第一篇：名師、骨干作用發(fā)揮

名師、骨干教師作用發(fā)揮總結

骨干教師是學校的一筆寶貴財富。在學校教育教學工作中，我校切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領作用，有力促進了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學質量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經驗，并要求全體教師參加結合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

學校還根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系。我?，F有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結對，從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、發(fā)揮其激勵作用 為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。

積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學、陳戶一中，鄒平九戶中學等學校參觀交流，對提高骨干教師的業(yè)務水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵教師人人參與，通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

2008年12月

積極發(fā)揮名師、骨干教師的引領作用

一、校內創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

二、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應注重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結。為每人訂三份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質量的論文等。

三、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。

四、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

2009年12月 名師、骨干教師作用發(fā)揮總結

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學常規(guī)，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，發(fā)揮好名師、骨干教師的真正作用。

一、骨干教師要發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

二、骨干教師要發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展示范課、研討課展示以及教學經驗交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、骨干教師要發(fā)揮其激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質量和學校管理的效能。學校的校長，理應牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應具備的最基本素質；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產生名師效應，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

2010年12月

第二篇：如何發(fā)揮大學生骨干作用

充分發(fā)揮大學生骨干作用

大學生正處于一生中成才和發(fā)展的關鍵時期，是建設中國社會主義事業(yè)的生力軍，而大學生中的骨干則是他們中的精英。是學生實現“三自教育”(自我管理、自我教育、自我服務)的組織者、管理者和實施者。大學生骨干，包括黨員、團員、班干、積極分子，是高校大學生思想政治教育工作的中堅力量，因此,如何打造一支作風正、素質高、業(yè)務精的學生骨干隊,成為學生工作者研究的重點工作。

高校學生骨干群體是這個基地中的先進分子,是學校教育管理工作中的中堅力量,是溝通師生感情、傳遞師生信息的橋梁和紐帶。他們的素質和能力水平,關系到高校培養(yǎng)的人才質量。我院有一千三百多名學生，讓為數不多的幾名輔導員管理是很困難的。因此骨干群體的作用就更加明顯，我院設立有學生會等機制。今年的第三十四屆學生會共有82名成員，設有主席團和各個部門來分別管理服務同學。這些，都是通過層層選拔脫穎而出的優(yōu)秀學生，都是我院的骨干人才。

先鋒模范作用主要是對黨員的基本要求。我院大學生骨干雖然有一部分不是黨員，但他們是學生中的精英，就應該按照黨員的標準嚴格要求自己，在提高政治理論素養(yǎng)，堅定理想信念方面起表率作用。大學生骨干要成為其他同學的模范，學生要真正做到“不但在組織上入黨，而且在思想上入黨”，要成為理論功底過硬、具備一定理論水平的新一代接班人，就要牢固樹立馬克思主義世界觀，積極地學習，不斷地提高自己的政治理論水平。將來才能成為真正的棟梁。而大學生黨員, 其中包含了“學生”和“黨員”兩層身份,因此，我認為大學生黨員應該要有準確的自我定位，既要把自己當作普通學生中的一員, 又要按照黨員標準嚴格要求自己, 從思想政治、工作學習,乃至生活的點點滴滴充分體現出自己是一個優(yōu)秀的黨員，發(fā)揮好先鋒模范作用。因為他們不僅是大學生中的骨干, 更是黨的新生力量, 是未來社會主義現代化建設的中堅, 也是共產黨員隊伍中高素質、高文化、最年輕、最活躍的部分。發(fā)揮大學生黨員的骨干和先鋒模范作用，是我院黨組織自身建設的需要，也是我院進一步加強和改進思想教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的需要。做好這項工作，對于我院自身的改革與發(fā)展，具有重大而深遠的意義。

現如今大學生骨干為何顯得如此重要？

（一）大學生骨干的紀律觀念較強，行為標準相對過硬。大量事實表明，學生骨干特別是學生黨員的紀律觀念較強，他們能遵守黨的組織紀律，遵守校紀法規(guī)，他們具有較強的黨性原則和組織紀律性，在實際工作中能較好地發(fā)揮先鋒模范作用。

（二）大學生骨干善于學習，成績普遍較好。學生骨干的先鋒模范作用也表現在學習上的勤奮刻苦與成績的優(yōu)秀。他們中的多數能帶頭刻苦學習，掌握扎實、過硬的專業(yè)知識和其他相關知識，具有完善的知識結構，善于思考，勤于鉆研，敢于探索，勇于創(chuàng)新，是學習的標兵和楷模。

（三）大學生骨干待人真誠，群眾基礎較好。學生骨干生活在學生中間，和學生的聯(lián)系最密切，交往也最廣泛，能夠準確、及時地了解其他學生的生活、學習和思想變化的最新情況，可以更好地團結和有針對性地幫助周圍同學，推動他們在思想道德、專業(yè)學習、社會實踐等方面不斷提高能力。

（四）大學生骨干積極上進，多數是學生干部。據教育部、團中央統(tǒng)計，大學生骨干中絕大部分在學校、院系、班級、社團中擔任干部，能帶頭參加公益活動和社會實踐活動，黨員能切實履行黨員義務，發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，弘揚社會主義道德風尚，積極參與校園文化建設，是校園文化活動的骨干力量和組織者。

