第一篇：維吾爾語雙語教學(xué)計劃

維吾爾語雙語教學(xué)計劃

1． 單詞和句子要分解交授

單詞和句子按每課時的詞量來分解交給學(xué)員。以便學(xué)的快，吸收的也快。部分簡短的詞句就不采取分解方式，只針對長一點(diǎn)兒和難一點(diǎn)兒的句子。2． 每課時和每月所教的詞句

每課時應(yīng)交4句每月16句 3． 定期考試布置作業(yè)

在教學(xué)過程中每課時布置作業(yè)一次，每月考試一次以便鞏固學(xué)員的詞匯量。

4． 采取互動教學(xué)方法來提高學(xué)員的雙語交際能力

在每課時讓學(xué)員們主動在課堂互相對話，把所學(xué)的詞句在實(shí)際中運(yùn)用。

5． 杜絕課程的死板，采取各種方式讓課程多樣化

在課程當(dāng)中進(jìn)行小游戲讓學(xué)員們對課程更加感興趣，吸引學(xué)員的味口。

6． 搞好課堂紀(jì)律和學(xué)員的考勤

對參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格考勤保持課堂紀(jì)律以便創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。7． 按目標(biāo)實(shí)行教學(xué)計劃

以上所制定的教學(xué)計劃都要按規(guī)定的目標(biāo)來實(shí)行，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2011年11月

第二篇：雙語教育中的維吾爾語

雙語教育中的維吾爾語

雙語教育中的維吾爾語

目前“雙語教育”不僅在教育界，而且在社會生活得各個方面都成了談?wù)摰谋容^多的問題。

雙語教育是由英語“bilingual education”翻譯而來。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語言能力，努力達(dá)到用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運(yùn)用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)。

新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族聚居的地區(qū)，語言的種類也很多，可以說新疆是一個語言密度較大的地區(qū)。新疆的雙語教育主要是指漢語和其他少數(shù)民族之間的教學(xué)。維吾爾族是新疆的主體民族，漢族在新疆人數(shù)第二多的民族。所以這兩個民族的語言之間的雙語教育在新疆看來就顯得尤為重要。所以本文也主要談?wù)摼S吾爾語和漢語之間的雙語教育。本文提出現(xiàn)在維吾爾語--漢語雙語教育中存在的一些問題，以及對解決這些問題的看法。

一．維吾爾語--漢語雙語教育中存在的問題

新疆的雙語教育時下是討論較為激烈的一個話題，而對于其中存在的問題，則主要集中在現(xiàn)實(shí)中“雙語教育”錯位的問題。一方面是維吾爾族語言文化的傳承和保護(hù)，而另一面則是教學(xué)中嚴(yán)重的單語化。

“新疆維吾爾自治區(qū)已確定了以南北疆七地州農(nóng)村學(xué)前雙語教育為主的資金扶持方案，2009年將全面啟動實(shí)施學(xué)前雙語教育規(guī)劃，從學(xué)前教育入手推進(jìn)雙語教學(xué)。自治區(qū)計劃以農(nóng)村學(xué)前教育為重點(diǎn)，以公辦幼兒園為龍頭示范，以社會力量辦園為補(bǔ)充，依托中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后閑置的辦學(xué)資金，興辦民漢合園幼兒園或依附中小學(xué)的學(xué)前班。”

這樣的計劃和規(guī)定也無可厚非，但是在現(xiàn)實(shí)操作中出現(xiàn)的則是嚴(yán)重的單語化教學(xué)。在新疆的雙語班中，維吾爾族學(xué)生除了維吾爾語的語文用母語授課之外，其他的課程幾乎都是用漢語授課。而且這僅有的用維吾爾語講授的課程每周的課時量也很有限。維吾爾語的生存空間在不經(jīng)意間極大地被壓縮和限制。維吾爾語甚至有走出課堂的危險。理科的學(xué)科基本上都是用漢語授課。用母語講授的課程的逐漸減少，隨之而來的更為嚴(yán)重的后果便是維吾爾族學(xué)生對本民族文化的不了解，不能用維吾爾語進(jìn)行流利的交流，母語的能力受到了一定得影響，母語的讀寫能力開始下降。最終造成維吾爾學(xué)生對本民族文化的疏遠(yuǎn)，甚至是對本民族語言和文化的漠視。

