第一篇：高校教學(xué)資源及使用狀況的調(diào)查與分析

高校教學(xué)資源及使用狀況的調(diào)查與分析

南開大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授、博士 胡昭玲

一、問題的提出

高等教育資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)，它的利用效率直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和水平。在當(dāng)今我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟的進程中，教育經(jīng)費的匱乏與教育事業(yè)的大力發(fā)展這一對矛盾始終存在，因此如何合理配置高校資源，使其產(chǎn)生最大的效益是一個不容忽視的問題。

本文調(diào)查和分析的高校教學(xué)資源主要限定在物力資源方面，即應(yīng)用于教學(xué)過程的對教師授課或?qū)W生學(xué)習(xí)提供幫助的設(shè)施、設(shè)備，即圖書館（傳統(tǒng)意義上只包括紙質(zhì)和硬件資源）、網(wǎng)絡(luò)信息資源、教學(xué)輔助設(shè)備、語音室、實驗室、自習(xí)教室、體育設(shè)施幾個方面。并在此基礎(chǔ)上提出促進高校教學(xué)資源的優(yōu)化配置和有效利用的對策建議。

二、調(diào)查方法、對象與內(nèi)容

本次調(diào)查的時間是2006年5月-9月，主要采取問卷形式，同時還進行了一些訪談。調(diào)查問卷共設(shè)計了三份，分別針對教師、學(xué)生和管理人員。調(diào)查問卷發(fā)放到全國19所高校，涉及到我國大部分地區(qū)，具體包括華北地區(qū)的人民大學(xué)等6所高校，東南地區(qū)的華僑大學(xué)等5所高校，華中地區(qū)的華東師范大學(xué)等3所高校，中西部地區(qū)的蘭州大學(xué)等2所高校，以及西南地區(qū)的云南大學(xué)等3所高校。問卷總共發(fā)放了1120份，回收率100%，其中有效問卷968份，占問卷總數(shù)的86.4%。與此同時，還隨機抽樣訪談了63人次。調(diào)查涉及的主要內(nèi)容包括：對各類教學(xué)資源重要性與總體情況的評價；圖書館的利用情況、頻率與方式，對館藏文獻(xiàn)資源的評價，對補充文獻(xiàn)資料的建議；網(wǎng)絡(luò)信息資源方面，對圖書館網(wǎng)站建設(shè)與電子信息資源的評價，學(xué)校及下屬相關(guān)機構(gòu)網(wǎng)站建設(shè)與信息化管理情況；教學(xué)輔助設(shè)備的數(shù)量與水平及使用狀況；語音室、實驗室設(shè)備數(shù)量、現(xiàn)代化程度、使用狀況；自習(xí)教室的數(shù)量、分布、平均使用效率；體育設(shè)施的種類、數(shù)量、分布情況、使用狀況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1．對各類教學(xué)資源相對重要性的評價

高校教學(xué)資源配置的好壞或者效率的高低有一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，即應(yīng)該以滿足高校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的程度來衡量。因此，在對教學(xué)資源數(shù)量、優(yōu)劣與分布情況做出評價之前，有必要了解高校師生對各類教學(xué)資源的需求情況，或者對各類教學(xué)資源相對重要性的看法。不同的教師或?qū)W生對教學(xué)資源的需求存在差異，但作為一個整體，他們的要求卻往往帶有時代的特征，在一定時期內(nèi)是穩(wěn)定的。例如，在20世紀(jì)90年代，對電腦和網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求較低，但是，隨著近些年來現(xiàn)代信息技術(shù)在我國高校教學(xué)中的不斷普及和應(yīng)用率提高，在此次調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)該項需求提高了很多。

表1列出了被調(diào)查對象對高校教學(xué)資源中的圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源、教學(xué)輔助設(shè)備、實驗室、體育設(shè)施相對重要性打分排序的統(tǒng)計結(jié)果。結(jié)果表明，教學(xué)資源各組成部分的得分相差并不很懸殊，站在教師和學(xué)生的角度看，各類資源對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高都是較為重要的。特別值得注意的是，有31%的人認(rèn)為體育設(shè)施是最重要的；而與傳統(tǒng)觀念不同，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，對圖書館紙質(zhì)資料的需求下降，有32%的人認(rèn)為圖書館是最不重要的?？梢姡{(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出了對教學(xué)資源需求的時代性特征。當(dāng)前，社會對人才的要求更全面，在專長的基礎(chǔ)上要求通才，高校教育中也更強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，強調(diào)均衡而全面的發(fā)展，因此單方面強調(diào)某一部分資源建設(shè)的觀點是不正確的，應(yīng)該說這是一種觀念上的進步。

2．對圖書館的調(diào)查結(jié)果

在對傳統(tǒng)意義上的圖書館及館藏文獻(xiàn)資源的利用情況方面，調(diào)查顯示，各高校普遍存在如下一些現(xiàn)象和問題：

第一，大多數(shù)被調(diào)查者到圖書館是為了獲得與專業(yè)相關(guān)的書籍資料。55%的人到閱覽室是閱讀專業(yè)類期刊，54%的人認(rèn)為圖書館應(yīng)增補專業(yè)參考書，60%的人認(rèn)為應(yīng)多訂閱專業(yè)類雜志。這說明高校圖書館在增加館藏文獻(xiàn)資料數(shù)量的時候，應(yīng)該從滿足教學(xué)、科研的需要出發(fā)，重視文獻(xiàn)資料的質(zhì)量和構(gòu)成，提供對口的專業(yè)書籍、文獻(xiàn)。

第二，圖書館現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源不能很好地滿足讀者的需求。有53%的人經(jīng)常遇到在圖書館內(nèi)找不到所需資料的情況；有56%的人認(rèn)為圖書館的書籍并不實用，雖然其中31%的人認(rèn)為書籍的種類較多；相對而言，對圖書館中收集的過刊的評價要比書籍好一些，56%的人認(rèn)為這些期刊是實用的，但其中36%的人認(rèn)為期刊的種類并不齊全?？梢?，在高校圖書館傳統(tǒng)的館藏模式下，文獻(xiàn)資源的“藏”與“用”并沒有真正統(tǒng)一起來，沒有做到為用而藏，在對待讀者能否找到所需文獻(xiàn)資料方面，即對館藏資料的有效利用方面表現(xiàn)得較為消極。

第三，圖書館的利用率并不很高。有25%的人基本不到圖書館借閱圖書，較多地利用館藏文獻(xiàn)資料的人只占18%。讀者缺乏對圖書館的使用熱情，有不少大學(xué)生去圖書館完全是被動的，在調(diào)查的學(xué)生中有44%的人查閱資料只是為了完成作業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因，從客觀上看，主要是電子信息資源對傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)資源的沖擊；從主觀上看，除了上述館藏文獻(xiàn)難以滿足讀者的需求以外，圖書館缺乏對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的宣傳、提供的服務(wù)不到位等也是重要因素。

3．對網(wǎng)絡(luò)信息資源的調(diào)查結(jié)果

上面討論了對傳統(tǒng)圖書館的評價與利用情況，而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，圖書館的電子化、數(shù)字化是新的發(fā)展趨勢。調(diào)查表明，這種新的趨勢已經(jīng)被高校師生所認(rèn)識和接受，有42%的被調(diào)查者認(rèn)為圖書館的網(wǎng)站資源很重要，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及會變得越來越重要。雖然其重要性被認(rèn)可，但是當(dāng)前對圖書館網(wǎng)站的關(guān)注和利用程度還很低，僅有9%的人經(jīng)常關(guān)注圖書館網(wǎng)站資源的更新情況，33%的人從來沒有瀏覽過該網(wǎng)站。調(diào)查還涉及到對圖書館的數(shù)據(jù)庫等電子信息資源的評價，大多數(shù)被調(diào)查者對電子信息資源的種類、更新速度、作用的評價是中等的，65%的人認(rèn)為這類資源可以部分地滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。但也有大約1/4的人給出了負(fù)面的評價，認(rèn)為目前電子信息資源的種類少、更新速度慢、作用很小，有29%的人認(rèn)為電子信息資源不能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。

除了圖書館的網(wǎng)站與電子信息資源，我們還調(diào)查了學(xué)校及相關(guān)機構(gòu)的網(wǎng)站建設(shè)情況。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)校及其下屬院系都建有自己的網(wǎng)站，并且大多數(shù)學(xué)校和院系能夠做到至少每月更新一次網(wǎng)站，有大約40%的被調(diào)查者的所在學(xué)校和院系能夠至少每周更新一次網(wǎng)站。相比較而言，學(xué)校職能部門的網(wǎng)站建設(shè)較之整個學(xué)校和各院系的情況似乎要稍差一些，更新頻率也較慢。在網(wǎng)站利用方面，對學(xué)校及其下屬機構(gòu)網(wǎng)站的關(guān)注程度還有待于進一步提高，目前分別有21%、27%、45%的被調(diào)查者不清楚學(xué)校、院系、職能部門是否建有獨立網(wǎng)站，這說明相關(guān)機構(gòu)與部門對內(nèi)部網(wǎng)站的宣傳還不夠，網(wǎng)絡(luò)平臺還沒有很好地起到傳播信息、為教學(xué)服務(wù)的作用。

4．對教學(xué)輔助設(shè)備的調(diào)查結(jié)果

現(xiàn)代視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等在教學(xué)過程中的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)手段與設(shè)備的變革，為方便多媒體教學(xué)等目的而設(shè)置的教學(xué)輔助設(shè)備成為教學(xué)資源的重要組成部分。調(diào)查顯示，目前我國高校這類設(shè)備的配置普遍不足，53%的人反映只在部分教室有多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，18%的人所在學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備數(shù)量很少。而且，設(shè)備購置的時間不一，水平參差不齊，也使得教學(xué)課件載體五花八門（常見的有光盤、優(yōu)盤、移動硬盤，甚至還有一些用投影膠片、錄像帶作為課件載體），一些技術(shù)過時的設(shè)備淘汰掉可惜，不淘汰又不能滿足教學(xué)的需要。教學(xué)輔助設(shè)備的數(shù)量亟待增加，設(shè)備和教學(xué)課件也有待于進一步標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

