第一篇：提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性

巧設(shè)問題 提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性

--------讓自主學(xué)習(xí)伴孩子快樂成長

作

者：吳單

位：新疆石河子第五中學(xué)郵

編：電

話：

新

豐

832000 ***

巧設(shè)問題 提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性--------讓自主學(xué)習(xí)伴孩子快樂成長

作者：吳新豐

【摘要】小學(xué)階段英語閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計的策略的關(guān)注點應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以面向全體學(xué)生為切入點，以抓住重難點為著力點，以體現(xiàn)開放探究為著眼點。

【關(guān)鍵詞】閱讀 疑問 有效性 提問

閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀可以幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀能力提出了具體的要求，如能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣等。如何有效地開展閱讀教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主的閱讀能力？這是很多教師感到困惑的問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強，愛好愈濃，留意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。因此，精心設(shè)計問題，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，成為我們最需要解 決的事情。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計的策略的關(guān)注點應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心：

1、以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點

在閱讀教學(xué)過程中，合理設(shè)計問題能激起學(xué)生的興趣和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的思維。具體來說有以下幾種做法：

（1）利用插圖，吸引注意

現(xiàn)行小學(xué)英語教材中的閱讀材料都配有相應(yīng)的插圖。插圖能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，教師可以就插圖中的情境或角色設(shè)計問題。例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起始第七冊Module 1 the Great Wall，課文的插圖是畫有長城的明信片，學(xué)生看著這幅插圖就可以提出自己的問題，如：“Where is the Great Wall? How long is it？教師還可以根據(jù)插圖設(shè)計問題，這樣課文的大體內(nèi)容就以插圖為線索，形成了完整的語篇。學(xué)生的注意力就會集中到插圖上，并根據(jù)教師提出的問題搜索信息，并組織語言進行反饋。（2）圍繞標(biāo)題，展開想象

雖然有些敘述性短文或?qū)υ捠降拈喿x材料沒有標(biāo)題，但一般故事性的閱讀材料都會有一個明確的標(biāo)題。教師可以根據(jù)標(biāo)題提出問題，促使學(xué)生展開想象，預(yù)測將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三年級起始第八冊helen keller,教師可以提出這樣的問題“Who is Helen keller? Where is she from? Why is she famous? ”,學(xué)生可以對根據(jù)這些問題自己閱讀文章，對于老師提出的問題積極思考，并對閱讀材料自己進行消化，在找到答案的同時就理解了文本的大致內(nèi)容。2.以面向全體學(xué)生為切入點

英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。只有關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言運用能力。

（1）尊重差異。教師應(yīng)始終本著以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好等方面存在的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)材料設(shè)計有關(guān)背景知識、字面理解、深層內(nèi)涵等方面的問題，在關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的同時，也積極創(chuàng)造條件，滿足更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起始第五冊第四模塊Possession中，教師可以分層設(shè)計問題，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以發(fā)問“Who are they in this picture? Who washed the red T—shirt ?”,學(xué)生在能回答出來這些問題的時候就有了自信心，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師設(shè)計的問題就要有深層的含義，值得思考，如“Why did they argue? What’s the matter? Whose T—shirt is it? ”這些問題對于程度較好的學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，回答問題的過程就是學(xué)生理解閱讀材料的過程。

（2）引起共鳴。能引起集體共鳴的問題有利于學(xué)習(xí)過程中的師生、生生互動和交流。這樣的問題激活學(xué)生的思維，還能提高他們參與活動的積極性。例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起始第七冊Module 10 At the library中，學(xué)生都有去圖書館借書的經(jīng)歷，教師可以伺機設(shè)計問題，“Are you talking in the library? Are you take a library card to the library?”,通過回答問題學(xué)生可以了解在圖書館應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章制度，教師還可以延伸幾個問題“Are you talking loudly in bus? Are you eating or drinking in class?”等等，使學(xué)生意識到在公共場合應(yīng)舉止文明，促使學(xué)生將文明意識內(nèi)化為品格，外化為行動。

3、以抓住重難點為著力點

重點和難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握但又有一定難度的知識點。教師需要深入研究閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的認知水平提出點撥性的問題，幫助他們攻克重點和難點。

（1）針對關(guān)鍵詞句有的放矢

小學(xué)階段的閱讀材料一般篇幅不長，學(xué)生理解關(guān)鍵詞句后就能較好地把握和理解。例如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語》五年級上冊Recycle 1 Read and Write部分Jack寫給Zhang Peng的信時，信中反復(fù)用到一個詞favorite,這個詞學(xué)生以前接觸過，為了使學(xué)生更好地理解和運用該詞，教師通過介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜關(guān)于Jack的信息：What’s Jack’s favorite dayfoodteacher?,理解了閱讀材料后，“What’s your favorite sentence?”這一問題激發(fā)了學(xué)生的讀的愿望，他們挑選自己喜歡的句子聲情并茂地朗讀。理解促進了朗讀，朗讀又深化了理解。在擴展活動中，對于教師和學(xué)生的問題，如：“What’s your favorite daysubjectcolourfooddrinkfruitanimalsongteacher?”學(xué)生就會根據(jù)實際情況順利回答。（2）化難為易，層層深入

