第一篇：河南省西華縣西夏二中課改匯報(bào)材料[范文模版]

西夏二中課改匯報(bào)材料

在開(kāi)學(xué)初，首先召開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，進(jìn)行洗腦動(dòng)員，然后召開(kāi)全體教師會(huì)議，傳達(dá)8月24日至25日在縣委禮堂召開(kāi)的第六屆中小學(xué)校長(zhǎng)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，明白深化課改的重要意義。

我校首先成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課改實(shí)施計(jì)劃和措施以及課改實(shí)施步驟。

第一：頭一個(gè)月了解學(xué)情，完成小組建設(shè)以及導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。1：了解學(xué)情主要從以下幾個(gè)方面做起

a.細(xì)查學(xué)生的已知

教師要把學(xué)情研究作為教師備課活動(dòng)的重點(diǎn)，教師的角色必須從“教書(shū)”變?yōu)椤敖倘恕?，避免“心中有教材，目中無(wú)活人”做到對(duì)學(xué)生三了解：一是了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；二是了解學(xué)生的生活常識(shí)；三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。其中最重要的是了解學(xué)生原有的學(xué)科基礎(chǔ)，即上課前首先要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，那些基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)好，那些已有知識(shí)需要強(qiáng)化和拓展。

b.詳備學(xué)生的差異

在教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的坡度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)困生能緊跟課堂。教師的重點(diǎn)是關(guān)注提問(wèn)，使學(xué)生不游離于課堂之外，而隨后循序漸進(jìn)難度的提高也給了基礎(chǔ)較好的學(xué)生以挑戰(zhàn)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲。

c.著重研究學(xué)生的“思維”

我們都明白：導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高的關(guān)鍵原因是學(xué)生的思維缺席。如果我們?cè)谡n堂內(nèi)的教學(xué)思路是沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心梳理的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂；如果教師的思維方式是線性的，單向的，機(jī)械的，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的固化和定勢(shì)。其實(shí)，我們要交給學(xué)生的絕不會(huì)是學(xué)會(huì)做幾道題，更重要的是教會(huì)學(xué)生一種思考的方式和路徑。因此，如何遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，激活學(xué)生思維，是教師在了解學(xué)情后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和方法時(shí)需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

d.順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

希望成功，希望得到他人的肯定，希望學(xué)得輕松是孩子們學(xué)習(xí)的一種積極心理，教學(xué)中順應(yīng)這種心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可起到事半功倍的效果。

因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇很重要，教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，身心處于松懈狀態(tài)；同樣，教學(xué)內(nèi)容超越了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生會(huì)失去探究的信心。

e.放大有價(jià)值的生成點(diǎn)

要了解學(xué)情，就要給學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己，而教師則應(yīng)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中洞察學(xué)生的言行，捕捉有價(jià)值的信息，及時(shí)加工篩選，放大生成點(diǎn)，把學(xué)生的思維引向更高的層次。

2：小組建設(shè)

李炳亭專家說(shuō)過(guò)：小組學(xué)習(xí)決定課改成敗，由此可見(jiàn)小組學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵。高效課堂模式對(duì)小組學(xué)習(xí)做了明確的要求：

【1】分組

分組全部采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，每小組最多不超過(guò)十人，因?yàn)槿藬?shù)太多不便于合作探究。

【2】選拔小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任，但未必是全組第一名，擔(dān)任這個(gè)角色還需要有組織能力，公益心等。小組形式一般是固定的，在不同學(xué)科教學(xué)中，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)當(dāng)，目的是讓不同的學(xué)生都能有相同的角色體驗(yàn)，以此發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。

【3】同質(zhì)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)

組內(nèi)成員間，同質(zhì)結(jié)對(duì)，對(duì)子之間即使競(jìng)爭(zhēng)者，也是相互監(jiān)督者。比如上課開(kāi)小差就由對(duì)子解決。為了鼓勵(lì)對(duì)子間的競(jìng)爭(zhēng)，小組長(zhǎng)有時(shí)候要采用一點(diǎn)手段，比如要求對(duì)子間下戰(zhàn)書(shū)挑戰(zhàn)。

【4】小組之間競(jìng)爭(zhēng)

教師上課一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗，拉力，質(zhì)疑，并做好以下評(píng)價(jià)：

*評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)

*評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)，聲音，形體，語(yǔ)言等。

*以小組為單位評(píng)價(jià)。

任何一節(jié)課，都必須評(píng)選出表現(xiàn)卓越的小組，只要有要求，就一定要有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，久而久之課堂自然會(huì)“活”和“火”起來(lái)。

3：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案與教案不同，學(xué)案是以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。

a.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的安排：

【1】主備教師備課：各備課組分配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前兩周制定導(dǎo)學(xué)案草稿。

【2】備課組集體備課：備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，集思廣益，提出修改意見(jiàn)。

【3】主備教師修正：主備教師吸收組員意見(jiàn)，予以修訂，制成正式文本，交給備課組長(zhǎng)簽字后復(fù)印.【4】上課教師補(bǔ)充；上課前教師熟悉導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合上課班級(jí)學(xué)生情況和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)充實(shí)。

【5】課后反思總結(jié)：實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

b.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的要求：

【1】量的要求一課一案，八開(kāi)紙，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面。這里所說(shuō)作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預(yù)習(xí)和課中前段用的。

