第一篇：多媒體與農(nóng)村地理教學(xué)之我見

多媒體與農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)之我見

湖南省望城縣靖港中學(xué) 丁科奇

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的重視，計算機(jī)隨之也走進(jìn)了我們普通農(nóng)村中學(xué)。把計算機(jī)引人教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與，不僅教學(xué)內(nèi)容精簡實用，教學(xué)方法靈活多樣，而且更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

下面我就來談一下本人在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)過程中對于多媒體應(yīng)用的看法：

一、多媒體與地理教學(xué)之間的關(guān)系

地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。充分利用多媒體計算機(jī)可收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強(qiáng)，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，同時，在地理教學(xué)中可以發(fā)揮其優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩。

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容豐富，時空跨度較大，既有自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動密切相關(guān)的人文地理知識，還為抽象的空間天體模型和自然原理。多媒體不僅能演示播放音像、動畫，能突破時空的限制。能變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。在說明概念、規(guī)律時，簡明準(zhǔn)確，省時省力，不僅為學(xué)生們提供了一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時給農(nóng)村孩子們展現(xiàn)了一個全新的地理世界。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方式都存在利弊兩方面。多媒體也是如此，下面我就來簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在地理教學(xué)中的利和弊：

二、多媒體輔助教學(xué)的利弊（1）、有利的一面

1、活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，多媒體電腦能夠生動、形象、直觀地展示地量信息，而且中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍。

2、突出重難點

地理教材中有很多重要的地理概念，原理，規(guī)律。需要學(xué)生掌握。其中不少是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，這些知識點如果運(yùn)用語言講述，很難講清楚，即使配以掛圖，模具，投影片也很難講清楚，而借助于多媒體電腦可以把難以理解的內(nèi)容化抽象為具體，把不易觀察的地理事物充分顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點和重點問題，如《地球的公轉(zhuǎn)》，中黃交角及其影響，是教學(xué)的重點、難點，通過flash制作立體地球在宇宙空間的運(yùn)動，再配之以靜態(tài)的圖結(jié)合幾何知識，就可以把他講得非常透徹，效果鮮明。

3、可以節(jié)約很多時間，同時提高師生間的交互

多媒體教學(xué)可以大大節(jié)約教師的板書時間。教師可在短時間內(nèi)完成畫畫、寫板書等事，使教學(xué)節(jié)奏加快，提高教學(xué)效率。同時多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，可以放于最后，這種練習(xí)可以用來評判學(xué)生練習(xí)的成績，其評判公平、快速。便于老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。

4、多媒體資源使用方便，可持續(xù)使用

教學(xué)掛圖在使用上要占用一定的空間，有時一堂課還要換幾幅掛圖，很不方便，倘若使用投影片老師在課前要花費(fèi)大量的時間制作和維護(hù)投影片，而運(yùn)用多媒體電腦則方便得多，很多的教學(xué)用圖都可以從網(wǎng)上下載很多的圖像資料，直接運(yùn)用于教學(xué)，不需占用現(xiàn)實空間，而且調(diào)用非常方便。同時以前的老是需要在黑板上畫地圖，當(dāng)堂使用完后就必須擦掉，但是使用多媒體制作的地圖，則可以無限制使用。

綜上所述，用多媒體電腦輔助地理教學(xué)，可以打破時空界限，提供充分的感性材料，優(yōu)化教學(xué)過程，并提供即時反饋，優(yōu)化教學(xué)信息，能使學(xué)生能力得到發(fā)展和提高，深受廣大地理教師的喜愛。尤其是公開性的示范課，評優(yōu)課，幾乎都使用了多媒體電腦來輔助地理教學(xué)。