從使用情況看，48%的被調(diào)查者反映教師在課上常用教學(xué)輔助設(shè)備，而且認(rèn)為使用這些設(shè)備是必要的。但是也應(yīng)該看到，還有36%的人指出教師在教學(xué)中不常使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，有16%的人認(rèn)為這類設(shè)備是不必要的。這反映出當(dāng)前高校中還有相當(dāng)部分的教師教學(xué)觀念比較落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的客觀要求、按照現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點重新組織課堂教學(xué)。當(dāng)然，對教學(xué)輔助設(shè)備的管理方面也存在一些問題，例如，一些學(xué)校使用多媒體教室的手續(xù)比較繁瑣，又如，缺乏素質(zhì)較高的設(shè)備管理人員，或者缺少相應(yīng)的管理制度，不注意對設(shè)備的保養(yǎng)維護，造成設(shè)備損壞，這也導(dǎo)致在設(shè)備不足的情況下使用率并不高。

5．對語音室、實驗室、自習(xí)教室的調(diào)查結(jié)果

在語音室和實驗室方面，我們主要調(diào)查了設(shè)備資源配置和使用的情況。調(diào)查結(jié)果表明，設(shè)備先進、現(xiàn)代化程度高的語音室和實驗室較少，63%的被調(diào)查者認(rèn)為語音室的設(shè)備配置一般，僅能滿足現(xiàn)階段需要，面臨著被淘汰的危險，28%的人則認(rèn)為所在學(xué)校的語音室設(shè)備落后，應(yīng)該被淘汰，上述兩個比例在對實驗室的調(diào)查中分別為49%與39%。在使用狀況方面，語音室設(shè)備不足與利用率低的情況同時存在，34%的人反映語音室設(shè)備不夠用，但同時又有52%的人指出，除上課外，語音室的設(shè)備是閑置的，沒有很好地用于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。相對而言，對實驗室的利用情況要好于語音室，56%的被調(diào)查者所在學(xué)校的實驗室安排實驗的數(shù)量剛好合適，很少安排實驗的僅占8%，但學(xué)校之間實驗設(shè)備配置的情況有較大差異，21%的人反映所在學(xué)校實驗室的設(shè)備較多常有剩余，而34%的人所在學(xué)校的實驗室經(jīng)常有人沒有設(shè)備。

對自習(xí)教室的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對自習(xí)教室的利用情況是較好的，42%的人認(rèn)為自習(xí)教室的平均使用效率高，認(rèn)為使用效率低的只占14%。但自習(xí)教室的數(shù)量和分布還不盡如人意，有26%的人認(rèn)為自習(xí)教室的數(shù)量很少，30%的人認(rèn)為自習(xí)教室的分布不合理。

6．對體育設(shè)施的調(diào)查結(jié)果

如上文所述，高校師生對體育設(shè)施的需求是較高的，相當(dāng)一部分人認(rèn)為體育設(shè)施在各類教學(xué)資源中是非常重要的。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育設(shè)施配置的現(xiàn)狀卻并不令人滿意。有33%的被調(diào)查者認(rèn)為所在學(xué)校的體育設(shè)施種類缺乏，51%的人認(rèn)為體育設(shè)施的種類一般。在體育設(shè)施的數(shù)量和分布上，42%的人認(rèn)為體育設(shè)施的數(shù)量少且分布不合理，僅有15%的人所在學(xué)校的體育設(shè)施數(shù)量多、分布合理因而得到較多利用。在調(diào)查中，被調(diào)查者還對他們使用不同體育設(shè)施的頻率做了回答，并積極提出改善現(xiàn)有設(shè)施的相關(guān)建議，從中可以看出，與高校師生的需要比，現(xiàn)有體育設(shè)施無論是數(shù)量還是結(jié)構(gòu)都有一定的差距。

四、建議

針對高校教學(xué)資源的現(xiàn)狀與問題，筆者認(rèn)為，從以下幾個方面入手改善教學(xué)資源配置、提高利用效率是極為必要的：

1．改變高校教學(xué)資源的配置方式

在高校教學(xué)資源配置的問題上，必須從計劃經(jīng)濟體制的思維方式轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制的思維方式。[1]一方面，要改變高校教學(xué)資源配置不足的狀況需要大量的資金投入，而只等待、依靠政府財政撥款顯然是不夠的，必須從多渠道籌措資金，包括學(xué)校自身通過校辦企業(yè)、科技服務(wù)等途徑創(chuàng)收并把經(jīng)營利潤的一部分投入教學(xué)運轉(zhuǎn)。另一方面，要使有限的資金充分發(fā)揮作用，最大限度地滿足教學(xué)的需要，就要改變教學(xué)資源的傳統(tǒng)配置方式。配置的動力應(yīng)該來源于需求，配置的決策方式應(yīng)該是各種分散需求的結(jié)合與統(tǒng)一。決策者應(yīng)當(dāng)充分了解廣大師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際需要，在制定教學(xué)資源規(guī)劃時讓教職工和學(xué)生參與進來，為學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)建言獻(xiàn)策，這樣才能避免花費大量資金添置教學(xué)設(shè)備、設(shè)施后卻遭到閑置的情況，使教學(xué)資源真正被利用起來。

2．加強對高校教學(xué)資源的管理

長期以來，高等教育投資被當(dāng)作國家無償給予教育單位的“贈品”，由此造成高校資源使用中不珍惜投資、資源利用效率意識淡薄的問題，并直接導(dǎo)致高校資源的普遍浪費和使用低效率。當(dāng)前，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，辦現(xiàn)代化的節(jié)儉型教育。[2]無論是新增教學(xué)資源，還是對原有教學(xué)資源，都必須加強管理，要通過制定、實施較為完善的規(guī)章制度來減少教學(xué)資源的浪費和損壞。在購置、興建教學(xué)設(shè)備、設(shè)施前，要求加強調(diào)研和可行性論證，確保投資的必要性和合理性。對現(xiàn)有教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)加強常規(guī)管理，配備好管理人員，做好相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，并建立起明確的目標(biāo)管理責(zé)任制度，使各管理部門和人員責(zé)任清楚、各司其職。與此同時，以適當(dāng)?shù)募睢⒓s束和評估機制作保障，加強對教學(xué)資源使用、維護等狀況的考核，激發(fā)資源使用者和管理者的效率。

3．重視對現(xiàn)有教學(xué)資源的開發(fā)利用

在教育經(jīng)費緊張的現(xiàn)狀下，在從外部爭取資源的同時，注重內(nèi)部資源的優(yōu)化和利用率提高極為重要。應(yīng)當(dāng)重視高校現(xiàn)有教學(xué)資源的開發(fā)利用，深入挖掘內(nèi)部潛力，改造閑置的場所，充分使用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，最大程度地發(fā)揮設(shè)備、設(shè)施的資源潛力。為了做到這一點，除上述加強管理的問題外，還必須堅持以人為本的原則，[3]強化為師生服務(wù)的理念，使現(xiàn)有教學(xué)資源充分應(yīng)用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，管理部門應(yīng)當(dāng)放寬對教學(xué)資源使用的限制，例如，圖書館可以延長開放時間，實行圖書、文獻(xiàn)開架閱覽；再如，在多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備的使用上要簡化手續(xù)，可由管理員在教師上課前做好相應(yīng)的設(shè)備準(zhǔn)備；又如，允許學(xué)生通過一定的程序在課余時間使用語音室、體育設(shè)施等。另一方面，要想方設(shè)法為師生使用現(xiàn)有教學(xué)資源創(chuàng)造條件，具體方法包括加強對現(xiàn)有資源（如圖書館的文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等）的宣傳和說明，使師生了解教學(xué)資源的配置現(xiàn)狀與使用程序，為師生使用教學(xué)資源提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，使他們更好地掌握使用有關(guān)資源的技能（如檢索電子文獻(xiàn)的技能、制作和使用多媒體教學(xué)課件的技能等）。

4．實現(xiàn)高校教學(xué)資源的共享

高校教學(xué)資源共享是促進資源合理配置和充分利用的一條有效途徑，這包括幾個層面的涵義：一是高校內(nèi)部的資源共享，即高校內(nèi)部有關(guān)聯(lián)的不同院系、不同學(xué)科、不同專業(yè)在規(guī)劃語音室、實驗室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源的建設(shè)時要統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)資源共享。二是高校之間的資源共享，教學(xué)資源的配置在高校之間不均衡，許多高校都是在某些方面資源短缺，而在另外一些方面有剩余，因此實現(xiàn)校際教學(xué)資源的共享極為必要。例如：可以實行教學(xué)網(wǎng)站資源共享；共用圖書資料，建立高校圖書館通用借閱合作制度；共用教學(xué)、科研實驗設(shè)施，一些專業(yè)性實驗室或?qū)嵙?xí)基地相互開放；毗鄰的高校之間可以共用體育教學(xué)設(shè)施；等等。三是高校與相關(guān)科研機構(gòu)、企事業(yè)單位的資源共享，也就是要充分利用地方資源，使校內(nèi)資源與校外資源形成良性互補效應(yīng)。

本文是在南開大學(xué)第四屆百項創(chuàng)新工程項目“優(yōu)化高校教學(xué)資源配置”調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的。南開大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生林俊民、林勇、武迪與經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生武力超、宮玉璽參加了該項目的調(diào)研。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠家.優(yōu)化大學(xué)教育資源配置的戰(zhàn)略思考[N].光明日報，2005-11-29.[2]陳中永,韓彥斌.落實科學(xué)發(fā)展觀 辦現(xiàn)代化的節(jié)儉型教育[J].天津市教科院學(xué)報，2005，（6）.[3]胡卓君.地方高校內(nèi)部管理創(chuàng)新[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2006.176.