【2】質(zhì)的要求

知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化

【3】環(huán)節(jié)要求；

導(dǎo)入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)學(xué)，互學(xué)[對(duì)學(xué)。群學(xué)和小展示]，評(píng)學(xué)

【大展示及達(dá)標(biāo)測(cè)試】

第二：抓好集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

每周星期一至星期三上午第二、三節(jié)，下午第二、三節(jié)為集體備課時(shí)間，每科有主備人和具體的時(shí)間。

每周日為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要學(xué)習(xí)【高效課堂22條】【有效教學(xué)需要什么】和【好教師就是好教育】以及黃局長(zhǎng)關(guān)于課改的講話稿等。并要求老師寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和課改困惑。

第三：營(yíng)造濃厚的校園文化

學(xué)校應(yīng)該有濃郁健康的學(xué)校文化，成為師生成長(zhǎng)的精神家園，在這樣的精神家園，師生學(xué)校生活得以提高，師生們身心愉悅，心靈舒展。因此，我校投入將近30萬(wàn)，建設(shè)了文化廣場(chǎng)，做了將近百十塊版面，硬化地面，美化校園，整修操場(chǎng)，添置活動(dòng)器材，為師生提供良好的活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校的今天和昨天相比確實(shí)發(fā)生了可喜的變化。

第四：學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校課改發(fā)展

古人曰：他山之石，可以攻玉。因此我校先后派人去了杜郎口，襄陽(yáng)，城關(guān)鎮(zhèn)中，西華二中，東夏二中學(xué)習(xí)。并讓我校課改明星張衛(wèi)峰做示范課，給老師們做好引領(lǐng)和示范作用?，F(xiàn)在我校大部分老師都能熟練的使用“三究四學(xué)”教學(xué)模式，課堂真正動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。以前不敢說(shuō)的“小綿羊”變成了“小老虎”，課堂上“我反對(duì)”“我不同意”此起彼伏，學(xué)生成了課堂的主人，真正體現(xiàn)了以學(xué)促教，人人參與，個(gè)個(gè)展示，大大提高了課堂效率。

第五：做好后勤工作為課改保駕護(hù)航

為了不耽誤前勤工作，學(xué)校特意抽出一名教師負(fù)責(zé)印導(dǎo)學(xué)案，并花費(fèi)一萬(wàn)多元又購(gòu)買(mǎi)一體機(jī)，現(xiàn)在學(xué)校兩臺(tái)一體機(jī)復(fù)印導(dǎo)學(xué)案，為做好課改工作提供了良好的保障。

第六：為加快我校課堂教學(xué)改革的步伐，激勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立典范，制定獎(jiǎng)勵(lì)方案。

A、考核內(nèi)容：

1、學(xué)案

2、公開(kāi)課、示范課

3、過(guò)關(guān)課

4、課改交流

5、聽(tīng)課、評(píng)課

6、教學(xué)成績(jī)

B、考核細(xì)則：

【1】、學(xué)案：學(xué)案被評(píng)為一次優(yōu)秀并在全校進(jìn)行交流、展覽的，每次記5分。

【2】、公開(kāi)課、示范課：凡承擔(dān)學(xué)校組織的研討課、示范課每次記10分，效果較好的加記5分。

【3】、過(guò)關(guān)課：在學(xué)校組織的過(guò)關(guān)課中，按等次記分，優(yōu)秀記15分，良好記10分，合格記5分，待合格不記分。

【4】、聽(tīng)評(píng)課：每參加一次課改聽(tīng)課評(píng)課的記2分，只參加聽(tīng)課不參加評(píng)課的不記分。

【5】、課改交流：在學(xué)校組織的課改研討中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣、課改研討發(fā)言、反思交流的每次記5分。

【6】、教學(xué)成績(jī)：期末考績(jī)量化分居全校上游的記30分，中游記20分，下游記10分。

C、獎(jiǎng)勵(lì)措施：

按此方案進(jìn)行量化考核，積分計(jì)入績(jī)效工資量化中，并且取前6名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),表彰為“課改先鋒”、“課改能手”，一等獎(jiǎng)2名，頒發(fā)榮譽(yù)證，獎(jiǎng)金每人100元；二等獎(jiǎng)4名，頒發(fā)榮譽(yù)證，獎(jiǎng)金每人80元。

第七：校長(zhǎng)是課改的第一責(zé)任人，要克服浮躁之風(fēng)，真正坐下來(lái)研究課改。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校管理者，更是思想的引領(lǐng)者。要保持清醒的頭腦，要認(rèn)真面對(duì)教育現(xiàn)狀，反思我們的教育。一定要追求和創(chuàng)建多樣化的教育模式。要因人而異，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。改革創(chuàng)新學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，辦出自己學(xué)校的個(gè)性特色。把平凡的事情做得不平凡，把簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合我們的教育的學(xué)生。做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的朋友，教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。

總之，我們要以這次課改為契機(jī)，要蓄勢(shì)而發(fā)，乘勢(shì)而上，用我們的良心，責(zé)任，本領(lǐng)打造高質(zhì)量有特色的學(xué)校，使西夏二中呈現(xiàn)出一幅“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教師樂(lè)起來(lái)，學(xué)校好起來(lái)，家長(zhǎng)滿意”的美好景象！

西夏二中

2013年12月

第二篇：西夏二中英語(yǔ)組課改反思

西夏二中“五步三查”高效課堂模式運(yùn)用反思

西華縣新一輪高效課堂課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，課堂模式的改革是教育本質(zhì)的一次變革，也是辦人民滿意教育的一種必然選擇?！拔宀饺椤备咝дn堂是新課改以來(lái)提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對(duì)原始課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。

