第一篇：《觀察》教學(xué)案例

《觀

察》教學(xué)案例

（蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)）

教材背景分析：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第五單元《觀察與測(cè)量》中的第一課。觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)基本方法，教材從本年級(jí)開始就特別注重觀察方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。從校園中的動(dòng)、植物到對(duì)各種材料和實(shí)驗(yàn)的觀察，再到本冊(cè)教材《土壤與生命》、《植物的一生》、《固體和液體》的單元教學(xué)，都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。本課是對(duì)前面學(xué)習(xí)過程中使用觀察方法的整合與復(fù)習(xí)過程，因此，對(duì)觀察方法的描述和應(yīng)用是本節(jié)課的主要思想。鑒于此，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

一、利用工具，直接導(dǎo)入。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)頻繁地使用過放大鏡，所以通過出示它引入觀察，從而自然而然導(dǎo)入課題。

二、復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)各種感官。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了看、聞、聽、摸、嘗等方法，所以我通過讓學(xué)生回憶以前曾觀察過什么，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體的各種感官。

三、綜合運(yùn)用感官，觀察事物。在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)將觀察與生活密切聯(lián)系在一起，按照教材提供的觀察對(duì)象，我讓學(xué)生模仿品茶小專家去進(jìn)行觀察活動(dòng)。一是對(duì)茶葉的觀察，二是品茶，這個(gè)活動(dòng)中不僅有對(duì)沖泡后茶水的觀察，還蘊(yùn)含著濃厚的茶文化，因?yàn)殍b別茶葉是一項(xiàng)高雅的活動(dòng)，所以品茶時(shí)應(yīng)先靜下心來，使學(xué)生感受到中國茶文化的氣息。通過這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行觀察，使他們認(rèn)識(shí)到只有綜合運(yùn)用感官，才能把物體觀察的更加細(xì)致、準(zhǔn)確，最后根據(jù)兩次觀察的結(jié)果，結(jié)合這四種茶葉各自的特征，讓學(xué)生去鑒別茶葉的種類，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)直接利用各種原始信息進(jìn)行分析思考，從而將觀察的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次。

四、總結(jié)提高認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道只有細(xì)心、積極、習(xí)慣地進(jìn)行觀察，平凡中才會(huì)產(chǎn)生偉大。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生，因從本年級(jí)開始就特別注重對(duì)觀察方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)和描述，以此發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。但是，學(xué)生往往不能把觀察活動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，本課就是通過學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法對(duì)茶葉和沖泡后的茶水進(jìn)行觀察，再根據(jù)前后兩次觀察得到的結(jié)果，結(jié)合這四種茶葉各自的特征，鑒別出它們分別是什么茶，難點(diǎn)的突破水到渠成，把觀察活動(dòng)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：

1、知道人體觀察器官。

2、能運(yùn)用觀察器官進(jìn)行觀察。

3、體會(huì)到要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體必須運(yùn)用多種觀察器官觀察。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用多種感官和工具進(jìn)行觀察。難點(diǎn)：描述品茶的感覺。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、放大鏡。

學(xué)生準(zhǔn)備：四種茶葉（放在貼有序號(hào)的紙袋子）、杯子（貼有序號(hào)）水壺、托盤、抹布、觀察記錄表。

四、教學(xué)過程：

一、利用工具，直接導(dǎo)入

師：（出示放大鏡）提問：你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？ 生： 放大鏡。

師：你們以前用過它嗎？ 生：用過。

師：用它做過什么？ 生：觀察物體。

師：能不能詳細(xì)說說你們都用它觀察過什么，為什么要用它來觀察，就用眼睛觀察不行嗎？

生：??

師：說的真好，看來大家還知道借助工具觀察可以比肉眼觀察更清楚，觀察的效果更全面，更有效，真聰明。（板書：借助工具）

師：以前，我們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常用到觀察這個(gè)方法。那么我們常用的觀察方法究竟有多少種，我們應(yīng)該如何正確運(yùn)用這些方法呢？這節(jié)課，我們一起來把我們以前用到的觀察方法總結(jié)一下。（板書課題：觀察）

二、復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)各種感官

師：過去，你們?cè)?jīng)都觀察過什么？

生：觀察土壤、觀察植物、觀察動(dòng)物、觀察種子內(nèi)部的構(gòu)造、觀察水?? 師：你們都是用自己的什么部位觀察的？（生回答師隨機(jī)板書）板書： 眼-----看

鼻-----聞

舌-----嘗

手-----摸

耳-----聽

師：對(duì)，生活中，除了用眼睛看的方法使用很普遍外，用耳朵聽、用手摸的方法在觀察中使用也很多。

師：你們看，老師在做什么？（出示課件：挑西瓜）生：老師在挑西瓜。師：怎么挑？

生：用手敲一敲，用耳朵聽，從聲音來聽西瓜熟了沒有。

師：老師買棉被和錢包時(shí)，為什么要用手摸他們？（出示挑物品課件）生 ：為了看他們軟不軟，皮子好不好。

師：對(duì)，我們通常在觀察物體，了解它的特點(diǎn)時(shí)，都會(huì)用到以上的方法，用到我們?nèi)梭w的這些部位，這些都是我們的感覺器官。而且往往在認(rèn)識(shí)一個(gè)物體時(shí)，要想全面認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，需要綜合用運(yùn)多種感官、多種方法，只有這樣獲得的信息才能更全面、更準(zhǔn)確。

三、綜合運(yùn)用感官，觀察茶葉

師:剛才我們回憶了許多觀察的方法，現(xiàn)在大家想不想親自實(shí)踐一下？ 生：想。

師：好。老師再問大家一個(gè)問題。晚上，家長(zhǎng)們閑暇下來，經(jīng)常會(huì)一邊看電視，一邊或吃著水果，或品（喝）著什么？（做品茶動(dòng)作）

生：茶

師：你們知道家里都有什么茶嗎？ 生：綠茶、花茶?

