第一篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第六章讀后感

第六章 英語(yǔ)閱讀教學(xué)

本章將探討以下三個(gè)問(wèn)題：

課標(biāo)關(guān)于英語(yǔ)閱讀技能的教學(xué)目標(biāo)要求是什么？

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思路框架有幾個(gè)方面的內(nèi)容？

怎樣實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略？

第一節(jié) 當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)培養(yǎng)閱讀能力這個(gè)總目標(biāo)下的其他微技能目標(biāo)不清楚；

2.嚴(yán)重忽略滲透加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；

3.漠視預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀難度；

（二）專(zhuān)家論閱讀教學(xué)的本質(zhì)

Carter 和 Nunan認(rèn)為應(yīng)該把閱讀活動(dòng)當(dāng)成讀者和作者（語(yǔ)言材料）間的一種積極互動(dòng)；

第二節(jié) 解讀閱讀教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)側(cè)重朗讀、拼讀、和閱讀習(xí)慣（如按意群閱讀）的培養(yǎng)；

初中側(cè)重鞏固朗讀，新學(xué)各項(xiàng)閱讀微技能（理解大意、猜詞、使用詞典、邏輯理解）；語(yǔ)言材料的體裁有書(shū)信等。閱讀量初一4萬(wàn)詞，初二10萬(wàn)詞，初三15萬(wàn)詞；

高中階段由18萬(wàn)、23萬(wàn)遞增到30萬(wàn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用微技能；

第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例

（一）閱讀教學(xué)策略包括以下要素：

1.點(diǎn)撥所教閱讀材料的體裁特征；

2.明示所教閱讀微技能目標(biāo)或閱讀策略；

3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度；

4.開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)（如加強(qiáng)讀與聽(tīng)、讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的綜合語(yǔ)言活動(dòng)）；

（二）案例

以2007年人教版高一必修一P13的教學(xué)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)的策略

1.課本常見(jiàn)閱讀教學(xué)任務(wù)；

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思清單及解決途徑

3.如何把握閱讀材料的語(yǔ)言特征；

4.如何確定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度；

6.如何設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)；

7.閱讀教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

第二篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第四章讀后感

第四章 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

第一節(jié) 當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法教學(xué)三維目標(biāo)不夠明確；2.語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)滲透不足；3.刻板化的語(yǔ)法練習(xí)與批改；

（二）專(zhuān)家論語(yǔ)法的本質(zhì)及語(yǔ)法教學(xué)的本質(zhì)

Thornbury 認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)至少有兩種意義：體驗(yàn)感知世界的表意和人際間關(guān)系； Larsen Freeman指出語(yǔ)法應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言技能；

塞爾斯·穆?tīng)栁鱽喓蚅arsen Freeman提出從交際的角度看待語(yǔ)法，重視Form，meaning和use三方面；

第二節(jié) 解讀語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級(jí)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)二級(jí)、初中畢業(yè)五級(jí)、高中畢業(yè)八級(jí)；

語(yǔ)法項(xiàng)目涉及詞性、句子、篇章三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)該全面關(guān)注；

第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例

（一）有效的詞匯教學(xué)技巧的思路：

1.點(diǎn)撥所教語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)法特征；

2.明示所教語(yǔ)法項(xiàng)目的三維目標(biāo)；

3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)該語(yǔ)法的難度；

4.開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)（促使語(yǔ)法知識(shí)向語(yǔ)法技能轉(zhuǎn)化）；

（二）案例

以2008年滬教版八年級(jí)上冊(cè)A 87頁(yè)的教學(xué)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)的策略

1.課本常見(jiàn)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)；

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思清單及解決途徑

3.如何點(diǎn)撥英語(yǔ)語(yǔ)法特征；

4.如何確定語(yǔ)法三維教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測(cè)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度；

6.如何組織語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)；

7.語(yǔ)法教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

第三篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第三章讀后感

第二章 英語(yǔ)詞匯教學(xué)

第一節(jié) 當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不熟悉詞匯教學(xué)的目的；2.詞匯教學(xué)的內(nèi)容方面，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練嚴(yán)重缺失；3.詞匯教學(xué)方法刻板；

長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師認(rèn)為語(yǔ)言就是語(yǔ)法+詞匯，并將詞匯單純理解為每個(gè)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、漢語(yǔ)意義和造句，忽視詞匯的實(shí)際使用功能；