西夏二中的高效課堂是“五步三查”教學(xué)模式，自2014年春季開(kāi)始正式實(shí)施，經(jīng)過(guò)中國(guó)教師報(bào)李炳亭主任、縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)后，我們英語(yǔ)組老師已經(jīng)初步掌握要領(lǐng)，并在課堂中貫徹執(zhí)行。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周,學(xué)校組織統(tǒng)師培訓(xùn)后的教師上觀摩課。在觀摩課上我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂在很多方面和過(guò)去相比較有較大變化，師生們的思想觀念得到更新。但是,仔細(xì)對(duì)比其他兄弟學(xué)校的課堂效果,感覺(jué)仍有些問(wèn)題需要研究和解決，具體表現(xiàn)在以下方面：

困惑一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與梯度的問(wèn)題。

在“五步三查”高效課堂模式推行過(guò)程中，很多老師抱怨，不實(shí)施新課改，我們的課程任務(wù)完成尚且有些緊張，按照“五步三查”高效課堂課堂模式，我們平時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容要分兩三節(jié)課才能上完。這樣對(duì)于教學(xué)進(jìn)度有很大影響。老師們進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案里有課前預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。部分環(huán)節(jié)中問(wèn)題或試題設(shè)計(jì)過(guò)難，學(xué)生思考的時(shí)間有限，學(xué)生探究、討論不到位，展示和點(diǎn)評(píng)就根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。但是放寬時(shí)量，就會(huì)嚴(yán)重拖延課堂時(shí)間。這中間如何把握好導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的難易度？選題量的問(wèn)題？

困惑二，教師的思想和角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。

“五步三查”高效課堂模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中要成為策劃者、組織者、引導(dǎo)者，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主展示點(diǎn)評(píng)提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生積極參與，課堂氣氛空前活躍，結(jié)果學(xué)生自主成了“學(xué)生自由”；學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是老師始料不及的；在我們學(xué)校的班級(jí)人數(shù)規(guī)模都80人以上，個(gè)別班級(jí)人數(shù)接近100人。課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；學(xué)生一放開(kāi)，有些教師在課堂上就特別緊張，甚至無(wú)所適從，教師的引導(dǎo)性很難得到發(fā)揮。

困惑三：小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)問(wèn)題。

小組建設(shè)是實(shí)施“五步三查”高效課堂改革的核心之一。作為高效課堂支撐的小組建設(shè)還處于低水平運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，沒(méi)有真正發(fā)揮其在預(yù)習(xí)、合作討論、課堂展示、課后評(píng)價(jià)督促的多種功能。個(gè)別班級(jí)部分小組組長(zhǎng)自身綜合素質(zhì)不高，工作不負(fù)責(zé)，不能有效合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。與科任老師不能有效配合。管不住甚至不想管理組內(nèi)成員的紀(jì)律與學(xué)習(xí)，高效課堂并不高效。小組討論表面看起來(lái)十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無(wú)關(guān)，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說(shuō)閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。究其原因，小組內(nèi)部沒(méi)有形成團(tuán)結(jié)力量，那小組建設(shè)就永遠(yuǎn)是一句空話。

困惑四：教師擔(dān)心的學(xué)生成績(jī)問(wèn)題

學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)“五步三查”高效課堂改革，部分老師擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)?nèi)绻禄?，?zé)任由誰(shuí)承擔(dān)？特別是現(xiàn)在成績(jī)很好的教師，一旦推進(jìn)高效課堂，有可能成績(jī)會(huì)大幅下滑。如何保證穩(wěn)步推進(jìn)也是學(xué)校面臨的最難的抉擇。

高效課堂教學(xué)改革是一條艱難而曲折的道路，既要積極又要穩(wěn)妥，不能急于求成，需要我們有非凡的毅力和堅(jiān)定的信心；既要不斷創(chuàng)新，又要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探索新路子、新方法，盡快解決所遇到的一些問(wèn)題。

課改是一次只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的旅行，西夏二中全體師生一定會(huì)堅(jiān)定信念，在課改路上努力探索，追求卓越，打造出具有自身特色的高效課堂。

西夏二中英語(yǔ)組

2014-04-16

第三篇：河南省西華縣西華營(yíng)一中課改匯報(bào)材料[推薦]

深化課堂教學(xué)改革 提高教育教學(xué)質(zhì)量

——西華營(yíng)一中新課改匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

上午好。

西華縣西華營(yíng)一中，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，1300余名學(xué)生，60多名專職教師。自2011年我縣啟動(dòng)新一輪新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實(shí)踐之中。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)的主要做法、存在的問(wèn)題向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家作以匯報(bào)。

一、健全組織，完善課改方案

1、學(xué)校成立了“新課改領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，成員包括副校長(zhǎng)、各職能部門(mén)正職和各年級(jí)組長(zhǎng)，對(duì)課改工作實(shí)行統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組遵循“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，思想不亂；周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)”的方針，多次召開(kāi)專題會(huì)議，研究部署新課改的組織推進(jìn)工作。及時(shí)聽(tīng)取課改實(shí)施工作匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課改組在工作中遇到的問(wèn)題。

2、學(xué)校成立了教研組和級(jí)段備課組，由一名善管理、懂科研的領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，以各科省、市級(jí)骨干教師為龍頭，從上到下形成教科研網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)課改，具體實(shí)施。

