第一篇：教學(xué)結(jié)合方能教學(xué)相長

教研結(jié)合方能教學(xué)相長

以往的教學(xué)，由于受環(huán)境因素和條件因素的制約，教師對教學(xué)沒有深度探究的想法。而是一味的按某種框架或某種模式去授課，課堂教學(xué)死板，師生配合不默契，導(dǎo)致教學(xué)分離。近幾年來隨著教育體制的改革，校本研修的全面展開，教師對教學(xué)研究的多了，教學(xué)的方法活了。真所謂：教而不研則淺，研而不教則浮，教研結(jié)合方能教學(xué)相長。本人作為一名小學(xué)語文教師，在多年教學(xué)中，扮演了多年的教書匠角色，打心底來說，從未想過什么創(chuàng)新什么研究，只覺得有教案指導(dǎo)，一切現(xiàn)成，碌碌無為地走過幾載春秋。現(xiàn)如今教育在不斷地深化改革，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，已成為教育改革的主流。隨即各校也相應(yīng)制定了一系列有效機制，促使教師自我研究，自我發(fā)展，自我提高。在一系列的教育活動中，讓我學(xué)到了很多，同時也讓我感觸了許多，其中教后隨筆讓我感觸最深，他讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。任何一位教師在授課的過程中，都會自覺或不自覺的發(fā)現(xiàn)捕捉一些新問題、新方法。如果這些問題和方法不及時記下來，他便會從你的腦海中溜走，所以說教師的隨堂記錄則顯得尤為重要。隨堂記錄不是寫文章，他是“隨意”的一句話兩句話，可以是十句八句話，不求構(gòu)思，不求成篇，只記錄真實的想法和做法。記錄要的是真實和及時，真實才有研究的價值，及時，只因人都有惰性，不及時會忘掉當(dāng)初的一點想法，第一天忘掉一點，第二天忘掉一半，第三天會全部忘記。人們常說：“好記性不如爛筆頭”。如果你能用心寫留心寫，不說天天寫，一個學(xué)期下來也會有很多的記錄，如果再對他們進行分析研究，你就能從實實在在的教育行為里提煉出屬于你的發(fā)現(xiàn)，屬于你的規(guī)律性的東西。我們有許多老師常說沒話可寫，其根源在于我們自己，因為我們不常寫不常記，自然就沒有積累的實踐經(jīng)驗，當(dāng)你擁有了足夠的原生態(tài)的記錄，你的寫作一定不會處于一種尷尬的境地。記錄多了，你的思想內(nèi)容就豐富了，這樣一來你會將這些方法及想法，運用到自己的教學(xué)中去，為課堂教學(xué)服務(wù)。

記得教三年級的時候，我給同學(xué)們講《矛與盾的集合》這篇課文，講到矛很銳利，盾很堅固，人們根據(jù)它們的長處集一身，制造了坦克。講到這里我忽有想法，我便將手中的教鞭充當(dāng)矛，盛粉筆的紙盒充當(dāng)盾，然后將教鞭斜插入盒中充當(dāng)炮筒，一架坦克瞬間完成。老師邊講同學(xué)們邊看老師演示，很抽象的課文內(nèi)容用了較簡便的方法，使同學(xué)們一聽則懂，真是就地取材，意義重大。這件事后，我便將他記下來寫了教學(xué)隨筆。從那以后，我的心里漸漸有了想寫教學(xué)隨筆的想法，我便注重搜集捕捉教學(xué)中的閃光點和不足，從一開始只寫課堂教學(xué)逐漸擴展到寫學(xué)生，隨有隨寫，不斷整理，不斷進行分析，寫的面廣了，自然教學(xué)經(jīng)驗也多了，同時也感到自己駕馭課堂的能力比以前有了很大的提高，上課不再有枯燥、單一的尷尬局面了，覺得方法多，課堂氣氛也活了。直到今天，在四年級的教學(xué)中，我又一次想到了過去的方法?！妒澜绲貓D中的發(fā)現(xiàn)》一文篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學(xué)生不易理解，為了讓學(xué)生能更好的理解，我又就地取材了，拿了一張白紙代表地球，將它撕成不同形狀，表示地球的不同分離塊。然后教師邊講邊演示，學(xué)生通過觀看從而理解不同的分離塊原來是一個整體，因為它們可以很好地吻合。學(xué)生聽了才知道《世界地圖中的發(fā)現(xiàn)》是什么，從而揭開了地球分離的真面紗。從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們掌握得非常好。我們知道教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，至于什么樣的方法并不重要，重要的是有效的方法，這就是所說的教無定法，但不能沒有方法。好的方法來源于一滴一滴的積累，而教學(xué)隨筆正是記錄教學(xué)方法的一種重要途徑。讓我們都動起筆來，記錄你教學(xué)中的成與敗，讓你手中的爛筆頭成為你教學(xué)中的良師益友。