第二篇：高校大學(xué)生黨員思想狀況調(diào)查與分析

高校大學(xué)生黨員思想狀況調(diào)查與分析

摘要：高校是精神文明建設(shè)的重要場所，大學(xué)生黨員的思想是否積極向上直接關(guān)系到高校思想建設(shè)的成果。文章采用問卷調(diào)查、訪談等方法著重研究分析了我校學(xué)生黨員思想狀況及相關(guān)問題，總結(jié)出影響學(xué)生黨員思想的主客觀因素，以期為高校學(xué)生黨建工作的開展提供理論與實踐依據(jù)。

一、我校學(xué)生黨員狀況

大學(xué)生是中華民族強大的希望，而大學(xué)生黨員又是大學(xué)生中的佼佼者。高校是人才培養(yǎng)和精神文明建設(shè)的戰(zhàn)略要地，其中學(xué)生黨員的發(fā)展、黨支部的建立、黨組織的建設(shè)又是其中至關(guān)重要的一部分。我校特別重視黨員的發(fā)展與培養(yǎng)，積極吸收大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在黨建工作中做到了保證大一學(xué)生中有黨員，大二有黨小組，高年級要有黨支部，不斷加強學(xué)生與黨組織之間的聯(lián)系，使得越來越多的學(xué)生親近黨、信任黨，積極主動地向黨組織靠攏。在大力發(fā)展學(xué)生黨員的同時，思想建設(shè)成了黨員建設(shè)中的主要內(nèi)容。我校合校升本后2006年在校學(xué)生黨員410人，到2012年學(xué)生黨員人數(shù)達(dá)到1364人，其中預(yù)備黨員806人，黨員人數(shù)占在校人數(shù)的6%。對我校學(xué)生黨員的思想狀況調(diào)查顯示，當(dāng)前我校大部分學(xué)生黨員的思想是積極向上的，但是也反映出一些不容忽視的問題。

二、大學(xué)生黨員的思想問題及分析

影響學(xué)生黨員思想的因素不僅僅只是錯綜復(fù)雜的客觀環(huán)境因素，他們的主觀方面反而占據(jù)著主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生的自身因素

1.對黨發(fā)展了解不夠，入黨動機不純。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，超過50%學(xué)生入黨的真正愿景是為了以后的工作，入黨成了他們找到好工作的可靠籌碼；有20%學(xué)生入黨是為了能成為學(xué)生干部，在學(xué)校取得老師的重用，獲得更多榮譽稱號；有10%的學(xué)生僅僅是隨大流，把它當(dāng)成一種炫耀自己的資本，僅有20%的學(xué)生把入黨當(dāng)作為一件光榮、義務(wù)的事情。大學(xué)生的入黨動機越來越多元化，主要是因為他們沒能正確的認(rèn)識黨，對黨的了解不夠全面，不夠深刻。顯而易見多數(shù)不純正的入黨動機極大程度的影響著大學(xué)生黨員的思想狀況，他們對黨的認(rèn)識淺薄，極大影響著他們的入黨動機。一個連黨都不了解的人，怎么會產(chǎn)生真正的入黨動機。

2.缺少對馬列主義、毛鄧三思想及科學(xué)發(fā)展觀的黨的指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示有超過1/2的學(xué)生黨員沒有完整地、系統(tǒng)地讀過馬列的經(jīng)典著作，就算是讀過，也只是通過班會、或者思修課程的學(xué)習(xí)，通常也是應(yīng)付了事。缺乏對我黨指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，甚至有些人根本就不了解什么馬列主義、毛鄧三思想和科學(xué)發(fā)展觀。中國共產(chǎn)黨作為無產(chǎn)階級額革命政黨，尤其重視思想教育和建設(shè)，作為當(dāng)代大學(xué)生，特別是大學(xué)生黨員更應(yīng)該熟讀馬列主義，更要了解我國的毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學(xué)發(fā)展觀的黨的指導(dǎo)思想，并領(lǐng)悟其內(nèi)涵。我國正處于社會主義初級階段，不善于用黨的指導(dǎo)思想來客觀地分析我國的國情，對事物的認(rèn)識不全面，容易偏激。

3.自身道德觀念不成熟，道德行為困惑低落。調(diào)查表明，我校大學(xué)生黨員的道德觀念總體是積極向上的，他們相信黨，相信無產(chǎn)階級理論。大部分學(xué)生黨員能夠起先鋒模范作用，有較強的責(zé)任心。有近7成的學(xué)生在集體利益與個人利益的沖突中選擇了后者。有部分黨員在道德觀念中表現(xiàn)出不成熟，在道德行為方面表現(xiàn)出困惑低落的現(xiàn)象。在大學(xué)校園里，這些現(xiàn)象我們隨處可見：大家一方面呼吁樂于助人，全心全意為人民服務(wù)，但在公共場所面對老人摔倒，有人受傷時，又有多少人樂于伸出援助之手；又如一邊宣揚著集體利益高于一切，卻一邊又為了獎學(xué)金，助學(xué)金，小小的榮譽稱號與同學(xué)爭的面紅耳赤；再如誠信問題，都說誠信是中華民族世代傳揚的美德，然而在考試時又有多少人真正做到不作弊、不剽竊。這些都是大學(xué)生黨員與道德誠信嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，他們處在邊緣階段困惑時期，在利益面前迷茫了自我。

4.學(xué)生黨員理想信念不堅定，覺悟性低。由于大學(xué)生處于特殊的年齡階段，理想信念對于他們來說尤其不可或缺。在入黨前，事情都是爭著干，搶著做，凡事嚴(yán)格要求自己。而入黨之后，入黨前的教育就基本上拋之腦后，無法堅定自己的信念，甚至出現(xiàn)了盲目性，沒有了主動性，漸漸喪失了黨員該有積極進取精神。有的學(xué)生把入黨作為某種捷徑而不是責(zé)任感，不能以一個黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能以一個黨員的原則鞭策自己，在實踐生活中，出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等現(xiàn)象，利用黨員的身份不斷為自己謀取利益。在社會這個大熔爐里，有些人甚至開始經(jīng)不住誘惑，在大風(fēng)大浪中把持不住迷失了方向，有的學(xué)生黨員甚至在學(xué)校里面就沾染了不良風(fēng)氣，開始出現(xiàn)拜金主義，享樂主義等。

（二）外界環(huán)境因素

1.西方反共勢力大肆宣傳腐朽的價值觀念。20世紀(jì)后期，蘇聯(lián)和東歐等國的突變使社會主義的事業(yè)遭受了前所未有的沖擊，使共產(chǎn)主義處于歷史發(fā)展的低谷。同時，在戰(zhàn)后，社會生產(chǎn)力的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得資本主義出現(xiàn)了新特點并逐漸發(fā)展起來。少數(shù)黨員在劇烈變化的環(huán)境下，看不清國際形勢，理想信念開始動搖，覺得我們達(dá)不到共產(chǎn)主義，認(rèn)為共產(chǎn)主義的道路不明亮了。與此同時，西方也開始以各種手段詆毀共產(chǎn)主義，大肆宣揚腐朽的價值觀，使得個別黨員在這時失去了自己的理想信念。

2.經(jīng)濟體制改革引起認(rèn)識偏差。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，三位一體發(fā)展為社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的四位一體建設(shè)。在經(jīng)濟體制的變革中，社會結(jié)構(gòu)也會出現(xiàn)變動，這些經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化也必然引起大學(xué)生的思想狀況改變。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，面對的是信息透明化、共享化、全球化高速發(fā)展的社會，相比于父輩，當(dāng)代大學(xué)生擁有更多的資源，更多尋找資源的方法。但在大量有用的信息涌來時，也會有許多垃圾與糟粕充斥其中，蒙蔽他們的雙眼。大學(xué)生黨員正處在身心發(fā)展的突發(fā)時期，一個小小的改動，都有可能引起大的變動。在這樣復(fù)雜的環(huán)境下，既要面對利益選擇和利益指向的考驗，又要對付社會的變遷，很容易在道德上和信念上出現(xiàn)偏差的。3.高校黨組織教育基礎(chǔ)力量薄弱。目前，我校的黨建工作正在不斷地完善中，黨組織的教育還處在薄弱階段，特別是針對大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育和培養(yǎng)脫節(jié)，這也是大部分高校存在的一個現(xiàn)狀。隨著高校規(guī)模的逐漸擴大，專門負(fù)責(zé)學(xué)校黨務(wù)教育和宣傳的老師卻是供不應(yīng)求。老師很難對每個積極分子進行嚴(yán)格的教育考察，忽視了學(xué)生入黨后的思想教育工作。學(xué)校的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)基本上都是不合理的，專職黨課培訓(xùn)的老師少之再少，大部分的授課老師都是學(xué)校各二級學(xué)院的黨支部書記，要不就是輔導(dǎo)員，并且黨課培訓(xùn)的內(nèi)容都是理論知識，與實際結(jié)合較少，教學(xué)方法單

一、教學(xué)環(huán)境也很枯燥導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

4.入黨選拔考評機制不完善。學(xué)校對入黨積極分子的考核主要是通過學(xué)習(xí)成績這個主要的指標(biāo)，大部分采用英語四六級、大學(xué)計算機等級過級率這就使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好但是要求進步的一部分學(xué)生產(chǎn)生了不好的情緒，不能積極配合黨員的各項工作。現(xiàn)在的大學(xué)生都是新時代的青年，具有的是青年黨員的新特點，思想變化起伏也很大，學(xué)校不能堅持以人為本的體制來進行考核，對調(diào)動學(xué)生黨員的積極性不起作用。大部分組織也只對積極分子進行考核，對預(yù)備黨員和黨員是進行的考核反而逐級放松，即便是考核也只是敷衍了事。

