第一篇：威尼斯的小艇(第二課時)教學詳案

威尼斯的小艇（第二課時）

執(zhí)教班級：五（1）班執(zhí)教者：劉翔

【教學目標】

1.了解在世界著名水上城市威尼斯中小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。2.學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。3.積累自己喜歡的詞句，背誦第四至第六自然段?！窘虒W重難點】

學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。【教學方法】

講解法、表演法、朗讀法、討論法?！窘虒W過程】

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《威尼斯的小艇》。

上節(jié)課我們學習了幾個新的詞語，下面我們先來聽寫幾個。根據(jù)老師的提示稍作思考，然后寫出相應的詞語來?，F(xiàn)在合上書，打開聽寫本（教師提示，學生聽寫）

誰來說說我們剛才聽寫的是哪四個詞語？（學生答）和同桌互相核對，把寫錯的字改過來。

二、品讀船夫

通過上節(jié)課的學習，威尼斯小艇那又長又窄又深、兩頭翹起、行動輕快靈活的樣子已經(jīng)深深映入我們的腦海。但是小艇是死的，如果沒有人，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇也發(fā)揮不了任何作用。所以咋們更需要去了解的應該是？（船夫）

那么寫船夫的是那一段呢？（第四自然段）

請同學們打開書本，自由讀一讀這一段的內(nèi)容。（學生自由讀）

好，同學們讀了這一段話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提示第一句話和其他句子的關系；這一段是圍繞第一句話寫的；第一句話是總寫，后面是具體寫）

那么這一段有哪些動詞能體現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好呢？（操縱自如、擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎??）擠字用的特別好，誰再來讀一讀這一句？（指名學生讀）

不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（學生想象說，體會用詞的準確）說得多好哇。誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了？（學生想象說，展開聯(lián)想）多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

船夫的動作讓我們感受到了船夫駕駛小艇熟練靈巧、輕快自如，現(xiàn)在我們來看看船夫的行船環(huán)境如何吧？哪些詞能寫出船夫的行船環(huán)境呢？（學生思考，指名答）

行船速度特別快，來往船只非常多，特別擁擠，而且河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。（指名讀，訓練有感情地讀）

前面這幾句話從船夫的動作和行船的環(huán)境來講船夫的駕駛技術，可最后一句話寫了什么，又是怎么寫出船夫駕駛技術高超呢？（指名答，寫了乘船人的感受，從側面寫出了船夫的駕駛技術高超）

同學們體會得真到位，作者就是通過船夫的動作、行船的環(huán)境以及乘客的感受這三個方面寫出了船夫駕駛技術的高超，課文也是抓住這幾個方面把第一句話寫具體的。那么老師來讀總起句，你們來讀后面的句子吧！（教師起頭，學生接讀）同學們，既然船夫的駕駛技術這么好，你們想當這樣的船夫嗎？想坐上這樣的船夫駕駛的小艇嗎？那么我們現(xiàn)在就來模擬一番。六人一個小組，一個扮演船夫，其余五位扮演乘客。船夫的任務是吆喝招攬乘客，乘客的任務是向船夫提問，船夫要耐心禮貌地解答。要求：船夫在吆喝的過程中盡可能多地用上課文中的語言。當你要介紹小艇時，可以用上上節(jié)課我們學習的內(nèi)容；當你要介紹自己的駕駛技術時，可以用上我們剛才學的內(nèi)容。那么，小組活動開始吧！

三、體會風情

有這樣棒的船夫，這樣高的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，去威尼斯旅游肯定是一種享受。想不想去享受一下？（想?。┠俏覀円黄鹑プx讀最后兩個自然段，上節(jié)課我們知道這最后兩段是寫小艇的重要作用的，那么誰乘小艇去做什么呢？我們先默讀課文，再想一想這個問題，之后來填一填這個表格吧?。▽W生默讀思考，指名答）

