第一篇：教育學(xué)人物、著作歸類

教育學(xué)人物、著作歸類

1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志--清末“廢科舉，興學(xué)校”

2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制--1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制

3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容--六藝，禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，以禮、樂(lè)為中心。

4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴--春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

5、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”--董仲舒

6、科舉制度開(kāi)始--隋唐，科舉考試的依據(jù)--四書(shū)

8、“以僧為師”、“以（書(shū)）吏為師”--古埃及教育

9、孔子的教育思想記載--《論語(yǔ)》

孔子：“有教無(wú)類”、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”、“博學(xué)于文，約之以禮”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞來(lái)源）、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”、因材施教、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新 ”，學(xué)、思、行相結(jié)合。

10、“兼愛(ài)”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”--墨家

11、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然--道家

12、世界最早的教育專著--《禮記》中的《學(xué)記》

13、《學(xué)記》—世界上第一本教育專著?！盎癯伤?，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”、教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)，“不陵節(jié)而施”，“雜施而不孫，則壞亂而不修”

15、蘇格拉底（古希臘）第一步稱蘇格拉底諷刺；第二步叫定義；第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）。

16、《理想國(guó)》--柏拉圖（古希臘）。

17、亞里斯多德（古希臘）：《政治學(xué)》，最早提倡全面發(fā)展的和諧教育。

18、夸美紐斯：《大教學(xué)論》，教學(xué)適應(yīng)自然原則，“泛智教育”，“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上?！保钤鐝睦碚撋详U述班級(jí)授課制，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)，“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)論述教學(xué)過(guò)程。

19、洛克：《教育漫話》，“白板說(shuō)”、紳士教育、“人類所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故” 20、盧梭（法國(guó)）：?jiǎn)⒚伤枷?，自然主義教育，《愛(ài)彌爾》。

21、康德：“人是惟一需要教育的動(dòng)物”--最早在大學(xué)講授教育學(xué)。

22、赫爾巴特：《普通教育學(xué)》（第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作），第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上，率先明確提出教學(xué)具有教育性，用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教師、教材、課堂三中心，五段教學(xué)法。

23、杜威（美國(guó)）：《民本主義與教育》，“教育即生活”，“在做中學(xué)”，現(xiàn)代教育代言人，兒童中心主義。

25、當(dāng)代《教育學(xué)》--凱洛夫（蘇聯(lián)），教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。

26、人力資本理論--舒爾茨，33%貢獻(xiàn)率。

27、內(nèi)發(fā)論--孟子、弗洛伊德（性本能）、威爾遜（基因復(fù)制）、格塞爾（成熟）。

28、外鑠論--荀子、華生、洛克。

29、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人--弗洛伊德

30、把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者--斯賓塞（英國(guó)）

32、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”--第斯多惠

33、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來(lái)源）--朱熹。

34、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制--1862,北京京師同文館。

35、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，“平行影響”教育思想--馬卡連柯。

36、德育的認(rèn)知模式--皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）

37、德育的體諒模式--彼得·麥克費(fèi)爾（英國(guó)）

38、德育的社會(huì)模仿模式--班杜拉

39、率先正式使用“班級(jí)”一詞--埃拉斯莫斯 40、導(dǎo)生制--19世紀(jì)，英國(guó)

41、目標(biāo)管理--德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）

第二篇：教育學(xué)人物著作總結(jié)

《教育學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作

1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志——清末“廢科舉，興學(xué)?！?/p>

2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制——1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制

3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容——六藝

4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

5、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”——董仲舒

6、科舉制度開(kāi)始——隋唐

7、科舉考試的依據(jù)——四書(shū)

8、“以僧為師”、“以（書(shū)）吏為師”——古埃及教育

9、孔子的教育思想記載——《論語(yǔ)》

10、“有教無(wú)類”——孔子

11、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”——孔子

12、“博學(xué)于文，約之以禮”——孔子

13、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞來(lái)源）——孔子

14、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”——孔子

15、因材施教——孔子

16、“兼愛(ài)”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”——墨家

17、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然——道家

18、世界最早的教育專著——《禮記》中的《學(xué)記》

19、“化民成俗，其必由學(xué)”——《學(xué)記》 20、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”——《學(xué)記》

