第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教育類

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

武天祥 苗兒石小學(xué) 重慶 江北 40022

【摘要】以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已被廣泛的應(yīng)用，成為拓展人類能力創(chuàng)造教學(xué)工具。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，是視覺藝術(shù)和造型藝術(shù)的結(jié)合，具有可視的形象特點(diǎn)，因而加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)展的必然結(jié)果，其主要目的是要改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型雙主體教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)手法向多元化發(fā)展，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其它學(xué)科聯(lián)系和互動(dòng)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 整合

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時(shí)少；教學(xué)形式的多樣與教學(xué)手段單調(diào)等種種矛盾，需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩的目的。而在目前情況下，從美術(shù)教學(xué)本身來解決這些矛盾的最佳途徑之一便是提高教學(xué)效率。因此，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，就成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫和必要的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的必然性和可能性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息。現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。在信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。所以，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個(gè)雙贏的結(jié)果，既能夠達(dá)到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解和記憶；使學(xué)生思維被啟動(dòng)，課堂氣氛與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了變化。利用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)習(xí)主體選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，主動(dòng)探索研究；支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，且充分照顧個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的自由式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供可能性。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程的整合，實(shí)現(xiàn)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。

（一）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程

1、美術(shù)學(xué)科具有直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師為學(xué)生搜集大量的素材就尤為重要，現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)學(xué)科的素材的準(zhǔn)備提供了幫助，通過查閱素材軟件，上網(wǎng)搜集素材等方法，可以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以為教師教學(xué)設(shè)計(jì)及課前準(zhǔn)備提供了有效的幫助，使教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富，課前準(zhǔn)備更加充分，為教學(xué)實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

2、原來的教學(xué)設(shè)計(jì)過程多以教師個(gè)體完成為主，設(shè)計(jì)思路及教材內(nèi)容的把握上存在著一定的局限性。加強(qiáng)教師間的交流與研討可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路，修正認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有利于教師深入地鉆研教材和理解教材。在這方面，現(xiàn)代教育信息技術(shù)所具有的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)恰恰可以為教師間的交流研討提供技術(shù)上的支持與幫助，使教師的教學(xué)色活動(dòng)更具互動(dòng)性及開放性，從而實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

（二）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程

1、現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有多媒體化的特點(diǎn)，它有助于教師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、生動(dòng)的問題情境，提高了教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)了藝術(shù)學(xué)科的感染力。通過動(dòng)畫片及音樂等形式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)之中，為課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了很好的條件。

2、利用有效的課件展示，可以將復(fù)雜的知識(shí)技能形象化，便于學(xué)生理解，通過學(xué)生親自上機(jī)操作的課件，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)、交互的學(xué)習(xí)過程中感受到自我發(fā)展的愉悅。為提高學(xué)生的美術(shù)信息素養(yǎng)打下了一定基礎(chǔ)。

3、通過網(wǎng)絡(luò)信息量大，具有交互性、開放性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流提供更為廣闊的空間。九年義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。如何將古今中外，博大精深的人類的文化資源榮譽(yù)我們課堂教學(xué)之中，并將大量的信息資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生查找，做到資源共享。僅靠現(xiàn)有的教材不能滿足課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，因此，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程交互性、教學(xué)資源的共享性、教學(xué)信息的綜合性、教學(xué)方式的多樣性特點(diǎn)，就成為了教師指導(dǎo)學(xué)生開展自助學(xué)習(xí)的重要手段，通過實(shí)踐，在教學(xué)中收到了良好的效果。有的教師還將網(wǎng)上查找到的有用信息綜合在一起，制作成適合于學(xué)生操作的虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生課上交流探究，既提高了查找效果，又有利于由淺入深的訓(xùn)練學(xué)生信息技術(shù)能力，這對(duì)于信息技術(shù)能力有限的低年級(jí)學(xué)生及上網(wǎng)條件比較困難學(xué)?？梢云鸬椒浅Ｖ匾o助教學(xué)作用。

三、信息技術(shù)有利于促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是美術(shù)課程改革的重點(diǎn)之一。在信息化社會(huì)，學(xué)生只掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)更新學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了一系列的變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主、探究、合作提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生的自主、探究、合作提供了很大空間。學(xué)生通過信息技術(shù)不僅提高了信息素養(yǎng)，而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的能力。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程，真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、包括環(huán)境）互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師的教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中要明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)，成為教師教學(xué)中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。1．由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

