第一篇：給孩子明確的方向——讀《好班規(guī)打造好班級(jí)》有感

給孩子明確的方向

——讀《好班規(guī)打造好班級(jí)》有感

靖江市東興中心小學(xué)

施曉娟

作為班主任的我，深知班規(guī)的重要性，《好班規(guī)打造好班級(jí)》這本書深深地 吸引了我，它驅(qū)使著我把整本書都看完，并對(duì)班規(guī)的藝術(shù)有了些自己的感悟。

“‘沒有規(guī)矩，不成方圓’。優(yōu)秀的班集體需要制訂切實(shí)可行、行之有效的好 班規(guī)。好班規(guī)使每一位學(xué)生都能承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)成目標(biāo)，共同分 享榮譽(yù)，打造強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力”。

班規(guī)的制定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況制定適合他們身 心發(fā)展的班規(guī)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。其中讓我感受頗深 的就是要想使學(xué)生在班規(guī)的指導(dǎo)、規(guī)范下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師就要以身作 則地遵守班規(guī)，用自己的言傳身教影響、教育學(xué)生。

“學(xué)生是老師的一面鏡子”。蘇霍姆林斯基曾指出，“兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)他們 消防一切好的行為，那么兒童身上的缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦地、沒有創(chuàng)傷地、不覺得 難受地逐漸消失”。

日常教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生接觸最多的時(shí)間，摸過于課堂了。教師在課堂上多 使用一些文明語言，文明舉止，“您好，請(qǐng)坐，謝謝??”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到尊 重的感覺，從而一更大的尊重去回報(bào)教師，就會(huì)認(rèn)真聽課，就會(huì)不斷模仿老師的言行。

小學(xué)生年級(jí)小、閱歷淺、是非觀念不強(qiáng)。他們還不能完全知道什么是對(duì)自己 有利的，什么是對(duì)自己不利的；什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，上 課被一為同學(xué)氣的不得了，老師很容易沖動(dòng)，情緒也難以控制，這是也是最容易 忽略文明言行的的時(shí)刻，教師可能也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而忽略了自己的言行舉止。但是不管問題有多嚴(yán)重，教師要控制自己的情緒，時(shí)刻保持冷靜，盡量平和的指 出學(xué)生的錯(cuò)誤、引導(dǎo)他們改正。當(dāng)學(xué)生看到教師在如此情況下，都能一如既往的 堅(jiān)持班規(guī)中的文明言行條列行事，就會(huì)反思自己的行為，然后像老師學(xué)習(xí)更加文 明。

有了好的班規(guī)，學(xué)生不再只顧自己，只關(guān)心自己的目標(biāo)，而是凝聚成了一個(gè) 緊密團(tuán)結(jié)的集體。孩子能在這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，練就一身的本領(lǐng)，走向成 功的彼岸。

第二篇：《好班規(guī)打造好班級(jí)》讀后感

本學(xué)期我我讀了一本名叫《好班規(guī)打造好班級(jí)》的書，我被這本書深深吸引住了，他的封面上有這樣一段話：班級(jí)管理應(yīng)該是民主、平等的管理。其中師生共同制定、共同遵守，用規(guī)范來引導(dǎo)每一位班級(jí)成員的班級(jí)習(xí)慣、規(guī)則就是班規(guī)。因?yàn)槲艺秊楣芾戆嗉?jí)所困惑，希望能從本書中受些啟迪。

因?yàn)閷?duì)于一個(gè)剛剛擔(dān)任班主任兩年的新手來說,真的是雪中送炭,當(dāng)我10年前畢業(yè)時(shí),我拿了一些關(guān)于班主任的書籍來看,根本看不進(jìn)去,因?yàn)樽约哼€沒有親身去擔(dān)任過班主任,所以很多是紙上談兵談兵,直到現(xiàn)在,我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)無意之中看過這本書,隨意的流覽了一下,覺得可以買來參考學(xué)習(xí),所以一次過買了三本,一本是把班級(jí)還給學(xué)生,一本是好班主任管理藝術(shù).而這本是好班規(guī)打造好班級(jí).其中三本書共同的特點(diǎn)是關(guān)于班級(jí)的管理,班規(guī)的重要性,所以如果我以后或許會(huì)擔(dān)任班主任的話,我也從班規(guī)入手,讓學(xué)生制定班規(guī),服從班規(guī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.我認(rèn)真研究了這本書。本書采用了通俗的創(chuàng)作方法，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。本書共五章：