三、對加強大學(xué)生黨員思想建設(shè)的幾點建議

（一）加強入黨前期的考察，注重學(xué)生黨員的后期培養(yǎng)

對入黨積極分子要進行嚴(yán)格的考察和嚴(yán)密的程序把關(guān)，吸收品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，壯大高校學(xué)生黨員隊伍，特別是注重對思想積極學(xué)生干部的培養(yǎng)。在積極發(fā)展黨員的時候要堅持四早原則：早選苗、早發(fā)展、早教育、早培養(yǎng)，對于弄虛作假行為有給予嚴(yán)肅的處分。重發(fā)展輕教育的做法是欠妥的，發(fā)展與教育都是很重要的環(huán)節(jié)，特別是黨員的后期教育培養(yǎng)工作。首先要規(guī)范入黨后的教育制度，實行定時定點對學(xué)生黨員進行培訓(xùn)；其次，學(xué)生黨員是高校學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，要重視給學(xué)生黨員放權(quán)，讓他們接受的教育真正落到實踐當(dāng)中去，讓他們真正為其他學(xué)生服務(wù)，這也是培養(yǎng)他們的一種最有效的方式之一；要規(guī)范黨員行為，宣傳一個黨員就是一面旗幟的思想；對黨員教育的方式方法要不斷創(chuàng)新，要將大學(xué)生關(guān)心的熱點問題同實際結(jié)合起來。

（二）深化對學(xué)生黨員的理論教育，豐富組織生活

江澤民同志曾經(jīng)說過：“沒有先進的理論武裝黨，不可能是先進的黨；沒有先進的理論武裝共產(chǎn)黨，不可能發(fā)揮先進戰(zhàn)士的作用?！笨梢娎碚摻逃嵌嗝吹闹匾?，所以在入黨前要注重對黨員的思想理論啟蒙工作教育?？梢栽诜e極分子中成立理論交流小組，小組成員間相互聯(lián)系，共同交流思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，深化體會，同時加強對其的自我教育，打好思想教育基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的理論教育，具體落實分工，提高學(xué)生黨員的思想認(rèn)識和政治素質(zhì)。同時，要積極開展組織生活，加深組織個體間的感情。例如開展民主生活交流會，公開言論，吸取好的思想、分享好的經(jīng)驗；可以成立黨員談心日，鼓勵他們強化自我自律意識；鼓勵學(xué)生黨員開展批評與自我批評，及時糾正問題黨員的錯誤并幫助其改正，同時用科學(xué)的理論武裝黨員學(xué)生的頭腦。

（三）加強黨員師資教育建設(shè)，完善黨員考評制度

要想培育出更優(yōu)秀的大學(xué)生黨員，就要有一支思想過硬能力超強的教師黨員隊伍，因此高校要不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高黨員教師的比重，重點提升教師黨員的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生黨員的要求高，對教師黨員的要求就要更高。對于教師黨員，除了要求有較強的專業(yè)知識，還要做到以自身的言行去感染和激勵學(xué)生。所謂“德、智、體、美、勞”，德育排首，高校要想提高黨員的思想狀況就要把德育作為工作的重點，改變重智育輕德育的思路，努力探索新的發(fā)展路子。要切實落實大學(xué)生黨員的思想?yún)R報、學(xué)業(yè)、群眾影響力等綜合考評，要建立一份完善的考評機制，同時認(rèn)真聽取老師、學(xué)生的意見，以公開、公平、公正的態(tài)度進行客觀的考核評價。不僅要求學(xué)生在入黨前積極向黨組織匯報思想動態(tài)，在入黨后也要求與黨組織保持密切的關(guān)系。完善大學(xué)生黨員的考評制度，方能保證大學(xué)生黨員的總體素質(zhì)，為實行科教興國戰(zhàn)略和建設(shè)小康社會提供了人才資源。

（四）拓寬黨建教育陣地，改善黨建的教育環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)成了高校越來越受歡迎的互動媒體，是老師與學(xué)生獲得信息和進行交流的主要途徑具有高度的綜合性和廣泛的覆蓋性。黨員教育和培養(yǎng)可以運用這一互動媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建黨建工作的網(wǎng)站，開通黨的資料、黨的動態(tài)、黨的法規(guī)等欄目；開通網(wǎng)上黨課，開展網(wǎng)上黨課教育；開辟專門學(xué)生黨員思想教育的QQ群、討論組和微博等，加強學(xué)生黨員之間的內(nèi)部交流。大學(xué)生的校園環(huán)境也是影響學(xué)生黨員思想素質(zhì)的重要因素，道德環(huán)境的建設(shè)是一項艱巨的工程，我們要結(jié)合大學(xué)生的生活方式，通過一些具有教育意義的活動，如社團活動、科技文化節(jié)、體育文化節(jié)等文藝活動來對大學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神；通過一些具有實踐意義的活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、演講比賽等活動提高學(xué)生黨員的實際運用能力，陶冶道德情操，促進思想建設(shè)。

第三篇：高校青年教師思想狀況調(diào)查分析

高校青年教師思想狀況調(diào)查分析

2014年07月30日 10:07 來源：《學(xué)校黨建與思想教育》(武漢)2014年2下期 作者：高麗靜字號

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內(nèi)容摘要：高校青年教師是高校教師隊伍中的生力軍。全面了解高校青年教師思想現(xiàn)狀，切實加強高校青年教師思想政治工作和隊伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”貢獻(xiàn)力量，對于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān) 鍵 詞：高校青年教師；思想狀況；思想政治工作；對策

作者簡介：高麗靜，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-5968(2014)02-0045-03

高校青年教師是高校教師隊伍中的生力軍，高校青年教師群體的政治素養(yǎng)、理論水平和師德情操對我國教育事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的成長成才具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍”。中組部、中宣部、教育部黨組《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》指出，“要深入貫徹落實黨的十八大精神，加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進青年教師全面發(fā)展，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量”。為了客觀而真實地了解當(dāng)前高校青年教師的思想狀況，加強和改進高校教師思想政治工作，提升青年教師隊伍的師德水平和綜合素質(zhì)，筆者參與了對我省部分高校青年教師的調(diào)研和后期資料整理工作，對40歲以下的青年教師進行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收問卷787份。調(diào)查問卷主要從政治態(tài)度與理想信念、人生觀與價值觀、職業(yè)道德觀和職業(yè)認(rèn)同、現(xiàn)實壓力和心理負(fù)擔(dān)等四個方面，對高校青年教師的思想狀況進行了較為全面的調(diào)研。

一、高校青年教師思想上存在的主要問題

調(diào)查結(jié)果顯示，高校青年教師政治態(tài)度總體上值得肯定，保持著一種健康、穩(wěn)定、積極向上的態(tài)勢。高校青年教師的人生觀和價值觀相對較為成熱，基本價值取向符合社會主義核心價值觀的要求；敬業(yè)愛崗，職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同較高。但近年來，有關(guān)高校青年教師的種種問題時有見諸報端，不排除個別青年教師由于思想問題而出現(xiàn)的極端行為。如果不能及時了解青年教師的思想困惑，分析其產(chǎn)生的原因，并提出有針對性的對策措施，可能影響高校青年教師隊伍的健康成長，也必然影響整個高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.高校青年教師的政治態(tài)度和理想信念總體端正、堅定，但部分教師馬克思主義信念欠缺或淡化，存在一定程度的“政治冷漠”。調(diào)查中，有33.6％的人認(rèn)為馬克思列寧主義“仍然是中國特色社會主義建設(shè)的重要指導(dǎo)思想”，有37.8％人認(rèn)為“有些已經(jīng)過時了”，有13.2％的人甚至認(rèn)為“沒有實際意義，只是一種口號”。只有9.7％的人表示會經(jīng)常閱讀馬列著作，42.1％的人表示“偶爾會讀”，而31.5％的人表示只有在單位組織下才會被動地閱讀，16.6％的人則表示“從來不讀”。部分青年教師對政治熱點問題與國家大事表現(xiàn)出不太關(guān)心的態(tài)度，更為關(guān)心與切身利益相關(guān)的問題。如問卷中，對政治體制改革表示不關(guān)注的占19.1％。在列出的所有最關(guān)心的熱點問題中，“社會穩(wěn)定”和“腐敗現(xiàn)象”的關(guān)注度排在第三和第四位，“房價問題”與“收入分配”問題則排在第一、二位。

2.高校青年教師的人生觀和價值觀基本積極、正確，但人生目標(biāo)呈現(xiàn)一定功利性和多元化色彩。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)青年教師對與切身利益相關(guān)的問題顯示出極大的關(guān)注。如高達(dá)84.2％的人表示非常關(guān)注食品安全問題，68.5％的人表示非常關(guān)注房價問題，同樣對于醫(yī)療和教育等與自身密切相關(guān)的民生問題的關(guān)注度，均明顯高于對國家事務(wù)、集體事務(wù)以及公共事務(wù)的關(guān)注度。在問及人生目標(biāo)時，有25.6％的青年教師表示自己最愿意奮斗的目標(biāo)為黨和國家事業(yè)，表示愿為單位發(fā)展而努力奮斗的比例只有4.0％，而選擇家庭幸福、個人職務(wù)晉升和自我價值實現(xiàn)選項的比例高達(dá)63.9％。一方面說明青年教師的人生觀價值觀更趨務(wù)實和多元，體現(xiàn)了一定的功利色彩；另一方面，也反映了青年教師在實現(xiàn)社會價值與個人價值自我實現(xiàn)選擇中的矛盾和困惑。

