第一篇：?jiǎn)卧M倡導(dǎo)下整體把握閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

吉林省松原市寧江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王軼群

單元整組教學(xué)是現(xiàn)行教材的一種編排方式，提倡的是教學(xué)整體觀，具體到單元中每篇文章的教學(xué)，也要強(qiáng)調(diào)這種整體意識(shí)。語文課改進(jìn)行了十幾年，但條分縷析、零打碎敲韻閱讀教學(xué)仍然存在，情況還比較嚴(yán)重。正因如此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”。）中多次提到了要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”，并在實(shí)施建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要防止逐字逐句的過深分析”。

怎樣不割裂閱讀教學(xué)的整體性，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，是每一位語文教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。汲取我國傳統(tǒng)語文教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，融合現(xiàn)代教育的新思想，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)中要努力遵循“整體→部分→整體”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性。具體而言，一篇課文的教學(xué)可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行：感知課文，把握整體；抓住重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練；回歸整體，總結(jié)延伸。

一、感知課文，把握整體

當(dāng)學(xué)生接觸一篇新課文的時(shí)候，教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，從整體上感知課文。第一課時(shí)的教學(xué)，在閱讀方面要努力完成以下三個(gè)任務(wù)。1.了解澡文內(nèi)容。

教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，練習(xí)把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，掃清了閱讀障礙，之后邊讀邊想課文寫了什么內(nèi)容。有的課文主要內(nèi)容顯而易見，有的課文內(nèi)容概括起來有些難，這時(shí)教師就要教給學(xué)生一些概括的方法。“概括”是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)很重要的能力，要引起我們重視。課標(biāo)在第二學(xué)段就提出了“能初步把握課文的主要內(nèi)容”的要求，所以教師在學(xué)生三、四年級(jí)開始就要進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，到了五、六年級(jí)，學(xué)生就會(huì)掌握一定方法，形成較強(qiáng)概括能力了。

2.理清線素，把握課文結(jié)構(gòu)。

一篇文章，不論篇幅長短，也不論是寫人、寫事或?qū)懢盃钗?，都有一條貫穿全文的線索，這條線索把全文串聯(lián)成一個(gè)整體，使文章條理化、結(jié)構(gòu)化。抓住文章的線索就能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序，從而把握文章整體結(jié)構(gòu)。

如學(xué)習(xí)長春版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文《小藍(lán)裙的故事》，可讓學(xué)生用一個(gè)字概括全文，通過篩選比較，留下一個(gè)“變”字，從而理出這樣的脈絡(luò)“老師獎(jiǎng)勵(lì)小藍(lán)裙，媽媽替小女孩梳洗，小女孩變了——打掃家里的衛(wèi)生，家里變了——整理了庭院衛(wèi)生，院子變了——鄰居們一起努力，街道變了”。這樣的整理和總結(jié)，有利于提高學(xué)生的概括能力，讓他們更好地整體把握文章思想內(nèi)容，把握全文的結(jié)構(gòu)。3.把握課文的感情基調(diào)

感情基調(diào)是指課文體現(xiàn)出來的作者的感情傾向和感情特點(diǎn)。課文表達(dá)了作者的情感，而這些情感都蘊(yùn)藏在課文的語言文字之中。第一課時(shí)閱讀后，教師雖然不能對(duì)文章的情感進(jìn)行較深挖掘，但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者表達(dá)了怎樣的情感有一個(gè)初步的、總體的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦星榛{(diào)和文章主旨密不可分，所以，第一課時(shí)把握的課文的感情基調(diào)，就為第二課時(shí)進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情作了很好的鋪墊。

有些課文的感情基調(diào)是十分明顯的，比如《圣誕老人的禮物》（長春版四年級(jí)下冊(cè)），讀上一遍我們就能發(fā)覺課文表達(dá)的是小女孩對(duì)媽媽的“愛”；有些課文的感情基調(diào)是隱含的，比如《黃山松》（長春版五年級(jí)下冊(cè)）、《延安，我把你追尋》（長春版六年級(jí)下冊(cè)）等，這樣的課文就需要多讀幾遍，或是結(jié)合相關(guān)的資料補(bǔ)充了解，才會(huì)有所感悟。