第一章沒有規(guī)矩，不成方圓——班規(guī)的確立

第二章確定班規(guī)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

第三章班規(guī)約束，塑造學(xué)生良好的習(xí)慣

第四章“情”“法”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育公平、平等

第五章積極評(píng)價(jià)，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用

現(xiàn)將我讀書的感受和平時(shí)的班級(jí)管理反思的幾個(gè)問題和大家探討一下：

一、共同制定班規(guī)

俗話說：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體來說自然必不可少，班主任接一個(gè)新班想到的一定是“沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)，以制度建設(shè)為抓手，來促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和良好風(fēng)氣的形成。

我通過上學(xué)期累積的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和探討,我對(duì)于班級(jí)的管理方面真的有很多做得不好的地方,還有很多需要改進(jìn),因?yàn)樵谶吙催呴喿x的過程中,結(jié)合自己的實(shí)際情況,再進(jìn)行對(duì)比和研究,讓自己感觸頗深,真的當(dāng)你接手一個(gè)新的班級(jí)之后,什么都別搞,先從日常的行為規(guī)范開始抓起,也就是從班規(guī)入手,強(qiáng)抓紀(jì)律,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

第三篇：好班規(guī),打造好班級(jí)(讀書筆記)(摘抄)

讀《好班規(guī)，打造好班級(jí)》2009.8

教育，是民族振興的基石，教師，是教育發(fā)展的根基。

現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)都非常強(qiáng)，他們不愿意按照他人的意見與建議做事，不愿意傾聽不同的聲音，總是處處以自我為中心。自身又缺乏足夠的辨別是非與自我調(diào)控的能力，致使他們難以融入班級(jí)，又難以聯(lián)合其他同學(xué)的力量，“1+1<2”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的個(gè)體力量得不到發(fā)揮，還影響整個(gè)班集體發(fā)揮合力作用，為此，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要切實(shí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量，力求打造優(yōu)秀班集體。

群體規(guī)范是規(guī)定什么人在什么時(shí)候應(yīng)該做什么，和什么時(shí)候不該做什么。這個(gè)群體規(guī)范是在群體成員間相互作用、相互影響的作用下形成的，對(duì)一個(gè)群體具有引導(dǎo)作用，是每個(gè)群體成員思想和行為的指向標(biāo)。班集體，是在教師主導(dǎo)下，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中逐漸形成的一個(gè)精神共同體，是一個(gè)具有共同目標(biāo)、共同榮譽(yù)感且富含內(nèi)聚力的群體。

班規(guī)：是一種極微觀的教育制度和教育規(guī)范，他是規(guī)范、約束以及引導(dǎo)每個(gè)班級(jí)成員，包括學(xué)生和教師的所有規(guī)則。

沒有規(guī)矩，不成方圓。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，打造優(yōu)秀的班集體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與班級(jí)的客觀實(shí)際，逐步制定切實(shí)可行、行之有效的班規(guī)。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從思想上認(rèn)可，贊同班規(guī)，并逐漸有思想上的認(rèn)可升為行動(dòng)的準(zhǔn)則，從而自覺最受班規(guī)。他們還要依照班規(guī)，及時(shí)改正自己和他人有班規(guī)的言談舉止，清楚的知道自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，最終讓自己實(shí)現(xiàn)從依靠家長(zhǎng)、社會(huì)、教師的“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾淼摹白月伞薄?/p>

一、班規(guī)的目標(biāo)指向

教師的兩大任務(wù)是教書和育人。從某種意義上說，育人更重要，學(xué)生時(shí)期是人生的奠基階段，也是學(xué)會(huì)做人的最佳時(shí)期，教師應(yīng)抓住契機(jī)，運(yùn)用班規(guī)教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人，明白做人的道理，從而達(dá)到育人的目的。

學(xué)生現(xiàn)狀：由于物質(zhì)生活優(yōu)越，有些學(xué)生貪圖安逸，不思進(jìn)取，沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的；有的學(xué)生則自私自利，不懂感激別人，無視集體存在；有的學(xué)生則養(yǎng)成不良生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事缺乏毅力，不會(huì)控制自己的情緒等。