說得多清楚啊，作者舉出幾個有代表性的人物，抓住他們的特點來寫，說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。同學們我們再來想想還有哪些人需要坐小艇去工作、學習呢？（學生自由答）

同學們的想象真豐富??！男女老少、各式各樣的人都要乘小艇去做他們自己要做的事情，說明威尼斯人的生活離不開小艇，小艇對于威尼斯人來說至關重要。

可是同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，白天的威尼斯的喧鬧已經(jīng)說明威尼斯人的生活離不開小艇，可是為什么要在最后一段中寫夜晚的威尼斯呢？老師給你們一點時間，互相商量商量吧！（小組內(nèi)討論，指名答）

是啊，白天小艇一出動威尼斯這座城市就生機勃勃，夜晚小艇一停泊威尼斯也就靜寂下來了，這一靜一動的描寫形成鮮明的對比，說明小艇在人們生活中的重要作用。像這樣白天喧鬧夜晚靜寂的威尼斯大家想去看看嗎？（想?。┪覀円黄饋砜纯催@威尼斯的一天，體會威尼斯的美吧?。úシ乓曨l）

帶著看畫面時的感受和心情，誰再來讀讀這段話？（指名讀）

皎潔的月光、高大的建筑、古老的橋梁、停泊的小艇組成了一幅非常靜寂、非常優(yōu)美、非常令人心馳神往的畫面，我們一起來把這種美給讀出來吧！預備讀（學生齊讀）

多美的威尼斯，多么重要的小艇啊！所以作者在第一自然段中就告訴我們：小艇是主要的交通工具=大街上的汽車（板書）

四、回顧全文

同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示，學習課文的結構形式）

（指名答：總——分）

你真會讀書，是呀，整篇文章的結構和我們第四自然段的結構是相同的，后面的部分都是圍繞第一段或第一句話來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。

五、課后作業(yè)

同學們，我們知道了整篇課文采用了總分的結構，而在第四段學習了船夫的駕駛技術，明白了這一段是圍繞第一句話來寫的，也是總分的結構，那么課后咱們也來動動筆，圍繞著“王旭溜冰溜得特別好。”來寫一段話，把內(nèi)容寫得更具體吧！

第二篇：威尼斯的小艇詳案

威尼斯的小艇

設計理念：

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學理念,尊重學生的個性化閱讀感受,使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。因此,在教學設計時,我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習為主線,通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流,并設計多種學習方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。教學目標：

1．正確認識、理解本課生字，重點指導書寫“艇”。

2．能聯(lián)系上下文理解關鍵詞、重點句，嘗試有感情地朗讀課文。

3．感受威尼斯小艇的特點、作用、船夫高超的駕駛技術以及文章的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。課前準備：

1．教師準備：多媒體課件

2．學生準備：查找威尼斯的有關資料 教學過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。反饋：小艇 橋梁 靜寂 雇定 禱告 船艄 縱橫交叉 輕快靈活 操縱自如、手忙腳亂

（1）出示詞語、指名讀。

（2）指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

3、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（預設：這句話寫了小艇的長度，窄和深的特點。和獨木舟有點兒相似。）師：一英尺大約0.3米，算一算。（預設：二三十英尺大約6——9米，大約有一個教室那么長。）師：你真的讀懂了嗎？什么是獨木舟？用一根粗大的樹干砍鑿成的小船，就叫獨木舟。給你什么感覺？（獨木舟很窄。）

師：請你再讀一讀，把小艇長、窄、深的特點讀出來。（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

（預設：這句話寫出了小艇的形狀，像新月。）師：你真的讀懂了嗎？新月是什么？農(nóng)歷月初的月亮就叫新月。板畫新月。

師：新月像什么呀？（鐮刀，香蕉，小船，小艇）師：誰再來讀？請一生再讀。

師：果然，理解了之后就讀得更好了。（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（預設：小艇的行動像水蛇一樣靈活。船行得一定很快。）

