第一篇：在親身實(shí)踐中感悟“靈動(dòng)”課堂

在親身實(shí)踐中感悟“靈動(dòng)”課堂

這兩年，在自我實(shí)踐“靈動(dòng)”課堂語文教學(xué)模式構(gòu)建中，我真真切切地感受著“靈動(dòng)”給語文課堂教學(xué)帶來的巨大變化，也讓我對這種新的課堂模式有了更深更透徹的理解與認(rèn)識(shí)。

一.靈動(dòng)，既符合火的精神與內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了我校課堂教學(xué)“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”的教學(xué)特點(diǎn)。此種教學(xué)模式旨在極大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與性，合作性。課堂教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)討論代替教師講解，以當(dāng)堂展示、檢測促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂上先展示自學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后檢查學(xué)習(xí)效果，針對疑難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，再檢測反饋，歸納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

“靈動(dòng)”課堂源于陶行知先生對于學(xué)生的“六大解放”而提出的，即在課堂讓孩子的大腦、雙眼、雙手、嘴巴、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式等靈動(dòng)起來。讓孩子的頭腦靈動(dòng)起來，讓他敢想、能想、會(huì)想；讓孩子的雙手靈動(dòng)起來，讓他敢寫、能干、會(huì)畫；讓孩子的眼睛靈動(dòng)起來，讓他多看、能看、會(huì)看；讓孩子的嘴巴靈動(dòng)起來，讓他敢說、能說、會(huì)說；讓孩子的學(xué)習(xí)空間靈動(dòng)起來，讓他敢問、善思、能辨；讓孩子學(xué)習(xí)的方式靈動(dòng)起來，讓他展示、表現(xiàn)、成長；

“靈動(dòng)”課堂是基于學(xué)生“學(xué)”的課堂教學(xué)模式，要求教師優(yōu)化教學(xué)過程要突出五個(gè)重點(diǎn)，促使學(xué)生課堂靈動(dòng)：即把備課的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲上；把教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式指導(dǎo)上；把改的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類提高上；把導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生思維疏導(dǎo)上；把考（作業(yè)、測試）的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。

二．“靈動(dòng)”課堂的特色。

（一）“靈動(dòng)”課堂，要有效處理“三動(dòng)”。

主動(dòng)——讓學(xué)生在課堂上擁有充分的話語權(quán):主動(dòng)探究,主動(dòng)交流,主動(dòng)合作,主動(dòng)展示,主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng), 思維充分拓展,情感充分表達(dá),能力充分發(fā)揮.互動(dòng)——讓學(xué)生在課堂上有足夠的參與權(quán):實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)，達(dá)到“活而不散，動(dòng)而不亂”的效果。使知識(shí)在互動(dòng)中生發(fā)，在質(zhì)疑中生成，在檢測中生根，使學(xué)生在多元評價(jià)中成長。

能動(dòng)——讓學(xué)生形成終身受益的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；“讓我說”到“我想說”；“能質(zhì)疑”到“會(huì)質(zhì)疑”；“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)——能力——學(xué)科素養(yǎng)的飛躍。

（二）靈動(dòng)課堂，要有效開展好“四學(xué)”。

獨(dú)學(xué)——是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也是靈動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。獨(dú)學(xué)要求學(xué)生借助指導(dǎo)單（學(xué)習(xí)單），通過學(xué)習(xí)教材或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。需要每名學(xué)生靜下心來，真正的進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新知。對學(xué)習(xí)過程中的重難疑點(diǎn)做好標(biāo)注，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的環(huán)節(jié)予以解決。

對學(xué)——是指同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，一般為2—3名學(xué)生，根據(jù)獨(dú)學(xué)快慢，自然成對。目的一是解決獨(dú)學(xué)過程中存在的主要問題，二是對子互相完善達(dá)成共識(shí)，三是形成共同問題，提交小組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度不同，有時(shí)對學(xué)環(huán)節(jié)可以省略。

