第一篇：論小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

論小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

[摘 要]對于小學(xué)生來說，圖文并茂的繪本對他們有著強烈的吸引力，能夠讓他們更簡便、更快樂的學(xué)習(xí)，由此也不難看出英語繪本對學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)揮的重要作用。英語繪本本是小學(xué)教學(xué)中的特有素材，對提高英語教學(xué)效果起到著重要的影響，但在實際教學(xué)過程中，一些教師卻沒有利用好繪本的優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。本文從小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)存問題出發(fā)，提出了幾點問題的解決策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；解決策略

繪本也就是我們俗稱的“圖畫書”，其中包括形象的圖片和文字，直觀且有趣，符合小學(xué)生的理解水平，與他們的思維特點相一致。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，將英語繪本的作用充分發(fā)揮，對于學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定將會產(chǎn)生不可估量的作用。但現(xiàn)今我國對英語繪本教學(xué)的效果還有待提升，主要存在以下幾點問題。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

1.繪本選擇方面存在的問題

在繪本的選擇方面，主要存在兩種問題。一種是教師要求學(xué)生自主來選擇繪本，學(xué)生會從自身的興趣出發(fā)，但選擇的繪本往往教育性不強，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性也不足，甚至?xí)x擇一些不適合該年齡閱讀的繪本。另外一種就是由教師選擇繪本，但沒有從學(xué)生的特點和需求出發(fā)，導(dǎo)致繪本中的內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.繪本教學(xué)方面存在的問題

由于繪本中的內(nèi)容并不在考試的范圍之內(nèi)，許多教師對繪本教學(xué)的重視度不足，僅僅要求學(xué)生自主閱讀，很少在課堂上進行講解，更缺少對學(xué)生閱讀成果的檢驗。許多學(xué)生只是翻看了繪本中的圖片，沒有深入學(xué)習(xí)，且在缺乏教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對繪本的自主學(xué)習(xí)能力也不足，難以取得成果，導(dǎo)致繪本教學(xué)僅僅流于形式。

3.教師對于英語繪本的特點認(rèn)識不足

現(xiàn)今，許多教師對于英語繪本的認(rèn)識和理解過于片面，也沒對英語繪本教學(xué)做過深入研究，將其作為了課堂教學(xué)的補充，在教學(xué)過程中也由于自身對繪本的不同理解存在著許多種不同的教學(xué)模式。一種是依照原有教材的授課方式進行繪本教學(xué)，在這種教學(xué)模式中教師往往采用傳統(tǒng)教材講授的方式，以詞?R和功能句型為授課重點，通過繪本故事學(xué)習(xí)英語知識，忽略了繪本教學(xué)自身的特點；而在另外一種繪本教學(xué)模式中，教師把繪本作為課外學(xué)習(xí)資源補充到學(xué)生的課內(nèi)閱讀，以提高學(xué)生的英語閱讀量，從而促進學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。后一種繪本教學(xué)盡管發(fā)揮了學(xué)生的自主閱讀能力和理解力，但是卻弱化了教師的指導(dǎo)作用。

二、針對小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題的解決對策

1.加強閱讀指導(dǎo)，提高小學(xué)生的英語閱讀能力

對于小學(xué)英語繪本教學(xué)，教師必須明確的一點是繪本只是為英語課堂提供了一種新穎的媒介，教學(xué)的真正目的還在于逐步培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力，讓學(xué)生們可以閱讀到生動有趣的素材。繪本教學(xué)課能幫助他們掌握一定的英語技巧，教會他們在何種具體的情景之下運用何種技巧來解決問題。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂上，教師必須加強對學(xué)生們的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的英語能力。比如，英語繪本中一般都配有很多精美的插圖，而這些插圖擁有一個很大的作用便是可以幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫庹Z篇的內(nèi)容。因此，在學(xué)生們開始閱讀之前，教師可以對他們進行這樣的指導(dǎo)：“ Boys and girls，firstly，let' s enjoy these pictures carefully and try to tell me the main idea of these pictures in your books.You should keep this passage in your mind and talk about your ideas.”

