現(xiàn):按勞分配，效率優(yōu)先、兼顧公平、質(zhì)量為核心的原則，堅決取締績效分配直接與經(jīng)濟收入掛鉤單純用經(jīng)濟指標(biāo)考核績效的分配辦法，建立按崗取酬、按工作量取酬、按服務(wù)質(zhì)量取酬、按工作績效取酬的新型績效工資分配考核機制。

2013年1月5

第五篇：泰山黨校建立區(qū)內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)基地

泰山黨校建立區(qū)內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)基地

為貫徹落實《干部教育培訓(xùn)工作條例》，增強干部培訓(xùn)的針對性，突出實踐特色，泰山黨校圍繞泰山區(qū)轉(zhuǎn)型升級的工作主線，選取和諧社區(qū)、產(chǎn)業(yè)升級及新農(nóng)村建設(shè)等方面的典型設(shè)立現(xiàn)場教學(xué)基地，積極推行現(xiàn)場式教學(xué)。

一、新農(nóng)村建設(shè)教學(xué)基地——邱家店鎮(zhèn)栗林村、前燕莊村

邱家店鎮(zhèn)前燕家莊村、栗林村是泰山區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的示范村、先進村。通過現(xiàn)場教學(xué)，可以深化參訓(xùn)學(xué)員對建設(shè)社會主義新農(nóng)村重大意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)研討推進新農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)驗與做法，進一步激發(fā)黨員干部探索新農(nóng)村發(fā)展規(guī)律的積極性，促進新農(nóng)村建設(shè)向更深更廣的層面發(fā)展。

二、和諧社區(qū)建設(shè)教學(xué)基地——岱廟街道花園社區(qū)

作為老社區(qū)有效治理代表，花園社區(qū)立足社區(qū)實際，積極發(fā)揮黨員作用，整治社區(qū)環(huán)境，努力打造一流社區(qū)。通過現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員探究花園社區(qū)和諧社區(qū)建設(shè)的成功經(jīng)驗，為當(dāng)前城市社區(qū)建設(shè)、管理和服務(wù)提供有益的借鑒，提高黨員干部及廣大群眾對和諧社區(qū)建設(shè)工作的認(rèn)識，進一步增強積極參與社區(qū)建設(shè)的自覺性和主動性。

三、產(chǎn)業(yè)升級教學(xué)基地——山東中天泰和實業(yè)有限公司 山東中天泰和實業(yè)有限公司是一家專業(yè)生產(chǎn)制造、研發(fā)礦山專用設(shè)備、石油化工機械、礦山工程施工監(jiān)測設(shè)備及設(shè)備運行監(jiān)控的技術(shù) 1 密集性的高新技術(shù)企業(yè)。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)員能夠更充分的了解山東中天泰和實業(yè)有限公司的發(fā)展理念、研發(fā)思路、產(chǎn)品定位及發(fā)展前景，使學(xué)員切身體會以科技創(chuàng)新為依托的高端裝備制造業(yè)在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中的重要意義和作用。

泰山黨校常務(wù)副校長韓榮泉指出：“現(xiàn)場教學(xué)基地的建立，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高了黨校理論教育、知識教育和黨性教育的針對性，可以實現(xiàn)以能力提升為重點的干部教育培訓(xùn)目標(biāo)?！蓖ㄟ^到發(fā)展一線開展現(xiàn)場教學(xué)，能夠增強參訓(xùn)干部推動科學(xué)發(fā)展的使命感和緊迫感，更好的滿足干部多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，增強培訓(xùn)效果。

李仁山

方

真