師：如果給你一點(diǎn)茶葉，你能判斷出它是哪種茶嗎？ 生：??

師：不會(huì)判斷沒關(guān)系，今天，我們就用自己掌握的方法來嘗試對(duì)茶葉的判斷。

師：老師給大家準(zhǔn)備了貼有序號(hào)的四個(gè)袋子，分別裝有代表性的四種茶，請(qǐng)大家用前面所學(xué)的方法，鑒別這四種茶不同的特征。我還有個(gè)問題問問大家，你們知道茶專家如何鑒別茶葉嗎？

生：??

師：茶專家鑒別茶葉時(shí)，往往先觀察茶葉的特點(diǎn)，第二步還要品嘗，然后結(jié)合觀察到的特點(diǎn)鑒別它是哪種茶。下面，我們來模仿茶專家鑒別茶葉。

師：那么，我們第一步該做什么？ 生：觀察茶葉。

師：想一想，茶專家是如何觀察茶葉的，各小組快速討論一下，你們組又打算采用什么方法鑒別？

師：誰來把你們討論的結(jié)果告訴大家? 生1：?? 生2: ??

師：既然同學(xué)們都知道怎么做了，請(qǐng)小心地打開袋子，按照你們的想法去做吧!同時(shí)認(rèn)真完成以上的觀察記錄表。（屏幕出示表格一）比一比哪一個(gè)組發(fā)現(xiàn)的最多。因?yàn)殍b別茶葉是一項(xiàng)高雅的活動(dòng)，所以我們一定要先靜下心來。（生進(jìn)行觀察）

師：同學(xué)們，經(jīng)過觀察，你們發(fā)現(xiàn)四種茶一樣嗎？有什么不同?哪一組愿意把你們的觀察結(jié)果告訴大家？

師：請(qǐng)把你們組的記錄表拿到實(shí)物展臺(tái)上，讓大家看看你們組觀察的結(jié)果，并結(jié)合實(shí)物來看看你們觀察的是否準(zhǔn)確。(生結(jié)合實(shí)物匯報(bào)，展臺(tái)展示茶葉)。

師: 還有哪個(gè)組采用了和他們不同的方法?(生匯報(bào))師：大家的方法都很好，觀察的也很仔細(xì)，但我們的結(jié)論是否準(zhǔn)確呢？我們一起來看看專家是怎樣判斷茶葉種類的。（出示課件）

師：第二步該干什么？ 生：品茶。

師：品茶前應(yīng)先干什么？ 生：泡茶。

師：怎么泡？是不是把茶葉都倒進(jìn)去？ 生：??

師：把茶葉捏一小撮，放到對(duì)應(yīng)序號(hào)的杯中。師：倒多少水？倒?jié)M嗎？ 生：??

師：為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性，請(qǐng)同學(xué)們盡量把四杯水倒的一樣多，只倒半杯

水就可以了。因?yàn)槲覀冎袊擞幸环N禮儀：叫酒滿茶半。所以，沖茶只倒半杯水。

師：茶該怎么品呢？ 生：小口小口喝。

師：直接端起來就喝嗎? 生：看看茶水的顏色、聞聞味兒??

師：既然我們已經(jīng)知道如何品茶了，也清楚沖泡茶水的注意事項(xiàng)了，就請(qǐng)各組同學(xué)仍舊選擇自己喜歡的方法進(jìn)行觀察，并把觀察到的現(xiàn)象也做以記錄.(出示記錄表二)生：觀察、實(shí)驗(yàn)。

師：哪一組來匯報(bào)一下觀察到的結(jié)果？請(qǐng)選兩名匯報(bào)員上臺(tái)。(一學(xué)生用展臺(tái)展示茶水和記錄表，一學(xué)生做解釋匯報(bào))師：還有哪個(gè)組采用了和他們不同的方法?(生匯報(bào))生：匯報(bào)。師：同學(xué)們，他們通過觀察得到的結(jié)論是否準(zhǔn)確呢？請(qǐng)大家再看看專家的說法。（出示課件）

師:第三步我們?cè)摳墒裁戳耍?生:鑒別茶葉。師:怎么鑒別？ 生：??

師:根據(jù)你們前面兩次觀察的結(jié)果，結(jié)合這四種茶的特征，我們來鑒別它們分別是什么茶。（課件出示茶葉特征 生鑒別）

師：誰來把鑒別的結(jié)果告訴大家？ 生1：?? 生2：??