3.高校青年教師多珍惜教師身份，但存在較大的現(xiàn)實壓力和心理負(fù)擔(dān)，部分教師對自身的職業(yè)發(fā)展信心不足。調(diào)查中有36.8％的青年教師認(rèn)為工作的最大動力是“內(nèi)心的信念和教師的自豪感”，有32.8％的人選擇“教師工作自由度高”，說明大多數(shù)教師選擇這一職業(yè)很大程度上是基于對職業(yè)本身的熱愛和認(rèn)同。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論初級、中級還是高級職稱的青年教師，都反映出比較大的工作壓力。壓力主要來自生活、職稱晉升和科研幾個方面。生活壓力主要源于住房和經(jīng)濟收入，30.1％的青年教師反映為租房狀態(tài)，已擁有房產(chǎn)的青年教師比例為63.0％，69.2％的人表示最大的經(jīng)濟支出為住房按揭。從收入情況看，青年教師年收入在3萬元至7萬元之間的比例為72.5％，另有9.4％的人表示年收入在3萬元以下。工作上，分別有18.1％和15.8％的人認(rèn)為最大的壓力是職稱晉升和科研。在回答“您對自己未來的職業(yè)發(fā)展是否有信心”時，只有2.4％的人表示“非常有信心”，表示“不太有信心”和“完全沒有信心”的有17.8％和6.8％。

二、高校青年教師思想問題的原因分析

高校青年教師思想上存在的這些問題，究其原因是多方面的，既有社會環(huán)境、機制體制方面因素，也有青年教師自身原因。

1.社會環(huán)境的影響。當(dāng)前的高校青年教師大多出生于70年代，部分出生于80年代前期。他們的人生觀、世界觀形成的年代，也正是我國改革開放初期、各類社會思潮活躍期，價值觀念多元。同時，很多青年教師還有較長時間的海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，對國內(nèi)外物質(zhì)生活水平的差距和中西方價值觀念上的差異有比較深刻的體認(rèn)。加上目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，也是各種矛盾凸顯期，社會現(xiàn)實紛繁復(fù)雜。在這些因素的綜合作用下，有的青年教師政治信仰不夠堅定，理想信念淡化，甚至對共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義信念抱懷疑乃至否定態(tài)度。這種思想狀況，雖不代表高校青年教師的主流，但一定程度上影響著高校青年教師的職業(yè)成長。

2.制度層面上的不足。目前，由于高校選拔機制和考核制度的固有局限，能夠不拘一格脫穎而出的青年教師數(shù)量較少，使得部分教師停留在排資論輩的傳統(tǒng)認(rèn)識上，機遇意識相對不足；職稱晉升的杠桿和激烈競爭，使得有些青年教師只注重業(yè)務(wù)水平的提高，光教書不育人，對自身的要求僅僅停留在完成知識傳授、不出教學(xué)差錯上；“學(xué)評教”制度的缺陷，使得部分青年教師發(fā)生師德偏差，師表意識淡化，不能對自己和學(xué)生嚴(yán)格要求。同時，由于廣大青年教師在一線教學(xué)任務(wù)普遍繁重，還需擠出時間寫論文、做課題、搞調(diào)研，常常處于疲勞作戰(zhàn)、忙于應(yīng)付的狀態(tài)。加上成家立業(yè)、買房養(yǎng)家的生活和經(jīng)濟壓力，部分青年教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。因此，與老一輩高校教師群體相比，青年教師的道德觀念和行為準(zhǔn)則也體現(xiàn)出一定的獨特性：他們過度關(guān)注自我，工作動力很大程度源自是否有利于個人成長發(fā)展等現(xiàn)實目標(biāo)，不是完全講求奉獻(xiàn)型的群體本位主義者，而是傾向于務(wù)實的、功利性的個體理性主義者。

3.角色定位的矛盾。眾所周知，高校教師對大學(xué)生的教育培養(yǎng)是一個潛移默化、逐漸顯現(xiàn)的過程，無法直接量化體現(xiàn)。青年教師從業(yè)時間短，短期內(nèi)難以證明自己教書育人的成效；科研上，由于水平和經(jīng)驗相對欠缺，大的項目和成果短期內(nèi)亦難以產(chǎn)生，因此，難免存在職業(yè)成就感不足現(xiàn)象。此外，一些青年教師往往難以處理好幾種角色之間的矛盾關(guān)系，如社會對高校教師職責(zé)的高要求與現(xiàn)實中青年教師經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望的矛盾沖突，樹立師道尊嚴(yán)與成為學(xué)生朋友的界限劃分沖突，學(xué)生和學(xué)校對教師素質(zhì)品德的較高期待與現(xiàn)實中教師多元價值觀之間的矛盾沖突，等等。一方面，他們敢于展現(xiàn)自我，渴望得到社會的認(rèn)可、尊重、理解和信任；另一方面，又因為短期內(nèi)還無法實現(xiàn)社會價值的目標(biāo)，因而失落、迷茫、苦惱。因此，職業(yè)成長中的各種困惑在所難免。

三、加強高校青年教師思想政治工作的對策

針對以上問題和成因，筆者認(rèn)為，必須高度重視高校青年教師群體的思想政治工作，加強領(lǐng)導(dǎo)，有效引導(dǎo)，把它放在建設(shè)社會主義大學(xué)和培養(yǎng)社會主義合格接班人的高度來看待。

1.加強高校青年教師思想政治工作的原則。加強高校青年教師思想政治工作需要遵循幾個原則。

第一，加強領(lǐng)導(dǎo)與注重人文關(guān)懷相結(jié)合原則。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視青年教師的思想政治工作，這是高校思想政治教育體系中不可偏廢的重要工作。學(xué)校黨委和行政要專人分管，校院兩級分工協(xié)調(diào)，建立健全青年教師思想政治教育工作機制。一方面，要幫助他們清醒地認(rèn)識和把握當(dāng)前高等教育發(fā)展面臨的形勢，繼承和發(fā)揚學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，加強學(xué)習(xí)，與時俱進。另一方面，要加強對青年教師的人文關(guān)懷，強化他們內(nèi)心的認(rèn)同感和歸宿感，使他們自覺自愿接受組織的教育和培養(yǎng)。

第二，加強思想政治教育與解決青年教師實際困難相結(jié)合原則。一方面，要加強對青年教師的思想政治教育，提倡青年教師敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、以校為家、勇于奉獻(xiàn)。另一方面，針對青年教師教學(xué)科研任務(wù)重、職務(wù)職稱級別低、經(jīng)濟條件和住房困難等現(xiàn)實問題，要積極創(chuàng)造條件，通過政策傾斜等方式給予關(guān)心和幫助，通過多種渠道解決青年教師的后顧之憂，努力提高他們的職業(yè)自信和幸福指數(shù)，充分激發(fā)他們的工作積極性。

第三，強調(diào)組織紀(jì)律性與建立暢通高效的溝通機制相結(jié)合原則。一方面，高校應(yīng)要求青年教師恪守“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)準(zhǔn)則，加強師德修養(yǎng)，弘揚大學(xué)精神，共同營造“樹師德、正師風(fēng)、鑄師魂”的良好氛圍，使青年教師干事有準(zhǔn)則；另一方面，要建立暢通高效的溝通機制，使青年教師訴求有渠道。特別是結(jié)合青年教師在工作和生活中遇到的一些思想困惑，應(yīng)及時通過個別談心、集體座談、問卷調(diào)查、信息公開欄等多種形式，與他們溝通感情、交流思想，并將處理意見及時反饋。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一青年教師最為熟悉便捷的技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道加強與青年教師的互動與溝通。

2.加強高校青年教師思想政治工作的措施。加強高校青年教師的思想政治工作，具體來說，也可以從以下五個“結(jié)合”入手。

第一，思想理論武裝與豐富多彩的主題活動相結(jié)合解決思想困惑。青年教師思想較為活躍、有較強的辨明是非的能力。要緊緊圍繞社會主義核心體系要求，進一步深化理論學(xué)習(xí)和理論武裝工作。針對青年教師關(guān)心關(guān)注的思想熱點和難點問題，抓住理想信念教育這個核心，用馬克思主義中國化的最新成果進一步增強理論的說服力，幫助青年教師釋疑解惑。同時，積極倡導(dǎo)在高校開展各種主題活動，可以通過更多形式活潑、寓教于樂的方式，把思想政治工作與各種積極向上、形式多樣的主題活動有機地結(jié)合起來，不斷深化活動內(nèi)涵，增強各級組織對青年教師的凝聚力和吸引力，在潛移默化中完成對青年教師的思想引領(lǐng)工作，解決他們的思想問題。

第二，給青年教師壓擔(dān)子與建立有效的舒緩機制相結(jié)合減輕心理壓力。青年教師群體是高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)工作的生力軍和中堅力量。一方面，學(xué)校要給青年教師壓擔(dān)子，增強他們的責(zé)任感、使命感，使他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，見賢思齊，創(chuàng)先爭優(yōu)，為推動教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，由于普遍面臨著較大的工作、精神和生活壓力，相關(guān)部門應(yīng)該通過各種方式，及時了解高校青年教師的思想狀況，關(guān)心關(guān)注他們的工作、生活以及情感，幫助他們及時舒緩各種壓力，有效化解面臨的矛盾，減輕心理負(fù)擔(dān)，及時消除因為工作和生活壓力帶來的受挫感，增進他們的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

第三，完善體制機制與增強青年教師主人翁意識相結(jié)合消除發(fā)展瓶頸。不斷完善考核定級、評獎評優(yōu)、選拔晉升等各類體制機制，創(chuàng)造一個公平公正的制度環(huán)境，在制度設(shè)計中為青年教師創(chuàng)造機會。必要時不拘一格，打破排資論輩框架障礙，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出?；镜谋Ｕ?，恰如其分的激勵，以此作為促進青年教師成長的外因。在內(nèi)因上，應(yīng)充分發(fā)揮工會、教代會和青聯(lián)組織在青年教師利益表達(dá)中的作用，在一些重大決策和發(fā)展規(guī)劃方面充分聽取青年教師的意見和建議。增強高校青年教師的主人翁意識，通過各種渠道引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制訂，把個人的思想情感、前途命運和學(xué)校事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在實現(xiàn)社會價值的同時達(dá)到個人價值的自我實現(xiàn)。