針對(duì)學(xué)生這些現(xiàn)狀，老師應(yīng)加強(qiáng)班規(guī)教育，始終以學(xué)生的做人為出發(fā)點(diǎn)和歸

宿，把學(xué)校、家庭和社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、群體意識(shí)、磨難意識(shí)、承受挫折意識(shí)等，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓他們真正懂得自己應(yīng)該做一個(gè)愛國(guó)、正直、敢于拼搏的人。

在具體的教育過程中，教師要制定相應(yīng)的班規(guī)，并從班規(guī)教育出發(fā)，將做人的要求一一落實(shí)，讓所有有的學(xué)生都能夠真正遵守班規(guī)。

方法園地：如何利用班規(guī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人？

1．抓住契機(jī)，運(yùn)用班規(guī)教育學(xué)生：班級(jí)管理工作中班主任通過班規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、鍛煉健康的體魄、培養(yǎng)健全的人格等，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自我做起，成為一名訊規(guī)守法的好學(xué)生。

2．為學(xué)生樹立榜樣，率先遵守班規(guī)：雖然班規(guī)是用來約束學(xué)生日常行為規(guī)范的，但作為老師，應(yīng)該以身作則，率先遵守班規(guī)，為學(xué)生樹立榜樣，以自己的人格勉勵(lì)學(xué)生，使其形成健全的人格。

3．激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng) ：現(xiàn)在的學(xué)生隨著物質(zhì)生活的提高，在生活中缺乏自立自強(qiáng)的精神，針對(duì)這一問題，老師要在班規(guī)中，要求學(xué)生做到自立自強(qiáng)，用相關(guān)的故事教育他們。

4．鼓勵(lì)學(xué)生勤儉節(jié)約 ：學(xué)生在就餐時(shí)，經(jīng)常挑食，剩飯剩菜，又浪費(fèi)糧食的壞毛病，老是應(yīng)加強(qiáng)班規(guī)教育，是他們明白自己行為的過錯(cuò)，明白糧食的來之不易，懂得珍惜糧食、勤儉樸實(shí)的重要性，在生活養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

5．運(yùn)用班規(guī)考評(píng)學(xué)生的日常行為 ：老師教育學(xué)生做人大部分是從勤奮好學(xué)、勤勞勇敢、尊老愛幼、助人為樂等方面做起，據(jù)此結(jié)合班規(guī)制定班級(jí)學(xué)生行為考核評(píng)價(jià)表。

總之，在教育教學(xué)過程中，只要我們老師充分重視班規(guī)的目標(biāo)指向作用，重視教育學(xué)生如何做人，那么我們堅(jiān)信，學(xué)生定會(huì)明白做人的道理，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，我們的班級(jí)也一定會(huì)成為優(yōu)秀的班級(jí)。

二、初中班規(guī)的確立原則

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地。初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，再加上他們的志趣愛好、性格脾氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、發(fā)展目標(biāo)等各方面差異都很大，在這樣的群體中，如果沒有一個(gè)良好的制度來約束，那么這個(gè)群體就會(huì)如同一盤散沙。

為此，就必須確立一種行之有效的班規(guī)。也正由于學(xué)生間復(fù)雜的關(guān)系，在制定班規(guī)時(shí)，就需要公平、公正，需要師生共同參與，來構(gòu)建一個(gè)民主性的約束機(jī)制。這對(duì)各方面都還在發(fā)展的初中生而言尤為重要。

方法園地：如何建立民主性的初中班規(guī)

為初中生確立班規(guī)的最好方法就是本著“師生共同參與，構(gòu)建民主性約束機(jī)制”的原則，讓班規(guī)成為學(xué)生自己給自己制定的準(zhǔn)則。

1.讓學(xué)生充分參與班規(guī)的制定： 班有班規(guī)，這是班主任工作順利進(jìn)行的基本保障。而由誰來制定班規(guī)，就取決于教師的教育理念與管理方式。學(xué)生參與是民主確立班規(guī)的基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)生的參與，那么也就沒有民主性可言。因此，在制定班規(guī)時(shí)，教師首先讓全體學(xué)生都真正參與進(jìn)來，使各自的真正想法透明化。學(xué)生參與討論的方式可以有（1）討論法：老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，或有學(xué)生自發(fā)進(jìn)行討論等方法征集班規(guī)內(nèi)容。（2）提議法：老師可以提出一個(gè)假設(shè)方案，或者由學(xué)生提出一個(gè)假設(shè)方案，然后大家分析對(duì)比求同存異，教師注意在是當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，集思廣益，最后確定班規(guī)。