大學生骨干如何在加強學生管理這方面起作用呢？

1：發(fā)揮學生黨支部、團支部和班委會的作用。在強化學生骨干立足實際參加本班本院系學生工作的同時，拓展學生骨干發(fā)揮先鋒模范作用的領域，積極參加各種社團和協(xié)會等社會組織活動。例如我院每年新生入學時，都會從高年級骨干中挑選一批優(yōu)秀分子，擔任新生班主任，幫助新生盡快熟悉環(huán)境，適應大學生活，完成入學教育任務，建立班委會?？梢砸詥蝹€學生黨員、團員為點，以學生黨支部、團支部為線、以全體學生黨員、團員和積極分子為面層層開展黨員、團員活動，加強學生凝聚力。

2：展現骨干風采，激勵同學上進。我院將會在今年的迎新晚會上表彰一些優(yōu)秀的學生骨干和為我院贏得榮譽的學生。通過不斷宣傳表彰在學習、工作中成績突出的優(yōu)秀學生骨干，用身邊的榜樣來激勵廣大同學，增強學生骨干在廣大學生中的公信力，從而進一步增強黨組織、團組織、班委會在大學生中的感召力，營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。

3：在生活上起示范作用。我院學生會每周都會進行宿舍衛(wèi)生監(jiān)測，深入到學生宿舍中了解學生的生活，作為學生骨干，不僅要起到領跑作用，更應當在生活各方面以身作則，從我做起，從一點一滴做起；要注意和同學們保持良好的關系, 通過平時生活中的點點

滴滴,融洽與同學的感情；要注意觀察, 及時發(fā)現同學在生活中存在的困難, 耐心細致地做好思想工作,千方百計地幫助他們解決困難。同時，大學生黨員應該注意要有良好的心理素質，不僅要有寬廣的胸懷，開朗的性格，更應該在平時的學習生活中，磨練自身的意志，完善自身的修養(yǎng)。

當然，人無完人，大學生骨干想要在這個競爭激烈的環(huán)境中保持自己的高度，就應該不斷的加強自我鍛煉。大學生骨干自身建設的內容很多，包括文化、體育、思想、紀律、道德建設等等。大學生骨干如果不注重加強和改進自身建設，就容易喪失掉代表性，黨員大學生就會喪失先進性，就容易把自己混同于普通學生而不積極為組織工作和發(fā)揮應有的作用。

因此，學生骨干也需要在協(xié)助老師加強學生管理的同時，也加強自身的管理。

1：首先，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，用科學的理論武裝頭腦，指導實踐，增強政治敏銳性和辨別力，堅定共產主義信念。政治上的堅定源于理論上的清醒。骨干既然要成為其他同學的模范，首先，就要帶頭積極地學習，不斷地提高自己的政治思想水平。其次，要注意學習方法。在學習的過程中，要把握以下幾點：一是要加大學習教育力度，特別是學生黨員要自覺納入黨組織的長期教育管理中，始終保持堅定理想信念；二是要創(chuàng)新活動形式，既有集中學習、典型學習，又有互動學習、自我學習，既可以采取報告形式，又可以組織聽黨課、主題學習討論，個人自學、黨員講課等多種形式；三是要不斷充實教育內容，特別是及時學習新時期各條戰(zhàn)線的先進人物的事跡、國際國內新形勢、新政策等，做到與時俱進，永不落伍。

2：在學習科學知識，鍛煉身體方面起帶頭作用。學生骨干，特別是黨員，既要有為社會為人民服務的覺悟和精神，更要有為社會為人民群眾服務的能力。要在努力提高自身學習成績的同時，不忘記帶動其他同學共同進步和發(fā)展。大學生骨干中，學習成績特別突出的同學要自覺主動地幫助學習上有困難的同學，從方法上加強指導，從精神上多加鼓勵，幫助他們掌握學習的策略和方法，使他們學會獨立地支配學習時間，自覺地、主動地、愉快地學習，達到共同進步，營造優(yōu)良學風。大學生骨干還必須以健康的身體和充沛的精力，影響、帶動同學們積極地鍛煉身體，增強體質，讓身體充滿青春活力。健康的身體還包括有健康的心理、坦蕩的心懷和開朗的性格。大學生骨干要不斷提高心理素質，不斷調控自己的心理，積極參與健康向上的校園文化活動，倡導文明科學的生活方式，以朝氣蓬勃的精神風貌感染其他同學。

3：在遵紀守法方面起示范作用。大學生骨干在日常學習生活中要事事率先垂范，自覺遵守校紀校規(guī)，嚴于律己。在宿舍，崇尚文明、健康的生活方式，不抽煙、不喝酒、不賭博，自身整潔，團結同學。在教室，不遲到、不早退、不無故曠課，認真聽講，認真做筆記。對于黨員來說，模范帶頭就是一種人格力量，有了這種力量，在被教育者面前每說一句話就能釋放很大的能量，即使不說話也擁有無聲的感召力和影響力。

4：在構建和諧校園文化方面起導向作用作。為共產黨員群體中高素質、高學歷、思想最活躍的大學生黨員，他們體現著先進文化的前進方向。廣大學生黨員、學生骨干作為校園各項活動的組織者和參與者，在構建和諧校園文化的過程中，起著示范、導向作用。他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，努力營造一種