不過我同時也發(fā)現(xiàn)用多媒體電腦來輔助地理教學(xué)在目前，還存在一些弊端：（2）不利的一面

1、需要花費(fèi)大量的時間和精力

由于多媒體興起不久，許多的軟件還不配套，致使許多的老師在做課件時，得費(fèi)盡心思地去搜集各種與教學(xué)課題相關(guān)的材料，且課件的制作絕非一日之功，得具備熟練的計算機(jī)功底和掌握相關(guān)的課件制作軟件，如制作一個flash課件，從設(shè)計到準(zhǔn)備到制作到演示，我們有時得花上一兩天或更長時間，有時甚至要求幾人的協(xié)作。所以，制作課件是項花時較多及計算機(jī)操作要求高的工作。

2、多媒體并不是萬能的

多媒體教學(xué)本是一項輔助性教學(xué)，其主要功能就是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，使教師易教，學(xué)生易懂。然而，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已演變成另外一種形式，就是在教師的公開課中是否用多媒體，已成為一項評定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。很多老師，都是想辦法使公開課的課件做的如何漂亮、美觀，而很少去考慮這課件的內(nèi)容能否促進(jìn)學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容。有時真讓人感覺有走秀之嫌。

3、忽視了板書的作用

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是為教學(xué)服務(wù)的，達(dá)不達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最重要的。在運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的手段亦非常重要，比如板書，用一手優(yōu)美的粉筆字在講課過程中把板書寫在黑板上，要比一閃而過的電腦板書更方便學(xué)生記錄。在很多的多媒體電腦輔助教學(xué)的課堂都存在這樣的不足，一堂課下來黑板上一片空白，學(xué)生的筆記一片空白，這為今后的復(fù)習(xí)帶來了極大的不便。

4、多媒體的模式太固定

并不是所有的學(xué)生程度都一樣。一個班如此，一個學(xué)校和地區(qū)更是這樣。在一些多媒體課件中，非常缺乏靈活性，有的老師只是充當(dāng)一個放映員，無法根據(jù)課堂情況及時調(diào)控，從而限制了教師的主觀能動性。

三、那么到底如何均衡和處理好這之間利弊和矛盾呢？

1.注意教學(xué)的適用性，實踐證明，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體教學(xué)。制作一個課件往往要耗費(fèi)大量的時間和精力。因此，只有那些教學(xué)重點和難點以及抽象難懂的關(guān)鍵性知識的教學(xué)，才值得花時間和精力來運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

2.使用計算機(jī)輔助教學(xué)要堅持適度原則，寧精勿濫。教師在設(shè)計時，要給自己的臨場發(fā)揮留有余地，留出學(xué)生與教師交流的時間，從而使教學(xué)過程堅持以人為本、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

3.教學(xué)手段變化了，但同樣需要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。4.在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)的效果。

實踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)在地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為地理教育工作者，特別是農(nóng)村教育工作者一方面要加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參與地理課件的制作，掌握網(wǎng)絡(luò)的知識，另一方面也要積極探索如何揚(yáng)長避短因教師、因課、因?qū)W生而宜地運(yùn)用多媒體電腦輔助地理教學(xué)使其發(fā)揮最大的效用。從而，使多媒體輔助地理教學(xué)更有效地為全面提高學(xué)生的素質(zhì)而服務(wù)。

第二篇：初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)豐富多彩、生動直觀，但是在眾多優(yōu)勢凸顯的同時，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了種種問題，如教學(xué)效果、教學(xué)手段使用問題等等，這些都需要在實踐中不斷總結(jié)改善，以期地理教學(xué)與信息技術(shù)整合產(chǎn)生質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)效果、教學(xué)手段、整合提高

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。作為信息技術(shù)基地校的我們，也如火如荼的投入到這一課改當(dāng)中，利用我校豐富的信息技術(shù)資源每一位地理老師都做了自己新的嘗試，并承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究”，經(jīng)過幾年自己親身的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)真是一柄“雙刃劍”，利弊如下：

