第一篇：新課改下對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的一點(diǎn)思考

新課改下對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的一點(diǎn)思考

【內(nèi)容摘要】 今年秋季我省開(kāi)始實(shí)施新課程改革，在新課改這一新的形勢(shì)下，我們要對(duì)信息技術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)、新的定位。信息技術(shù)課程的理念、設(shè)置、目標(biāo)、內(nèi)容都有了很大變化，這對(duì)我們信息技術(shù)教師是一次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，教師應(yīng)該思考新課程的教學(xué)如何有效開(kāi)展，并以積極的姿態(tài)對(duì)待當(dāng)今教育正在發(fā)生著的根本性的變革,才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探究式教學(xué)

2004年國(guó)家開(kāi)始在部分省市啟動(dòng)高中課程新課改，今年是我們省新課改實(shí)施的第一年，新課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了較大的變化。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，不斷地探索、研究，找出合適的教學(xué)方法。作為信息技術(shù)課程的教師，今后的信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)該怎么開(kāi)展呢？在此做以下幾點(diǎn)思考：

一、首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確教學(xué)目標(biāo)。

課標(biāo)指出高中信息技術(shù)課程的基本理念是，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)采用“模塊”化課程結(jié)構(gòu)，包括必修與選修兩部分，必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”到等五個(gè)模塊。是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

我們看到新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。課程設(shè)置的基點(diǎn)提升了，高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,并至少選修一門選修模塊。必修模塊是對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的整合、升華，通過(guò)選修模塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)感興趣的某一領(lǐng)域。這樣所有學(xué)生都會(huì)通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。

二、了解分析學(xué)生情況，制訂教學(xué)策略

新課程設(shè)置的基點(diǎn)提升了，假定學(xué)生在初中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但目前，學(xué)生還沒(méi)有完全達(dá)到這個(gè)要求。因此，在教學(xué)前我們要調(diào)查分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，如對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容等。即要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

三、教師要在教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面轉(zhuǎn)變觀念 新課改是對(duì)我們每位教師的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，加快我們專業(yè)知識(shí)技能和自身素養(yǎng)的提高。如必修部分的教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)淺了，但其涉及的知識(shí)面卻廣了，一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課需要教師花更多時(shí)間去精心備課。以前很多老師甚至包括一些信息技術(shù)課教師，都認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)操作課，這就要求我們信息技術(shù)課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要真正從計(jì)算機(jī)課轉(zhuǎn)變到信息技術(shù)課，不能把計(jì)算機(jī)課和信息技術(shù)課劃等號(hào)。

在新課程理念中，一個(gè)核心的問(wèn)題就是要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法”。這就要求教師要從僅僅傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識(shí)。教師的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變，要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要打破學(xué)科間的局限，注意整合，這點(diǎn)在新教材已有明顯體現(xiàn)。古希臘生物學(xué)家羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”相信隨著老師“教”的逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的“學(xué)”也會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

四、采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動(dòng)活潑的課堂氛圍，逐步適應(yīng)新課程的教學(xué)需要

從學(xué)生的角度來(lái)看，課改的目標(biāo)是從面向少數(shù)學(xué)生到面向全體學(xué)生，從學(xué)生的片面發(fā)展轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，我們可以采用如下多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

1、分層教學(xué)。由于學(xué)生的已有信息技術(shù)水平參差不齊，解決這一問(wèn)題的辦法可以采用分層教學(xué)。將學(xué)生分為操作能力較好的和操作能力相對(duì)弱一些的，目前狀況是前者占大部分，對(duì)這兩部分學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，布置不同的教學(xué)任務(wù)。在課堂上要安排出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)男问綄?duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)然也要關(guān)注信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，如對(duì)編程，動(dòng)畫制作，網(wǎng)頁(yè)制作感興趣的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力，需要比以前更多地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而且是設(shè)計(jì)較巧妙較貼近實(shí)際生活的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式。只有任務(wù)適當(dāng)，學(xué)生才會(huì)去分析問(wèn)題、去探究如何收集、處理信息，才會(huì)積極探索解決問(wèn)題的方法和技巧，從而提高他們的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中也可以讓學(xué)生分組完成任務(wù)，培養(yǎng)他們分工協(xié)作完成任務(wù)的能力等。