（二）專(zhuān)家論語(yǔ)音教學(xué)

Micheal Lewis指出，語(yǔ)言是由詞塊構(gòu)成的，詞塊組合構(gòu)成篇章。教師應(yīng)該教授使用中的語(yǔ)言，而不單單是語(yǔ)法規(guī)則下可行的語(yǔ)言。

第二節(jié) 解讀詞匯教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級(jí)詞匯教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)二級(jí)、初中畢業(yè)五級(jí)、高中畢業(yè)八級(jí)；

教學(xué)內(nèi)容三方面：1.詞匯知識(shí)教與學(xué)的目的性；2.四種類(lèi)型詞匯（單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定形式搭配）；3.三個(gè)階段分別掌握的詞匯量：750、1900、3500

教學(xué)要求三方面：1.初級(jí)要求：了解熟悉；2.中級(jí)要求：理解表達(dá)；3.靈活運(yùn)用；

（二）課標(biāo)在詞匯教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)生年齡段、心理認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)詞匯教學(xué)提出不同要求，為教材編寫(xiě)，教學(xué)安排等提供指引，尤其是在教師選擇課外閱讀材料方面。

應(yīng)從知識(shí)和使用兩個(gè)層面掌握詞匯，具體要做到從字面意思、言外含義、搭配、同義詞、反義詞、上位詞、詞組、構(gòu)詞法、習(xí)語(yǔ)等方面掌握詞匯。

第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例

（一）有效的詞匯教學(xué)技巧的思路：

1.把握所教詞匯項(xiàng)目的基本特征；

2.明示所教詞匯知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)；

3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)該特征的難度；

4.開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；

（二）案例

以人教版高中英語(yǔ)必修2，第23頁(yè)某段材料的教學(xué)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用詞匯教學(xué)的策略

1.教師在詞匯教學(xué)中遇到的難題；

2.英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思清單及解決途徑

3.如何把握材料詞匯的特征；

4.如何確定具體詞匯教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測(cè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難度；

6.如何設(shè)計(jì)詞匯訓(xùn)練活動(dòng)；

7.詞匯教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

第四篇：《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》第二章讀后感

第二章 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

第一節(jié) 當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的困惑

教學(xué)內(nèi)容的困惑；學(xué)習(xí)方法的困惑；課堂組織模式的困惑；畏難情緒；

（二）語(yǔ)音教學(xué)存在的三點(diǎn)問(wèn)題

1.語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)不明確；2.語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容不全面；3.語(yǔ)音練習(xí)方式單一；

（三）專(zhuān)家論語(yǔ)音教學(xué)

英國(guó)專(zhuān)家Brown提出“教語(yǔ)音的目的就是幫助學(xué)生聽(tīng)懂日常英語(yǔ)口語(yǔ)，經(jīng)常讓學(xué)生接觸正常語(yǔ)速，幫助他們掌握依賴(lài)什么信號(hào)進(jìn)行判斷”；

David Nuan提出的第二外語(yǔ)和外國(guó)語(yǔ)教學(xué)三階段及其教學(xué)法理論背景；

第二節(jié) 解讀語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)

（一）解讀各級(jí)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)二級(jí)、初中畢業(yè)五級(jí)、高中畢業(yè)八級(jí)；

（二）課標(biāo)在語(yǔ)音教學(xué)中的作用

課標(biāo)涉及總體要求和教學(xué)細(xì)目，即綱舉目張有條目分明；課標(biāo)是教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容安排及水平考試的重要依據(jù)；

第三節(jié) 對(duì)比框架使用的案例

（一）有效的語(yǔ)音教學(xué)技巧的思路

1.把握所教語(yǔ)音項(xiàng)目的基本特征；

2.明示所教語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)；

3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)特定語(yǔ)音項(xiàng)目的難度；

4.開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)；

（二）案例

以外研社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（初中一年級(jí)上冊(cè)）第27頁(yè)為例，對(duì)比是否使用“英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略的思路框架”的區(qū)別；