群學(xué)——是指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要求以學(xué)習(xí)小組為組織單位，通過互相幫扶，真正實(shí)現(xiàn)共同提高。群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)、對學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題的過程，群學(xué)也是展示的準(zhǔn)備階段。

評學(xué)——是指在班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和提高，評學(xué)是在班級(jí)大展示的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評、補(bǔ)充和質(zhì)疑，對于不同的意見和建議，取長補(bǔ)短，共同解決，統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。

（三）、“靈動(dòng)“課堂，教師要做好“三導(dǎo)”。

引導(dǎo)——教師在了解學(xué)生原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想和行動(dòng)，靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考問題，解決問題，形成正確的學(xué)習(xí)方向。

相導(dǎo)——在這里是指相機(jī)引導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。靈動(dòng)課堂要求教師不是“教知識(shí)”，而是“導(dǎo)方向”。

疏導(dǎo)——當(dāng)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不能解決或未能達(dá)成統(tǒng)一意見的問題時(shí)，由教師進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能前后貫通，靈活運(yùn)用。

（四）“靈動(dòng)課堂”，要重視兩展示。

組內(nèi)小展示——主要是指學(xué)生在小組內(nèi)展示獨(dú)學(xué)和對學(xué)的成果，暴露在獨(dú)學(xué)、對學(xué)過程中存在的問題，組內(nèi)予以解決。如果組內(nèi)達(dá)不到共識(shí)，可提交班內(nèi)大展示或質(zhì)疑補(bǔ)充其他組的大展示結(jié)果。班內(nèi)大展示——主要是展示能力提升過程中或總結(jié)提升過程中的成果和問題。供全班學(xué)生共同質(zhì)疑或共同補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)中達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三．“靈動(dòng)”課堂的具體操作

1、課前預(yù)習(xí)

課前下發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)單，明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)完成的任務(wù)、解決的問題。讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，標(biāo)注預(yù)習(xí)中遇到的問題等。這一環(huán)節(jié)不是放任學(xué)生自由預(yù)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

2、依標(biāo)獨(dú)學(xué)

“依標(biāo)獨(dú)學(xué)”這里主要是指“課內(nèi)預(yù)先”學(xué)習(xí)。分兩步進(jìn)行:一是亮標(biāo)：齊讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二是獨(dú)學(xué)檢測：重溫教材內(nèi)容，檢測預(yù)習(xí)

3、多元互動(dòng)

“多元互動(dòng)”是指小組內(nèi)生生之間進(jìn)行的多元活動(dòng)。分四步進(jìn)行：一是對學(xué)互動(dòng)，主要是提交獨(dú)學(xué)中存在的問題并進(jìn)行討論；二是群學(xué)互動(dòng)，主要是對學(xué)時(shí)未能解決的問題進(jìn)行組內(nèi)討論、質(zhì)疑、釋疑，達(dá)成共識(shí)；三是師生互動(dòng)，教師找準(zhǔn)相機(jī)引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。它既有利于促進(jìn)學(xué)生智能、個(gè)性的發(fā)展，又有利于創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的“導(dǎo)”點(diǎn)。

4、展示質(zhì)疑 本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，通過各種方式由學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先做到展示形式多樣化，可以板演，可以口頭敘述，可以背誦，可以辯論、演講，相互點(diǎn)撥、評價(jià)、對抗、質(zhì)疑等；其次做到展示內(nèi)容流程化，操作流程為：組內(nèi)討論（小展示）---展示交流（大展示）----異組質(zhì)疑----明確重點(diǎn)（教師）----互相交流。展示過程中全員參與，不斷糾錯(cuò)、訂正，完善展示內(nèi)容。期間教師也應(yīng)認(rèn)真參與，聆聽、觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為下一環(huán)節(jié)教師的疑點(diǎn)透析打下基礎(chǔ)。最后要做到評價(jià)多元化，形式包括師生評價(jià)、生生評價(jià)、組際評價(jià)、個(gè)人對小組評價(jià)等。

