第一篇：初中化學(xué)實驗研究教學(xué)方法的改進措施

初中化學(xué)實驗研究教學(xué)方法的改進措施

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的部分，它可以使學(xué)生更直觀地驗證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。然而長期以來，我國的教學(xué)方法都以應(yīng)試教育為主，化學(xué)這門學(xué)科也不例外。在化學(xué)教學(xué)過程中，不論是教師還是學(xué)生都形成以課本為模板的照搬式化學(xué)實驗方式。這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成對課本死記硬背的習(xí)慣，而不去思考為什么這樣做或者是換一種方法試驗。因此，改進初中化學(xué)實驗研究教學(xué)方法迫在眉睫?，F(xiàn)階段初中化學(xué)實驗研究教學(xué)中存在的普遍問題

首先，教師在化學(xué)實驗的教學(xué)過程以課本中的驗證性實驗為主，把實驗的步驟和最終結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，缺少讓學(xué)生親自探索化學(xué)實驗過程和揭示實驗結(jié)果的內(nèi)容，抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。其次，教學(xué)過程中以教師為中心，教學(xué)方法單一，教師在演示實驗中照搬課本內(nèi)容，直接給學(xué)生造成書上的結(jié)論都是正確的，做不做都一樣的懶惰情緒，很少有讓學(xué)生根據(jù)自己理解發(fā)表看法和意見的機會。改進初中化學(xué)實驗研究教學(xué)方法的措施

2.1 樹立正確的化學(xué)實驗的教學(xué)觀念

化學(xué)實驗的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這就要求教師改變傳統(tǒng)的只重視課本上理論知識，不重視實驗教學(xué)的觀念，改變硬性地要求學(xué)生死記硬背實驗的內(nèi)容、過程及結(jié)果的做法。能由學(xué)生動手自己取決的問題，教師就不輕易包辦；能由學(xué)生分析思考得出結(jié)論的，教師就不急于下結(jié)論。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、獨立操作實驗儀器、完成實驗觀察任務(wù)和獨立分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主收集和處理信息，積極參與科學(xué)探究的實踐活動。

2.2 合理改進化學(xué)實驗方法

有創(chuàng)新意識的教師不該局限于課本上固有的化學(xué)實驗裝置和實驗方法，要敢于對書中實驗的不足之處加以改進，以便達到最佳的實驗效果。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，由于白磷是劇毒品，在實驗中取用不太方便，有時將白磷放在錐形瓶內(nèi)，質(zhì)量還未量好，白磷就自燃了。對此，教師可以取一小粒火柴頭置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，置于天平上，接著對試管進行加熱，待火柴頭燒完后再稱量，可以觀察到天平始終處于平衡狀態(tài)，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。

許多實驗都是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒等學(xué)生仔細(xì)觀察過程及結(jié)果的時候，實驗就結(jié)束了。為了讓學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，必須借用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，把化學(xué)反應(yīng)過快或者是不適合教師做的實驗，制成幻燈片或教學(xué)軟件給學(xué)生放映。

2.3 改變驗證性實驗的傳統(tǒng)做法

應(yīng)試教育下的現(xiàn)行教材多以驗證性實驗為主，這樣不利于學(xué)生獨立思考問題和增強實驗理解性。所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐陌羊炞C性實驗改為探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動操作與探索，增強求知欲。在實驗過程中，盡量少照搬書本上固有的問題及答案，提出新鮮的與實驗相關(guān)問題，多讓學(xué)生動腦，參與實驗過程，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識分析、推理進行中的實驗結(jié)果。同時也讓學(xué)生對實驗的內(nèi)容和裝置提出改善意見。比如氫氣的實驗室制法，教材中是讓用鋅和稀鹽酸或稀硫酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)制取的。教師可以打破常規(guī)，提問學(xué)生可不可以用其他的金屬代替鋅，或者用濃硫酸、濃鹽酸做實驗原料，并讓學(xué)生利用自己認(rèn)為可行的實驗原料在教師的指導(dǎo)下進行實驗，學(xué)生自己總結(jié)實驗結(jié)論，與教材上的實驗進行對比，得出正確的氫氣實驗室制法。

