第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效運(yùn)用

有效的教學(xué)策略能夠達(dá)到良好的課程效果。因?yàn)榻虒W(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識(shí)，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)?？梢姡虒W(xué)策略對(duì)于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討自己的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要把學(xué)生的求知欲、好奇心激發(fā)起來。寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)低年級(jí)兒童的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)他們精神的集中缺乏持久性和情緒的不穩(wěn)定性，易受環(huán)境的影響而發(fā)生變化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑了解作品。采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生有新鮮感，注意力就會(huì)被吸引。

如對(duì)意大利文藝復(fù)興畫家達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾作品的評(píng)述時(shí)，用大量的作品來增強(qiáng)學(xué)生最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對(duì)作品最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對(duì)作品題材，藝術(shù)處理手法，追求的境界等進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的評(píng)述，當(dāng)然也要有重點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)因多而亂，互記混淆，出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。多媒體教學(xué)不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。

二、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)的方式之一，是新教材極力體現(xiàn)出來的一種理念。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。通過“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟，材料的選擇與使用，通過“游戲活動(dòng)法”同桌之間、小組之間互動(dòng)合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受到了參與實(shí)踐給每個(gè)學(xué)生帶來的快樂，陶冶了談們的情操。

其實(shí)合作學(xué)習(xí)的開展是需要一定的組織、培養(yǎng)及引導(dǎo)的。在組織建立合作 小組時(shí)候教師應(yīng)了解學(xué)生，在學(xué)生自主選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上按一定的人數(shù)，分好、中、差水平，合理調(diào)配好人員的安排，并要求做好各個(gè)組員的明確分工。人員串位的形式可根據(jù)具體情況靈活安排。

三、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

教材作為課程的重要資源，它只是提供了學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的基本線索，我們教師并不一定按照它的安排來按部就班地教學(xué)的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究推敲，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的美術(shù)活動(dòng)的基本線索，處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材組織、呈現(xiàn)方式進(jìn)行靈活地調(diào)整，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得富有彈性。這個(gè)過程中，要做到以教材以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活實(shí)際環(huán)境為鋪墊，設(shè)計(jì)出具有層次性、探索性、創(chuàng)造性、多樣性、開放性的教學(xué)過程。

四、展評(píng)作品，收獲成功。

美是創(chuàng)造出來的，學(xué)生的每件作品都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學(xué)生的肯定。教學(xué)中，采用“討論探究法”、“實(shí)踐感悟法”通過師生、生生之間的對(duì)作品不同角度的理解，讓每個(gè)學(xué)生的素能都有提高，大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)方法使用是靈活的、多變的。這就要求我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求，結(jié)合先進(jìn)的科技手段，為他們創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以主體形象，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而不斷改變教學(xué)方法。

第二篇：如何有效運(yùn)用教學(xué)策略

如何運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)有效課堂教學(xué) 2011-01-05 16:39:52

什么是教學(xué)策略? 教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮與構(gòu)劃。一般地，教學(xué)策略有兩類: 第一種是產(chǎn)生式教學(xué)策略

是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。第二種是替代式教學(xué)策略

這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。

而今天的新課程改革倡導(dǎo)的是一種以人為本的教育模式。尊重人(學(xué)生和教師)的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。下面從產(chǎn)生式教學(xué)策略方面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螌?shí)施有效的課堂教學(xué)。

(一)用愛心打造以人為本的課堂

人們常言道:沒有愛便沒有教育。用愛心構(gòu)筑寬松的現(xiàn)代課堂，用真愛去溝通，用真情去交流，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。只有抓住了教育的這一本質(zhì)，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的存在，以情感開啟學(xué)生的心智，倡導(dǎo)“生本”教育(以學(xué)生為本)，關(guān)愛學(xué)生。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去承擔(dān)主人的角色。用真愛營(yíng)造課堂，學(xué)生的思維才能積極的思考，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的輕松，都能感受到學(xué)習(xí)的愉快，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一個(gè)多么快樂的幸福的事情，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。(二)尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心。

一方面，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出差異性。所謂的“差生”并不是天生的，只要你善于抓住孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子的長(zhǎng)處，那么每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功。也就是說，所謂的好、中、差生，從某種程度上說，是一種人為的劃分。正確的做法是要充分分析和了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，樹立自信，這樣才能得到好的學(xué)習(xí)效果，從而獲得成功。