在學(xué)生遇到理解上的困難時，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計循序漸進的問題，比如可以從一般疑問句到選擇性的一般疑問句，再到特殊疑問句，步步為營，使學(xué)生逐步理解和掌握所學(xué)的知識。例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起始第五冊第三模塊第二單元的閱讀材料，如果直接問學(xué)生“who? When? How? What?”,對學(xué)生來說可能比較難，教師可以先問猜測性的問題“Did Daming and his father go to the Great Wall at the weekend? Is it very old and very long?”,學(xué)生對于這些問題很好回答，在理解鞏固階段，教師可進行深層次的提問：“Who went to the Great Wall? When did they go? How did they go?”通過這樣遞進式的問題引導(dǎo)，學(xué)生的難題迎刃而解，而且其邏輯思維能力也能得到很好的鍛煉。

4、以體現(xiàn)開放探究為著眼點

開放性探究性問題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能將學(xué)習(xí)引向深入。

（1）聯(lián)系生活實際，拓寬思維空間

教師在認真分析教材的基礎(chǔ)上，通過提問和各種交流活動使學(xué)生有更多的機會運用所學(xué)英語，發(fā)展語言運用能力。在教師教授新課之前，可以提些與閱讀材料相關(guān)的問題，比如，本課是有關(guān)旅游的，教師可以問學(xué)生，“Where are you going on your holiday? How are you going there? What are you going to do in your holiday？”先和學(xué)生討論問題，然后進行閱讀材料的學(xué)習(xí)，水到渠成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、參與合作、發(fā)展思維，而且能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高實際語言運用能力。（2）鼓勵學(xué)生提問，發(fā)展思維品質(zhì)

教師在訓(xùn)練學(xué)生時應(yīng)注重對學(xué)生提問意識和能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生起初只會提一些很簡單和稚嫩的問題，但隨著詞匯的增多和知識面的拓展，學(xué)生提的問題會更有價值、更有思考性，這非常有利于學(xué)生形成好問、多問、深問的思維品質(zhì)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在主題學(xué)習(xí)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須牢固地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造出一種主動參與、合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、理清問題，在議中找出答案、共同提高。

【參考文獻】赫爾巴赫 1989 普通教育學(xué) 教育學(xué)講授綱要 北京 人民教育出版社

教育部 2001 全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京 北京師范大學(xué)出版社

教育部 2002 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 北京 北京師范大學(xué)出版社

第二篇：如何提高高中英語教學(xué)有效性

如何提高高中英語教學(xué)有效性

個人理解，所謂的高中英語教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺得教師需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級前的思想準(zhǔn)備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷和優(yōu)缺點等方面的準(zhǔn)備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時詳細教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無疑是再常見不過的情形，也是一般情況下對教師的基本要求?？墒?，學(xué)生是不斷的成長活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢利導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和方法。這方面就需要教師平時多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語語法狀語從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語從句的特點和易錯點時，讓學(xué)生舉例說明原因狀語，回答爭先恐后as,because,for,now that,since.覺得很不錯，因為這都是按照“劇本”（教案）來的。這時候，有學(xué)生慢騰騰的說with短語，雖然這個結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語，但和本課的主題無關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請學(xué)生用盡可能多的句式來翻譯下面這句話：因為他的幫助，我們成功地完成了任務(wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語從句、非謂語動詞和狀語從句省略等。雖然沒有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對有益的嘗試進行歸納總結(jié)，對操作過程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。

第三篇：小學(xué)教學(xué)論文《如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性》

“寓教于樂”，化興趣為能力

小學(xué)教學(xué)論文《如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性》

內(nèi)容摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，直接影響到教學(xué)的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不盡如人意，其根本原因是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計入手，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，嘗試綜合運用多種教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)