2.4 開辟多種多樣的第二實驗課堂

現(xiàn)階段的學(xué)生都局限在書本上的理論知識，聯(lián)系運用到實際生活的少之又少。盡管課堂上的實驗可以親自動手完成，但是大多都有其固定的步驟和結(jié)果，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新性和對科學(xué)探究的求知欲。所以成立課外實驗興趣小組勢在必行。初中生正處于渴望知識，又兼具理性可行性分析的最佳年齡段。教師可以在課外時間引領(lǐng)對化學(xué)有興趣的學(xué)生做實驗，并組織學(xué)生在班上表演其趣味化實驗，有化學(xué)小魔術(shù)的效果。比如“空瓶生煙”“清水變色”，都可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R。結(jié)論

在初中化學(xué)實驗研究教學(xué)過程中深化實驗改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也作為化學(xué)實驗的目標(biāo)之一。通過化學(xué)實驗，讓學(xué)生更能深刻理解記憶化學(xué)理論性的知識，培養(yǎng)學(xué)生處理有關(guān)信息和資料的能力和對科學(xué)的求知欲。

參考文獻

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[3]黃振英.初中化學(xué)課余探究性學(xué)習(xí)的實施與建議[J].考試周刊,2009(8):183-184

（作者單位：山東省濰坊市壽光世紀(jì)學(xué)校）

第二篇：淺談改進初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

淺談改進初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

郝坪鄉(xiāng)中學(xué) 琚敏

【摘要】新課程理念下，化學(xué)實驗教學(xué)顯示出舉足輕重的地位。因此必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進實驗方案，使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能。但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮它的功能，是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，因此，實驗教學(xué)方法的改革勢在必行。本文，筆者主要從加強教師演示實驗教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、運用多媒體進行實驗教學(xué)、改進創(chuàng)新等四個方面來對初中化學(xué)實驗教學(xué)做了幾點思考與嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗 改進方法

實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，它是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Φ谋匾侄?，化學(xué)實驗還有助于培養(yǎng)學(xué)生事實求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和中考命題改革的不斷深入，化學(xué)實驗教學(xué)擺在十分突出的位置，近幾年來，中考也加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?。但傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是：實驗室里儀器由教師準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實驗報告冊》，安靜的坐在實驗桌旁，老師正熱情奔放地講著實驗的原理、實驗的步驟和實驗的注意事項，偶爾學(xué)生動了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時老師才讓學(xué)生動一下，記錄幾個實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，一堂實驗課下來學(xué)生感覺很不過癮，遠不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學(xué)生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設(shè)到設(shè)計，從實驗到得出結(jié)論的探究活動過程，也沒有熱心地對實驗結(jié)果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。因此，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施改進實驗教學(xué)方法，抓好初中化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

那么，如何改進初中化學(xué)實驗教學(xué)方法呢？以下，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談幾

點看法。

一．加強教師演示實驗教學(xué)

一切知識都從感知開始，化學(xué)實驗及其鮮明生動的特點對學(xué)生具有無可替代的興趣誘發(fā)力。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生都是化學(xué)的初學(xué)者，往往對實驗懷有極大的興趣，教師巧妙地安排色彩強烈、千變?nèi)f化的化學(xué)的演示實驗?zāi)芪龑W(xué)生強烈的好奇心與求知欲[1]?，F(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中含有演示實驗，許多知識是通過實驗的演示來了解物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、有些是靠實驗推出重要的結(jié)論。演示實驗是化學(xué)實驗的主干，它能幫助學(xué)生直觀、生動、形象、深刻地理解物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律，是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要源泉。演示實驗不僅可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，而且學(xué)生可以通過觀察實驗的過程、分析實驗的現(xiàn)象，來提高自己的獨立思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

因此，在實驗教學(xué)過程中，教師及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實驗知識、技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，在實驗教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？簡單地說，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可通過化學(xué)實驗把抽象的知識變成具體的東西，化無形為有形，使學(xué)生不僅能獲取多方面知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.利用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意能力

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性實驗，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

在實際運用中，這一方法的關(guān)鍵是：在設(shè)計、安排化學(xué)實驗時，首先要考慮形象、生動、鮮明、真實的化學(xué)實驗才能更好地去刺激學(xué)生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學(xué)生在大腦中深深打上烙印。