師：看來，我們大家的判斷基本（都很）準(zhǔn)確，同學(xué)們個(gè)個(gè)都可以當(dāng)品茶小專家了。

師：看來我們只有綜合運(yùn)用各種觀察方法，才能把物體觀察的更仔細(xì)、更具體、更準(zhǔn)確。板書：綜合運(yùn)用 更加準(zhǔn)確

師：現(xiàn)在大家對(duì)幾種茶葉已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了，茶最早起源于我們中國，作為中國人，更應(yīng)該了解茶文化，接下來，讓我們進(jìn)一步來了解有關(guān)茶的知識(shí)吧?。ǔ鍪菊n件）

師：你們知道喝茶都有什么好處嗎？ 生：醒腦提神、減肥、保健功效?

四、總結(jié)提高認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，使我們明白了綜合運(yùn)用感覺器官和借助工具，我們的觀察才能更準(zhǔn)確、更有效！最后，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心艹浞诌\(yùn)用我們的感官，到大自然中“觀察，觀察，再觀察?！毕嘈拍阋欢〞?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

觀 察

眼---看 舌---嘗

鼻---聞 感 官 耳---聽

手---摸 綜合運(yùn)用 更加準(zhǔn)確

借助工具

課后反思：

這是一節(jié)評(píng)優(yōu)課，之所以選擇設(shè)計(jì)這節(jié)課，是因?yàn)檫@種課最能體現(xiàn)蘇教版《科學(xué)》教材的特點(diǎn)。蘇教版《科學(xué)》教材共八冊(cè)，在每?jī)?cè)的最后一個(gè)單元都設(shè)置一個(gè)科學(xué)過程技能的訓(xùn)練單元。這些都是為了讓孩子們更好的學(xué)會(huì)探究，提高探究的能力，而且每個(gè)單元都凸顯了一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，觀察就是三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)基本方法，教材從本年級(jí)開始就特別注重觀察方法的學(xué)習(xí)。本課是對(duì)前面學(xué)習(xí)過程中使用觀察方法的整合與復(fù)習(xí)過程，因此，對(duì)觀察方法的描述和應(yīng)用是本節(jié)課的主要思想。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以觀察為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊常見物體入手，將觀察與生活密切聯(lián)系在一起，按照教材提供的觀察對(duì)象，讓學(xué)生通過用各種感官對(duì)茶葉和沖泡后茶水進(jìn)行觀察，使他們認(rèn)識(shí)到只有綜合運(yùn)用感官，才能把物體觀察的更加細(xì)致、準(zhǔn)確。然后，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)直接利用各種原始信息進(jìn)行分析思考，鑒別出茶的種類，將觀察的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次。本課教學(xué)中，我力求做到：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用感官的觀察過程

眼、耳、鼻、舌、手的感覺對(duì)于事物的認(rèn)知是非常重要的，如要全面清楚地感知新的事物或現(xiàn)象必須綜合運(yùn)用感官，對(duì)茶葉的觀察只有當(dāng)學(xué)生們先根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)事物的方法，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、手進(jìn)行初步感知后，再對(duì)茶水進(jìn)

行觀察，觀察才有了新的、更廣泛的內(nèi)容，學(xué)生的各種體驗(yàn)也會(huì)跟著豐富起來，才能體會(huì)到綜合運(yùn)用感官是了解事物各種屬性的需要。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察到描述的過程。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用感官感知事物的知覺活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我除了最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的感官，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行觀察外，還注重讓他們把觀察到的現(xiàn)象記錄并描述出來。此外，學(xué)生在匯報(bào)、描述觀察到的現(xiàn)象時(shí)，不僅充分利用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還體現(xiàn)了小組合作的意識(shí)，比如：讓小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生用實(shí)物展臺(tái)展示記錄表，一個(gè)學(xué)生去匯報(bào)、交流。

3、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這節(jié)課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去觀察、交流，這樣，學(xué)生的觀察、思維等各方面能力均能得到有效的發(fā)展。而學(xué)生在觀察活動(dòng)的過程中，不僅有自己的分工，還要與組內(nèi)同學(xué)討論，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。

4、科學(xué)學(xué)習(xí)始終以探究為核心。

“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在我的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，像品茶專家那樣，通過觀察、探究，最終鑒別出茶的種類。這樣不僅把觀察的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法。

本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：“自由探究”還比較少。這節(jié)課實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，直接利用各種原始信息進(jìn)行分析思考，去探究、鑒別茶葉種類時(shí)，學(xué)生的意志還或多或少受教師左右。

總之，我作為一名小學(xué)科學(xué)教師，以后教學(xué)中要在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

西安高新第二學(xué)校 吳 瑩

《觀察》

點(diǎn)評(píng)人：西安高新第二學(xué)校

劉同華

《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”本節(jié)課教師以探究和實(shí)踐活動(dòng)為核心，開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活實(shí)踐能力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。其課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、導(dǎo)課巧妙。利用“觀察工具”直接導(dǎo)課，即對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)提升，又凸顯了對(duì)學(xué)生反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

2、引領(lǐng)學(xué)生開展“觀察”的探究實(shí)踐活動(dòng)。體現(xiàn)了“科學(xué)探究不僅是在課堂上，更應(yīng)該在孩子的生活中?！蓖ㄟ^教師的“引領(lǐng)”體現(xiàn)“探究”的價(jià)值——不同的感官會(huì)得到不同的信息；觀察的重要性在于生活中仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。