另一方面，一個(gè)學(xué)生無論年齡大小，文化水平高低，都享有人格尊嚴(yán)受尊重的權(quán)利。因此我們都要尊重學(xué)生，建立民主平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系。以前有些老師更多地把學(xué)生看作是教育管理的對(duì)象，而忽略了學(xué)生和我們一樣是有思想，有感情的活生生的人。學(xué)會(huì)尊重，讓學(xué)生覺得自己是重要的，是受到教師重視的。

(三)寬容與賞識(shí)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有改過的機(jī)會(huì)。

從寬容的角度講，學(xué)生還處于長(zhǎng)身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束力普遍較差。這就要求我們要耐心，細(xì)心，要學(xué)會(huì)寬容。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，原諒他們的失誤，過錯(cuò)，多給他們一些改過的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一些反復(fù)戰(zhàn)勝自我，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用愛心去溫暖他們幼小的心靈。

另一方面，賞識(shí)學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，特別希望能得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到他人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他承認(rèn)的尊重與賞識(shí)，我們每個(gè)老師都要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如某學(xué)生語法好，就多給他機(jī)會(huì)給大家講一講某些語法，教師省力，學(xué)生鍛煉了能力，還鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得!可見，哪怕一丁點(diǎn)值得你賞識(shí)的地方也不要放過。

(四)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)會(huì)換位思考

馮建軍教授說:“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完美和幸?！?。而“有效教學(xué)”的終極目的就是“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”。課堂是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益，學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實(shí)。同時(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果我們?cè)O(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件，這樣學(xué)生才有的說，才深刻，因?yàn)檫@是來自他們身邊的真實(shí)生活，是通過我們自己的親身感受體驗(yàn)提升出來的，是感性到理性認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的升華。深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生在特定的年齡，能自覺地調(diào)用自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而完成有意義的知識(shí)建構(gòu)，并能將知識(shí)進(jìn)行遷移。

教學(xué)是教與學(xué)雙方面的活動(dòng)，要進(jìn)行有效的教學(xué)，在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要從學(xué)生的角度思考學(xué)生是否能夠喜歡、接受、掌握、應(yīng)用。教師精心備課只是完成了其中一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂預(yù)設(shè)，要進(jìn)行有效的教學(xué)，我們還要關(guān)注另一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂生成。教師既需要課堂預(yù)設(shè)來為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍，把握課堂的節(jié)奏、效率，同時(shí)也需要課堂的生成來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，為課堂注入生命的活力。這需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)——備學(xué)情，這樣才能在大的教學(xué)框架下預(yù)留出許多學(xué)生創(chuàng)造的空間，并保障課堂的教學(xué)的有效性，實(shí)效性，提高教學(xué)效率。

第三篇：有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

[摘要]新課程改革的一個(gè)很重要的方向，就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文圍繞有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用，著重從兩個(gè)方面闡述：一是有效教學(xué)策略的意義；二是有效教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略 有效學(xué)習(xí)教學(xué)運(yùn)用

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，積極運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

美術(shù)教學(xué)必須體現(xiàn)時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。過去，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中死抱住西歐與蘇聯(lián)的一套訓(xùn)練方法，一味死抱素描，要不就鉆在中國傳統(tǒng)國畫的套子里，在技法中磨來磨去，這種教學(xué)已太過時(shí)了?，F(xiàn)在世界美術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了根本性變化，美術(shù)已走在社會(huì)發(fā)展的前沿。作為時(shí)代的精神尺度，美術(shù)教學(xué)必須向前看，注重教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，提高教學(xué)的現(xiàn)代審美品位。下面，筆者結(jié)合新課程改革的理念和教學(xué)實(shí)踐，談一談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、有效教學(xué)策略的意義

教學(xué)策略的含義：教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。在教育哲學(xué)的區(qū)域中，教學(xué)策略的理論依據(jù)是建立在馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的基礎(chǔ)上。在教學(xué)論的層面上，又側(cè)重以系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論來闡釋教學(xué)過程的本質(zhì)和現(xiàn)象。

