第一篇：論小學(xué)體育教育對小學(xué)生的重要性

論小學(xué)體育教育對小學(xué)生的重要性

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣鎮(zhèn)小學(xué) 姚艷春

全面培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理、生理等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，將孩子培養(yǎng)成新世紀(jì)的優(yōu)秀孩子，是當(dāng)今社會教育部門和孩子家長的共同呼吁，也是對孩子們的未來負(fù)責(zé)。然而據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，我國小學(xué)男女生身高和體重都有增加，然而小學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)大大下降，尤其是耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)下降幅度最為明顯，其他指標(biāo)如速度、爆發(fā)力、力量等也在下降，肺活量普遍不如從前。學(xué)生的近視發(fā)病率居高不下，齲齒發(fā)病率在小學(xué)階段比較嚴(yán)重。同時，肥胖學(xué)生增多，超過20%.距世界其他國家小學(xué)生的身體素質(zhì)水平已有較大的差距。

當(dāng)今小學(xué)生多為獨生子女，從小便嬌生慣養(yǎng)，沒有受到什么鍛煉，而家長也因為害怕孩子受傷而不允許孩子經(jīng)常出外玩耍，久而久之孩子自己也失去了出去玩的興趣，沉迷于絡(luò)和垃圾食品當(dāng)中，造成了如今這種情況。身體素質(zhì)差，容易生病，缺少抵抗力。

然而現(xiàn)在的小學(xué)中，體育課卻還是得不到應(yīng)有的重視。主要原因是大多數(shù)的教師和家長認(rèn)為學(xué)習(xí)好就可以了，并不強(qiáng)調(diào)體育鍛煉，而且學(xué)校要求升學(xué)率，體育課的時間自然而然就被其他主科課程所占用，如語文，數(shù)學(xué)等科目。

本人作為一名小學(xué)體育教師，認(rèn)為這樣做是十分不正確的，在小學(xué)的教學(xué)中開展體育教育是十分重要而且是必要的。在小學(xué)教學(xué)中體育教學(xué)的重要性有如下幾個方面。

一、提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和抵抗力的重要渠道

小學(xué)生的身體正處于發(fā)育期，一個至關(guān)重要的時間段。在這其間，體育課上會進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，比如適量的跑步，跳遠(yuǎn)等，這些運動都可以讓小學(xué)生強(qiáng)身健體，增強(qiáng)他們本身的抵抗力，對于抵抗天氣的變化帶來的感冒等都有一些幫助。小學(xué)生的骨骼生長正處于關(guān)鍵時期，如果缺少鍛煉只是埋頭于書本之中，將會對將來的身高，身體對外界的抵抗力等發(fā)育都有一定程度的影響。小學(xué)生的肌肉正處于發(fā)育過程，各部分的發(fā)育都不平衡，而在體育課上如果堅持鍛煉可以使肌肉在形態(tài)結(jié)構(gòu)成分和機(jī)能上發(fā)生明顯的適應(yīng)性變化，使得小學(xué)生的肌肉發(fā)育均衡，體態(tài)端正，防止肥胖癥等都有顯著地作用。我們都知道，當(dāng)我們在戶外運動的時候會心情舒暢，增加一些適當(dāng)?shù)倪\動可以舒緩疲憊，因為小學(xué)生的身體處于發(fā)育的最前線，因此打好基礎(chǔ)是很重要的，當(dāng)課業(yè)隨著年齡的增長愈發(fā)繁重的時候，鍛煉的時間也就越來越少，因此有個好身體對于學(xué)習(xí)來說是一個必不可缺少的保障，俗話說身體是革命的本錢，而孩子們的身體素質(zhì)和抵抗力是必須放在首位的。

二、提高情商，學(xué)會與人溝通

如今學(xué)習(xí)的壓力越來越重，孩子們也只是注重學(xué)習(xí)書本上的知識，而這樣的話，就會造出一批學(xué)習(xí)機(jī)器，他們會的只是學(xué)習(xí)和考試。這樣的人在社會上是無法生存下去的。()所以，不只是注重學(xué)習(xí)課本上的知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，學(xué)會如何處理人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)之余就應(yīng)該開展適當(dāng)?shù)捏w育活動。在體育活動中學(xué)習(xí)到書本中沒有的東西，比如在一些競技合作類的項目上（如足球，籃球等），學(xué)會如何與他人溝通，如何于他人合作，等等。慢慢的，學(xué)生就會培養(yǎng)出一定的情商，知道如何為人處世，何如接人待物，這樣才不會成為只會學(xué)習(xí)而不會實踐的“書呆子”.三、促進(jìn)小學(xué)生情緒的發(fā)展，和培養(yǎng)意志力