3、為保證新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校在修訂完善原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，還制訂了《西華營(yíng)一中課堂教學(xué)改革模式》、《推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求》，《新

課改教學(xué)方法注意事項(xiàng)》、《西華營(yíng)一中關(guān)于賽課、評(píng)課的通知》、《西華營(yíng)一中課堂教學(xué)改革實(shí)施管理辦法》等一系列方案。從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

二、注重師資培訓(xùn)，更新教育理念

為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，學(xué)校利用每周一集會(huì)和每周日業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)全校教師進(jìn)行新課程理論知識(shí)集中培訓(xùn)和多媒體制作培訓(xùn)。同時(shí)還積極組織教師到課改先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校曾多次派教師赴鄭州、洛陽(yáng)、漯河、新鄉(xiāng)等地參加研討活動(dòng)或觀摩名師精品課活動(dòng)。通過(guò)多層次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全校教師樹(shù)立了平等、民主的師生觀；明白了“教學(xué)的一切行為都是為了全體學(xué)生發(fā)展”的道理；由傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法向信息化智能化高效課堂方向發(fā)展，從傳統(tǒng)單一的“填鴨式”向以學(xué)生為中心的開(kāi)放性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由過(guò)去的“接受式”學(xué)習(xí)向今天的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)等多種方式轉(zhuǎn)變。

三、改革課堂結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂教學(xué)是課程改革的主動(dòng)脈，課程改革要以課堂為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要搞好課改實(shí)驗(yàn)，必須抓住課堂教學(xué)改革，我校按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式，基本步驟如下：（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（3）自學(xué)（4）后教（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)然，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一

定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過(guò)程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。再者，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過(guò)程。

四、做好四清內(nèi)容，讓每位學(xué)生任務(wù)明確

作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程：“四清”。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。

日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來(lái)做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問(wèn)題，或作特殊的輔導(dǎo)等。

周周清：周周清實(shí)行的是周五布置作業(yè)，周日驗(yàn)收檢查制度 月月清：每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)秀率。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽(tīng)課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過(guò)關(guān)。

五、強(qiáng)力推進(jìn)賽課、評(píng)課。

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校組織大型的集體備課活動(dòng)，以學(xué)科教研組為單位，教師們積極探討，學(xué)習(xí)永威模式，結(jié)合我校實(shí)際，編寫(xiě)統(tǒng)一的教案。借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校設(shè)立賽課教室，積極開(kāi)展賽課評(píng)課活動(dòng)。有力的推動(dòng)了課改工作的順利進(jìn)行。每學(xué)期之初，學(xué)校制定《關(guān)于我校開(kāi)展“賽課”活動(dòng)的通知》，要求作課教師精心準(zhǔn)備，課前提前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)入賽課教室，并維持好教室紀(jì)律。作課教師不得擅自調(diào)整授課時(shí)間，更不允許無(wú)故棄權(quán)，如遇特殊情況，提前一天報(bào)教導(dǎo)處高主任。參與聽(tīng)，評(píng)課教師的規(guī)定如下：同頭課教師或教研組教師（語(yǔ)、數(shù)為同級(jí)同科教師，其他科目為同教研組教師）聽(tīng)課前將自己的課事先調(diào)好，必須參加，歡迎其他教師積極參加。每天聽(tīng)完課后就開(kāi)始組織評(píng)課。各位參加聽(tīng)課的教師不僅充分肯定了參賽教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也中肯、坦誠(chéng)、客觀地提出了一些值得大家共同探討和商榷的問(wèn)題，更為可貴的是提出了許多合理化的建議。面對(duì)同一個(gè)課題，不同的教師提出了不同的極富參考價(jià)值的設(shè)計(jì)思路；同樣使用教案，不同的學(xué)科，不同的教師，不同的班級(jí)，有不同的設(shè)計(jì)與使用方式，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。有效的評(píng)課活動(dòng)對(duì)所有參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的教師都起到了極大的促進(jìn)作用，每個(gè)人都像一面鏡子一樣照出對(duì)方的閃光點(diǎn)，照出對(duì)方的斑點(diǎn)，同時(shí)也借助別人的鏡子照出了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。教導(dǎo)處在賽課結(jié)束后即時(shí)總結(jié)，通報(bào)，并將相關(guān)結(jié)果記入教師量

化。每位教師每周必須完成一節(jié)聽(tīng)課任務(wù)。賽課結(jié)束后，經(jīng)評(píng)定，賽課優(yōu)秀教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，效果不明顯的教師，必須進(jìn)入下一輪賽課。課改三個(gè)學(xué)期以來(lái)，成效喜人，一批課改優(yōu)秀教師脫穎而出，能熟練運(yùn)用永威模式，達(dá)到了預(yù)期效果。到現(xiàn)在，我校共評(píng)出課程改革優(yōu)秀教師二十三人，聽(tīng)課評(píng)課先進(jìn)教師三十八人，分別受到嘉獎(jiǎng)。同時(shí)推出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師之間的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，以使得教師之間互相學(xué)習(xí)之風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督檢查日常化。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、交流、讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，在相互合作中共同發(fā)展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學(xué)技能，而且能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實(shí)問(wèn)題，能共同享受新課改的經(jīng)驗(yàn)和成果。

六、回顧總結(jié) 尋求突破

永威課堂教學(xué)模式使用以來(lái)，發(fā)生了以下變化：、教師精心備課，由備教材和大綱，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鱾鋵W(xué)生，備學(xué)生特點(diǎn)，備學(xué)生未來(lái)。