以往的教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲取、大多是由教師來傳授，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與應(yīng)用、教師只靠畫筆，一張范畫進(jìn)行教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)今和未來教育發(fā)展趨勢(shì)，在信息化教學(xué)中，教師不再是教學(xué)主宰者、知識(shí)的傳授者、而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)平等的參與者。大量課例證明，信息整合狀態(tài)下的教師正以新的角色發(fā)揮著各自的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。2．由課程教材的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的執(zhí)行者。信息化社會(huì)為美術(shù)課程的研發(fā)，內(nèi)容的實(shí)施與更新敞開了大門，課程不再是封閉的、一成不變的，課程資源不單單是教科書了。而是呈現(xiàn)出一種開放的、綜合的、文本聲像結(jié)合的動(dòng)態(tài)形課程。美術(shù)課程的實(shí)施有其自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中很多教師發(fā)揮自身的聰明才智，包括：課件制作、創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)站、攝制錄像、影視處理等，通過信息技術(shù)整合給美術(shù)教學(xué)帶來了耳目一新之感。采用多種教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的支持下有了明顯的提升，呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

四、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合需要注意的問題

（一）信息技術(shù)與人的關(guān)系

信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶來很大的變革。但信息技術(shù)本身并不能給教學(xué)帶來變革，只有在教學(xué)中與相關(guān)的教學(xué)因素相互作用中方能顯現(xiàn)出特有的價(jià)值。信息技術(shù)所提供的環(huán)境是常規(guī)教學(xué)狀態(tài)下無法保證的。因此，我們認(rèn)為使用信息技術(shù)不是目的，而是一種現(xiàn)代化的工具，是一個(gè)比較大的平臺(tái)，關(guān)鍵是我們的教育教學(xué)理念必須是全新的，假如我們的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行動(dòng)沒有改變的話，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合也只能停留在表面的層次上。

（二）教師應(yīng)具備的信息技術(shù)能力

第一，教師應(yīng)廣泛的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握必備的知識(shí)與技能。

第二，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。信息技術(shù)是教師教學(xué)的一種輔助手段，如何利用它更有效的達(dá)到最佳效果，它只能作為一種工具，不能取代教師的主導(dǎo)作用。

第三，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已顯現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，給我們的教學(xué)帶來了很大的變化，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，它只是教學(xué)活動(dòng)的一種方式，并不能代替所有的教學(xué)。防止出現(xiàn)“人灌變機(jī)灌”的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡，采用靈活多變的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教育觀念、教育手段、教育方法的陳舊落后，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，但仍難有突破，尤其在有限的課時(shí)內(nèi)既要解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又要給學(xué)生練習(xí)、回饋的時(shí)間，在不能增加課時(shí)的情況下，教學(xué)質(zhì)量明顯降低。當(dāng)前，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開發(fā)制作計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，將原來教師的單純講授變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式。教師制作的課件要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，從教學(xué)內(nèi)容、形式等多方面進(jìn)行分析演示，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)有全面的了解。在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)時(shí)，要按照從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟設(shè)置相應(yīng)的操作練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，通過獨(dú)立的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)的能力。

總之將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來了豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了簡(jiǎn)捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，為完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供了保證。目前，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合還處于初步探索階段，許多問題還有待進(jìn)一步的深入研究。但是，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌，必將成為21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新型美術(shù)教育，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]淺談信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合 劉云賢 江西省贛州市東湖小學(xué)

[2]夏曉晶 劉庚 《信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的三種模式》 《中小學(xué)電教》2008.12 [3]彭余勇《信息技術(shù)教育與課程整合之我見》 《中國電化教育》

信息技術(shù)教育類

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

作者：武天祥 學(xué)段：小學(xué) 單位：江北區(qū)苗兒石小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：224181396@qq.com

第二篇：淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂課堂

淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂課堂

【摘要】：信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和

教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，充分挖掘了學(xué)生的審美潛力、鑒賞能力、創(chuàng)造力和再創(chuàng)造的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用到常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中，讓音樂課堂由低效轉(zhuǎn)為高效，務(wù)必做到：學(xué)會(huì)聆聽、自由歌唱、掌握樂理。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段,它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng),多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ),才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 整合 高效