在體育教學(xué)中，學(xué)生們會表現(xiàn)出一些情緒，或者是高興，或者是沮喪，或者是淡然，或者是緊張，這些情緒和其他心里活動一樣，是由體育課上的一些客觀事物所影響的。比如在足球或者籃球這一類的競技類的項目，每個學(xué)生所表現(xiàn)出來的情緒都不一樣，有的人興奮，有的卻感覺懼怕。在進(jìn)行各種體育活動的同時，會間接的促進(jìn)小學(xué)生的情緒發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生感性的思維，幫助他們建立正確且完整的思維方式。

在體育教學(xué)中，需要開展一些需要耐力的項目，如長跑。長跑需要極大的意志力和體力，需要學(xué)生克服自身所存在的惰性和說放棄的想法。多進(jìn)行這樣的項目，并在過程中多多鼓勵學(xué)生，必然會極大的增強(qiáng)學(xué)生的信心去完成任務(wù)。這樣就會在小學(xué)生的腦海中形成一個思維定式，只要努力的堅持下去，不放棄就會成功。有利于培養(yǎng)小學(xué)生的意志力，不僅對于他們以后的學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助，而且還會給他們?nèi)蘸蟮某晒Υ蛳乱粋€堅實的基礎(chǔ)。

四、放松心情，凈化大腦

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，家庭作業(yè)也越來越多，如此繁重的壓力是不利于小學(xué)生的發(fā)育和成長的。這就需要一個減壓和放松的方式，體育活動無疑是一個不錯的選擇。在課堂上，教師會布置大把的作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生難免會感到疲憊和厭倦。而且，大腦長期處于高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，會造成大腦缺氧，也不利于接下來的學(xué)習(xí)。體育課上進(jìn)行的活動可以使大腦放松，吸收更多的氧氣，也能使人暫時從緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)中脫離出來，放松心情。這對于接下來的學(xué)習(xí)必然有著極大的幫助作用，勞逸結(jié)合的方式會使學(xué)生們了解更加健康的生活方式。

綜上幾個方面，我想可以很清晰地說明體育課程的開展在學(xué)校中的重要性，體育課是學(xué)校中不可或缺的一項課程。生命在于運動，運動對孩子的素質(zhì)培養(yǎng)具有重大的意義，孩子的綜合素質(zhì)對孩子的未來有著巨大的影響，針對目前社會對孩子素質(zhì)教育的極度需求，相關(guān)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視體育教育在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要意義，通過改善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的方式，從而更好的培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。

第二篇：論生命教育對個人的重要性

論生命教育對個人的重要性

摘要： 生命教育對人具有重要的作用，認(rèn)真解讀個體生命的意蘊，發(fā)現(xiàn)個體生命的價值，理解個體生命的意義，傾聽個體生命的律動是生命教育能夠有所作為的一個前提性條件和基礎(chǔ)。因為生命教育建立在每個個體基礎(chǔ)上的，而生命教育“要真正關(guān)注個人，就必須關(guān)注生命，因為生命不僅是個體的，而且是個人最可貴的?！?/p>

關(guān)鍵詞：生命教育 個體發(fā)展

教育是一種培養(yǎng)人的活動，這種培養(yǎng)人的活動是建立在每個學(xué)生個體生命基礎(chǔ)上的，離開了每個學(xué)生個體的生命，教育就會成為一種抽象的東西，就會失去它的意識和價值。教育要想很好的完成自己的使命，就必須處理好與人的個體生命之間的這種關(guān)系，同時，作為生命個體的人，要想實現(xiàn)自己生命的不斷超越，追求自己生命的永恒意義，提升自己生命的精神向度展現(xiàn)自己生命的無限風(fēng)采，就必須依靠教育對人的啟迪和引導(dǎo)。在個人發(fā)展的過程中，有多種因素的作用和影響。學(xué)生是教育的主體，教育只有把自己的根基建立在學(xué)生個體生命的基礎(chǔ)上，它才能找準(zhǔn)自己的位置，才能展開自己的活動，才能完成自己的使命。如若教育離開了人類自身的生命活動這一真實的存在，那么，它將永遠(yuǎn)是無限的，片面的，脫離實際的，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯（Karl Jaspers）在《什么是教育》一書中認(rèn)為：“人們?yōu)榱藢で笊拇鸢?，總是通過各種實踐不斷地變換身心自由釋然的游戲，這種不斷超越以求更新的活動可以說是傾聽生命律動的行為?！比绻覀兠撻_了對個體生命意義的識讀，生命價值的理解和生命律動的傾聽，只是機(jī)械地按照教育者事先設(shè)計好的計劃去從事教育工作的話，那么，這種教育“將意味著生命將會萎縮，無節(jié)制，變得晦暗不明和無知粗俗”⑴

