第一篇：信息技術(shù)與體育課程整合的內(nèi)涵

高等院校體育課程與信息技術(shù)整合內(nèi)涵及應(yīng)用

1.前言

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。那么,在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中,信息技術(shù)扮演怎樣的角色? 怎樣才能使信息技術(shù)與高?；@球選修課的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力? 弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。體育學(xué)科與信息技術(shù)有效整合具有廣闊性和潛在的發(fā)展性, 可與同門類的相鄰學(xué)科或不同門類的相關(guān)學(xué)科交叉滲透,也可向軟科學(xué)蔓延融合, 將有力推動學(xué)科之間的相互作用、相互滲透、相互移植、優(yōu)勢互補(bǔ)和綜合聚變, 從而有效催發(fā)新學(xué)科的思想萌芽, 建構(gòu)新的理論框架, 促進(jìn)新學(xué)科的創(chuàng)建及其發(fā)展。本文通過查詢文獻(xiàn)資料，初步論述高校體育課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵及應(yīng)用，旨在為廣大體育教師提供理論依據(jù)和應(yīng)用實(shí)踐。

2.關(guān)鍵詞：高等院校、體育課程、信息技術(shù)、整合。3體育課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵

高校體育教育中 , 合理而有針對性的運(yùn)用信息技術(shù)整合模式教學(xué)可以營造一種新型的教學(xué)環(huán)境 ,該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 , 也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主探究合作為特征的教與學(xué)方式。能把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。豐富體育課傳統(tǒng)教學(xué)方法 , 改善教學(xué)結(jié)構(gòu)。真正把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一信息時代素質(zhì)教育的目標(biāo)落到實(shí)處。信息技術(shù)與體育課程整合是教師在課程教學(xué)中超越不同知識體系 ,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一種新興教學(xué)方法。信息技術(shù)與體育課程整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育課程 ,應(yīng)用于教學(xué) 它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念 ,促進(jìn)素質(zhì)教育的開展 它豐富了體育教師課堂教學(xué)手段 ,有利于突破體育教學(xué)重難點(diǎn) ,提高教學(xué)效率 它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向“探究性”轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)向“研究性 ”轉(zhuǎn)變 ,激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性 它促使師生信息化水平的提高,有利于信息技術(shù)下的新課程實(shí)驗(yàn)和推廣。信息技術(shù)與體育課程整合有利于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式 ,使得教師對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多,這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的了解和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)?？v觀體育學(xué)科的創(chuàng)建發(fā) 1 展過程, 實(shí)際上是思維方式方法變革更新的過程。通過科學(xué)先進(jìn)的思維方式方法, 能深入全面地揭示體育客觀世界的各種現(xiàn)象、運(yùn)動規(guī)律及其內(nèi)在本質(zhì), 會有所發(fā)現(xiàn), 有所創(chuàng)造, 促進(jìn)和造就各種新學(xué)科動因的形成。特別是現(xiàn)代科學(xué)研究的整體性思維、開放性思維、創(chuàng)造性思維、超前性思維、綜合性思維等正在被廣大體育科研人員掌握與運(yùn)用, 其研究思維已從體育科學(xué)內(nèi)部躍入整個大科學(xué)之中, 更容易發(fā)現(xiàn)體育某些學(xué)科理論上的突破點(diǎn), 從而尋找學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn), 激發(fā)建構(gòu)各種新知識體系的設(shè)想。大學(xué)體育課程整合正是指將信息技術(shù)融入到體育課程的整體中去, 通過基于信息技術(shù)的課程研制, 創(chuàng)立信息化課程。通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合, 促進(jìn)體育新型課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革與發(fā)展, 建構(gòu)起整合型的信息化體育課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、情景方式以及課程實(shí)施等,信息技術(shù)與體育課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是,要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面用到學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。4.信息技術(shù)在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教育心理學(xué)家指出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣 ,克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式 影視、錄象、等視聽媒體載有活動的帶感情色彩的教學(xué)信息 ,能夠直接以鮮明、直觀生動的畫面和明快、簡練的語言傳送給學(xué)生 ,學(xué)生很容易接受那些深人簡出的動作技術(shù)。例如 在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中 ,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果 ,于是可以先組織學(xué)生看錄像,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上 ,分析籃球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)隊(duì)員跑動路線、傳球時機(jī)等 ,使得學(xué)生對籃球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有個大致印象。進(jìn)行理論講解時候 ,我們可以通過做“籃球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù) ”課件來展示其實(shí)際意義 我們還可以采用籃球游戲軟件 ,可在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境,可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合—表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強(qiáng)大的“ ”比賽錄像功能 ,學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。學(xué)生建立正確 的動作概念 ,統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作,突出技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)體育教學(xué)的主要任務(wù)之一 ,就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能 ,并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。教師要上好籃球選修課 ,必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念。利用信息技術(shù)可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體 ,把世界優(yōu)秀運(yùn)動員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握 2 技術(shù)動作。我們可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié) ,更快、更全的建立起動作表象,突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動作的掌握 ,提高了教學(xué)效果 ,縮短了教學(xué)過程。例如 ,籃球的技術(shù)動作 ,教師如果動作示范,一般在瞬間就完成 ,而且動作異常復(fù)雜 應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù) ,以其鮮明的圖像 ,生動的畫面 ,靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。有助于教師采用正誤對比的方法 ,及時糾正學(xué)生的錯誤動作使用信息技術(shù)分析和研究動作技術(shù) ,將運(yùn)動員和優(yōu)秀運(yùn)動員標(biāo)準(zhǔn)化動作進(jìn)行對照分析 ,發(fā)掘運(yùn)動員動作技術(shù)不足之處 ,幫助教練員、運(yùn)動員改進(jìn)和提高技術(shù)動作。在教學(xué)中,我們可以把學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)錄象或圖片通過多媒體技術(shù)處理和加工放在一起進(jìn)行對照分析 ,找出學(xué)生技術(shù)動作的差異與不足 ,幫助學(xué)生改進(jìn)動作。便于自學(xué)因材施教通過多媒體技術(shù)的處理 ,體育教材變得形象、直觀、易懂 ,加上多媒體 自身操作簡單易行和廣泛普及 特別是多媒體計算機(jī)技術(shù) ,可以按照學(xué)習(xí)者的要求 ,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主控制的條件。它大大的提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)力和自主性，有利于學(xué)生或者教師自學(xué) ,無師自通 有利于因材施教和個別化教學(xué)。比如 ,受傷運(yùn)動員就可以安排多媒體進(jìn)行表象教學(xué)最好。