基礎(chǔ)教育/語文

教研結(jié)合方能教學(xué)相長

姓名: 裴國強 族別：漢族 性別：男

單位：吉木薩爾縣泉子街鎮(zhèn)中心學(xué)校 聯(lián)系電話：***

郵政編碼：831706 單位電話：6731414

第二篇：教學(xué)相長

教學(xué)相長

姓名

毛永春

學(xué)號 0930908007

專業(yè)

馬克思主義哲學(xué)

我國偉大的物理學(xué)家錢學(xué)森留下遺言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”這就是錢學(xué)森之問。欲想解決錢學(xué)森之問，必須實施教學(xué)相長。教師是靈魂的工程師，是學(xué)生不斷進取的路標(biāo)。吾常終日而思矣，不如須矣之所學(xué)也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學(xué)，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學(xué)生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發(fā)問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中必須相互促進，共同發(fā)展，教學(xué)相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學(xué)相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學(xué)過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學(xué)一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學(xué)分三次講一個問題。每一次學(xué)生講完后，王老師再從古至今、從國內(nèi)到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學(xué)展開討論，教學(xué)相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學(xué)的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學(xué)們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災(zāi)的緣故??什么都有。通過討論，開發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力?？梢院敛豢鋸埖卣f，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚光大，那么，錢學(xué)森之問便不是問題了。

第三篇：教學(xué)相長

《教學(xué)相長》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《禮記》相關(guān)知識，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長”的道理。

【教學(xué)重點】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識。

【教學(xué)難點】

1、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長”，實踐出真知的道理?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入---解題入手

1.教師板書標(biāo)題，請一個同學(xué)讀一下標(biāo)題:教學(xué)相長 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學(xué)?！皩W(xué)”指學(xué)習(xí)?！跋唷被ハ嗟囊馑?。“長”是促進的意思。

3.“教學(xué)相長”指的就是老師通過把知識，技能傳授給學(xué)生的過程，不但使學(xué)生得到進步，并使自身也得到長進。

4.學(xué)生齊讀兩遍標(biāo)題

二．作品簡介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經(jīng)典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》是“四書五經(jīng)”的五經(jīng)之一?！八臅笔侵浮洞髮W(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經(jīng)是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請一位同學(xué)來讀，疏通讀音

╲ 2.請同學(xué)來評價，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標(biāo)記 有味---4.全班齊讀

四．重點實詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學(xué)相長也 古義：促進 今義：增長

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

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1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯，注意重點字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

（其實有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)就不知道它的好處。）

③是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。(認(rèn)識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學(xué)相長也

(所以說:教和學(xué)互相促進，都能增長自己的學(xué)問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學(xué)相長）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學(xué)至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學(xué)的關(guān)系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學(xué)知不足，教后知困。不足自反，知困自強。）

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識，知道自己知識淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進，逐層論證 5.最后得到什么結(jié)論/啟示呢？（教學(xué)能相長，實踐出真知）

六．總結(jié)歸納 文章開頭運用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再從即使有好的道理，不去學(xué)習(xí)就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學(xué)相長的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫課文 2.完成學(xué)法大視野

八．板書設(shè)計

教學(xué)相長

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學(xué) ②弗學(xué)至道，不知其善 教學(xué)能相長 相╲逐層論證↘①學(xué)知不足，教后知困 實踐出真知

長 ②不足自反，知困自強╱

第四篇：教學(xué)相長

論教學(xué)相長

作者：石油工程學(xué)院 張衛(wèi)東 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2012-11-24 16:50:26