與社會主導文化相適應的校園文化氛圍。開展豐富多采的校園文化活動，推動和諧校園文化建設。學生骨干要充分發(fā)揮他們擔任學生會、團委會、班委會干部的優(yōu)勢，利用各種節(jié)慶日、紀念日和黨團活動日，在形式和內容上想辦法，在學校相關部門的指導下，廣泛開展各種有特色的主題實踐教育活動。健康向上的校園文化對大學生有著直接或潛移默化的導向作用，對大學生思想品德、行為規(guī)范的養(yǎng)成和生活方式的選擇具有滴水穿石、潤物細無聲的作用。學校給予的溫暖，如果是黨員，會使黨的形象在這里得到了升華。

總而言之，想要加強學生管理，就必須得提高高校學生骨干群體的素質,培養(yǎng)和造就一支過硬的學生骨干隊伍,顯得尤為重要。高校學生骨干群體的建設也必須引起我們的關注,我院的骨干培育，也必須跟上時代的腳步，邁向更高更強。

第三篇：發(fā)揮名師作用

發(fā)揮名師、骨干教師示范作用方案

在整個教育活動中，名師、骨干教師是起主要作用的教師，學校課程改革、教學實驗，關鍵就是靠名師、骨干教師。

名師、骨干教師的示范功能。一是教學，二是研究，三是人格。

1、名師、骨干教師肩負著雙重任務。

首先是提高自己，使自己成為名副其實的教學骨干力量。二是帶動周圍的教師共同學習，共同提高。骨干教師必須做到三帶頭：即帶頭學習：學習現代教育理論，學習文化科學知識，學習現代教育技術。學習是發(fā)展的原動力，學無止境，一是向書本學習；向他人學習。帶頭研究：研究教育發(fā)展大趨勢，研究教育教學方法，研究教育教學問題。帶頭實踐：切實轉變教育教學思想，改變教育教學方法，引領校本教研，在新課程改革和素質教育實踐中起示范帶頭作用。

2、骨干教師的德育功能不容忽視。

師德是教師的靈魂，高尚的人格是靈魂的核心。新時期的教師不僅具有高智商，還要有團結合作的意識，較強的組織紀律觀念，要聽從領導，遵守紀律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、與人為善，不懂得身先士卒、為人師表，不懂得犧牲與感恩，學為己用，不顧其他，只能成為別人眼中的教學能手，其價值也僅限于此。缺少或這方面有缺失，都不能擬評為骨干教師。否則一方面損害了大家的利益，另一面讓我們的教學管理和隊伍建設處于被動局面，無法收拾。

3、骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用。

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，我們學校的教育科研中心。骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。每學期開展骨干教師示范課活動，談談如何發(fā)揮骨干教師的培訓能力和作用

骨干教師培養(yǎng)方案

我校骨干教師校本培訓，以教育教學改革為體裁，以“一德”、“三新”為培訓內容，以教育教學實踐為基礎途徑，以網絡學習為培訓手段，采取集中輔導、講座與自學相結合；研討、反思與探究相結合；理論學習與教學實踐相結合的方式進行。培訓考試，集中輔導、講座與自學的成績查看學習筆記；研討、反思與探究的效果驗收心得體會；用理論學習指導教學實踐能力水平看教育教學改革業(yè)績。通過開展有聲有色的骨干教師校本培訓，提高了骨干教師的素質。

骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。骨干教師要帶領學科組成員學習教育理論、教育法規(guī)和先進的教育、教學經驗，配合教研室教務室負責全組成員的備課、聽課、作業(yè)的檢查、活動的開展和學期結束后教師的測評等工作。讓骨干教師承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。學期結束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據，并及時總結經驗，尋找不足，進行反思、整改。實踐表明，由于骨干教師業(yè)務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，學科教師的教學水平就有了顯著的提高。

新一輪課程改革要求教師在教學中注重培養(yǎng)如何獲取有效的知識信息，培養(yǎng)他們對現成知識進行思考、判斷、質疑、選擇、加工、改造與靈活運用以及創(chuàng)造新知識的意識和能力，并讓他們獲得終身發(fā)展中學習知識的技能。要求我們每個教師在新課改實踐中，找準角色定位，適時轉型。具體地說：要改變教師“園丁”形象，向非權威朋友轉變改變教師知識結構“一桶水理論”向“一泉活水”的觀點轉變；改變知識來源由教師單一型向雙向型甚至多向型轉變；改變課堂教學統(tǒng)治者為與學生共同探究平等交流的合作者；改變封閉式課堂教學模式為民主開放型教學模式等等。只有這樣，才能真正使教師成為課堂教學的組織者，學生發(fā)展的促進者，學生探究過程的合作者。這需要 我們每一位骨干教師要有所思、有所為，在教師中做出表率。作為骨干教師還要主動關心、積極參與學校教師隊伍建設，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。更要堅持理論與實際相結合，注重教學研究，發(fā)揮出骨干教師的“排頭兵”作用，為所在學校努力營造一個濃厚的教學科研氛圍，走“科研興教”之路。發(fā)揮骨干教師在教師團隊中的示范與引領作用，放大骨干教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。