師：誰能學著課文的樣子用用比喻詞？（點擊出示句式??有點兒像??，??像??，??仿佛??。學生思考一會兒，說一說。）

師：是啊，作者就是這樣，通過細致的觀察，抓住不同的特點，用上比喻的修辭手法，把小艇描寫得如此生動、形象。

4、讀出小艇的美。

5、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1． 師：小艇為什么能輕快靈活地在縱橫交叉的河道上穿梭的呢？（船夫的駕駛技術特別好。）(1)小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

(2)你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

師：哪里看出船夫能操縱自如呢？（指名兩位學生讀）（教師需要點撥朗讀。）（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

2、.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?/p>

3、有感情地朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

4、填空

五、寫話訓練： 此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？ 板書設計：

特點： 長、窄、深、翹 行動輕快

威尼斯的小艇 船夫駕駛技術： 操縱自如

作用大： 主要交通工具

第三篇：威尼斯的小艇教學詳案公開課完整版

欣賞動畫，感受威尼斯。

師：看完剛剛的短片，威尼斯的哪些景色給你留下了的印象。學生交流

師：同學們，意大利的威尼斯是世界聞名的水上城市，被稱為“水城”，它由118個島嶼組成，也被稱為“百島城”。讓我們來看看威尼斯的城市地圖，這些橫的豎的的河道，我們可以用一個什么詞來形容。

師：是啊，可以說是縱橫交叉。在這樣的河道上穿行，我們需要搭乘什么樣的交通工具呢？

師板書：小艇。知道以小艇為主要工具的在哪兒嗎？（威尼斯）這就是威尼斯。出示PPT。

師：同學們，今天我們就跟著美國作家馬克 吐溫的腳步來到——（學生回答威尼斯的小艇）看看，請大家自由讀讀課文。

自由讀課文，教師巡視。

師：詞語讀得怎么樣？出示：船艄 操縱自如 手忙腳亂 生：讀詞語

師：在課文中“操縱自如 手忙腳亂”正好是？ 生：反義詞。

師：操縱是指駕駛的技術—— 生：熟練。

師：反過來，手忙腳亂就是—— 生：笨手笨腳，不知道怎么辦。

師：沒有條理。帶著你們的理解，讀一讀。（學生讀書）師：邊讀課文邊想想，課文還有什么地方寫了小艇？

生：第二自然段，讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?/p>

師：樣子。

生：駕駛技術特別得高超。師：板書：技術高超

生：我讀出了威尼斯的小艇和人們的生活息息相關。板書：非常重要

師：哦，說明威尼斯的小艇在人們的生活中作用，誰能把這幾方面的內(nèi)容用關聯(lián)詞連起來說說看。

師：袁老師幫你加一些關聯(lián)詞連連看：“不僅??還??”還可以用？ 生：“既??又??”

師：用了什么？要想了解威尼斯小艇的作用，我們首先要了解小艇的樣子。拿起筆，看看小艇的樣子有哪些特點，做做批注。（教師隨時評價學生的批注）

生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深” 師：還有嗎？

生：我還想補充一下，有點像“獨木舟”，也是特點。師：這兩方面有什么關系嗎？ 生：有聯(lián)系的

師：原來他們是有因果關系的。

生：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?師：袁老師想再簡潔一些，就這樣寫，我把紅色的部分去掉，行嗎？出示PPT“威尼斯的小艇??”（去掉了比喻句）為什么？