3、自主探究式教學(xué)。必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，教學(xué)上我們要根據(jù)學(xué)情找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索才能解決的，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，并能靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然我們要允許并接受學(xué)生在探究過(guò)程中的失敗，但學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4、讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們更應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)。在新課程的理念下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀及道德觀；通過(guò)評(píng)價(jià)他人的作品，會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的信息素養(yǎng)；參與評(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

作為信息技術(shù)教師，在當(dāng)前大力推進(jìn)新課改的今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，著眼學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)。在工作中，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，積極把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造適合探索的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國(guó)電腦教育報(bào)》

[2]《高中信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐研究》 李冬梅 [3]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）[4]《談信息技術(shù)課程中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》韓希文

湖北省老河口市高級(jí)中學(xué)

周靜

***

第二篇：新課改后高中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)

新課改后高中信息技術(shù)課教學(xué)思考

信息技術(shù)組徐靜

作為信息技術(shù)課教師，我想就如何在現(xiàn)有的條件下抓好當(dāng)前教學(xué)談一些想法。

一、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育行為的一個(gè)重要目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)來(lái)自書本、老師、家長(zhǎng)和學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、看法和學(xué)說(shuō)等產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，并允許他們保留自己的這種理解。況且我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，任何一個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生知老師不知、老師這么認(rèn)為學(xué)生卻那么認(rèn)為的情況是很正常的。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辨證的認(rèn)識(shí)。

二、選用合適的教學(xué)方法

1、教學(xué)過(guò)程充分遵守教學(xué)心理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、因材施教

每新學(xué)年，對(duì)新生現(xiàn)有水平進(jìn)行調(diào)查，對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的要求。如對(duì)已學(xué)過(guò)windows基礎(chǔ)的同學(xué)，在其它同學(xué)學(xué)習(xí)windows基礎(chǔ)時(shí)他可以自學(xué)flash或其它他感興趣的東西，上機(jī)時(shí)他必須完成要求的windows任務(wù)，再進(jìn)行flash制作或其它制作。在實(shí)施過(guò)程中教師得多花些精力，在顧及大都數(shù)同學(xué)的同時(shí)，留心引導(dǎo)先行一步的同學(xué)更上一層樓，這是在現(xiàn)在的分班體制中較好的因材施教的方法。

2、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則深刻領(lǐng)會(huì)與貫徹、注重培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性

3、基本知識(shí)基本技能的教學(xué)要把握基礎(chǔ)兼顧廣度與深度

教師對(duì)基本知識(shí)基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時(shí)講清其概念、特點(diǎn)、傳授、防治，至于當(dāng)前出現(xiàn)的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學(xué)生搜集、用少

量時(shí)間供其發(fā)布，這樣既拓寬了知識(shí)點(diǎn)又鍛煉了學(xué)生的能力；再如一些基本制作可精講基本的，更多的讓學(xué)生上機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師可以適時(shí)總結(jié)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，這樣用利于學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)廣度的掌握。

4、以學(xué)生為中心, 合理組織學(xué)習(xí)

有一位學(xué)者在一次報(bào)告中說(shuō)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)相對(duì)緊張的高中學(xué)生只要某節(jié)課或某個(gè)晚自習(xí)，沒(méi)有教師安排的作業(yè)或分發(fā)的試卷，馬上就會(huì)無(wú)所事事不知該干什么了，得出如不進(jìn)行改革，將會(huì)制造出一代怪胎。雖然該學(xué)者有點(diǎn)偏激，但也反映了一點(diǎn)實(shí)際情況。本課程綱要規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，教師給予恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。

5、在應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，本著不求甚解，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力

我們信息課走在改革的前沿，使我們的學(xué)生應(yīng)該具備信息在學(xué)科中的應(yīng)用這種能力，這是完全可能的。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“應(yīng)用軟件的80%的功能是為20%的人設(shè)計(jì)的，20%的功能是為80%的人設(shè)計(jì)的”，我們的大部分高中學(xué)生正是這80%的人，所以在講解時(shí)就要不求甚解，能用就行，著重要他們學(xué)會(huì)如何觸類旁通，快速了解一個(gè)軟件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一項(xiàng)任務(wù)知道去選擇工具，知道變通。