充分發(fā)揮骨干教師的引領作用 深入開展教師崗位練兵活動

全面推進五九七小學教育事業(yè)快速發(fā)展

為了進一步提高五九七小學教師的整體素質，打造一支思想品德良好、職業(yè)道德高尚、業(yè)務水平精湛、工作作風優(yōu)良的教師隊伍，我們以骨干教師隊伍建設為切入點，加強對骨干教師的培養(yǎng)與管理，堅持開展骨干教師示范課、名師工作室和崗位練兵等活動，努力提升師德修養(yǎng)和師能水平，不斷提高教育教學質量。

一、加強對骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學化軌道

2010年以來，我校管理局名師三人，骨干教師四人，他們是學校教育教學工作中的中堅力量,骨干教師作用的發(fā)揮,關系到中小學教師隊伍的整體發(fā)展水平,更關系到學校教育教學質量的提高和課程改革的成效。我校十分重視骨干教師的考核和管理。

二、加強對骨干教師的培養(yǎng)和培訓，使其充分發(fā)揮輻射和引領作用幾年來，我們緊緊圍繞上級教育部門關于骨干教師培訓（培養(yǎng)）與管理工作的總體思路，加強骨干教師的培訓（培養(yǎng)）工作，切實提高骨干教師的教育教學能力，并積極采取行之有效的策略，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，以點帶面，引領和帶動全校教師逐步提高整體素質。我們的具體做法是：

一是完善計劃和制度，保障骨干教師培訓（培養(yǎng)）工作順利實施。二是豐富活動內容，提高骨干教師培訓（培養(yǎng)）實效。每學期我們都堅持開展創(chuàng)新教學設計、公開課紀實、教學反思和教學案例分析等活動，積極為骨干教師搭建交流學習的平臺。同時，堅持“走出去”的培訓原則，努力為骨干教師創(chuàng)造外出觀摩學習的機會，積極選派骨干教師參加各級培訓學習活動。

三是發(fā)揮骨干教師的輻射作用，深入推進教師專業(yè)化發(fā)展。各級骨干教師都是學校教育教學的中堅力量，我們要求骨干教師，每學期要承擔專題講座、觀摩課、示范課任務，積極發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。名師工作室成員針對教育教學中存在的一些重點、難點問題，定期開展專題研討、研修活動，大家共同學習，共同提高，充分發(fā)揮了骨干教師的輻射和引領作用。

三、深入開展教師崗位練兵活動，全面實現教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展

2009年3月，開展了教師素質提升崗位練兵活動。為使練兵活動更具有實效性，我們有計劃、有組織地開展了“教師基本功”、“中青年教師優(yōu)質課”比賽、同課異構、學科教研活動競賽、專題講座等系列崗位練兵競賽活動，四、下步工作打算

一是不斷完善制度建設，全面加強骨干教師培訓（培養(yǎng)）和管理工作，使骨干教師進一步明確自己的職責要求和努力方向； 二是有目的、有計劃地組織骨干教師學習前沿的教學經驗，樹立新的課程觀念，增進參與課改的主動性、自覺性；

三是堅持校內培訓與校外培訓相結合，積極組織骨干教師開展多層次多形式的培訓學習和研究活動，并創(chuàng)造條件，請有關專家進行專題講座；

四是骨干教師要積極承擔本學科課題研究任務，引領和帶動課題組成員共同探索，共同提高，及時總結階段性成果，增強自身的教科研能力，有計劃地培訓品牌、金牌骨干和名師。

五是要堅持不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促使骨干教師不斷反思、總結；開展好骨干教師的示范展示活動，認真組織好評課，廣泛征求意見，挖掘閃光點，形成經驗成果，并及時推廣，進一步促進骨干教師新課程實施能力的提升。在骨干教師的培養(yǎng)和管理上，我們將不斷豐富內涵，創(chuàng)新形式

五九七小學名師培養(yǎng)實施方案

為建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、底蘊深厚、引領性強、影響力大的研究型、專家型名師隊伍，充分發(fā)揮名師在教育教學中的示范、引領、輻射作用，根據五九七小學名師培養(yǎng)工程有關要求，制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領各項培養(yǎng)工作，堅持科學興市，人才興教戰(zhàn)略，樹立教育“名片”和品牌意識，以項目引領為主要渠道，高標準、高效率地培養(yǎng)一批研究型、專家型、學者型名師，引領和帶動小學教師隊伍建設，全面提升我場教師隊伍素質，促進我場基礎教育又好又快發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標

按照“師德的表率、育人的模范、教學的專家”標準，通過三年專項引領和個人自我發(fā)展的強化培養(yǎng)，使名師培養(yǎng)人在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研工能力等方面快速、大幅提高，實現跨躍式發(fā)展。最終成為具有較大影響力的學者型、專家型教師，成為通化教育的“名片”和“品牌”。

三、培養(yǎng)周期

三年（2012年8月——2015年8月）

四、培養(yǎng)形式

在教育行政部門領導下，由教研、科研、培訓等部門具體指導的項目引領和個人自主發(fā)展相結合為主要形式。

五、培養(yǎng)原則

（一）前瞻性原則。力求培養(yǎng)內容和形式始終保持適度的超前性和跨越性，體現培養(yǎng)工作的時代精神和戰(zhàn)略意識。

（二）有效性原則。各項培養(yǎng)堅持從教育教學、教師專業(yè)發(fā)展與成長的實際出發(fā)，實施有針對性的培養(yǎng)，達到學以致用，用見良效。