此外，目前新疆雙語教育面對的另一個主要問題是師資力量不夠，缺乏合格的漢語老師。同時也缺乏學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境。這個問題在維吾爾族人口占絕大多數(shù)的南疆顯得尤為突出。喀什地區(qū)的漢族人口占總?cè)丝诘?.5%，而且主要集中在城市和城鎮(zhèn)。有的城鎮(zhèn)漢族人口更少，農(nóng)村地區(qū)就更不用說。可以說這些地區(qū)幾乎沒有學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境。在這種情況下，教師的漢語水平就成了決定學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高漢語能力的重要的，甚至是決定性的因素。也正是由于漢語教學(xué)師資力量的不足導(dǎo)致一些地方只是一味的追求雙語教育中的業(yè)績，招收沒有從事教育事業(yè)經(jīng)驗和能力的內(nèi)地漢族移民，甚至是招聘內(nèi)地到新疆打工的工人來擔(dān)當(dāng)當(dāng)?shù)氐臐h語教師。這種現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重的影響了雙語教育的開展。

新疆的雙語教育中存在的還有一個問題就是現(xiàn)行的雙語教育政策很多為行政上的硬指標(biāo)，這和搞形象工程是一樣的性質(zhì)，而且脫離了新疆的實(shí)際情況，同樣在教學(xué)理念上也與很多教師的觀點(diǎn)背離。在雙語教育中存在急功近利的現(xiàn)象。

二．從語言與文化的關(guān)系看維吾爾語—漢語雙語教學(xué)

我們知道，語言有三個層次的普遍特征。第一次層次是語言的本質(zhì)特征。語言的主要職能就是交際。語言一開始就是人們的交際工具，人們互相交流思想，達(dá)到互相了解的目的只能通過語言這以交際工具。但是這不是說語言僅僅是一種簡單的交際工具。語言是文化總體的組成部分，是自成系統(tǒng)的文化現(xiàn)象。洪堡特說：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言。”赫德爾也作過類似的表述：“一個民族怎樣思維，就怎樣說話，反之亦然，怎樣說話，就怎樣思維?！闭Z言是一個民族最大的特征，是民族精神的外在表現(xiàn)，它承載著民族的歷史與文化。語言是文化的凝聚體，因為一切的文化創(chuàng)造和文化活動都離不開語言的作用，文化的進(jìn)一步發(fā)展不僅以語言為紐帶，同時也以語言的發(fā)展為前提。語言貯存了一個民族在自己的歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的一切文化成果，語言是一種文化現(xiàn)象。烏申斯基告訴我們“語言是最生動、最豐富而鞏固的一種聯(lián)系，它把過去、現(xiàn)在和將來的各代人民聯(lián)結(jié)成為一個偉大而富有歷史意義的、生機(jī)勃勃的整體”。維吾爾族也是一樣，由民族語言文字特有的文化內(nèi)涵影響形成了維吾爾族自己的文化，同時維吾爾族的語言和文字也在維系自身文化的發(fā)展過程中起著不可忽視的作用。維吾爾語是構(gòu)成維吾爾民族“自強(qiáng)不息”民族精神，以至強(qiáng)大凝聚力的深層文化基因。沒有了自身的語言，維吾爾族的文化也就不可能延續(xù)，這是顯而易見的。破壞了維吾爾語教學(xué)，阻礙了維吾爾語的發(fā)展會造成維吾爾文化的破壞，造成的損失是我們難以估量的。

同時，語言與思維有密切的關(guān)系，或者說語言就是一種現(xiàn)實(shí)的意義。思維的內(nèi)容和方式是通過語言具體表現(xiàn)出來的。而思維的內(nèi)容如果不表達(dá)出來，他人是很難知道的。沒有語言的表達(dá)方式，思維就沒有實(shí)際意義。而不同的語言表達(dá)出來的思維就會有不同的內(nèi)容和方式。這一點(diǎn)要在雙語教育中引起足夠的重視。讓一個用維吾爾語思維的人去用漢語的思維方式顯然是一時半會辦不到的，這是個積累的過程。而現(xiàn)在維吾爾語--漢語雙語教育中就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。