2.運用邊教邊學(xué)的形式，精心組織學(xué)生實驗，培養(yǎng)動手能力

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會”。蘇姆林斯基也說過：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他

們對知識的興趣才能覺醒起來?！蔽覈闹袑W(xué)生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實驗成績往往落后于其他國家，這也是與他們動手的機會少有關(guān)。

化學(xué)實驗的教學(xué)決不能紙上談兵，要讓學(xué)生在動手實驗中去體會和感悟?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，除了完成教材中安排的演示實驗外，還應(yīng)重視學(xué)生分組實驗，就地取材、精心設(shè)計一些補充實驗，給學(xué)生提供人人參與，自己動手的機會。學(xué)生實驗使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會求知和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。因此新教材在這方面做了大量的修改，安排學(xué)生動手實驗的“活動與探究”多達33個。然而，學(xué)生分組實驗費時又麻煩，這是眾所周知的。如果學(xué)校條件稍差一些，儀器藥品配備不齊全，實驗員不到位，上學(xué)生實驗課很難。在我的課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生“幫”我做實驗，當(dāng)分組實驗儀器、藥品不夠時，這是我最常用的方法之一。還有，在教學(xué)過程中，教師可將反應(yīng)太快、實驗現(xiàn)象瞬變且實驗操作安全易做的演示實驗改為學(xué)生實驗。另一方面根據(jù)本實驗較為安全易做，為增加學(xué)生的動手能力和更有利學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，把演示實驗改為學(xué)生實驗。通過以上的實驗的改進，實驗的現(xiàn)象明顯，使學(xué)生掌握了實驗要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力。

事實證明，通過組織學(xué)生實驗，增加了學(xué)生動手實踐的機會，從實驗操作技能方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3.結(jié)合實際，利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材和教學(xué)進度，有目的地選做實驗，通過選做實驗，學(xué)生可以運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，對這些化學(xué)實驗的現(xiàn)象進行分析概括，從而，認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。

4.布置化學(xué)實驗習(xí)題，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了課本中的實驗習(xí)題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，由淺入深，由簡到繁安排適當(dāng)?shù)膶嶒灹?xí)題。學(xué)生通過借助實驗研究解決某些實際問題，將進一步掌握理解基礎(chǔ)知識和實驗技能，同時，在實驗設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三．運用多媒體進行實驗教學(xué)

現(xiàn)代傳播理論認(rèn)為，媒體是人的延伸。媒體能向?qū)W生提供當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和看清的各種事物、現(xiàn)象和過程，或者是無法聽到的各種音響[3]。媒體的延

[2]

伸作用，可以把微觀的物體放大，也可以把宏觀的世界縮小?？梢园褧r間相隔久遠的事實和現(xiàn)象拉近，也可以把轉(zhuǎn)瞬即逝的變化放慢。

多媒體技術(shù)可以模擬幾乎所有的初中化學(xué)演示實驗、學(xué)生實驗，利用多媒體教學(xué)，可以動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，形象、直觀的畫面使學(xué)生如身臨其境。通過媒體的渲染，調(diào)動學(xué)生的多種感官，來刺激的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在學(xué)習(xí)分子、原子、元素符號、化學(xué)方程式等內(nèi)容后，因概念抽象難懂，許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是“第二外語”（像讀英語一樣——學(xué)生語），影響教學(xué)。我們可以利用多媒體技術(shù)，制作了氧化汞分解和水電解的動畫課件，學(xué)生看到了想象中的分子如何分為原子、原子如何構(gòu)成分子、原來看不到的，現(xiàn)在看到了，而且是活潑的、形象生動地說明了在化學(xué)變化中，如氧化汞分子分為汞原子和氧原子，每兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子，許多汞原子聚集在一起形成汞，許多氧分子聚集成氧氣。經(jīng)過討論，總結(jié)出結(jié)論：

（1）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子（如氧氣），有原子（如汞）。

（2）在化學(xué)變化過程中，分子化分為原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質(zhì)（化學(xué)變化的實質(zhì)——微觀）。