（三）實踐性原則。改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)培訓模式，根據項目引領及個人發(fā)展規(guī)劃，樹立并養(yǎng)成動腦、動口、動手的良好習慣，在實踐中學、實踐中豐富、完善、建構自己的新知識和新經驗，實現教研科研項目與課堂教學改革有機結合。

（四）交互性原則。倡導名師之間、名師與專家學者之間相互交流、相互借鑒、相互幫助、相互促進，達到相互受益、共同提高。

（五）特色性原則。堅持各項培養(yǎng)工作的整體構想和實施的科學性、藝術性和靈活性，勇于改革、大膽創(chuàng)新，建構具有地方特色的名師培養(yǎng)體系及培養(yǎng)各具特色的名師個性。

六、培養(yǎng)項目

（一）高級研修

組織名師培養(yǎng)人參加?。▏﹥瓤疾鞂W習，參加省內外高級研修，使名師培養(yǎng)人了解并掌握先進的教育理論、教育思想、教育方法、教學手段和職業(yè)技能，了解并掌握學科及相關學科領域最新動態(tài)、知識。

（二）建立名師工作室

在名師培養(yǎng)人所在學校和通化教育信息網上均開設以名師命名的工作室，工作室集教育教學、教育科研、教研培訓等職能于一體，是促進教師合作、發(fā)展與成長的共同體。名師工作室以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建促進中青年教師專業(yè)成長及名師自我提升的發(fā)展平臺。

（三）經典閱讀

書是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。因此，必須將閱讀經典書籍作為名師發(fā)展壯大的基石。在教育部推薦教師必讀100部書中，選取10部作為我場名師必讀之書。

1.《給教師的建議》

(蘇)蘇霍姆林斯基 著 教育科學出版社 2.《陶行知教育名篇》

方明 編著 教育科學出版社 3.《做最好的老師》

李鎮(zhèn)西 著 漓江出版社 4.《愛的教育》

(意)亞米契斯 著 21世紀出版社 5.《班主任工作漫談》 魏書生 著 漓江出版社 6.《賞識你的學生》

孟繁華 編著 海南出版社 7.《中國著名特級教師教學思想錄》 柳斌編著 江蘇教育出版社

8.《拿什么吸引學生—名師營造課堂氛圍的經典細節(jié)》 高帆 著 九州出版社

9.《優(yōu)秀是教出來的—創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》(美)克拉克 著 電子工業(yè)出版社 10.《學會生存—世界教育的今天和明天》

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著上海譯文出版社 每位“名師”人選要三年的培養(yǎng)周期內完成規(guī)定書籍的閱讀，三年內撰寫不少于10萬字的讀書心得、反思等讀書筆記。

（四）著書立說

建立名師優(yōu)秀研究成果激勵機制，支持鼓勵名師著書立說。名師培養(yǎng)人在三年培養(yǎng)周期內要養(yǎng)成善于總結、積累、提升教育教學經驗的優(yōu)良習慣，為逐漸形成自己系統(tǒng)的教育思想、鮮明的教育特色奠定基礎。每位名師培養(yǎng)人在三年的培養(yǎng)期間要以論文論著形式體現自己的獨有“產品”。對品質優(yōu)良、社會影響較廣泛的成果，予以一定的經費支持和獎勵。

（五）教育科研

教育科研是提升教育教學質量，促進教育快速發(fā)展十分有效的方式和手段，也是增強教師綜合素質的有效方法。名師培養(yǎng)人要堅持教育科研常態(tài)化。把教育科研作為促進自身提升與學校發(fā)展的有效平臺。在三年培養(yǎng)期內，每位名師培養(yǎng)人要立足本校實際，深入廣泛開展調研，在此基礎上，確定相應級別的研究課題，加強實施過程的嚴格管理和操作，做好階段總結、評估，積累成功經驗。

（六）建立名師博客

在三年培養(yǎng)期內，名師培養(yǎng)人要按要求在網上建立個人博客，搭建互動、交流平臺，將自己的教育教學、課程改革、專業(yè)成長等情況，通過平臺展示、交流、分享，促進名師間、名師與專家學者間、名師與骨干教師間互動交流。

（七）名師論壇

定期舉辦名師論壇活動。每位名師培養(yǎng)人在培養(yǎng)周期內，要刻苦歷練，努力形成階段性特色成果，通過名師論壇、教育沙龍、專題報告等形式展示階段性培養(yǎng)和發(fā)展成果。

（八）自主發(fā)展

實行名師個性化培養(yǎng)，打造各具特色的名師。除本方案規(guī)定培養(yǎng)項目外，每位名師培養(yǎng)人還要依據本人實際情況，根據個人發(fā)展意愿，認真科學制定具有鮮明特色的個人自主發(fā)展規(guī)劃。并嚴格按照個人發(fā)展規(guī)劃分階段完成自我培養(yǎng)目標，使自我成長過程呈現出“天天有收獲、周周有進步、月月有提升，年年上臺階”的梯形態(tài)勢。

七、培養(yǎng)考核

在名師人選培養(yǎng)周期內，每年按培養(yǎng)實施方案、名師工作室管理辦法要求進行認真、嚴格的考核。對不能按期完成教學、科研、進修等任務，不能認真履行通化名師培養(yǎng)工程人選培養(yǎng)協(xié)議職責的，將終止其培養(yǎng)計劃，考核達不到要求的將取消其名師培養(yǎng)人資格。考核內容如下：

