第一篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺(jué)得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次阿凡提開(kāi)心的拿了6份。啊??學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：阿凡提現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份??形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，五年級(jí)一節(jié) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。

你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第二篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用

摘要：信息技術(shù)的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一次革命。信息技術(shù)很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫(huà)，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效利用

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)想法和體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，小學(xué)生的特點(diǎn)就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此我們?cè)诮虒W(xué)中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象些。例如在《三角形面積的計(jì)算》的教學(xué)中，利用信息技術(shù)課件演示兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯(lián)系，直觀地表現(xiàn)出了三角形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計(jì)算方法的記憶。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，使數(shù)學(xué)成為了他們最喜歡的學(xué)科之一。

二、利用信息技術(shù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教科書(shū)是作為主要的學(xué)習(xí)資源，靠它促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如《人民幣的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，可以利用課件欣賞中國(guó)吉錢幣和外幣，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的意義以及統(tǒng)計(jì)的必要性，可以搜集本地區(qū)的一些相關(guān)信息，如近年來(lái)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，近年來(lái)本地區(qū)的降水量的變化，近年來(lái)本地區(qū)的綠化面積的增長(zhǎng)數(shù)據(jù)等等。當(dāng)他們查詢到有用的信息時(shí)，就把它們保存到一個(gè)臨時(shí)的文件中，當(dāng)收集到的信息能夠滿足需要時(shí)，小組成員開(kāi)始對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、重組并記錄下來(lái)，然后以此為依據(jù)制統(tǒng)計(jì)圖，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息的能力。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

讓學(xué)生更能意識(shí)到數(shù)學(xué)與相關(guān)的社會(huì)情境之間的相互聯(lián)系，以及這些聯(lián)系，給我們生活帶來(lái)的影響，從而有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，例如《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，利用媒體在屏幕上展現(xiàn)“激流勇退”、“浪波飛椅”、“彈射塔”、“勇敢者轉(zhuǎn)盤”、“滑翔索道”等游樂(lè)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參觀他們最熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè)園，在觀察中發(fā)現(xiàn)游樂(lè)園里的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

四、利用信息技術(shù)確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。例如在計(jì)算題的練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

五、利用信息技術(shù)誘導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)著教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將抽象的概念與具體的實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，提高了多種能力的發(fā)展。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，畫(huà)角對(duì)于小學(xué)生而言，抽象得不知如何著手。教學(xué)前的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是從三角板的角來(lái)認(rèn)識(shí)角又利用三角板的角來(lái)畫(huà)角，認(rèn)識(shí)不同方向的角和畫(huà)角就有局限性，利用多媒體信息技術(shù)后，我改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫(huà)角了，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)角，效果就好多了。

六、利用信息技術(shù)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生要接觸到一些初步的幾何知識(shí)如角、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊行、平行線等都是一些抽象的數(shù)學(xué)概念。我們可借助于信息技術(shù)提供的“多元聯(lián)系”的、呈現(xiàn)方式，使這些隱性的數(shù)學(xué)顯形化。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，利用生活中的實(shí)物桌子、剪刀等抽象出幾何圖形“角”。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，先呈現(xiàn)實(shí)物桌子、剪刀的圖片，接著在有角的地方呈現(xiàn)角，最后隱藏“桌子”、“剪刀”的顏色和裝飾物，只剩下幾個(gè)角，使學(xué)生感覺(jué)到角就存在于具體實(shí)物中。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種多元的數(shù)學(xué)情境，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。

七、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的平臺(tái)，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料做成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型的教學(xué)軟件，把認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，學(xué)習(xí)看鐘表、趣味練習(xí)以及一些

課外的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，合理編排，使之成為一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果有些同學(xué)學(xué)完了新的內(nèi)容，還可以選擇相應(yīng)難度的試題進(jìn)行智能測(cè)試。提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)還可以瀏覽一些課外的知識(shí)。比如欣賞各種各樣的鐘表，了解鐘表的發(fā)展歷史等。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是真正的主人，學(xué)生的個(gè)性得到充分的尊重，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。教師真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

八、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)準(zhǔn)確、方便，呈現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可采用投影儀將自已小組探討的結(jié)果呈現(xiàn)給教師和其他同學(xué)來(lái)交流數(shù)學(xué)思考。如《面積和面積單位》的教學(xué)中，讓各小組派代表展示本組怎樣用小正方形、長(zhǎng)方形、圓形等學(xué)具比較出兩張形狀不同的卡紙的面積的大小。通過(guò)不同小組選用的不同學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)的展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到選正方形作標(biāo)準(zhǔn)要好些。在《長(zhǎng)方體和正方體的綜合應(yīng)用》教學(xué)中，課前分小組測(cè)量學(xué)校沙坑、教室、垃圾車的長(zhǎng)、寬、高，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下場(chǎng)面，并記錄好結(jié)果。并把以上素材制成多媒體課件在課堂上展示。通過(guò)用信息技術(shù)呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果，可以使學(xué)生顯得很興奮，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，那學(xué)生的積極性當(dāng)然就不言而喻了。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、谷志寧·《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合》·《教苑薈萃》