值得一提的是由于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)同一篇文章有不同情感體驗(yàn)很正常，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。文章感情有隱有顯，學(xué)生可從不同角度感受理解，但文章表達(dá)感情仍然有個(gè)基調(diào)。因此，感受作者的情感基調(diào)，必然從文章本身出發(fā)。要抓住文本這條根，而不能憑空感悟。以上是第一課時(shí)課文閱讀教學(xué)所要完成的三個(gè)任務(wù)。在第一課時(shí)的教學(xué)中一定要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書和思考，讓學(xué)生充分地感知課文，對(duì)整篇課文有較好的把握，把課文讀熟，然后再開講。=、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練 第二課時(shí)的教學(xué)，要在第一課時(shí)整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入地細(xì)讀。這是這個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“整體→部分→整體”中的“部分”這一環(huán)節(jié)。

此時(shí)，就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，以此進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。那些對(duì)理解課文內(nèi)容幫助不大的非重點(diǎn)內(nèi)容可以以讀代講，或者作為教師的過渡語一帶而過。而那些對(duì)理解課文主旨起決定作用的課文的重點(diǎn)內(nèi)容（課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段）就要舍得花力氣，進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。正是因?yàn)橐?xì)細(xì)品讀，所以就很容易走進(jìn)過度分析的誤區(qū)。因此，這一階段的教學(xué)需要特別引起我們的重視。此階段，要努力做好以下兩個(gè)方面： 1.尊重主體，鼓勵(lì)自讀自悟。

要尊重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，通過“課文中，你感受最深的是哪一部分？你覺得哪一段寫得最好？你認(rèn)為哪些語句最能表達(dá)作者的情感？”等問題，讓學(xué)生自己找到重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落，開展閱讀。閱讀時(shí)，也要讓學(xué)生先自主地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，通過圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊想形成自己對(duì)文本的思考，然后再通過討論交流等活動(dòng)展示自己閱讀的收獲。在這些活動(dòng)都進(jìn)行完的基礎(chǔ)上，教師才可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種“先學(xué)后導(dǎo)”的做法，不僅鍛煉了學(xué)生的自主閱讀能力，還有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情，讓接下來的指導(dǎo)更有針對(duì)性，有效避免了逐字逐句的分析。2.關(guān)洼學(xué)情，適度點(diǎn)撥指導(dǎo)。

了解了學(xué)生的學(xué)情后，教師就要靈活地制訂指導(dǎo)方案了。教師要把握好指導(dǎo)和點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)、尺度以及火候兒。

學(xué)生閱讀的憤悱之際是點(diǎn)撥的重要時(shí)機(jī)。不憤不啟，不悱不發(fā)。不憤、不悱的時(shí)候不是學(xué)生急于了解、渴求幫助的時(shí)候，即使進(jìn)行了指導(dǎo)效果也不明顯。而學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立閱讀卻沒有解決的，沒有理解的問題，才是他們最需要學(xué)習(xí)，教師最需要點(diǎn)撥的內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)語句的理解情況決定了教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的尺度。學(xué)生已經(jīng)感悟到位的重點(diǎn)詞句，適時(shí)總結(jié)、給予肯定即可；那些學(xué)生已經(jīng)關(guān)注但感悟比較淺顯的重點(diǎn)詞句，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生深入感悟；學(xué)生沒有關(guān)注到的，但對(duì)理解課文有重要作用的詞句，教師要提醒學(xué)生，引起關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟，然后再根據(jù)感悟情況適度點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)情，把握好尺度，也就把握了指導(dǎo)的輕重緩急，有利于突出。重點(diǎn)，提高效率。

教師在課前要科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，要認(rèn)真思考以下問題：課文中的哪些重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落需要學(xué)生細(xì)心感悟？可以從哪些角度進(jìn)行感悟？感悟到什么程度？在此要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，感悟不是越深越好，要符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，拔苗助長式的深度感悟不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)給學(xué)生帶來閱讀的畏難情緒，不利于閱讀的開展。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與課前預(yù)設(shè)的差距，并準(zhǔn)確把握這個(gè)差距，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

3.要跳出教學(xué)片段，在教學(xué)整體中發(fā)現(xiàn)價(jià)值。

感悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的目的，不僅僅是為了感悟文章的部分內(nèi)容，而且是為了更好地整體理解課文。所以，我們要樹立“部分為整體服務(wù)”思想，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跳出部分看部分，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的詞句段在整篇課文中的價(jià)值。