根據(jù)以上的這些觀點(diǎn)和理論，我想提出的是：在發(fā)展維吾爾語--漢語雙語教育中絕對不能走只重視漢語發(fā)展而忽略維吾爾語發(fā)展，或是只重視維吾爾語的發(fā)展而忽略漢族發(fā)展的道路。但是顯而易見的是第二種情況不大可能發(fā)生。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。總之，發(fā)展雙語教育決不能以犧牲母語教育為代價，同樣發(fā)展維吾爾語--漢語雙語教育也不能以犧牲維吾爾語教育為代價。正如前文所述的一樣: “語言就是文明”，語言是民族的象征、民族的符號、民族的旗幟，同樣的，維吾爾語也是維吾爾族的民族象征，是維吾爾族的民族符號，是維吾爾族的民族旗幟。對于維吾爾民族而言，實(shí)施雙語教育的目的應(yīng)該是以促進(jìn)民族間的溝通交流、以提高本民族的社會競爭力、為發(fā)展、推廣和傳承本民族文化為出發(fā)點(diǎn)，而不是以傷害維吾爾語，傷害維吾爾教育為代價去發(fā)展雙語教育。

三．對解決問題的一些看法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各民族之間交流融合的進(jìn)一步加深，雙語教育的鋪開，使得漢語言文化對少數(shù)民族文化的沖擊在所難免。在新疆則是漢語言文化對維吾爾文化的沖擊體現(xiàn)的較為突出。那么到底如何在文化多元化的進(jìn)程中保持維吾爾族自身民族文化教育傳統(tǒng)的獨(dú)立性，這成為一個重要的話題。在這里我想談?wù)勎易约簩S吾爾語--漢語雙語教育中存在的一些問題的解決方法。

1.我們先來看看國際著名的雙語教育學(xué)家卡明斯對雙語教育提出的自己獨(dú)到的見解：假設(shè)雙語教育中兩種語言是互相關(guān)聯(lián)的，或者說，第二種語言的熟練程度受第一種語言所達(dá)到的熟練水平所影響。由此他提出了關(guān)于臨界水平的第二種假設(shè)：根據(jù)這種假設(shè)，為了使第二種語言的引入適宜和有效，主體的第一語言必須達(dá)到某一最低發(fā)展水平。因此，要防止與另一種文化，尤其是一種認(rèn)為占優(yōu)勢的文化接觸時產(chǎn)生負(fù)的或破壞性的作用，與自己文化一體化必須達(dá)到一定的最低水平。從卡明斯的這段話中我們可以看出雙語教育中母語教育的重要性：一方面，母語可進(jìn)行文化的有效傳承，培養(yǎng)學(xué)生對本族文化的認(rèn)同、熱愛、增強(qiáng)民族自信心和自尊心；另一方面，母語文化的習(xí)得也可以作為學(xué)習(xí)第二語言的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)也是被國際上的學(xué)者以及其他國家的雙語教育的成功的案例所證實(shí)的。首先學(xué)習(xí)母語，在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)第二種語言的效果比同時進(jìn)行兩種語言的教學(xué)，甚至是放棄母語而學(xué)習(xí)第二種語言的效果好很多。這一點(diǎn)在維吾爾語--漢語雙語教育中業(yè)同樣適用，維吾爾族學(xué)生應(yīng)先學(xué)好維吾爾語，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語，用維吾爾語的思維開始，最后慢慢發(fā)展成為用維吾爾語和漢語交流，同時用這兩種語言思維的能力的人。這樣的效果會比現(xiàn)在的雙語教育中表現(xiàn)出來的忽視維吾爾語教育，甚至走向漢語“單語化”教學(xué)的效果好得多。

作為民族政策的內(nèi)涵之一，我國少數(shù)民族地區(qū)也在倡導(dǎo)“雙語教育”，為的是少數(shù)民族兒童能夠在掌握本民族語言的基礎(chǔ)上更好地掌握漢語，使少數(shù)民族兒童更好地融人中華民族大家庭的主流文化之中，促進(jìn)民族的理解與民族文化的互動，從而更好地體現(xiàn)民族平等，維護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族的文化。發(fā)展雙語教育的目的就是保護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族文化，促進(jìn)少數(shù)民族語言和文化同漢語和漢語文化協(xié)調(diào)發(fā)展。同樣的發(fā)展維吾爾語--漢語雙語教育目的就是更好的保護(hù)和發(fā)展維吾爾語和維吾爾文化，促進(jìn)維吾爾語和維吾爾文化同漢語和漢語文化協(xié)調(diào)發(fā)展。這一點(diǎn)是我們必須認(rèn)識清楚的，這也是開展雙語教育的前提。在確定了這個前提以后我們開展的雙語教育才能收到實(shí)質(zhì)性的效果。

