第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是學(xué)生知識(shí)的獲取與認(rèn)知的建構(gòu)不能有效地結(jié)合，學(xué)生認(rèn)知過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。而當(dāng)前我們的教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，他們往往生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，而這種生活經(jīng)驗(yàn)又是引起學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，我們積極倡導(dǎo)把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)學(xué)習(xí);實(shí)踐

所謂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說或未必能夠言說的知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。它也是人最基本的學(xué)習(xí)形式。因此，在教學(xué)活動(dòng)中融入“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，我們必須注重“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，其主要做法有：

一、課前預(yù)習(xí)體驗(yàn)，為課堂教學(xué)奠基

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是以學(xué)生動(dòng)手操作、直觀感受等活動(dòng)方式，獲取感性材料和一定的經(jīng)驗(yàn)，作為思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的過程也就是“體驗(yàn)――認(rèn)識(shí)――再驗(yàn)――再認(rèn)識(shí)”的過程。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

可以看出，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本知識(shí)，體驗(yàn)教材內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的感受，而這種感受既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成騰出更多時(shí)間。

二、課中提供機(jī)會(huì)，為實(shí)踐體驗(yàn)搭臺(tái)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐。體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)踐體驗(yàn)可以把握住以下幾個(gè)要點(diǎn)，讓“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處。

1.寓教于樂，融“體驗(yàn)教學(xué)”于“玩?！敝?。

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，我們把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，從“玩”中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的前后兩個(gè)墻腳前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生喊口令，學(xué)生說：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相遇，我再讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在前慢行，一個(gè)在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及……。教室里一片歡聲笑語，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2、注重過程，讓“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在操作中實(shí)踐。

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)。在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

3.倡導(dǎo)合作，讓“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在交流中強(qiáng)化。

體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)還包括合作與交流。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說，“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的。而“說”是人與人之間交流的主要方式。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用第幾排第幾個(gè)來闡述自己坐的位置;讓他們說出家里的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的;讓他們說出教室里有幾扇門，幾個(gè)窗戶;說出自己書包里有幾支筆幾本書;家里有幾口人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩。他們完成這些題目時(shí)，興致特別高，大膽踴躍地進(jìn)行交流。孩子們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過交流家里的電話號(hào)碼，知道了由于數(shù)字的排列順序不同，構(gòu)成的電話號(hào)碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘。

三、課后回歸生活，為數(shù)學(xué)應(yīng)用引路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我就經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“比例尺”后，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己家到學(xué)校的路線圖;學(xué)習(xí)《長方體》的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？還可以每天讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記等。在實(shí)際應(yīng)用中，既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué);體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題帶來的愉悅和成功。

第二篇：小學(xué)音樂教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐2000

小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

體驗(yàn)主要是指人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的親身經(jīng)歷過程。小學(xué)時(shí)代處于從具體形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，需要積累生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要親身體驗(yàn)。而音樂是一種豐富學(xué)生情感的方式，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界的各種情感，音樂教育對(duì)于學(xué)生的成長過程較為重要。因此，我們的音樂教師有義務(wù)在音樂的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的情感，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)成果。

一、小學(xué)音樂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的理性思考

體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教師根據(jù)不同階段的學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，通過為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)與想象情境，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感，保持學(xué)生的身體與心理健康。

音樂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是通過激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于音樂的興趣以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的審美與熱愛。小學(xué)生的音樂課堂本身就是一種內(nèi)心體驗(yàn)，能夠促進(jìn)小學(xué)生親身參與到音樂課堂中來，促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)音樂藝術(shù)情趣，為培養(yǎng)審美情操打下基礎(chǔ)。

顧名思義，音樂體驗(yàn)式教學(xué)在于通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)從音樂知識(shí)的殿堂中汲取養(yǎng)分，掌握深厚的音樂知識(shí)。小學(xué)音樂教育一直是從感性入手、以情動(dòng)人的一種獨(dú)特的審美教育手段，學(xué)生通過教師的啟發(fā)、參加音樂活動(dòng)，將自身經(jīng)歷與情感與音樂融為一體，就能夠更加容易的理解音樂知識(shí)與音樂技巧，為小學(xué)生欣賞并創(chuàng)造音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的積極意義