例如《軍需處長》（長春版六年級(jí)下冊(cè)）這篇課文，描寫軍需處長凍僵時(shí)外貌的段落是學(xué)生感悟的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生想一想，這段描述在全文有什么作用。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的直接描寫，將軍需處長的光輝形象一下子展現(xiàn)在讀者面前，起到了震撼人心的表達(dá)效果。除此之外，還有描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)語句，感悟這些語句后，要讓學(xué)生想一想這些描寫有哪些作用。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些描寫起到了側(cè)面烘托的作用，進(jìn)一步表現(xiàn)了軍需處長舍己為人的高尚品德。跳出教學(xué)片段來審視，就能發(fā)現(xiàn)它在全文中的價(jià)值，讓部分與整體很好地結(jié)合。這猶如把一顆顆寶石鑲嵌在一件藝術(shù)品上，讓我們?cè)谛蕾p了一顆顆寶石的精美之后，看到了藝術(shù)品的完美的全貌，從整體上獲得了美的享受。

三、回歸整體，總結(jié)延伸

在第二課時(shí)抓住重點(diǎn)，深入感悟以后，就要再次回歸整體了。此時(shí)，要完成以下幾方面任務(wù)。

1.整體把握課文主旨。

主旨，就是作者思想感情和寫作意圖在文章中的集中體現(xiàn)。知道了作者為什么寫這篇文章，表達(dá)了什么思想感情，也就能很好地把握課文的主旨了。所以在學(xué)生對(duì)課文細(xì)讀品悟之后，要讓學(xué)生從整體上思考這兩個(gè)問題，以求對(duì)課文的思想內(nèi)涵更深入地把握。2.整體學(xué)習(xí)課文寫法。

“讀中學(xué)寫”是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)一篇課文不僅要讓學(xué)生知道寫了什么，還要發(fā)現(xiàn)課文是怎樣寫的，從而學(xué)習(xí)課文的寫法。比如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（長春版五年級(jí)下冊(cè)）之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課文動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法；學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》（長春版五年級(jí)下冊(cè)）之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課文邊敘事邊想象的寫作方法。對(duì)這些寫法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從“得言”的角度進(jìn)一步審視全文，促進(jìn)他們對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)。3.在說與寫中實(shí)現(xiàn)整體回歸。

當(dāng)學(xué)生品讀了重點(diǎn)詞句段之后，對(duì)課文有了更深入的理解，產(chǎn)生了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，可以是口語表達(dá)，也可以是書面表達(dá)。無論哪種表達(dá)形式，都能夠使理解和運(yùn)用相得益彰，提高語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度。在全文學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生回歸文章整體，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，對(duì)全文學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了整體回歸，做到了在文本中“走一個(gè)來回”。

第二篇：第一單元整組教學(xué)——第一課時(shí) 整體感知

第一單元整組教學(xué)——第一課時(shí) 整體感知

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文。

2.解決字詞，（一些易錯(cuò)的字音、字形，部分重點(diǎn)字詞的意思）掃清障礙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟讀課文，解決字詞，把握整組課文的感情基調(diào)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1.熟讀整組4篇課文，家長簽字。

2.將找出的易錯(cuò)字、關(guān)鍵詞寫在預(yù)習(xí)本上，不理解的詞語想辦法解決。

教師準(zhǔn)備：出預(yù)習(xí)反饋習(xí)題，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

二、單元導(dǎo)讀

簡(jiǎn)單了解本單元的主題及文章篇目，把握本單元的情感基調(diào)。

三、越英團(tuán)朗讀課文比賽

1.接龍讀精讀課文《草原》，錯(cuò)一處就坐下，最后看幾個(gè)人接龍讀完課文。

2.交流課文中的易錯(cuò)讀音、易錯(cuò)字等。

3.教師穿插提問，進(jìn)行有關(guān)字詞的拓展訓(xùn)練。

四、超英團(tuán)朗讀課文比賽

環(huán)節(jié)同上，比賽項(xiàng)目為第二篇精讀課文《白楊》。

五、小組內(nèi)朗讀課文，解決字詞

四人小組內(nèi)，按照上面的方法朗讀2篇略讀課文《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》，解決字詞。