生：不好。這樣就不形象了。

師：獨木，就是一塊木頭，在中間挖空。

生：我認為運用比喻的手法，使句子更加的生動、靈活。小艇像田溝里的水蛇

師：水蛇，見過嗎？（見過）能做一下動作嗎？（學生做動作。）我覺得水蛇有的還還不算快。（學生再做動作。）肯定學生的做法。

生：如果不能說像天邊的新月，就不知道小艇的樣子。我到南京的月牙湖去過，覺得新月就是月牙，彎彎地翹起。

師：新月，到底是什么樣的呢？袁老師被你說糊涂了。解釋“新月”，指名讀句子。

生：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?/p>

師：同學們，作者就是這樣描寫的，讓小艇浮現(xiàn)在我們的面前：引讀（小艇的樣子）出示小艇的PPT 我們想不想去坐一坐啊？

生：想。

師：教師范讀，配音樂，然后問學生的感覺—— 生：很快樂。生：很高興。

生：我感覺非常下（愜）意。

師：應該是非常qiè意。駕駛小艇的是誰??？快速讀第三自然段?？纯醋髡邔懥耸裁?？

生：我找到的是第一句“船夫的駕駛技術特別好?！?師：還找到了？

生：擁擠

速度非?？?師：這一段就是圍繞？

生：船夫的駕駛技術特別好。

師：到底怎么樣呢？運用我們剛剛的作批注的方法，來學一學船夫的駕駛技術特別好這個自然段。找完了可以舉手示意袁老師。（好多孩子舉手了。）我請同學說說。

生：來往船只很多。

生：我認為還有行船的速度極快。

師：你補充的真好，出示PPT“船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！?講解擁擠。

生：速度非?？?。

師：看來行船環(huán)境，一次比一次—— 生：一次比一次復雜。生：一次比一次艱難。師：能不能調(diào)換？ 生：不能 師：引讀這以自然段：行船的速度極快——；不管怎么擁擠——遇到極窄的地方——

師：作者開頭就寫小艇的樣子，再寫船夫的駕駛技術，這兩者之間什么關系？ 生：老師我認為不可以，因為船只特別多，這兩者之間不能調(diào)換。

師：孩子們，正因為小艇多，駕駛起來還能輕松自如，還能做急轉(zhuǎn)彎。今天我們學了先寫事物的特點，再寫人們的活動，這就是我們這節(jié)課要注意的。

師：那么坐在小艇上的都有哪些人呢？他們乘坐小艇干什么去了？ 填表

師：除此之外，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？

師：是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？在文中的第幾自然段？請同學們看到這段話（ppt出示）

劃出關鍵詞，夜晚的威尼斯寫了哪些景物？

師：那既然只用寫景物，我們可以省掉那些多余的修飾詞嗎？（出示ppt）水面是（漸漸沉寂的）看漸漸這個修飾詞用的多好，人們在夜晚活動歸來，不是一下子就沉寂了，而是因為人們的活動漸漸少了，讓威尼斯的古城漸漸沉寂。月亮的影子在水中（搖晃）搖晃這個動詞寫出了月亮的影子的一個狀態(tài)，讓我們感受到了靜態(tài)的水面動態(tài)搖晃的月影，一動一靜，賦予了水面生氣，靈動。高大的石頭建筑靜靜的（聳立在河邊）高大的一詞一下子讓我們感受到了威尼斯建筑的氣勢。古老的讓我們感受到了威尼斯建筑的歷史感。橋梁（沉默的橫在水上）橫一詞讓我們感受到了橋梁的一種狀態(tài)，作者把每樣事物都觀察的那么仔細，寫的那么細致。大大小小的 讓我們感受到了船多，且大小不一 船（停泊在碼頭上）。古老的 多么有歷史感的威尼斯 怎么樣的入睡了？沉沉的 用擬人的手法讓我們感受到了古老的威尼斯 睡的多香啊。所以我們自寫作文的時候要多用形容詞，什么樣的事物。之所以不少同學的作文看起來很干癟，是因為少了形容詞和修辭方法。（教師朗讀）威尼斯這座城的夜晚給我們什么樣的感覺？