5、達(dá)標(biāo)檢測

這個(gè)環(huán)節(jié)不作多的說明，但提幾點(diǎn)注意問題：

1.檢測題（也包括單項(xiàng)檢測問題）要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到檢測題都具有針對性，目的性。

2.檢測題要有梯度。題要反復(fù)篩選，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；要由知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，再發(fā)展到德育目標(biāo)。

3.檢測題形式要多樣化。對有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力習(xí)題，形式要多樣化。

4.檢測題要覆蓋本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要重點(diǎn)突出、代表性強(qiáng)。對同一目標(biāo)試題在同一檔次試題中盡量少重復(fù)，以免影響其目標(biāo)的試題量。

綜上所述，“靈動(dòng)”課堂模式積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；在“靈動(dòng)”課堂模式下，我作為一小的語文教師教師，正在積極轉(zhuǎn)化角色，和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，課堂上突出學(xué)生的主體地位，我已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、輔助者、合作者的角色；“靈動(dòng)”課堂重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。為了使我們的“靈動(dòng)”課堂模式更加完善，作為一小的教師，我必須加強(qiáng)對語文課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建以生為本的靈動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正高效”。

第二篇：走進(jìn)名師課堂,感悟靈動(dòng)生成

走進(jìn)名師課堂,感悟靈動(dòng)生成

師：“上課，朋友們好！”——生：“朋友，您好！”

在每年的蘇州市吳中區(qū)名師課堂展示活動(dòng)中，我們總能聽到一位老師和學(xué)生以朋友的關(guān)系互相問候，這獨(dú)特的方式一下子拉近了他和學(xué)生的距離，他就是江蘇省特級(jí)教師孟曉慶，一位富有強(qiáng)烈事業(yè)心的實(shí)干型校長。也是這樣的機(jī)會(huì)讓我們走進(jìn)了名師的課堂，開始了解他“靈動(dòng)生成”的課堂教學(xué)。如今，他成為了我們碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長，我們幸運(yùn)地深入走進(jìn)他“靈動(dòng)生成”的課堂，跟隨著他開展 “靈動(dòng)生成”的實(shí)踐研究，讓我們盡情地領(lǐng)略了他的教學(xué)風(fēng)采，看到了他不凡的教學(xué)智慧，真正理解、領(lǐng)悟他的“靈動(dòng)生成”教學(xué)。

一、教學(xué)智慧成就靈動(dòng)課堂

靈動(dòng)課堂，是充滿教學(xué)智慧的課堂。教學(xué)智慧是指教師在教學(xué)預(yù)設(shè)上的創(chuàng)新、課堂中的教學(xué)機(jī)智，以及與學(xué)生溝通等能力的綜合表現(xiàn)。孟校長以他卓越的教學(xué)智慧，營造出一個(gè)充滿生命活力、促進(jìn)智慧生成、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的數(shù)學(xué)課堂，自如地駕馭著課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到順暢傳授、學(xué)生得以有效發(fā)展，做到了真正意義上的踐行新課程。

1.善于營造平等對話課堂

靈動(dòng)的課堂，源于老師對學(xué)生的充分尊重，源于真正的以人為本。孟校長以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力投入課堂，傾聽學(xué)生的心聲，在處理互動(dòng)生成的教學(xué)資源時(shí)，對學(xué)生人格上尊重，地位上平等，態(tài)度上真誠，語言上親切，用真愛感染每一位學(xué)生，使學(xué)生敢說想說。所以，他的學(xué)生有著獨(dú)立的人格，有著自由的意志，有著豐富的內(nèi)心世界，有著舒展生命、表達(dá)自己的空間，能把最佳的自我呈現(xiàn)出來。在孟校長的課堂上，師生雙方進(jìn)行著平等的對話、互動(dòng)，師生、生生的思想相互碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感，張揚(yáng)個(gè)性、生發(fā)靈性。因此，“以人為本，平等對話”是他“靈動(dòng)生成”教學(xué)的基本態(tài)度。