六、出示反饋習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

附：第一單元第一課時(shí)反饋習(xí)題

1.單元主題（填空）

本單元的主題是

，共包括、、2.作者（連線）

《草原》

袁鷹

《白楊》

老舍

3.讀音（選擇）

下列讀音有誤的一組是（）

A.好hà0客

同行xíng

似sì乎

勾勒lè

B.蒙méng古包

矗chù立

戎róng裝

匕bǐ首

C.作zuō揖

機(jī)械xiè

胸悶mèn

復(fù)fù雜

D.效率lǜ

猙zhēng獰

戈gē壁

陷xiàn入

4.字形（選擇）

下列詞語字形有誤的一組是（）

A.一碧千里

翠色欲流

襟飄帶舞

渾黃一體

B.美侖美奐

銀裝素裹

嚴(yán)陣以待

始料不及

C.廢寢忘食

杯水車薪

夜以繼日

七零八落

D.不翼而飛

晴空萬里

源源不斷

狂風(fēng)大作

、4篇課文。

5.字義（選擇）

下列詞語中一字同意的一組是（）

A.品味體味回味氣味

B.美輪美奐 輪流 輪班 輪休

C.迎風(fēng) 迎面 歡迎 迎合

D.始料不及由遠(yuǎn)及近由此及彼無所不及

第一單元整組教學(xué)——第二課時(shí) 品文悟情（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻、言辭優(yōu)美的句子，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

2.體會(huì)文章所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，品詞析句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生細(xì)讀課文《草原》和《絲綢之路》，畫出含義深刻、言辭優(yōu)美的句子，做簡(jiǎn)單標(biāo)注。

2.查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、交流課前查找的資料

1.西部所指的范圍

2.內(nèi)蒙古的地理位置、自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等。

3.古今文人描寫草原的詩詞文章等。

二、學(xué)習(xí)《草原》

1.理清文章的寫作順序。

2.品讀含義深刻、言辭優(yōu)美的句子，體會(huì)文章寓情于景、情景交融的表達(dá)方法。

三、學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)《絲綢之路》

四、師生交流《絲綢之路》的學(xué)習(xí)收獲

1.文章的主要內(nèi)容

2.文章的表達(dá)方法

五、總結(jié)回顧

第一單元整組教學(xué)——第三課時(shí) 品文悟情（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

2.體會(huì)文章所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，品詞析句，學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生細(xì)讀《白楊》和《把鐵路修到拉薩去》，畫出含義深刻的句子，做簡(jiǎn)單標(biāo)注。

2.查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、交流課前查找的資料

1.白楊樹的生長環(huán)境及特點(diǎn)。

2.《白楊》的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

二、學(xué)習(xí)《白楊》

1.理清文章的寫作順序，初步感知白楊的象征意義。

2.品讀含義深刻的句子，體會(huì)文章寓情于景、情景交融的表達(dá)方法。

3.交流學(xué)習(xí)文章中刻畫人物的方法。

三、學(xué)法遷移，合作學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》

四、師生交流《把鐵路修到拉薩去》的學(xué)習(xí)收獲

1.文章的主要內(nèi)容

2.文章所采用的抒情方法

（1）直抒胸臆

（2）恰當(dāng)比喻

（3）語言簡(jiǎn)潔、有節(jié)湊感

3、重難點(diǎn)提問

五、總結(jié)回顧

第一單元整組教學(xué)——第四課時(shí) 單元回顧

教學(xué)目標(biāo)：

總結(jié)回顧本單元的主題、主要內(nèi)容、寫作方法，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，寫單元學(xué)后感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)寫作方法，指導(dǎo)寫作。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1.回讀整組4篇課文，家長簽字。

2.總結(jié)自己本單元的學(xué)習(xí)收獲，包括主題、內(nèi)容、寫作方法等。

教師準(zhǔn)備：梳理、總結(jié)本單元的主要知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、單元主題

本單元的主題是

，共包括、、、4篇課文。

【重點(diǎn)提問越英團(tuán)，既能讓他們對(duì)本單元的文章有一個(gè)整體的把握，又能讓他們體驗(yàn)到回答問題的喜悅，從而提升自信。】

二、主要內(nèi)容

《草原》。

《絲綢之路》。

《白楊》。

《把鐵路修到拉薩去》。

【重點(diǎn)提問超英團(tuán)，既能讓他們對(duì)本單元文章的主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，又能通過教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)鍛煉他們提煉總結(jié)、組織語言的能力。】