第四，加強師德建設(shè)與提高業(yè)務(wù)水平相結(jié)合提升綜合實力。高尚的師德師風(fēng)和突出的教學(xué)科研能力是高校教師的兩大職業(yè)基本要求。很多優(yōu)秀青年教師就是在職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平的雙重鞭笞下，取得了驕人的工作成績。要在高校青年教師中大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，使青年教師具備愛國愛校、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、崇尚學(xué)術(shù)、服務(wù)社會等精神特質(zhì)和職業(yè)道德。同時，應(yīng)該多渠道提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。如積極推動高校教學(xué)科研體制的創(chuàng)新，為青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展提供充分的平臺和機會。對教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力強的青年教師進行重點培養(yǎng)；對成果突出、在國內(nèi)外有著較大影響的青年拔尖人才給予充分重視，以此帶動整個青年教師群體綜合素質(zhì)和能力水平的提升。

第五，做好教書育人本職工作與實施青年教師導(dǎo)師制相結(jié)合促進成長成熟。一方面，要求青年教師要充當(dāng)好自己的教師角色，為人師表，做好教書育人本職工作。另一方面，青年教師有必要繼續(xù)扮演“學(xué)生”角色，實行青年教師導(dǎo)師制，在工作導(dǎo)師的傳、幫、帶作用下盡快成熟。充分發(fā)揮“師徒結(jié)對，以老帶新”的作用，使青年教師盡快適應(yīng)環(huán)境，充實能力，取長補短。此外，也可以通過建立各層次的科研和教學(xué)團隊，依托團隊力量，推動青年教師積極參與科研和教研，培養(yǎng)合作精神，提高各種能力，加快青年教師的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社，2010.[2]中共中央組織部 中共中央宣傳部 中共教育部黨組關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見[EB/OL].http://files/moe/s7060/201305/152333.html.2013-05-04.

第四篇：我國會計資源利用狀況調(diào)查分析與判斷

我國會計資源利用狀況調(diào)查分析與判斷

編輯: 會計職稱考試

目前我國會計資源的利用狀況如何呢？如何充分挖掘我國的會計資源并能夠合理地利用呢？帶著這些問題，筆者在有關(guān)政府部門、企業(yè)、信息機構(gòu)和學(xué)校的配合下，做了大量的調(diào)查分析和統(tǒng)計。盡管本文考察的地區(qū)范圍、內(nèi)容、對象和抽取的樣本及統(tǒng)計分析方法不盡完善，不能代表我國整體會計資源的利用狀況，但筆者還是企圖拋磚引玉，引發(fā)大家對這一問題的深刻思考。

一、調(diào)查與統(tǒng)計

（一）持有會計證人員現(xiàn)狀問題

從某市財政局獲悉，該市現(xiàn)持有會計證人員8545人，其中不在會計工作崗位的有1236人，占14.46％。

1、對在崗人員進行抽樣調(diào)查（抽取樣本1520人），并回答了下列問題，統(tǒng)計結(jié)果如下：

（1）你認(rèn)為單位領(lǐng)導(dǎo)是否重視財務(wù)會計部門的工作？A、重視（980人，占64.47％）；B、不重視（540人，占35.53％）。

（2）單位領(lǐng)導(dǎo)不重視會計工作的原因是（519人回答）：A、財務(wù)部門由于種種原因不能提供相關(guān)信息（19人，占37.96％）；B、財務(wù)部門人員素質(zhì)較差（6人，占12.14％）；C、單位領(lǐng)導(dǎo)不懂利用會計信息（259人，占49.9％）。

2.對不在崗人員的820名進行抽樣調(diào)查，并要求回答不在崗的原因時，結(jié)果如下：

A、社會不能提供會計工作崗位或者無渠道找到會計崗位（502名，占61.22％）；B、由于學(xué)歷層次低，或無技術(shù)職稱（214名，26.10％）；C、由于年齡或者是其他原因（104名，占12 68％）。

（二）對兩個人才交流中心會計需求情況的調(diào)查

從兩個人才交流中心的登記情況來看，截止到調(diào)查日，登記求職會計工作的共218人，需要會計人員的單位101個（需要會計人員112人），而交流成功的只有40人，成功率只有18.35％，調(diào)查36人不成功的原因，統(tǒng)計如下：（1）薪水太低（6人，占16.67％）；（2）不符合用人單位要求（30人，占83 33％）。

（三）管理層對會計部門和會計信息的重視和利用程度

本項調(diào)查的對象是62個單位的管理層（董事長或經(jīng)理或部門經(jīng)理隊員共62人，其中：國有企業(yè)25人，上市公司24人，私人企業(yè)13人。其文化程度大學(xué)本科（含碩士）10人，專科42人，中專以下（含中專）10人。

調(diào)查的內(nèi)容有三項：

1、是否重視會計部門的工作和利用會計信息？并利用其進行決策、預(yù)測和投資分析等？統(tǒng)計結(jié)果如下：

2.不重視會計工作和會計信息利用的原因是（抽取樣本15人）：A、會計人員素質(zhì)低，不能提供相關(guān)信息（6人，占40％）；B、本人不懂會計，無法利用（5人，占33 33％）；C、日常管理工作很少利用會計信息（4人，占26.67％）。

3、你對2000年7月1日開始執(zhí)行的新的《會計法》學(xué)習(xí)過嗎（抽取樣本48人）？A、仔細(xì)學(xué)過（l人，37.50％）；B、粗步了解（27人，56.25％）；C、聽說過（3人，占6.25％）。

（四）大學(xué)會計教師情況

對10所大學(xué)和中專院校260名會計專業(yè)教師調(diào)查，并請回答下列問題，統(tǒng)計結(jié)果如下：

1、會計教學(xué)工作是否充足？A、是（150人，占57.69％）；B、否（110人，占42.31%）。

2.原所學(xué)專業(yè)是否是財務(wù)會計學(xué)？ A、是（182人，占70％）；B、否（78人，占30％）。

3.是否參加過會計師或者注冊會計師考試（或輔導(dǎo)工作）？ A、參加過（62人，占 23.85％）； B、未參加過（19人，占76.15％）。

4、是否直接或者間接從事過會計工作？ A、是（48人，占18.46％）；B、否（212人，占5l.54％）。

5、能否操作財務(wù)軟件或者是管理軟件？ A、能（42人，占16.15％）；B、不能（218人，占83.85％）。

6、到目前為止，我國已頒布了哪些具體準(zhǔn)則？請寫出名稱：A、全部回答對的（162人，占62.31％）；B、回答錯的（或不知道的）（9人，占37.69％）。

（五）對大、中專在校會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查

對10所大學(xué)和中專院校會計專業(yè)在校學(xué)生1060名進行調(diào)查（主要是大學(xué)三年級以上，中專二年級以上），并回答下列問題，統(tǒng)計結(jié)果如下：

l、是否對會計專業(yè)感興趣？A、感興趣（702名，占66.23％）；B、不感興趣（358人，占33.77％）。

2、你認(rèn)為在校所學(xué)的會計學(xué)內(nèi)容廣度和深度如何？A、較少（921名，占86.88％）；B、較多（13名，占13.11）。

3、你認(rèn)為你的會計老師的教學(xué)方法和技巧主要存在的問題是什么？ A、方法死板，缺少生動語言（920人，占86.79％）；B、不能用現(xiàn)代化教學(xué)手段（101人，9.52％）；C、其他（39人，占3.68％）。

4、新《會計法》何時頒布？共幾章多少條款？A、全部回答對的（142人，占13.40％）；B、未回答對的（或回答不正確的）（91人，占86.60％）O

（六）會計專業(yè)畢業(yè)生分配就業(yè)情況

某大學(xué)財經(jīng)學(xué)院從1997年到2000年4年期間共畢業(yè)會計專業(yè)本科生360名。我們對其中210名做追蹤調(diào)查，并提出部分問題請求回答。調(diào)整結(jié)果如下：就業(yè)并且專業(yè)對口者 180名，占 85.71％；未就業(yè)或?qū)I(yè)不對口者30名，占14.29％。末就業(yè)或?qū)I(yè)不對口的原因是：不喜歡從事會計工作的20名，占66.67％；找不到會計工作崗位的8名，占26.67％；其他原因的2名，占6.66％。

二、分析與判斷

從以上調(diào)查統(tǒng)計分析的結(jié)果來看，我們初步可以得出這樣的結(jié)論：我國會計資源的利用程度還不是很高，會計資源的浪費還很嚴(yán)重。具體表現(xiàn)及其對策分析如下：

（一）會計知識的普及有待于進一步加強。在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分單位管理層領(lǐng)導(dǎo)別說對會計的一些具體操作方法，就連我國2000年7月1日起實施的新《會計法》，也知之甚少，粗略了解的占 56.25％，有的只是聽說過。這對于新《會計法》突出強調(diào)單位負(fù)責(zé)人對本單位會計工作和會計資料真實性、完整性的責(zé)任，構(gòu)建新的會計責(zé)任體系，確立會計工作在社會主義市場經(jīng)濟中的地位和作用，無疑是一大障礙。一些在校的會計專業(yè)學(xué)生對新的會計知識了解不及時，有86.6％的學(xué)生不能準(zhǔn)確回答新《會計法》何時頒布，有幾章多少條款？更有部分大學(xué)、中專的會計教師，不能及時了解新的會計發(fā)展動態(tài)，有37.69％的人不能準(zhǔn)確回答到目前為止，我國已頒布了哪些具體準(zhǔn)則，可想而知更談不上對具體準(zhǔn)則內(nèi)容的理解，當(dāng)然，也不可能給學(xué)生講解。從目前來講，雖然，我國在2000年會計改革和發(fā)展迅速，會計宣傳也轟轟烈烈，但筆者認(rèn)為，“死角”較多，雷聲大雨點小，雨過地皮濕的現(xiàn)象依然存在。因此，加大會計知識的普及和推廣的力度和深度，仍是我們的當(dāng)務(wù)之急。只有會計知識深入人心，會計資源的浪費才能從思想上鏟除其根源。