由于多媒體計算機(jī)可以提供大量文字和圖象信息、處理信息能力即快有準(zhǔn) ,利用多媒體技術(shù)把大量有關(guān)的圖文資料以不同文件形式輸人計算機(jī)內(nèi)儲存起來 ,在備課中可隨時查詢和篩選 ,以利于不斷更新以及動作動作分解、組合、修改等。

5.結(jié)論與建議

[1] 體育學(xué)科與信息技術(shù)有效整合具有廣闊性和潛在的發(fā)展性, 可與同門類的相鄰學(xué)科或不同門類的相關(guān)學(xué)科交叉滲透,也可向軟科學(xué)蔓延融合, 將有力推動學(xué)科之間的相互作用、相互滲透、相互移植、優(yōu)勢互補(bǔ)和綜合聚變, 從而有效催發(fā)新學(xué)科的思想萌芽, 建構(gòu)新的理論框架, 促進(jìn)新學(xué)科的創(chuàng)建及其發(fā)展。[2]信息技術(shù)服務(wù)于體育課程 ,應(yīng)用于教學(xué) 它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念 ,促進(jìn)素質(zhì)教育的開展 它豐富了體育教師課堂教學(xué)手段 ,有利于突破體育教學(xué)重難點(diǎn) ,提高教學(xué)效率，激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性。

[3] 高校體育課程與信息技術(shù)結(jié)合，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

[4] 廣大體育教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)化水平的學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)更多地為體育教學(xué)服務(wù)。

6.參考文獻(xiàn)

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第二篇：信息技術(shù)與體育課程整合

怎樣實(shí)施信息技術(shù)與體育課程整合信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)的硬件資源和軟件資源越來越越豐富，社會生產(chǎn)力的進(jìn)步不斷催促著學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)力的進(jìn)步，教育理應(yīng)代表最先進(jìn)的生產(chǎn)力和最先進(jìn)的文化，有效實(shí)施信息技術(shù)與課程整合特別是與教學(xué)整合，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高教育質(zhì)量效益的重要引擎，作為對教育質(zhì)量效益起決定性作用的教師，我們該怎么辦？