三、寫作方法

在本單元，你學(xué)到了哪些寫作方法？

【重點(diǎn)提問超英團(tuán)和精英團(tuán)，鍛煉他們的總結(jié)歸納、學(xué)以致用的能力。通過交流匯報(bào)，也給越英團(tuán)樹一個(gè)榜樣——通過文章的學(xué)習(xí)提高自己的寫作水平。】

教師在師生交流的過程中相機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

四、走近西部

通過本單元的學(xué)習(xí)，西部給你留下了怎樣的印象？

【這是一個(gè)拓展訓(xùn)練題，意在引導(dǎo)學(xué)生將每篇文章所展現(xiàn)的西部的不同側(cè)面加以融合，從而對(duì)西部形成較為完整的印象，再用自己的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。鍛煉他們的總結(jié)評(píng)價(jià)能力?！?/p>

五、作業(yè)

寫單元學(xué)后感。

【這是本單元的最后一個(gè)練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)收獲和交流收獲再一次感悟吸納，之后，有意識(shí)、有選擇地將這些方法運(yùn)用到接下來的習(xí)作中去，提高寫作的質(zhì)量。】

第一單元整組教學(xué)——第五課時(shí) 同步閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人、托物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀書方法的遷移，寫作方法的進(jìn)一步體會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1.回顧本單元學(xué)到的寫作方法。

2.查找與西部有關(guān)的文章詩詞等，自主閱讀。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備同步閱讀篇目：茅盾的《白楊禮贊》

楊朔的《荔枝蜜》

陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。

教學(xué)過程：

一、閱讀艾青的詩歌《帳篷》

1、了解作者

2.思考：”我們“是誰？他們身上有著怎樣的品質(zhì)？

3.有感情朗讀。

二、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》

1.自己讀通讀順，粗知大意。

2.交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.背誦。

三、閱讀《趣味語文》

1.概括故事的主要內(nèi)容。

2.交流自己的閱讀收獲。

四、閱讀教師推薦篇目

1.交流主要內(nèi)容。

2.進(jìn)一步體會(huì)文章的借物喻人的表達(dá)方法。

第一單元整組教學(xué)——第六課時(shí) 口語交際

第一單元整組教學(xué)——第七課時(shí)習(xí)作點(diǎn)評(píng)

第三篇：?jiǎn)卧M主題教學(xué)

單元整組主題教學(xué)

1.是以教材單元主題作為統(tǒng)整教學(xué)的一種形式。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，融課內(nèi)與課外，閱讀與寫作于一體。

3.整合教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，進(jìn)行積累語言，掌握方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐。4.突出以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。主要操作板塊 第一個(gè)版塊：

單元導(dǎo)讀課，整體感知。由單元導(dǎo)語入手，了解單元主題，把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，掃清詞語障礙，掌握本單元的字詞；初步瀏覽課文，了解課文大意，填好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單；結(jié)合資料袋，指導(dǎo)資料搜集。

不同年級(jí)的要求

? 低年級(jí)：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；自讀單元課文，畫出生字詞；養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

? 中年級(jí)：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；讀通讀順課文，提出自己不懂的問題；提供閱讀預(yù)習(xí)卡，提供同一主題課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。

? 高年級(jí)：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；速讀瀏覽課文，提供或提倡自己制作閱讀預(yù)習(xí)卡，能夠多角度提出問題，如主題的角度，體裁的角度，表達(dá)的角度等。第二個(gè)板塊

? 理解內(nèi)容課（精讀、略讀課），局部體驗(yàn)。由精讀課文入手，指導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握人物形象，理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；略讀課文，進(jìn)行情感體驗(yàn)，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。不同年級(jí)的要求

? 低年級(jí)：主要是能夠概括文章的主要內(nèi)容，并明白課文告訴我們的道理。（單篇講讀為主）

? 中年級(jí)：要清楚主要內(nèi)容，并能夠理解課文中的句段，領(lǐng)悟文章的所要表達(dá)的思想和情感。（三上以單篇講讀為主，四下可以嘗試整合兩篇課文講讀。）? 高年級(jí)：概括主要內(nèi)容，整合課文，揣摩文章含義深刻的句子含義，領(lǐng)悟文章的所要表達(dá)的思想和情感。（由兩篇課文整合，到四篇課文整合）