6、以興趣小組為依托，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在所帶的平等班，有興趣小組成員的幾個(gè)班上課的氣氛、學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比另幾個(gè)班要好。于是從去年開(kāi)始我就比較重視興趣小組成員的作用，讓他們真正成為教師的小助手，同學(xué)的小老師，我在合適的場(chǎng)合會(huì)給他們進(jìn)行各方面的展示，這對(duì)大家都是一種促進(jìn)。

三、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

目前，在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的班級(jí)授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

在新的教學(xué)方式中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然起著重要的作用，但這種作用已經(jīng)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和幫助。教師要有針對(duì)性地解決學(xué)生的難題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解一些新的學(xué)習(xí)資源。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極、大膽地嘗試和探索多種教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展需求提供最有效的服務(wù)。

1．探索式學(xué)習(xí)

探索式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是：由教師設(shè)置一些適合由學(xué)生來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布給學(xué)生并要求其回答。與此同時(shí)，提供大量的與問(wèn)題相關(guān)的資源信息（如參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址等）供學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中查閱和借鑒。教師還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出來(lái)的問(wèn)題提供啟發(fā)或提示式的幫助。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

2．協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。協(xié)作式學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻的理解與掌握。協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本模式一般可分為競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演四種。高中信息技術(shù)課“程序設(shè)計(jì)與算法”的課程設(shè)計(jì)部分的教學(xué)可以使用其中的一種或綜合使用其中的幾種教學(xué)模式。

3、拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)是建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)基礎(chǔ)之上而形成的一種教學(xué)，拋錨式教學(xué)

對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力有很大的幫助。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)拋錨，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、探索、上機(jī)實(shí)踐、總結(jié)，通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容并逐漸縮小新知識(shí)范圍，直到“心求通而未得”時(shí)再由老師講授。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)支是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及處理信息的能力。

第三篇：新課改下的信息技術(shù)課

新課改下的信息技術(shù)課

摘要：信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法和手段。實(shí)現(xiàn)教育的多媒體化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和管理的標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已成為信息技術(shù)教師的重要職責(zé)。在信息技術(shù)教學(xué)中，要注重學(xué)生教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)性；要突現(xiàn)創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性；要加強(qiáng)文化教育，增強(qiáng)主導(dǎo)性。要探索新型的教學(xué)方法，使學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的信息意識(shí)，更加合理的去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

關(guān)健詞：農(nóng)村初中 信息技術(shù)

在新課改的如火進(jìn)行中，如何教好這門課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、思考精神、實(shí)踐能力方面得到一定的培養(yǎng)，是我們所有從事信息技術(shù)課的教師要努力研究的方向。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在四年來(lái)的農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，采用了以下幾種教學(xué)方法（以一年級(jí)上冊(cè)信息課本為例），在教學(xué)過(guò)程取得較好的教學(xué)效果。

一．巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”

良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、樂(lè)于去學(xué)新的知識(shí)。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

當(dāng)然這兒所說(shuō)的“導(dǎo)語(yǔ)”，不僅僅是指“語(yǔ)言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生看與本節(jié)

課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“春”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)保”為主題的用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)等。??用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二．任務(wù)驅(qū)動(dòng)

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。

三．演示、學(xué)生示范

結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀(jì)”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。所以我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所學(xué)知識(shí)能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四．學(xué)生示范

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助“傳奇世紀(jì)”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五．分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

六.適時(shí)表?yè)P(yáng)

課堂上老師多表?yè)P(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過(guò)程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，那老師就不要吝惜你的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法。“教無(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做實(shí)踐、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗(yàn)成功。

第四篇：論文-新課改下的信息技術(shù)課

新課改理念下的課堂教學(xué)

——如何上好新課程下的信息技術(shù)課

肥城市桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)