3、注重學(xué)生的觀察感受和體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了一次“觀察茶葉”的典型的認(rèn)識(shí)過程之后，讓他們自己演示操作，并聯(lián)系生活發(fā)表感慨和體會(huì)，不僅是對(duì)觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，更為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：觀察物體教學(xué)案例

觀察物體

廟嶺小學(xué) 胡辰

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：上新課之前，我們一起來做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！

2、師：指正面呀指正面，指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

二、實(shí)際操作，探究新知。

師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放在桌子上。(學(xué)生拿出玩具。)師：請(qǐng)同學(xué)們組成4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。

讓學(xué)生分別說出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。

師：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（教師要讓學(xué)生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。）

師：好，現(xiàn)在老師請(qǐng)每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試著從正面和側(cè)面的角度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說一說你們分別看到了什么？（教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說自己看到的是什么形狀的物體。）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰來說一說圖上的同學(xué)在干什么呢？

指名學(xué)生回答說出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰看到的。教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

師：誰來說一說。（注意讓學(xué)生說出判斷過程。）

師：你說得真好，大家把掌聲送給他。還有誰知道？（教師可以讓學(xué)生多說說。）

三、鞏固發(fā)展

1、完成做一做

首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說一說。

師：說得真棒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。

學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說一說自己想的過程。出示小黑板練習(xí)：

2、連一連：誰看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。形狀有什么不同。

四、小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說一說你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教后記：

《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在游戲中讓學(xué)生了解了物體的三個(gè)面：正面、側(cè)面、上面。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩具的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

3、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。比如： 不過，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對(duì)。

2、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的書包圖片時(shí)，有的學(xué)生說錯(cuò)了，一個(gè)孩子很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚，這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上來，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給于充分的肯定。

3、在學(xué)生活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，通過了解才知道是因?yàn)閭€(gè)別孩子性格內(nèi)向，怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話，看來，在教學(xué)前還要多與孩子們交流，要讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

第三篇：觀察小動(dòng)物教學(xué)案例

觀察小動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材第二單元的實(shí)驗(yàn)課觀察小動(dòng)物（以螞蟻為例）。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法觀察螞蟻，并用文字記錄觀察結(jié)果和組織語言向全班匯報(bào)；

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見，愿意與他人合作并交流想法；

3、使學(xué)生能對(duì)螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題；

4、通過觀察和捉螞蟻等活動(dòng)，使學(xué)生知道螞蟻的外形特征和生活習(xí)性；

5、使學(xué)生體驗(yàn)到探究螞蟻秘密的樂趣；

6、通過活動(dòng)交流，使學(xué)生自我受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)用多種方法觀察螞蟻，并用文字記錄觀察結(jié)果和組織語言向全班匯報(bào)觀察結(jié)果。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師課前指導(dǎo)學(xué)生捉螞蟻：

把全班分成5個(gè)小組，每組6人。每個(gè)小組發(fā)3個(gè)透明的塑料昆蟲盒，教育學(xué)生小組合作自己想辦法捉螞蟻（如用筷子前端沾點(diǎn)糖水，靠近螞蟻，等螞蟻一上來，就輕輕地把它甩進(jìn)瓶子等），但不要弄傷它們，同時(shí)注意安全，不爬上危險(xiǎn)的地方去捉螞蟻。

2、教具準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲盒、小棒、糖水、蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲、噴水壺，教師自制的螞蟻身體放大結(jié)構(gòu)圖等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，老師看到同學(xué)們桌子上的昆蟲盒子里都裝有許多小螞蟻，心里非常高興，說明同學(xué)們都非常愛學(xué)習(xí)，愛小動(dòng)物，從這點(diǎn)看，老師相信同學(xué)們今后定會(huì)有人成為一名出色 的生物學(xué)家、科學(xué)家。那么，為使我們能真正成為一名出色的科學(xué)家，現(xiàn)在我們就一起來研究小螞蟻，好嗎？

二、以小組為單位，每小組請(qǐng)一個(gè)代表說一下你們的小螞蟻是在哪捉到的，是怎么捉的？（教師注意糾正學(xué)生的語言表達(dá)，說明螞蟻?zhàn)钕矚g在洞穴里。）

三、觀察并描述螞蟻的外形特征。

1、指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻；

2、學(xué)生分組自己仔細(xì)觀察；

3、指導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上；

4、教師出示螞蟻放大結(jié)構(gòu)圖，小結(jié)螞蟻身體各部分名稱（頭、胸、腹）。

四、研究不同蟻穴中的螞蟻的相處情況。

1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

① 把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀察它們的反映。② 再多放幾只試試，注意使數(shù)量不等。

2、學(xué)生分組研究。

3、學(xué)生分組匯報(bào)研究結(jié)果。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們研究了一種可愛的小動(dòng)物——螞蟻，你對(duì)它有哪些了解了呢？（螞蟻頭上有兩根觸角，胸部有6只足，螞蟻全身分為頭、胸、腹三部分，它喜歡生活在洞穴里。）