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在國內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。學(xué)生學(xué)習(xí)教材，教材對(duì)學(xué)生有作用，而學(xué)生同時(shí)也對(duì)教材有作用，這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，也是課程改革的一個(gè)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)解讀了教材的內(nèi)容，從而在自己頭腦中建構(gòu)出一個(gè)新的概念，而且建構(gòu)是和教學(xué)同步進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全是自主的活動(dòng)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)的過程，這種學(xué)習(xí)是探索性、研究性、理解性的學(xué)習(xí)過程。因此，有效教學(xué)策略就是讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性、研究性、合作性的學(xué)習(xí)。

新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面建構(gòu)，追求新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。在理論學(xué)習(xí)上，探索三維度的關(guān)系(即是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系)，以及在課堂教學(xué)過程中的把握。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是：提倡學(xué)生主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展、體驗(yàn)成功。在教學(xué)過程中要注意把握四點(diǎn)：一是教學(xué)的著眼點(diǎn)是怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個(gè)體差異的存在；三是學(xué)科教學(xué)的注意中心是學(xué)科知識(shí)的獲取過程；四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。

二、有效教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我控制，學(xué)習(xí)者要具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力，衡量自主學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的掌握及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。

所謂探究式課堂教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，即指“在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題”的一種教學(xué)形式。

針對(duì)課堂教學(xué)而言，臺(tái)作學(xué)習(xí)可以理解為“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”，其目的就是要提高全體學(xué)生(包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生)的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想、尊重不同觀點(diǎn)、能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。具體有以下五個(gè)入手點(diǎn)：

1、從備課準(zhǔn)備入手

策劃課堂40分鐘，提高備課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。過去的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，現(xiàn)在應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來各課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)、怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題，而且還要進(jìn)行教學(xué)反思。如：各《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時(shí)，我沒有像過去那樣讓學(xué)生去設(shè)計(jì)服裝效果圖，因?yàn)閷W(xué)生不懂服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，即使有好的構(gòu)思也不一定能表現(xiàn)出來，而是為學(xué)生們準(zhǔn)備了多種彩色紙和塑料布，讓他們?cè)谛〗M里挑選一人做模特，其余同學(xué)為他設(shè)計(jì)“時(shí)裝”。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來考慮，不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，而且，把抽象的設(shè)計(jì)過程形象化，有利于學(xué)生把他們的一些金點(diǎn)子和巧妙的構(gòu)思直接表達(dá)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、從教學(xué)活動(dòng)入手

“活動(dòng)一發(fā)展”教學(xué)模式是作為活動(dòng)課程教學(xué)基本結(jié)構(gòu)提出來的?！盎顒?dòng)”即要求教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，“發(fā)展”即要求教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展為目標(biāo)，“活動(dòng)一發(fā)展”即要求教學(xué)必須遵循活動(dòng)與發(fā)展的辯證統(tǒng)一規(guī)律。構(gòu)建“活動(dòng)一發(fā)展”教學(xué)模式旨在建立一個(gè)適應(yīng)小學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)的理論體系，正確把握活動(dòng)課的教學(xué)特征，探索其教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮活動(dòng)課的特有功能，防止和克服活動(dòng)課“學(xué)科化傾向或形式走過場(chǎng)”，提高活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)實(shí)踐性、能動(dòng)性原理與活動(dòng)課程的特殊性結(jié)合起來，提出“活動(dòng)一發(fā)展”的觀點(diǎn)，其意義有三層：一是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的能動(dòng)過程；二是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)；三是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與發(fā)展的相互作用，把二者有機(jī)統(tǒng)一起來，發(fā)揮整體效應(yīng)。

在教《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時(shí)，其主要過程如下：

①創(chuàng)設(shè)情境。首先從欣賞唐代名畫《簪花仕女圖》開始，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古今中外、各民族的服飾特點(diǎn)進(jìn)行有個(gè)性的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)起學(xué)生自己設(shè)計(jì)服裝的熱情，再讓學(xué)生從本組中選一名“模特”并共同為他“設(shè)計(jì)”一套服裝，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入時(shí)裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí)裝的情境之中。