2、教師授課面貌發(fā)生明顯變化，由一開(kāi)始教師在課堂上的單一表演，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力展示的舞臺(tái)。

3、學(xué)生面貌：由一開(kāi)始的睡覺(jué)，開(kāi)小差，溜號(hào)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫耧枬M，口號(hào)激昂，評(píng)價(jià)響亮，自信凸顯，課堂上人人愿做事，人人能做事，人人有事做，事事有人做。

4、師生面貌：由一開(kāi)始的老師唱獨(dú)角戲，變成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位。

5、解放了老師：只做必要環(huán)節(jié)，必要活動(dòng)，只講必要話。

6、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提高，取得一系列成績(jī)。例如，2012年我校的中招成績(jī)，正取生達(dá)到189人。2013年縣九年級(jí)一模，我校有81人進(jìn)入全縣前千名，縣九年級(jí)二模，我校有83人進(jìn)入全縣前千名

7、學(xué)校聲譽(yù)明顯提高，更獲家長(zhǎng)信任，吸引了周邊學(xué)校到我校探討學(xué)習(xí)，也吸引了周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生到我校就讀。

新課改任重而道遠(yuǎn)，實(shí)施其間也有困惑： 1課堂教學(xué)手段有限，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏。2班級(jí)學(xué)生數(shù)較多，無(wú)法充分照顧所有學(xué)生。3學(xué)校條件有限，教師素質(zhì)亟待提高。4缺乏專家引領(lǐng)和跟蹤指導(dǎo)。

通過(guò)近兩年的新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。同時(shí)我們清醒地認(rèn)識(shí)到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次市新課程改革學(xué)校驗(yàn)收的東風(fēng)，進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識(shí)，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改

革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

謝謝大家！

深化課堂教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量

西華縣西華營(yíng)一中課改匯報(bào)材料

2013.5.8

第四篇：西夏一中語(yǔ)文組課改匯報(bào)材料

語(yǔ)文科“五步三查”匯報(bào)材料

自新一輪的課程改革以來(lái)，學(xué)校不斷加快了對(duì)素質(zhì)教育的探索步伐。尤其是今年的課改力度，更是前所未有?，F(xiàn)將近階段的收獲和困惑總結(jié)如下：

一、我們的收獲：

經(jīng)過(guò)近階段的艱辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收獲：

1、學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)學(xué)。學(xué)生自學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

2學(xué)生間的對(duì)學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對(duì)學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。

3、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題的過(guò)程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題。

4、編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，我校的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模板也是幾易其稿，老師們能用心地去思考對(duì)待每一份導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，既避免問(wèn)題過(guò)多引導(dǎo)過(guò)細(xì)，限制學(xué)生的思維；同時(shí)避免問(wèn)題太大，學(xué)生無(wú)從下手。我們?cè)诿髦粩嗤诰颉皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的巨大潛力。

5、學(xué)生的訓(xùn)練初見(jiàn)成效。新模式把課堂還給學(xué)生了，那么對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與度自然有更高的要求更高的期待，課堂的精彩一定源于學(xué)生的精彩。我們看到，短短幾個(gè)月的時(shí)間，我們的部分試點(diǎn)班在這一點(diǎn)上訓(xùn)練是比較成功的。學(xué)生敢于自信的表達(dá)、自信的補(bǔ)充，自信的表現(xiàn)，班級(jí)發(fā)言面較廣，代表小組有一定的發(fā)言規(guī)范等。

收獲雖是點(diǎn)滴，但飽含了教師摸索的艱辛，同時(shí)更堅(jiān)定了我們課改堅(jiān)持下去的決心。

二、存在的問(wèn)題與困惑

新課改實(shí)施以來(lái)，也產(chǎn)生了許多困惑與難題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生需求之間存在一定的差距，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐之間存在差異，建議上級(jí)相關(guān)部門(mén)適時(shí)召開(kāi)專題研討會(huì)議，課堂教學(xué)層面的培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)，重點(diǎn)放在教材處理、課堂設(shè)計(jì)等操作層面會(huì)更好，為新課程的順利實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供專業(yè)引領(lǐng)和智力支持。

2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

其一，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)學(xué)科薄弱的問(wèn)題。大多數(shù)的學(xué)科在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的要求并不高，上到初中來(lái)，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)相關(guān)知識(shí)。

其二，學(xué)生的水平參差不平，如何針對(duì)個(gè)性差異，智力結(jié)構(gòu)差異，進(jìn)行分層次管理是個(gè)難題。在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開(kāi)展，這樣學(xué)生的參與性、積極性都會(huì)受到影響。課堂交流中就容易使得那些層次相對(duì)較弱的學(xué)生處于弱勢(shì)地位，長(zhǎng)期下來(lái)，小組活動(dòng)中人人參與、積極發(fā)言的局面就會(huì)容易回到老路上，成為少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)舞臺(tái)。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性不夠，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成。

3、合作學(xué)習(xí)問(wèn)題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重小組長(zhǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，注重分組盡可能科學(xué)合理。但合作學(xué)習(xí)“看似熱鬧，實(shí)則低效”的問(wèn)題不同程度存在。有其形，但在“有其質(zhì)”上需要下大工夫，花大力氣。