第三個(gè)板塊

? 回顧總結(jié)課，領(lǐng)悟表達(dá)。結(jié)合語文園地中的交流平臺(tái)，回顧本單元的人物，體會(huì)人物描寫如何更為生動(dòng)形象，整理本單元好詞好句好段，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

不同年級(jí)的要求 ? 低年級(jí)：主要是從詞語和基本句式的角度領(lǐng)悟表達(dá)的作用和效果。（詞組結(jié)構(gòu)、積極修辭）

? 中年級(jí)：從課題、詞語、句子、段落的角度領(lǐng)悟表達(dá)的作用和效果，能夠辨析一些常用表達(dá)的方法。（積極修辭和消極修辭）

? 高年級(jí)：從體裁特點(diǎn)、課題、詞語、句子、段落、篇章結(jié)構(gòu)的角度領(lǐng)悟表達(dá)的作用和效果，能夠評(píng)價(jià)理解文章的表達(dá)。第四個(gè)板塊

?習(xí)作訓(xùn)練課，先說后寫，先寫后評(píng)。語文園地中的口語交際，和習(xí)作要求，整合交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋等欄目，從口語交際向習(xí)作自然過渡。讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，互相評(píng)價(jià)，并在習(xí)作后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不同年級(jí)的要求

? 低年級(jí)：以口語交際訓(xùn)練為主。

? 中年級(jí)：保證同一主題下的口語交際和習(xí)作的一致性，在總結(jié)課的練習(xí)表達(dá)，進(jìn)行寫作。

? 高年級(jí)：保證同一主題的連續(xù)性，先說后寫，先寫后評(píng)。第五個(gè)板塊

? 課外閱讀指導(dǎo)課。結(jié)合繪本、名著等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，結(jié)合報(bào)刊、電影、網(wǎng)絡(luò)資料等指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊閱讀、影像閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，結(jié)合經(jīng)典名篇指導(dǎo)誦讀。掌握閱讀名著的方法，學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)名著。在課外閱讀的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀、選讀、猜讀、速讀等閱讀技能。不同年級(jí)的要求

? 低年級(jí)：指導(dǎo)閱讀繪本、兒童報(bào)刊，能概括出文章（文本）的主要內(nèi)容（誰，干什么），概括全文懂得的知識(shí)和道理，初步養(yǎng)成讀書習(xí)慣。選取經(jīng)典名句進(jìn)行誦讀，形成誦讀的習(xí)慣。

? 中年級(jí)：指導(dǎo)閱讀繪本、整本書、兒童報(bào)刊，訓(xùn)練指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生選讀、猜讀、速讀的能力。選取經(jīng)典名篇進(jìn)行誦讀，訓(xùn)練指導(dǎo)培養(yǎng)誦讀的能力。

? 高年級(jí)：在中年級(jí)的基礎(chǔ)上加大整本書閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、電影閱讀的指導(dǎo)，誦讀名篇的訓(xùn)練。第六個(gè)板塊

? 學(xué)習(xí)成果展示課，展示交流。結(jié)合學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記、手抄報(bào)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展覽；結(jié)合整本書創(chuàng)編課本劇，進(jìn)行表演，結(jié)合閱讀和寫作實(shí)踐進(jìn)行讀寫辯論。

不同年級(jí)的要求

? 低年級(jí)：進(jìn)行筆記和手抄報(bào)展覽，兒童劇表演等。

? 中年級(jí)：讀書筆記、手抄報(bào)、習(xí)作展覽；辯論賽、課本劇表演、誦讀展示等。? 高年級(jí)：讀書筆記、手抄報(bào)、習(xí)作展覽；辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、速讀比賽等；課本劇表演、誦讀展示等；讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

第四篇：七年級(jí)下語文第五單元整體教學(xué)

七年級(jí)下語文第五單元整體教學(xué)（信息傳播）2004.4 單元整體構(gòu)思 具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長 等等。

第五篇：七年級(jí)下語文第五單元整體教學(xué)-教學(xué)教案

（信息傳播）

常州市勤業(yè)中學(xué)七年級(jí)語文備課組

2004.4

單元整體構(gòu)思

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)??正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時(shí)）

2、單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長 等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題（3）分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）

4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)

四、成果展示

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流