一．信息技術(shù)使得很多問題迎刃而解： 1.幫助地理教師擺脫了尷尬局面

“考試”這一指揮棒向來是中國很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，地理課不參加中考導(dǎo)致學(xué)生不重視地理學(xué)科，而在全社會不重視這門學(xué)科的主導(dǎo)社會思潮之下，想要把這一門對學(xué)生的未來以及中國公民素質(zhì)的提高有重大意義的學(xué)科普及開來，地理老師很尷尬，我們幾乎是“一個人在戰(zhàn)斗”。信息技術(shù)為我們打開了另外一扇大門，因為沒有一門學(xué)科能像地理學(xué)科一樣包羅萬象，我們豐富的課件讓學(xué)生走進(jìn)了另外一個無止盡的世界，比如只是一個“中國的領(lǐng)土”問題，可以給學(xué)生展示我們國家的邊疆問題，如南海諸島的歸屬，引導(dǎo)學(xué)生思考臺灣島的重要性。學(xué)生被地理知識浩瀚的海洋吸引了，他們再也不會離開你的課堂。2.極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

第斯多慧說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，加上教師的及時講解，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如在講《香港》一課之前播放一段香港回歸的片段，學(xué)生的情緒迅速到了制高點，為這一課的成功學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。3.豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野

由于新課程的實施，新教材對原有教材進(jìn)行了壓縮重組，使許多學(xué)生有“吃不飽”的感覺，為此，教師可以通過自己對教材的理解對知識進(jìn)行引申、豐富和加工，利用更多的圖片和聲像資料豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，如在講世界地理時，可以在講完課本知識之后，給學(xué)生展示更多的有關(guān)這一國或一個地區(qū)的資料和圖片，拓展學(xué)生的知識面和思維空間。與此同時，這些課外知識往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣;3.有利于突破教學(xué)難點，鞏固教學(xué)重點

地理教學(xué)中有許多學(xué)生較難理解的理論性或知識性的難點問題，如“季風(fēng)的形成”“地球的運(yùn)動”，這些難度較大，比較抽象的地理現(xiàn)象，我們就可以制作多媒體課件，利用動畫、圖片、文字講解等工具，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能實現(xiàn)突破教學(xué)難點的教學(xué)目的，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)成功率大大提高，知識掌握程度也大為提高。于此同時多媒體課件還可以鞏固教學(xué)重點，如《氣溫和氣溫的分布》一課中天氣符號的掌握是一個教學(xué)重點，可以通過大量的不同天氣符號的組合讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生互相展示，大大提高課堂的效率，鞏固教學(xué)重點。4.強(qiáng)化感官刺激，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識

現(xiàn)代地理教學(xué)媒體大大延伸了人體感官，擴(kuò)大了人的視野，擴(kuò)展了教學(xué)信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。地理是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，關(guān)注環(huán)境幾乎是每個學(xué)科都在涉及的內(nèi)容，但是無疑地理學(xué)科的作用無人可及，如果只是講解水污染的現(xiàn)狀和危害，學(xué)生只是聽聽而已，其實無需語言，只要播放一段水污染的片子，學(xué)生自然而然就會被震懾到心靈，而他們今后的行為也會潛移默化的改變。5.能做到當(dāng)場測練，反饋課堂效果

多媒體教學(xué)軟件提供的新的教學(xué)手段比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實現(xiàn)講練結(jié)合，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供更多的信息，使學(xué)生及時鞏固知識，提高課堂教學(xué)的效率。通過課堂測練也能夠使老師能及時了解教學(xué)情況和效果，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，差疑補(bǔ)漏。6.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

初中地理新教材，以人文地理內(nèi)容為主，具有較強(qiáng)的時代性和開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生探求知識提供了無限廣闊的空間，也為教學(xué)實踐活動提供了極大的方便。因此打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方法，組織學(xué)生利用課外時間在Internet等信息海洋中收集大量的最新資料，探索和解決地理實際問題，不僅能使一些地理教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，而且能極大地激發(fā)學(xué)生地理的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在講解“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”這一課時，我們在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢目前我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的研究進(jìn)展。通過查詢，使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