隨著教育的改革，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來了強(qiáng)大的沖擊。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，挖掘?qū)徝罎摿?，提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的能力。信息技術(shù)能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂課堂變得豐富多彩。那么如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂課堂呢，多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、學(xué)會(huì)聆聽。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣。傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)，主要靠錄音機(jī)讓學(xué)生聆聽音樂。欣賞音樂的教學(xué)方法較單調(diào)，而通過多媒體教學(xué)手 1 段的應(yīng)用，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。例如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，如果只聽音樂或教師的述說，那么這節(jié)課就顯得枯燥無味，學(xué)生聽的興趣也不大，但是通過多媒體功能的欣賞后，教學(xué)效果就大不一樣了。屏幕中動(dòng)人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，把學(xué)生們帶進(jìn)了神奇美妙的森林中使學(xué)生們享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的欣賞興趣。

2、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂欣賞教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)功能營造良好的音樂氛圍，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂體驗(yàn)中產(chǎn)生情感的共鳴并不斷延伸，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)的目的。在欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光，欣賞天鵝那高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了天鵝以高貴優(yōu)雅的神情，安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分，鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅悠閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實(shí)了學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。在音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生容易接受與學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段來輔助教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能很大程度地提高了教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)確實(shí)對(duì)音樂課堂教學(xué)有著很大的幫助，它能讓學(xué)生樂學(xué)、教師 2 樂教，我們應(yīng)該更好地利用它來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

二、自由歌唱。課堂是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)資料的收集、教學(xué)過程的形成、學(xué)生掌握知識(shí)的方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，尤以美術(shù)教學(xué)受益最大。美術(shù)是一門造型及視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而合理運(yùn)用信息技術(shù)不僅開闊學(xué)生眼界，提高審美素質(zhì)及思維能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展提供了可靠且可行的物質(zhì)基礎(chǔ)。以下是自己的一些見解，供大家參考。

一、在“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，全面提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、在“欣賞、評(píng)述”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。例如在五年級(jí)《石雕藝術(shù)》一課的設(shè)計(jì)中，利用多媒體技術(shù)把優(yōu)秀石雕藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)他們?cè)谛蕾p的同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)和疑問記錄下來，大家在交流表述中，可以利用多媒體把自己最喜歡的和關(guān)注的石雕作品展示出來，對(duì)照實(shí)體圖片發(fā)表感受，這樣的發(fā)言是真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心的，有的放矢的。

三、在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

在美術(shù)課上利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用非常關(guān)鍵。例如《校園小記者》一課中關(guān)于手抄報(bào)的設(shè)計(jì)教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生要在紙上設(shè)計(jì)手抄報(bào)。但尤于課時(shí)有限，這種方法設(shè)計(jì)難度大，許多學(xué)生因?yàn)橹谱鬟^程時(shí)間長而失去耐心，畫不出精致的作品來。利用信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)。可以在word中自由設(shè)計(jì)，自由選色，自由修改。在這種條件下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來的不快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。再比如，我在設(shè)計(jì)《來信了》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。這樣的美術(shù)課堂，學(xué)生自主參與，學(xué)中有樂，充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂的有效性學(xué)習(xí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高教學(xué)效果，又能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

《漂亮的虎頭帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聽音辨物，談話導(dǎo)課。１、課件：播放老虎的吼聲

請(qǐng)學(xué)生猜一猜是何種動(dòng)物？[以聲奪人，給學(xué)生聽覺上的沖擊，激發(fā)其探索的欲望]

因?yàn)橛休^強(qiáng)的聲音特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易辨別出是老虎的吼聲，由此引出課題中的“虎”字，教師粘貼本字。

２、課件：有關(guān)老虎的大量圖片（其中包括布老虎、虎頭帽、老虎鞋和虎裝飾品的圖片）師生共同欣賞。［聲像并貌的圖片欣賞更增強(qiáng)了學(xué)生探索新知的信心］

教師借機(jī)提問：大家看到除了有老虎的真實(shí)圖片外還有別的和老虎有關(guān)的東西嗎？［鍛煉學(xué)生的觀察及反應(yīng)能力］

學(xué)生積極搶答。由于大屏幕上清晰的圖片展示學(xué)生能很快地回答出教師的提問。老虎鞋、老虎枕頭、老虎帽子等等。

教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并把圖片定格在虎頭帽上，同時(shí)拿出實(shí)物展示給學(xué)生，借而揭示、粘貼完整課題“漂亮的虎頭帽”。［因生活中不常見，所以孩子們會(huì)表現(xiàn)的格外奇］