（二）我國會計人員從總體上來講供過于求，但高層次財會人才卻相對短缺。從這次調(diào)查來看，持有會計資格證書但不在崗的人很多，約占14.46％；而到人才交流市場求職的會計人員也很多，但求職成功率很小顯示出供過于求的局面。40％的單位負(fù)責(zé)人，又對本單位會計人員工作情況不甚滿意，認(rèn)為會計人員素質(zhì)低，不能提供相關(guān)信息。很多企業(yè)依然找不到會計。因此，從總體上來講，屬于低層次的財會人員，例如，只能擔(dān)當(dāng)出納、收銀等初級會計工作，學(xué)歷較低，如財會中專和財會職高畢業(yè)的財會人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實際需求，這部分人將面臨著被淘汰的危機；反之，高層次的會計人員則供不應(yīng)求，用人單位招聘財會人員的要求通常是中高級的財務(wù)管理人員，除了具備會計證以外，還要具有會計師資格，并要有3年以上工作經(jīng)驗?？梢灶A(yù)見那些學(xué)歷較高，經(jīng)驗豐富，且資格層次較高的會計人員才是未來會計市場的寵兒。

（三）建立健全企業(yè)運行機制，提高管理層會計知識水平。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單位對會計部門工作的重視程度不夠，約有35.53％的會計人員反映單位領(lǐng)導(dǎo)不重視會計工作，且國有企業(yè)高于私人企業(yè)和上市公司，文化程度高的比文化程度低的更重視會計工作和會計信息的利用。筆者認(rèn)為，可以這樣判斷：其一，企業(yè)的運行機制問題。目前企業(yè)（尤其是國有企業(yè)）產(chǎn)權(quán)模糊，政企一家，權(quán)責(zé)不清，管理混亂，距離國有企業(yè)改革目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。所以應(yīng)該說，當(dāng)前國有企業(yè)管理層不重視會計管理工作，不能有效地利用會計信息（有時甚至給會計人員出難題，如要求造假帳等）是“果”；而產(chǎn)權(quán)不清，政企不分，權(quán)責(zé)不明是“因”。尤其是權(quán)責(zé)不明，國有企業(yè)管理層干好了得不到什么實際收益，干壞了也是國家承擔(dān)責(zé)任，與他人關(guān)系不大，再加上目前我國缺乏強有力的稽核監(jiān)督隊伍，國有企業(yè)的財務(wù)報表虛假成份多，成為企業(yè)財會人員和經(jīng)理的“數(shù)字”游戲。而且，國有企業(yè)的經(jīng)理基本上都是政府任命的，有些經(jīng)營者不是把精力放在企業(yè)的經(jīng)營管理上，他們想的只是如何去討好主管自己的領(lǐng)導(dǎo)，一旦經(jīng)營不善，換個崗，照樣當(dāng)經(jīng)理。試想這樣的經(jīng)營機制怎能觸動他們?nèi)ブ匾暫屠脮嫻ぷ?，提高企業(yè)管理水平。因此，從這個意義上講，國有企業(yè)運行機制的改善，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，仍需我們付出更為艱辛的勞動。其二，管理者的素質(zhì)也影響到對會計資源的利用。管理者素質(zhì)越高，越重視會計資源的利用；管理者素質(zhì)越低，越不懂會計工作，也就越不會利用會計資源。管理者本身素質(zhì)低，是導(dǎo)致企業(yè)充分利用會計資源的一大障礙。因此，以較快的速度改變企業(yè)管理層的知識結(jié)構(gòu)，無疑是提高企業(yè)利用會計資源的一條捷徑。

（四）現(xiàn)有會計人員的素質(zhì)急待提高。本次調(diào)查的8545人中，其中中專以下學(xué)歷（含中專）有4321人，占50.對孔；本次調(diào)查的62個高層管理者也有40％人認(rèn)為單位會計人員素質(zhì)低，不能提供相關(guān)會計信息，對人才交流中心的調(diào)查顯示，求職不成功者83.33％不符合用人單位的要求。由此可見，提高現(xiàn)有會計人員的素質(zhì)，仍然是擺在我們面前的一大課題，這一問題解決不好，對于我國會計資源是一種巨大浪費。

（五）會計教育要規(guī)模適當(dāng)，穩(wěn)步發(fā)展，專業(yè)歸口，同時提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)辦法。目前，我國會計教育，規(guī)模失控，條塊分割，封閉發(fā)展，自成體系。近幾年來，除了原有的財經(jīng)類院校外，很多非財經(jīng)類院校也紛紛設(shè)立會計系，會計師資力量明顯薄弱，大部分會計教師對電算化“一竅不通”，知識嚴(yán)重老化，教學(xué)方法陳舊、死板，案例模擬現(xiàn)代化教學(xué)手段少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。筆者認(rèn)為會計教育要規(guī)模適當(dāng)，要注意規(guī)模效益，注重素質(zhì)教育，要做到資源互補，優(yōu)化配置，進行會計專業(yè)的歸口管理。這樣才能確保會計教育質(zhì)量的提高，才能確保會計教育資源的有效利用。

第五篇：新疆高校少數(shù)民族高年級學(xué)生思想政治狀況調(diào)查與分析

新疆高校少數(shù)民族高年級學(xué)生思想政治狀況調(diào)查與分析

［摘要］新疆少數(shù)民族高年級學(xué)生思想政治狀況的主要問題表現(xiàn)在信仰模糊、入黨動機功利化、人生觀錯位、就業(yè)心理壓力大以及學(xué)習(xí)動力不足等方面。究其原因，主要在于少數(shù)民族學(xué)生生活的宗教環(huán)境復(fù)雜、受各種不良社會思潮和價值觀念影響、缺少正確職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)信心喪失和思想政治教育針對性不強等。

［關(guān)鍵詞］新疆高校；少數(shù)民族高年級學(xué)生；思想政治

［中圖分類號］G751 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）06-0119-03

2009年,筆者所在的課題組對新疆維吾爾自治區(qū)高校中的喀什師范學(xué)院、伊犁師范學(xué)院、新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)及昌吉學(xué)院六所院校的少數(shù)民族高年級學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查主要采取面向?qū)W生的問卷形式，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷950份，有效率達(dá)95%。接受調(diào)查的學(xué)生中，維吾爾族學(xué)生694人，占調(diào)查人數(shù)的73.05%；哈薩克族學(xué)生114人，占調(diào)查人數(shù)的12.00%。男生262人，占調(diào)查人數(shù)的27.57%；女生555人，占調(diào)查人數(shù)的58.42%。受訪學(xué)生全部是少數(shù)民族高年級學(xué)生。本次調(diào)查范圍比較廣泛，具有一定的典型性、代表性。從問卷反饋的情況來看，新疆高校少數(shù)民族高年級學(xué)生的思想政治素質(zhì)主流呈現(xiàn)出穩(wěn)定、健康的發(fā)展態(tài)勢，絕大多數(shù)同學(xué)對黨和國家充滿信心，能夠以積極的態(tài)度看待社會，以正確的觀點分析社會上存在的各種現(xiàn)象。他們政治態(tài)度端正、立場分明，能夠跟上時代前進的步伐；他們對人生充滿希望并且更加注重自身的修養(yǎng)和完善；他們關(guān)心本民族地區(qū)的發(fā)展，對本民族的前途充滿信心，是新疆經(jīng)濟建設(shè)和騰飛的希望所在。但是，調(diào)查中同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治素質(zhì)存在著一些不容忽視的問題。

一、少數(shù)民族高年級學(xué)生思想政治狀況存在的主要問題

（一）信教學(xué)生占一定比例

新疆少數(shù)民族大學(xué)生的比例占總數(shù)的50%以上，其培養(yǎng)教育具有特殊性。新疆高校在教育實踐中長期堅持教育與宗教相分離的原則，堅決抵制宗教在高校中的滲透。但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍然有49.78%的學(xué)生選擇信仰伊斯蘭教，有1.89%的學(xué)生“沒有明確的信仰，自己也不太清楚”。另外，從調(diào)查的結(jié)果來看，有部分學(xué)生既選擇了信仰共產(chǎn)主義，又選擇了信仰伊斯蘭教，這種矛盾說明部分學(xué)生信仰模糊或者政治理論素養(yǎng)滯后，在思想上對科學(xué)與宗教、高等教育與宗教的關(guān)系缺少明確的界限，對黨的宗教信仰政策沒有全面、準(zhǔn)確的理解。

（二）入黨動機存在功利化傾向

發(fā)展少數(shù)民族大學(xué)生黨員有利于新疆高校的穩(wěn)定。在此次調(diào)查的對象中，有23.2%的少數(shù)民族學(xué)生是黨員或入黨積極分子，有59.7%的少數(shù)民族學(xué)生有申請加入中國共產(chǎn)黨的愿望。在入黨動機的調(diào)查中，有28.9%的學(xué)生因為“入黨有利于就業(yè)和個人前途”而申請入黨，有42.1%的學(xué)生認(rèn)為入黨對就業(yè)有很大影響。由此看來，一部分學(xué)生簡單地把入黨看成是單純?yōu)榱藵M足個人利益、撈取政治資本的途徑，或者是為了使自己活得充實而尋找一種精神寄托。