二．信息技術(shù)運(yùn)用在課堂上在某些方面存在的問題

1． 多媒體課件成為穿著“現(xiàn)代技術(shù)手段”的板書，而傳統(tǒng)板書板圖的功能過于弱化 多媒體教學(xué)本應(yīng)產(chǎn)生生動直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的甚至是課本中已有的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對學(xué)生思維刺激不夠，教學(xué)效果不佳。與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒有本質(zhì)上的差別，究其原因，其中除了一部分教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)有限外，更重要的是不知道運(yùn)用多媒體真正的目的。多媒體課件的制作要針對教學(xué)內(nèi)容，對資料進(jìn)行活化處理，按照事實性原則、突出性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材新鮮地、突出地、動態(tài)地、呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解。與之相反的一面是傳統(tǒng)的板書和板圖卻在弱化甚至消失，一節(jié)課下來學(xué)生很熱鬧，但是實際上學(xué)生什么都不知道，階段性的文字和板圖等定格的刺激缺失了，一節(jié)課顯得過于空洞，課堂效果也大打折扣。2.課堂顯得僵化而凌亂，教師被課件牽制

教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為，整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。一節(jié)地理課，教師在備課時，必須是經(jīng)過認(rèn)真的思考與研究，多媒體素材的搜集與使用，必須為教學(xué)體系服務(wù)，科學(xué)合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上,要盡量采用能反映學(xué)生生活環(huán)境的鄉(xiāng)土素材，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.教師被“綁”在講臺上，缺乏與學(xué)生的互動交流

在多媒體教學(xué)中，授課過程教師只擔(dān)當(dāng)起放映員的角色，師生溝通交流很少。采用多媒體教學(xué)，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動，師生要共同參與到教學(xué)中去，不能忽視了教師肢體及語言對學(xué)生的感染力。當(dāng)然隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在我擁有了一只遠(yuǎn)距離控制多媒體課件的“講課筆”，終于可以走近學(xué)生，但是還有多少教師被“綁”在講臺上還不得而知。4.為了用多媒體而用多媒體

如今在做公開課的時候，如果沒有使用多媒體，那這節(jié)課就仿佛就很拿不上臺面。其實我的個人感覺很多課的講解不使用多媒體，課堂效果可能更加明顯一些，如在講《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學(xué)生能夠記住各個省級行政單位的形狀我曾經(jīng)用多媒體把幾乎每個行政區(qū)的行裝旁邊都顯示出一個和它形狀類似的事物，結(jié)果學(xué)生的想象力被我禁錮了，湖北省只能像大檐帽，山東省只能像一只跪著的駱駝，熟不知湖北也可以像一把手槍。所以現(xiàn)在我只用拼圖讓學(xué)生展開自己豐富想象力。只有對課經(jīng)過深入研究之后才知道哪些課是真正需要使用多媒體課件的，我們不能為了使用而使用。

總而言之，信息技術(shù)與地理課程整合的主體是課程而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。教育改革目的只有一個，培養(yǎng)有素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，而不是被某種形式制約 “取其精華，棄其糟粕”才是我們今天嘗試的真正目的。因此，地理教學(xué)與信息技術(shù)要實現(xiàn)真正意義上的整合，就需要教師更新教學(xué)理念、提高現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力、深入研究教材、關(guān)注社會時事，在嘗試中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

第三篇：多媒體教學(xué)之我見

多 媒

體

教

學(xué)

之

我見

作者：崔

玲

性別：女

職稱：小學(xué)一級

單位：靈璧縣朝陽中心小學(xué)

通訊地址：靈璧縣朝陽中心小學(xué)