小學(xué)音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施可以為學(xué)生帶來很大的進(jìn)步，使得小學(xué)生們更加活潑開朗、自信大方、氣質(zhì)出眾、個(gè)性獨(dú)特。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂藝術(shù)情感與氣質(zhì)

大部分學(xué)生通過體驗(yàn)式的音樂教學(xué)熱愛音樂，與音樂成為摯友。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法能夠讓所有的小學(xué)生都參與到音樂課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由表達(dá)意愿、盡情展現(xiàn)內(nèi)心情感的平臺(tái)，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的情感交流，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂藝術(shù)情感。在體驗(yàn)音樂的過程中，學(xué)生們也在不斷的接觸不同風(fēng)格、不同形式的音樂作品，通過對(duì)于這些作品的比較而提高自身的鑒賞能力，樹立自己的音樂風(fēng)格，形成良好的氣質(zhì)。

（二）形成個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)方法

盡管小學(xué)生在課堂中受到老師的引導(dǎo)是一致的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相同，但是每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容卻是不同的。學(xué)生通過音樂播放設(shè)備參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，由于小學(xué)生各自的經(jīng)歷不

同、個(gè)性不同、對(duì)于生活與情感的理解也有差異，因此在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生對(duì)于音樂的見解也是多元化的，這就使得學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的創(chuàng)新性，表現(xiàn)個(gè)體差異性，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

（三）開拓學(xué)生審美途徑，獲得審美自由

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，主張將小學(xué)生自身的體驗(yàn)作為欣賞音樂的新途徑，教師協(xié)助小學(xué)生自主體驗(yàn)音樂，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了更多、更好的音樂作品，拓寬自身的審美途徑。同時(shí)，老師通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的審美信心，也能夠讓學(xué)生獲得審美自由。

三、小學(xué)音樂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)施對(duì)策

從小學(xué)音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施原則來講，小學(xué)音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)要求教師明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，以課時(shí)為具體的單位，熟練掌握體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)每名學(xué)生都參與到音樂課堂中來，鼓勵(lì)學(xué)生的不同的感受音樂的方式。

（一）情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)主要是指教師通過設(shè)計(jì)一些情境來幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。教師可以通過道具、角色扮演、情境模擬等等豐富多彩的形式，將圖像、表情、聲音、動(dòng)作等結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使得這種情境體驗(yàn)?zāi)軌蛴|碰到學(xué)生的情緒領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的感受能力。

（二）參與體驗(yàn)

參與體驗(yàn)是指學(xué)生參與音樂作品的聆聽與表演，參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂情趣。教師通過播放不同的音樂作品，組織音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生都參與到音樂體驗(yàn)中來，全方位的領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力。同時(shí)，塑造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生參與到音樂的表演中來，展現(xiàn)音樂才華與創(chuàng)作，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）沉浸體驗(yàn)

沉浸體驗(yàn)主要是指教師利用自身的語言感染力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂作品進(jìn)行情緒思維上的體驗(yàn)。小學(xué)生具有豐富的想象力，教師經(jīng)過了長期的教學(xué)實(shí)踐，不僅具備著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具備著豐富的生活閱歷，能夠在展示音樂作品中融入自己的理解，賦有語言魅力。這就為小學(xué)生提供了愉悅、享受的課堂氛圍，通過教師對(duì)于音樂作品情節(jié)的介紹，能夠打開小學(xué)生想象力的大門，培養(yǎng)發(fā)散性與創(chuàng)造性思維。

四、總結(jié)

音樂來源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于大眾。音樂與人們的生活息息相關(guān)，豐富了不僅

豐富了人們的業(yè)余生活，激發(fā)了人們對(duì)于音樂藝術(shù)的熱愛與興趣，提高了人們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。我國自從推行素質(zhì)教育以來，一直在不斷的改善教學(xué)方法，迎合時(shí)代需要，作為21世紀(jì)的接班人，現(xiàn)代學(xué)生都應(yīng)該具備一定的藝術(shù)情操。音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，在人們的生活中無處不在，我們必須要不斷加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種參與式的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更好地提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。各種小學(xué)校應(yīng)該不斷地貫徹實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗(yàn)和感悟，以此將知識(shí)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地獲得體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)理解。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要掌握一定的知識(shí)理論，學(xué)會(huì)一些基本的解題方法，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)中獲得更直觀的體驗(yàn)和感悟，以此將知識(shí)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，外現(xiàn)為基本的能力和行為習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生獲得更多體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知具體的認(rèn)知過程，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在具體的情境中形成深刻認(rèn)識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高他們解決問題的能力。