Different ideas.That’s OK！You just talk about your ideas.”這樣的閱讀指導(dǎo)是為了讓學(xué)生們通過觀察課本上的插圖進行內(nèi)容預(yù)測，增強學(xué)生的閱讀能力。

2.改進教師繪本教學(xué)的理念與方法

繪本教學(xué)中對繪本故事的理解與語言的運用需要教師基于學(xué)生的觀察、猜測、分析，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力與批判性思維能力，從而推動他們英語學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展?；诖?，教師在具體教學(xué)中可以將繪本作為圖片與文字相結(jié)合的閱讀材料，既可獨立使用，同時也可以配合教材進行使用。繪本的整合與利用可以通過以下兩個方面進行。首先，小學(xué)英語教材和繪本的整合。教師通過替換、改編、續(xù)寫等教學(xué)方式，按照不同的主題把教材和繪本內(nèi)容進行整合，故事繪本對教材對話的內(nèi)容和形式的補充和提升具有相互補充的作用。其次，繪本的課堂教學(xué)和課外閱讀活動。繪本教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一種，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過將圖與文字緊密結(jié)合，在繪本閱讀中理解和掌握英語；在課外閱讀活動中繪本作為課外閱讀材料則是對教材的有益補充和延伸。

3.豐富繪本教學(xué)的方法

繪本教學(xué)強調(diào)學(xué)生基于圖與文的綜合理解，對該繪本的文本進行分析和思考。因此，隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師的課堂教學(xué)方法可以從低年級的朗誦、復(fù)述轉(zhuǎn)變成中高年級的討論、分析和幫助學(xué)生形成自己的觀點，逐步提升學(xué)生的理解、分析與判斷的能力。目前繪本教學(xué)主要可以分為圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法以及閱讀圈等教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同年級段選擇不同的教學(xué)方法。圖片環(huán)游法是教師對繪本中的不同圖片以引導(dǎo)閱讀和提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和欣賞繪本的一種教學(xué)方法，側(cè)重理解和欣賞所學(xué)材料。拼圖閱讀法則主要在于使不同組的學(xué)生閱讀同一繪本故事的不同片斷，隨后學(xué)生重組以小組合作的形式分享整個繪本故事。

三、結(jié)語

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理需求，因此小學(xué)生的心理是繪本教學(xué)研究領(lǐng)域的另外一個重點，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理需求、學(xué)習(xí)目的等將都是小學(xué)英語繪本教學(xué)的研究領(lǐng)域。此外，通過繪本的課堂教學(xué)和課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以及基于學(xué)生不同學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生進行繪本的選擇與利用等，對于小學(xué)英語繪本教學(xué)與研究都具有重要意義。

參考文獻：

[1]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，30（5）：80―84.[2]王惠菲.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].校園英語，2017（47）：83―84.

第二篇：小學(xué)英語繪本教學(xué)

繪本教學(xué)

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實生活經(jīng)驗。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗，但同時也仍存在著一些問題，需要進一步的探索和研究。在前進的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實際制定了《積極推進我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進行試點,2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識不足

許多人認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強勢的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已?？稍趯W(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認(rèn)識，加強教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實際問題，配備錄音機、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進行。

（二）加強師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實施素質(zhì)教育，推進新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點，營造氛圍，加強教學(xué)針對性

英語作為一門實踐性很強的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時的時間，對于學(xué)習(xí)一門語言來說確實太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時間，一切機會，讓學(xué)生運用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭，營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時間一長，必然會泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點上，首先要解決兩個重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯。小學(xué)生容易遺忘的心理特點，難以借助母語進行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧?？菰餆o味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進行練習(xí)。

1、改正錯詞

練習(xí)對象可以是幾個獨立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個字母（通常是容易錯的原因字母）錯了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時有針對性，符合學(xué)習(xí)理論中的強化理論。

2、看漫畫，編對話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個練習(xí)的要點是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實運用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。作為育人者，應(yīng)堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實，相信用自己真誠的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動，注意力很難長時間集中。這要求教師針對小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計，特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會單詞，他們就會叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動去寫單詞。還有些孩子不愿主動發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，在一個氣氛活躍的場合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵他，這些孩子發(fā)音后，進步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！

第四篇：化學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略

化學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略

初中化學(xué)新課程以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。

初中化學(xué)對于初三的學(xué)生來說，是一門新的學(xué)科，也是一門十分重要的課程。它所承擔(dān)是的一種化學(xué)興趣提升和化學(xué)基礎(chǔ)夯實的責(zé)任。就目前的情況來看，初中化學(xué)教學(xué)在不斷改革的過程中取得了很大的進步，但依然存在很多問題。下面結(jié)合自己的多年教學(xué)實踐談?wù)劷虒W(xué)體會。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備有限。

