第一篇：《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第三章讀后感

第二章 英語詞匯教學(xué)

第一節(jié) 當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問題

（一）當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問題

1.不熟悉詞匯教學(xué)的目的；2.詞匯教學(xué)的內(nèi)容方面，對學(xué)生思維的訓(xùn)練嚴(yán)重缺失；3.詞匯教學(xué)方法刻板；

長期以來，部分教師認(rèn)為語言就是語法+詞匯，并將詞匯單純理解為每個單詞的發(fā)音、拼寫、漢語意義和造句，忽視詞匯的實(shí)際使用功能；

（二）專家論語音教學(xué)

Micheal Lewis指出，語言是由詞塊構(gòu)成的，詞塊組合構(gòu)成篇章。教師應(yīng)該教授使用中的語言，而不單單是語法規(guī)則下可行的語言。

第二節(jié) 解讀詞匯教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級詞匯教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)二級、初中畢業(yè)五級、高中畢業(yè)八級；

教學(xué)內(nèi)容三方面：1.詞匯知識教與學(xué)的目的性；2.四種類型詞匯（單詞、短語、習(xí)慣用語和固定形式搭配）；3.三個階段分別掌握的詞匯量：750、1900、3500

教學(xué)要求三方面：1.初級要求：了解熟悉；2.中級要求：理解表達(dá)；3.靈活運(yùn)用；

（二）課標(biāo)在詞匯教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)生年齡段、心理認(rèn)知特點(diǎn)，對詞匯教學(xué)提出不同要求，為教材編寫，教學(xué)安排等提供指引，尤其是在教師選擇課外閱讀材料方面。

應(yīng)從知識和使用兩個層面掌握詞匯，具體要做到從字面意思、言外含義、搭配、同義詞、反義詞、上位詞、詞組、構(gòu)詞法、習(xí)語等方面掌握詞匯。

第三節(jié) 對比框架使用的案例

（一）有效的詞匯教學(xué)技巧的思路：

1.把握所教詞匯項(xiàng)目的基本特征；

2.明示所教詞匯知識的教學(xué)目標(biāo)；

3.預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)該特征的難度；

4.開展針對性的教學(xué)訓(xùn)練活動；

（二）案例

以人教版高中英語必修2，第23頁某段材料的教學(xué)為例，對比是否使用“英語詞匯教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用詞匯教學(xué)的策略

1.教師在詞匯教學(xué)中遇到的難題；

2.英語詞匯教學(xué)反思清單及解決途徑

3.如何把握材料詞匯的特征；

4.如何確定具體詞匯教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難度；

6.如何設(shè)計(jì)詞匯訓(xùn)練活動；

7.詞匯教學(xué)需要注意的幾個問題；

第二篇：《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第六章讀后感

第六章 英語閱讀教學(xué)

本章將探討以下三個問題：

課標(biāo)關(guān)于英語閱讀技能的教學(xué)目標(biāo)要求是什么？

英語閱讀教學(xué)策略的思路框架有幾個方面的內(nèi)容？

怎樣實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)策略？

第一節(jié) 當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

（一）當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

1.對培養(yǎng)閱讀能力這個總目標(biāo)下的其他微技能目標(biāo)不清楚；

2.嚴(yán)重忽略滲透加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；

3.漠視預(yù)測學(xué)生閱讀難度；

（二）專家論閱讀教學(xué)的本質(zhì)

Carter 和 Nunan認(rèn)為應(yīng)該把閱讀活動當(dāng)成讀者和作者（語言材料）間的一種積極互動；

第二節(jié) 解讀閱讀教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)側(cè)重朗讀、拼讀、和閱讀習(xí)慣（如按意群閱讀）的培養(yǎng)；

初中側(cè)重鞏固朗讀，新學(xué)各項(xiàng)閱讀微技能（理解大意、猜詞、使用詞典、邏輯理解）；語言材料的體裁有書信等。閱讀量初一4萬詞，初二10萬詞，初三15萬詞；

高中階段由18萬、23萬遞增到30萬，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用微技能；

第三節(jié) 對比框架使用的案例

（一）閱讀教學(xué)策略包括以下要素：

1.點(diǎn)撥所教閱讀材料的體裁特征；

2.明示所教閱讀微技能目標(biāo)或閱讀策略；

3.預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)難度；

4.開展針對性的教學(xué)訓(xùn)練活動（如加強(qiáng)讀與聽、讀與說、讀與寫的綜合語言活動）；

（二）案例

以2007年人教版高一必修一P13的教學(xué)為例，對比是否使用“英語閱讀教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用語法教學(xué)的策略