2.民主行使班規(guī) ： 班規(guī)主要用來規(guī)范學(xué)生的行為，有獎(jiǎng)必有罰，但在實(shí)施的過程中也要講究民主，在班規(guī)行使過程中應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

3.運(yùn)用尊重學(xué)生語言：一些班規(guī)從構(gòu)想開始，就把學(xué)生推向了教師的對(duì)立面，這種語言形式主要表現(xiàn)在禁令似的權(quán)威、模糊的不確定性等。其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生能力潛意識(shí)的懷疑和否定，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一種壓抑性權(quán)威。因此在制定班規(guī)時(shí)，要采用正面引導(dǎo)性語言，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是班規(guī)親和力的魅力所在。這樣，不僅可以提高學(xué)生共同參與制定班規(guī)的積極性，更能突顯學(xué)生的自我管理意識(shí)。

所以，“師生共同參與，構(gòu)建民主性約束機(jī)制”不僅是初中班規(guī)的確立原則，更體現(xiàn)了學(xué)生在教育過程中的主體地位。在這樣的班規(guī)治理下，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍自然會(huì)變得更加和諧，班級(jí)也才能成為民主的好班級(jí)。

三、積極評(píng)價(jià)，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用

班規(guī)制定后，不能拿來做擺設(shè)，而是要堅(jiān)決的執(zhí)行，在班規(guī)的執(zhí)行過程中，教師要及時(shí)檢查班規(guī)落實(shí)的具體情況，并依據(jù)班規(guī)的獎(jiǎng)懲條例對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)。平價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激

勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí)，還要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的比較與評(píng)價(jià)。

在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持“以人為本，自主管理”的原則。這就要求教師給學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)，所有事情盡量讓他們自己去做，讓他們自己去管理自己，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的潛能，發(fā)揮每位學(xué)生的主人翁精神，使他們?nèi)巳硕贾鲃?dòng)參與班級(jí)事務(wù)，做班級(jí)主人。

評(píng)價(jià)是推定學(xué)生積極執(zhí)行班規(guī)，依照班規(guī)行事重要手段。在落實(shí)班規(guī)，檢查學(xué)生班規(guī)執(zhí)行情況時(shí)要重視評(píng)價(jià)手段的使用。

方法園地：如何讓檢查班規(guī)的落實(shí)情況

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任說：如果你是新班主任，千萬抓住第一個(gè)月，這是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)期。其實(shí)，貫徹落實(shí)班規(guī)又何嘗不是如此呢？要讓班規(guī)真正發(fā)揮作用，班主任應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生落實(shí)班規(guī)的情況，積極對(duì)學(xué)生的言行依據(jù)班規(guī)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才能通過教師的檢查與評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己與班規(guī)要求的差距，進(jìn)而更好的執(zhí)行班規(guī)，利用班規(guī)提高自己，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

1.小組交換檢查 ：將班級(jí)分成若干小組，小組長(zhǎng)進(jìn)行交叉檢查，相互評(píng)價(jià)。對(duì)于本組內(nèi)部的事情，各個(gè)組員也可以相互檢查，相互評(píng)價(jià)。

2.班干部檢查：班級(jí)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員等，老師可以適當(dāng)放權(quán)，讓班委代替教師區(qū)執(zhí)行部分評(píng)價(jià)任務(wù)

3.教師親自檢查 ： 在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，奧是針對(duì)學(xué)生的行為，以班規(guī)為準(zhǔn)則，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生即使明白自己的言行是否與班規(guī)相符，讓班規(guī)發(fā)揮作用。

