第一篇：中職物理三段式教學(xué)探析[范文]

摘要：物理是中職許多專業(yè)的必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理三段式（課前、課中和課后）教學(xué)過程中使用的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職；物理；三段式教學(xué)

中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0053-02

許多中職教師都清楚一個(gè)普遍現(xiàn)象，中職學(xué)生的初中知識(shí)水平基礎(chǔ)較差，物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊，他們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在種種困難，這也給中職物理教學(xué)帶來較大的難度。因此，中職物理教學(xué)工作必須有別于初中和高中的物理教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮中職學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)效率入手，課前充分準(zhǔn)備、授課中采用靈活的手段、課后通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鞏固，三階段共同發(fā)揮作用，提高中職物理教學(xué)效率。

一、授新課前充分準(zhǔn)備

1.必須多方位地備課

孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”中職物理教學(xué)也一樣，一般來說，學(xué)生的物理基礎(chǔ)差距與其就讀專業(yè)有一定聯(lián)系。如電子電工類專業(yè)的學(xué)生電學(xué)方面的基礎(chǔ)較好，而藝術(shù)類學(xué)生一般沒有什么電學(xué)基礎(chǔ)，所以必須在課前全面了解學(xué)生物理基礎(chǔ)的掌握情況。初中基礎(chǔ)是否牢固直接影響講授新知識(shí)點(diǎn)的方式，相關(guān)知識(shí)掌握不牢固的要適當(dāng)復(fù)習(xí)，如果條件允許也可以全面了解學(xué)生的各種興趣和特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)模式，方便正式教學(xué)時(shí)對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和新知識(shí)點(diǎn)的舉例導(dǎo)入。

2.必要的正式復(fù)習(xí)

中職物理教育是以初中物理基礎(chǔ)為起點(diǎn)的，而學(xué)生大多存在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的特殊情況。備課時(shí)如果了解到學(xué)生有這種情況，則必須針對(duì)簿弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加固，并且一定要與授新課一樣采用生動(dòng)靈活的方式進(jìn)行特殊復(fù)習(xí)。如給沒有任何電學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律，則可以用水來形容電，電壓用水壓比喻，電流用水流比喻，電阻則可以用水閘的阻礙比喻。電壓不變，電阻變小，電流變大。當(dāng)管道水壓不變時(shí)，水閘阻礙變小，水流肯定變大。類似這樣的直觀、簡單和易懂的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生輕松快捷地鞏固基礎(chǔ)，又能為拓展更深層的純電阻電路新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、正式授新課中必要的靈活手段

1.使用潮流事件舉例

興趣是人對(duì)事物了解的動(dòng)力，抓住這一特點(diǎn)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和記憶。通過特殊的“備課”，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，講課時(shí)用潮流的事件導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，不僅授課時(shí)學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)注意力，而且能使學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)有深刻印象。如教師問學(xué)生想知道牛郎和織女有多大的吸引力嗎，然后讓學(xué)生討論10秒左右，再將牛郎和織女的關(guān)系比喻成地球和月亮“相互守望”、“相互吸引”的關(guān)系，由此引入，導(dǎo)出正題：可以用萬有引力計(jì)算這個(gè) “相互吸引力”有多大。牛郎和織女的相互吸引力，地球和月球的相互吸引力，也是任意兩個(gè)物體的相互吸引力，即f=gm1m2r2，接著講解每個(gè)字母的物理含意，再增加書中的例子進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。

2.使用幽默方式

心理學(xué)中的“注意”是心理對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，在授課過程中，可以通過幽默的方式來提升學(xué)生的注意力。比如，加速度這一課，板書寫上“駕、駕、駕”作為標(biāo)題，引起學(xué)生的注意，然后用“在騎馬的時(shí)候，‘駕’是讓馬跑的速度有增加，即馬的速度有變化?！边@句話導(dǎo)入新課的加速度。在原標(biāo)題下面寫出正式標(biāo)題“加速度”，正式標(biāo)題下面寫出“加速度是指物體運(yùn)動(dòng)速度增加或減少兩種改變”，再導(dǎo)入正課。又如，復(fù)習(xí)“力的三要素”，可以故意把板書標(biāo)題寫上“3妖術(shù)”引起學(xué)生的猜想。用“有3妖術(shù)控制著力的效果”進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，板書再依次寫上“1（妖術(shù)）.力的大小；2（妖術(shù)）.力的方向；3（妖術(shù)）.力的作用點(diǎn)?！比缓蟾龢?biāo)題改為“力的三要素”，再導(dǎo)入正課。在教學(xué)中采用