4、新模式對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。老師們也明白應(yīng)該導(dǎo)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，但在具體操作時(shí)，這個(gè)“度”把握不好，過(guò)多地干擾學(xué)生的思路或不自覺(jué)中被學(xué)生牽著走。被學(xué)生牽著走造成的結(jié)果就是加大時(shí)間成本，任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)不深入。如何“導(dǎo)”最見(jiàn)教師功力，需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中努力提升。

5、教學(xué)時(shí)間的緊張、教學(xué)資源的欠缺、新課程操作上的難度、在課堂教學(xué)過(guò)程中如何積極有效地采用討論教學(xué)也是困擾教師的一大難題。

總之，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，研究也越來(lái)越深入，但課改之路，任重而道遠(yuǎn)。不管如何，我校將繼續(xù)堅(jiān)定信心，理清思路，廣泛學(xué)習(xí)，扎實(shí)深入推進(jìn)新課程改革，爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)、家庭的大力支持和關(guān)注，調(diào)動(dòng)一切可用資源和力量，全程投入課改實(shí)驗(yàn)，我們將在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績(jī)。

西夏一中語(yǔ)文組

2014-04-15

第五篇：長(zhǎng)子二中課改匯報(bào)材料

長(zhǎng)子二中課改匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！

首先我非常榮幸參加今天的課改觀摩研討會(huì)，并向大家匯報(bào)我校的課改工作。我感到，這既是一次校際經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也是一次課改工作推進(jìn)會(huì)。對(duì)我個(gè)人而言，也是一次非常難得的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

新課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在教育教學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)的一次重大變革。08年我縣實(shí)施課改以來(lái)，我校至上而下學(xué)課改，謀課改，全力推進(jìn)課改，以課堂為課改的主陣地，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，堅(jiān)持先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，構(gòu)建并推行 “四環(huán)八步”教學(xué)模式，在實(shí)施新課程改革中作出積極的嘗試和有意的探索。

下面，我具體匯報(bào)一下我校抓課改的主要做法，不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

我校的做法概括起來(lái)就是“三強(qiáng)三重”。即學(xué)校層面強(qiáng)管理、重激勵(lì)；教師層面強(qiáng)教研、重實(shí)踐；學(xué)生層面強(qiáng)素質(zhì)、重習(xí)慣。（其中“強(qiáng)”是目標(biāo)，“重”是措施）

一、強(qiáng)管理、重激勵(lì)

高效管理是立校的根基，是推進(jìn)課改工作制度化、常態(tài)化的行政保障。我校著重從五個(gè)方面強(qiáng)化了對(duì)課改的管理。

一是抓標(biāo)準(zhǔn)。建立課改各個(gè)環(huán)節(jié)的工作細(xì)則，讓課改推進(jìn)有據(jù)可依。我校先后出臺(tái)“教師教研積分細(xì)則”、“教研活動(dòng)制度”、“集體研課制度”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則”“、教研組學(xué)科組評(píng)比細(xì)則”、“班級(jí)日志周結(jié)制度”“課堂教學(xué)規(guī)程及注意事項(xiàng)”、、“關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)意見(jiàn)”、“關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議與措施”等十多種制度與措施。

二是抓規(guī)范。為使課改真正成為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我校出臺(tái)了“長(zhǎng)子二中關(guān)于‘抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量’的措施意見(jiàn)”，從教學(xué)教研的常規(guī)管理、小組建設(shè)與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教與學(xué)校考核等諸多方面提出規(guī)范與要求。

三是抓機(jī)構(gòu)。為強(qiáng)化課改工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校成立了以楊鑒懷校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全校組建八個(gè)教研組、二十個(gè)年級(jí)學(xué)科組，并為各年級(jí)學(xué)科組設(shè)置專門(mén)的辦公室，便于同年級(jí)同學(xué)科教師隨時(shí)展開(kāi)教學(xué)交流與研究。

四是抓設(shè)施。自去年以來(lái)，我校先后為所有初中班級(jí)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，還專門(mén)為全校每個(gè)學(xué)科組配備筆記本電腦，并為每位一線教師配備U盤(pán)，便于廣大教師使用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂效

益的最大化。

五是抓落實(shí)。課改工作中，我們堅(jiān)持有布置就有檢查，有檢查就有記錄，有記錄就有積分，有積分就有考核與評(píng)價(jià)。幾年來(lái)，學(xué)校還一直加大教研積分在教師個(gè)人考核中的比例，促使廣大教師重視課改工作，努力干好課改工作。

與此同時(shí)，為保障和促進(jìn)課改的順利進(jìn)行，我校建立了有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。一方面，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教師課改情況的考核評(píng)估。學(xué)校教研室每學(xué)期都要對(duì)每位教師進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的教研考評(píng)，考評(píng)項(xiàng)目涉及教師的專業(yè)知識(shí)考試、教研活動(dòng)的參與、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用、學(xué)生作業(yè)的布置與批改、教學(xué)反思的撰寫(xiě)與發(fā)表、課改專題會(huì)的交流、公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)、班級(jí)課改日志與周結(jié)等眾多方面，并將考評(píng)結(jié)果量化打分。我校還定期舉行課改先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀教研組學(xué)科組、優(yōu)質(zhì)課改課、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀課件制作等評(píng)比活動(dòng)。教師的各種教研積分都將納入教師考核中，并與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉升職稱以及績(jī)效工資掛鉤。這樣，無(wú)論從教師自身成長(zhǎng)的需求，還是學(xué)校制度管理的要求，都有力地保障了課改工作的順利實(shí)施。