21、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”——《學(xué)記》

22、“師嚴(yán)然后道尊”——《學(xué)記》

23、“君子之教，喻也”——《學(xué)記》

24、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”——《學(xué)記》

25、“學(xué)不躐等”——《學(xué)記》

26、教學(xué)相長(zhǎng)——《學(xué)記》

27、循序漸進(jìn)——《學(xué)記》

28、助產(chǎn)術(shù)（或叫“產(chǎn)婆術(shù)”）——蘇格拉底（古希臘）

29、《理想國(guó)》——柏拉圖（古希臘）30、《政治學(xué)》——亞里斯多德（古希臘）

31、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里斯多德

32、《大教學(xué)論》——夸美紐斯（捷克）

33、“泛智教育”——夸美紐斯

34、《教育漫話》——洛克

35、《愛(ài)彌爾》——盧梭（法國(guó)）

36、“人是惟一需要教育的動(dòng)物”——康德（德國(guó)）

37、“白板說(shuō)”——洛克（英國(guó)）

38、提倡紳士教育——洛克

39、“人類所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”——洛克 40、《普通教育學(xué)》——赫爾巴特（德國(guó)）

41、《民本主義與教育》——杜威（美國(guó)）

42、最早講授教育學(xué)——康德

43、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)——赫爾巴特

44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上——赫爾巴特

45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表——赫爾巴特

46、現(xiàn)代教育代言人——杜威

47、教育即生活——杜威

48、“在做中學(xué)”——杜威

49、兒童中心主義——杜威

50、當(dāng)代《教育學(xué)》——?jiǎng)P洛夫（蘇聯(lián)）

51、人力資本理論——舒爾茨

52、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德

53、外鑠論——荀子、華生

54、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人——弗洛伊德

55、把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者——斯賓塞（英國(guó)）

56、“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”——夸美紐斯

57、用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程——赫爾巴特

58、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程——?jiǎng)P洛夫

59、率先明確提出教學(xué)具有教育性——赫爾巴特

60、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠 61、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”——孔子 62、“溫故而知新 ”——孔子 63、“不陵節(jié)而施”——《學(xué)記》

64、“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué)記》 65、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”——朱熹

66、“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上?！薄涿兰~斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來(lái)源）——朱熹 68、最早從理論上闡述班級(jí)授課制——《大教學(xué)論》 69、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制——1862,北京京師同文館

70、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！薄R卡連柯（蘇聯(lián)）

71、德育的認(rèn)知模式——皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）72、德育的體諒模式——彼得·麥克費(fèi)爾（英國(guó)）73、德育的社會(huì)模仿模式——班杜拉

74、率先正式使用“班級(jí)”一詞——埃拉斯莫斯

75、論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)——夸美紐斯《大教學(xué)論》 76、導(dǎo)生制——19世紀(jì)，英國(guó)

77、“平行影響”教育思想——馬卡連柯 78、目標(biāo)管理——德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）

小練習(xí)：

1、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）

A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛(ài)彌爾》 D、《普通教育學(xué)》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫

3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫

4、世界上最早的一部教育專著是（）

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》

5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子

6、在國(guó)外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底

7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國(guó) B、埃及 C、希臘 D、羅馬

8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典

9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）

A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》

D、《中庸》

11、在教育史上主張“有教無(wú)類”的教育家是（）

A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

13、下述屬于墨家主張的是（）

A、有教無(wú)類 B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)

14、下述屬于道家的主張是（）

A、有教無(wú)類 B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)

15、由《學(xué)記》提出的教育主張是（）

A、有教無(wú)類 B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)

16、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（）A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》

D、《中庸》

17、“學(xué)不躐等”出自（）

A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》

D、《中庸》

18、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）

A、教育與政治的關(guān)系

B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系

D、教育與科技的關(guān)系

19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）

A、蘇格拉底

B、柏拉圖 C、亞里士多德

D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（））

A、《理想國(guó)》

B、《政治學(xué)》

C、《論演說(shuō)家的教育》

D、《民本主義與教育》

21、反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A、《理想國(guó)》 B、《政治學(xué)》C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》

22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）

A、夸美紐斯

B、康德

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）

A、裴斯泰洛齊

B、盧梭

C、康德

D、洛克

24、近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是（）A、洛克

B、盧梭

C、康德 D、裴斯泰洛齊

25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》

B、《愛(ài)彌爾》

C、《論演說(shuō)家的教育》

D、《民本主義與教育》

26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（A、盧梭

B、夸美紐斯 C、康德

D、赫爾巴特

27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）

A、白板說(shuō)