2．解決新疆雙語教育面對的師資力量不足這個問題最好的辦法就是培養(yǎng)更多的雙語人才，在維吾爾語—漢語雙語教育中應(yīng)更多的培養(yǎng)既懂母語有能熟練的運(yùn)用漢語的維吾爾族人才。讓那些既懂本民族語言文化，又了解漢族文化和精通漢語的維吾爾族人才從事到雙語教學(xué)崗位。這樣做的好處是顯而易見的，這樣的人才既懂母語又懂漢語，既了解維吾爾文化有了解漢文化。這樣的人才在雙語教學(xué)中能起到關(guān)鍵性的作用。會對雙語教育的開展產(chǎn)生積極的影響。

3．對于最后的一個問題我想說的是我們倡導(dǎo)的維吾爾語—漢語雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于“科學(xué)研究”的“雙語教學(xué)”，而不是基于“行政指令”的雙語教學(xué)。否則可能會引起盲目追求效益，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。我們要清楚教育不像一般的投資一樣會在短期內(nèi)收到效益，教育是一個長遠(yuǎn)的過程，雙語教育也是一樣。

最后在開展維吾爾語—漢語雙語教學(xué)時，我們可以借鑒國外的一些有關(guān)雙語教育的經(jīng)驗。根據(jù)自身的情況適當(dāng)?shù)牟扇∧男┓衔覀兊碾p語教育發(fā)展的經(jīng)驗和措施。

參考文獻(xiàn)：《文化語言學(xué)教程》 張公瑾 丁石慶

主編

《“雙語教學(xué)”之我見》 鐘啟泉

摘自《全球教育展望》

第三篇：雙語教學(xué)計劃

察布查爾縣第二小學(xué)2014-2015學(xué)年第一學(xué)期“雙語”教學(xué)

工作計劃

圍繞“社會穩(wěn)定、長治久安”，為認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，全面推進(jìn)我?！半p語”教學(xué)工作，努力提高少數(shù)民族教學(xué)質(zhì)量，特制定本計劃：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以漢語教學(xué)為突破口，以提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升少數(shù)民族素質(zhì)，培養(yǎng)“民漢兼通”的少數(shù)民族人才為目標(biāo)，全面實(shí)施“雙語”教學(xué)，努力開創(chuàng)“雙語”教學(xué)工作的新局面。

二、組織機(jī)構(gòu)

為全面貫徹落實(shí)自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會議精神，為進(jìn)一步做好我?！半p語”教學(xué)工作的組織和管理，特成立“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員組成為：

組長：馬麗莉（書記）副組長：古麗布比（副校長）

景豐（副校長）

成員：江生、姬靜、蔣秋云及全體雙語教師

三、總體目標(biāo)：

1、營造少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的氛圍，拓展少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，使少數(shù)民族學(xué)生具有較強(qiáng)的利用漢語進(jìn)行交流的欲望和交往能力。

2、使每位少數(shù)民族學(xué)生掌握用漢語進(jìn)行日常交流的基本技能，能用漢語思維、攝取知識、傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感，能用漢語解決一些簡單問題。有較強(qiáng)的漢語自學(xué)能力和漢語聽說讀寫能力。

3、使民族教師具有較強(qiáng)的漢語口語能力，能用漢語流利的進(jìn)行交談，發(fā)音準(zhǔn)確，符合語法及漢語表達(dá)習(xí)慣，并具有豐富的學(xué)科知識。

四、具體措施：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對“雙語”教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

以提高“雙語”教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅持實(shí)事求是、穩(wěn)步推進(jìn)的工作原則，正確把握“雙語”教學(xué)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真開展多種形式的“雙語”教學(xué)活動，扎實(shí)有效的推進(jìn)學(xué)?！半p語”教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展。

1、學(xué)校加強(qiáng)對“雙語”教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由書記馬麗莉書記任組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、遵循雙語教學(xué)的客觀規(guī)律，年初制定的雙語教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，實(shí)施方案，教學(xué)計劃和雙語教學(xué)工作管理辦法，是雙語教學(xué)工作科學(xué)、規(guī)范、有序。