②產(chǎn)生問題。學(xué)生們看著老師提供的一堆彩色紙、塑料布和其它一些廢舊材料時(shí)，不禁產(chǎn)生疑惑：這“服裝”到底該怎樣設(shè)計(jì)?隨即就自發(fā)地開始了小組討論。在這樣的討論中，學(xué)生們已經(jīng)開始了自主探究；這樣的討論，為學(xué)生們進(jìn)一步的合作提供了條件。

③觀察、選擇資料。這時(shí)，老師出示了一些“穿”了紙服裝的洋娃娃。學(xué)生們通過仔細(xì)的觀察，得到了服裝設(shè)計(jì)的靈感；經(jīng)過再次的討論，選擇了自己小組需要的材料，并拿出初步的設(shè)計(jì)方案。

④解決問題。在小組取得一致的意見后，立即分工，為這位“模特”設(shè)計(jì)起來。“模特”也不會(huì)閑著，也參與其中。遇到難題，大家再共同磋商、共同解決。

⑤應(yīng)用檢驗(yàn)。各組設(shè)計(jì)完成之后，組織“模特”們穿著自己設(shè)計(jì)的“服裝”進(jìn)行展示、評(píng)比。然后，全班同學(xué)投票評(píng)獎(jiǎng)，以此檢驗(yàn)各組設(shè)計(jì)的作品是否優(yōu)秀。

3、從教師引導(dǎo)入手

優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。在《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)過程中，教師并沒有做過多的講解，雖然簡(jiǎn)潔，卻非常有效。將本來深?yuàn)W晦澀的服裝設(shè)計(jì)通過為真人模特設(shè)計(jì)而變得形象直觀，大大提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

4、從評(píng)價(jià)過程入手

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的有效性。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。在《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)過程中，通過展示、評(píng)比的策略，學(xué)生們進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的激勵(lì)，誘導(dǎo)了學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

總之，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程。實(shí)踐證明，通過自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以上各種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

1、《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

2、鐘啟泉、崔允、張華：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要充分的考慮小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力，合理的運(yùn)用教學(xué)方法。本文從分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)入手，提煉小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，進(jìn)而提出三種教學(xué)模式，并進(jìn)行了深入的挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，由于在美術(shù)教學(xué)過程中存在教學(xué)課程的綜合性與多樣性不足、過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能以及脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)很難達(dá)到預(yù)期效果。再加上美術(shù)教育的特殊性，比如教學(xué)靈活性較大、作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一等特點(diǎn)，使得美術(shù)教育又不能完全等同于其他教學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、教化學(xué)生的角色，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，而不能完全取代學(xué)生，一味的教學(xué)而不考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力。只有有效的利用美術(shù)教育的特殊性和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能較好的達(dá)到理想的效果。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣泛化生活化

小學(xué)美術(shù)主要包括繪畫、雕塑、藝術(shù)美術(shù)、建筑四大主要門類，課程涉及繪畫、書法、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、篆刻、手工制作以及美術(shù)史、美術(shù)欣賞等課程。新的《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中了解美術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其全部領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生活的視野得到很好的開拓、想象空間得到極大的拓展。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的意義。但是，作為一名小學(xué)的美術(shù)老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學(xué)內(nèi)同和教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂教學(xué)的可操作性和有效性是擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)難題。此外，讓小學(xué)生更多的關(guān)注美術(shù)教育在日常生活的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。這就說明了我國的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。我國的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術(shù)教育業(yè)不例外。學(xué)校的美術(shù)教育不單要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本理念和技法，還應(yīng)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛國主義情感教育和審美教育等，不斷的拓展學(xué)生全面的人生素質(zhì)教育。我們都知道素質(zhì)教育意味著人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，能夠幫助我們建立更加精準(zhǔn)的審美眼光和更獨(dú)特的視覺形象，也能夠幫助我們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中擁有更高的審美意識(shí)。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力有有賴于自身對(duì)事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）重視審美教育