2.善于創(chuàng)造性重組教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成的過程，在經(jīng)歷的過程中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位?？晌覀兊慕滩碾m然也是圖文并茂，但往往是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的，不利于學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不利用于學(xué)生探究、應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。為此，孟校長在尊重并深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，巧用、活用、深化教材，努力把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的動(dòng)態(tài)資源，不僅大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放。因此，“重組教材”是他“靈動(dòng)生成”教學(xué)的重要前提。

3.善于捕捉學(xué)生靈動(dòng)思維

孟校長有著一雙慧眼，課堂上關(guān)注著學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生那靈動(dòng)思想的產(chǎn)生。這靈動(dòng)的思想，主要包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生對知識(shí)的疑問，二是對知識(shí)獨(dú)到的理解和感受。這靈動(dòng)的思想可能是直覺，也可能是綜合推理，也有時(shí)會(huì)是異想天開，其特征是與眾不同。但孟校長總能做到寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入互動(dòng)的課堂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各類信息，隨時(shí)把握學(xué)生那靈動(dòng)的思想，并做一個(gè)靈動(dòng)生成的推進(jìn)者，因勢利導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥、隨機(jī)應(yīng)變，努力嘗試著把靈動(dòng)思想濃墨重彩地張揚(yáng)，擴(kuò)大這些思想以及有靈動(dòng)思想的學(xué)生數(shù)，他的學(xué)生的進(jìn)步是整體的、快速的，他的課堂也因?yàn)閷W(xué)生的靈動(dòng)而體現(xiàn)著生命的靈動(dòng)。因此，“捕捉靈動(dòng)思維，演繹動(dòng)態(tài)生成”是他“靈動(dòng)生成”教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、靈動(dòng)課堂煥發(fā)生命活力

靈動(dòng)課堂是潤澤生命的課堂。孟校長以他前瞻、富有靈氣的教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由、靈活的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓他們在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，慢慢學(xué)會(huì)起飛。他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩，數(shù)學(xué)課堂也因此煥發(fā)生命活力！

1.“靈動(dòng)生成”變課堂為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的娛樂場

良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全身心投入于學(xué)習(xí)。孟校長講究課堂“調(diào)溫”藝術(shù)，他在學(xué)生興趣冷淡處、思路冷僻處、答問冷場處、知識(shí)冷凍處??用及時(shí)巧妙的點(diǎn)撥、聲情并茂的語言和生動(dòng)夸張的動(dòng)作讓學(xué)生始終沉浸在思維暢、情感濃、交流熱的氛圍之中。學(xué)生感受著一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣發(fā)現(xiàn)的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何建構(gòu)的，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得的，以及結(jié)論和規(guī)律是如何應(yīng)用的。學(xué)生自由徜徉在思維的海洋中，如沐春風(fēng)，如潤春雨。

2.“靈動(dòng)生成”變課堂為學(xué)生思維活躍的競技場

英國教育家威廉·亞瑟說，“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！泵闲ｉL的數(shù)學(xué)課始終留給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，更允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，他欣然面對學(xué)生的“發(fā)難”，小心呵護(hù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，然后帶著更多的問題走出教室。他創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中感知，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在課堂的思維場中，每一個(gè)頭腦都在不停地思考，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獲得主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以提高，思維得以發(fā)展，睿智得以體現(xiàn)，學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展著、成長著。