（二）、加強(qiáng)雙語教師隊伍建設(shè)，提高雙語教育教學(xué)水平。

提高雙語教學(xué)水平，教師是關(guān)鍵，我校將采取多渠道加大雙語教師的培訓(xùn)力度。

1、進(jìn)一步加大雙語教師培訓(xùn)力度。選派年富力強(qiáng)的中青年民語骨干教師參加國家、自治區(qū)、自治州、市級的培訓(xùn)。

2、加大民語教師崗位培訓(xùn)和自學(xué)力度，以我校校本教研為依托，加強(qiáng)對雙語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高雙語教師漢語水品和業(yè)務(wù)能力

3、建立并形成雙語教學(xué)的長效機(jī)制，對優(yōu)秀的雙語教師在考核，評先選優(yōu)等方面給予傾斜，充分調(diào)動雙語教師的工作積極性。

（三）、創(chuàng)設(shè)良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍，拓展少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境。

加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的營造，通過精心設(shè)計校園環(huán)境，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標(biāo)記，從語言上，從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個語言環(huán)境。

（四）、加強(qiáng)對雙語教學(xué)工作的研究

1、堅持不懈的抓好雙語常規(guī)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善雙語教師的業(yè)務(wù)管理制度，建立健全有效的雙語教學(xué)管理辦法，從教師備課、上課、課后輔導(dǎo)學(xué)生等方面嚴(yán)格規(guī)范，定期召開雙語教學(xué)研討會，進(jìn)行教育教學(xué)分析，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，開展公開課、研究課、研討課、漢語專題輔導(dǎo)講座等活動，不斷提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和掌握漢語，提高漢語交流能力，在開會、安排布置工作、組織教職工學(xué)習(xí)或與教職工談話時使用漢語，工作報告、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)新的筆記使用漢語書寫，為教師和青少年學(xué)生樹立榜樣。

3、強(qiáng)化漢語教學(xué)，推進(jìn)雙語進(jìn)程。

高質(zhì)量的漢語教學(xué)是雙語教育的前提，使?jié)h語教學(xué)和雙語教學(xué)相輔相成，相互滲透，形成良性互動。我們首先要求教師切切實(shí)實(shí)的抓好漢語教學(xué)，教學(xué)中輔助以形體語言、班班通、實(shí)物、圖片等手段，盡可能用漢語解釋，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全漢語的學(xué)習(xí)氛圍，不斷訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行思維的能力和綜合學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)合格的雙語人才打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）、將雙語教學(xué)與學(xué)校的各項活動緊密結(jié)合，廣泛開展形式多樣的雙語教學(xué)活動。

學(xué)校通過開展雙語朗讀、雙語歌曲、雙語課本劇表演等比賽，及法學(xué)學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高學(xué)生漢語口語的能力，積極參加市、州上組織的各種活動，鼓勵教師、學(xué)生參加各級各類漢語競賽，爭取早出成績，多出成績。

具體活動安排如下：

八月：

1、開學(xué)初常規(guī)檢查

2、雙語教研會議

九月：

1、雙語教研會議

2、教案、作業(yè)、聽課記錄檢查

3、學(xué)生雙語朗誦比賽

4、雙語教師計算機(jī)培訓(xùn) 十月：

1、雙語教師課堂教學(xué)競賽總結(jié)

2、雙語教研會議

3、教案、作業(yè)、聽課記錄檢查

4、校內(nèi)學(xué)生雙語寫字比賽

5、雙語教師計算機(jī)培訓(xùn) 十一月：

1、雙語教研會議

2、教案、作業(yè)、聽課記錄檢查

3、雙語教師朗誦比賽

4、民族學(xué)生漢字書寫比賽

5、雙語教師計算機(jī)培訓(xùn) 十二月：

1、教師基本功比賽

2、教職工目標(biāo)考核

3、雙語教師計算機(jī)技能比賽 一月：

1、第一學(xué)期雙語教學(xué)工作總結(jié)

2、第一學(xué)期雙語成績總結(jié)，反饋

3、安排2014-2015學(xué)年第二學(xué)期雙語教學(xué)計劃

察縣第二小學(xué)

2014年8月24日

察布查爾縣第二小學(xué)2014-2015學(xué)年

第一學(xué)期“雙語”教學(xué)

工作計劃

察縣二小教務(wù)處 2014年8月24日

第四篇：雙語教學(xué)計劃

鞏留縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017教師“雙語”培訓(xùn)計劃

為進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，不斷提高他們的語言表達(dá)能力，促進(jìn)民漢師生更好的交流，結(jié)合我校實(shí)際及干部掌握“雙語”的情況，對今年的“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作做出如下計劃：

