第一篇：淺談中學(xué)地理的多媒體教學(xué)

淺談中學(xué)地理的多媒體教學(xué)

山西省運(yùn)城市康杰中學(xué) 龐亞娟

【摘 要】 多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，以其能夠打破時(shí)間和空間的限制，綜合處理文字、聲音、圖像、動(dòng)畫的能力而被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣、化抽象為具體，巧妙地處理重難點(diǎn)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)在使用的過(guò)程中，也存在著一些誤區(qū)需要改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 地理教學(xué) 應(yīng)用

多媒體教學(xué), 又稱CAI教學(xué)，是多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)的一種重要手段,它打破了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板,教師一言堂”的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn), 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì), 合理選擇符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素, 并利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)它們進(jìn)行綜合處理和控制, 通過(guò)多種方式的人機(jī)交互作用, 呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容, 完成教學(xué)過(guò)程[1]。

地理是一門很實(shí)用的學(xué)科，有著很強(qiáng)的學(xué)科特性, 知識(shí)廣而深，有的還較抽象。因此，在地理教學(xué)中采用多媒體教學(xué),一方面增添了課堂教學(xué)的生機(jī)，將抽象的、微觀的、復(fù)雜的事物與內(nèi)容具體形象化、宏觀化、簡(jiǎn)單化,大大提高了課堂效率與教學(xué)效果。但與此同時(shí)，如果利用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)化中學(xué)地理課堂

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，成功導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以，如何在每節(jié)課的開始就能抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生在課堂上的參與程度及對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)并且愉快地學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程視作一種享受的過(guò)程，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。而興趣是一種有積極作用的情緒, 不會(huì)憑空產(chǎn)生, 它和情感相聯(lián)系,總是在一定的情境中產(chǎn)生。多媒體技術(shù)以其圖像、動(dòng)畫、聲音等特點(diǎn),可以化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生動(dòng)態(tài)展示了“漂流瓶歷險(xiǎn)記”，同時(shí)講述了這樣一個(gè)故事，即“一個(gè)小男孩在英國(guó)的海邊撿到了一個(gè)漂流瓶，瓶里有一紙條，上面寫著‘誰(shuí)撿到這個(gè)瓶子，誰(shuí)就能獲得他的遺產(chǎn)’，原來(lái)這是一個(gè)澳大利亞富翁的遺囑”，多媒體演示結(jié)合故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)漂流瓶是如何從澳大利亞來(lái)到英國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生帶著好奇心去學(xué)，注意力及參與程度都很高。本節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，前呼后應(yīng)，又將運(yùn)動(dòng)的“漂流瓶”呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出“護(hù)送”漂流瓶的洋流的名稱，這對(duì)學(xué)生熟悉洋流名稱起到了非常好的效果?？梢?jiàn)，有吸引力的導(dǎo)入往往使整堂課的教學(xué)效果事半功倍，而多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)在這方面有更多、更大的用武之地。

2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，包含有自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，一些地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化，尤其是自然地理方面，大都比較抽象，有的甚至是大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，無(wú)法想象的。在地理教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授各種地理事物, 而且還要引導(dǎo)學(xué)生分析各種地理事物的成因及運(yùn)行規(guī)律, 從而形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解，不僅用時(shí)較多，結(jié)果也不盡如人意，學(xué)生往往還是難以理解?，F(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué), 三小時(shí)后能保持信息量的70%, 三天后僅能保持10%, 如果單靠視覺(jué),三小時(shí)后只能保持信息量的72%, 三天后保持20%, 如果充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué), 則三小時(shí)后可保持85%, 三天后可保持65%[2]。使用多媒體課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)，從而使學(xué)生感知到大量無(wú)法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在講述高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一部分內(nèi)容比較抽象，而高一學(xué)生大都空間想象能力較弱，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論是用模型還是讓學(xué)生看課本上的插圖，由于圖式單一，沒(méi)有立體感，難以拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。利用相關(guān)的地理素材, 制作一個(gè)Flash課件，動(dòng)態(tài)演示地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化，指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及其原因，通過(guò)多次演示，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。此課件將地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)相結(jié)合,將真實(shí)的地理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)模擬展示給學(xué)生,使學(xué)生真正理解地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)要點(diǎn),做到一圖在心，以不變應(yīng)萬(wàn)變,《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