（3）在化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。又從動畫演示中提出，每個氧分子含兩個氧原子，所以氧分子表示為o2，許多氧分子（o2）聚在一起形成了氧氣也是o2，所以o2就是氧氣的化學(xué)式，可表示氧氣，也表示1個氧分子，從而總結(jié)出化學(xué)式的兩層含義：①表示該物質(zhì)；②表示1個分子（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）。而由原子構(gòu)成的物質(zhì)，如汞:hg，其元素符號可表示三層含義：①該物質(zhì)；②該元素；③該元素一個原子。

事實證明，充分利用多媒體教學(xué)，既能大大提高課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時間，又可激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性，提高效率。

四、改進創(chuàng)新

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

1.改進原料

對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰，另外，對于有些實驗的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無法得到合適的原料，從而影響實驗的繼續(xù)進行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實驗時，由于課程在二三月份時學(xué)習(xí)，正值冬季，沒有什么鮮花可以

做實驗材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進一步的探究，怎樣長時間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用的以延伸。

2.改進過程

有的化學(xué)實驗過程中，因為操作步驟的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤的理解，對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進一下實驗過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實發(fā)生了反應(yīng)？對于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計出一些實驗，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動中，學(xué)生設(shè)計的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對這樣的設(shè)計方案過程中是否嚴(yán)密的問題，也有人提出了疑問：

因為CO2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實驗過程做了一點改進：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應(yīng)，使實驗解除了疑問，排除了干擾，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.改進方法

有的實驗實驗按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進行改進。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

總之，有效的改進初中化學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，學(xué)生積

極參與意識強烈，開動腦筋，積極尋求問題的解決途徑，能有效地提高化學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量。參考文獻

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第三篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進

初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過化學(xué)實驗促進學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?，F(xiàn)如今，存在這樣的現(xiàn)象：對于驗證性實驗，教師將實驗步驟與實驗結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，課堂則以教師為中心，教學(xué)方法單一。針對這樣的問題，亟于相應(yīng)的措施加以改進。

首先，教師應(yīng)樹立正確的化學(xué)實驗教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及本質(zhì)，讓學(xué)生自己去總結(jié)實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果。學(xué)生通過做實驗，不僅培養(yǎng)了動手操作的能力，而且也提高了科學(xué)探究的能力。所以教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。

其次，針對學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點，并結(jié)合教材的特點，適當(dāng)增加補充實驗，加深學(xué)生對知識點的理解；適當(dāng)給學(xué)生機會，增加學(xué)生實驗，滿足學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；適當(dāng)增加趣味性的實驗，不僅使課堂氣氛活躍，而且可極大地促進學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

再次，聯(lián)系實際，可將一些實驗設(shè)計為情景實驗，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生運用所學(xué)知識解決了這些問題，體會到成功的喜悅，就會熱衷于對化學(xué)現(xiàn)象的探索。同時在此情景實驗中，學(xué)生們也可增進彼此的友誼，提高合作交流的能力。另外，及時成立課外興趣小組，負(fù)責(zé)收集材料、輔助教師進行課外實驗、負(fù)責(zé)黑板報關(guān)于化學(xué)一欄最新研究成果的書寫等等。如此既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以幫助學(xué)生及時掌握關(guān)于化學(xué)的最新研究成果動態(tài)。

最后，對于一些不易成功的實驗，可稍作改進產(chǎn)生明顯效果，也可聽取學(xué)生們有沒有好的改進方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。對于一些實驗可將其微型化，既節(jié)約又環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中形成節(jié)約、環(huán)保的意識，對待化學(xué)藥品不鋪張浪費，對待化學(xué)廢品不亂扔亂倒。另外，鼓勵同學(xué)利用廢舊物品進行化學(xué)實驗，達到變廢為寶，如此可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

以上主要從四個方面“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增加課堂實驗、設(shè)計情景實驗及成立興趣小組、有效改進化學(xué)實驗”來說初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進。總之不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿熱情。參考文獻

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第四篇：初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)方法的研究2012計劃

《初中化學(xué)探究性實驗的研究》

2012計劃

寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中學(xué) 馬池玉

我申報并獲得立項的課題《初中化學(xué)探究性實驗的研究》已經(jīng)在去年四月份進行了開題?，F(xiàn)將這項課題2012年的研究計劃安排如下。

一、在2012年3-7月對去年工作進行總結(jié)：

首先是通過第一輪復(fù)習(xí)，全體學(xué)生的具休反應(yīng)與去年、前年的畢業(yè)生進行縱向?qū)Ρ?，比較得出優(yōu)缺點。并做好記錄。