（一）個人發(fā)展規(guī)劃的考核

個人發(fā)展規(guī)劃是否科學、規(guī)范、目標是否明確，具有較強可操作性；是否符合自身成長、發(fā)展實際；目標的確定及達成有可靠的保障措施；個人發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行效果。

（二）高級研修考核

學習態(tài)度端正，保證出勤率；認真撰寫學習筆記、心得及反思；就研修內容有效開展交流研討；深入思考，將所學內容同自身教育教學、專業(yè)成長與發(fā)展緊密結合，在工作室、工作單位或更大范圍內承擔起二級培訓和學習成果展示交流任務。

（三）經典閱讀考核

按要求在三年內完成規(guī)定10本書（第一年、第二年各3本，第三年4本）的閱讀，每本書讀完之后撰寫不少于1萬字的讀書心得體會、反思；每位名師人選要配備專門的高品質讀書筆記本；為檢驗讀書的深度，還要對所讀書的重點章節(jié)、重點語句進行考核。

（四）名師工作室考核

名師工作室以三年為一個周期。在一個工作周期內，按有關評估標準，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗、影響檢測等考核方式，對名師工作室進行每年一次過程性評價和工作周期結束時的終結性評價?？己藘热葜饕üぷ魇易陨斫ㄔO發(fā)展情況、工作室在教研、科研、培訓和指導教師、課堂教學改革引領等方面的重要作用，工作室在教育教學科研中取得的主要成績。

（五）著書立說考核 名師人選在培養(yǎng)期間，要增強理論與實踐有機結合意識，養(yǎng)成精于總結、善于積累的良好習慣。在此基礎上著書立說，將自己的教育教學實踐、教育教學方法思想、教育教學改革中的經驗、專業(yè)成長與發(fā)展中的感悟，通過著書立說體現出來。所著書籍和論文必須為獨立完成，且由國家正式出版社出版和在正式刊物上刊登。

（六）教育科研考核

名師人選在培養(yǎng)期間，必須獨立承擔一項市級以上有價值教改課題。課題的立項，必須在充分調研的基礎上進行。力避盲目追求“級別”，重結果、輕過程的不實之舉?？己藢⒅攸c放在項目過程中，包括立項前的調研、分析、實驗的階段成效對比，階段實驗報告、總結及評估。

（七）名師博客考核

博客是一種個人傳播自己思想，帶有知識集合鏈接的出版方式。是以網絡作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得及時有效輕松地與他人進行廣泛交流，再集中豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。名師培養(yǎng)人要有效利用這一平臺，在擴大交流方面發(fā)揮作用。對此方面的考核主要放在知識過濾與積累；交流溝通的廣度與深度；外界評價及影響；平臺安全建設與管理。

八、保障措施

1、強化政策導向，對名師培養(yǎng)人在科研立項、進修提高、著書立說、建立工作室等方面實行人力、物力、財力傾斜，并對其中特別優(yōu)秀者給予重點支持。

2、努力改善培養(yǎng)人的工作和生活條件，所在工作單位要合理安排工作量，讓培養(yǎng)人有較充足的時間、空間進行思考、實踐，為其創(chuàng)造良好的人才成長環(huán)境。

3、各級教育行政部門、教育科研部門、教研部門及培訓部門要把名師的培養(yǎng)臵于教師隊伍建設優(yōu)先發(fā)展地位，為名師的成長與發(fā)展提供一切必要的保證。

4、建立并完善科學有效的考核、評估機制，對名師人選培養(yǎng)過程實施認真、嚴格的考核，同時，建立名師培養(yǎng)、成長電子檔案，實行信息化管理。

名師、骨干教師培養(yǎng)措施

為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現代教師素質和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展 奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養(yǎng)措施如下：

1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2．加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

3．在分配教學任務、承擔科研課題、安排為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。4．結對帶徒，促進成長

為了加快學校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業(yè)務能力強、教學經驗豐富的教師與新反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。5．在培養(yǎng)過程中，應注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發(fā)展的需要。

6．學校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等相關文件執(zhí)行外，學校還給予一定的補貼。

7．學校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

六、人員名單

發(fā)揮骨干教師輻射作用，促進教師互動成長

五九七小學學有總局骨干教師一名，管理局名師三名，管理局骨干教師五名，我校的骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校的3位名師和年輕教師結對幫扶指導教師。在相互的教研過程中，對被指導的教師進行定期交流或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使結對的教研組教師從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

一、重視交流，達到優(yōu)質資源共享

為促進結對的教研組教師進快成長，提高。骨干教師召集相關教師進行本學期研究主題、內容、活動策劃等商討，從本學科課程、教材、改革的前沿信息，進行課堂教學模式探索研究，學生學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。組內教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。在日常的教育教學中，我們通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，強化提高課堂教學的有效性教學研究，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。摘錄：一年級工作小結

開學初教研組成員聚集在一起，將平時教學中的經驗向大家做介紹，并把教學中的一些困惑與大家交流。重點就低段識字教學發(fā)表了自己的看法，并確定了“快樂識字”這一教學研討主題，通過“小學低年級快樂識字”教學研討主題活動，我們組還提練出低段識字教學的點滴方法：聯(lián)系生活識字。（1、創(chuàng)設生活場景，營造識字氛圍。