3、加強(qiáng)課堂反饋，拓展教學(xué)空間

新課程改革后，中學(xué)地理課時(shí)少，內(nèi)容多，容量大，采用傳統(tǒng)的講解加板書的教學(xué)手段，45分鐘的課堂大多情況下只夠講完課本上的內(nèi)容，而對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的課堂練習(xí)則無(wú)法當(dāng)堂完成。利用多媒體教學(xué)，不僅可以較好的解決時(shí)間少而內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體課件，展示一些教師課前精心準(zhǔn)備的有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的課堂練習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生的反饋信息加以反思，以便教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。另外，地理是一門研究地理環(huán)境的科學(xué)，地理事物包羅萬(wàn)象，地理現(xiàn)象復(fù)雜多變，由于現(xiàn)代教育的一些局限性，學(xué)生對(duì)很多地理事物及現(xiàn)象比較陌生，利用多媒體技術(shù)，由教師選擇下載一些相關(guān)視頻放在電腦上，學(xué)生在課余時(shí)間可以觀看，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

顯而易見(jiàn)，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)地理課堂上恰當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)可以錦上添花，更好的服務(wù)于教學(xué)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到任何事物都是一分為二的，如果利用不當(dāng)，也會(huì)使我們的教學(xué)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、中學(xué)地理多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、有針對(duì)性的運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間、空間的限制，化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更好地突破重難點(diǎn)。然而，地理教材中的內(nèi)容并不一定都適合運(yùn)用多媒體，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問(wèn)題，不能為了用而用，必須要有針對(duì)性，要考慮教學(xué)效果，避免盲從。例如，在講“三圈環(huán)流”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)展示可能當(dāng)時(shí)記住了，但印象不夠深刻，課下很容易遺忘，而教師運(yùn)用板書親自在黑板上板圖更能引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解“三圈環(huán)流”的基本原理。

2、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

多媒體技術(shù)因其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受廣大教師，尤其是青年教師的青睞，很多教師在授課過(guò)程中幾乎把所有該講的內(nèi)容全部放在了多媒體課件上，黑板上至多寫個(gè)本節(jié)課的標(biāo)題。但我們應(yīng)該看到“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，粉筆和黑板在傳統(tǒng)教學(xué)中的功能是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板可以根據(jù)教學(xué)需要隨寫隨看、隨擦隨寫，即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，顯得靈活方便，可以彌補(bǔ)多媒體課件因轉(zhuǎn)換過(guò)快而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的筆記、記憶和掌握。因此，教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體和板書，各取所長(zhǎng)，從而更好的提高教學(xué)效果。

3、注意教師的主體地位及與學(xué)生的情感交流

教學(xué)中很多教師過(guò)度地放大了多媒體技術(shù)的功用，一味的依賴于多媒體，課堂上從始至終站在電腦前用手點(diǎn)鼠標(biāo)，整個(gè)被電腦牽制，失去了主導(dǎo)性，將課堂演變成了幻燈片放映，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生看老師個(gè)人的表演，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)幽默的語(yǔ)言、夸張的手勢(shì)、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎e極適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)出一種師生互動(dòng)的和諧氛圍。

4、課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)，播放速度不能太快

在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有的教師為了追求課件的完整性和美觀性而將過(guò)多的信息放在了課件上，從而造成“信息污染”，影響學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的掌握。比如，有的教師把教材中很多淺顯易懂的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到課件上，課堂是在不斷敲擊鍵盤中完成的；有的還在課件的空白處插了許多與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的精美圖片，配上好聽(tīng)的背景音樂(lè)，將課件整的花里胡哨，主次不分、喧賓奪主，結(jié)果表象太過(guò)豐富, 感官刺激太多反而抑制了學(xué)生深層的思維活動(dòng)，學(xué)生整堂課只注意了圖片和音樂(lè)，而忽視了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。另外，由于課件展示的信息太多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只好快速播放，沒(méi)有給學(xué)生留下思考和記錄的時(shí)間，這樣的教學(xué)猶如“走馬觀花”，中看不中用。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)因其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，但我們應(yīng)該清楚，多媒體教學(xué)即使再好也僅僅是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不是教學(xué)的全部，只有在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能取得“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王強(qiáng).關(guān)于多媒體教學(xué)的思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2004，18(4):66-68.[2] 咸威.對(duì)多媒體教學(xué)方式的探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007, 20(1):102-104.