第四節(jié) 運(yùn)用語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)；

2.語(yǔ)音教學(xué)中處理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；

3.如何把握材料的語(yǔ)音特征；

4.如何確定具體語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)；

5.如何預(yù)測(cè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)難度；

6.如何設(shè)計(jì)語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)；

第五篇：教材分析《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》讀后感

在《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》一書(shū)的第二章中，作者討論了英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，點(diǎn)出當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題，解讀語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，最后用對(duì)比框架使用的案例對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)比框架進(jìn)行深入解讀。

首先，作者指出，語(yǔ)音對(duì)表情達(dá)意具有重要作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一內(nèi)容，使用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)起到很不同的表達(dá)效果。如使用附加疑問(wèn)句使用升調(diào)和降調(diào)時(shí)能表示完全不同的意義。而回味中小學(xué)時(shí)候接受的附加疑問(wèn)句的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)存在極大的缺陷——教學(xué)中，聲調(diào)的不同所起到的不同表意功能，在交際中應(yīng)該本應(yīng)該是極其重要的，如果是出于英語(yǔ)的工具性考慮，這應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，它完全沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。作為應(yīng)試教育的考試邊緣知識(shí)，它在我所在的地區(qū)甚至毫無(wú)提及。這樣的經(jīng)歷使我對(duì)文中作者提及的應(yīng)該“利用真實(shí)的、生活中使用的各種語(yǔ)言材料進(jìn)行語(yǔ)音個(gè)方面的練習(xí)”這一點(diǎn)產(chǎn)生極大的共鳴。事實(shí)上，語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解的作用是無(wú)可替代的，很多學(xué)習(xí)者沒(méi)有辦法聽(tīng)懂英語(yǔ)原聲的影視作品就是因?yàn)槠錄](méi)有真正掌握英語(yǔ)在實(shí)際交際情景的發(fā)音特點(diǎn)。并且，諸如上面提到的那個(gè)語(yǔ)音問(wèn)題則完全能夠很方便地從各種英語(yǔ)影視作品中找到有情景方便記憶的教學(xué)材料。

文中作者提到目前大部分“語(yǔ)音練習(xí)方式單一，往往圍繞機(jī)械性和脫離語(yǔ)境的語(yǔ)音練習(xí)，較少結(jié)合各種交際語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練··· ···對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠重視，練習(xí)不足”。讀到這里我想到的是，由于我當(dāng)時(shí)所在地區(qū)初中時(shí)期沒(méi)有組織口語(yǔ)測(cè)試，因此初中時(shí)完全沒(méi)有任何關(guān)于語(yǔ)音的教學(xué)。如何考慮到這一點(diǎn)，那么我們?cè)谥塾谌绾胃倪M(jìn)語(yǔ)音教學(xué)，如何擺脫“啞巴英語(yǔ)”之前也許還要好好考慮如何提高對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度。很多學(xué)生之所以不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并不是詞匯量不足或是完全不知道相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，很大程度上是因?yàn)槠湔J(rèn)為自己的語(yǔ)音有問(wèn)題而不敢放聲說(shuō)出來(lái)。這樣會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生極強(qiáng)的畏難心理，而這樣的心理又會(huì)導(dǎo)致他更加缺乏口頭鍛煉，從而形成惡性循環(huán)。因此，重視語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生說(shuō)出一口“漂亮的”英語(yǔ)也許是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)有效途徑。

另外，我覺(jué)得語(yǔ)音教學(xué)最重要的是早起步和精準(zhǔn)化。在學(xué)生接觸英語(yǔ)之初就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成將語(yǔ)音準(zhǔn)確完整地發(fā)好，發(fā)好每一個(gè)音，尤其要注意母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音單音的負(fù)遷移。之后需要結(jié)合英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)音特點(diǎn)，解決音調(diào)節(jié)奏等問(wèn)題。到有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)之后可以利用正規(guī)的英語(yǔ)影視材料進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提高學(xué)習(xí)興趣。又能真正做到教學(xué)情境化交際化。

最后，英語(yǔ)語(yǔ)音絕非一朝一夕就可以完全掌握的，語(yǔ)音教學(xué)需要很強(qiáng)的連貫性。這一點(diǎn)也許就需要不同年級(jí)的教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)，同時(shí)結(jié)合所教班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)和調(diào)整語(yǔ)音教學(xué)策略，從而讓學(xué)生達(dá)到連貫學(xué)習(xí)，逐步提高的效果。