同學(xué)們，我們捉到的螞蟻現(xiàn)已跟我們?cè)谝黄鹩幸粌蓚€(gè)小時(shí)了，大家說一下，現(xiàn)在你有什么想法？

（教師可提示：它們想家了嗎？想它的爸爸媽媽了嗎？想它的兄弟姐妹了嗎？那我們?cè)撛趺崔k呢？應(yīng)把螞蟻放回到它原來生活的地方，以受到愛護(hù)小動(dòng)物教育。）

六、作業(yè)

學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。

七、布置課外作業(yè)：

1、探究螞蟻的食性。

（1）教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法：

到室外把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻?zhàn)疃唷?/p>

（2）分小組去研究，下節(jié)課各小組匯報(bào)螞蟻吃什么，最愛吃什么。

2、研究下雨時(shí)螞蟻的反應(yīng)。

（1）教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：

用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時(shí)的反應(yīng)。

（2）分組研究觀察，下節(jié)課匯報(bào)研究結(jié)果。

從江縣參與式教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)案例封面

教案標(biāo)題：觀察小動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 作者姓名：梁義軍

所在單位：高增鄉(xiāng)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：***

第四篇：如何寫觀察案例

編者按：在當(dāng)前教育改革形勢(shì)下，廣大幼兒教師的教育觀念發(fā)生了可喜的變化。但在教育實(shí)踐中，也存在著觀念和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。有不少教育工作者關(guān)注這個(gè)問題，并試圖從各個(gè)角度開展研究，以解決這個(gè)問題。由北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所王俊英老師主持的“幼兒教師工作評(píng)價(jià)研究”（北京市教育科學(xué)“八五”、“九五”規(guī)劃研究課題），力圖通過制定幼兒教師工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教師的工作，為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供比較科學(xué)、全面、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)工具。本刊陸續(xù)刊發(fā)該課題組成員撰寫的反映這項(xiàng)研究成果的一系列文章，以饗讀者。

觀察了解幼兒是幼兒教師必備的教育技能，也是幼兒教師需要履行的一項(xiàng)工作職責(zé)。那么，幼兒教師應(yīng)該怎樣觀察了解幼兒？園長(zhǎng)與教育行政部門又該如何督導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的這項(xiàng)工作呢？我們可以從下面兩位幼兒教師的幾則觀察日記中受到啟發(fā)，尋找到思路。實(shí)例一：Ａ教師

觀察對(duì)象：小一班 黃點(diǎn)點(diǎn) 觀察記錄

1997年10月24日

今天上午，我請(qǐng)每個(gè)小朋友說一個(gè)兒歌，點(diǎn)點(diǎn)坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會(huì)說。

1997年10月25日

今天，中午上床午睡脫衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來是不會(huì)脫衣服。1997年10月26日

今天中午吃牛肉，點(diǎn)點(diǎn)又哭了，原來是不愛吃牛肉。分析與措施

點(diǎn)點(diǎn)是從小班升上來的孩子，按理說，對(duì)幼兒園生活該適應(yīng)了?？稍诎嗌?，一整天也聽不到他講一句話，遇到問題總是哭。向家長(zhǎng)了解，據(jù)說，點(diǎn)點(diǎn)是奶奶帶大的，三歲了才會(huì)講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問題就會(huì)哭。

今后我要多注意他的語言培養(yǎng)，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在提高語言表達(dá)能力上做些努力。實(shí)例二：Ｂ教師

觀察對(duì)象：中二班 胡辛峰 觀察記錄

1997年10月23日

早晨，我正忙著接待來園的孩子，胡辛峰來了。他哭著對(duì)爸爸說：“爸爸，你天天來接我回家睡覺?！卑职终f：“不行，我得上班?！薄澳菭敔斀??！薄安恍?，爺爺走不動(dòng)了?！焙练謇业氖郑骸袄蠋?，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會(huì)兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了?！?分析與措施

胡辛峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰......教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過情感的“饑荒”。

從以上實(shí)例中不難看出，教師觀察了解幼兒，需要抓住三個(gè)基本環(huán)節(jié)： 1.現(xiàn)場(chǎng)觀察 2.記錄觀察結(jié)果 3.分析、利用觀察資料

Ａ、Ｂ兩位教師，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢？ 其一，從現(xiàn)場(chǎng)觀察看

Ａ教師抓往黃點(diǎn)點(diǎn)連續(xù)三天的異常情緒，展開追蹤觀察是可取的。Ｂ教師抓住胡辛峰的分離焦慮，進(jìn)行深入的觀察也很有必要。

她們?cè)谶x擇觀察對(duì)象，確定觀察重點(diǎn)的問題上，很重視幼兒的情緒心理健康問題，是值得 提倡的。追蹤觀察、深入觀察也是必須的。其二，從記錄觀察結(jié)果看 Ａ教師在觀察記錄中，僅以“又哭了”三個(gè)字記敘黃點(diǎn)點(diǎn)的消極情緒，過于簡(jiǎn)單了。因此，教師對(duì)幼兒產(chǎn)生該行為的原因的分析、判斷，也只能是“可能是不會(huì)說話，”、“原來是不會(huì)脫衣服、”“原來是不愛吃牛肉”。這些結(jié)論，既不是黃點(diǎn)點(diǎn)告訴的，又不是教師通過對(duì)幼兒的動(dòng)作、表情、語言等原始記錄反映出來的，難免帶有教師主觀推斷的色彩和成份。而這樣主觀推測(cè)出來的結(jié)論，對(duì)于解決黃點(diǎn)點(diǎn)愛哭的情緒問題是毫無裨益的。