二、自主探究，審美體驗(yàn)。

１、老師把虎頭帽分別發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們近距離觀察。大家通過看、摸、猜的方式欣賞感受虎頭帽的用途和其特殊的美。［在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上小組內(nèi)部的成員之間也發(fā)揚(yáng)著團(tuán)隊(duì)合作的精神。］

２、課件：真老虎圖片特寫?？磮D片并與各組手中虎頭帽進(jìn)行對(duì)比

教師提問：虎頭帽中的老虎和真老虎一樣嗎？它們發(fā)生了什么變化？（教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生透過表面去思考蘊(yùn)藏在作品中的內(nèi)涵，聞到審美真實(shí)的氣味，觸摸造型原本的色彩）［目的是讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)其奧秘，同時(shí)提高學(xué)生提取、總結(jié)知識(shí)的能力］

學(xué)生通過仔細(xì)的比較積極發(fā)表自己的意見，課堂氣憤極其活躍。［在這里，通過師生間的雙向互動(dòng)，不知不覺地滲透著激發(fā)知道的豐富信息，為下一步的設(shè)計(jì)制作打下良好的基礎(chǔ)］

最后教師總結(jié)：這種在原有形狀的基礎(chǔ)上，夸大自身的一些特征，發(fā)生一些變化的方法，叫做夸張。在我國民間藝術(shù)品中經(jīng)常用到這種方法。(板書——夸張)

三、探求方法，開拓創(chuàng)新。

１、教師拿出幾頂“特殊”的虎頭帽（紙制）。問：誰想上來戴一戴？（學(xué)生爭(zhēng)先舉手）師：咱們從每個(gè)小組選一名代表試戴虎頭帽，好嗎？（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒。孩子們把虎頭帽戴在頭上，他們滑稽的模樣引來其他學(xué)生的羨慕，又不時(shí)令同學(xué)們發(fā)出笑聲）［此時(shí)課堂氣氛又推向了一個(gè)高潮，個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)前試戴虎頭帽，以點(diǎn)帶面，符合教學(xué)需要］

２、教師提問：這些虎頭帽給你的感覺怎么樣？ 啟迪學(xué)生觀察虎頭帽的制作材料、色彩搭配及其特殊的美。

教師再次把紙制的虎頭帽分發(fā)給各小組讓他們仔細(xì)觀察。［學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)制作方法，為創(chuàng)作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)］

３、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言并出示課件：（視頻）虎頭帽的基本制作方法［大屏幕的視覺沖擊使學(xué)生更清楚的觀察到折疊的方法和制作過程中的注意事項(xiàng)］

四、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知。

１、教師宣布作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生用自己手中的工具材料創(chuàng)作屬于自己的虎頭帽。

２、教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作注意事項(xiàng)：在制作時(shí)，先考慮做多大的帽子，可以先用紙比一比自己的頭，把紙裁好，做的虎頭帽一定要合適；在做五官的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法，動(dòng)動(dòng)腦筋，做的又快又好；注意顏色的搭配；在制作過程中，要注意環(huán)境的衛(wèi)生。［提醒創(chuàng)作要點(diǎn)并潛移默化的進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的滲透］

五、展評(píng)作品，快樂教學(xué)。

學(xué)生們把自己做的虎頭帽戴在頭上，集體展示，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作過程和感受。

教師總結(jié)：在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有創(chuàng)意的作品會(huì)別具一格，比如造型的新穎，色彩的大膽，材料的選擇都會(huì)使觀眾耳目一新。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要多多考慮，作品要獨(dú)特，有創(chuàng)意。［課堂延伸，鼓勵(lì)學(xué)舉一反三發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)創(chuàng)造生活中的“美”］

六、小結(jié)課題，結(jié)束本課。課件：播放音樂。

同學(xué)們戴著虎頭帽表演小老虎，結(jié)束本課。

教師結(jié)束語：同學(xué)們，今天，我們用自已的智慧和雙手制作出這么多漂亮的虎頭帽，可真了不起。在以后的生活中，我們要用我們的作品為生活服務(wù)，使我們的生活更美好!可愛的小老虎們，戴上你們的虎頭帽，收拾好你們的工具材料，注意環(huán)境衛(wèi)生。下課!