一、明白基本概念

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念及解釋百家爭鳴，本專題定位的是教學(xué)方法。即：

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

作為教學(xué)方法，從現(xiàn)象使用實(shí)態(tài)看，可分為五個層次：

1、信息技術(shù)作為演示工具。

2、信息技術(shù)作為個別學(xué)習(xí)的輔助工具。

3、信息技術(shù)引入“任務(wù)驅(qū)動”。

4、信息技術(shù)作為在開放式課堂中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的工具。

5、信息技術(shù)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的載體。

其中2、3、4用得較普遍，對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合母教學(xué)法的框架內(nèi)，大放異彩。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師在一定的資源情境下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)建一個任務(wù)，然后緊緊圍繞這個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

第5個層次大城市特別是建立了“教育云”體系的地方，用得較多。比如武漢市，作為全國教育云試點(diǎn)城市，專門建設(shè)了武漢市教育云體系，從硬件資源建設(shè)和軟件資源建設(shè)全面規(guī)劃，全面推進(jìn)，目前數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)正在快速發(fā)展。

二、使用基本優(yōu)勢

用FLASI軟件做動畫，讓學(xué)生看屏幕數(shù)幾朵紅花，再數(shù)幾朵黃花，然后列式計算共有多少朵花……，很顯然，這沒有用到信息技術(shù)的優(yōu)勢，因?yàn)樽鰩锥鋵?shí)物花更省事，學(xué)生看起來、數(shù)起來也更直觀。我們在使用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)方法時，應(yīng)該盡可能使用它的優(yōu)勢，并與其它資源配合使用，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的主要優(yōu)勢有：

（一）交互性優(yōu)勢。

（界面生動、吸引力強(qiáng)、即時受理、即時反饋。）

（二）圖文并茂、圖影并茂、影畫并茂優(yōu)勢。

（這是其它手段難以或不能做到的。）

（三）多感官刺激優(yōu)勢。

有資料表明，人類記住信息的統(tǒng)計結(jié)果為：

1、自己閱讀內(nèi)容的：10%

2、自己聽到內(nèi)容的：20%

3、自己看到內(nèi)容的：30%

4、自己視聽結(jié)合獲得內(nèi)容的：65%

5、自己交流中說過內(nèi)容的：70%

6、自己多感聯(lián)動（經(jīng)歷情景）內(nèi)容的：90%

這給我們什么啟示？基于多媒體視聽技術(shù)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)方法，可以大大提高我們教學(xué)的效益，如果教育云體系完善，具備信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的條件，其效益更可觀。

（四）“八化”優(yōu)勢。

即：化虛為實(shí)、化靜為動、化小為大、化大為小、化快為慢、化慢為快、化毀為存、化險為夷。象人體結(jié)構(gòu)、內(nèi)臟器官、細(xì)胞、天體、分子、電子、原子；人體血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等等，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法要花較多時間精力才能完成的教學(xué)內(nèi)容，使用信息技術(shù)可以大幅度提高其教學(xué)效益。

（五）“六超”優(yōu)勢。

即：超越地域、超越時空、超越成本、超越人障、超越物障、超越生命。不同地域的學(xué)生可以享受同一個優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，課堂上可以當(dāng)場接通國內(nèi)外的資源庫、學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行“微學(xué)習(xí)”等等。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合正在走向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，甚至與人的生活深度融合。

（六）更好更科學(xué)地實(shí)施因材施教。

“微課程支持下的微學(xué)習(xí)”、“豐富資源支持下的翻轉(zhuǎn)課堂”等正在不斷興起，一般應(yīng)用中，超文本支持下的網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機(jī)，可以成為：網(wǎng)絡(luò)名師、數(shù)字教員、課件助教、郵箱伙伴、QQ同學(xué)。開放式、多元化的學(xué)習(xí)方式極大地滿足了因材施教的需求，也倒逼著我們教師必須因材施教。