第二篇：淺談多媒體地理教學(xué)

淺談多媒體地理教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)。當(dāng)然我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 課堂效率

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有信息量大，知識(shí)開放性高的特點(diǎn)，既有大量的地圖，示意圖，地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶，又有許多自然現(xiàn)象，地理規(guī)律需要向?qū)W生解釋，地理知識(shí)既讓學(xué)生感興趣又讓學(xué)生感到難學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)。但是，是否進(jìn)行多媒體教學(xué)就一定能取得很好的，滿意的教學(xué)效果呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，擬對(duì)多媒體地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體地理教學(xué)有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享.隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢(shì)所趨。而多媒體恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。例如：教師在備課時(shí)既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國(guó)地理《青藏地區(qū)》的復(fù)習(xí)時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了幾個(gè)“青藏地區(qū)”的課件，并針對(duì)我教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)這些課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，并，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多媒體授課.實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢？對(duì)于教師而言，首先是要通讀，鉆研教材，確定出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)，難點(diǎn)，了解本節(jié)教學(xué)目的，教學(xué)要求；然后用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下，分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取那一種教學(xué)模式。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對(duì)一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來(lái)幫助教學(xué)。而什么時(shí)候、什么地方要用，必須依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際需要而定。否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面，只有多種教學(xué)手段并用，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。如：大陸的漂移、地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化等等，如果用傳統(tǒng)方法來(lái)講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舌燥，學(xué)生卻還是聽(tīng)得云里霧里，不得要領(lǐng)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動(dòng)畫，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我在講“地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，利用flash軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路，就沒(méi)有必要用多媒體進(jìn)行講述了。

三、注重備課，精心設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)。

要上好一堂多媒體電教課，其前提條件是必須認(rèn)真?zhèn)湔n，多媒體教學(xué)的備課與一般課堂教學(xué)的備課方法有所不同，它涉及的面更廣，準(zhǔn)備須更充分，考慮須更周到，投入的時(shí)間更長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一節(jié)中，教材不惜篇幅介紹了青藏地區(qū)的交通情況，何不就以《天路》這首歌的MTV導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生迅速走進(jìn)課堂，進(jìn)入角色呢？為此，我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV，但這首歌時(shí)長(zhǎng)4分鐘之多，于是我又用軟件對(duì)其有選擇性地進(jìn)行了剪裁與合并，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)，制作了多媒體課件。在授課過(guò)程中，伴隨著動(dòng)聽(tīng)美觀的MTV，同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，我適時(shí)引導(dǎo)：這首歌為什么叫“天路”呢？大家想一想，這于該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢？地理位置又對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驇?lái)哪些影響呢？從而把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，在思考和探究中完成了本節(jié)教學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上。教材中的一些圖形、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，德智兼收

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己和學(xué)習(xí)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學(xué)習(xí)者或過(guò)程的因素或條件。學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有探求新知識(shí)的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和保持強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)情境之中。如在高中地理“地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)中，由于學(xué)生從未親臨地震，總覺(jué)得地震與自己生活環(huán)境毫不相關(guān)，既不了解地震，也沒(méi)有太多的興趣。但是我在上課前首先播放一段地震錄相，讓學(xué)生親睹災(zāi)區(qū)的情況，了解地震時(shí)人們逃生的場(chǎng)面，以及震后人們的生活、生產(chǎn)的困苦，學(xué)生的心一下子被揪起來(lái)了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問(wèn)：地震到底是怎么回事？發(fā)生在哪些地方？可不可以預(yù)知？然后帶著這些問(wèn)題，順理成章的把地震的相關(guān)知識(shí)掌握好，甚至有的班級(jí)課后還討論了當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們?cè)鯓涌拐饻p災(zāi)賑災(zāi)？怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？這樣在教學(xué)的德育功能落實(shí)中也收到了意想不到的效果。再如沙塵暴的知識(shí)，通過(guò)播放北方沙塵暴錄相，動(dòng)畫演示沙塵暴發(fā)展過(guò)程，再選用一組組動(dòng)人的畫面展現(xiàn)中國(guó)北方人民植樹造林、防風(fēng)固沙、齊心協(xié)力、造福于民的事跡，使學(xué)生產(chǎn)生一種震撼，強(qiáng)烈地感受到中華民族是一個(gè)了不起的民族，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，樹立建設(shè)祖國(guó)的雄心。