B、做中學(xué) C、兒童中心主義

D、實(shí)質(zhì)教育派

28、美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》

B、《普通教育學(xué)》 C、《論演說(shuō)家的教育》

D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）

A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、維果斯基

30、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l(shuí)說(shuō)的？（）A、維果斯基 B、夸美紐斯 Ｃ、馬卡連柯 Ｄ、蘇霍姆林斯基

參考答案：

1－5：BBBAA

6－10：DBDCB 11－15：AABCD 16－20：AAAAA 21－25：BCDAA 26－30：DCDAC）

第三篇：教育學(xué)著作

民主主義與教育([美]杜威著)

愛(ài)彌兒論教育(上下卷)([法]盧梭著)

大教學(xué)論·教學(xué)法解析([捷克]夸美紐斯著)

科學(xué)與教育([英]赫胥黎)

人的教育([德]福祿培爾著)

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)([德]拉伊著)

斯賓塞教育論著選([英]斯賓塞著)

童年的秘密([意]蒙臺(tái)梭利著)

教育漫話([英]洛克著)

昆體良教育論著選([羅馬]昆體良著)

夸美紐斯教育論著選([捷克]夸美紐斯著)

我們?cè)鯓铀季S·經(jīng)驗(yàn)與教育([美]杜威著)

學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校([美]杜威著)

德國(guó)教師培養(yǎng)指南([德]第斯多惠著)

理解能力指導(dǎo)散論([英]洛克著)

福澤諭吉教育論著選([日]福澤諭吉著)

教育與新人([美]巴格萊著)

教育原理([英]沛西·能著)

克魯普斯卡雅教育文選（上下卷）([蘇]克魯普斯卡雅著)林哈德和葛篤德(上下卷)([瑞士]裴斯泰洛齊著)

馬卡連柯教育文集（上下卷）([蘇]馬卡連柯著)

裴斯泰洛齊教育論著選([瑞士]裴斯泰洛齊著)

維果茨基教育論著選([蘇]維果茨基著)

中世紀(jì)教育文選(吳元訓(xùn)選編)

育人三部曲([蘇]蘇霍姆林斯基著)

做人的故事([蘇]蘇霍姆林斯卡婭著)

探究式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)([美]溫鮑姆等著)

不同的腦不同的學(xué)習(xí)者([美]詹森著)

腦與學(xué)習(xí)([美]蘇澤著)

創(chuàng)建安全的學(xué)校([美]杜克著)

校園欺侮與騷擾——給教育者的法律指導(dǎo)([美]柯恩著)新校長(zhǎng)成功策略([美]羅賓斯等著)

學(xué)校管理者的人際關(guān)系([美]瑞布著)

有效學(xué)校的人力資源管理([美]塞弗思著)

不可不知的用腦教學(xué)法([美]厄勞爾著)

課堂問(wèn)題分析與解決--成為反思型教師([美]坎波伊著)寫給教師的學(xué)習(xí)心理學(xué)([美]比格)

新教師課堂教學(xué)入門(第二版)([美]吉爾勞梅著)

如何教育叛逆學(xué)生-教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)手冊(cè)([美]霍爾等著)

教師的幸福感：關(guān)注教師的身心健康及職業(yè)發(fā)展([英]霍姆斯著)教師人際關(guān)系培養(yǎng)教育者指南（第七版）([美]蓋茲達(dá)等著)

1．《論語(yǔ)譯注》，楊伯峻譯注, 中華書(shū)局1980年版

2．《學(xué)記評(píng)注》，高時(shí)良編撰, 人民教育出版社1983年版

3．《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社2001年版

4．《愛(ài)彌兒》,（法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版

5．《大教學(xué)論》,（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版

6．《普通教育學(xué)：教育學(xué)講授綱要》,（德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版

7．《教育漫話》,（英）約翰·洛克著，徐誠(chéng)、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版

8．《民主主義與教學(xué)》,（美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版

9．《給教師的建議》,（蘇）瓦?阿??蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學(xué)出版社1999年版

10．《愛(ài)的教育》；意大利，亞米契斯著；夏丏尊譯，開(kāi)明書(shū)店出版；

11．《和教師的談話》,（蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學(xué)出版社1999年版

12．《有效教學(xué)方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版

13．《多元智能教與學(xué)的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國(guó)輕工業(yè)出版社,2001年版