一、“雙語”培訓(xùn)工作的目的和意義

少數(shù)民族地區(qū)漢族干部學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)漢語，是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措，也是事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定的大事。開展 “雙語”培訓(xùn)工作，就是要通過“雙語”學(xué)習(xí)，使少數(shù)民族干部能識讀漢語資料，便于各族干部群眾之間相互開展交流、增加溝通，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系，促進(jìn)校園穩(wěn)定和諧，促進(jìn)各項工作的落實(shí)，促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、“雙語”培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)

通過學(xué)校集中培訓(xùn)和日常工作、學(xué)習(xí)、生活中的會話鍛煉，使每位教師都能掌握日常會話常用詞匯，民族教師能夠進(jìn)行日常漢語會話，能夠閱讀漢文報刊、文件，用漢文記工作筆記，寫一般性文章；漢族教師能夠用哈語，維語進(jìn)行會話，能夠看（讀）懂簡單的民族文字；民、漢教師之間能夠用“雙語”相互交流，尤其是能夠運(yùn)用“雙語”安排和總結(jié)工作。力爭全校教師“雙語”水平達(dá)到縣上培訓(xùn)考核要求。

三、“雙語”培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排

1、以日常自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中學(xué)習(xí)的時間為每周五下午，時間為1小時。

2、不定期對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行抽查測試，并盡可能為雙語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。

四、“雙語”培訓(xùn)主要措施及步驟

1、通過演講比賽、講故事、講幽默、說笑話、播放科技片等方式激發(fā)教師學(xué)習(xí)的雙語積極性和熱情。

2、把每日一句話、每周一課，作為一項雙語學(xué)習(xí)制度，繼續(xù)堅持下去，并引導(dǎo)教師將所學(xué)語言用到實(shí)際生活、工作之中去，為提高語言表達(dá)能力，鞏固所學(xué)語言知識創(chuàng)造有利條件。

3、不定期對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，掌握教學(xué)雙語的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以解決。

4、及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤。組織廣大師生相互進(jìn)行溝通，交流經(jīng)驗，使他們學(xué)會取他人之長，補(bǔ)自己只短，提高雙語表達(dá)能力。

5、搭建學(xué)習(xí)幫扶對子，實(shí)行民漢結(jié)合搭配，相互學(xué)習(xí)，相互提高，有效地提高學(xué)習(xí)得效果。

6、不定期組織“雙語”考試，并將成績列入檔案。附：

1、維語由圖爾胡娜依老師負(fù)責(zé)每天在單位QQ或微信群上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、哈語由米娜老師負(fù)責(zé)每天在單位QQ或微信群上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)哪種語言由老師自行選擇。

4、每位老師要將每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好記錄

5、周五下午集中學(xué)習(xí)半小時并進(jìn)行檢測。

鞏留縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處

2017年5月

第五篇：雙語教學(xué)計劃

伽師縣臥里托格拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語教學(xué)計劃

（2013－2014學(xué)年）

一、指導(dǎo)思想

在強(qiáng)化漢語教學(xué)、大力營造漢語學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，繼續(xù)從小學(xué)學(xué)前班開始，在若干門具備條件的非漢語學(xué)科中，用漢語作為教學(xué)語言（由少到多，由淺至深）進(jìn)行嘗試，為接受雙語教育的學(xué)生在非語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中提供盡可能多的與漢語接觸的機(jī)會和時間，幫助學(xué)生盡可能以漢語為工具進(jìn)行思考與交流，使用漢語對學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的范圍，增加詞匯的輸入量，提供學(xué)生應(yīng)用漢語的陣地，強(qiáng)化語言的交際功能，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)有余力的學(xué)生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學(xué)生的漢語水平。

二、實(shí)施目標(biāo)

1．進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃郁的雙語學(xué)習(xí)氛圍。2．進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，奠定堅實(shí)的實(shí)驗基礎(chǔ)。3．學(xué)校雙語組繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討。

4． 確立雙語教育實(shí)驗班級，實(shí)驗學(xué)科。本學(xué)年學(xué)校的雙語實(shí)驗要從數(shù)學(xué)延伸到音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)這幾門學(xué)科中去，并且積極有效地開展實(shí)驗，認(rèn)真上好實(shí)驗課，及時總結(jié)得失。

5． 雙語教學(xué)的整體目標(biāo)：通過課堂教學(xué)滲透，讓學(xué)生習(xí)的漢語。通過外教的參與，提高學(xué)生聽、說的能力。通過開展豐富的學(xué)生活動，加深訓(xùn)練。