由此可見，認(rèn)真解讀個體生命的意蘊，發(fā)現(xiàn)個體生命的價值，理解個體生命的意義，傾聽個體生命的律動是生命教育能夠有所作為的一個前提性條件和基礎(chǔ)。因為生命教育建立在每個個體基礎(chǔ)上的，而生命教育“要真正關(guān)注個人，就

⑵必須關(guān)注生命，因為生命不僅是個體的，而且是個人最可貴的。”

一段時間以來，不斷發(fā)生的青少年自殺事件引起了人們的廣泛關(guān)注，生命對每個人僅有一次，到底是什么原因讓青少年失去了對生活的美好憧憬和向往，進(jìn)而失去了對生命的渴望和留戀呢？在深深的惋惜之后，這不得不引起我們的思考。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，在中國，每年約有28.7萬人自殺，200萬人自殺未遂。在我國青少年死亡的各種原因中，自殺高居榜首。復(fù)旦大學(xué)附屬醫(yī)院和上海教科醫(yī)院普教所得一項調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有24.39%的孩子曾有一閃而過的“或者不如死了好”的想法。究其自殺原因，與我們的家庭教育，學(xué)校教育與社會環(huán)境有著密切的關(guān)系。

首先，過高的期望可能成為青少年自殺的無形殺手。目前，由于社會環(huán)境競爭的加劇，升學(xué)，就業(yè)的壓力也就更為嚴(yán)重，父母望子成龍的心態(tài)也發(fā)展到極點。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，父母期望過高，不僅使孩子失去了求學(xué)的樂趣，還增加了無形的心理壓力，而這種心理壓力過大，必然會導(dǎo)致孩子的身心健康受到影響，嚴(yán)重的會致使人心理崩潰而采取自殺等極端手段來尋求解脫。雨果說過，苛求等于毀滅。在教育中，父母切忌一味高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地要求孩子，在鼓勵孩子向上、進(jìn)去的同時，也要引導(dǎo)孩子擁有一顆平常心，客觀地看待挫折與失敗。

其次，以自我為中心的價值取向使得孩子脆弱的心靈不堪一擊。進(jìn)入獨生子女時代，由于獨養(yǎng)的這種特殊環(huán)境，我們不難發(fā)現(xiàn)獨生子女的共同特征;他們喜歡獨處，不合群，不愿參加集體活動，性情孤僻，言辭偏激，自私固執(zhí)，愛穿名牌，喜好攀比，心理脆弱，抗打擊能力差，一旦生活中遭遇到挫折，便會產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，今兒早生行為上的失控。

另外，學(xué)校內(nèi)部缺乏生命教育，不能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，完善生命也是造成這一種悲劇的重要原因。生命教育是幫助人們認(rèn)識并珍愛自己的生命，尊重他人生命，并在此基礎(chǔ)上思考自己存在的價值。正確的生命觀是形成人們正確的世界觀，人生觀，價值觀的基礎(chǔ)和條件。一個人只有形成正確的生命觀，才能形成奮發(fā)向上，積極有力的人生觀，世界觀和價值觀，才能珍惜生命，不畏懼死亡。長期以來，我國學(xué)校教育缺乏專門的有關(guān)生命教育的課程，即使在有關(guān)課程中存在的對生命的謳歌和禮贊的相關(guān)內(nèi)容也由于應(yīng)試備考的原因被肢解，學(xué)生難以體味到其中生命教育的內(nèi)容及其意義：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳達(dá)生命的氣息”，印度詩人泰戈爾如是說。人文關(guān)懷才應(yīng)該是教育的基點，正因為對生命的關(guān)懷成為盲點，正因為生命教育的“缺席”，孩子們才不懂得尊重、愛惜自己和他人的生命。在這個意義上，引進(jìn)生命教育和挖掘教材中蘊含的生命意義，使學(xué)生思索生命的價值，尊重生命，熱愛生命，珍視生命才是必須的。教育必須是培育生命的事業(yè)，必須是對生命澆灌和養(yǎng)護(hù)，必須使學(xué)生能夠感受到生命帶來的自由、快樂和幸福。否則，他們對生命的輕視就不難理解了。