（七）構(gòu)建開放式協(xié)作平臺。

（八）提供學(xué)生創(chuàng)新活動的土壤。

（九）重復(fù)自如、縮放自如、切換自如、存取自如。

為提高效率創(chuàng)造了條件。

三、掌握基本方法

掌握了一定的信息技術(shù)以及獲得了技術(shù)能力的提升，為了什么？還是為了更好地實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合并逐步走向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，技術(shù)只是載體，根本目的還是用整合的方法提高教學(xué)的效益。作為教學(xué)方法的使用，我們要：

（一）研究確定主題

1、分析教學(xué)重難點(diǎn)。

無論什么教法，教學(xué)重難點(diǎn)的突出和突破是最重要的主題，息技術(shù)與學(xué)科課程整合方法可以很好地解決這些問題。

2、研究學(xué)科交叉點(diǎn)。

不是各學(xué)科所有的內(nèi)容都要“信息技術(shù)化”，要最大限度地提高信息技術(shù)使用效益，提高整合效益，就要分析學(xué)科交叉點(diǎn)，語文與信息技術(shù)、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)、其它各門學(xué)科與信息技術(shù)都有個“交叉點(diǎn)”研究的問題。

3、選好教學(xué)突破點(diǎn)。

象解析幾何、函數(shù)、根式方程等，這些內(nèi)容理性成份很重，學(xué)生學(xué)起來，老師教起來都很費(fèi)力，利用信息技術(shù)可以使之形象化、生動化，從而突破教與學(xué)的障礙。

（二）認(rèn)真做好設(shè)計

做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是所有教學(xué)方法發(fā)揮作用的前提，這里省去其理論闡釋，著重強(qiáng)調(diào)：

1、腳本設(shè)計

（1）知識點(diǎn)、技能點(diǎn)

（2）畫幀載體

（3）界面設(shè)計

（4）互動設(shè)計

2、技術(shù)設(shè)計（基于某一工具）

（1）順序結(jié)構(gòu)段落設(shè)計

（2）隨機(jī)可控結(jié)構(gòu)段落設(shè)計

（3）全程任意返回段落設(shè)計

（4）動、靜、圖、文、影、聲技術(shù)設(shè)計

（5）容錯、防爆技術(shù)設(shè)計

（6）打包、防盜技術(shù)設(shè)計

（三）精心開展制作

選好自己最拿手的一個工具，PPT、FLASH、專題網(wǎng)站、云網(wǎng)頁等都行，只要能實(shí)現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。但無論哪個，都要體現(xiàn)“精心制作”，也就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最大限度、最精細(xì)、最高水平發(fā)揮地制作課件。

（四）反復(fù)進(jìn)行調(diào)試（目標(biāo)達(dá)成度；技術(shù)合理度）

（五）擇時安排使用

選擇最佳時機(jī)使用課件是整合式方法發(fā)揮最大效益的保障。具體操作各種各樣，不可能一個模式，但基本原則是：利用信息技術(shù)改變學(xué)教方式，提高學(xué)教效益。所以建議從學(xué)與教的十一個環(huán)節(jié)入手。即：目標(biāo)設(shè)計、重點(diǎn)難點(diǎn)的考量與操弄、過程設(shè)計與運(yùn)作、引入新課、新課教學(xué)、鞏固、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)、課外延伸、課后反思。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，探索和推進(jìn)信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：淺析信息技術(shù)與體育課程融合（范文）

淺析信息技術(shù)與體育課程融合

摘要：二十一世紀(jì)的今天，在體育教學(xué)中，我們總感到課越來越難上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對體育知識的需求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能，整合、共享體育教學(xué)資源，是我們的當(dāng)務(wù)之急，特別是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起了新型教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而體育教學(xué)作為教育的一個重要組成部分，信息技術(shù)的運(yùn)用，將對體育教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動作用，體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；融合 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會各個領(lǐng)域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加快信息技術(shù)與課程融合的步伐，使信息技術(shù)融入體育教學(xué)，那么，如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，就成為了體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1．信息技術(shù)與體育課程融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與體育課程融合是教師在課程教學(xué)中超越不同知識體系，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一種新興教學(xué)方法。信息技術(shù)與體育課程融合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育課程，應(yīng)用于教學(xué)，它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向“探究性”轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)向“研究性”轉(zhuǎn)變，激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術(shù)下的新課程實(shí)驗(yàn)和推廣，信息技術(shù)與體育課程融合有利于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使得教師對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長的內(nèi)容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展、鍛煉學(xué)生。