陰海麗

伴隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)信息技術(shù)課程也步入了一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。新課程理念下的信息技術(shù)教育課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體信息素養(yǎng)。作為一個(gè)基層小學(xué)信息技術(shù)課的教師，在經(jīng)歷了四個(gè)多學(xué)期的小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)信息技術(shù)課，需要教師做多方面的努力，下面就如何上好新課程下的信息技術(shù)課，談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

一、學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。信息技術(shù)課就是一門能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對(duì)此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個(gè)有利條件，同時(shí)面對(duì)新課程，教師也要及時(shí)地從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本來(lái)是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常用枯燥的示范演示開(kāi)始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情從一開(kāi)始就處于低谷中，甚至帶來(lái)厭煩的情結(jié)。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生因“疑”生趣，用“疑”生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如果大部分學(xué)生對(duì)你的課不夠?qū)Ｗ?，那么可能是你的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，這時(shí)候就要求你找出問(wèn)題解決問(wèn)題或者嘗試一種新的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律。在課堂上靈活運(yùn)用適合的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中接受新的知識(shí)。教師通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求，從而找出學(xué)生的興趣點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)到自己的授課上來(lái)。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與的熱情。提高自己的教學(xué)水平。使學(xué)生覺(jué)得課能聽(tīng)、好聽(tīng)，想聽(tīng)。我精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心準(zhǔn)備每一個(gè)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，估計(jì)學(xué)生會(huì)在練習(xí)中遇到的困難，除此之外，還給吃不飽的學(xué)生設(shè)計(jì)了有難度的練習(xí)，盡量保證所有學(xué)生能完成正常的課堂練習(xí)，而同時(shí)一部分優(yōu)秀的同學(xué)可以學(xué)到更多的知識(shí)。而每一堂課結(jié)束，我還會(huì)記下每個(gè)班不同的教學(xué)效果，以便調(diào)整下一堂課的教案。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生，改變“惟我獨(dú)尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹(shù)立起正確的“學(xué)生觀”，改變“滿堂灌、一言堂”的陳舊教法，實(shí)行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從講臺(tái)走下來(lái)，從“中心位置”到“退居二線”。師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹(shù)立起尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的觀念，在長(zhǎng)期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法組織教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題能力的教學(xué)方法，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

任務(wù)明確學(xué)而有趣。例如：在教幻燈片制作時(shí)教師先出示自己用Powerpnt制作的課件，開(kāi)始上課，就給學(xué)生展示本節(jié)課要用Powerpnt完成制作課件的效果，學(xué)生看了很吃驚：＂我們也能作出這樣的作品？＂接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

實(shí)例二：在搜索引擎的教學(xué)中，我不是象以往那樣先講解什么是搜索引擎和它使用方法，再教學(xué)生一些搜索技巧，而是介紹一下搜索引擎用途后，給學(xué)生布置了這樣的一個(gè)任務(wù)：

A 在http://004km.cn的搜索引擎里搜索“搜索引擎的使用技巧” B 打所搜索的網(wǎng)站并打開(kāi)瀏覽。

C 利用網(wǎng)站上介紹的方法搜索“神州六號(hào)”的網(wǎng)站和圖片。

D 用自學(xué)的搜索技巧搜索自己喜歡的一兩篇文章并總結(jié)一下搜索引擎的使用方法及技巧。

任務(wù)布置下去以后，同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間積極開(kāi)展了相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時(shí)的幫助學(xué)生解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在任務(wù)式教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。

四、教師在課程改革實(shí)踐中的做法與體會(huì) 1.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝 “電子教室”軟件，我們?cè)谄匠５恼n堂當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，”好心"的為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過(guò)多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替;凡學(xué)生能動(dòng)闡述的，教師絕不替代。通過(guò)讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

比如在學(xué)習(xí)保存演示文稿時(shí)，讓學(xué)生自己看書進(jìn)行操作，學(xué)生完全都是在興趣和欲望的驅(qū)導(dǎo)下，自己邊看保存步驟，邊進(jìn)行操作的，教師在這過(guò)程中，只是興趣的激發(fā)者和簡(jiǎn)單的知道者罷了，而通過(guò)對(duì)未成功的同學(xué)的錯(cuò)誤討論后，學(xué)生把所有的要點(diǎn)都記住了，不可為不值得我們深思，有些東西我們真的需要教嗎？