14．《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》聯(lián)合國(guó)教科文國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì), 教育科學(xué)出版社1996年版

15．《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》, 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，華師大比較教育研究所譯, 教育科學(xué)出版社1996年版

16．《國(guó)際教育新理念》, 顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編, 海南出版社2001年版

17．《新教育之夢(mèng)》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

18．《賞識(shí)你的學(xué)生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版

19．《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版

20．《教師角色與教師發(fā)展新探》, 葉瀾, 教育科學(xué)出版社2001年版

21．《教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版

22．《教育的理想與信念》, 肖川, 岳麓書(shū)社出版2002年版

23．《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版

24．《人的教育》,（德）福祿倍爾著，孫祖復(fù)譯, 人民教育出版社2001年版

25．《裴斯泰洛齊教育論著選》,(瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版

26．《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》,（加）大衛(wèi)·杰弗里·史密斯著，郭洋生譯, 教育科學(xué)出版社2003年版

27．《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》, 高萬(wàn)祥等, 江蘇教育出版社2000年版

28．《帕夫雷什中學(xué)》,(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學(xué)出版社1999年版

29．《愛(ài)心與教育》, 李鎮(zhèn)西, 四川少兒出版社1998年版

30．《教育詩(shī)》,（蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版

31．《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》,（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學(xué)出版社2001年版

32．《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》,（美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版

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第四篇：《教育學(xué)》理論、人物、著作、練習(xí)及答案

《教育學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作等

（順序基本按《考試大綱》內(nèi)容）

1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志——清末“廢科舉，興學(xué)?！?/p>

2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制——1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制

3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容——六藝

4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

5、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”——董仲舒

6、科舉制度開(kāi)始——隋唐

7、科舉考試的依據(jù)——四書(shū)

8、“以僧為師”、“以（書(shū)）吏為師”——古埃及教育

9、孔子的教育思想記載——《論語(yǔ)》

10、“有教無(wú)類”——孔子

11、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”——孔子

12、“博學(xué)于文，約之以禮”——孔子

13、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞來(lái)源）——孔子

14、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”——孔子

15、因材施教——孔子

16、“兼愛(ài)”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”——墨家

17、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然——道家

18、世界最早的教育專著——《禮記》中的《學(xué)記》

19、“化民成俗，其必由學(xué)”——《學(xué)記》 20、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”——《學(xué)記》

21、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”——《學(xué)記》

22、“師嚴(yán)然后道尊”——《學(xué)記》

23、“君子之教，喻也”——《學(xué)記》

24、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”——《學(xué)記》

25、“學(xué)不躐等”——《學(xué)記》

26、教學(xué)相長(zhǎng)——《學(xué)記》

27、循序漸進(jìn)——《學(xué)記》

28、助產(chǎn)術(shù)（或叫“產(chǎn)婆術(shù)”）——蘇格拉底（古希臘）

29、《理想國(guó)》——柏拉圖（古希臘）30、《政治學(xué)》——亞里斯多德（古希臘）

31、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里斯多德

32、《大教學(xué)論》，“泛智教育”，“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上?！?/p>

論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)

——夸美紐斯（捷克）

34、《教育漫話》

“白板說(shuō)” 提倡紳士教育

“人類所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”

——洛克（英國(guó)）

35、《愛(ài)彌爾》——盧梭（法國(guó)）

36、“人是惟一需要教育的動(dòng)物”——康德（德國(guó)）

41、《民本主義與教育》——杜威（美國(guó)）

42、最早講授教育學(xué)——康德

43、《普通教育學(xué)》，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)

把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)教育學(xué)代表

率先明確提出教學(xué)具有教育性

用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程

——————————赫爾巴特

46、現(xiàn)代教育代言人、教育即生活、“在做中學(xué)”、兒童中心主義——杜威 50、當(dāng)代《教育學(xué)》，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程——?jiǎng)P洛夫（蘇聯(lián)）

51、人力資本理論——舒爾茨

52、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德

53、外鑠論——荀子、洛克、華生

54、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人——弗洛伊德

55、把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者——斯賓塞（英國(guó)）60、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠 61、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”——孔子 62、“溫故而知新 ”——孔子 63、“不陵節(jié)而施”——《學(xué)記》 64、“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué)記》 65、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”——朱熹 67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來(lái)源）——朱熹 68、最早從理論上闡述班級(jí)授課制——《大教學(xué)論》 69、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制——1862,北京京師同文館 70、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！薄R卡連柯（蘇聯(lián)）71、德育的認(rèn)知模式——皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）72、德育的體諒模式——彼得·麥克費(fèi)爾（英國(guó)）73、德育的社會(huì)模仿模式——班杜拉