3.“靈動(dòng)生成”變課堂為師生靈魂碰撞的訓(xùn)練場

朱永新教授提出理想的課堂應(yīng)具有“三要素”，即真實(shí)性、興奮性、有效性。而有效的課堂教學(xué)即是一種對話的教學(xué)，是師生、生生之間的高度互動(dòng)，而不是一場教師自編自導(dǎo)自演的舞臺(tái)劇。孟校長主張“把課堂教學(xué)的權(quán)利送給學(xué)生”，他的數(shù)學(xué)課上，問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去建構(gòu)生成??真正讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容活起來了，讓學(xué)生的眼睛亮起來了，讓學(xué)生的思維飛起來了，構(gòu)建了一個(gè)思維碰撞、精彩生成的靈動(dòng)課堂。

4.“靈動(dòng)生成”變課堂為師生生命綻放的活力場

課堂教學(xué)是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情景。因此，孟校長在課堂教學(xué)中從不機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，從不滿足于教給學(xué)生什么，而是注重學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)捕捉“非預(yù)設(shè)生成”的智慧火花，主動(dòng)捕捉學(xué)生的靈感之花，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、綻放生命的場所，使課堂教學(xué)因靈動(dòng)生成而煥發(fā)生命的活力。

總之，靈動(dòng)的課堂是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂，也是閃耀著師生智慧光芒的課堂。孟校長在其教學(xué)中積極構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，關(guān)注課堂中個(gè)體的精神狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動(dòng)的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一件樂事，當(dāng)成是一種享受，使課堂教學(xué)成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂，達(dá)到師生共樂的理想境界。新時(shí)代教育需要開放的課堂、靈動(dòng)的課堂。我們相信，“靈動(dòng)生成”課堂改革之路一定會(huì)一路歡歌，越走越寬，越走越暢！

第三篇：從實(shí)踐中成長 在成長中感悟.

從實(shí)踐中成長在成長中感悟

—— 穆珍奇

摘要：七月下旬，天氣非常的熱。正是這樣的盛夏時(shí)節(jié)，我開始了我的假期社會(huì)實(shí)踐。今年暑假為了配合學(xué)校要求，以及所學(xué)知識(shí)實(shí)踐的需要，我去了西安泓灃公司做社會(huì)實(shí)踐！為的就是發(fā)現(xiàn)自身的不足，開拓視野，增長才干，進(jìn)一步明確我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我在這家企業(yè)進(jìn)行了1個(gè)月的假期社會(huì)實(shí)踐。這是一家私營企業(yè)。我想通過這次實(shí)踐、工作使自己理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)從課本走到社會(huì)，在實(shí)踐中增長知識(shí)，鍛煉自己的能力，更重要的是體驗(yàn)一下自己日常所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，找出自己的不足之處，以便更好的取長補(bǔ)短，完成自己的學(xué)業(yè)。關(guān)鍵詞： 發(fā)展史 電子 機(jī)器設(shè)備 社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐地點(diǎn)：西安泓灃電子公司

實(shí)踐時(shí)間：2009.7.27——2009.8.27

實(shí)踐目的：做為一名在校生，我抱著深入社會(huì)的心態(tài)投身到社會(huì)實(shí)踐中去，為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競爭中的經(jīng)驗(yàn)，作為即將在不久的未來踏入社會(huì)洪流的大學(xué)生，僅僅掌握課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己不去接觸社會(huì)就永

遠(yuǎn)不會(huì)知道社會(huì)的規(guī)則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠(yuǎn)不會(huì)了解它。在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識(shí)它們，這樣的認(rèn)識(shí)太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識(shí)。我們需要盡可能多的去接觸這個(gè)社會(huì)上的東西，俗話說人是社會(huì)的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會(huì)，不然的話就很可能會(huì)被社會(huì)所左右，那樣的生活不會(huì)幸福安樂的，只會(huì)是痛苦和無奈的。要想在這種緊張的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，無疑，你需要不斷的提高自己的專業(yè)技能。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)相對人才過剩的社會(huì)，人與人之間的競爭史無前例的激烈。沒有特別才能的庸才將被社會(huì)淘汰。只有我們認(rèn)識(shí)了解了這個(gè)社會(huì)和以后我們的工作要求，才能在畢業(yè)以后較快的適應(yīng)相對學(xué)校而言要緊張的多的社會(huì)節(jié)奏