2.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計(jì)好發(fā)展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)和教學(xué)基本功

在上信息技術(shù)課時(shí)，有的老師并不重視自己教學(xué)中的操作習(xí)慣，如給文件或文件夾改名時(shí)隨意輸入沒(méi)有意義的名字；在文檔編輯后退出時(shí)，提示是否保存，教師點(diǎn)“否”。這些操作潛意識(shí)下都會(huì)給學(xué)生起到“示范”作用，會(huì)造成學(xué)生今后的行為不規(guī)范的操作習(xí)慣。要讓學(xué)生喜歡，教師要有講究一定的上課藝術(shù)和策略，盡量讓語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰、規(guī)范、有親和力，不能太隨意。同時(shí)還需要規(guī)范自己的語(yǔ)言，如鼠標(biāo)還是鼠標(biāo)指針、窗口還是窗體、菜單還是命令等要區(qū)分開(kāi)來(lái)。作為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：非常明確獲取信息的重要性，在研究、解決問(wèn)題時(shí)總是想方設(shè)法獲取有關(guān)信息，有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物信息。有較強(qiáng)的信息道德意識(shí)和信息安全意識(shí)。注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),總是根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具、媒體等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，要上好新課程下一堂信息技術(shù)課還有其它很多因素，以上所提及的只是個(gè)人的一些想法和思考，我相信，隨著新課程的不斷深化和實(shí)踐，在廣大信息技術(shù)教師的不斷努力下，上好新課程下信息技術(shù)課的方法會(huì)越來(lái)越多，上好新課程下信息技術(shù)課的教師也會(huì)越來(lái)越多。

第五篇：新課改下如何上好信息技術(shù)課之我見(jiàn)

新課改下如何上好信息技術(shù)課之我見(jiàn)

在信息技術(shù)日新月異的今天,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是豐富學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一條極好途徑，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，也改變了教師的教學(xué)方法和策略。信息技術(shù)課有其自身特點(diǎn)，要求理論與實(shí)踐要適當(dāng)，不像傳統(tǒng)學(xué)科有固定的教學(xué)模式，有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師在新課改下，要善于引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)習(xí)障礙，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力做好以下幾點(diǎn)：

一、尊重贊賞學(xué)生，激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而且還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，作為信息技術(shù)教師尤其要注意這一點(diǎn)，這也是上好信息技術(shù)課的前提。學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，一會(huì)兒工具欄沒(méi)有了，一會(huì)兒輸入法打不開(kāi)了，總之學(xué)生只要上機(jī)就會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師耐心加以指導(dǎo)。若教師大聲斥責(zé)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，長(zhǎng)次以往學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)心理，由剛開(kāi)始的爭(zhēng)先恐后跑向微機(jī)室，轉(zhuǎn)變成一種心理負(fù)擔(dān)而不愿上信息技術(shù)課，初始狀態(tài)的激情也被隨之消散。所以教師上信息技術(shù)課時(shí)，一定要以平和的語(yǔ)氣，以朋友的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、譏諷者。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞往往起到意想不到的效果，關(guān)于這樣的事例不勝枚舉，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)，不斷激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，教學(xué)自然事倍功半?？傊鹬睾唾澷p學(xué)生，這是信息技術(shù)教師在新課程下必須具有的理念，在上課之前每一位教師都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起這種理念，為下一步的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教，放飛學(xué)生創(chuàng)新思維

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，以自主探究、完成任務(wù)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的一種教學(xué)方法。便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”過(guò)程中，放飛學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的：