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的出現(xiàn)，使美術(shù)課堂越來越具有可塑性，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于美術(shù)課堂恰恰起到了推波助瀾的作用。它的出現(xiàn)打破了學(xué)校、課堂、教師的地域范圍。對(duì)于在課堂上難以展示的內(nèi)容，通過多媒體能夠完美的解決，并能進(jìn)一步引發(fā)出各自解決問題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易地完成目標(biāo)。美術(shù)的直觀性、技能性及作品的審美性特點(diǎn)，決定了多媒體教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的手段之一。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ；多媒體技術(shù) ；美術(shù)教學(xué) ；美術(shù)課堂

利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助美術(shù)教學(xué),可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。在美術(shù)課中，主要從那些方面進(jìn)行多媒體教學(xué)開拓呢？接下來我以六年級(jí)美術(shù)課程《神話故事中的藝術(shù)形象》的課例談一下想法與做法。（實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)）：

課題：神話故事中的藝術(shù)形象 教材版本：嶺南版 授課年級(jí)：六年級(jí) 學(xué)生分析：

本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。六年級(jí)學(xué)生在心智成長方面已達(dá)到較成熟的階段，他們的判斷、分析、推理等思維能力都適合從事藝術(shù)欣賞和評(píng)述活動(dòng)。教材分析：

本課內(nèi)容由五個(gè)部分組成：1.介紹取材于中國傳統(tǒng)神話故事的動(dòng)畫形象——哪吒與小沉香；2.介紹外國動(dòng)畫片中的阿拉丁形象，便于中西文化藝術(shù)的對(duì)比；3.介紹黑白線描形式的《西游記》人物形象，說明藝術(shù)形象表現(xiàn)手法的多樣性；4.介紹動(dòng)物題材動(dòng)畫片中的九色鹿形象；5.作業(yè)練習(xí)。教材中先擇的《哪吒鬧海》、《寶蓮燈》、《一千零一夜》、《西游記》、《九色鹿》等故事都是兒童非常熟悉和喜愛的題材，這些故事內(nèi)容具有深刻的教育意義。故事中體現(xiàn)的善惡分明、樂觀主義、英雄主義又及對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極態(tài)度，強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)實(shí)，追求真、善、美的愿望，對(duì)學(xué)生形成健康的情感起著重要的作用。因此，從課程性質(zhì)來說，本課具有濃郁的人文性質(zhì)。

神話故事是藝術(shù)創(chuàng)作的重要題材，通過欣賞學(xué)習(xí)繪畫作品中的神話人物形象，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。哪吒、小沉香、阿拉丁、孫悟空等神話人物造型形象生動(dòng)、活潑可愛，鮮明的色彩搭配簡(jiǎn)潔的線條，采取夸張、變形、簡(jiǎn)練的漫畫手法，既符合兒童的欣賞心理，又容易讓學(xué)生跟隨臨摹學(xué)習(xí)。但神話人物不是天生的，他們是如何創(chuàng)造出來的？與真實(shí)生活的人物形象有何區(qū)別？這是教師需要讓學(xué)生明白的。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思說得有道理：是人創(chuàng)造了神，而不是相反。教學(xué)目標(biāo)： 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征；（2）能用簡(jiǎn)單的線條描繪喜歡的神話人物形象。

過程與方法目標(biāo)：了解神話故事、神話認(rèn)為的產(chǎn)生過程與創(chuàng)作手法。

情感態(tài)度目標(biāo)：辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點(diǎn)和服飾特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析和描述神話藝術(shù)形象的造型特點(diǎn)。媒體材料：Microsoft PowerPoint多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備：中外神話故事圖片資料：表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的連環(huán)畫、插圖、漫畫、影碟等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生活中表現(xiàn)神話藝術(shù)形象的圖片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放《哪吒鬧?！穭?dòng)畫片聲音或教師獨(dú)白，讓學(xué)生猜猜故事中是誰在說話。

2、播放《哪吒鬧?！穭?dòng)畫片段，讓學(xué)生判斷自己的猜測(cè)。

3、結(jié)合范例導(dǎo)賞，體驗(yàn)神話故事中的人物形象。（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？（2）他的本領(lǐng)可大了，把你知道的告訴周圍的同學(xué)好嗎？（3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？