（三）部分學(xué)生人生觀錯位，缺少崇高的人生價值追求

人生觀包括人生目的、人生價值和人生態(tài)度，樹立正確的人生觀有助于大學(xué)生的成長成才。科學(xué)、高尚的人生觀的核心是為人民服務(wù)，樹立正確的人生觀必須堅決抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響。在參與調(diào)查的少數(shù)民族高年級學(xué)生中，面對“無論什么情況都要最大限度地滿足個人利益”的問題做出選擇時，有32.7%的學(xué)生選擇“贊同”或“基本贊同”，有59.7%的學(xué)生在“及時行樂”問題上選擇“贊同”或“基本贊同”，有22.1%的學(xué)生在“生活目標(biāo)”問題上選擇“賺錢”。通過上述數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)代的少數(shù)民族大學(xué)生雖然大多生活在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，但在人生觀問題上已經(jīng)受到各種不良思潮的侵蝕。

（四）就業(yè)心理壓力大

學(xué)生就業(yè)心理壓力大主要表現(xiàn)為：一是面對就業(yè)問題自卑、恐懼、依賴等心理滋生。在當(dāng)今就業(yè)形勢的影響之下，很多學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生了極度恐懼感。在調(diào)查中，24.52%的學(xué)生“面對日趨激烈的就業(yè)競爭壓力，不愿意多想，有一種恐懼感”，得過且過。在求職中，被調(diào)查者認(rèn)為自己最缺乏的是“較強的人際關(guān)系”、“扎實的專業(yè)知識”和“社會關(guān)系”。二是對就業(yè)前景的擔(dān)憂。37.36%的學(xué)生對未來的就業(yè)前景表示“悲觀”和“不知道”，29.7%的學(xué)生認(rèn)為影響少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生找工作的主要因素是“族別歧視”。

（五）職業(yè)選擇傾向社會聲望較高的職業(yè)

一般學(xué)生在選擇職業(yè)時要考慮發(fā)展因素、收入福利因素和聲望因素三個方面。通過調(diào)查，有60.7%的少數(shù)民族學(xué)生能接受的月薪為1000～2000元，可見收入待遇上的要求在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下已趨于現(xiàn)實。他們更渴望去一些能符合自己的興趣愛好、能發(fā)揮自己才能的單位就業(yè)；有72.1%的少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)是“能發(fā)揮個人才能”和“有良好的發(fā)展前途”。在回答“你首選的就業(yè)單位”問題時，排在前兩位的分別是學(xué)?；蚩蒲袡C構(gòu)、行政機關(guān)等事業(yè)單位，二者占61.1%?？梢?，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念以及社會上的世俗職業(yè)觀依然深刻地影響著廣大少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生。

問題的實質(zhì)在于少數(shù)民族高年級學(xué)生在即將就業(yè)時，對于什么樣的就業(yè)單位能夠滿足自己的職業(yè)發(fā)展，并沒有一個明確的認(rèn)識。對于社會的發(fā)展趨勢和人才需求缺少了解，尤其是面對新疆即將到來的大建設(shè)、大開放、大發(fā)展的歷史機遇下，少數(shù)民族畢業(yè)生應(yīng)該怎樣抓住機遇，立足基層缺少認(rèn)識和觀念的更新。

（六）學(xué)習(xí)上缺乏積極進取的動力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)是積極主動的自我行為。新疆的少數(shù)民族學(xué)生能夠上大學(xué)，離不開個人的努力、家長的辛勞和特殊的高考政策。但是上了大學(xué)以后，一部分學(xué)生的競爭意識不足，缺乏學(xué)習(xí)動力，具體表現(xiàn)為：

1．在漢語學(xué)習(xí)方面存在很大困惑

此次調(diào)查中，有58.21%的學(xué)生認(rèn)為自己和漢族大學(xué)生相比最大的差距就是漢語水平，這也成為大學(xué)生活中比較大的困惑。認(rèn)為學(xué)好漢語對就業(yè)很重要的學(xué)生占83.36%，這是一個相當(dāng)大的比重，說明高年級少數(shù)民族在對漢語的認(rèn)識上已經(jīng)達(dá)到了很深刻的程度，對當(dāng)前的就業(yè)形勢也有清楚地認(rèn)識。

2．學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足

少數(shù)民族大學(xué)生在上大學(xué)前一般是父母的寵兒、教師的驕傲，從落后的地區(qū)考上大學(xué)，有些學(xué)生甚至是當(dāng)?shù)氐谝粋€大學(xué)生，全村人敲鑼打鼓歡送上學(xué)。由于少數(shù)民族大學(xué)生原來所受的基礎(chǔ)教育比較差，受應(yīng)試教育的影響和民族地區(qū)落后的教育條件的限制，往往理論脫離實際，動手能力、自學(xué)能力比較差，知識面也比較窄。

一部分學(xué)生的競爭意識不足，調(diào)查中有61.9%的學(xué)生把影響自己學(xué)習(xí)動力的因素歸結(jié)到就業(yè)困難問題上，有42.2%的學(xué)生把影響自己學(xué)習(xí)動力的因互歸結(jié)到經(jīng)濟壓力等方面，有26.5%的學(xué)生承認(rèn)“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)不進去”。任何事物的產(chǎn)生都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)因是事物發(fā)展最根本的原因。所以，在學(xué)習(xí)動力方面，少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)該多找找自己的原因，比如語言的障礙、貪玩、追求享樂、思想不夠集中等。

二、少數(shù)民族高年級學(xué)生思想政治狀況存在問題的原因分析

（一）少數(shù)民族大學(xué)生信仰宗教有深刻的社會原因和國際因素

宗教在我國具有長期性、群眾性、民族性、國際性和復(fù)雜性。在國內(nèi)學(xué)校教育中雖然堅持教育與宗教相分離的原則，但是學(xué)生不同程度受到家庭和社會的宗教影響，而且越是經(jīng)濟文化落后的地方，宗教越是滋生和發(fā)展的土壤。在參與此次調(diào)查的學(xué)生中，有75.4%來自縣鎮(zhèn)或農(nóng)村，有83.6%為非獨生子女，這種情況下學(xué)生參與宗教活動或信仰宗教就成為可能。從國際因素分析，20世紀(jì)90年代以來，境內(nèi)外敵對勢力利用宗教采用多種方式多種渠道加緊對新疆高校進行滲透，造成一些少數(shù)民族大學(xué)生信仰宗教和從事宗教活動的現(xiàn)象有所抬頭，個別學(xué)生由此發(fā)展成為民族分裂主義勢力的依附。

（二）社會中各種錯誤的社會思潮和多元的價值觀念對少數(shù)民族高年級大學(xué)生產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致其入黨動機功利化和人生目標(biāo)低俗化

當(dāng)前社會中的實用主義、享受主義、拜金主義、功利主義以及極端個人主義等不良思潮通過各種渠道對在校大學(xué)生產(chǎn)生不良影響。如果學(xué)生缺少識別判斷能力，學(xué)校思想政治教育實效缺失，社會主義核心價值體系在大學(xué)生價值觀念中的主體地位被沖擊，勢必導(dǎo)致他們極端的功利主義傾向、理想信念迷茫、奮斗目標(biāo)低俗。

（三）職業(yè)價值觀的教育和引導(dǎo)力度不夠

職業(yè)價值觀是人生價值觀在職業(yè)上的反映，它是人們衡量職業(yè)優(yōu)劣的重要尺度，是個人對職業(yè)的一種信念，影響著一個人的職業(yè)選擇、職業(yè)價值判斷和職業(yè)道德。高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課意在幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生在對主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并做出行之有效的安排。就業(yè)指導(dǎo)主要承擔(dān)對大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)心理、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和求職技巧的指導(dǎo)和幫助。

但是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和思想教育等方面的工作還存在很多不足。在此次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有48.8%和38.5%的少數(shù)民族畢業(yè)生對就業(yè)政策和制度的了解程度為“有所了解”和“不太了解”，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為今后學(xué)校應(yīng)加強社會實踐能力的引導(dǎo)。在就業(yè)問題上，學(xué)生最希望學(xué)校提供的服務(wù)依次為就業(yè)政策和就業(yè)形勢的分析、求職技巧培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)心理咨詢。少數(shù)民族高年級學(xué)生的這些需要，為我們做好今后的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了依據(jù)。

（四）少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作缺少應(yīng)有的針對性和實效性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.32%的學(xué)生認(rèn)為目前的思想政治理論課“有必要但收獲不大”，13.47%的學(xué)生認(rèn)為“有必要但須認(rèn)真改革”。可見，思想政治理論課在學(xué)生中的地位很明確即“有必要”，但效果不盡人意。學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)是解決大學(xué)生思想政治問題的主課堂和主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育和世界觀人生觀價值觀教育的任務(wù)。少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育還應(yīng)該突出馬克思主義的“五觀”教育。但是在思想政治理論課教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，對于學(xué)生關(guān)注的社會問題和學(xué)生的自身發(fā)展問題不能做到解疑釋惑，漸漸失去了其應(yīng)有的作用。

（五）基礎(chǔ)教育欠缺、奮斗目標(biāo)迷失、就業(yè)形勢嚴(yán)峻在一定程度上影響了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力

進入大學(xué)后，少數(shù)民族學(xué)生沒有很快建立一個新的追求目標(biāo)，理想信念迷茫。在高考前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，考大學(xué)是他們學(xué)習(xí)的惟一目標(biāo)，考上大學(xué)甚至在高考結(jié)束后，立刻陷入極度放松狀態(tài)，沒有過多考慮大學(xué)生活如何度過。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有26.5%學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)不進去”，有19.7%的學(xué)生認(rèn)為自己“貪玩，追求享樂”，有75.9%認(rèn)為目前困擾自己的最大問題是“畢業(yè)后的就業(yè)”。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育上的滯后和宗教的影響使他們的基礎(chǔ)教育不足，雖然他們是大學(xué)生，但是在高考錄取時他們的錄取分?jǐn)?shù)線與漢族學(xué)生相差很多。上了大學(xué)以后，在雙語教學(xué)機制下，他們不能很快掌握漢語授課、漢語答卷的能力。另外，對就業(yè)前景的不樂觀成為讀書無用論的托辭。因此，缺少了學(xué)習(xí)的動力和興趣只會使他們越落越遠(yuǎn)。

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