2．媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用

2．1激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)家指出：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。現(xiàn)代教育技術(shù)的教育方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的體育教學(xué)模式；影視、錄象、VCD等視聽媒體載有活動的帶感情色彩的教學(xué)信息，能夠直接以鮮明、直觀生動的畫面和明快簡練的語言傳送給學(xué)生。

戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可以組織學(xué)生看錄象，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，分析足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)員跑動路線、傳球時機(jī)等，使得學(xué)生對足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有個大致印象。進(jìn)行理論講解時候，我們可以通過做”足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”課件來展示其實(shí)際意義；我們還可以采用“歐洲足球冠軍聯(lián)賽“中文版足球游戲軟件，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強(qiáng)大的“3D”比賽錄象功能，學(xué)生能表現(xiàn)出極高的興致。

2．2學(xué)生建立正確的動作觀念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作，突出技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

體育教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)之上，靈活的運(yùn)用和創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。教師要上好體育課，必須做好正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念。利用信息技術(shù)可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。我們可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果；這樣就能夠幫助學(xué)生來看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立動作表象，突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。例如在技術(shù)動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置。例如，“倒掛金鉤”的空中動作，教師如果動作示范，一般在瞬間就完成，而且動作異常復(fù)雜，應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖象，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程中，就是一種新型的教學(xué)輔助手段。

2．3有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學(xué)生的錯誤動作，使用信息技術(shù)分析和研究動作技術(shù)，將運(yùn)動員和優(yōu)秀運(yùn)動員標(biāo)準(zhǔn)化動作進(jìn)行對照分析，發(fā)掘運(yùn)動員動作技術(shù)不足之處，幫助教練員、運(yùn)動員改進(jìn)和提高技術(shù)動作。

在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)錄象或圖片通過多媒體技術(shù)處理和加工放在一起進(jìn)行對照分析，找出學(xué)生動作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動作。這一技術(shù)以往運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)對身體本體感覺較差、不能很好感覺自身動作的學(xué)生尤為有效。例如，在操場教學(xué)中，我們先用攝象機(jī)，攝下云動員或?qū)W生體操動作，再把這些動作錄象輸入計算機(jī)里就能夠知道運(yùn)動員或?qū)W生運(yùn)動軌跡，與同樣條件下優(yōu)秀運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行比較，為運(yùn)動員訓(xùn)練中改進(jìn)動作提供依據(jù)。

2．4便于自學(xué)、因材施教

通過多媒體技術(shù)的處理，體育教材變得形象、直觀、易懂，加上多媒體自身操作簡單易行和廣泛普及，特別是多媒體計算機(jī)技術(shù)，可以按照學(xué)習(xí)者的要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主控制的條件，它大大的提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)力和自主性，有利于學(xué)生或者教師自學(xué)，無師自通，有利于因材施教和個別化教學(xué)。比如，受傷運(yùn)動員就可以安排多媒體進(jìn)行表象教學(xué)最好。

2．5動作創(chuàng)新

我們可以運(yùn)用計算機(jī)研究運(yùn)動員的基本動作，設(shè)計出該運(yùn)動員高、難、新的創(chuàng)新動作。例如，在體操教學(xué)中，我們先把運(yùn)動員基本動作用攝象機(jī)攝下來輸入計算機(jī)相應(yīng)的軟件中進(jìn)行研究，得出該運(yùn)動員動作速度、加速度、角速度、絕對速度等數(shù)據(jù)，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)科學(xué)地、合理地設(shè)計出運(yùn)動員高、難、新的創(chuàng)新動作。由于多媒體計算機(jī)可以提供大量文字和圖象信息、處理信息能力既快又準(zhǔn)，在健美操、武術(shù)、藝術(shù)體操等體育項(xiàng)目的動作創(chuàng)編中有著廣泛的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)把大量有關(guān)的圖文資料以不同文件形式輸入計算機(jī)內(nèi)存儲起來，在備課中可隨時查詢和篩選，以利于套路不斷更新以及動作分解、組合、修改等。3．結(jié)論與建議

3．1體育教師素質(zhì)