2、在課外生活中識字）。在游戲中識字。（1、趣味評價法。

2、趣味積累法。

3、我說你猜。）在閱讀中識字。摘錄：二年級工作小結

……我們利用了張老師所上的這節(jié)課例為引領，通過對她這節(jié)課的評價，嘗試著從理論的高度探討這節(jié)課的優(yōu)點及不足。由于我們評課的目的不在于評價某個老師課上得好還是壞，而是共同感受授課成功的喜悅和存在困惑，揭示課堂事件背后的復雜性。清楚這一點，在交流過程中，授課的老師也不會有很大的心理負擔，評課的老師也可避免原來教研過程中的客套話，奉承話而各抒己見，暢所欲言。因此在討論過程中，大家都能從新課程的理念和教學理論出發(fā)，對如何改正上課中出現的不足之處，各人提出自己的設想，形成建議，通過比較、討論，找到一個最佳的解決方案，或者同時保留幾個較好的解決方案，給下次的上課留有選擇的余地。同時教師在這樣的教研活動中，為了評好課，以顯示自己的評課水平，老師們必須積極通過閱讀雜志、理論書和上網查閱資料等各種途經獲得教學理論知識，充實自己，從理論上提高自己的評課水平。這樣的活動由于每位教師在每次的教研活動中或多或少都能從中有所收獲，這樣就能極大地調動教師進行教學研究的積極性，可以在一個較短的時間內提高教師的業(yè)務水平。因此，我們認為這是一種比較好的，有一定的發(fā)展?jié)摿Φ慕炭蒲心Ｊ健?/p>

二、加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制

為切實了解和評價在結對幫扶工作中的效果，共同提高業(yè)務素質，我們建立了穩(wěn)定的互訪機制。一是電話聯(lián)系，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調，保證幫扶工作順利開展。二是發(fā)送短信聯(lián)系，開展教研活動，主要以公開課、示范課、集體備課為載體，來提高教師在實際教學中的應用能力。三是接收郵件聯(lián)系，主要通過教育教學資料：教育理論、教學案例、教學論文、數學試題等形式交流，達到資源共享，互通有無。這樣，建立結對幫扶互助互學活動，從而達到共同進步的目的。摘錄：五年級組工作小結

……在活動整個策劃過程中，借助網絡平臺，互相推薦數學資料，將自己的優(yōu)秀教學經驗都來曬一曬，使每個教師在看似無形的會議中得到迫切需要的教學方法……

三、相互學習、共同進步

摘錄：四年級語文教研組工作小結

在一個學期，我們在良好的研討氛圍中，邊學習、邊思考、邊探索、邊積累，提高了自己的專業(yè)素質，達成了指導老師與輔導老師共成長的互幫自長的雙贏效果。我們欣喜地看到在新的教育理念引領下教師們的成長，課堂教學發(fā)生的變化。在幾次研討活動中，我們依據“專題教研，分層推進”的整體工作思路，以校本教研為平臺，以集體備課競賽、教學課例研討、課后教學反思、教師課后評價四位一體的活動為載體，提升認識、切磋研討、互補互助、共同提高。徐玉華老師上完課后，老師們集思廣益，討論認為讀寫要有機結合，漸次遞進?！谟^課議課時，我們引導教師既關注到作課教師的教學行為，也關注了在教師教學行為影響下的學生學習狀態(tài)。隨著關注點的變化，教師的課堂教學也有了相應的變化。課堂教學中的引導鼓勵藝術也在不斷提高。教師參與意識有了很大提高，逐漸由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c。

摘錄：三年級數學教研組工作小結

……當選定主題后，我們看到或聽到做秀課太多太多，于是我們就以家常課或說常態(tài)課為主，如何在40分中內提高學生的計算能力，并嘗試在短短的40分鐘內提高教師的教學能力，盡可能讓多層次的學生得到多方位和不同的提高和發(fā)展。在11月份，付曉英老師執(zhí)教了三年級《口算乘法》，以這節(jié)課為藍本，大家一起探討計算教學操作策略：

1、熟練掌握“20以內加減法”——提高計算能力的基礎。

2、理解計算法則——提高計算能力的前提；

3、重視錯題分析——提高計算能力的關鍵：我們的方法是借鑒了語文教師批改作文的方法——寫評語。

4、養(yǎng)成良好的計算習慣——提高計算能力的條件，重視良好計算習慣的培養(yǎng)。(1)使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。(2)使學生養(yǎng)成審題的習慣。(3)使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。(4)使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

第四篇：加強士官管理,發(fā)揮骨干作用

加強士官管理，發(fā)揮骨干作用

新的《兵役法》頒布實施后，士官在部隊的比重不斷加大，這對部隊建設無疑是有益的，但士官在許多方面都介于干部和義務兵之間，這種中間成份，情況特殊，給我們的思想工作提出了挑戰(zhàn)：有的士官因為工作原因，一年到頭很難參加一次完整的政治思想教育，有的士官因管錢、管物，與外界接觸多，思想上容易受到社會上一些不良風氣的影響。士官工作點分散，單獨行動多，人員難控制，思想難見面。，隨著軍齡年齡的增長，一方面實際問題逐漸增多，考慮婚戀問題、家庭問題困難的現象比較普遍，另一方面其性格、更加成熟，思想問題一般不會輕易暴露。目前，基層干部大多是院校畢業(yè)的學生官，與土生土長的士官相比，年紀輕，軍齡短，使一些年輕基層干部感到開展思想工作有難度，要做好士官思想工作，加強士官隊伍的管理，發(fā)揮其骨干作用，應當注意解決幾個方面的問題。