教學(xué)設(shè)備直接對教學(xué)效果造成影響，尤其是針對這種實驗性很強的課程。由于實驗室配置設(shè)備費用昂貴，在教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)實驗設(shè)備的貴重，對學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢動手操作，這種情況在很多農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。

（二）教師水平有限。

初中教師在教學(xué)過程中擔(dān)任了重要角色，取得了重要的成績。但是，目前的初中化學(xué)教師自身仍還存在一些問題，需要不斷改進，一邊提高課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)觀念比較陳舊。

2.教師知識儲備有限。

3.課標(biāo)學(xué)習(xí)明顯不足。

4.教學(xué)過程設(shè)計有待加強。

二、針對存在問題，實施解決策略

在平時教學(xué)中，物理教師要重視運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)，通過聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，以及與現(xiàn)實背景相聯(lián)系的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)的觀點觀察周圍事物的興趣，提高學(xué)生運用化學(xué)意識解決簡單的實際問題的能力，從而使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和實用性，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升教師素質(zhì)。

沒有課標(biāo)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)課標(biāo)。課標(biāo)是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能體會課標(biāo)的基本理念，并用課標(biāo)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，才能使我們的教學(xué)最大限度地貼進課標(biāo)，減少、少、慢、差、費現(xiàn)象。現(xiàn)階段學(xué)習(xí)課標(biāo)不應(yīng)再停留識記課標(biāo)的內(nèi)容上，而是把重點放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念上，自己在課堂教學(xué)中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒有到位，應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的教學(xué)思路。要把課標(biāo)的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中并非易事，但只要我們不斷地加強課標(biāo)學(xué)習(xí)，并用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識，才能使我們的課堂教學(xué)朝健康的方向邁進。

（二）進一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程設(shè)計。

1.教學(xué)過程設(shè)計要以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，在過程設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的知識功底，個性愛好，優(yōu)、中、差生在班級的分布，要盡可能地考慮中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心開展活動，學(xué)生活動的形式要根據(jù)問題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學(xué)生能解決的問題，教師不宜解決。以學(xué)生為中心并不是絕對的弱化教師在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動形式與時間應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識應(yīng)以教師講解為主，學(xué)生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學(xué)生易接受的知識，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)和諧統(tǒng)一應(yīng)該是教學(xué)過程設(shè)計長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標(biāo)。

2.教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再認(rèn)識問題的過程?！皢栴}”對于學(xué)習(xí)過程來說，有著重要的引導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)過程設(shè)計中要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)貑栴}情景，通過問題的啟發(fā)使學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，演示實驗，化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報刊、實物、圖片、影像資料等都可以用來創(chuàng)設(shè)情景。

（三）多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)強大的原動力，也是學(xué)習(xí)心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。但在當(dāng)前的教學(xué)中，強制性的教學(xué)，頻繁的考試，繁重的作業(yè)，馬拉松式的復(fù)習(xí)，疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)就意味著失敗。

1.精心上好第一課，吸引學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

每當(dāng)接到一批新生時，我對給學(xué)生上的第一節(jié)化學(xué)課分外重視。從教多年來我給學(xué)生上的第一課都不是講新課。通常我會把生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象在第一次化學(xué)課堂上進行適當(dāng)延伸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。常用的例子有用純堿制的饅頭可口好吃，用二氧化碳加壓制的汽水可以消暑，以及冬天為什么會煤氣中毒等等。我要用我的第一課就讓學(xué)生知道，化學(xué)不但有趣而且很重要，以便吸引學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

2.巧設(shè)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

特洛夫斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢姡己玫拈_端是成功的一半。教學(xué)要取得滿意的效果，必須敲好開課的第一錘，使之產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感和求知探索精神高度統(tǒng)一的、和諧的教學(xué)氛圍。它對于化學(xué)課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有很多概念、理論通過實驗可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（四）利用化學(xué)實驗的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有趣的化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑。因此，我還堅持給同學(xué)們開展一些課外活動，提供給學(xué)生一些顯示才能的機會和場地，使學(xué)生在愉快的活動中，感受到化學(xué)知識的可貴。這樣的活動可以刺激學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)，深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

（五）重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是課標(biāo)的基本理念之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就是讓學(xué)生在實際的探究活動中體驗探究的樂趣，學(xué)會科學(xué)探究的過程和方法，在過程中體驗知識發(fā)生發(fā)展過程。讓學(xué)生動手進行探究，提高探究水平，現(xiàn)階段要落實培養(yǎng)學(xué)生探究能力應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.運用課堂實驗，拓展思維空間，解決社會生活中遇到的實際問題。