3、章劍衛(wèi).《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》·《浙江教學(xué)研究》

第三篇：如何利用信息技術(shù)有效地組織開(kāi)展課堂教學(xué)

如何利用信息技術(shù)有效地組織開(kāi)展課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑和豐富多彩的特點(diǎn)。將信息技術(shù)教學(xué)引入農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂效率。小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師在現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的環(huán)境下，要引導(dǎo)教師利用、挖掘豐富的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境輔助教學(xué)，把學(xué)生置身于情境之中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；農(nóng)村英語(yǔ)教師要用心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，制作微課幫助學(xué)生自學(xué)、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)；農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要跟上時(shí)代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)改善師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，提高教育教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)

在當(dāng)前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎，即通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的“真實(shí)情景”來(lái)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語(yǔ)言往往顯得蒼白。而信息技術(shù)卻整合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資料，能生動(dòng)而又形象地再現(xiàn)生活的原形，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的傳輸，創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的交際情境，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學(xué)變得形象化、生活化、立體化。

2、擴(kuò)展文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著豐富的文化內(nèi)涵。小到飲食、問(wèn)候、行為，大到國(guó)家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等，無(wú)不滲透在語(yǔ)言中。接觸和了解異國(guó)的文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。信息技術(shù)能打破時(shí)間和空間的限制，為展示英語(yǔ)文化背景提供方便，為了解英語(yǔ)文化架起一座橋梁。例如，五年級(jí)每個(gè)單元結(jié)束都有一個(gè)Fun facts,如果僅靠課本，無(wú)論是教師的講解還是學(xué)生的討論都很難開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外國(guó)的文化背景了解很少，當(dāng)然不知道從何談起。為了讓學(xué)生容易理解，我搜集了大量的資料，文字、圖片、音樂(lè)以及視頻。然后，將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件, 讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣，不僅課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生們的視野也得到進(jìn)一步的拓展，世界意識(shí)顯著增強(qiáng)。

3、充分利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的常用手段，主要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激使學(xué)生獲得形象記憶和感性認(rèn)識(shí)，如實(shí)物，模型、掛圖等。受條件的制約，有時(shí)無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)。但信息技術(shù)能突破種種限制，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜共存的學(xué)習(xí)材料,有效地進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，課本中有些食物農(nóng)村孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，如salad、pizza、hamburger；還有一些動(dòng)物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少學(xué)生也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。對(duì)于這些單詞，學(xué)生們只能對(duì)照課本上不太形象的圖片憑空想象，學(xué)起來(lái)枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關(guān)的圖片和視頻，利用信息技術(shù)加以處理制成課件，并在顯示單詞的同時(shí)還配上發(fā)音和例句，讓學(xué)生邊看邊讀，效果非常明顯。也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

4、信息技術(shù)為廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師的課堂提供豐富的資源 現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為我們農(nóng)村英語(yǔ)教師課堂教學(xué)提供大量的信息資源以及各種教學(xué)軟件，如光盤、多媒體電子白板、投影儀、多媒體課件等，有利于農(nóng)村英語(yǔ)教師開(kāi)展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的導(dǎo)入方式：播放動(dòng)畫(huà)歌曲，情趣導(dǎo)入。優(yōu)美的音樂(lè)、歡快的節(jié)奏，配上色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)效果，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)趣。新教材為我們提供大量孩子們愛(ài)唱、樂(lè)唱的英文歌曲，如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Head, shoulders , knees, and toes英文歌曲，我播放大屏，出來(lái)的音樂(lè)配上電子動(dòng)畫(huà)，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生一看就明白歌曲內(nèi)容。二則為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。

5、運(yùn)用微課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

微課是一種簡(jiǎn)單的多媒體演示方式。它主要包括：微課堂（視頻）、微設(shè)計(jì)、微反思、微練習(xí)、微資源和微簡(jiǎn)介。其中以微課堂為核心內(nèi)容，基于問(wèn)題解決，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教與學(xué)，靈活、合理利用信息技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源整合，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi), 這符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短的年齡特點(diǎn)。例如在人教版三年級(jí)上冊(cè)Fun story ,Christmas的內(nèi)容之前，教師可以把圣誕節(jié)的相關(guān)文化及禮物用文字或圖像以解說(shuō)的形式介紹給學(xué)生并錄制成微課堂，課前提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、了解,這有利于學(xué)生帶著對(duì)圣誕節(jié)的濃濃興趣參與課堂學(xué)習(xí)。