我以“善用專業(yè)知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富暑假生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少。以下是我的實(shí)踐總結(jié)：

一.擁有良好的工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境可以造就你良好的心態(tài)，這一點(diǎn)很重要。在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我時(shí)刻感受著工作的氛圍，這些都是在學(xué)校里無法感受到的。而且很多時(shí)候，不一定一直做分內(nèi)事，我還不時(shí)要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，因?yàn)槊恳患?xì)小的事情領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)看在眼里。在學(xué)校，只有

學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力奮斗，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭。在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自己的能力！

二．不斷地豐富知識(shí)。人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭，我在實(shí)踐中也體會(huì)到這一點(diǎn)。因?yàn)殡娮酉盗兄谱鞯南嚓P(guān)知識(shí)在平時(shí)都有聽別人介紹過，通過這次實(shí)踐讓我更加全面的了解了它的制作流程！增添了不少專業(yè)知識(shí)！我對于此次調(diào)研活動(dòng)沖滿了興趣的主要原因，首先是因?yàn)槲冶旧砉ぷ髋d趣愛好的緣故，其次是我對國產(chǎn)電子方面本身的好奇心。

三．涉足諸多領(lǐng)域，盡情享受磨練”.工作之余，我擔(dān)任過會(huì)場秘書，參與過職位面試，我的付出不求有所回報(bào)，但我一直相信人和人的相處靠心，只要用心待人就一定能收獲他人的真心。不管時(shí)間長短，身為其中一員，就要盡我所能，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱！

四．善于與別人溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)使我認(rèn)識(shí)更多不同層次的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)，不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的。以前工作的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對話時(shí)總不知道說什么，這是很尷尬的。在做工作期間，與別人談話的時(shí)候變多了。與同事之間的溝通，感覺到了人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。

在一個(gè)月的實(shí)踐中我深深的感到自己所學(xué)的知識(shí)膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，著實(shí)讓我非常的難過，有時(shí)想過放棄，但堅(jiān)強(qiáng)的意志是我又成了下來。在學(xué)校里總覺得自己學(xué)的還可以，一但接觸到實(shí)際，才知道自己知道的是多么的少。離實(shí)際還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

五.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實(shí)踐后才對這句名言有了更深的理解?，F(xiàn)在我也明白了人的潛力是需要自己去發(fā)掘的，理論要運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷探索。想事情、做事情一切要從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。認(rèn)識(shí)客觀事物要實(shí)現(xiàn)兩次飛躍，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)事物的地一次飛躍，而從理性回到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的第二次飛躍。兩次飛躍緊密的連在一起。記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，身份不同說話的口氣就會(huì)不同，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老

師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。

六．一定要自信。自信可不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。經(jīng)歷了種種以后，我明白了自信的重要性。你雖然沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，但重要的是你有能力。與名校生在一起，我不曾膽怯、從不自悲。所謂“英雄不問出處”，我明白一個(gè)人的畢業(yè)院校無法代表他的處世素養(yǎng)和解決問題的能力，我自信我們不比任何人差，而相比于知名高校的學(xué)生，我們的優(yōu)勢正在于不會(huì)眼高手低，有著較為平穩(wěn)的心態(tài)。有人說：“當(dāng)一個(gè)人什么都不怕的時(shí)候，他便是最可怕的?！倍乙f：“當(dāng)你做好一切心理準(zhǔn)備的時(shí)候，你就必然能戰(zhàn)勝一切挫折?！?/p>

七.團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的。在這次的社會(huì)實(shí)踐中，我真正的體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性以及一些重要的社交經(jīng)驗(yàn)和技巧。其中以禮待人是非常重要的，它決定著公司的形象問題。