融合的關(guān)鍵是教師，離開教師的積極參入，整個融合將無從談起。首先是信息技術(shù)下“教師角色重新定位”的挑戰(zhàn)，在教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備中，體育教師是策劃者、引領(lǐng)者、協(xié)作者；在教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)活動實(shí)踐的支持者、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，要成為學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)調(diào)者、參入者。

其次是教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，人們對任何一種新知識和技術(shù)的認(rèn)識都有一個適應(yīng)過程，要接受并在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義，徹底更新傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展信息技術(shù)教育，深化教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師教學(xué)思想的現(xiàn)代化和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。

第三是現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，體育教師要勝任信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)能力，必須加強(qiáng)自身信息意識，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段、方法和課程融合能力，促使體育教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

3．2正確認(rèn)識信息技術(shù)與體育課程融合

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，在網(wǎng)上教師通過留言板、論壇等進(jìn)行論文交流、體育課件交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，通過交流，共同提高，并且可以對互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，充分利用，為教學(xué)服務(wù)。目前國內(nèi)有許多網(wǎng)絡(luò)平臺，在這些平臺中可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高教學(xué)效率，良好的師生關(guān)系更有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，“信息技術(shù)與體育課程融合”是當(dāng)前體育課程改革的一個重要方面，它是一種以工具的形式與體育課程融合，使學(xué)生能夠以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且只有當(dāng)學(xué)生能夠利用工具幫助自己及時地從外界收集信息、處理信息并應(yīng)用這些信息的時候，才能適應(yīng)當(dāng)前提出的終身教育，適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展、競爭激烈的社會環(huán)境，才可以說信息技術(shù)融合于體育課程是有效的。參考文獻(xiàn)：

1．《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計》

廣東高等教育出版社

2000.12

2．《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

教育部基礎(chǔ)教育司編寫

2002年5月

3．《談CAI在體育教學(xué)中的應(yīng)用》

嶠洪中主編

清華大學(xué)

第四篇：高中體育教學(xué)論文《信息技術(shù)與體育課程融合初探》

信息技術(shù)與體育課程融合初探

摘要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育在全國的推行，使信息技術(shù)融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合，成為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和實(shí)行教學(xué)改革的一個重要手段，這也是全面提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的一個有效途徑，那么，在體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整和，將是體育教學(xué)工作者們需要進(jìn)一步探討的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；融合

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會各個領(lǐng)域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加快信息技術(shù)與課程融合的步伐，使信息技術(shù)融入體育教學(xué)，那么，如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，就成為了體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1．信息技術(shù)與體育課程融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與體育課程融合是教師在課程教學(xué)中超越不同知識體系，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一種新興教學(xué)方法。信息技術(shù)與體育課程融合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育課程，應(yīng)用于教學(xué)，它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向“探究性”轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)向“研究性”轉(zhuǎn)變，激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術(shù)下的新課程實(shí)驗(yàn)和推廣，信息技術(shù)與體育課程融合有利于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使得教師對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長的內(nèi)容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展、鍛煉學(xué)生。2．媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用 2．1激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)家指出：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教育方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的體育教學(xué)模式；影視、錄象、VCD等視聽媒體載有活動的帶感情色彩的教學(xué)信息，能夠直接以鮮明、直觀生動的畫面和明快簡練的語言傳送給學(xué)生。

戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可以組織學(xué)生看錄象，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，分析足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)員跑動路線、傳球時機(jī)等，使得學(xué)生對足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有個大致印象。進(jìn)行理論講解時候，我們可以通過做”足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”課件來展示其實(shí)際意義；我們還可以采用“歐洲足球冠軍聯(lián)賽“中文版足球游戲軟件，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強(qiáng)大的“3D”比賽錄象功能，學(xué)生能表現(xiàn)出極高的興致。

2．2學(xué)生建立正確的動作觀念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作，突出技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

體育教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)之上，靈活的運(yùn)用和創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。教師要上好體育課，必須做好正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念。利用信息技術(shù)可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。我們

用心

愛心

專心 可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果；這樣就能夠幫助學(xué)生來看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立動作表象，突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。例如在技術(shù)動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置。例如，“倒掛金鉤”的空中動作，教師如果動作示范，一般在瞬間就完成，而且動作異常復(fù)雜，應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖象，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程中，就是一種新型的教學(xué)輔助手段。