人類社會的教育從它的產(chǎn)生來說，就起源于人對自己生命意義的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)和探詢的需要。人類自從有了自我意識以來，就開始了對自己生命意義的追問和探求。“教育作為一種喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命的話，其產(chǎn)生與發(fā)展的合理性本身就是由個體和人類的生活需要決定的?！雹怯纱丝梢姡逃嬖诘囊饬x和價值就在于通過文化，文明的傳遞與繼承，提高人接受，享用和創(chuàng)造文化的意識和素質(zhì)，從而使人認(rèn)識到自己生命存在的意義，確立其自我的人生價值觀念，具備在復(fù)雜，多變，多元多樣的社會和世界中發(fā)展自己生活，生命的意義，選擇，更新自己的生活方式，實現(xiàn)自己的生命價值的能力?！叭嗽谝饬x中生活，意義追求是人生之根本，不斷啟發(fā)人的生活意義。把人生引向意義追求，則理當(dāng)成為教育的根本關(guān)懷，教育對人的關(guān)注，核心應(yīng)是生活意義的生活?！雹榷逃芎玫赝瓿勺约旱氖姑辛Φ卮龠M(jìn)人對生命意義的求解和獲得，就必須做到以下幾點：

其一，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義。不是每個人對生命，生命意義的探索都是有效，也不是每個人對生活，生命意義的探索最終都能夠找到真諦。這就有必要針對具體的對象施與不同的教育和引導(dǎo)，幫助他們尋找人生的意義和生命的價值?！皩和c少年來說往往是憑借讓他們有限的經(jīng)驗和理解力，對自己的生活，自己的活動與行為只能作出以自我為中心的，感性的理解，生活著的人，并一定

⑸理解自己的生活，教育的啟示與促進(jìn)是必須的?！鄙摹耙饬x是人的生命充盈，發(fā)揮和表現(xiàn)自身的自足感自由感，是生命向死亡痛苦，向一切摧毀傷害自己的力量抗?fàn)幍牟磺斜瘔迅?。總之，是生命的本質(zhì)力量在克服一切障礙，創(chuàng)造屬于人世界中的自我肯定自我確證”。教育要通過自己的啟發(fā)，傳授，引導(dǎo)使青少年知道，理解生命的這種意義。

其二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義。人的生命意義是在人后天的學(xué)習(xí)教育中獲得的，是通過自己的主動地實踐活動獲得的。而生命教育在引導(dǎo)人去尋找和發(fā)現(xiàn)自己生命意義的過程中具有非常重要的作用?！敖逃ㄟ^人類物質(zhì)文化，精神文化和行為文化的傳承，給予人生活的基本知識和技能，更重要的是教育教給人生活的智慧，發(fā)展了人創(chuàng)造生活方式的智慧和能力，給給予了人在黑暗中探求人生真諦的慧根，有利于兒童通過教育，逐步把生活看得清清楚楚，明明白白?！雹嗜魏我粋€人如果想要發(fā)現(xiàn)自己的生命的意義，使自己的生命充滿著人文意蘊和閃耀著人性的光混，他就必須努力去追求。

其三，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)生命的意義。在人活是世界上的短短的幾十年時間內(nèi)，如何使自己的生命充滿豐富的意義，蘊含無限的情思，閃耀著燦爛的光輝等都取決于所受的教育和人對自己生命意義的追求，而教育能夠有效地引導(dǎo)人去追求生命的意義?！叭说慕逃P(guān)注的不僅僅是人的生存首要掌握的生活知識和技能，而最根本的是人的價值生命的實現(xiàn)，教育在本質(zhì)上不是一種本能性活動，而是一種價值性活動，是與人乃至人類的生存狀態(tài)，生活方式、生活質(zhì)量相關(guān)的價值活動?！雹松逃ㄟ^傳授給人以“人之理”和“人之應(yīng)是之理”，通過引導(dǎo)人僅是反思，僅是與人溝通和交流，通過對人的生命的教化與養(yǎng)育，促進(jìn)人去實現(xiàn)自己生命的意義。