4.師生聯(lián)合進(jìn)行常規(guī)檢查 ： 對(duì)于日常的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等相關(guān)方面進(jìn)行常規(guī)檢查，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，是真正貫徹落實(shí)班規(guī)的重要舉措之一。在檢查前，教師有必要按照學(xué)校精細(xì)化管理要求或者班規(guī)中的細(xì)則要求意義詳細(xì)具體的把檢查標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給班委、組長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人，然后由他們對(duì)具體常規(guī)的事項(xiàng)進(jìn)行檢查，依照檢查標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。在他們的檢查過程中，老師隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，以便使他們?cè)谝院蟮臋z查、評(píng)價(jià)中做得更公正、準(zhǔn)確。

第四篇：讀《好父母決定孩子一生》有感

讀《好父母決定孩子一生》有感

首先感謝xx媽公益閱讀讓我擁有了這本《好父母決定孩子一生》，收到書的時(shí)候打開一看又有了意外的驚喜，隨書而來的還有一本雜志《財(cái)智會(huì)》，呵呵，這可是高端融智平臺(tái)，精英成長(zhǎng)領(lǐng)地啊，好吧，咱也有時(shí)間高深一下，試著看看成功人士的成功經(jīng)驗(yàn)，那本小白書是時(shí)代光華的宣傳冊(cè)，里邊有好多書籍的簡(jiǎn)介。

俗話說“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”這話乍一聽感覺過于偏頗好像過分強(qiáng)調(diào)了外因，不太符合咱們內(nèi)因起決定作用的理論，但是反過來想想某種程度上還真的是這樣。

“父母是原件，孩子是復(fù)印件。原件什么樣，復(fù)印件就什么樣。看著孩子就知道父母會(huì)是什么樣，看著父母就知道孩子會(huì)是什么樣。這樣的結(jié)論落在自己身上都說不是，拿這樣的結(jié)論去看別人，你都說很準(zhǔn)。你說什么，你的孩子將受影響，你做什么你的孩子更受影響；你不做什么你的孩子也受影響。因?yàn)榧议L(zhǎng)的不想、不懂、不做，孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)面窄，這些在未來必定成為制約他發(fā)展的盲點(diǎn)?！薄逗酶改笡Q定孩子一生》的第一章就讓我折服了，陸老師切準(zhǔn)了很多父母焦慮的點(diǎn)。我們難道不是經(jīng)常為自己的語言和行為將會(huì)對(duì)孩子造成什么樣的影響而焦慮不安嗎？接著看吧，在這本書里陸老師用真實(shí)的案例教給了我們?cè)鯓硬拍茏龊细竦母改浮?/p>

在本書的第四章我看到了我最關(guān)心的問題：如何培養(yǎng)女孩子。

“當(dāng)你生了一個(gè)女孩子，你要培養(yǎng)她美麗、溫柔、善解人意的脾氣和習(xí)慣，而尊嚴(yán)永遠(yuǎn)要高于一切。女孩子長(zhǎng)大成人時(shí)，必須說話美、步態(tài)美、包容和善，眼光和諧而大氣，大有母儀天下之風(fēng)范，就連起名字也要字美音美。每個(gè)爸爸想想當(dāng)初想找什么樣的女朋友，希望女朋友具備什么樣的素質(zhì)，就是你培養(yǎng)女孩子的方向?！薄皨?媽們更要教會(huì)女兒貴氣，貴氣是阻擋一切骯臟之事的屏障。貴氣哪里來？培養(yǎng)她不貪小便宜，凡是講究和認(rèn)真就叫貴氣的女孩子了。而且，貴氣總是與安全、幸運(yùn)、和諧、富足和成功為伴”

這本書還給我們寫出了家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。比如“吃點(diǎn)虧又如何？”這點(diǎn)引起了我強(qiáng)烈的共鳴，是啊，作為父母我們首先應(yīng)該教會(huì)孩子不要凡事斤斤計(jì)較，吃點(diǎn)虧又能怎樣，生活中免不了要面臨種種不公，偉大的人心胸都是被委屈撐大的，只有教會(huì)孩子心胸開闊的去面對(duì)吃虧她才能真正做到我們希望的快樂。在“跟孩子交流先學(xué)會(huì)問問題”里我學(xué)會(huì)了很多交流的技巧，相信不久的將來**就需要語言和問題的交流啦。

在父母這個(gè)專業(yè)里我們或許無法做到最好但我們一定要努力做的更好。好父母決定孩子的一生，其實(shí)，不好的父母也決定了孩子的一生，只是我們決定的是孩子未來不同的人生軌跡。為了我們的孩子，讓我們更好，更好！