靈活的教學(xué)方式，可讓學(xué)生增加對(duì)課堂的注意力。

三、課后增加實(shí)踐，鞏固教學(xué)

1.參與實(shí)驗(yàn)，感受物理魅力

伽利略說過“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探索的重要途徑”。教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中分析數(shù)據(jù)，發(fā)揮想象力，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，探索有關(guān)因素之間的物理關(guān)系，揭示自然物理規(guī)律。如：重力加速度，在樓層邊的沙地用幾個(gè)質(zhì)量相等的鐵球依次從一樓開始到頂樓向沙地做自由落體運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)比每個(gè)球坑的深度，發(fā)現(xiàn)球在越高的樓層墜地，沙坑越深，這說明球在越高的樓層墜地，球速越快，墜地時(shí)間越多，從而推導(dǎo)出物體初速度相同，重力加速度時(shí)間越長，末速度越大。類似這樣，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果分析知識(shí)點(diǎn)，可以更簡單、明了和直觀地觀察到相關(guān)因素是怎樣相互影響的，可以從視覺（實(shí)驗(yàn)過程）、聽覺（教師講解）和邏輯思維等多方位促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

司馬遷說：“善用兵者，不以短擊長，而以長擊短?！痹谥新毼锢斫虒W(xué)“戰(zhàn)場(chǎng)”也要揚(yáng)長避短，發(fā)揮中職學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。一般情況下，中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備較充分，很多學(xué)校汽修專業(yè)的游標(biāo)卡尺數(shù)量多，電子電工專業(yè)的萬用表、電線、磁鐵塊等數(shù)量充足，甚至有專門的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這些條件恰好提供了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方便。如學(xué)習(xí)萬用表，中職學(xué)生可以借助學(xué)校專門的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，即人手一個(gè)萬用表和電學(xué)套件，而不是由若干人組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣教師可以更好地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正，極大地提高了教學(xué)效率，使所有學(xué)生都能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。又如，講解電功率時(shí)，不必天馬行空地套用公式，可以直接到專門的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用若干個(gè)電燈以及同等數(shù)量的電壓和電流測(cè)量器材同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安全性有保障，又能同時(shí)直觀和快捷地從各組燈亮的程度和其設(shè)備讀出數(shù)值進(jìn)行分析。

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)課前多方位地準(zhǔn)備，巧妙利用學(xué)生特點(diǎn)，授課時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的方式，提高學(xué)生的物理興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。課后在教師引導(dǎo)下讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性親身參加實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，找出課題中有關(guān)因素之間的物理關(guān)系，揭示自然物理規(guī)律，來鞏固和加深物理知識(shí)。在整個(gè)三段式過程中三位一體、全方位地圍繞提高教學(xué)效率這一中心，讓學(xué)生更好、更快和更牢固地掌握新知識(shí)點(diǎn)。

第二篇：中職物理教學(xué)

中職物理教學(xué)存在問題及措施建議

摘要：本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了當(dāng)前中職物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在中職物理教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的改革以及實(shí)施的措施。關(guān)鍵詞：中職教育；物理；問題

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)。但近年來，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在問題

（一）重視程度不高。

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

從學(xué)生方面來看，部分中職生認(rèn)為不是專業(yè)課的物理課與他們毫無關(guān)系。例如，部分文秘、財(cái)會(huì)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)就已經(jīng)足夠，根本不用學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。

（二）教材陳舊。

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目，需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學(xué)過這些知識(shí)。

（三）教學(xué)方法單一。

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、改革中職物理教學(xué)的必要性

（一）符合中職教育教學(xué)改革的需要。

2008年12月13日，國家教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。因此，為了更好抵適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求，必須要對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行改革。

（二）符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要。

根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的中職生來說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的中職生相對(duì)來說更加容易找到一份好工作。例如，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在珠三角某知名家電企業(yè)實(shí)習(xí)了五個(gè)月，在此次實(shí)習(xí)中，機(jī)電班一位學(xué)生由于工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，適應(yīng)能力、溝通能力以及合作能力突出，很快得到了企業(yè)的青睞。

（三）符合提高中職生技能水平的需要。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或者以合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

三、改革中職物理教學(xué)的措施建議

根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這個(gè)中心，對(duì)中職物理學(xué)科進(jìn)行改革。

（一）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出：我國職業(yè)教育雙師型教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

（二）實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法。

德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如上世紀(jì)80年代德國開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

1、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施；項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