1、結合士士官特點加強針對性教育，針對士官制度改革后，士官實行分期服役的特點，加強國防教育和服從大局意識教育，樹立接受祖國挑選的思想。加強抵制酒綠燈紅侵蝕的教育，筑起拒腐防變的思想防線，加強法紀教育和艱苦奮斗教育，增強遵紀守法的的觀念和愛國奉獻意識

2、要堅持制度，做好經常性的思想工作。

要把做好士官經常性思想工作作為各級黨組織和各級干部共同的職責，又要有明確的責任者，防止?誰管誰都不管的現象?，經常分析士官的思想變化，糾正?應急性分析多、經常性分析少?的傾向，單位領導每月至少要與所屬士官交心一次，遇到特殊情況要隨時與其談心。

3、要堅持原則，增強做士官思想工作的有效性。

堅持思想工作的原則性和戰(zhàn)斗性，防止用許愿的方法哄騙人，用?扣帽子?嚇唬人。堅持思想工作的黨性原則和?大道理?管?小道理?的原則，克服上課時講大道理，工作中講?小道理?，私下‘講歪道理’的傾向，做到講?大道理?貼近現實，講?小道理?不偏方向，同時，還要堅持解決思想問題與解決實際困難相結合，做到講?情?不忘講?理?，講?利?更要明?義?。

士官體制實施以來，今年已是第五個年頭。士官在部隊比例大幅度提高，數量急劇增加，這是當前部隊和士官體改以前部隊管理區(qū)別的最大特色。士官的增加為部隊留住了更多的技術骨干，適應新時期部隊發(fā)展需要，但與此同時為部隊管理工作提出了更多更高的要求。目前我們基層中隊保留的士官一般是一、二級士官，比例大概在總人數的30％－60％之間，這么一支較大的隊伍，在為我們基層中隊干部分擔重任，發(fā)揮助手作用的同時，也給我們管理工作帶來不少問題。頂撞干部，消極怠工，違反條令，吃喝玩樂等現象層出不窮，究其原因：

一、干部對士官的管理要求沒能堅持長期性和一貫性、對新兵管理得嚴，對老兵管理得松的工作觀點沒有得到克服；

二、干部沒有充分有效發(fā)揮士官的骨干作用，基層工作的重任往往只集中在干部的身上，而士官這支隊伍，似乎?無官一身輕?，無壓力、無動力，也沒有責任。

三、士官?老兵?觀念的延續(xù)，許多士官的觀點中埋藏著過去吃苦，為今天享受，小事新兵做，轉士官時拼命去做了，轉了以后該松口氣了等等思想，而且一代影響著一代。

四、士官厭倦了千篇一律的日常工作。一個戰(zhàn)士在當兵前兩年對部隊事物會有一種新鮮感，體會不多、認識不深，對部隊的學習、訓練感到有興趣、有動力，然而當轉為士官以后，在部隊時間長了以后，所有的新鮮感沒有了，業(yè)務知識該懂的都懂了，訓練場上也叫不起勁了，以至于他們的需要、追求、目標、價值發(fā)生了變化，如果沒有得到正確的引導和幫助，他們很可能在追求上偏離軌道，如追求所謂的實際、戀愛、社交等。

對士官的管理關鍵在于如何重新為其樹立目標。不少單位積累了許多寶貴經驗，我個人認為士官管理工作在當前部隊現實條件下，一是努力改變部隊風氣，這需要我們基層干部改變我們自身對?新兵、老兵?管理方式各執(zhí)一套的觀點，而且需要敢管的勇氣。同時，改變一個單位的風氣具有長期性，需要我們持之以恒的堅持，甚至幾任干部的堅持。但?百日養(yǎng)不足，一日毀有余?我們也應該看到堅持的困難，容不得絲毫的放松和退縮，一旦堅持不夠，再好的風氣，再多的努力很快也會毀于一旦。二是善用士官，充分發(fā)揮其對中隊全面工作有益的作用。同時為其營造壓力和動力，建立競爭機制，讓士官之間開展班管理、班訓練、班思想工作等競評活動，讓士官向好的方面比起來，爭起來。三是引導和帶領士官端正自已的理想，樹立對自已發(fā)展有益目標和高尚純潔的追求；指引和鼓勵他們堅定前進的道路。如指引和鼓勵他們鉆研深層次本職技能，管理和思想工作方法，文憑、技術職稱追求等，讓他們感受到新的，更多的新鮮感和努力方向。

第五篇：如何發(fā)揮名師的引領作用

如何發(fā)揮名師的引領作用

尊敬的領導，老師，及其他所有與會的同志們：

下午好，很榮幸得到大家的認可，就《如何發(fā)揮名師的引領作用》在這里發(fā)言，與大家交流，不到之處，還請大家指正。