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！奔?，學(xué)的人通過學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學(xué)者知不足后而自省，教者知難后而自強。因此，教與學(xué)兩方面在教學(xué)過程中相互促進、共同提高。

學(xué)生在向老師學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)生從不知到知之、從知之甚少到知識淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識與力量無私地傳給學(xué)生，學(xué)生擁有了知識便擁有了搏擊翱翔的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學(xué)分而學(xué)還是為追求真知而學(xué)。為學(xué)分而學(xué)者，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)滿足于一知半解；為追求真知而學(xué)者惟恐漏掉老師的半句話，仔細(xì)理解講過的每一個知識點，如饑似渴地吮吸著知識的乳汁。

老師在教授學(xué)生的過程中得到提高。教師的責(zé)任是教學(xué)生做人之道，傳授專業(yè)知識，解答學(xué)生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務(wù)精通才能授業(yè)，教師責(zé)任心強才能滿腔熱情地解答問題。因為教的對象是一個個活生生的個體，都有著鮮明的個性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝?！”寸有所長、尺有所短，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)知識的難點而盡力化解難點。

教師和學(xué)生在互動中共同提高。教學(xué)包括教和學(xué)兩方面，教是手段、學(xué)是目的。填鴨式的課堂是不管學(xué)生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，主動去學(xué)。為此，有條件的課堂要給學(xué)生發(fā)言的機會。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時針對學(xué)生參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高等情況開設(shè)了“石油論壇”，讓學(xué)生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生上臺講，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師也從學(xué)生搜集的資料中豐富了講課內(nèi)容。

教學(xué)相長的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識的角色，教師在教學(xué)過程中不斷積累、豐富經(jīng)驗、提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中也將成為獲取知識的受益者；學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了豐富的知識，探索精神不斷提高，對未來充滿了向往?？傊?，在教學(xué)相長的氛圍中教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，兩者相互促進，共同提高。

第五篇：淺談教學(xué)相長

淺談“教學(xué)相長”

“教學(xué)相長”出自于《禮記·學(xué)記》，其中有“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！币馑际钦f，學(xué)習(xí)之后方會知道知識不足，教學(xué)之后才會知道知識困乏；然后能自我上進，所以說教和學(xué)是相互促進的。

對于“教學(xué)相長”可以有兩種理解。一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體也是教師，換句話說，教師的教學(xué)過程是自身專業(yè)化成長的過程。另一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，也就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面相互影響，相互促進，共同得到提高。總之，教學(xué)相長是提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長的有效途徑?？鬃咏虒W(xué)相長的教育理論提出已有兩千多年，但在現(xiàn)下仍然有重要意義。那么我們在工作中應(yīng)如何去實踐教學(xué)相長的理論呢，我想有以下幾點可供參考：

一、勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動，改變教師在課堂上的“霸主”地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易形成教師的一言堂現(xiàn)象，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的接受能力差，甚至產(chǎn)生抵制情緒。教學(xué)相長啟示我們，應(yīng)該構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，建立平等互動的師生關(guān)系。要達到互動的目標(biāo)，教師在課堂上要注意三個問題：提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；著眼未來，讓學(xué)生會學(xué)；知情合一，讓學(xué)生樂學(xué)。通過明確目標(biāo)、提出問題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學(xué)”的良性互動，提高課堂教學(xué)的效果，同時實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、不斷反思教學(xué)行為，教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，促專業(yè)化成長。教師有無教學(xué)經(jīng)驗不在于他從事教學(xué)工作時間的長短，而在于他是否在不斷的理解與思考。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思。在教學(xué)過程中，我們要不斷的反思自己的教學(xué)行為，去追求更加完美的教學(xué)藝術(shù)。教師的專業(yè)化道路不能止步于做一個會教書的老師，還應(yīng)該做一個反思型的教師，甚至是研究型的教師。教學(xué)的目的不是為了著書立說，而著書立說的目的是為了教學(xué)。所以，善于發(fā)現(xiàn)和思考的教師才能構(gòu)建富有創(chuàng)造力的課堂，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。通過教學(xué)、反思、研究、實踐，促進了教師的專業(yè)成長，同時也實現(xiàn)了教學(xué)相長。