一、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)感受

數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗(yàn)抽象總結(jié)，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，需要將數(shù)學(xué)更好地回歸生產(chǎn)生活，還原具體的應(yīng)用情境，以此感知知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用情況，獲得更加直接的體驗(yàn)和感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以此能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在生活中感受，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，強(qiáng)化其認(rèn)知感受，在具體場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生從生活中找些具體的事物，如桌面、尺子、蝴蝶等，感知軸對(duì)稱的具體體現(xiàn)，以此喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生得到真實(shí)感受。然后利用教室現(xiàn)有的多媒體現(xiàn)代化投影設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的圓形碗碟等更多常見的用具。接著讓學(xué)生從身邊事物觀察，找出最近的呈現(xiàn)軸對(duì)稱的事物，教室的門、電扇、電視、講桌、凳子等，學(xué)生能夠找到很多。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察分析軸對(duì)稱圖形的好處和美觀，欣賞這些事物。這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和認(rèn)知，而且能夠更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，得到最真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，構(gòu)建知識(shí)能力體系

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更多鍛煉，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的探究興趣，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知，在操作應(yīng)用中思考，引導(dǎo)他們自主動(dòng)手，自己感受這些知識(shí)，從中獲得感悟。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足，在應(yīng)用中提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生只有動(dòng)手實(shí)踐，才能獲得更真切的感受，才能找到解決問題的辦法，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建他們的知識(shí)能力體系。

如，學(xué)習(xí)“圖形的平移”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這些知識(shí)必須建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)，也只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，才能不斷培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。教師可以分步驟引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)方格，并在中間點(diǎn)一圓點(diǎn)，將圓點(diǎn)在方格里沿著水平方向或者是豎直方向移動(dòng)，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐感知“平移”的概念。其次，再讓學(xué)生用一塊方正的橡皮按照上述方式進(jìn)行移動(dòng)，以此讓學(xué)生明白具體實(shí)物在平移前后的異同。再次讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試立體實(shí)物的平移狀態(tài)和變化，感知與對(duì)稱的不同。最后，再讓學(xué)生通過平移前面的點(diǎn)，通過數(shù)格子將圖形平移后得到的圖形畫出來，讓學(xué)生掌握并鞏固平行線的畫法。這樣，學(xué)生通過自主實(shí)踐探究不僅能夠掌握基本的方法，也能做到觸類旁通，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，做好知識(shí)遷移鞏固和提升

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)感受，深化理解，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生進(jìn)一步遷移鞏固和提升能力，在實(shí)踐中鞏固，在探究中發(fā)展，在反思中升華，學(xué)會(huì)分析和解決問題。數(shù)學(xué)教師一定要注重反思習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的反思能力，讓學(xué)生能夠多思考，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲得體驗(yàn)，提升思維品質(zhì)。

如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，先讓學(xué)生自己練習(xí)，他們?cè)趯?shí)踐中既能掌握能力，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生反思，讓學(xué)生找到不足，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。有的學(xué)生做這道題=1+1=2教師可以把學(xué)生錯(cuò)誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行反思：這道題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定式的影響，把的結(jié)果錯(cuò)算成了1，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這次改錯(cuò)，你有什么收獲？學(xué)生悟出“計(jì)算須細(xì)心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然”等。這樣既糾正了錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯(cuò)追因的意識(shí)，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多感受和感悟，不斷強(qiáng)化他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曾燕紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.編輯 孫玲娟

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐與認(rèn)識(shí)（精選）

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 關(guān)鍵字：有效性 摘要：

一、必須有有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、必須有靈活、高效的教學(xué)方法和及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

三、必須有精而有效的課堂和課后練習(xí)

四、對(duì)后進(jìn)生必須有有效性的輔導(dǎo)

作者：沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 寧配磊

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 寧配磊

“有效性教學(xué)”是提高課教學(xué)效率的有力效途徑，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的方法。課堂有效性學(xué)習(xí)是相對(duì)于低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與并高效率地獲得新知識(shí)、技能、增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