6、信息技術(shù)條件下造就了農(nóng)村新型的師生關(guān)系

作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，迎難而上，把信息技術(shù)融入到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂, 信息技術(shù)條件下必然造就了新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系, 例如，教師可以通過(guò)校訊通或微信群給學(xué)生布置作業(yè)或向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、溝通，讓家長(zhǎng)督促、指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，有利于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。這種信息技術(shù)影響下的良性循環(huán)，很好地改善了師生之間的關(guān)系，促使新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系更和諧、更融洽。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的反思

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的合理運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給課堂注入了新的活力，同時(shí)也開(kāi)辟了教改的新天地，推動(dòng)著教學(xué)不斷地前進(jìn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于我們的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，有時(shí)不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，削弱了它的教學(xué)輔助功能，甚至適得其反。通過(guò)親身實(shí)踐和深刻反思，我認(rèn)為要想在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，還要做到以下幾點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，現(xiàn)在很多人認(rèn)為英語(yǔ)課堂上不用信息技術(shù)就意味著落后，不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會(huì)兒用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，切換不斷，忙得不亦樂(lè)乎。多媒體占據(jù)大半時(shí)間，唱了主角，教學(xué)似乎是多媒體課件的展示，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間思考和交流，主體地位無(wú)法體現(xiàn)。以前課堂上那種氣氛熱烈的對(duì)話和討論難覓蹤影，語(yǔ)言的訓(xùn)練更是嚴(yán)重缺乏。多媒體信息技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境和展示相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、討論和練?xí)。只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能獲取最佳效果。

2、精心制作課件，多媒體教學(xué)主要通過(guò)課件來(lái)完成的，課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。我認(rèn)為課件的制作宜精忌繁，（1）文字要精練，字號(hào)適中，字體變化不宜過(guò)多；(2)背景圖案要淡雅，簡(jiǎn)潔明了，盡量減輕視覺(jué)的疲勞；（3）圖片的數(shù)量、動(dòng)畫(huà)的成分和聲音的刺激不宜過(guò)多。另外，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循“實(shí)用、適時(shí)、適度”的原則，精選課件的內(nèi)容。切不可盲目追求藝術(shù)感，甚至把本來(lái)簡(jiǎn)明的知識(shí)搞得繁雜，給人華而不實(shí)的感覺(jué)。

3、加強(qiáng)師生之間的交流，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語(yǔ)言對(duì)話和情感的交流，多媒體的頻繁運(yùn)用使教學(xué)變成冷冰冰的人機(jī)交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但它不是全能的。英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)踐性，交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上師生之間的互動(dòng)交流，如問(wèn)候、討論、回答等，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，還能增強(qiáng)師生之間的情感，使課堂教學(xué)充滿著愛(ài)，體現(xiàn)和諧之美。這是多媒體無(wú)法比擬的。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

如何利用信息技術(shù)有效地組織開(kāi)展課堂教學(xué)

姓 名：高秀輝

單 位：焦山寺中心小學(xué)

電 話：22559094

第四篇：如何有效利用信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

如何有效利用多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體教學(xué)，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。我主要從以下四個(gè)方面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用多媒體教學(xué)的。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。三年級(jí)，我在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課程資源關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好組合成小組，自己到學(xué)校網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在我精心準(zhǔn)備的課件中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬(wàn)千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開(kāi)的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂(lè)而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢。由于有了主動(dòng)探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其豐富程度連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？我覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。如我在教學(xué)白居易的《憶江南》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，我動(dòng)情誦讀全詩(shī)，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件。在太陽(yáng)緩緩升起，遍地開(kāi)放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的我在講授《桂林山水》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時(shí)，播放課件，畫(huà)面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂(lè)響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺(jué)，逼真地體會(huì)到桂林的山水之美，上課時(shí)學(xué)生激情高昂，紛紛說(shuō)將來(lái)要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂(lè)、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。可是，學(xué)生的信息來(lái)源之一——校圖書(shū)館這方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿

足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。如教完《景陽(yáng)岡》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，不只對(duì)武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書(shū)館查找資料，通過(guò)各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好地發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的延伸

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的延伸

【摘要】 利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。主要的方法有：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化膚淺為本質(zhì)，放飛想象翅膀等。

【關(guān)鍵字】 情境 三化 反思

利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上也曾指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的延伸談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心