關(guān)鍵詞：誘發(fā)興趣

展現(xiàn)情境

抽象直觀

沖淡主題

片面追求

流于形式

有機(jī)結(jié)合 發(fā)揮優(yōu)勢

人性化

內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在教學(xué)工作中的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)手段普遍引入課堂，有效地 創(chuàng)設(shè)了新穎活潑的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能幫助突破知識的重難點，把教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，有利于學(xué)生對知識的獲取。但是也不可避免地存在著一些弊端，如有些課堂濫用多媒體沖淡了教學(xué)主題，機(jī)械地操作使師生處于被動等。因此，我們要認(rèn)真探討解決這些問題，充分 發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)的多種優(yōu)勢和積極作用，使其朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

新一輪課程改革以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā) 出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。尤其是多媒體輔助教學(xué)手段的引入，更是給課堂添了一道亮麗的風(fēng)采。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué),可以用音樂來渲染情境,用圖像來顯示情境,用文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用,不易有機(jī)結(jié)合在一起,多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合,打破課堂四十分鐘的時空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜結(jié)合虛實相生，引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了嶄新的語文教學(xué)審美時空。有效地把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、展現(xiàn)情境，突破知識的重難點。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，而且能幫助突破知識的重難點。如我在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時，繁華 的都市對于農(nóng)村的孩子來說是那么的遙遠(yuǎn)、陌生，要是單純從語言文字中引導(dǎo)學(xué)生去“感受香港的美麗與繁華”這一重難點是非常困難的。之前，無論我用多么華麗的詞藻來向他們描述香港那琳瑯滿目的商品、迷人的夜景等，學(xué)生都是一臉的茫然。而當(dāng)我把集圖、文、聲、像于一體的有關(guān)香港的多媒體課件展示出來時，效果就大不同了，欣賞后他們都覺得自己似乎真的到香港旅游了一番，領(lǐng)略了那迷人的風(fēng)光，心中頓時釋然，不由得發(fā)出“香港，真是一顆璀璨的明珠！”這一感嘆，課文的難點也水到渠成自然而解了。

3、變抽象為具體，有利于知識的獲取。

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息,語言信息清晰明了, 變抽象為直觀，化空洞為充實,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形，再通過討論,交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識的獲取和保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，最大限度地提高了教學(xué)效果。如：在教學(xué)《拉薩的天空》這一課時，文中有一句這樣的描寫：“那里的天空是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！边@樣抽象的寫景語言，學(xué)生是很難體會領(lǐng)悟的，但通過看課件里相關(guān)的拉薩天空的圖片和視頻，他們深切感受到那種特有的“湛藍(lán)”和“透亮”，有了直觀的感受，學(xué)生們在理解課文時就容易多了，那么品讀時也更能表達(dá)出心中的感情。

可以說，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，它以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，任何事物都是雙面的，其也不可避免的存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn) 在以下幾點：

1、濫用多媒體輔助教學(xué)，沖淡了教學(xué)主題。

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)可以給課堂增添無窮的魅力。然而，有的教師卻片面地夸大了它的作用，在課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，卻忽視了對文本的剖析。因此，我們主張在采用多媒體輔助教學(xué)時，切 不可忽視了教學(xué)課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可過多使用，使課件變得雜亂，從而沖淡了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使多媒體有鮮明的教學(xué)性。

2、機(jī)械使用多媒體，使師生更加被動。

某些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不上 公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機(jī)將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。

3、教師普遍請人代勞制作課件。

制作課件比較煩瑣，一節(jié)課的課件需要花很多時間去完成，而且還要求教師有一定的制作、使用多媒體工具的水平。而大部分老師尤其是我們農(nóng)村教師對此還只是剛接觸，并不精通。因此，很多教師都是在上公開課或評獎之類的課時才請專業(yè)的教師制作一個課件，平常的課很少有時間花精力去做這些工作。所以，在很多地方多媒體教學(xué)成了嘩眾取寵的工具和流于表面的形式。