六、注意創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氣氛。多媒體地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段，課堂上真正的主角還是學(xué)生，不能為展示課件眼不離屏幕，手不離鼠標(biāo)，使自己成為一名播放員，讓學(xué)生成為觀眾，一堂課死氣沉沉，不僅起不到采用多媒體教學(xué)應(yīng)有的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)逐漸失去興趣。

多媒體教學(xué)應(yīng)充分利用了各種信息的載體，比如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生的潛能在不知不覺(jué)的歡快氣氛中得到充分地發(fā)揮，從而使他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中去。積極參與，積極思維，使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

授課過(guò)程中，教師可在不同的階段設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，諸如“想一想”、“討論”、“分析”等具體的行為動(dòng)詞，若需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)活動(dòng)，也可直接在課件中顯示。教師應(yīng)走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)一下討論話題，了解一下課堂動(dòng)態(tài)，有必要的話，還可讓學(xué)生直接到電腦展示臺(tái)前親自操作，體驗(yàn)一下點(diǎn)擊鼠標(biāo)答題的樂(lè)趣，使學(xué)生字輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得地理課不是索然無(wú)味，而是韻味無(wú)窮。

五、多媒體教學(xué)不便于學(xué)生做筆記。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。給學(xué)生講課時(shí)，要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記。而且，在播放時(shí)，為了更好的效果，一般情況下，光線相對(duì)較弱，也不利于學(xué)生筆記。所以我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上。

六、過(guò)分依賴多媒體，遇到停電或機(jī)器故障容易手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

多媒體教具都要用到“電”，比如某節(jié)課設(shè)計(jì)好用多媒體教學(xué)方法，可一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一種重要手段，它對(duì)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著明顯的優(yōu)勢(shì)，深入探究這一技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐是我們每位教師的職責(zé)。當(dāng)然我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

第三篇：關(guān)于在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的

關(guān)于在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的

幾點(diǎn)體會(huì)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過(guò)程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但如果應(yīng)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果，并可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降?，F(xiàn)以高一地理(人教版)為例，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前的充分準(zhǔn)備是用好多媒體的前提

現(xiàn)行高一地理教材,雖比老教材更貼近生活、更直觀、更具彈性，但課文內(nèi)容仍以文字?jǐn)⑹鰹橹?說(shuō)理性強(qiáng),圖片、實(shí)例等材料較少,教學(xué)顯得較單調(diào)。運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教材的設(shè)計(jì)時(shí)一般要經(jīng)過(guò)：需求分析、資源分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫文字稿本、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和編寫制作稿本六個(gè)階段。需從眾多教學(xué)資源中挑選出合適的文本、地圖、照片、影像等資料。同時(shí)學(xué)生往往會(huì)對(duì)感興趣的事物提出各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題老師不見(jiàn)得都能回答。例如講解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)“裝修過(guò)的淺色墻易造成室內(nèi)視覺(jué)污染，這是光污染嗎？”答案是肯定的。還有學(xué)生問(wèn):“老師，正在演示的是哪個(gè)工廠？”（在播放大氣污染、水污染時(shí)）甚至?xí)岢鲆恍┡c課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備。另外，課前準(zhǔn)備還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、注重多媒體課件的設(shè)計(jì)是用好多媒體的保證

多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體課件設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，要考慮到學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位臵。同時(shí)要注意處理好直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系，處理好靜態(tài)型媒體與動(dòng)態(tài)型媒體的組合關(guān)系，處理好圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。

在使用多媒體課件時(shí)，不能以為“計(jì)算機(jī)就是高科技”，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)才是“現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體課件，而要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來(lái)分析是否需要選擇或制作多媒體課件、選擇何種媒體等。由于各個(gè)時(shí)期的課堂教學(xué)內(nèi)容和要求以及學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力可能不一樣，選用媒體時(shí)要考慮這種差異和變化。認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)情況，然后考慮選用何種媒體。一般從說(shuō)明問(wèn)題需要出發(fā)，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教育媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問(wèn)題。由于一個(gè)多媒體課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌完全照搬書本；圖形、動(dòng)畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽(tīng)，色彩要符合視覺(jué)衛(wèi)生要求；合理、適當(dāng)設(shè)問(wèn)，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大功效。因此要選擇適于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)課件。