實驗是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實驗手段，清晰地展示人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識的過程，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得知識、鞏固知識或培養(yǎng)實際操作能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會具體的實驗操作技能，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用實驗研究解決科學(xué)問題的方法，為他們解決一些實際問題打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量方法、控制變量的實驗方法、“以大量小”的實驗方法，測量微小量的“累積法”、“替代法”以及生物實驗中常用的“對照”實驗等。

2.社會生產(chǎn)、生活中的實際問題借用課內(nèi)知識去解決，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

化學(xué)學(xué)科是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的學(xué)科，聯(lián)系內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、各種產(chǎn)業(yè)部門的實際問題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及科學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的當(dāng)前普遍關(guān)心的社會、經(jīng)濟問題，如能源、環(huán)境、生命科學(xué)、航天技術(shù)、超導(dǎo)、磁懸浮等等。但是，由于諸多條件限制，實際問題中不可能明確指出用什么知識去解決，這就需要學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對知識重新建構(gòu)，加以運用。

3.以科技活動為載體，幫助學(xué)生克服心理障礙。

科技教育活動應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生靈活運用科學(xué)知識解決實際問題為重點，從初中學(xué)生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學(xué)生感興趣的現(xiàn)代科技、日常生活、社會熱點中的實際問題，構(gòu)建序列活動體系，用以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，提出了假設(shè)，利用實驗驗證了假設(shè)，獲得了科學(xué)結(jié)論，形成了觀點，完成了一次認(rèn)識上的飛躍，但是整個認(rèn)識過程仍未完成；學(xué)生是否牢固掌握了科學(xué)知識，是否能運用知識，還需教師進一步引導(dǎo)，讓學(xué)生運用新知去判斷事物，去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

總之，初中化學(xué)實驗教學(xué)誠然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進取，以極大的熱情投入到改進與完善的過程中。因為，只有這樣才能從根本上保障化學(xué)實驗教學(xué)的最佳效益，也只有這樣才能充分發(fā)揮化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗方法以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)有作用。

第五篇：繪本教學(xué)導(dǎo)入策略

淺談繪本教學(xué)導(dǎo)入的策略

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。內(nèi)容貼近幼兒生活，容易理解，小故事卻蘊涵著豐富的教育價值。教師在利用繪本進行教學(xué)時，如果有一個好的開頭，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣，更能促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學(xué)的效果。那么，如何有效的進行繪本教學(xué)導(dǎo)入呢？

下面，我將以在實際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進行分析。

1.封面解讀法。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法，教師可根據(jù)繪本封面的特點和表現(xiàn)來選擇運用。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運一天》，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運動作，相互開心地對視著，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認(rèn)為小豬碰到狐貍時應(yīng)是害怕逃避的，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強烈的閱讀欲望，達(dá)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對于此類含有豐富、可觀察的內(nèi)容，并能引發(fā)幼兒強烈認(rèn)知沖突的封面的繪本，封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的。

2.游戲?qū)敕?。利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實的體驗還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對于這類適合游戲?qū)氲睦L本，還是是最喜歡不過了。

3.情境導(dǎo)入法。情境對于幼兒來說是非常直觀的，當(dāng)把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)，基于情境導(dǎo)入的這個優(yōu)點，在教學(xué)活動中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒的情感得到升華，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如，在講繪本《好餓的毛毛蟲》時，教師首先頭戴毛毛蟲頭飾，告訴幼兒說毛毛蟲很餓，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀興趣。

4.兒歌導(dǎo)入法。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關(guān)的兒歌，在繪本活動前和幼兒一起歌唱，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在娛樂中快樂自然地過渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中，從而為繪本教學(xué)鋪路架橋。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》，借用螞蟻搬豆時“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗，猜測“當(dāng)小小螞蟻遇到大大的西瓜”時的有趣場景，然后自然進入閱讀：“是這樣嗎？螞蟻們還會想什么辦法呢？我們一起來看繪本《螞蟻和西瓜》。”

以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實用的策略方法，然而，繪本的種類、涉及的內(nèi)容非常寬泛，每一本繪本想要表達(dá)的意義也不近相同，所以，繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的，我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧，設(shè)計出更具特色，更符合幼兒學(xué)習(xí)特點的導(dǎo)入策略。