4、出示課題，神話故事中的藝術(shù)形象。

（設(shè)計(jì)意圖：a.以聲音猜測(cè)人物，設(shè)置懸念。b.安排動(dòng)作模仿的小游戲，在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生情緒興奮起來。c.通過學(xué)生相互交流將他們的記憶激發(fā)出來。）

二、課堂發(fā)展。

1、探討課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）現(xiàn)在進(jìn)入第一輪挑戰(zhàn)。同學(xué)們對(duì)這個(gè)課題有疑問嗎？有沒有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術(shù)形象？??）

（2）請(qǐng)同學(xué)們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案?？茨膫€(gè)小組在第一輪挑戰(zhàn)中捷足先登。

（3）教師給每個(gè)小組發(fā)“小錦囊”，有需要時(shí)才可以打開。小錦囊：

神話是古時(shí)候流傳下來的，是古代人民在自然和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上幻想出來的；它是許多人的創(chuàng)作成果，先有口頭創(chuàng)作，后來才出現(xiàn)匯集而成的文學(xué)作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！

課題所指的藝術(shù)形象是人們想象出來的獨(dú)特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動(dòng)物等等，這些都屬于神話藝術(shù)形象。

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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（設(shè)計(jì)意圖：a.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，然后在尋找答案的過程中學(xué)習(xí)。b.準(zhǔn)備小錦囊的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題的同時(shí)，又可以照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，輔助學(xué)生對(duì)問題的理解。教師在總結(jié)時(shí)可打開小錦囊，揭開謎底。）

2、角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）小組代表扮演教師預(yù)先指定的藝術(shù)形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個(gè)小組猜對(duì)最多。

（2）為什么我們能憑動(dòng)作表情就能猜出這個(gè)藝術(shù)形象呢？ 小結(jié)：每個(gè)神話藝術(shù)形象都有其獨(dú)特的造型特色。（3）有時(shí)候憑動(dòng)作也不能猜到是誰，為什么？

小結(jié)：神話故事人物除了表情、語言、動(dòng)作之外，還有服飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更加可愛了。

（設(shè)計(jì)意圖：以角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，有利于學(xué)生了解個(gè)各個(gè)神話藝術(shù)形象的特點(diǎn)。

3、細(xì)節(jié)欣賞，品位藝術(shù)形象。

（1）我們?cè)撊绾涡蕾p這些神話藝術(shù)形象呢？從哪些方面來欣賞好呢？請(qǐng)同學(xué)列舉一下。（2）我們選一個(gè)神話人物明星來分析一下。

（3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現(xiàn)出他怎么樣的性格呢？

（4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧?！分心倪傅男蜗螅@個(gè)形象是如何表現(xiàn)出哪吒的各種特征？

（板書：動(dòng)作、表情、衣服、兵器）

（5）你想象中的哪吒跟這個(gè)“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區(qū)別？

（板書：造型簡(jiǎn)潔、裝飾性強(qiáng)、有時(shí)代特點(diǎn)）

（6）通過分析哪吒這個(gè)神話藝術(shù)形象，你能得出什么結(jié)論呢？

小結(jié)：神話故事中的藝術(shù)形象都有鮮明的性格和時(shí)代特色，藝術(shù)家們就是以此為想象的依據(jù)，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)形象。

（設(shè)計(jì)意圖：a.引導(dǎo)學(xué)生探討欣賞藝術(shù)形象的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述。b.通過關(guān)鍵詞與美術(shù)語匯的板書內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象的主要造型要素。）

4、比較分類，擴(kuò)展欣賞范圍。

（1）同一個(gè)神話故事里的藝術(shù)形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據(jù)呢？

（2）課本第5頁《西游記》的人物造型有古代的、有現(xiàn)代的，誰能說說這些造型之間有何不同？

（3）你勢(shì)能說說神話藝術(shù)形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動(dòng)物、神）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過課文圖片的比較。認(rèn)識(shí)到同一種神話形象、在不同時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)有所不同。）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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5、欣賞評(píng)述。