2．3有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學(xué)生的錯誤動作，使用信息技術(shù)分析和研究動作技術(shù)，將運(yùn)動員和優(yōu)秀運(yùn)動員標(biāo)準(zhǔn)化動作進(jìn)行對照分析，發(fā)掘運(yùn)動員動作技術(shù)不足之處，幫助教練員、運(yùn)動員改進(jìn)和提高技術(shù)動作。

在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)錄象或圖片通過多媒體技術(shù)處理和加工放在一起進(jìn)行對照分析，找出學(xué)生動作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動作。這一技術(shù)以往運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)對身體本體感覺較差、不能很好感覺自身動作的學(xué)生尤為有效。例如，在操場教學(xué)中，我們先用攝象機(jī)，攝下云動員或?qū)W生體操動作，再把這些動作錄象輸入計算機(jī)里就能夠知道運(yùn)動員或?qū)W生運(yùn)動軌跡，與同樣條件下優(yōu)秀運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行比較，為運(yùn)動員訓(xùn)練中改進(jìn)動作提供依據(jù)。2．4便于自學(xué)、因材施教

通過多媒體技術(shù)的處理，體育教材變得形象、直觀、易懂，加上多媒體自身操作簡單易行和廣泛普及，特別是多媒體計算機(jī)技術(shù)，可以按照學(xué)習(xí)者的要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主控制的條件，它大大的提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)力和自主性，有利于學(xué)生或者教師自學(xué)，無師自通，有利于因材施教和個別化教學(xué)。比如，受傷運(yùn)動員就可以安排多媒體進(jìn)行表象教學(xué)最好。2．5動作創(chuàng)新

我們可以運(yùn)用計算機(jī)研究運(yùn)動員的基本動作，設(shè)計出該運(yùn)動員高、難、新的創(chuàng)新動作。例如，在體操教學(xué)中，我們先把運(yùn)動員基本動作用攝象機(jī)攝下來輸入計算機(jī)相應(yīng)的軟件中進(jìn)行研究，得出該運(yùn)動員動作速度、加速度、角速度、絕對速度等數(shù)據(jù)，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)科學(xué)地、合理地設(shè)計出運(yùn)動員高、難、新的創(chuàng)新動作。由于多媒體計算機(jī)可以提供大量文字和圖象信息、處理信息能力既快又準(zhǔn)，在健美操、武術(shù)、藝術(shù)體操等體育項(xiàng)目的動作創(chuàng)編中有著廣泛的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)把大量有關(guān)的圖文資料以不同文件形式輸入計算機(jī)內(nèi)存儲起來，在備課中可隨時查詢和篩選，以利于套路不斷更新以及動作分解、組合、修改等。3．結(jié)論與建議 3．1體育教師素質(zhì)

融合的關(guān)鍵是教師，離開教師的積極參入，整個融合將無從談起。首先是信息技術(shù)下“教師角色重新定位”的挑戰(zhàn)，在教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備中，體育教師是策劃者、引領(lǐng)者、協(xié)作者；在教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)活動實(shí)踐的支持者、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，要成為學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)調(diào)者、參入者。

用心

愛心

專心 其次是教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，人們對任何一種新知識和技術(shù)的認(rèn)識都有一個適應(yīng)過程，要接受并在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義，徹底更新傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展信息技術(shù)教育，深化教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師教學(xué)思想的現(xiàn)代化和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。

第三是現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，體育教師要勝任信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)能力，必須加強(qiáng)自身信息意識，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段、方法和課程融合能力，促使體育教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

3．2正確認(rèn)識信息技術(shù)與體育課程融合

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，在網(wǎng)上教師通過留言板、論壇等進(jìn)行論文交流、體育課件交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，通過交流，共同提高，并且可以對互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，充分利用，為教學(xué)服務(wù)。目前國內(nèi)有許多網(wǎng)絡(luò)平臺，在這些平臺中可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高教學(xué)效率，良好的師生關(guān)系更有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，“信息技術(shù)與體育課程融合”是當(dāng)前體育課程改革的一個重要方面，它是一種以工具的形式與體育課程融合，使學(xué)生能夠以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且只有當(dāng)學(xué)生能夠利用工具幫助自己及時地從外界收集信息、處理信息并應(yīng)用這些信息的時候，才能適應(yīng)當(dāng)前提出的終身教育，適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展、競爭激烈的社會環(huán)境，才可以說信息技術(shù)融合于體育課程是有效的。