另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。除了“班級(jí)課改周結(jié)”中的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生，每周全校公示外，還定期表彰優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生（期中期末各一次），通過(guò)每周的黑板公示表?yè)P(yáng)和期中期末的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使全體學(xué)生有了課改的積極性。

二、強(qiáng)教研、重實(shí)踐

強(qiáng)教研，就是建立研討平臺(tái)，在研課等校本教研方面下實(shí)功。新的課堂教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高要求。因此，我校特別注重教師的學(xué)習(xí)與提高，從課改理念的學(xué)習(xí)到教師觀念的轉(zhuǎn)變，從課標(biāo)培訓(xùn)到專業(yè)知識(shí)達(dá)標(biāo)，從撰寫(xiě)教學(xué)心得到定期召開(kāi)課改交流會(huì)，通過(guò)大家的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變教師觀念，開(kāi)闊教師視野，提升專業(yè)素質(zhì)。各大教研組又分設(shè)三個(gè)年級(jí)學(xué)科組，在大教研組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)的組織下，每周開(kāi)展半天大教研活動(dòng)，為研課搭建了平臺(tái)。不管是理論學(xué)習(xí)、教法研究、知識(shí)探究，還是集體研課、公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)、教學(xué)中的心得與體會(huì)，大家都借助教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行充分交流。教研活動(dòng)中，我校尤其重視集體研課和課堂導(dǎo)學(xué)案的研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，到教學(xué)方法的使用，從教師的導(dǎo)學(xué)流程到學(xué)生問(wèn)題的預(yù)設(shè)，從自學(xué)提綱的擬定到反饋檢測(cè)題的選擇，都要經(jīng)過(guò)同課頭教師反復(fù)研究決定。達(dá)成共識(shí)后，每人再寫(xiě)出課時(shí)簡(jiǎn)案，課前到教研室審核蓋章后方可進(jìn)課堂使用。為督促教師研、簽、上一致（即所研內(nèi)容、簽案內(nèi)容、上課內(nèi)容保持一致），教研室專門(mén)組織人員輪流值日，每天進(jìn)課堂抽查，并對(duì)抽查情況如實(shí)記錄，而且堅(jiān)持周周公示，公示情況參與教師教研積分考核。

長(zhǎng)期以來(lái)，全體教師嚴(yán)格落實(shí)我校校本教研“五個(gè)一”工程，即：每天一節(jié)展示課、每周一次集體研課、每?jī)芍茏珜?xiě)一篇課改心得、每月一次課改匯報(bào)交流會(huì)、每學(xué)年一次教師業(yè)務(wù)考試。通過(guò)日常的教研活動(dòng)和定期的校本教研，大多數(shù)教師的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教能力有重實(shí)踐，就是抓住課堂教學(xué)主陣地，在教學(xué)模式運(yùn)用上用巧勁。為了讓學(xué)生用最愉快的方式學(xué)到最豐富的知識(shí)與本領(lǐng)，幾年來(lái)，我們做了不少努力與嘗試。先是學(xué)模套模階段（洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方式，杜郎口的三三六教學(xué)模式，太谷的二十四字教學(xué)模式）。然后是分析整合階段。根據(jù)學(xué)模套模過(guò)程出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題認(rèn)真分析，加以整合，摸索更適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，總結(jié)出我校課堂教學(xué)的基本規(guī)程。備課中強(qiáng)調(diào)“三有”（有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有導(dǎo)學(xué)提綱、有反饋練習(xí)）；上課中做到“三講三不講”（“三講”即“講通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作仍不能解決的問(wèn)題”、“講學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)易混問(wèn)題”、“講拓展延伸時(shí)學(xué)生有困難的問(wèn)題”；“三不講”即“學(xué)生自學(xué)之前不講”、“學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講”、“有問(wèn)題不經(jīng)過(guò)學(xué)生討論不講”）；課堂上嚴(yán)格落實(shí)“三主”（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）；同時(shí)處理好“兩種關(guān)系”（即“收”與“放”的關(guān)系，“合作交流”與“獨(dú)立思考”的關(guān)系）；突出“兩個(gè)環(huán)節(jié)”（小組合學(xué)和學(xué)生展評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)）。三是出模創(chuàng)模階段，經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)踐與探索，最終確定了基本符合我校教學(xué)實(shí)際的以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的“四環(huán)八步”教學(xué)模式。（四環(huán)：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展評(píng)、反饋，八步：情景導(dǎo)入、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、精講點(diǎn)評(píng)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展小結(jié)）。四是用模跳模階段。就我校教師運(yùn)用該教學(xué)模式的過(guò)程，大致可分三個(gè)階段，第一階段：套用“四環(huán)八步”模式上課，第二階段：教學(xué)模式與教師教學(xué)風(fēng)格的有效融合，第三階段：教學(xué)模式與教師教學(xué)風(fēng)格、多媒體輔助教學(xué)的高效融合，用模但又不拘泥于模式。本學(xué)期我校正在進(jìn)行教師課件制作比賽，通過(guò)比賽建立我校的課件資源庫(kù)，便于全校教學(xué)資源共享。（目前，我校正在進(jìn)行第三個(gè)階段的實(shí)踐與嘗試）

實(shí)踐中，我校主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)督促全體教師優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)能力。一是校領(lǐng)導(dǎo)、教研室的推門(mén)聽(tīng)課，二是教研室組織的各類公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)。無(wú)論是新教師的匯報(bào)課，還是好教師的示范課，還是大多數(shù)教師的過(guò)關(guān)課，同科目教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，使作課教師和評(píng)課教師的業(yè)務(wù)能力均得到提升。