師：當小艇行駛在水面上時，威尼斯熱鬧非凡，當小艇停泊休息時，威尼斯在柔柔的月光下入睡了。所以我們可以簡單的概括為 艇動城鬧 艇停城靜

師：學完這篇課文威尼斯的哪些事物給你留下了深刻的印象？

威尼斯的小艇之所以給我們留下了深刻的印象離不開作者平時注意仔細觀察，抓住了事物的特點，并把人的活動和景物與風情結合起來描寫，因而寫的如此生動，形象，具體。我們也要養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

拓展：我國的蘇州被稱為“東方的威尼斯”。讓我們課下去收集這個城市的資料，比較他們之間的異同，仿照作者的寫法寫一篇《東方的威尼斯》的作文。

第四篇：威尼斯的小艇第二課時教學設計

威尼斯的小艇第二課時教學設計

教學目標：

１、理解課文內(nèi)容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。２、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語句。

4、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風情。教學重點：認識小艇的特點和作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程：

一、導學

師談話：這節(jié)課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：（生齊讀）

師談話過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？這節(jié)課我們就到課文中去把它們找出來。

出示教學目標和自學指導。

二、自學

學生自由讀課文4-6自然段，思考作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？

三、互學

小組長帶領小組成員朗讀課文4-6自然段，討論交流作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？

四、展示

【船夫的駕駛技術好】 １、師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

生自讀第4自然段

２、你們覺得船夫的駕駛技術怎么樣？（生答，師板書：特別好）師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的駕駛技術？ 生：匯報

３、出示重點句子：造船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。

理解重點詞語：

操縱自如

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀

5、齊讀第4自然段 【小艇的作用】

1、師：“大家看，有了這樣輕快、靈活的小艇，又有了駕駛技術這樣好的船夫，難怪小艇會成為威尼斯重要的交通工具。請大家自由讀課文的5－6兩段，邊讀邊想，邊圈邊劃，作者寫了哪些人乘坐小艇去干什么？

2、學生自由讀課文，邊讀邊圈圈劃劃。小組合作完成表格。

3、在威尼斯，除了課文中寫到的之外，還會有哪些人要用小艇做什么。要求學生仿照書中的寫法展開想像說話。例如： a、老師夾了教案，匆匆地走下小艇，去學校上課。

b、醫(yī)生坐在小艇里，由病人家屬伴著，去給人看病。

c、警察駕駛著小艇，指揮著來往船只，毫不手忙腳亂。

d、外國游客雇了小艇，拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，覺得怪有意思。

3、白天的威尼斯無比喧鬧，充滿生機和活力，夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？組織學生談體會，重點感悟下列描寫：

這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔細讀這段話，你體會到了一種怎樣的氣氛？

②哪里讓你感受到了“靜”

③小結：“是的，在水城威尼斯，只有當小艇停泊不動、靠岸休息的時候，城市才會靜下來，才會沉沉地入睡。這時候，朦朧的月光、殘破的橋梁、古老的建筑、還有那一艘艘停泊不動的新月一般的小艇，就構成了一幅獨特而迷人的水城畫卷。請大家?guī)е@樣的感受和體會，齊讀這幾句話?！?/p>

5、領悟小艇的作用。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開小艇。艇動城喧，艇停城寂，這一動一靜都與小艇息息相關，形成了威尼斯獨特的風情。

五、測評

師結束語：同學們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件欣賞蘇州風光的圖片）

小練筆：仿照課文寫作方法，抓住特點，寫寫號稱東方威尼斯的我國蘇州，題目可以擬定為《蘇州的小艇》

第五篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。學情分析

小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經(jīng)學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現(xiàn)在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

三、語文實踐活動（2）：贊美船夫。

1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現(xiàn)船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩(wěn)”）

4、師：在這3個情況下，船夫的表現(xiàn)都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現(xiàn)，把你認為要突出的詞體現(xiàn)到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________ 時，我覺得你仿佛是一位____________。

四、語文實踐活動（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配??！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）（2）“擁”與“簇擁”（有什么區(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）（3）其它詞句。

4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華 夜晚 ： 靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業(yè)布置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。