其四，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生命的意義。人對自己生命意義的追求和探尋不在于僅僅滿足于認(rèn)識生命的意義，獲得生命的意義，實現(xiàn)生命的意義，而更在于創(chuàng)造生命的意義。而生命教育的責(zé)任就在于通過自己的啟發(fā)和引導(dǎo)“使人不以僵化，不變的觀念去株守固有的意義世界，而能在不斷創(chuàng)新中提升、擴(kuò)大已有意義世⑻界”。有了教育的這種啟發(fā)和引導(dǎo)，人就能夠在自己已經(jīng)獲得的生命意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的生命意義，從而刺激生命的激情，激發(fā)聲明的新的靈感，推動生命不斷煥發(fā)青春，從而實現(xiàn)生命意義的不斷超越和升華。

總之，通過教育者的教育和引導(dǎo)，要能夠使青少年自己去積極、主動地“創(chuàng)造自我，超越世俗的拘束而達(dá)到精神自由的高度，升華自我，守住生命的熱情；沉思自我，伸展情志的深度和廣度——從而形成整體的人文自我，凸現(xiàn)人文情懷，讓生命走向豐富、充盈、絢麗、深刻?！雹?/p>

第三篇：淺談對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性范文

淺談對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

很多教師都會感嘆：“唉，現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆！”這句話從某個程度上說，有其合理性。因為現(xiàn)在的不少學(xué)生的心理都存在著這樣或者那樣的問題，而且由于多方面的原因，他們心理上的問題比以前的學(xué)生都要復(fù)雜多了。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生走上成功的關(guān)鍵所在。而要能正確引導(dǎo)學(xué)生走出心理上困境，首先必須清楚地了解學(xué)生的心理困境是如何形成的。我覺得當(dāng)代學(xué)生的心理困境最主要有以下幾方面的原因：

第一，學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈。學(xué)校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。學(xué)習(xí)成績好才能得到老師和家長們的獎賞，才能被評為好學(xué)生，考上好學(xué)校，長大了找到好工作；反之，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，則經(jīng)常受到老師的批評和家長的打罵。由于老是擔(dān)心成績不好，不少學(xué)生回到家中就立即看書寫作業(yè)，長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，第二天到校時精神狀態(tài)不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環(huán)，以至許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的問題。

第二，是由人際關(guān)系引起。由于教師、父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。另外，處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。

第三，家長疏于管教子女。很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當(dāng)子女需要家長關(guān)心時，總有一種缺失感。經(jīng)常聽到有家長說，我們把孩子交給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。

第四，現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。這些獨生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應(yīng)。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。

正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

面對以上的問題，我認(rèn)為，心理健康教育是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校在實施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質(zhì)教育就是不完整的。在日常的教學(xué)過程中，我們可以采用以下的幾種做法：

1、心理健康教育的師資隊伍的建設(shè)

心理健康教育最重要的是老師，搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。有專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。其次對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點是要講誠信。不能夸大或縮小事實，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無所顧慮地講話。

2、多渠道多方位多角度地進(jìn)行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證。

（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點：一是創(chuàng)設(shè)生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，特別是班級的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會在課堂上展示，鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學(xué)心理健康教育也是個重要的保證。

（2）用校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)對小學(xué)生的健康成長意義十分重大。校要創(chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理教育，提高適應(yīng)社會生活環(huán)境，增強(qiáng)承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。

（3）豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補充。

小學(xué)生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此,結(jié)合學(xué)生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級管理越來越不適應(yīng)新時代的要求，所以班級管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動性，也更能促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。通過家長學(xué)校、家長座談會等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時、客觀地反映學(xué)生的情況，并與家長配合，滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，保證學(xué)生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使家長和教師目標(biāo)一致，達(dá)成共識，形成學(xué)生心理健康教育的強(qiáng)大合力。

3、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自心理健康教育的方法。

如：（1）學(xué)放松。要使小學(xué)生知道緊張正常的心理反應(yīng)，可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。（2）談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長輩、親友談心；社會上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生學(xué)習(xí)用筆自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。

4、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生正處于成長的高峰期，他們在自我調(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，承受挫折方面能力明顯較差，面對紛繁復(fù)雜的社會生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長中的正?，F(xiàn)象。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

開展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個方面。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

第四篇：淺談對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

2015立培學(xué)校25亞本賢+淺談對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的希望。家長、老師、學(xué)校、社會越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。一個人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會帶給學(xué)生的壓力一直有增無減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。