鑒于以上現(xiàn)象，如何解決多媒體輔助教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮它在課堂教學(xué)的積極作用，有效提高教學(xué)效果，更是值得我們認(rèn)真探討的問題。本人認(rèn)為，可以從下列幾個方面著手：

1、巧妙把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的演變升華，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間 的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。

2、靈活選用課件根據(jù)需要發(fā)揮輔助優(yōu)勢。

教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生情況而設(shè)計的，一人一個樣，一課一個樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。

3、因人因材制作使多媒體具有人性化。

如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)計制作適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的實用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。關(guān)鍵就在于教師在設(shè)計制作教學(xué)課件的時候，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。必須對教學(xué)課件的總體框架進(jìn)行嚴(yán)格的把握，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

因此，我們要做到相信多媒體技術(shù)，但不迷信多媒體技術(shù)。要始終把握住多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的這一宗旨。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

以上是本人在實際教學(xué)中對利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的一點領(lǐng)悟。總而言之，無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者，而應(yīng)該適時、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

第四篇：多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

鄭 文

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何讓課堂煥發(fā)生命活力越來越受人們關(guān)注。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課改的需要。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來越展現(xiàn)出他獨特的魅力。

下面我來談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)的幾點看法：

一、多媒體的優(yōu)勢：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖的單調(diào)、呆板教學(xué)手段，枯燥、乏味的教學(xué)過程相比，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在介紹《常見天氣系統(tǒng)》一課時，我們從網(wǎng)上找到或自己制作有關(guān)幾種天氣系統(tǒng)氣流運(yùn)動狀況動畫，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。這樣不僅使課堂更加生動，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，而掛圖，課本插圖和一些投影等教具，不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講晝夜長短變化時，一些學(xué)生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長短變化與太陽直射點移動之間的關(guān)系，更加不理解晝夜長短的變化規(guī)律了。這部分內(nèi)容歷來既為重點又為難點。這時如果利用多媒體將其制作成動畫，通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個變化過程，經(jīng)過觀察、思考討論的過程，學(xué)生會比較容易理解這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生建立起空間結(jié)構(gòu)的思維方式。多媒體的運(yùn)用，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

地理學(xué)是一門博大精深、包羅萬象的學(xué)科。且高中地理每節(jié)容量很大，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受時間限制，每課時容量往往很小。費(fèi)時費(fèi)力，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也未必很好。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野。例如：在講旅游資源時，靠教師的口述是完全講不出來的，這時我在網(wǎng)上找到很多關(guān)于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動物、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、少數(shù)民族的節(jié)日等等。此外又補(bǔ)充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹、挨刀樹等等。這些圖片和資料都生動有趣。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識。如果時間充裕，還可給學(xué)生播放風(fēng)光片，效果將更好。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

5.化遠(yuǎn)為近，感受逼真景象

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在講新疆獨特的水利設(shè)施—坎兒井時，由于學(xué)生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡單，絕大多數(shù)同學(xué)想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關(guān)于坎兒井的視頻，學(xué)生一下子就都看懂了。而且還有幾個學(xué)生還當(dāng)堂畫出了它的立體圖。這樣，既可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時間，從而取得最佳的教學(xué)效果。

6.利用多媒體視頻，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識點的傳授，很少對學(xué)生進(jìn)行德育教育。即使有，也僅僅是由教師口述讓學(xué)生記住而已。實際上起不到太好的效果。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學(xué)生面前，效果就會大不一樣。例如：在講《水資源》時，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個片段：學(xué)生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準(zhǔn)備接雨。當(dāng)看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對照時，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的震撼。在本節(jié)最后可以播放中央電視臺經(jīng)常播放的一段節(jié)約用水的公益廣告作為結(jié)束語，效果也非常好。其實這部電影和這個廣告同學(xué)們基本都看過，但是他們觀察生活的能力較差，只是當(dāng)作看熱鬧了。教師可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。