百萬家長(zhǎng)追著看的“家教圣經(jīng)”《好父母決定孩子一生》用真實(shí)的案例解決我們面臨的很多實(shí)際問題，陸惠萍老師用中外結(jié)合的教育理念引領(lǐng)者許多迷茫的父母。從這本書中我們真的可以學(xué)到很多東西。

第五篇：讀紅樓夢(mèng)有感好

讀紅樓夢(mèng)有感

”儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”這黛玉低吟著的悲涼試句一直被古往今來的獨(dú)孤人士吟唱至今，這句詩出自曹雪芹的手筆，似乎也暗示著<<紅樓夢(mèng)>>這部小說的悲涼結(jié)局和它之中蘊(yùn)涵著的封建社會(huì)獨(dú)有的蒼涼和無奈。

記得很小的時(shí)候就開始讀<<紅樓夢(mèng)了>>，懷著一種壓抑的心情，小時(shí)候素來不愛讀書，那印象中大觀園的繁雜與喧鬧似乎就是兒時(shí)對(duì)<<紅樓夢(mèng)>>的理解．寶玉的輕浮，黛玉的憂郁，寶釵的大方，劉姥姥的和善，鳳姐的小家子氣，其他人物各自的輕佻，刻薄，總之，這本書只是記錄了晚中清時(shí)一戶人家的興衰史，當(dāng)時(shí)，我是這么理解的．

可再仔細(xì)品讀之后，隨著見解的豐富，這本書在我心中，不僅只意味著一個(gè)純粹的俗氣的故事，它開始有了更深遠(yuǎn)的寓意，那故事背后所揭示的那些不為人知的悲傷與凄慘，也讓我領(lǐng)略到了曹雪芹這個(gè)懷才不遇的文學(xué)者的深刻思想和反叛觀念．

寶玉曾說：”女人是水做的，男人是泥做的，前者在婚前純潔，而在婚后受泥土玷污，自然也渾濁了．”寶玉為何有此感？這也不正暗示著曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重用男才，而置女子不顧的現(xiàn)象覺得無比反感與憤憤不平么？黛玉為何生性郁郁寡歡，喜散卻不喜聚？因?yàn)樽髡哒墙柽@個(gè)凄慘美人兒所表達(dá)自己內(nèi)心所受到的凌辱和對(duì)封建社會(huì)文人沒有自由所以心中悲傷，憂郁的心境．而其他的像鳳姐之類人物的刻薄尖酸也正是那個(gè)年代猥褻小人的真實(shí)寫照．也有善良的主兒，如襲人，也如像前面所說到的尖酸小人，也有樂于助人，熱心，善良的一面，這也正是作者心中的善良和祥和激發(fā)的片刻．然而，悲劇的色彩仍籠罩著這個(gè)美麗切極具諷刺意味的故事，那榮寧二府的家破人亡與天各一方也表明了作者內(nèi)心對(duì)社會(huì)的極度失望和那看破紅塵的一分灑脫與傷感，令讀者不覺為之一顫．

雖說這本書字里行間顯露路出的的社會(huì)的世態(tài)炎涼著實(shí)能令人如作者一般忍不住仰天長(zhǎng)嘆，然而其中也有美麗的，善良的一面，如大觀園中的一家人一同飲酒對(duì)詩，一同喜接春聯(lián)的熱鬧，開心，亦如寶玉面對(duì)黛玉時(shí)的那一份討巧與能言善辯，一家人在一起的溫馨，也使讀者在閱讀時(shí)嘴角不禁泛起一絲浮萍．其實(shí)，這也正是民間人家風(fēng)俗與良好教養(yǎng)與中華民族豐富文化的真實(shí)寫照，然而越如此，結(jié)局變?cè)斤@得滄桑凄涼，越覺得不舍，若不是如此，作者那犀利的語言和矛頭也不會(huì)直指人們內(nèi)心的最深處，如此傷感．