2、演示教學(xué)法。

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如筆者在講摩擦力內(nèi)容中的摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？問題時(shí)候，筆者運(yùn)用了演示教學(xué)法。首先，筆者調(diào)整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌子上作勻速直線運(yùn)動(dòng)。然后，筆者再在木塊上增加一重物，增大木塊與桌面間的壓力。通過這個(gè)演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須增加吊盤的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運(yùn)動(dòng)?？梢娫龃竽緣K與桌面間的壓力，它們間的滑動(dòng)摩擦力也增大，學(xué)生得出兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力f與這兩個(gè)物體間壓力N成正比的結(jié)論，然后進(jìn)一步得出動(dòng)摩擦因素與兩接觸物體的材料和他們的接觸面的粗糙程度有關(guān)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，步步深入，學(xué)生有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，清晰的認(rèn)知思路，從而輕松掌握本節(jié)內(nèi)容。

（三）開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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第三篇：中職物理教學(xué)論文

物理教學(xué)論文：探討中職物理教學(xué)

[摘要]從分析當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述改革中職物理教學(xué)的必要性，并論述了改革中職物理教學(xué)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 問題分析 教學(xué)方法

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在的問題 1.重視程度不高

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

2.教材陳舊

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目，需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學(xué)過這些知識(shí)。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、改革中職物理教學(xué)的必要性 1.符合中職教育教學(xué)改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

2.符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要

根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時(shí)，對(duì)求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對(duì)于注重技能水平的中職生來說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的中職生相對(duì)來說更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的動(dòng)手或者以合作的形式來完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表

三、改革中職物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改革中職物理教學(xué)的有效方法 1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在首屆國家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出，我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

2.實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意;為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作了電視機(jī)無線耳機(jī)、走廊燈自動(dòng)感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動(dòng)手能力。

（2）演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

第四篇：三段式教學(xué)總結(jié)

三段式教學(xué)法總結(jié)

教育是一種以團(tuán)結(jié)、真正合作和主體間一致為特征的共同體。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專業(yè)人才。學(xué)校結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出三段式教學(xué)法。“三段式”教學(xué)法，即以課堂教學(xué)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，科學(xué)地解決了聽課時(shí)的“絆腳石”。

一、“三段式”教學(xué)法對(duì)任課教師的作用 1.明確了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體指導(dǎo)了教師授課方法。確定了任課教師的教學(xué)責(zé)任，即如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.充分利用自我在學(xué)校教育中不可替代的專業(yè)重要性。3.教師要精于把課程知識(shí)和自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（包括具有教育性的生活經(jīng)驗(yàn)）結(jié)合起來，樂于和發(fā)展共有知識(shí)，善于在參與中引領(lǐng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有意義的互動(dòng)教育。

二、“三段式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生的作用

1.預(yù)習(xí)：學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)。學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)會(huì)帶著問題與質(zhì)疑聽課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。2．筆記：著名的教育家葉圣陶老先生說教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了才能提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生愛學(xué)善學(xué)，從根本上提高學(xué)習(xí)成績。聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)、獲取知識(shí)的重要途徑。它是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能集中注意力，跟著教師思路走，以便更好學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。筆記簡練明白，詳略得當(dāng)，難點(diǎn)不放過，疑點(diǎn)有標(biāo)記，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的接受和理解，彌補(bǔ)了課后對(duì)知識(shí)遺忘的不足。

3.復(fù)習(xí)：對(duì)前面已學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)系統(tǒng)再加工，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)“從而形成驚人的記憶力。也是對(duì)知識(shí)的提高和升華，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的體會(huì)，領(lǐng)悟更多有意義的東西。

三段式教學(xué)法是學(xué)校重大教學(xué)檢查內(nèi)容，它不僅明確了教師的教學(xué)重點(diǎn)也下達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)了課堂紀(jì)律管控。“三段式”教學(xué)法也是學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。是為了學(xué)生更好地學(xué)、更好地懂、更好地用，是以聽為主將教與學(xué)，課內(nèi)與課外，過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，積極調(diào)動(dòng)一切積極因素，依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累多形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得好成績，從而擁有扎實(shí)的專業(yè)功底。為推動(dòng)并貫徹落實(shí)“三段式”教學(xué)法，在實(shí)施過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變了過去單一的課程期末成績，制定了新 的期末成績考核標(biāo)準(zhǔn)。即將學(xué)生平時(shí)這三項(xiàng)考核列入期末各科成績中按百分比來計(jì)算。

在“三段式”學(xué)習(xí)法實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了些問題。多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容不夠明確，大多數(shù)學(xué)生停留在翻看水平上，如何預(yù)習(xí)需教師給予具體指導(dǎo)。