1.課本常見閱讀教學(xué)任務(wù)；

2.英語閱讀教學(xué)反思清單及解決途徑

3.如何把握閱讀材料的語言特征；

4.如何確定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)難度；

6.如何設(shè)計(jì)閱讀活動；

7.閱讀教學(xué)需要注意的幾個問題；

第三篇：《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第四章讀后感

第四章 英語語法教學(xué)

第一節(jié) 當(dāng)前語法教學(xué)存在的問題

（一）當(dāng)前語法教學(xué)存在的問題

1.語法教學(xué)三維目標(biāo)不夠明確；2.語法教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)滲透不足；3.刻板化的語法練習(xí)與批改；

（二）專家論語法的本質(zhì)及語法教學(xué)的本質(zhì)

Thornbury 認(rèn)為語法學(xué)習(xí)至少有兩種意義：體驗(yàn)感知世界的表意和人際間關(guān)系； Larsen Freeman指出語法應(yīng)該是一種動態(tài)的語言技能；

塞爾斯·穆爾西亞和Larsen Freeman提出從交際的角度看待語法，重視Form，meaning和use三方面；

第二節(jié) 解讀語法教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級語法教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)二級、初中畢業(yè)五級、高中畢業(yè)八級；

語法項(xiàng)目涉及詞性、句子、篇章三個環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該全面關(guān)注；

第三節(jié) 對比框架使用的案例

（一）有效的詞匯教學(xué)技巧的思路：

1.點(diǎn)撥所教語法項(xiàng)目的語法特征；

2.明示所教語法項(xiàng)目的三維目標(biāo)；

3.預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)該語法的難度；

4.開展針對性的教學(xué)訓(xùn)練活動（促使語法知識向語法技能轉(zhuǎn)化）；

（二）案例

以2008年滬教版八年級上冊A 87頁的教學(xué)為例，對比是否使用“英語語法教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用語法教學(xué)的策略

1.課本常見語法教學(xué)任務(wù)；

2.英語語法教學(xué)反思清單及解決途徑

3.如何點(diǎn)撥英語語法特征；

4.如何確定語法三維教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測學(xué)生語法學(xué)習(xí)難度；

6.如何組織語法練習(xí)活動；

7.語法教學(xué)需要注意的幾個問題；

第四篇：教材分析《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》讀后感

在《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》一書的第二章中，作者討論了英語語音的重要性，點(diǎn)出當(dāng)前語音教學(xué)存在的問題，解讀語音教學(xué)目標(biāo)，最后用對比框架使用的案例對英語語音教學(xué)對比框架進(jìn)行深入解讀。

首先，作者指出，語音對表情達(dá)意具有重要作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于同一內(nèi)容，使用不同的語音語調(diào)會起到很不同的表達(dá)效果。如使用附加疑問句使用升調(diào)和降調(diào)時能表示完全不同的意義。而回味中小學(xué)時候接受的附加疑問句的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的學(xué)習(xí)其實(shí)存在極大的缺陷——教學(xué)中，聲調(diào)的不同所起到的不同表意功能，在交際中應(yīng)該本應(yīng)該是極其重要的，如果是出于英語的工具性考慮，這應(yīng)該是一個教學(xué)的重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，它完全沒有得到應(yīng)有的重視。作為應(yīng)試教育的考試邊緣知識，它在我所在的地區(qū)甚至毫無提及。這樣的經(jīng)歷使我對文中作者提及的應(yīng)該“利用真實(shí)的、生活中使用的各種語言材料進(jìn)行語音個方面的練習(xí)”這一點(diǎn)產(chǎn)生極大的共鳴。事實(shí)上，語音對英語學(xué)習(xí)者的聽力理解的作用是無可替代的，很多學(xué)習(xí)者沒有辦法聽懂英語原聲的影視作品就是因?yàn)槠錄]有真正掌握英語在實(shí)際交際情景的發(fā)音特點(diǎn)。并且，諸如上面提到的那個語音問題則完全能夠很方便地從各種英語影視作品中找到有情景方便記憶的教學(xué)材料。