讀完<<紅樓夢(mèng)>>,從那個(gè)壓抑封建的社會(huì)陰影中逃脫出來,長(zhǎng)吁了一口氣,環(huán)顧四周,自己生活的環(huán)境至少能有讓自己長(zhǎng)吁一口氣的空間,而當(dāng)時(shí)的人們呢?身不由己,思想倍受禁錮,他們的心情又是如何呢?所以,每當(dāng)讀完一遍<<紅樓夢(mèng)>>,那在讀之前的緊張,壓抑,似乎都煙消云散了,內(nèi)心對(duì)苦難,艱苦的理解也多了一份深刻,對(duì)夢(mèng)想的追逐也越發(fā)執(zhí)著.我們也理當(dāng)為了這而慶幸,我們生活在一個(gè)民主時(shí)代,在生活中,有艱苦,有困難,但那是人生歷程中不可避免的,和環(huán)境,觀念無關(guān),但是,比起封建社會(huì)的人,我們至少有權(quán)利去戰(zhàn)勝他,我們有能力起戰(zhàn)勝他,我們有資格去戰(zhàn)勝他,這,難道不值得慶幸嗎?

靠在書架上的<<紅樓夢(mèng)>>,靜靜地散發(fā)著淡淡的清香,是喜,是憂,是聚,是散.它,孕育著狂熱的內(nèi)涵;它,傳承著深刻的思想;它,透散著醉人的感傷??

《紅樓夢(mèng)》，一部含笑的悲劇?！都t樓夢(mèng)》不只描寫了一個(gè)封建貴族家庭由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽地控訴了封建貴族階級(jí)的無恥和墮落，指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。它不單指出這一家族的必然崩潰和死亡，同時(shí)也暗示了這一家族所屬的階級(jí)和社會(huì)的必然崩潰和死亡。曹雪芹筆觸下所創(chuàng)造和熱愛的主人公是那些敢于反判那個(gè)垂死的封建貴族階級(jí)的貳臣逆子；所同情悼惜的是那些封建制度下的犧牲者；所批判和否定的是封建社會(huì)的虛偽道德和不合理的社會(huì)制度。一邊是木石前盟，一邊又是金玉姻緣。一邊是封建社會(huì)下必須追求的功名光環(huán)，一邊是心馳神往的自由之身。曹雪芹筆下的《紅樓夢(mèng)》為我們展現(xiàn)了這場(chǎng)無聲的較量。賈寶玉和林黛玉的悲劇愛情故事濃縮了這場(chǎng)較量的全部硝煙，“一個(gè)是閬苑仙葩,一個(gè)是美玉無瑕”，“質(zhì)本潔來還潔去”，在面對(duì)封建禮教下的種種迫害和冷漠，甚至以生命的付出為代價(jià)，質(zhì)本潔的追求始終不棄。我們感嘆賈、林兩人愛情的悲劇的時(shí)候，看到了造成悲劇的一個(gè)重要因素：林黛玉的清高的個(gè)性，她的個(gè)性與當(dāng)時(shí)的世俗格格不入，無法與社會(huì)“融合”，她的自卑情結(jié)正是她自尊的體現(xiàn)，也是她悲劇的開始。

《紅樓夢(mèng)》中她葬花的一段情節(jié)，是她的個(gè)性體現(xiàn)的焦點(diǎn)所在。她的自卑、自尊、自憐在她的《葬花詞》中袒露無遺：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼，明媚鮮妍能幾時(shí)，一朝漂泊難尋覓?；ㄩ_易見落難尋，階前愁煞葬花人，獨(dú)把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕?！薄?愿儂此日生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭！何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一捧凈土掩風(fēng)流。質(zhì)本潔來還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？?jī)z今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知?！?/p>

一個(gè)世俗之人無法明白她的思緒，“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？?jī)z今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”面對(duì)落花，她想到自己死后的情景，無法釋懷，又潸潸淚下。在封建禮教前，她的自卑激發(fā)了她的自尊，當(dāng)寶玉挨打后，工于心計(jì)、精于世故的薛寶釵送來了藥丸，而且還用訓(xùn)教的口氣規(guī)勸寶玉改邪歸正。但作為封建禮教的叛逆者寶玉的支持人——善良孤傲的林黛玉卻只是一味地哭，把眼睛都哭成了桃兒一般，她的哭不是軟弱，她以哭這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)來真誠(chéng)聲援寶玉，默默對(duì)抗封建禮教，因此只有他們二人的心才貼得最近，愛得最深