心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在我國學(xué)生中間，約1/5左右的學(xué)生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且也直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

我們都知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。那么學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學(xué)教師，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

一、小學(xué)生心理問題形成原因

現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，每一個孩子都是家中的寶貝，加之家中老人的溺愛，使每個小孩養(yǎng)成了只懂得享受別人給予的關(guān)愛，不懂得付出愛，缺乏獨立生存的能力，還有有些家長喜歡為自家小孩打抱不平，把小孩之間的小吵小鬧變成大人與小孩、大人與大人之間的矛盾，使孩子沒有養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。這些“寶中寶”型的小孩在日常生活和學(xué)習(xí)中難以接受別人的指責(zé)和教導(dǎo)，也難以獨立完成任何事。其實這些已是心理不健康的表現(xiàn)，這一心理問題目前影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，久而久之使一個活潑健康的小學(xué)生變成有心理問題的小學(xué)生。

學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時常給家庭和小學(xué)生施加壓力，總是以分?jǐn)?shù)論英雄，總是用分?jǐn)?shù)判斷一切。有些教師對小學(xué)生進(jìn)行教育時喜歡分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并且夸大“好學(xué)生”的優(yōu)點，他們即使犯了錯誤也視而不見，聽而不聞；而“壞學(xué)生”稍有不慎就會動輒得咎，使得這類所謂的“壞學(xué)生”就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對象，自信、自強(qiáng)、樂觀等等漸漸遠(yuǎn)離他們，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

目前我國全面發(fā)展素質(zhì)教育的教育方針政策，未得到社會各界的正面理解。素質(zhì)教育的口號喊了幾年，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策出臺了一項又一項，可是升學(xué)壓力愈發(fā)增大。教師為了出成績壓學(xué)生，家長為了孩子的未來給孩子施加壓力，社會為了發(fā)展得更好提高對學(xué)生的要求，看起來似乎很有道理，小學(xué)生只能用幼小的心理承擔(dān)一切，壓力過大造成了小學(xué)生的心理問題。

二、引導(dǎo)和解決的方法

增強(qiáng)自身責(zé)任，積極教育子女。作為家長必須意識到教育孩子首先是父母的責(zé)任。

提高自身素質(zhì)，作孩子的榜樣。家長的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時刻影響著孩子。作為家長提高自身素質(zhì)，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教育水平。家長要有正確的教育觀念，懂得兒童心理特點，掌握教育子女的科學(xué)原則、方法，才能培養(yǎng)出健康的積極向上的孩子。

優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個溫馨的家。家庭環(huán)境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長要重視為孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。讓孩子生活在充滿歡樂的家庭氛圍中，身心才能健康成長。

建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長付出努力。建立良好的親子關(guān)系，家長要有愛心，有一顆童心。

三、學(xué)校如何創(chuàng)造小學(xué)生心理健康平臺 蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是社會教育——學(xué)校教育——家庭教育。”三者合力才能推動教育的真正發(fā)展。家庭教育的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識、有計劃的，因此學(xué)校在注重小學(xué)生文化知識教育的同時應(yīng)更加注重小學(xué)生的心理健康教育。

消除逆反心理，做好溝通與交流。我們要首先培養(yǎng)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力；其次是要求小學(xué)生從積極的意義上去理解成人善意的批評；再次是教育小學(xué)生正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我；最后是要求家長和教師多注意小學(xué)生的心理需求。

消除自卑孤獨心理，增強(qiáng)自信。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點，正確作出評價，發(fā)揮自身特長；其次是千方百計提高小學(xué)生的自信心。

消除敏感與脆弱心理，培養(yǎng)意志。要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平、自控水平，培養(yǎng)耐挫能力，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心，教給小學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法。

四、社會要加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康關(guān)注

整個社會已加大了對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，但以中學(xué)生心理健康和大學(xué)生心理健康為主，對小學(xué)生的心理健康問題則關(guān)注不夠，認(rèn)識不足。本人認(rèn)為教育下一代不只是家長、教師、學(xué)校的責(zé)任，全社會的人應(yīng)參與到此項工作中，關(guān)注和加大小學(xué)生心理健康教育的工作力度。