（1）再次觀看一個(gè)學(xué)生喜歡的神話故事電影。（2）用簡(jiǎn)單的線條描繪自己喜愛的神話人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過描繪人物形象，加深對(duì)藝術(shù)形象的了解。）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，能在最大程度上展示作品的可感性，生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象也將展示在學(xué)生面前，學(xué)生也能更加直觀地感受藝術(shù)作品形象，加深對(duì)藝術(shù)作品的感悟。美術(shù)，是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，是美術(shù)教學(xué)手段向多元發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。本課教學(xué)充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

很多時(shí)候我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往側(cè)重于按部就班，照著教案十幾年不變，教學(xué)方法單一，但忘記了美術(shù)是一門非常特殊的學(xué)科，它很講究觀察，理解，感受。我們傳統(tǒng)的教育方法以教授為主，教授的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)致教條化，什么都是按照老師的經(jīng)驗(yàn)，依照一定的技法，這樣的作品往往表現(xiàn)得不夠生動(dòng)，所有學(xué)生畫出來的畫都非常死板、單調(diào)、缺乏生氣。

而信息技術(shù)在美術(shù)中的應(yīng)用，恰恰就是彌補(bǔ)了教授法的缺點(diǎn)，通過信息技術(shù)的介入，使得美術(shù)教學(xué)中非常重要的演示法得到靈活的應(yīng)用。信息技術(shù)和多媒體讓以往需要耗費(fèi)很多課時(shí)的觀摩和體驗(yàn)?zāi)茉谳^短時(shí)間內(nèi)，直觀地給予學(xué)生們非常深刻的第一印象。同時(shí)，龐大的信息媒體庫中，可以挑選到適合具體某個(gè)年齡階層的媒體學(xué)習(xí)資料，做到有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，思維啟發(fā)，聯(lián)想輔助，甚至有些環(huán)節(jié)還可以利用上多媒體程序的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，無論是在教學(xué)效率上還是教學(xué)質(zhì)量上，比起傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)都有較大的提高和幫助。

總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使美術(shù)教學(xué)化難為易，化抽象為直觀形象。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周巖.未來的美術(shù)教育——美術(shù)教育及其觀念更新[J].中國美術(shù)教育.1995年05期

[2] 丁長河.美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的初步探索[A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C].2002年 [3] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)．北京師范大學(xué)出版社[M].2003年7月

[4] 潘耀昌．《20世紀(jì)中國美術(shù)教育》[M]．上海：上海書畫出版社，1999年 [5] 張小鷺.《現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)》[M].成都：馥南師范大學(xué)出版社，2002年

第五篇：巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)（精選）

“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文

參 賽 作 品

征文類別： A 類

征文標(biāo)題：巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)

作者姓名：李艷菊 余建軍 作者單位：孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 通信地址：湖北省孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：0712—4851456 電子郵件：369706358@qq.com

巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)

——也談信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合 孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李艷菊 余建軍

摘要：信息技術(shù)與語文課程整合，給小學(xué)教師和學(xué)生帶來新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體課件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是不可分割的一部分，將它們有機(jī)地結(jié)合，巧妙地運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的語文水平、打造高效的語文課堂是卓有成效的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。

把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語文學(xué)科進(jìn)行整合，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以改變教材的觀念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是十分緊迫的。

一、更新教師觀念，提高師生素質(zhì)，打好整合基礎(chǔ)。

（一）更新教師觀念。

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科中去，從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)入手，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決語文的問題或者學(xué)習(xí)有關(guān)語文的新知識(shí)，從而達(dá)到在運(yùn)用當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的目的。

現(xiàn)在學(xué)校的整合課雖然已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)千萬不能再成為教師“機(jī)灌”的工具。在強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)之前，語文教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，這樣“整合”才能真正有價(jià)值，有生命力。

（二）提高師生素質(zhì)。

1、信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。

信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)和探討的能力，在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

第一、教師必須確立以學(xué)生為主體的觀念。教師真正做到以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見。第二、教師必須具有一定的軟硬件操作能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，成績統(tǒng)計(jì)可以用Excel實(shí)現(xiàn)，這樣，方便了資料的查找、積累與保存。事實(shí)上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。

從學(xué)生這方面來說，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求；更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)課與語文課程整合的三種基本模式。

根據(jù)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中參與形式的不同，我們可以把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合分為以下三種模式。

（一）學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

信息技術(shù)作為一門獨(dú)立設(shè)置的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能和基本工具的使用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身過程中，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣、能力以及使用信息技術(shù)的道德。因此，我們可以把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，輔助語文教學(xué)。