二、運(yùn)用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題： 1.切記不要喧賓奪主 多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，如果將所有教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計到課件中，教師一節(jié)課都在圍著電腦轉(zhuǎn)，教師就變成了多媒體設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)，這樣的教學(xué)反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好。

2.要充分考慮課件教學(xué)的實際需要

我們真正的目的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此在選擇內(nèi)容時要充分考慮教學(xué)的實際需要，因為并不是課本上所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容或用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能達(dá)到相同效果的內(nèi)容就沒有必要費(fèi)時、費(fèi)力地去制作成多媒體課件。比如在講《中國的鐵路干線》時，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對照，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過找錯誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會比使用多媒體更加深刻一些。

3.多媒體課件設(shè)計要具有藝術(shù)性

一個好的課件不僅要內(nèi)容適當(dāng)，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。因此課件中的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。

其次，設(shè)計時應(yīng)注意畫面中動的成分不宜過多，每個動畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動。背景圖片應(yīng)盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。這些都容易分散學(xué)生的注意力。第三，聲音的選擇也應(yīng)注意要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，而且在教學(xué)過程中，除了特定內(nèi)容需要音樂來烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。這樣會打斷學(xué)生的思維，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。所以，不論計算機(jī)技術(shù)如何完善，它們不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體課件的設(shè)計和制作時，要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)推動地理素質(zhì)教育更上一個層次。

第五篇：淺談多媒體地理教學(xué)

淺談多媒體地理教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)特點提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的希望和生機(jī)。當(dāng)然我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 課堂效率

地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有信息量大，知識開放性高的特點，既有大量的地圖，示意圖，地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶，又有許多自然現(xiàn)象，地理規(guī)律需要向?qū)W生解釋，地理知識既讓學(xué)生感興趣又讓學(xué)生感到難學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)特點提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的希望和生機(jī)。但是，是否進(jìn)行多媒體教學(xué)就一定能取得很好的，滿意的教學(xué)效果呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，擬對多媒體地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體地理教學(xué)有利于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享.隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而多媒體恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。例如：教師在備課時既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件，這樣就有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國地理《青藏地區(qū)》的復(fù)習(xí)時，我先從網(wǎng)上下載了幾個“青藏地區(qū)”的課件，并針對我教學(xué)的實際情況，對這些課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，并，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實用性，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多媒體授課.實效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢？對于教師而言，首先是要通讀，鉆研教材，確定出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其重點，難點，了解本節(jié)教學(xué)目的，教學(xué)要求；然后用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下，分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取那一種教學(xué)模式。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來幫助教學(xué)。而什么時候、什么地方要用，必須依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實際需要而定。否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動局面，只有多種教學(xué)手段并用，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。如：大陸的漂移、地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化等等，如果用傳統(tǒng)方法來講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舌燥，學(xué)生卻還是聽得云里霧里，不得要領(lǐng)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動畫，化虛為實，化繁為簡，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我在講“地質(zhì)構(gòu)造”時，利用flash軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，中國的可持續(xù)發(fā)展道路，就沒有必要用多媒體進(jìn)行講述了。

三、注重備課，精心設(shè)計課件結(jié)構(gòu)。

要上好一堂多媒體電教課，其前提條件是必須認(rèn)真?zhèn)湔n，多媒體教學(xué)的備課與一般課堂教學(xué)的備課方法有所不同，它涉及的面更廣，準(zhǔn)備須更充分，考慮須更周到，投入的時間更長。如在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一節(jié)中，教材不惜篇幅介紹了青藏地區(qū)的交通情況，何不就以《天路》這首歌的MTV導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生迅速走進(jìn)課堂，進(jìn)入角色呢？為此，我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV，但這首歌時長4分鐘之多，于是我又用軟件對其有選擇性地進(jìn)行了剪裁與合并，精心設(shè)計了本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)，制作了多媒體課件。在授課過程中，伴隨著動聽美觀的MTV，同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動起來，我適時引導(dǎo)：這首歌為什么叫“天路”呢？大家想一想，這于該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢？地理位置又對當(dāng)?shù)貧夂驇砟男┯绊懩兀繌亩褜W(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，在思考和探究中完成了本節(jié)教學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時間，特別是對我們青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上。教材中的一些圖形、運(yùn)動過程等內(nèi)容的主要設(shè)計意圖是讓學(xué)生理解知識的形成過程