三、主要措施

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍： 1.創(chuàng)設(shè)多姿的雙語校園文化。

學(xué)校能創(chuàng)設(shè)漢語多功能大廳，為學(xué)生提供銀行、醫(yī)院、商店、餐廳，獨(dú)特的生活模擬場景為孩子們提供了口語交際的場所，孩子們邊學(xué)邊玩，讓課堂學(xué)習(xí)貼近生活，讓生活進(jìn)入課堂。目前學(xué)校沒有這樣的條件。希望雙語組的老師（特別是低年級的）能充分利用一節(jié)漢語實(shí)踐課，創(chuàng)設(shè)更多的漢語情境，每時每刻都在滲透漢語教學(xué)，讓學(xué)生用漢語報名，主持報幕，表演節(jié)目；開設(shè)漢語小超市，設(shè)立漢語節(jié)目天天演小舞臺，利用這些活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會搭建舞臺，激發(fā)孩子學(xué)漢語、用漢語的興趣。各班教室都將開辟“漢語角”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的漢語進(jìn)行簡單地對話與交流，師生同用漢語，加強(qiáng)雙語教學(xué)人文環(huán)境的建設(shè)。

2． 錄制多彩的雙語電視節(jié)目。

二、編寫內(nèi)容豐富的校本教材

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，并適度地擴(kuò)大詞匯量，積累語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，漢語課上我們教授人教版出版的漢語教材，本學(xué)期希望雙語組能在上學(xué)期編制教材的基礎(chǔ)上，自編了圖文并茂的雙語班校本教材，如內(nèi)容可以有生活化的情景對話；有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的說唱、歌曲；有激發(fā)學(xué)生興趣的童謠，繞口令；有提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的漢語童話劇等。希望校本教材能分低中高學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂帶來了新的生機(jī)。

三、漢語與其它學(xué)科的整合。

我校雙語教學(xué)已體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、漢語、信息技術(shù)等這些課程中用漢語組織教學(xué)，希望

本學(xué)年能延伸到其他學(xué)科中去。在課堂教學(xué)中我們用漢語教學(xué)，再現(xiàn)學(xué)生所學(xué)過的單詞句型，提高學(xué)生聽說能力，并逐步達(dá)到利用漢語思維的能力。當(dāng)然在學(xué)科教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)、數(shù)學(xué)課上的某些算理的教學(xué)是可以用母語的，課堂用語和練習(xí)盡量用漢語。注重學(xué)科間的融合滲透，時時處處培養(yǎng)孩子們的聽說能力。因此我們本學(xué)期要加強(qiáng)對雙語組的校本教研活動。1.一幫一結(jié)對子活動：就近組合，學(xué)習(xí)漢語。學(xué)科老師主動和漢語老師結(jié)對子，進(jìn)行同課題的研究活動，要求每人每月上雙語課一次，并且要定好時間，定好地點(diǎn)，加強(qiáng)各組合之間的交流。學(xué)年結(jié)束，每個雙語組的成員每組結(jié)對老師要積累一本雙語實(shí)驗資料集，包括教案、教學(xué)心得、雙語作業(yè)、學(xué)生作品等。

2.教師自學(xué)：雙語教師平時加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，提高聽、說能力，使自己在短時間內(nèi)勝任此項工作。

3.考級活動：促進(jìn)教師漢語口語交際及漢語綜合運(yùn)用的能力，參加等級考試，提高學(xué)校教師的漢語水平。

4.外出培訓(xùn)：盡力提供機(jī)會讓雙語教師參加高一級層次的漢語能力培訓(xùn)。

四、繼續(xù)借助外教培養(yǎng)孩子們純正的語言語調(diào)和語感。

平時我們注意與外教交流溝通好，幫助其備和學(xué)生進(jìn)行大量會話練習(xí)并教給孩子們一些課外知識如：對話、游戲和歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語的語音語調(diào)和良好的語感。

漢語很重要，雙語更重要。漢語是打開國門的窗口，雙語是通向世界的橋梁。通過一年的努力工作把學(xué)校的雙語教學(xué)提到新的一個臺階為進(jìn)行模式2的雙語教學(xué)而努力工作。

伽師縣臥里托格拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)

2013年8月21日

伽師縣臥里托格拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)

雙語教學(xué)計劃

（2013－2014學(xué)年）