在這種整合模式下，師生通過利用信息技術(shù)分別進(jìn)行語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)。這是目前使用較為廣泛的模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（三）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、處理信息、交流信息，并以電腦作品的形式完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)時(shí)間都是在40分鐘內(nèi)完成導(dǎo)入新課、主題教學(xué)、分組實(shí)踐、展示效果、教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。然而實(shí)際的教學(xué)過程卻是同學(xué)們還沒能充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，只是被教師牽著鼻子走，走馬觀花的效果。課時(shí)短暫，環(huán)節(jié)僵化成了學(xué)生不能自由發(fā)揮的緊箍咒。我們不妨把一個(gè)知識(shí)單元集中在兩節(jié)課一起完成，在完成的過程中，打破固有的模式，類似于調(diào)查、發(fā)布、總結(jié)甚至于實(shí)踐等內(nèi)容安排在課下，課上主要就學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生理解如何自主學(xué)習(xí)，自主攀升。

（一）運(yùn)用錄音，激發(fā)興趣。

播放配樂的朗讀錄音可以加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高語文閱讀能力。

（二）運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。

運(yùn)用投影教學(xué)，方便、直觀、感染力強(qiáng)。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能較好地提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)情感。

多媒體課件聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。

1、、熟練掌握各種學(xué)習(xí)軟件。以小學(xué)古詩學(xué)習(xí)為例子。古詩的理解和應(yīng)用一直是一個(gè)語文教師教授過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而在當(dāng)代，“小學(xué)古詩導(dǎo)讀”幾乎囊括了小學(xué)到初中所有古詩的時(shí)代背景介紹，詩情畫意的動(dòng)畫演示，符合古詩意境的音樂欣賞，給小語教學(xué)帶來了極大的方便，然而，教師不一定知道這款軟件和熟練使用其功能。這樣就放棄了一個(gè)應(yīng)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的契機(jī)，行成了不應(yīng)有的資源浪費(fèi)。

2、、以課件誘發(fā)情感、突破難點(diǎn)。課件的使用和選擇原則應(yīng)以突破教學(xué)難點(diǎn)為根本目的，只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，要學(xué)生理解“瀟灑”這個(gè)詞，這是一個(gè)比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺得最好的辦法是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己理解，而不是靠老師講的。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代代網(wǎng)絡(luò)，拓展視野。

傳統(tǒng)教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生自己閱讀課文的時(shí)間是很少的，讓學(xué)生在課堂上閱讀課外材料的時(shí)間就更少了。課堂上，我常常利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。

例如：在教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》后，我告訴學(xué)生，大自然中動(dòng)物間互惠互助的事在計(jì)算機(jī)里還有很多，學(xué)生根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，挑選自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并完成后面的練習(xí)（搜集有關(guān)資料，說說還有哪些動(dòng)物之間存在著互惠互助的關(guān)系，再寫下來）。練習(xí)結(jié)束，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)給出成績報(bào)告，告訴學(xué)生答案的正確率及閱讀速度。

又如：在教學(xué)《祁黃羊》中的人物介紹，先讓學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件，讓他們?cè)陂喿x中了解祁黃羊、解狐、祁午分別是一個(gè)怎樣的人？接著告訴學(xué)生，關(guān)于他們的詳細(xì)資料在計(jì)算機(jī)的資料庫里有介紹他們的文章。于是學(xué)生就迫不及待地打開各自的計(jì)算機(jī)，興趣極濃地閱讀起來，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽教師口頭介紹，在同樣甚至更少的時(shí)間里，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常有利的。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，錄音與投影、多媒體與網(wǎng)絡(luò)，都是不可分割的一部分，將它們有機(jī)地結(jié)合，巧妙地運(yùn)用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的語文水平是卓有成效的。

信息技術(shù)與語文課程整合，給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，信息技術(shù)和語文課程整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的“整合”是一個(gè)長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。在進(jìn)行信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)、了解掌握信息技術(shù)，又要努力把握語文教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與語文課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。讓我們共同努力，讓時(shí)代前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)緊密結(jié)合共同進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)：

（一）鐘啟泉 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀

華東師范大學(xué)出版社

（二）李謹(jǐn) 縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授訪談 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002.9