怎樣才能提高課堂效率，使課堂真正是成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，一直是我們教育一線上的老師孜孜以求的問題。我想結(jié)合我近幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和廣大數(shù)學(xué)教師做以下討論。

一、必須有有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)也就是說備好課，備課它包括要老師吃透教材，理解編者的意圖，把知識(shí)點(diǎn)以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能取得有效的效果。另外還要心中有學(xué)生，著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證沒有一個(gè)學(xué)生處于教育劣勢，力求使每個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)發(fā)揮和完善自己的才能，能適應(yīng)環(huán)境并積極參與改造的活動(dòng)。這樣就能保證教學(xué)面向全體學(xué)生，促使大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要避免空洞的說教，它的一個(gè)關(guān)鍵就是要圍繞著學(xué)生日常生活來展開的:由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密的聯(lián)系，樸素的問題情景自然地對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要從社會(huì)需要、教學(xué)內(nèi)容、教師及教學(xué)資源等實(shí)際出發(fā)，更要求對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)分析，綜合考慮采用何種教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境，并通過評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，根據(jù)每個(gè)或某類學(xué)習(xí)者實(shí)際，采取強(qiáng)化措施，使教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，促使他們按各自的特點(diǎn)有效發(fā)展，真正作到因材施教。例如：我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我在上課的前一天就讓學(xué)生回家收集一些長方體和正方體的紙盒，這么簡單的一件事，學(xué)生當(dāng)然樂意去干，并且在上課的前一天就已經(jīng)對(duì)將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了初次的探究，這不正是提高教學(xué)有效性的一個(gè)體現(xiàn)的嗎？有了這種有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，也正為了課堂的有效性做了充分的準(zhǔn)備。

二、必須有靈活、高效的教學(xué)方法和及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

一堂課的優(yōu)劣成敗要看全體學(xué)生的參與程度，要看學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握程度，教師的教學(xué)應(yīng)有新意，方法具有個(gè)性化，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)本節(jié)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。例如：我在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這 一課中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我放手讓學(xué)生分組制作質(zhì)數(shù)表后，我采用了游戲的方法，即讓學(xué)生從2開始依次往下數(shù)（1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)）碰到是質(zhì)數(shù)的時(shí)候就拍手，而是合數(shù)時(shí)就報(bào)數(shù)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，課堂氣氛高漲，每一位同學(xué)都在為將要說出的數(shù)字做準(zhǔn)備。在反復(fù)的幾次游戲中，我們最終數(shù)到了100。學(xué)生既在為剛剛的勝利暗自高興，又把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)記下了。

課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其在小學(xué)階段，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，在上課過程中，老師應(yīng)采用多種形式的評(píng)價(jià)，我一般是采用“小標(biāo)志”、“搶奪小紅旗”、“小組量化”等形式，學(xué)生自己為了墻上的標(biāo)志越來越多，他們的積極性就會(huì)充分發(fā)揮出來，“小組量化”不僅使學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就在這種高漲的學(xué)習(xí)氛圍中前進(jìn)。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，在課堂上還要注重學(xué)生的自主探索能力和動(dòng)手操作能力。我們提倡學(xué)生思考、探究，但不能盲目地去安排。要重視學(xué)生的新知生長點(diǎn)，重視學(xué)生思維的關(guān)鍵之處。如，教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)，并且有大部分的學(xué)生能讀出幾時(shí)幾分，只是不很清楚為什么是幾時(shí)幾分。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)要讓學(xué) 生大量地?fù)鼙?、認(rèn)讀，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這種由自己動(dòng)手得到的知識(shí)，這是無論多么聲情并茂的形式或課件也代替不了的。

所以，在課堂上要根據(jù)學(xué)生年齡特征，教學(xué)內(nèi)容，靈活地、科學(xué)地使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情境，組織形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣；注重互動(dòng)教學(xué)，變教師的講解為師生的雙邊活動(dòng)。

三、必須有精而有效的課堂和課后練習(xí)

課內(nèi)練習(xí)具有及時(shí)鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)的作用外，還有部分內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)而例題中未提到的題型，老師要在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成。我們使用的現(xiàn)在的新教材，很多知識(shí)點(diǎn)并不是以例題的形式出現(xiàn)的，而是在課后的練習(xí)中出現(xiàn)，例如：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中，一個(gè)數(shù)乘大于1的數(shù)與一個(gè)數(shù)乘小于1的數(shù)的積的判斷，一個(gè)數(shù)除以大于1或小于1的商的判斷，課本并沒有以例題的形式出現(xiàn)，但真是一個(gè)比較重要的內(nèi)容，所以老師一定要在課上引導(dǎo)學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用。