在講解對(duì)資源的不合理利用時(shí)，我以黃土高原的水土流失為例：“歷史上的黃土高原是一個(gè)林茂水豐的地區(qū)，后來(lái)由于森林被砍伐，地面缺少植被的保護(hù)，水土流失加劇，地表支離破碎，土壤受侵蝕，肥力下降，生產(chǎn)能力降低，單產(chǎn)水平下降，糧食不足，為獲取較多的糧食，再次毀林開荒，擴(kuò)大耕地，進(jìn)而形成惡性循環(huán)”。然后投影“瑪雅文明的消失”，大多數(shù)學(xué)生都能自行分析其消失的自然和人為原因，以及給我們以什么啟示。

三、多媒體輔助教學(xué)不可完全取代其他教學(xué)手段和方法

多媒體教學(xué)能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果，是一種先進(jìn)教學(xué)輔助手段。在地理教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不容臵疑的，它可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過(guò)程，也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識(shí)。但是不少人的認(rèn)識(shí)走向了一個(gè)極端，認(rèn)為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則全是優(yōu)質(zhì)課，忽略了功效和代價(jià)的問(wèn)題。當(dāng)然也不能趕時(shí)髦、搞花架子在追求某些新手段的同時(shí)忘記傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)。

我們不能在具體教學(xué)中只把眼光放在多媒體計(jì)算機(jī)的利用上，盡管多媒體計(jì)算機(jī)兼有傳統(tǒng)電教媒體幻燈、投影機(jī)錄像的教學(xué)功能，但它也有自己的許多不足之處，它還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，因而我們還不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體在地理教學(xué)中的使用。如果不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段，偏重教學(xué)形式而忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有悖于教學(xué)的最終目的。如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足。

動(dòng)態(tài)圖表、圖片、錄相片段的展示，可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，但它只能是一種輔助手段，更不能取代教師的講解。因此，教師的講解仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)占較大的比重，否則將造成本末倒臵，輕重不分、重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)講清的不良效果。并導(dǎo)致了另一極端，即由過(guò)去的“人灌”變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體輔助地理教學(xué)的公開課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而成了實(shí)足的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無(wú)暇思考和練習(xí)。

四、地理課件必須注重科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一

藝術(shù)性應(yīng)服從于科學(xué)性如在降水類型的動(dòng)畫示意圖中，要用醒目的箭頭表示氣流的運(yùn)動(dòng)方向。那么，代表水汽運(yùn)動(dòng)的箭頭是否都用最醒目的紅色？對(duì)流雨中的對(duì)流上升的氣流宜用紅色，用于暗示氣流的“熱力”上升；而地形雨中迎風(fēng)坡水汽爬坡的箭頭則可用閃動(dòng)的藍(lán)色，一方面說(shuō)明水汽的爬坡運(yùn)動(dòng)，另一方面和背風(fēng)坡表示下沉氣流的紅色箭頭形成強(qiáng)烈的對(duì)比，含迎風(fēng)坡濕潤(rùn)、背風(fēng)坡干熱之義。再如不同的音效可賦于不同的內(nèi)涵：選擇題練習(xí)中可用悅耳的流動(dòng)聲表示正確和被接納，而用較刺耳的撞擊聲表示錯(cuò)誤和被拒絕。藝術(shù)性可以加強(qiáng)科學(xué)性的表現(xiàn)力和說(shuō)服力，好的構(gòu)圖，有利于安排好畫面上多媒體對(duì)象之間的相互關(guān)系，比傳統(tǒng)教學(xué)中一幅漂亮的板書會(huì)來(lái)得更加精彩；和諧的色彩能給學(xué)習(xí)者以悅目的享受，使信息接受更加順暢；恰當(dāng)?shù)膶?duì)比能充分突出重點(diǎn)要點(diǎn)。技術(shù)性是科學(xué)性和藝術(shù)性的保障，多媒體課件本身是一計(jì)算機(jī)程序，因此技術(shù)性是課件質(zhì)量的一個(gè)重要的方面，是課件的科學(xué)性和藝術(shù)性的保障。課件程序的設(shè)計(jì)水平越高，制作越精巧，其教學(xué)效果也會(huì)越好。但只有好的程序還不夠，因?yàn)榧夹g(shù)性要通過(guò)科學(xué)性和藝術(shù)性才能表現(xiàn)出它的作用。