其次，通過5—6月分的模擬考試，統(tǒng)計好成績與往界結(jié)業(yè)生的模擬成績進行比較，通過比較獲得實際意義上的支持。

第三，從8月份起我們將進行再次探究如下：

二、8月初進行兩個探究實驗研究“

一、對等量關(guān)系的探究”、“

二、對數(shù)量關(guān)系的探究”；

三、11月分，探究二氧化碳的實驗室制法

通過三次實驗探究總結(jié)具體初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)方法，并寫出論文。

2012年4月

第五篇：淺談改進初中化學(xué)實驗教學(xué)方法,更好發(fā)揮實驗教學(xué)功能

淺談改進初中化學(xué)實驗教學(xué)方法，更好發(fā)揮實驗教學(xué)功能

摘要 化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具有極其重要的作用，但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮它的功能，是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，因此，實驗教學(xué)的改革勢在必行。本文著重探討如何通過靈活運用多種化學(xué)實驗教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力、觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及教師在實驗教學(xué)中如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用等。關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；能力培養(yǎng)；教師指導(dǎo)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)的形成和發(fā)展來看，化學(xué)實驗起到了十分重要的作用?；瘜W(xué)實驗不但是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用?！耙蕴岣邔W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主”的基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程，從“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度提出了化學(xué)新課程的目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”，強調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實和實施，都離不開化學(xué)實驗。

化學(xué)實驗具有掌握和鞏固知識的認(rèn)知功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈的興趣的動機功能，體驗化學(xué)實驗的科學(xué)方法的方法論功能，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究功能，體現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神融合的人文教育功能。

但傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是：實驗室里儀器由教師準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生人人手拿《實驗報告冊》，安靜的坐在實驗桌旁，老師正熱情奔放地講著實驗的原理、實驗的步驟和實驗的注意事項，偶爾學(xué)生動了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時老師才讓學(xué)生動一下，記錄幾個實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，一堂實驗課下來學(xué)生感覺很不過癮，遠不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學(xué)生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設(shè)到設(shè)計，從實驗到得出結(jié)論的探究活動過程，也沒有熱心地對實驗結(jié)果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實驗知識、技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，在實驗教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？簡單地說，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可通過化學(xué)實驗把抽象的知識變成具體的東西，化無形為有形，使學(xué)生不僅能獲取多方面知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

㈠、利用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意能力

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性實驗，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

在實際運用中，這一方法的關(guān)鍵是：在設(shè)計、安排化學(xué)實驗時，首先要考慮形象、生動、鮮明、真實的化學(xué)實驗才能更好地去刺激學(xué)生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學(xué)生在大腦中深深打上烙印。

㈡、利用多媒體，模擬或投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有些演示實驗的現(xiàn)象是不易觀察，教師可借助模擬或投影演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，使每個學(xué)生都能近距離觀察實驗。

教師要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗?；瘜W(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。（l）全面觀察

具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。

（2）重點觀察

有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。為此，教師在實驗前，務(wù)必把觀察重點指明。

（3）對比觀察 為了說明某些物質(zhì)的不同性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)中常用實驗對比，如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)劇烈程度的對比實驗，實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么？比較什么？從中使學(xué)生找出兩者的差異。

然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識上升到理論，得出概念性的結(jié)論，這使學(xué)生既增強了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識。

實踐證明，借助模擬或投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

㈢、運用邊教邊學(xué)的形式，精心組織學(xué)生實驗，培養(yǎng)動手能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)也是一個重要方面，而學(xué)生實驗就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。因此，對學(xué)生實驗，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，組織好每一次的學(xué)生實驗，對每一課題實驗要做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會。如在教學(xué)過程中，教師可將反應(yīng)太快、實驗現(xiàn)象瞬變且實驗操作安全易做的演示實驗改為學(xué)生實驗。另一方面根據(jù)本實驗較為安全易做，為增加學(xué)生的動手能力和更有利學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，把演示實驗改為學(xué)生實驗。通過以上的實驗的改進，實驗的現(xiàn)象明顯，使學(xué)生掌握了實驗要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力。