文中作者提到目前大部分“語音練習(xí)方式單一，往往圍繞機(jī)械性和脫離語境的語音練習(xí)，較少結(jié)合各種交際語境來進(jìn)行訓(xùn)練··· ···對英語語音學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠重視，練習(xí)不足”。讀到這里我想到的是，由于我當(dāng)時所在地區(qū)初中時期沒有組織口語測試，因此初中時完全沒有任何關(guān)于語音的教學(xué)。如何考慮到這一點(diǎn)，那么我們在著眼于如何改進(jìn)語音教學(xué)，如何擺脫“啞巴英語”之前也許還要好好考慮如何提高對語音教學(xué)的重視程度。很多學(xué)生之所以不愿開口說英語，并不是詞匯量不足或是完全不知道相關(guān)的語法知識，很大程度上是因?yàn)槠湔J(rèn)為自己的語音有問題而不敢放聲說出來。這樣會導(dǎo)致其產(chǎn)生極強(qiáng)的畏難心理，而這樣的心理又會導(dǎo)致他更加缺乏口頭鍛煉，從而形成惡性循環(huán)。因此，重視語音教學(xué)，幫助學(xué)生說出一口“漂亮的”英語也許是幫助學(xué)生學(xué)好英語的另一個有效途徑。

另外，我覺得語音教學(xué)最重要的是早起步和精準(zhǔn)化。在學(xué)生接觸英語之初就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成將語音準(zhǔn)確完整地發(fā)好，發(fā)好每一個音，尤其要注意母語語音對英語語音單音的負(fù)遷移。之后需要結(jié)合英語的實(shí)際語音特點(diǎn)，解決音調(diào)節(jié)奏等問題。到有一定英語基礎(chǔ)之后可以利用正規(guī)的英語影視材料進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提高學(xué)習(xí)興趣。又能真正做到教學(xué)情境化交際化。

最后，英語語音絕非一朝一夕就可以完全掌握的，語音教學(xué)需要很強(qiáng)的連貫性。這一點(diǎn)也許就需要不同年級的教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)，同時結(jié)合所教班級的具體情況設(shè)計(jì)和調(diào)整語音教學(xué)策略，從而讓學(xué)生達(dá)到連貫學(xué)習(xí)，逐步提高的效果。

第五篇：《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第二章讀后感

第二章 英語語音教學(xué)

第一節(jié) 當(dāng)前語音教學(xué)存在的問題

（一）當(dāng)前教師和學(xué)生對語音教學(xué)的困惑

教學(xué)內(nèi)容的困惑；學(xué)習(xí)方法的困惑；課堂組織模式的困惑；畏難情緒；

（二）語音教學(xué)存在的三點(diǎn)問題

1.語音教學(xué)目標(biāo)不明確；2.語音教學(xué)內(nèi)容不全面；3.語音練習(xí)方式單一；

（三）專家論語音教學(xué)

英國專家Brown提出“教語音的目的就是幫助學(xué)生聽懂日常英語口語，經(jīng)常讓學(xué)生接觸正常語速，幫助他們掌握依賴什么信號進(jìn)行判斷”；

David Nuan提出的第二外語和外國語教學(xué)三階段及其教學(xué)法理論背景；

第二節(jié) 解讀語音教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級語音教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)二級、初中畢業(yè)五級、高中畢業(yè)八級；

（二）課標(biāo)在語音教學(xué)中的作用

課標(biāo)涉及總體要求和教學(xué)細(xì)目，即綱舉目張有條目分明；課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)內(nèi)容安排及水平考試的重要依據(jù)；

第三節(jié) 對比框架使用的案例

（一）有效的語音教學(xué)技巧的思路

1.把握所教語音項(xiàng)目的基本特征；

2.明示所教語音知識的教學(xué)目標(biāo)；

3.預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)特定語音項(xiàng)目的難度；

4.開展針對性的訓(xùn)練活動；

（二）案例

以外研社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新標(biāo)準(zhǔn)英語》（初中一年級上冊）第27頁為例，對比是否使用“英語語音教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用語音教學(xué)的策略

1.語音教學(xué)的任務(wù)；

2.語音教學(xué)中處理不當(dāng)?shù)膯栴}；

3.如何把握材料的語音特征；

4.如何確定具體語音教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測學(xué)生語音學(xué)習(xí)難度；

6.如何設(shè)計(jì)語音訓(xùn)練活動；