總之，可利用多媒體技術(shù)對(duì)時(shí)間跨度大的地理事物進(jìn)行動(dòng)畫模擬，可利用多媒體技術(shù)對(duì)人眼不可感知的地理事物進(jìn)行動(dòng)畫模擬，可利用多媒體技術(shù)對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物進(jìn)行動(dòng)畫模擬。多媒體教學(xué)更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在有限的時(shí)間里擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，使形象思維和抽象思維在教學(xué)中相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作者，應(yīng)該明確自己的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代。要達(dá)到這一目的，應(yīng)注重研究教學(xué)方法和手段，不能迷信某一傳統(tǒng)的手段。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、快捷、大容量、啟發(fā)性好，多媒體的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，但使用不當(dāng)會(huì)事與愿違。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，把多媒體用得恰到好處?！岸嗝襟w不是萬(wàn)能的”，各種媒體都各具所長(zhǎng)，況且教學(xué)過(guò)程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。所以，在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，各種媒體配合使用，形成最優(yōu)化的組合。這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在中學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。

第四篇：運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

襄汾縣第三中學(xué)校

仇亞偉

電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學(xué)校

毛煥珍

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信息 多媒體 創(chuàng)新 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 內(nèi)容提要：

當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，現(xiàn)代教育離不開現(xiàn)代技術(shù)。多媒體為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有著“寓教于樂(lè)”的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)是地理教學(xué)的必然選擇：首先地理教學(xué)的特點(diǎn)需要多媒體；其次多媒體可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變地理的副科地位，改變?nèi)藗儗?duì)地理的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題；可以有效地開發(fā)智力，激活思維，從而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體還要注意幾個(gè)問(wèn)題：1.教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)。2.要注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制作適合本課的課件。3.不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果。總之，我們要充分利用多媒體技術(shù)為“低耗,高效,優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

正文：

當(dāng)今的社會(huì)，科技高速發(fā)展，眾多的科技發(fā)明影響著人們的生活，天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明使用，使人們可以獲得遙遠(yuǎn)星空的信息，宇宙飛船的發(fā)明使人們可以獲得月亮上的信息，網(wǎng)絡(luò)的使用使人們坐在家中就可以了解世界各地的信息，電視、廣播等信息傳播媒體已十分普及。信息時(shí)代的到來(lái)給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了?，F(xiàn)代技術(shù)逐步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體的使用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命。下面我就多媒體使用結(jié)合所代地理學(xué)科談一些膚淺的看法。

什么是多媒體？多媒體常常是指信息表現(xiàn)媒體的多樣化，常見(jiàn)的形式．．．．．． 有文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等。多媒體以計(jì)算機(jī)為中心，將視聽(tīng)媒體生動(dòng)直觀地與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，教學(xué)方式靈活、生動(dòng)，提高了教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有著“寓教于樂(lè)”的作用，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，是地理教學(xué)的必然選擇。首先，地理課堂教學(xué)有別．．．．．．．．．．．．．．．．．．于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟n題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出版圖、板畫，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。如要我們?cè)谥v“降雨類型”、“自然景觀”、“動(dòng)植物”等內(nèi)容時(shí)就需要每講到一個(gè)問(wèn)題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不理想。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動(dòng)植物”換成栩栩如生的錄像片來(lái)演示，則可使教學(xué)效果大為改觀。其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)，人們形成的應(yīng)試教育觀念，把地理作為“副科”看待，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都不重視，造成地理學(xué)科發(fā)展遲緩、成績(jī)低下，要想改變這種現(xiàn)狀，就得在課堂教學(xué)上下功夫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的使用，恰恰填補(bǔ)了這一空白。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這足以說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此，如培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀性強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。從改變地理教學(xué)的外部環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中學(xué)地理是一門探討人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地關(guān)系的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)其發(fā)展的影響日益增大。隨著以高新技術(shù)為核心、以知識(shí)創(chuàng)新為動(dòng)力和源泉的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類必須以全新的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)展人地關(guān)系，并構(gòu)建符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要 2 求的人地關(guān)系模式。因此培養(yǎng)能駕馭高新技術(shù)的創(chuàng)新人才已成為地理教育工作者的重要職責(zé)。而創(chuàng)新教育往往是中學(xué)地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用、掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)方案、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。運(yùn)用多媒體創(chuàng)立沒(méi)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題。讓學(xué)生在探索中特別是通過(guò)發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、提出新構(gòu)想。如在認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動(dòng)；黃赤交角為零等，讓學(xué)生思考在不同的條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律不符的同時(shí)，思維能力得到訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成在新的科學(xué)技術(shù)條件下創(chuàng)造性解決新問(wèn)題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術(shù)有效地開發(fā)智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學(xué)生對(duì)巖層不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的聯(lián)想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發(fā)揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。