用心

愛心

專心 3

第五篇：(論文)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵所在

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵所在

信息技術(shù)科：陳美彬

【摘要】 國家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個較新的概念和領(lǐng)域，容易與熟悉的計算機(jī)輔助教學(xué)混淆。本文對信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，在信息技術(shù)與課程整合同計算機(jī)輔助教學(xué)的比較中，明確信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵所在。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 計算機(jī)輔助教學(xué) 課程整合【正

文】

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐探索過程中，理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。“大整合論”觀點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。

“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實(shí)踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學(xué)者，而一線教師和教研人員則比較認(rèn)可“小整合論”。筆者認(rèn)為從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“小整合論”是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和實(shí)踐要求的。信息技術(shù)與課程整合特別需要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問題。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)與信息技術(shù)和課程整合

1.從計算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)和課程整合——基于實(shí)踐的反思 我國計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)是從計算機(jī)輔助教學(xué)開始發(fā)展的。計算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是計算機(jī)輔助教學(xué)的推廣中出現(xiàn)了一些偏差和問題，例如所謂的“課件”很多還沒有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，只不過教學(xué)過程更加具體化、細(xì)致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，所以只會成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。國內(nèi)研究人員對多年來的計算機(jī)輔助教學(xué)和教學(xué)軟件開發(fā)與推廣進(jìn)行了反思和探討，并且借鑒國外的相關(guān)研究成果，引入了信息技術(shù)與課程整合概念。

國內(nèi)很多研究者都認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的局限，并且對計算機(jī)輔助教學(xué)同信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系做出自己的論述。例如何克抗指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)）”。他說，“信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點(diǎn)。她提出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)與信息技術(shù)與課程整合的異同

臺灣學(xué)者王全世和惟存教育實(shí)驗(yàn)室柳棟都曾經(jīng)系統(tǒng)地將二者進(jìn)行比較，本人在借鑒了上述的研究成果后，提出下面的具體分析（參照下表）。

（1）理念

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。信息技術(shù)與課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的。信息技術(shù)與課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點(diǎn)。它考慮整節(jié)課甚至整個單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計。計算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化某一個知識點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個知識點(diǎn)的教與學(xué)。

（2）信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。計算機(jī)輔助教學(xué)則只是把信息技術(shù)作為輔助的媒體和工具。根據(jù)臺灣學(xué)者的觀點(diǎn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的角色可分為五個等級，從等級0到等級4： 無（等級0）：

教學(xué)中沒有使用任何的信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學(xué)中未扮演任何角色。分離（等級1）：信息技術(shù)被用來教學(xué)生如何使用信息技術(shù)；信息技術(shù)與其他課程內(nèi)容沒有連結(jié)，或連接性很低。

補(bǔ)充（等級2）：

師生偶爾使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)在既有的教學(xué)活動中被視為補(bǔ)充的角色。

支持（等級3）：

在大部分學(xué)習(xí)活動中需要用到信息技術(shù)；信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著支持的角色。整合（等級4）：

在日常的教學(xué)活動中，師生很自然地使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)被延伸地視為一項(xiàng)工具、一個方法或一種程序。（3）范疇

信息技術(shù)與課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上包含計算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合在計算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動都可認(rèn)為是屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具。而計算機(jī)輔助教學(xué)的范疇則較小，主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，也有較少的時候?qū)W生使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)。計算機(jī)輔助教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合相比較，從計算機(jī)擴(kuò)展為信息技術(shù)，從教學(xué)擴(kuò)展到課程，從輔助擴(kuò)展到整合。（4）目的

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計算機(jī)輔助教學(xué)則主要是為了提高教學(xué)效率，結(jié)果是有限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（5）實(shí)施

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施需要將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計。教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，所以信息技術(shù)與課程整合在實(shí)施上難度較大。計算機(jī)輔助教學(xué)則一般只需要教師使用固有的軟件進(jìn)行演示，對教師的課程與教學(xué)設(shè)計的能力要求不高，所以計算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的難度較小。

結(jié)束語

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

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