Ｂ教師卻不同，她通過對(duì)旁聽到的父子之間的對(duì)話的記錄，對(duì)胡辛峰的神態(tài)、心情、語言的描寫，以及與胡直接接觸的追憶，使觀察記錄較好地保留了行為事件的本來順序和真實(shí)面貌，客觀、翔實(shí)，為進(jìn)一步提示這個(gè)單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線索，也為問題的解決找到了切入點(diǎn)。

其三，從分析、利用觀察資料看

Ａ教師對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)為什么天天哭，未能從不會(huì)說、不會(huì)穿、不愛吃等表面現(xiàn)象，深入到內(nèi)向、膽小、適應(yīng)不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼兒，為難時(shí)會(huì)哭，可能是情感需要沒被滿足；若因?yàn)榭謶?，則要分析是什么使兒童缺乏安全感；要是不習(xí)慣，就要尋找孩子對(duì)哪些環(huán)境、事物、現(xiàn)象不適應(yīng)。也就是說，對(duì)于天天都哭的孩子，教師首先考慮的應(yīng)是如何調(diào)整情緒，而并非是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

Ｂ教師的做法比較妥當(dāng)。她透過“來園時(shí)哭鬧”這個(gè)表面現(xiàn)象，看到了家庭變異后給幼兒心靈造成的創(chuàng)傷。教師并不費(fèi)心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先給予情感上的安撫，并由此而確定了“幫助他度過情感饑荒”的教育策略。

顯然，Ａ、Ｂ兩教師，觀察了解幼兒的工作，一個(gè)浮在面上，一個(gè)切入實(shí)質(zhì)。那么，這項(xiàng)工作的特點(diǎn)、規(guī)律、要求是什么呢？到底應(yīng)該怎樣做呢? 觀察了解幼兒是指教師能通過觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問題，并據(jù)此制定教育工作計(jì)劃、確定教育措施。它有這樣一些特點(diǎn)和規(guī)律。

1.教師了解幼兒主要采用觀察手段。一般是在日常生活、游戲、教育活動(dòng)過程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對(duì)象。所觀察到的是幼兒外顯的行為表現(xiàn)：動(dòng)作、表情、語言、行為方式等。它是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。2.教師要學(xué)會(huì)透過幼兒的外在表現(xiàn)，剖析幼兒的心理狀況：發(fā)展水平、心理需要、存在的問題等。如同醫(yī)生透過外在癥狀診斷有無疾病，生的是什么病一樣，教師觀察了解幼兒，其實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒行為的性質(zhì)所作出的一種判斷。

教師在對(duì)幼兒行為的性質(zhì)作出判斷時(shí)，必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育原則來加以分析，正確理解幼兒行為的性質(zhì)，如果判斷錯(cuò)了，就會(huì)開出錯(cuò)誤的或無效的“教育處方”。Ａ、Ｂ兩教師的差距正在于此。Ａ教師沒能正確理解幼兒行為的性質(zhì)，開出的是無效的“教育處方”。Ｂ教師則相反。

3.教師確定教育措施、制定教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解，也就是“理解先于教育”。理解幼兒是正確教育幼兒的前提。理解幼兒不僅僅是指教師了解幼兒的日常表現(xiàn)以及比較外露的情感愿望，更重要的是理解幼兒的過程，即了解幼兒發(fā)展之序、認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展之勢(shì)、掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，才能改善所有幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造適合每個(gè) 幼兒發(fā)展的教育方式。

為使觀察了解幼兒工作發(fā)揮應(yīng)有的作用，不流于形式，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，這也是園長(zhǎng)等上級(jí)部門督導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師工作的要點(diǎn)。

1.應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察?，F(xiàn)場(chǎng)觀察應(yīng)有明確的目的，大致的觀察角度、線索和重點(diǎn)觀察對(duì)象。不能今天觀察這個(gè)幼兒，明天又換一個(gè)，什么撞到眼里就觀察什么。在確定重點(diǎn)觀察對(duì)象時(shí)，可考慮每種類型的幼兒各取一個(gè)代表。例如，不同性格類型的幼兒，動(dòng)作、智力、語言、社會(huì)性、美感諸方面發(fā)展正?；虻统?、超常的幼兒，有著不同的家庭背景或成長(zhǎng)經(jīng)歷的幼兒。

觀察時(shí)，應(yīng)圍繞所確定的目的，捕捉有關(guān)的、典型的行為，并通過對(duì)這些幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

當(dāng)然，如有特殊情況或意外情況發(fā)生時(shí)，則隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)問題或有異常表現(xiàn)的幼兒給予特別的關(guān)注。

2.應(yīng)翔實(shí)、客觀地記錄觀察結(jié)果。記錄觀察結(jié)果，可以采用記敘和描述的方式（即對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行記敘和描述）。一般包括如下內(nèi)容。a.記錄幼兒做種種事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.記敘幼兒行為發(fā)生的背景：幼兒在什么情況下出現(xiàn)該行為。

c.記敘幼兒做種種事情的方法行為方式，特別是幼兒行為方式的變化和新行為。d.描述幼兒對(duì)自己的行為的感覺：表情、心情、神態(tài)。e.記錄幼兒行動(dòng)時(shí)所說的話。