運(yùn)用多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的突破口，要努力解決“課改”的難點(diǎn)，就要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，避免“穿新鞋走老路”，要努力構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，構(gòu)建“從學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)開始，通過(guò)討論與教師指點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自己獲取知識(shí)和提高能力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構(gòu)建的教學(xué)模式，恰恰符合這一要求。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)是融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性于一體的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積 3 極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變填鴨式為吸收式的方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、探究學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加鞏固、扎實(shí)深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，（三）多媒體教學(xué)方法更靈活，如大了教學(xué)密度提高教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，還注意以下幾個(gè)問(wèn)題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意結(jié)合特點(diǎn)制作適合本節(jié)課的課件。不能只使用簡(jiǎn)單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中配置許多 無(wú)關(guān)緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。

總之，在當(dāng)前課程改革的形勢(shì)下，我們只有充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能改變地理教學(xué)的被動(dòng)局面，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》陳培青

2、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》馮麗新、馮添

3、《中國(guó)中小學(xué)教育信息化知識(shí)全書》關(guān)玲永、孫士樂(lè)

4、《選好電教媒體搞好地理教學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)

第五篇：地理教學(xué)的多媒體運(yùn)用

地理教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

——課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程及意義

摘要：多媒體教學(xué)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一種方式，以被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，形成一種全新的多媒體輔助教學(xué)模式。地理這門學(xué)科是一門綜合學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性，還具有開放性特征，地理知識(shí)，大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍，并且圖文并用是最重要的學(xué)習(xí)方法，因此多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用扮演很重要的角色，多媒體教學(xué)最關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)與制作。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體運(yùn)用；課件設(shè)計(jì)與制作

一、多媒體教學(xué)及多媒體課件的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而作為多媒體教學(xué)的主要教學(xué)材料多媒體課件也有其自身的含義與特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要是指教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。另外，也有學(xué)者專家給出較權(quán)威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究》一文中指出，多媒體課件指通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

二、地理教學(xué)中課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程

制作一個(gè)多媒體CAI課件一般需經(jīng)過(guò)四大步驟：即腳本、素材、集成、調(diào)試，作為圖文并茂的地理教學(xué)課件過(guò)程應(yīng)更加遵循基本步驟。

（一）編寫腳本

制作一個(gè)好的地理教學(xué)課件應(yīng)該目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容精練、易于表達(dá)，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和使用的效率。

1.文字腳本 對(duì)于一個(gè)地理教學(xué)課件，首先要進(jìn)行教學(xué)需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對(duì)象等，明確是講課型、練習(xí)型、知識(shí)拓展型或兼有幾種。其次要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，即對(duì)該堂課使用本課件所達(dá)成的目的要有較詳細(xì)的分析了解，比如學(xué)生學(xué)情狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。再次要進(jìn)行內(nèi)容分析，即根據(jù)需求確定該課件的內(nèi)容并且劃分出明顯的層次結(jié)構(gòu)。然后進(jìn)行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結(jié)合、練習(xí)探究等，保證課件有美觀的界面和簡(jiǎn)潔清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后進(jìn)行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動(dòng)畫、圖像、聲音所需的說(shuō)明型文字，形成文字腳本。

2.創(chuàng)作腳本

創(chuàng)作腳本編寫的好壞決定了能否忠實(shí)地體現(xiàn)文字腳本的內(nèi)容，又易于計(jì)算機(jī)的表達(dá)，是課件制作的關(guān)鍵。首先應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時(shí)候要有有理的組織各類知識(shí)信息，地圖以及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該相互銜接好，知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)題也應(yīng)該緊密結(jié)合。