從素質(zhì)教育的層面來說，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)了很多任務(wù)，但最直接最重要的的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。德國哲學(xué)家席勒說過：通過審美教養(yǎng)可以使人類的精神獲得解放。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過美學(xué)教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹立正確的審美觀念和創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的提高。小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了從注重美術(shù)教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫?qiáng)調(diào)美術(shù)教育。在這個(gè)過程中，正式提出了綜合學(xué)科的概念。美術(shù)學(xué)科與音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類相互呼應(yīng)，重新納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過沖中，視野更開闊、思維更活躍，在更大、更豐富的藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，不管我們采用哪種教學(xué)方式，都各有利弊。但是無論哪種教學(xué)方式，從本質(zhì)上說都是有一定的規(guī)律，遵循一定的原則的。如果能夠在日常的教學(xué)過程中遵循這些原則，那么小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式就會(huì)更加靈活多樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更容易成功。

（一）互動(dòng)性原則 小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，都還比較活潑好動(dòng)。在日常教學(xué)的過程中，要抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從壓制學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設(shè)計(jì)中藥多加入互動(dòng)的模塊，既有利于活躍課堂的氣氛，又有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)性原則

小學(xué)課堂的一個(gè)重要目標(biāo)除了向?qū)W生講述知識(shí)和技能，為以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，老師既要不斷的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)方法和能力，老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該樹立時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和掌聲，幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生對(duì)自己的能力及其成果有信心，有助于學(xué)生形成良好的意向；幫助學(xué)生最大限度的挖掘自己的潛能，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則從古至今都是教育教學(xué)中一條十分重要的原則，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也不例外。小學(xué)階段學(xué)生的想象力非常豐富，作為老師要多傾聽學(xué)生的意見，不能以成人的眼光武斷的否定學(xué)生的想法。要不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，其他學(xué)生主動(dòng)思維。特別是在講評(píng)作業(yè)時(shí)，不要有先入為主的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在這樣的一種寬松自由的環(huán)境下，學(xué)生才能不斷豐富自己的想象，學(xué)生的思維才能越來越發(fā)散。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，“關(guān)心每名學(xué)生，促進(jìn)每名學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每名學(xué)生提供適合的教育”，這深刻反映了教育的本質(zhì)特征。因此，教師要不斷的創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，老師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般由好、中、差程度不一的五六個(gè)人為一組，各組間的整體水平要相當(dāng)。分好組后，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的成員有效地“合作”。即讓學(xué)生輕松地進(jìn)行討論、各抒己見，聽取別人的意見，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。在合作式教學(xué)模式中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交往能力，有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

淺析有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在幼兒教育教學(xué)中，美術(shù)教育占據(jù)著極為重要的地位。但是在幼兒美術(shù)教育中，如何進(jìn)行有效教育，必然是幼兒教師所要解決的問題。鑒于此，本文從美術(shù)活動(dòng)時(shí)幼兒座位的安排、激發(fā)幼兒的興趣、教給幼兒一定的繪畫技能、如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品四個(gè)層面，對(duì)在幼兒教育中如何去實(shí)施有效的美術(shù)教育給予闡述。以期為幼兒教育提供理論上的參考?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)；幼兒；美術(shù)；策略

在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力教育活動(dòng)中，幼兒園的美術(shù)教育是一個(gè)重要的手段和途徑。這一途徑是開啟幼兒智力的極佳金鑰匙。因?yàn)槊佬g(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒觀察能力，有助于發(fā)展幼兒的感知力，有助于提高幼兒的審美能力。而今，越來越多的家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)幼兒美術(shù)教育看重。那么，在幼兒教育中，如何有效地施與美術(shù)教學(xué)呢？筆者從幾個(gè)層面給予闡述。

1.合理調(diào)試幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)的座位

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的座位，一方面會(huì)直接影響到幼兒的心理感受，同時(shí)另一方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著極大的影響。因?yàn)?，幼兒在群體中的不同位置，對(duì)幼兒的行為都有著不同的影響，這是對(duì)幼兒心理學(xué)和生理學(xué)研究的結(jié)果。比如，在幼兒的教育中的座位，如果長(zhǎng)期固定，就會(huì)導(dǎo)致一些不良的后果：或者斜視，或者歪脖，很不利于師生間的交流活動(dòng)。再者，由于幼兒存在一些差異性，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手風(fēng)格各不相同，為了促進(jìn)幼兒間的互助學(xué)習(xí)，有必要對(duì)幼兒的座位給予合理地調(diào)試，以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和提高。