通過這次社會(huì)實(shí)踐我真正明白社會(huì)生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學(xué)校學(xué)的是理論知識(shí)，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個(gè)輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實(shí)踐過，才會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)正確地給自己定位，確立相對現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在實(shí)踐后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進(jìn)一步充實(shí)，其實(shí)實(shí)踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。這次實(shí)習(xí)對我來說收獲很大，使我對企業(yè)管理理論上的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新的層次。了解企業(yè)內(nèi)部實(shí)際運(yùn)行過程對各部門組織

機(jī)構(gòu)有了更直接的認(rèn)識(shí)，了解市場銷售的概念，對市場調(diào)查的內(nèi)容、步驟和方法都有一定的經(jīng)驗(yàn)。在今后我還會(huì)參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)得更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎(chǔ).作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，2年之后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為把自己鍛煉成為一名合格的、對社會(huì)有用的人才，我們應(yīng)該多方面的培養(yǎng)自己，對自己一定要嚴(yán)格要求。

【尾聲】

這個(gè)夏天，缺了團(tuán)聚，少了閑情；

這個(gè)夏天，朝九晚五，充實(shí)忙碌。

走進(jìn)社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己原來不過是井底之蛙；

走進(jìn)社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的還有很多很多。

當(dāng)昨日之時(shí)已然逝去，屬于我們的是今天和明天。實(shí)踐的歲月雖淺嘗輒止，但卻足以為我指明方向。無論今后的道路或平坦或曲折，我都將全力以赴，去開創(chuàng)屬于自己的一片天地！

第四篇：2016靈動(dòng)課堂培訓(xùn)心得

2016靈動(dòng)課堂培訓(xùn)心得

靈動(dòng)課堂培訓(xùn)心得

靈動(dòng)課程就是教師與學(xué)生在活潑的課堂中，以寬松，民主的氛圍完成課堂學(xué)習(xí)，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的充分內(nèi)化，更快的學(xué)到知識(shí)，下面是老師對于靈動(dòng)課堂的培訓(xùn)心得。

靈動(dòng)課堂培訓(xùn)心得

首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動(dòng)課堂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對靈動(dòng)課堂基本流程有了一定的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

這是課前老師編寫，上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上就是把我們老師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的活動(dòng)單合二為一了。導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師的絕對主導(dǎo)。專家在培訓(xùn)時(shí)講到編寫的八個(gè)原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)方向，又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接，學(xué)習(xí)過程，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測，學(xué)習(xí)反思八個(gè)部分，我覺得和我們活動(dòng)單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學(xué)習(xí)單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強(qiáng)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

聽專家說這一份導(dǎo)學(xué)案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預(yù)習(xí)課：上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書，教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨(dú)做大約20分鐘，教師巡視，了解學(xué)情。再用7-8分鐘小組站立交流，最后的3-4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預(yù)習(xí)課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導(dǎo)學(xué)案。首先教師會(huì)讓學(xué)生重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二步讓預(yù)習(xí)課指定的小組展示不同的內(nèi)容。

我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)比較好：

1、把導(dǎo)學(xué)案中的眾多問題分?jǐn)偟礁餍〗M中。

2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時(shí)有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是......;請問對我們組的問題有什么疑問或補(bǔ)充?包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實(shí)證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。

3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)通過獨(dú)學(xué)，對學(xué)，形成了自己的觀點(diǎn)，而質(zhì)疑對抗即群學(xué)，就是對自己觀點(diǎn)的一個(gè)檢驗(yàn)或者是進(jìn)一步的深化。

4、使用雙色筆的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學(xué)生都能清楚看出錯(cuò)題在哪，/fanwen/1566/有助于學(xué)生糾錯(cuò)。

5、教師的評價(jià)非常細(xì)化：教師分別從預(yù)習(xí)、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀(jì)律6個(gè)方面給予評價(jià)加分。