多媒體課件涉及到動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它能夠提供良好的視覺(jué)美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，可以利用PowerPoint的特點(diǎn)，插入了猴子、蛋糕、老農(nóng)等圖片，配以興奮、懊喪、俏皮等風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)圖像處理、音畫(huà)組合等方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)寓學(xué)于樂(lè)的動(dòng)畫(huà)情境：猴子從原來(lái)的不滿意吃蛋糕的，到貪婪于吃蛋糕的，直至最后滿足于蛋糕的，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中??學(xué)生在觀看的過(guò)程中，或會(huì)心一笑，或滿心疑慮，或莫明其妙，注意力高度集中，當(dāng)教師拋出“=”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，人人討論，爭(zhēng)論不休，思維處于“憤悱”狀態(tài)，探究知識(shí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激活學(xué)生的求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用CAI課件演示，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如：教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫(huà)片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒(méi)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的)緊接著老師可以追問(wèn)：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小白兔的車輪的車軸沒(méi)在中間。這時(shí)教師提出問(wèn)題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生。

三、化抽象為具體、簡(jiǎn)化學(xué)生的分析思維

利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1．突出重點(diǎn)，加深學(xué)生理解

在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

例如，在教義務(wù)教育六年制四年級(jí)的“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題：“小明和小紅同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)走來(lái)，小明每分走60米，小紅每分走55米，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇。甲、乙兩地的路程是多少米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)？運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地？運(yùn)動(dòng)方面是同向、背向還是相向？運(yùn)動(dòng)出發(fā)時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)？運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相遇還是相離等？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。學(xué)生學(xué)會(huì)例題的第一種解法后，對(duì)第二種解法中的“速度和”較難理解，這對(duì)教師借助電腦，把線段圖中小明和小紅每分鐘所走的路程分別拖出來(lái)，再合并成一條線段，幫助學(xué)生正確理解“速度和”這一概念，使學(xué)生能夠正確列出算式：(60+55)×4。

2．突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知，這就需要通過(guò)一定的技術(shù)方法將這種學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。

例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維。

四、化膚淺為本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在傳授有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀的演示，從點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

例如，在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，先讓學(xué)生探究：用 把圓16等份后的16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說(shuō)說(shuō)議議，可以很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。但這與書(shū)本上“能拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形”略有出入，這時(shí)便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對(duì)拼的過(guò)程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形”的道理，得出了S=πr×r＝πr 的公式。受此啟發(fā)，又可探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，再借助多媒體演示拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了S=π×4r÷2＝πr 的公式。

又如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用CAI課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。)讓學(xué)生清楚地知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，是學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。同時(shí)，也是為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，放飛想象的翅膀

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超越了“時(shí)間”、“空間”的界限，為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以參與演示、參與交互，由學(xué)生把握演示的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)試能力打破“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展，尤其利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，在一些開(kāi)放題的解決過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論、相互探討，使學(xué)生的能力充分發(fā)揮。作為課改下新形式──數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，使不同的學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《參觀果園》，考慮到現(xiàn)在的學(xué)生受條件的限制，親自到果園參觀的活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，因而可以充分應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，給學(xué)生建立了一個(gè)虛擬的果園，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自由進(jìn)入，查找資料，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并且通過(guò)一些實(shí)際的計(jì)算，得出新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行分析、推理、判斷獲得新的有利用價(jià)值的信息；根據(jù)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)了“相關(guān)知識(shí)”這一熱區(qū)資源庫(kù)，供學(xué)有余力的學(xué)生查閱，讓其自行了解一些農(nóng)業(yè)課外知識(shí)或其它水果的生長(zhǎng)、管理、收成??讓其明確科技種植能夠提質(zhì)增產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。這樣，將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的整合，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，選擇感興趣或尚未明白的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有著更為獨(dú)立的思維空間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思維更加積極，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生自主了，教師可從滿堂的說(shuō)教中解放出來(lái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把更多的精力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別化的教育，讓教師教得自在，學(xué)生學(xué)得輕松。讓他們借助信息技術(shù)這個(gè)廣闊的平臺(tái)，發(fā)揮自己的想象，在浩瀚的資源天空里翱翔。

有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生們也可以選擇自己喜歡的小問(wèn)題，小課題進(jìn)行探究：個(gè)人或小組上網(wǎng)查閱資料，求解、討論、交流，從而多方面、多角度地理解問(wèn)題，增強(qiáng)主動(dòng)探究知識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。

六、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中延伸的反思

在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的過(guò)程中也同樣存在的問(wèn)題，和要注意的地方：

1．對(duì)于教師

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求：我們應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究；應(yīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)、利用等能力，以便最大程度地為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合。

在整合過(guò)程中，教師還要注意一些問(wèn)題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過(guò)要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

2．對(duì)于學(xué)生

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，那就要求學(xué)生更好的掌握有關(guān)信息技術(shù)技能，收集信息和處理信息的能力，以及與他人合作的能力。

總之，《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

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