74、率先正式使用“班級(jí)”一詞——埃拉斯莫斯 76、導(dǎo)生制——19世紀(jì)，英國(guó) 77、“平行影響”教育思想——馬卡連柯 78、目標(biāo)管理——德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）

小練習(xí)：

1、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的（）

A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛(ài)彌爾》 D、《普通教育學(xué)》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫

3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫

25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》

B、《愛(ài)彌爾》 C、《論演說(shuō)家的教育》

D、《民本主義與教育》

26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）

A、盧梭

B、夸美紐斯 C、康德

D、赫爾巴特

27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）

A、白板說(shuō)

B、做中學(xué) C、兒童中心主義

D、實(shí)質(zhì)教育派

28、美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》

B、《普通教育學(xué)》 C、《論演說(shuō)家的教育》

D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、維果斯基

30、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”是誰(shuí)說(shuō)的？（A、維果斯基 B、夸美紐斯 Ｃ、馬卡連柯 Ｄ、蘇霍姆林斯基

參考答案：

1－5：BBBAA 6－10：DBDCB 11－15：AABCD 16－20：AAAAA 21－25：BCDAA 26－30：DCDAC））

第五篇：《教育學(xué)》有關(guān)理論著作

教育學(xué)有關(guān)理論及代表人物

1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志——清末“廢科舉，興學(xué)校”

2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制——1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制

3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容——六藝

4、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴——春秋戰(zhàn)國(guó)

6、科舉制度開(kāi)始——隋唐

9、孔子的教育思想記載——《論語(yǔ)》

11、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”——孔子

12、“博學(xué)于文，約之以禮”——孔子

15、因材施教——孔子

16、“兼愛(ài)”、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”——墨家

17、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然——道家

18、世界最早的教育專著——《禮記》中的《學(xué)記》

19、“化民成俗，其必由學(xué)”——《學(xué)記》 20、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”——《學(xué)記》

21、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”——《學(xué)記》

22、“師嚴(yán)然后道尊”——《學(xué)記》

23、“君子之教，喻也”——《學(xué)記》

24、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”——《學(xué)記》

28、助產(chǎn)術(shù)（或叫—蘇格拉底（古希臘）

29、《理想國(guó)》——柏拉圖（古希臘）30、《政治學(xué)》——亞里斯多德（古希臘）

31、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里

33、“泛智教育”——夸美紐斯

34、《教育漫話》——洛克

35、《愛(ài)彌爾》——盧梭（法國(guó)）

36、“人是惟一需要教育的動(dòng)物”——康德

38、提倡紳士教育——洛克

39、“人類所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”——洛克

42、最早講授教育學(xué)——康德

43、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)——赫

44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上——赫爾巴特

45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表——赫爾巴特

46、現(xiàn)代教育代言人——杜威

47、教育即生活——杜威

48、“在做中學(xué)”——杜威

49、兒童中心主義——杜威

50、當(dāng)代《教育學(xué)》——?jiǎng)P洛夫（蘇聯(lián)）

51、人力資本理論——舒爾茨

52、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德

53、外鑠論——荀子、華生

54、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人——弗洛伊

55、把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者——斯賓塞（英國(guó)）

56、“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”——夸美紐斯

57、用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程——赫爾巴特

58、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程——?jiǎng)P洛

59、率先明確提出教學(xué)具有教育性——赫爾 60、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠 61、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”——孔子 62、“溫故而知新 ”——孔子 63、“不陵節(jié)而施”——《學(xué)記》 64、“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué) 65、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”——朱熹 66、“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。”——夸美紐斯 67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來(lái)源）——朱熹 69、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制——1862,北京京師同文館 70、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！薄R卡連柯（蘇聯(lián)）71、德育的認(rèn)知模式——皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）72、德育的體諒模式——彼得?麥克費(fèi)爾（英國(guó)）

73、德育的社會(huì)模仿模式——班杜拉

74、率先正式使用“班級(jí)”一詞——埃拉斯莫斯

75、論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)——夸美紐斯《大教學(xué)論》 77、“平行影響”教育思想——馬卡連柯 78、目標(biāo)管理——德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）