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，德智兼收

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識自己和學(xué)習(xí)過程得以實現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學(xué)習(xí)者或過程的因素或條件。學(xué)生只有對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會有探求新知識的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和保持強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)情境之中。如在高中地理“地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)中，由于學(xué)生從未親臨地震，總覺得地震與自己生活環(huán)境毫不相關(guān)，既不了解地震，也沒有太多的興趣。但是我在上課前首先播放一段地震錄相，讓學(xué)生親睹災(zāi)區(qū)的情況，了解地震時人們逃生的場面，以及震后人們的生活、生產(chǎn)的困苦，學(xué)生的心一下子被揪起來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問：地震到底是怎么回事？發(fā)生在哪些地方？可不可以預(yù)知？然后帶著這些問題，順理成章的把地震的相關(guān)知識掌握好，甚至有的班級課后還討論了當(dāng)?shù)卣饋砼R時，我們怎樣抗震減災(zāi)賑災(zāi)？怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？這樣在教學(xué)的德育功能落實中也收到了意想不到的效果。再如沙塵暴的知識，通過播放北方沙塵暴錄相，動畫演示沙塵暴發(fā)展過程，再選用一組組動人的畫面展現(xiàn)中國北方人民植樹造林、防風(fēng)固沙、齊心協(xié)力、造福于民的事跡，使學(xué)生產(chǎn)生一種震撼，強(qiáng)烈地感受到中華民族是一個了不起的民族，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，樹立建設(shè)祖國的雄心。

六、注意創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氣氛。多媒體地理教學(xué)時，教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段，課堂上真正的主角還是學(xué)生，不能為展示課件眼不離屏幕，手不離鼠標(biāo)，使自己成為一名播放員，讓學(xué)生成為觀眾，一堂課死氣沉沉，不僅起不到采用多媒體教學(xué)應(yīng)有的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體教學(xué)逐漸失去興趣。

多媒體教學(xué)應(yīng)充分利用了各種信息的載體，比如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生的潛能在不知不覺的歡快氣氛中得到充分地發(fā)揮，從而使他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中去。積極參與，積極思維，使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

授課過程中，教師可在不同的階段設(shè)計一些活動，諸如“想一想”、“討論”、“分析”等具體的行為動詞，若需重點強(qiáng)調(diào)某項活動，也可直接在課件中顯示。教師應(yīng)走到學(xué)生中去，傾聽一下討論話題，了解一下課堂動態(tài)，有必要的話，還可讓學(xué)生直接到電腦展示臺前親自操作，體驗一下點擊鼠標(biāo)答題的樂趣，使學(xué)生字輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識，讓學(xué)生覺得地理課不是索然無味，而是韻味無窮。

五、多媒體教學(xué)不便于學(xué)生做筆記。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。給學(xué)生講課時，要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記。而且，在播放時，為了更好的效果，一般情況下，光線相對較弱，也不利于學(xué)生筆記。所以我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上。

六、過分依賴多媒體，遇到停電或機(jī)器故障容易手足無措，影響教學(xué)效果。

多媒體教具都要用到“電”，比如某節(jié)課設(shè)計好用多媒體教學(xué)方法，可一遇到停電或者機(jī)器故障時就不知道該怎么辦了。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無患。多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一種重要手段，它對提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著明顯的優(yōu)勢，深入探究這一技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的實踐是我們每位教師的職責(zé)。當(dāng)然我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。