課堂筆記：筆記內(nèi)容，多停留在抄書上，自我添加的內(nèi)容少，對(duì)教師課堂補(bǔ)充內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地總結(jié)、歸納。同樣，這些問題也需要任課老師在課堂上做些指導(dǎo)，最終教會(huì)學(xué)生怎樣記筆記。

課后復(fù)習(xí)：多數(shù)學(xué)生完全只停留在課后習(xí)題上，很少能全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，這方面的不足需要任課老師在作業(yè)布置上靈活些，避開一味抄寫的作業(yè)布置。在完成本堂課教學(xué)任務(wù)后應(yīng)布置些能夠讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性總結(jié)復(fù)習(xí)的一些作業(yè)題。預(yù)設(shè)圍繞本章節(jié)內(nèi)容問題，讓學(xué)生順著這些思路去復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)課內(nèi)容。

綜上所述，“三段式”教學(xué)法需要我們不斷地研究探索，使它真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其作用。

第五篇：三段式教學(xué)模式

三段式全程教學(xué)模式

一、主導(dǎo)思想：學(xué)校的教學(xué)工作要在原有的注重提高課堂效率的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展為教學(xué)要使教師的教學(xué)過程貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)思想，建立圍繞導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為中心的三段式全程教學(xué)模式。

二、工作目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績；由此建立一個(gè)適合我校的，適合當(dāng)前教育背景的教學(xué)模式。

三、基本教學(xué)模式

1、課前導(dǎo)學(xué)

教師根據(jù)課標(biāo)、考綱等制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)前3-7天將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立或合作完成學(xué)案中學(xué)生自己可以解決的問題，教師通過深入教室與學(xué)生交流、學(xué)生（科代表）反饋、小測(cè)驗(yàn)等形式收集學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問和難點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握程度。

2、高效課堂

在課堂上完成三方面的任務(wù)，一方面，檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生自學(xué)成果，教師通過提問、小測(cè)驗(yàn)等方式讓學(xué)生展示自學(xué)成果，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并記錄（過程評(píng)價(jià)表），使學(xué)生進(jìn)一步取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)表現(xiàn)欲，為學(xué)生今后自學(xué)增添動(dòng)力；另一方面教師重點(diǎn)高效地解決學(xué)生存在的疑問以及強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)核心和關(guān)鍵；落實(shí)教材結(jié)構(gòu)、框架、體系；適當(dāng)外延課外知識(shí)，如：知識(shí)產(chǎn)生的過程與背景，當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容的最前沿發(fā)展，科學(xué)家的爭論等；第三是課堂上鞏固提高，及時(shí)的練習(xí)是對(duì)已掌握的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固的最好方法，通過學(xué)生自主地總結(jié)知識(shí)體系能夠進(jìn)一步提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，也能更好的掌握知識(shí)體系。

課堂教學(xué)中要遵循三動(dòng)原則，即動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，通過動(dòng)手與動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是課后鞏固

指導(dǎo)學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，分層次留課后作業(yè)，要求全體學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，有能力的同學(xué)完成高標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況做認(rèn)真的檢查與評(píng)估，特別強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)的規(guī)范性，條理性。

根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采用三部記憶法，加強(qiáng)對(duì)記憶性知識(shí)的掌握，即當(dāng)天復(fù)習(xí)，三天后復(fù)習(xí)，七天后復(fù)習(xí)。這樣就解決了遺忘規(guī)律與時(shí)間安排的矛盾關(guān)系。

我們不但要注重課堂教學(xué)，更要重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課后的鞏固和提升。在各個(gè)階段中，要貫穿對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，形成有效的監(jiān)督，保證各階段完成質(zhì)量，這樣才能更有效的使學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力。更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、研究階段 1、2012年11月-2013年1月，重點(diǎn)探索課前導(dǎo)學(xué)階段的方法和模式。2、2013年3月-2013年7月，重點(diǎn)探索高效課堂模式的實(shí)施。3、2013年9月-2014年6月，重點(diǎn)探索課后鞏固和復(fù)習(xí)模式。

五、研究人員構(gòu)成

班主任教師，主要通過班主任工作，幫助協(xié)調(diào)各科教師及學(xué)生在研究過程中時(shí)間分配，以班主任角度督促學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

教研組長，組織本科教師開展研究工作，建立適合本學(xué)科的教學(xué)模式。任課教師，完成常規(guī)的模式探索與研究，建立適合個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。

六、模式類型

常規(guī)新授課模式，講評(píng)課模式，復(fù)習(xí)課模式