（1）設(shè)置任務(wù)，明確目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則，任務(wù)明確學(xué)而有趣。如在教WORD時(shí)教師先出示自己用WORD制作的一份黑板報(bào)，開(kāi)始上課時(shí)就給學(xué)生展示本節(jié)課要用WORD完成的效果，學(xué)生看了很吃驚：“我們也能作出這樣的作品？”接著講述并演示本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師則需指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)的向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在WINDOWS的畫圖軟件教學(xué)中，我不是向以往那樣先講解“畫圖”軟件的使用方法，再讓學(xué)生畫副美麗的圖畫，而是在簡(jiǎn)要介紹一下“畫圖”的界面之后，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：①在WINDOWS中打開(kāi)“畫圖”軟件；②用鼠標(biāo)指向工具欄中的各個(gè)工具，了解個(gè)工具的名稱；③打開(kāi)“菜單欄”中的“幫助”，自學(xué)幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法；③用自學(xué)的畫法及填充顏色的方法畫出一副自己最想畫的畫。任務(wù)布置下去以后，同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究。雖然受條件限制，電腦少，學(xué)生多，只能兩三人共同用一臺(tái)機(jī)，但正好利用這一點(diǎn)，學(xué)生之間相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和實(shí)踐，及時(shí)的幫助學(xué)生解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（3）先學(xué)后教，逐步提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種教學(xué)模式，一段時(shí)間后，教師上課不再提出教學(xué)任務(wù)，而是由學(xué)生先快速閱讀教材，理清教材脈絡(luò)，自己找出本節(jié)課任務(wù)，教師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，然后讓學(xué)生自己帶著找到的任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，疑難點(diǎn)教師隨時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到極大的提高，為未來(lái)的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而且只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，正是充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)得到運(yùn)用，并在應(yīng)用中使知識(shí)得到及時(shí)驗(yàn)證、體會(huì)和鞏固，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)沒(méi)有理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)的渴望，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，再激學(xué)習(xí)高潮

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的?！痹u(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于學(xué)生在討論中獲取的知識(shí)記憶得更長(zhǎng)久。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，教師在上課前可以設(shè)定各班共享文件夾或者制作開(kāi)放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，課中讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，互相評(píng)價(jià)，教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。課后還可組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、電腦繪畫展覽、賀卡制作等，讓學(xué)生感受成功的喜悅。同時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)地給予反饋。有思考才會(huì)提問(wèn)題，對(duì)于典型的、優(yōu)秀的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有與眾不同的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、討論、探索。例如一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以請(qǐng)其他學(xué)生共同分析回答；對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的難題可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討，掌握多種操作方法。對(duì)問(wèn)題的及時(shí)反饋更有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要長(zhǎng)其長(zhǎng)、短其短。這樣，通過(guò)對(duì)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，再次提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)，掀起學(xué)習(xí)高潮。

四、整合各學(xué)科，學(xué)以致用

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的必要性和重要性。并且這種整合在形式上應(yīng)該是雙向的。即：信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分選用相應(yīng)的其它課程的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)操作的實(shí)例，這樣不僅可以讓學(xué)生更容易明確操作的效用性價(jià)值，而且還有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科的理解和識(shí)記；同時(shí)，在其它學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的方法，以提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果，并且還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然若要真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，還必須以教師和學(xué)生都能熟練使用信息技術(shù)為前提，這不正強(qiáng)調(diào)了我們學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的作用嗎？突出體現(xiàn)了信息技術(shù)具有其工具性地位，事實(shí)說(shuō)明計(jì)算機(jī)是信息交換和信息處理的一種工具，是為了讓人使用，而不是學(xué)習(xí)就一定要把它作為畢生的事業(yè)來(lái)做。就像學(xué)語(yǔ)文不一定就要當(dāng)作家，但扎實(shí)的語(yǔ)文功底可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更好的理解文字的意思；學(xué)數(shù)學(xué)不一定就做數(shù)學(xué)家，但是可以鍛煉人的邏輯思維能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，是要學(xué)生把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)可以以此為手段、為工具，去搜集處理所需信息，以便自己更好地對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生的目的只是為了熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，以便能對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)較快的適應(yīng)。這才是我們?nèi)嫱七M(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo)的根本保證。

探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。我們要廣泛吸取其它學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，形成自己的特色，讓信息技術(shù)課成為學(xué)生親切易學(xué)的實(shí)用課程，最終達(dá)到使學(xué)生具備在信息社會(huì)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的目的。