課外的練習(xí)，它是一種鞏固性、反饋性的練習(xí)，目的是使學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)在都不提倡大搞題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是小學(xué)生，我們一定要布置少而精的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過你布置的作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主的建構(gòu)過程。作業(yè)多往往會(huì)適得其反，讓他們愁學(xué)數(shù)學(xué)、愁做作業(yè)、然后就厭惡你這個(gè)老師。所以，在練習(xí)這一過程中也要學(xué)生激發(fā)興趣，鍛煉意志，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、對(duì)后進(jìn)生必須有有效性的輔導(dǎo)

提起后進(jìn)生，這是令許多老師頭疼的一個(gè)問題，多數(shù)后進(jìn)生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作。在課堂上，講到比較重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我就用眼睛去“告訴”他，用眼睛來傳遞知識(shí)，讓他們覺得老師的關(guān)愛，并且遇到比較簡單的問題時(shí)，就要求他們來回答，在得到老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的贊許中這樣來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，他們很自然地會(huì)喜歡上上你的課。在課下，我采用“一幫一”的做法，即讓一個(gè)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，如果在近段的學(xué)習(xí)中，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有了一定的起色，在表揚(yáng)這些同學(xué)有進(jìn)步的同時(shí)，還要表揚(yáng)幫助他的同學(xué)，所以優(yōu)秀的學(xué)生本來就學(xué)有余力，現(xiàn)在對(duì)這樣艱巨而光榮的工作也樂此不疲。整體的學(xué)習(xí)成績也會(huì)因此而提高。

教學(xué)回歸本真，講求實(shí)效。我們教師要更進(jìn)一步領(lǐng)悟、要從了解理念的層面轉(zhuǎn)化到實(shí)際操作的教學(xué)行為?！坝行浴笔钦n堂教學(xué)成敗的命脈。去掉課改中的鉛色浮華，走向真實(shí)有效。從形式浮華到實(shí)質(zhì)的有效，是我們深化課堂教學(xué)的取向。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐》課題工作報(bào)告[最終版]

《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐》課題工作報(bào)告

一、課題研究開展過程：

本課題自2004年4月開始，至今已有2年多了，現(xiàn)在正式結(jié)題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)工分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（04、4——04、9）

學(xué)習(xí)和研究有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論資料，確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)，制訂具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：（04、10——2006、5）

1、開展實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查。

調(diào)查和了解教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)中尋找存在的問題，提出自己的看法。

咨詢教師在教學(xué)中的一些好的做法和創(chuàng)意，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。查詢相關(guān)的理論依據(jù)。

2、實(shí)施階段操作

（1）研究方法：

A、以行動(dòng)研究法為主要方法，把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來，在行動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

B、以教研活動(dòng)為載體，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)合二為一。認(rèn)真開展課題開題論證活動(dòng)和中期課題論證活動(dòng)，使課題研究落到實(shí)處。

C、制定詳細(xì)的學(xué)期研究計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高。以日常課堂教學(xué)及研究課為突破口，不斷創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功范例及操作策略，提高課題組全體教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力。逐步創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)特色。

（2）操作策略

A、上課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，及時(shí)準(zhǔn)備材料，明確體驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。

B、要充分估計(jì)學(xué)生在體驗(yàn)中可能遇到的困難，可能發(fā)生的問題，考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，必要時(shí)可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、啟發(fā)。

C、要引導(dǎo)學(xué)生充分討論或爭辨，當(dāng)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)，要留給學(xué)生去辨析，教師不過早地作出評(píng)判。

D、要逐步教給學(xué)生一些可操作的思維方法去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、歸納、演繹、類比、聯(lián)想等。

E、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的提出是對(duì)教師能力的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，它將首先促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以有效開展新課程實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）、總結(jié)階段：（06、6——０6、8）

１、開展實(shí)驗(yàn)終結(jié)調(diào)查。

２、撰寫課題報(bào)告、論文。

３、收集、整理資料。

2006、9