三、強(qiáng)素質(zhì)、重習(xí)慣

課改的本質(zhì)在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)與習(xí)慣。學(xué)生既是課改的主體，又是課改的受益者，教師教學(xué)方式的改變應(yīng)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，課改一開(kāi)始，我們就不忘抓住學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上“真聽(tīng)、敢說(shuō)、實(shí)讀、能寫(xiě)、肯幫、會(huì)評(píng)、好問(wèn)、樂(lè)議、善思”（合稱“九行并舉”）的習(xí)慣為抓手，通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行班級(jí)日志周結(jié)、開(kāi)展校園主題活動(dòng)三個(gè)舉措來(lái)推進(jìn)學(xué)生在課改了明顯提高。

中的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

1、建設(shè)學(xué)習(xí)小組

如何建設(shè)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生既能得到個(gè)性的張揚(yáng)，又能保證讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使合作更加具有時(shí)效性、趣味性，充分享受同伴互助人人提高帶來(lái)的快樂(lè)，成為決定課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素。為此，我校采取了以下措施：

（1）平等構(gòu)建學(xué)習(xí)小組（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）

（2）合理優(yōu)化小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)有兩種方式，一種是獨(dú)立學(xué)習(xí)，一種是合作交流。獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作交流的基礎(chǔ)，合作交流必須以充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)為支撐。具體要做到：①小組成員合理分工。②教師要教給學(xué)生合作的技巧，成為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。③教師要適時(shí)主動(dòng)參與，成為合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者。

（3）定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是否真實(shí)有效，小組長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。為此，我們每月培訓(xùn)一次小組長(zhǎng)，培訓(xùn)形式多樣，可以從小組長(zhǎng)的職責(zé)、做好小組長(zhǎng)需要注意的問(wèn)題等多方面提出建議與要求，也可以由小組長(zhǎng)人人上臺(tái)發(fā)言，交流自己的做法與困惑。通過(guò)學(xué)校的規(guī)范要求與小組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，小組長(zhǎng)工作能力逐漸形提高，小組合作學(xué)習(xí)的技巧逐漸形成。

（4）定期獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組

“不求人人成優(yōu)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)進(jìn)步”是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在，同時(shí)也是評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度。除了課改周結(jié)時(shí)要評(píng)出本班的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生，并全校公示外，每學(xué)期我們還要表彰一批優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀成員（合作之星）。從而激勵(lì)學(xué)生盡可能地主動(dòng)展示自己的才華，開(kāi)發(fā)自己的潛能，使他們樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、班級(jí)日志和周結(jié)

為規(guī)范和督促班級(jí)的課改行為，一年多來(lái)，我校實(shí)行嚴(yán)格的班級(jí)日志和周結(jié)。首先，各班建一本班級(jí)日志，每天委派一名班干部值日，全面管理并如實(shí)記錄一天中班里的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德行為等各方面情況，并將日志情況按評(píng)價(jià)細(xì)則量化成分?jǐn)?shù)，及時(shí)給個(gè)人或小組積分。（班主任要每天過(guò)問(wèn)處理。）其次，每周利用周會(huì)時(shí)間，班主任、班干部對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的積分情況進(jìn)行匯總。按積分高低評(píng)出本周優(yōu)秀小組一個(gè)、優(yōu)秀組長(zhǎng)一名、優(yōu)秀學(xué)生（同學(xué)號(hào)最高積分）四名或六名，并在全班民主推薦一名優(yōu)秀班干部（最負(fù)責(zé)的班干部或課代表）。學(xué)校每周對(duì)各班的周結(jié)情況進(jìn)行公示。最后，教研室每月月底深入班級(jí)檢查課改日志周結(jié)情況，并匯總計(jì)分，評(píng)價(jià)結(jié)果參與班主任考核。

通過(guò)班級(jí)課改日志和周結(jié)，不僅使所有學(xué)生有了課改的積極性（積分），而且

有利于提高學(xué)生自我管理的能力，班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。

3、開(kāi)展校園主題活動(dòng)

實(shí)施課改以來(lái)，我校特別重視開(kāi)展多種校園主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)豐富學(xué)生的校園文化生活。每年元旦舉辦“校園文藝匯演”或“校園游園活動(dòng)”，每年秋季舉辦的“校運(yùn)會(huì)”已成定制。每學(xué)期都要進(jìn)行一次讀書(shū)比賽、書(shū)法比賽、征文比賽、演講比賽、手工小制作比賽等。以活動(dòng)促課改已成為我校深化課堂教學(xué)改革的得力措施。

新的課堂教學(xué)在我校已經(jīng)走過(guò)了四年的歷程，回頭審視我們的課堂，其最大的收獲，用我們教師常說(shuō)的話來(lái)概括，那就是“教師忙起來(lái)、課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、成績(jī)提起來(lái)”?？傊?，通過(guò)課改，無(wú)論是師生的行為習(xí)慣，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，均有了較大提升和改進(jìn)。

以上是我校在推進(jìn)課改工作中一些探索和作法，基于校情，深化課改，立足課堂，力求課堂效益的最大化將是我校今后課改的總思路。我們將一如既往，真正把我校的課堂教學(xué)改革做大、做深、做實(shí)！

最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨我校指導(dǎo)工作。