文字記載應(yīng)較好地保留行為事件的本來順序和真實(shí)面目，應(yīng)客觀、翔實(shí)。這部分文字一般構(gòu)成觀察筆記的第一部分。

3.應(yīng)正確分析、合理利用觀察資料。正確分析觀察資料，是根據(jù)觀察記錄，對(duì)幼兒行為的性質(zhì)做出正確判斷，得出結(jié)論，并對(duì)幼兒出現(xiàn)某種行為的原因進(jìn)行分析。一般說來，可以從文化家庭背景、生理生物因素、心理社會(huì)因素，以及 幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面尋找原因。

合理利用觀察資料是指通過上述分析，確定教育觀點(diǎn)，并擬定教育措施。實(shí)施后，連續(xù)追蹤觀察，對(duì)教育效果進(jìn)行總結(jié)。這部分文字通常構(gòu)成觀察筆記的第二部分。

第五篇：科學(xué)教學(xué)案例(觀察金魚)

《觀察金魚》教學(xué)案例

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)動(dòng)物單元《金魚》是動(dòng)物單元最后一個(gè)著重認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，本課是認(rèn)識(shí)生命體特征的觀察課型，我認(rèn)為培養(yǎng)初接觸科學(xué)的三年級(jí)學(xué)生的觀察方法和能力，深入細(xì)致的對(duì)金魚進(jìn)行科學(xué)觀察活動(dòng)的必要性。于是設(shè)計(jì)《觀察金魚》作為《金魚》的第一課時(shí)，以整體感知金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形體結(jié)構(gòu)和具有動(dòng)物生命體的基本特征。人們常說:“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?！币?yàn)樽鳛橐幻處煟蛻?yīng)該有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能有東西可以傳授，學(xué)生也才能有東西可學(xué)。在課前我收集了并學(xué)習(xí)了金魚作為水生動(dòng)物，代表了生活水中的一大類動(dòng)物，它的形態(tài)結(jié)構(gòu)；吃食；呼吸；等等相關(guān)的知識(shí)背景材料例如:1金魚的身體, 金魚的全身分為頭、軀干、尾三部分。腮孔以前是頭部，肛門以后是尾部，鰓孔和肛門之間軀干部。頭部有口、鼻孔、耳、眼；軀干和尾部覆蓋著鱗片；體兩側(cè)有側(cè)線；背、胸、腹、尾、分別有背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭。

2、金魚的形態(tài) 體形,金魚的體形有側(cè)扁而細(xì)長(zhǎng)的草種金魚；體形短縮而圓的文種魚和龍種魚；身體短而成蛋的蛋種魚。3，體色：金魚的體色的差異很大，有純一的紅、白、黃、黑、藍(lán)、綠色，有各種不同顏色組成的混合或相間交差的體色，其色彩之艷麗，真可以說是五彩繽紛。4頭形：金魚的頭形主要有尖頭形、平頭形、鵝頭形、獅子頭形四種。5鰭形：背鰭有發(fā)達(dá)的，不發(fā)達(dá)的、無背鰭的三種；6尾鰭差異很大，一般有三尾、四尾、扇尾、蝶尾四大類依尾鰭末端的分岔程度，可分為三葉尾、四葉尾、櫻花尾、孔雀尾、蝶尾及反翹（轉(zhuǎn)）尾等。也有人依據(jù)金魚的尾形形狀將金魚尾鰭分為： ①長(zhǎng)尾——尾鰭約為魚體全長(zhǎng)的2/3。②短尾— —尾鰭約為魚體全長(zhǎng)的1/3。③燕尾——尾鰭單葉，尾鰭開叉較深，外觀似燕子尾。④蝶尾——尾鰭 左右兩葉，呈“大”字形張開，外觀似蝴蝶的翅膀。⑤寬尾——尾鰭展幅寬大，呈扇形，又稱扇尾。⑥鳳尾——尾鰭既長(zhǎng)又大，外觀似傳說中的鳳凰尾，特指文種中珍珠鱗金魚。⑦孔雀尾——尾鰭向 左右伸展，與魚體略呈“T”字型，似開屏的孔雀尾羽，特指日本產(chǎn)地金類。⑧翻轉(zhuǎn)尾——尾鰭三葉，下 面兩片尾葉兩端向前翻轉(zhuǎn)，特指日本產(chǎn)土佐金類。7眼形：龍睛、望天眼、水泡眼、蛤蟆頭眼四種?！缎抡n標(biāo)》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。所以，新課前兩周我還號(hào)召學(xué)生課下以個(gè)人或小組為單位伺養(yǎng)金魚，觀察金魚，既豐富了學(xué)生的課余生活，又有意讓學(xué)生直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)金魚的外形結(jié)構(gòu)、身上長(zhǎng)有什么、是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

（2）能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。2．過程與方法

觀察、記錄和表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

深入細(xì)致地用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 一張印有金魚身體的圖片和印有五種觀察器官（耳、口、眼、手、鼻等）的圖片、若干魚缸和各類活金魚。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、每組一條活金魚和一個(gè)魚缸、每?jī)扇艘粡埌准垺?/p>