故而，在對(duì)幼兒的座位編排上，要依據(jù)幼兒的性格和能力等方面存在的差異，合理安排幼兒的座位。一般來說，為了達(dá)到幼兒間的互補(bǔ)性。應(yīng)該盡最大可能地讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒和學(xué)習(xí)能力差的幼兒搭配在一起。這樣就有利于幼兒間進(jìn)行“幫扶”，讓幼兒間取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力

興趣是最好的老師。這是愛因斯坦說的話，充分地說明了，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。在幼兒美術(shù)教育中，通過積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們的想象能力以及創(chuàng)造力的提高。但是如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？ 2.1讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)的主題關(guān)聯(lián)于生活

美術(shù)源于生活，生活是美術(shù)的源泉。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地將幼兒的美術(shù)活動(dòng)關(guān)聯(lián)于生活。再者，學(xué)生對(duì)自身生活的東西有感知的經(jīng)驗(yàn)，其體驗(yàn)有一定的基礎(chǔ)。在幼

[1] 1 兒美術(shù)教育中，盡最大可能地關(guān)聯(lián)于生活，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生對(duì)系鞋帶這一生實(shí)踐活動(dòng)是非常熟悉的。教師就可以組織學(xué)生先進(jìn)行系鞋帶的活動(dòng)，充分對(duì)系鞋帶的體驗(yàn)和感知，然后叫一名幼兒做示范，教師給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察仔細(xì)。最后就叫幼兒把這一場(chǎng)景用畫筆繪畫出來。2.2積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)

在幼兒美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的效率，在充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，幼兒工作者，有必要對(duì)對(duì)幼兒的想象活動(dòng)給予促進(jìn)。在美術(shù)教育中，如何激發(fā)幼兒的想象活動(dòng)呢？作為教育工作者，在學(xué)習(xí)主題上盡可能地選擇一些具有開放性以及超前性的主題，用以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，一些“神奇的月亮”“未來的蘋果”“神奇的島嶼”，就是很好的主題，以此帶動(dòng)學(xué)生的想象活動(dòng)。并把這些事物用畫筆繪出來。3.注重繪畫技巧的有效傳授

“授人以魚不如授人以漁”。說的就是對(duì)技巧的傳授很重要。在幼兒美術(shù)教育中，繪畫技巧的掌握是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，是幼兒充分表現(xiàn)自己想象的工具。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)該積極地對(duì)幼兒給予美術(shù)技巧的傳授，讓他們掌握繪畫的一些基礎(chǔ)，在繪畫中提高繪畫的表現(xiàn)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生繪畫技巧的傳授中，要有一定的策略。當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育，遵循的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即，教師中心模式、成人化的教學(xué)方法，所謂的一概“臨摹”，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握。雖然在“臨摹”中，是可以提高學(xué)生的繪畫技巧，但那是針對(duì)成人化的學(xué)生給予的教學(xué)方式。教師需要從幼兒出發(fā)，尋求一些易于幼兒掌握的繪畫方法。4.對(duì)幼兒美術(shù)作品的正確評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究告訴我們，人有許多需要，其中一項(xiàng)就是對(duì)肯定的需要。幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷了繪畫后，對(duì)他們的繪畫作品，需要?jiǎng)e人的極度，需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和肯定。作為幼兒教育工作者，要積極地對(duì)幼兒的繪畫作品給予評(píng)價(jià)，以達(dá)到增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心之目的。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注意度的把握，不應(yīng)該所有的作品都是好，都是贊揚(yáng)和肯定，而是在以激勵(lì)為主的總原則下，適度地贊揚(yáng)，有節(jié)制地肯定。5.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒民俗教育中，要想達(dá)到有效教學(xué)，必須合理調(diào)試幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)的座位，積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力，注重繪畫技巧的有效傳授，讓幼兒在興趣的支持下，促進(jìn)想象能力的提高，在以激勵(lì)為主的總原則下，適度地贊揚(yáng)，有節(jié)制地中肯地肯定。以增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心。通過以上的教學(xué)策略，幼兒美術(shù)教學(xué)的效率

[2]自然會(huì)有所提高。【參考文獻(xiàn)】

[1]常利芹.有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,05:119-121.[2]蔣麗琴.提高示范策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的有效性[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2013,02:79-80.3