事實證明，通過組織學(xué)生實驗，增加了學(xué)生動手實踐的機會，從實驗操作技能方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

㈣、結(jié)合實際，利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材和教學(xué)進度，有目的地選做實驗，通過選做實驗，學(xué)生可以運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，對這些化學(xué)實驗的現(xiàn)象進行分析概括，從而，認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。如學(xué)生學(xué)完《化學(xué)肥料》這一課題知識后，可選做氯化銨、硫酸銨、碳酸鉀、尿素等四種化學(xué)肥料的鑒別實驗。教師要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學(xué)生都能主動、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”認(rèn)識的幾種不同的物質(zhì)解題方案。這種實驗過程，就是學(xué)生積極思維的過程。

利用選做實驗，不僅達到完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

㈤、布置化學(xué)實驗習(xí)題，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗習(xí)題既是化學(xué)教學(xué)上的一種特殊習(xí)題又是要求較高的特殊形成的學(xué)生實驗，它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。除了課本中的實驗習(xí)題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，由淺入深，由簡到繁安排適當(dāng)?shù)膶嶒灹?xí)題。學(xué)生通過借助實驗研究解決某些實際問題，將進一步掌握理解基礎(chǔ)知識和實驗技能，同時，在實驗設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

㈥、開展化學(xué)課外活動，開放實驗室，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

化學(xué)課外活動的形式是多種多樣的，有開辟化學(xué)園地介紹生活中的化學(xué)知識和化學(xué)小實驗、小制作；組織學(xué)生參觀和訪問、觀看有關(guān)電教片；開展專題調(diào)查研究。教師可以根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動，開放實驗室。如家庭小實驗，學(xué)生做實驗時，他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，根據(jù)實驗原理，設(shè)計優(yōu)良的實驗方案，達到實驗成功的目的。這些小小的制作、發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究實驗。在實驗教學(xué)過程中，教師及時指導(dǎo)學(xué)生研究實驗，啟發(fā)思維，就會促使學(xué)生進一步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學(xué)生分析、歸納問題的能力，也有利于培養(yǎng)思維能力。

㈠、指導(dǎo)學(xué)生研究概括性實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

用來揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。在進行這類實驗時，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性有明顯作用。

㈡、指導(dǎo)學(xué)生研究推理性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力

推理性實驗要求學(xué)生運用過去學(xué)過的化學(xué)知識，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行推理性的論述。在這類實驗的教學(xué)中，教師要避免用傳統(tǒng)的“灌注”式解釋了事，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展多方位的思維活動，要從反應(yīng)條件、反應(yīng)物量的關(guān)系等諸方面對實驗進行研究。這樣既加深了物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析推理能力。

㈢、指導(dǎo)學(xué)生對實驗誤差的研究，培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣

在學(xué)生做實驗時，往往會出現(xiàn)實驗結(jié)果的較大誤差。對實驗誤差的分析，教師要進行必要的指導(dǎo)，以便學(xué)生能及時找出產(chǎn)生誤差的原因，并使學(xué)生在尋找產(chǎn)生誤差原因的過程中增強對實驗操作規(guī)范化重要性的認(rèn)識。經(jīng)過實驗過程的逐個分析，找出產(chǎn)生誤差的真正原因。這樣能逐漸養(yǎng)成學(xué)生全面地分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

㈣、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，提高學(xué)生解決問題的能力

設(shè)計就是要求學(xué)生根據(jù)提出的問題進行獨立思考、設(shè)計制訂出解答問題的實驗方案，并進行獨立的實驗操作。這類實驗，能力要求高，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)態(tài)度和方法起著其他實驗不可替代的作用。因此教師在布置任務(wù)后，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗要求，查閱有關(guān)材料，復(fù)習(xí)有關(guān)知識。教師在審閱設(shè)計方案時，應(yīng)糾正其中錯誤，指出缺點，并選出幾種簡易、效果好又安全的實驗方案進行典型介紹。在學(xué)生進行獨立操作時，教師也應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)。

以上所述，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的角度來闡述了實驗手段可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗的功能。其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，做好指導(dǎo),讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識，培養(yǎng)形成更多的能力。

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