6、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學(xué)生寫反思。很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系沒能看到學(xué)生寫的反思。不過我很期待。

以上是我在學(xué)習(xí)過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。

以上這篇是靈動(dòng)課堂培訓(xùn)心得，就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多心得盡在：心得體會(huì)望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。

第五篇：美術(shù)靈動(dòng)課堂》心得體會(huì)

<美術(shù)靈動(dòng)課堂>心得體會(huì)

黨玉潔

我常想這樣一個(gè)問題：怎樣才能讓一節(jié)課上的既輕松有趣，又能讓孩子樂于參與的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？課前的精心準(zhǔn)備，課堂的環(huán)節(jié)安排，個(gè)性輔導(dǎo)，多樣評價(jià)等等。這些都是要精心準(zhǔn)備自己下功夫努力的，但我仍然認(rèn)為這樣的課堂還是不能達(dá)到預(yù)期的“讓孩子樂在其中去參與課堂教學(xué)過程”。

美術(shù)課堂的價(jià)值在于情感的藝術(shù)性表達(dá)，在微小生活中抓取藝術(shù)的靈光，在平凡的世界上通過思想和創(chuàng)意的碰撞擦出不平凡的火花。為想象插上創(chuàng)作的翅膀、實(shí)踐到生活中去的羽翼，是美術(shù)教育傳授給學(xué)生的核心靈魂之一。

回顧這一學(xué)年的工作，美術(shù)組在東城一小開展的“高效靈動(dòng)課堂”下，嘗試了讓一“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)模式入駐美術(shù)的教學(xué)中。我認(rèn)為這樣的“高效靈動(dòng)美術(shù)課”，比以往的美術(shù)教學(xué)方法更吸引孩子們的注意力。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心” 的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。這種高效美術(shù)教學(xué)課堂的帶動(dòng)下，更要求教師簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)。

美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

一堂高效靈動(dòng)的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究遇到的問題，討論分析。我從美術(shù)教研組的教研活動(dòng)以及同年級(jí)語數(shù)英教師的授課中，對學(xué)校提倡的“高效靈動(dòng)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

以下是我個(gè)人關(guān)于“高效靈動(dòng)課堂”學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、以“情”開路，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，一堂課的成敗，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，而誘導(dǎo)過程取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，設(shè)計(jì)的優(yōu)化又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)活動(dòng)。

二、以“趣”授教，挖掘教材的趣味性。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對課堂感興趣，就會(huì)樂于接受它。美術(shù)課堂不像其他語數(shù)英的課堂，學(xué)生在課堂活動(dòng)中時(shí)并不是“為了學(xué)習(xí)而必須學(xué)習(xí)”，美術(shù)課堂的很多重難點(diǎn)都可以在教師講授時(shí)由一組游戲，一個(gè)問題，一個(gè)故事，一段視頻的方式呈現(xiàn)，這也大大提升的美術(shù)課堂在教法上異于其他課程的不同。教師帶著趣味的授教，學(xué)生帶著興趣的自主接受，只有生動(dòng)的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑的教學(xué)，才符合學(xué)生品嘗藝術(shù)的氛圍，只有趣味的藝術(shù)實(shí)踐，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生去參與。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

三、“開放”入課，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。

比如在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師最常問的就是“你覺得……怎么樣？”你認(rèn)為……？”“你設(shè)想……？”“你感覺……？”這樣的問題它并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的理解能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須進(jìn)一步探究。這樣的提問叫做開放式提問，沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案可以否定學(xué)生的回答，這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

四、提供“評”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)本身就包含有對美術(shù)審能力的培養(yǎng)，可以說學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性用孩子的眼光來看畫，就是美術(shù)課堂最好的評價(jià)方式。

同時(shí)在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會(huì)充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以批評，殊不知，這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應(yīng)該多重評價(jià)，盡量以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

<美術(shù)靈動(dòng)課堂>心得體會(huì)

美術(shù)組 黨玉潔