【教學(xué)過程】 1.開門見山。

生：描述課前在家中觀察的金魚的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。

師：自由觀察雖然也能發(fā)現(xiàn)很多金魚的秘密。但科學(xué)的觀察能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)秘密。

（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解學(xué)生課前觀察的情況，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)觀察活動(dòng)的興趣。）

2.師：引出觀察方法。

看一看、聽一聽、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞、比一比等。3.出示課題。

我們一起來觀察一種小動(dòng)物。板書：“認(rèn)識(shí)金魚的身體” 4.實(shí)施，學(xué)生觀察金魚的身體。（1）學(xué)生觀察金魚的身體。（2）小組內(nèi)討論金魚的身體分為哪幾部分？

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

（1）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（2）全班爭(zhēng)論

（3）得出結(jié)論，金魚的身體分為頭、軀干、尾巴三部分。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生重點(diǎn)觀察研究金魚的身體是由頭、軀干、尾巴三部分組成的。這是本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，所以教師先不要進(jìn)行講解，要讓學(xué)生通過觀察和爭(zhēng)論自己得出結(jié)論。）

6、認(rèn)識(shí)金魚的其他器官及作用。

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金魚的頭形、眼睛、魚鰭、魚鱗等器官。（2）談?wù)勽~鰭、魚鱗、魚尾的作用。

（意圖是讓學(xué)生用看一看和比一比兩種方法重點(diǎn)觀察初步分析各種金魚的眼睛、尾巴、顏色的不同。）

7、比較各種金魚的外形。（1）學(xué)生觀察自己桌子上的金魚。

（2）學(xué)生可離位觀察自己喜歡的其他金魚。

（3）比較各種金魚有何不同？比一比哪個(gè)組觀察的順序最合理

8、觀察魚鱗。

（1）學(xué)生用手觸摸金魚身體。（2）談?wù)動(dòng)泻胃杏X？（3）聞聞手有什么氣味？

9、結(jié)果匯報(bào)

10、小組合作用水彩筆把自己喜歡的一種金魚畫下來。可以多畫幾條魚或添上水草等裝飾物，并給自己作品起個(gè)動(dòng)人的名字，使其變成一幅美麗的圖畫。（意在加深對(duì)金魚身體認(rèn)識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。）

11、展示活動(dòng)。

（1）讓學(xué)生把自己的作品通過實(shí)物投影展覽出來。師；哪個(gè)組的同學(xué)愿意上來展示一下你們畫的金魚？請(qǐng)來展示的同學(xué)按我們提出問題的順序依次介紹，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下自己畫的簡(jiǎn)圖。有請(qǐng)第*組同學(xué)，你先來展示吧。請(qǐng)其余同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽。

（2）小組學(xué)生依次介紹自己畫的金魚，并評(píng)價(jià)自己的畫。（3）其他學(xué)生對(duì)金魚見圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與作畫者交流。（設(shè)計(jì)意圖：用讓學(xué)生介紹、展示、自評(píng)及互評(píng)畫的金魚簡(jiǎn)圖的方式開展分享、交流，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改完善，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。）。

（三）教師總結(jié)。

師生共同梳理學(xué)生對(duì)金魚的身體結(jié)構(gòu)、其他器官及作用，各種金魚的外形，身上長(zhǎng)有什么和是怎樣運(yùn)動(dòng)的的初步認(rèn)識(shí)，初步感知科學(xué)觀察與自由觀察的不同。師：對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果和活動(dòng)能力給予肯定，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，鼓勵(lì)大家要勤思考、善表達(dá)、勇創(chuàng)新。師： 相信科學(xué)的觀察方法會(huì)讓你們一生受用，同時(shí)也對(duì)下節(jié)課觀察金魚如何捕食和呼吸會(huì)有所幫助的。要學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容，老師建議自己回家繼續(xù)養(yǎng)金魚，下節(jié)課匯報(bào)給你的科學(xué)老師聽。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同回顧交流，對(duì)科學(xué)觀察方法及金魚的身體結(jié)構(gòu)做回顧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

【板書設(shè)計(jì)】

《觀察金魚》 科學(xué)觀察

1.金魚的身體是由頭、軀干、尾巴三部分組成的 2.其他器官及作用 3.各種金魚的外形

【教學(xué)思考和感悟】

本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上學(xué)生基本科學(xué)方法已學(xué)會(huì)，但科學(xué)的觀察還沒有成為他們自覺的觀察行為。雖然我有強(qiáng)調(diào)要比一比哪個(gè)組觀察的順序最合理，但是注意到這個(gè)問題的人比較少，而在最后小結(jié)時(shí)我也只是一帶而過。因此在以后的教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)。我們還可以在以后的觀察中進(jìn)行修改和完善。

雖然觀察的是同一條魚，但畫出來的魚卻不一樣，這與每個(gè)同學(xué)觀察的角度、觀察的方法、觀察的細(xì)心程度和繪畫的技巧有著緊密的關(guān)系。課后延伸的要求較好，引導(dǎo)經(jīng)常用科學(xué)方法去觀察其他小動(dòng)物。