加大宣傳素質(zhì)教育的力度。盡管素質(zhì)教育已實施幾年，可是對這一教育形式的認(rèn)識卻很不到位，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念落后，導(dǎo)致校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在不良競爭現(xiàn)象。所以本人認(rèn)為提高小學(xué)生德、智、體、美的綜合素質(zhì)不能當(dāng)做口號去喊，而應(yīng)該讓更多教育界的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長認(rèn)識到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要性。才不會出現(xiàn)決策性的錯誤，害學(xué)生，損人才。

要制定和加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的制度。沒有規(guī)矩不成方圓，教育部門應(yīng)該制定一些加強(qiáng)小學(xué)生心理健康行之有效的制度，并加大實施力度的監(jiān)督，避免讓這些制度流于形式。

小學(xué)階段是人生發(fā)育初期，這一階段的心理發(fā)育最快，一個人的性格、品質(zhì)、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開發(fā)。因此需要社會、學(xué)校、家庭三者合力，為小學(xué)生創(chuàng)建心理健康教育平臺，使每一個小學(xué)生擁有健康的心理，長大后成為國家的棟梁之材。

第五篇：淺談對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

虎門鎮(zhèn)中心小學(xué) 周桂芳

摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會競爭的激烈、生活節(jié)奏的加快，生活壓力、個人前途的不確定性因素增多，加之社會上心理健康知識的普及程度不高，人們特別是學(xué)生群逐漸出現(xiàn)了一些心理的問題，給社會帶來了不良影響，在學(xué)生群體中進(jìn)行心理健康教育勢在必行。本文結(jié)合自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會，簡單談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

心理健康教育

重要性

據(jù)國內(nèi)大量調(diào)查表明：10%--20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，當(dāng)前常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、嫉妒、自我中心、任性、孤僻、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理問題日益突出。

杭州有個9歲的小學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長少先隊中隊長，一次全票通過評為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐（也是小學(xué)生）把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上。一名女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入一所名牌大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對現(xiàn)實，痛苦萬分，無力自拔，留下了遺書，匆匆就走了。

我曾教過的一位男學(xué)生，他是一個非常聰明的孩子，但是喜歡上課打鬧，甚至故意破壞課堂的紀(jì)律。私下了解原來這學(xué)生只是為了引起老師同學(xué)的關(guān)注，于是，我經(jīng)常鼓勵他要自信自強(qiáng)，告訴他老師同學(xué)都很喜歡他，希望他能爭氣。這位學(xué)生發(fā)覺到自己在群體里的重要性，從此他變得非常的乖巧，并主動幫助老師管理班中的事務(wù)，成績更是有明顯的進(jìn)步。說明心理健康教育對學(xué)生的進(jìn)步有著舉足輕重的作用。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！泵鞔_把心理健康教育作為德育教育的一個重要組成部分。

我覺得對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要，主要有以下幾個方面：

一、注重小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

從個體發(fā)展的角度來看，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個體發(fā)展有三個方面意義。

一是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

二是可以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。學(xué)生處于正常健康的心理狀態(tài)時，才最容易接受社會的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會，逐步形成符合社會要求的良好品德。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。

三是保證學(xué)生正常健康的生活與發(fā)展成人。心理健康教育的開展能幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。注重學(xué)生心理健康教育，使之處于健康狀態(tài)，是其正常地生活、發(fā)展的前提與保證。所以，我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂，面向全體中小學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時治療，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。

二、注重小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要。

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。

從家庭方面來看，離婚率的不斷升高，家庭氣氛壓抑，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈龋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以健康的心理去認(rèn)識社會，自我調(diào)控，尤為重要。

三、注重小學(xué)生心理健康教育，是保證社會穩(wěn)定、家庭幸福的需要。從心理健康的角度來看，人們的心理狀態(tài)可以分為三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)、不健康狀態(tài)。個體在一般沒有較大困擾的情況下，心理處于正常狀態(tài)之中，個體一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能滿足、受到威脅等，會使人心理進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，在通常情況下，人們會通過自我調(diào)節(jié)來消除這種不平衡狀態(tài)，如果單靠自我無法調(diào)節(jié)，就得通過他人疏導(dǎo)，使之消除心中的不平衡，恢復(fù)正常狀態(tài)。如果由于各種原因不能通過自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的人恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生違法犯罪與異常行為，使學(xué)校、社會 的正常治安和秩序得到維護(hù)，也保證了學(xué)生家庭的幸福。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必嚴(yán)要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，更是一個人是否有健康快樂人生的關(guān)鍵，而這正也體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。

參考資料：

1、《中小學(xué)生心理健康教育讀本》

2、《心理健康教育C證教程》