（二）收集加工素材

地理課件需要多種幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的圖片，因此制作地理課件，素材的收集加工尤為重要。多媒體素材的收集要靠平時(shí)的積累，如好的圖片、好的動(dòng)態(tài)視頻等，收集的方式有多種途徑，對(duì)于所需圖片的來(lái)源可從互聯(lián)網(wǎng)，也可從平時(shí)生活所得；對(duì)于收集的素材應(yīng)該做精細(xì)的加工，一個(gè)精密的課件有利于幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，幫助他們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。

（三）課件合成

一個(gè)好的課件對(duì)教學(xué)有很大幫助，能彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的缺失，可將收集到的素材綜合利用，可將圖片、視頻、聲音合成利用，制作出一個(gè)吸引學(xué)生的眼球，這更能體現(xiàn)地理教學(xué)中的圖文并茂的教學(xué)方法。

三、多媒體教學(xué)中課件設(shè)計(jì)與制作的意義

（一）提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量

首先，制作教學(xué)課件的首要環(huán)節(jié)是選材，通過(guò)選材可以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，經(jīng)常的反思活動(dòng)有助于教師把教育理論知識(shí)同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，探索教學(xué)改革的新思路。

其次，制作課件需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

第三，制作多媒體課件的目標(biāo)是適用于教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的特點(diǎn)發(fā)揮著其它媒體所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。形象直觀的知識(shí)內(nèi)容、生動(dòng)靈活的信息呈現(xiàn)方式、友好的交互界面、反饋與檢測(cè)的強(qiáng)大功能，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生交互方式，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是指教師能夠自學(xué)地運(yùn)用信息化的觀點(diǎn)看待教育教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)事件，能夠從以互聯(lián)網(wǎng)為主的多種渠道獲取所需要的信息，并能熟練地運(yùn)用信息工具以獲取的信息進(jìn)行加工處理，滿足信息化教育教學(xué)的需要。認(rèn)識(shí)和態(tài)度，信息能力是構(gòu)成教師的信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。一方面，信息社會(huì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求教師必須用信息化的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)信息社會(huì)、認(rèn)識(shí)教育信息化，并以積極的態(tài)度投身于信息化大潮中，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)具備對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和靈活運(yùn)用能力，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中、應(yīng)用到自身繼續(xù)教育中和日常生活的交流中。提高教師信息素養(yǎng)是制作多媒體課件的價(jià)值追求之一。多媒體素材的收集加工過(guò)程是鍛煉與考查教師運(yùn)用信息工具獲取信息、加工處理信息能力的過(guò)程。使用多媒體軟件制作平臺(tái)進(jìn)行合成的過(guò)程可以強(qiáng)化教師的信息意識(shí)。課件試用過(guò)程是教師運(yùn)用信息、傳播信息，并從中發(fā)現(xiàn)新的信息的過(guò)程，教師運(yùn)用信息的能力和捕捉課堂信息的能力得到加強(qiáng)。由此可以看出，制作多媒體課件可以增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，提高教師運(yùn)用信息工具獲取、加工、處理信息的能力，逐步達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和使用意識(shí)

學(xué)生喜歡觀看直觀、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫，而不太喜歡看純文本的、邏輯性比較強(qiáng)的或比較抽象的材料，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的真實(shí)反映。由于多媒體課件集文本、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體于一體，能夠把抽象的知識(shí)融入到形象、生動(dòng)的課件中，所以，在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到美的享受，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，而多媒體課件本身就是使用信息技術(shù)制作而成的作品，一個(gè)優(yōu)秀的課件會(huì)激發(fā)學(xué)生探究如何設(shè)計(jì)制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優(yōu)秀的作品，會(huì)收到更好的效果)?？菰锏闹R(shí)能夠被課件形象地表述出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，培養(yǎng)他們自覺(jué)地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。如果將教學(xué)過(guò)程與多媒體課件相結(jié)合，溶為一體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，必然會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的雙重目的。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合

多媒體課件制作是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)的過(guò)程。這種指導(dǎo)思想要求制作者協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生1加1大于2的效應(yīng)。多媒體課件制作是在進(jìn)行前期分析的基礎(chǔ)上，建立和選擇“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略的過(guò)程。在制作過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的引入、展開、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過(guò)程中，都要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力。使用多媒體課件，有助于把紙質(zhì)課本無(wú)法提供的信息化學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)課堂，建構(gòu)豐富多彩、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體課件交互性強(qiáng)大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為師生解決問(wèn)題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

參考文獻(xiàn)

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