興趣

有效性

正文：古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，當(dāng)學(xué)生對某種事情發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地去參與、去探索。因此，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，無疑是提高教學(xué)有效性的前提條件。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài),而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”只有當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的事物時，才會充滿好奇，主動參與，取得事半功倍的效果。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。第一，要合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的本性，他們在經(jīng)過剛接觸英語的好奇之后，大多會感到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、難度大，學(xué)習(xí)興趣和積極性開始下滑，直接影響教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮內(nèi)容安排，既要按照教學(xué)大綱，制定清晰的教學(xué)計劃，合理安排單詞記憶、背誦對話等內(nèi)容，做到有的放矢；更要設(shè)計新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在寓教于樂中鞏固教學(xué)內(nèi)容。第二，要創(chuàng)設(shè)情境。美國心理學(xué)家布魯納說：“要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！币虼?，在課堂教學(xué)剛開始時，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過簡單的故事、提問等方式導(dǎo)入本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問題開始一堂課的學(xué)習(xí)。在課堂中，應(yīng)充分利用小學(xué)生活波好動、愛說愛唱等特點，合理安排英語歌曲、情景游戲、短劇表演等方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動、愉快地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)初步運用英語的能力。第三，科學(xué)分配課堂時間。據(jù)有關(guān)資料顯示，低年級小學(xué)生注意力集中時間一般不超過20分鐘，因此，課堂教學(xué)中必須突出教學(xué)重點，在教學(xué)內(nèi)容的安排上做到先后得當(dāng)。一般來說，在剛剛上課的時候?qū)W生注意力比較集中，我們應(yīng)把新內(nèi)容安排在課時的前半部分，在學(xué)生基本掌握新內(nèi)容之后，再將游戲、表演等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、尊重學(xué)生，營造融洽的師生關(guān)系。教育實踐證明：師生關(guān)系愈融洽和諧，教學(xué)效果就愈好，反之教學(xué)效果就愈差。這一論斷在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的更為突出，學(xué)生喜歡哪個教師,就會喜歡他教的課程，學(xué)習(xí)的動力也就越強。這就要求教師要努力與建立學(xué)生尊重互信、和諧融洽的師生關(guān)系。第一，教師要對學(xué)生充滿愛?！敖逃撬茉祆`魂的工程，沒有愛就沒有教育”。這句話已經(jīng)成為古今中外教育家的共識。在小學(xué)生眼中，他們喜歡有愛心、和善的、很寬容的教師，大部分對嚴厲的、嚴肅的、老批評人的教師具有抵觸情緒。因此，在課堂教學(xué)中，教師在語言、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和熱情，體現(xiàn)出對學(xué)生的肯定和鼓勵，營造平等、寬松的課堂環(huán)境。在課后，教師也應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)感受，指導(dǎo)他們學(xué)會改進，激勵學(xué)生的自信心和上進心。只有這樣，才能讓學(xué)生沐浴在愛的氛圍里，輕松愉快的學(xué)習(xí)。第二，要尊重學(xué)生。教育心理學(xué)上著名的“羅森塔爾”效應(yīng)表明：神奇的教學(xué)效果往往是教師對那些被認為“聰明”的學(xué)生付出了特別的愛和期待而帶來的。這一理論要求教師對待所有的學(xué)生都要一視同仁，既要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要善于后進學(xué)生身上的“閃光點”，對他們付出更多的愛心和耐心，絕不能因為他們的暫時落后而有任何歧視的語言和行為，盡量對他們多加關(guān)心、多提問、多啟發(fā)、并及時表揚、鼓勵，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，幫助他們克服缺乏自信心和進取心的毛病，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)。教師是在教學(xué)活動中扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)英語教師，自覺加強自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，既是尊重學(xué)生、負責(zé)的體現(xiàn)，更是勝任一名合格的小學(xué)英語教師的基本前提。我們要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，就應(yīng)該不斷地豐富自己的知識，更新自己的教學(xué)觀念，以豐富的英語知識、生動的英語故事、靈活的教學(xué)技巧增強對學(xué)生的以引力，否則就難以符合學(xué)生的需求。

三、巧用表揚和激勵，增強學(xué)習(xí)信心。哲學(xué)家詹姆士曾精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！?鼓勵和表揚是開啟學(xué)生心靈的“金鎖匙”，巧妙運用激勵和評價，不僅可以滿足學(xué)生渴望肯定的心理需求，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，更會增進師生感情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。實踐表明，對于單純的小學(xué)生來說，教師的表揚和肯定越多，他們學(xué)習(xí)的勁頭就越足。因此，正確運用激勵和評價，也是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的重要途徑。第一，要多采用表揚性語言。位教育家曾言:目前為止,我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子。教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)狀況，及時給予可定性的評價，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。例如對待同一段對話，優(yōu)秀學(xué)生能夠背誦并在表演中熟練運用，后進生能夠較為流利的朗讀，我們都應(yīng)及時給予 “very good”，“well done”等鼓勵話語，使他們更加積極主動地參與課堂活動。通過簡短的表揚，既能鼓勵受表揚的同學(xué)，讓他們體驗成功的喜悅，同時也給其他學(xué)生樹立良好榜樣，激發(fā)他們的上進心。因此，教師絕不能吝惜贊美之詞。第二，要巧用競爭激勵。小學(xué)生都有好勝心強的心理特點，因此在課堂中我們應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎酶偁幖钤u價，根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置各種競爭競賽，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)興趣。從激勵的范圍上講，可以是單詞記憶、文本閱讀、情景對話等各方面的競爭激勵；從激勵的對象上來講，可以是學(xué)生個體之間的競爭激勵，也可以是臨時劃分的小組之間的團體競爭激勵；從激勵的內(nèi)容上講，我們可以采用小星星評比等方式，也可以采取減免作業(yè)等激勵方式。

美國哲學(xué)家、教育家杜威曾在《教育上的興趣和努力》說：“沒有興趣，完全依賴于努力的學(xué)習(xí)不會取得好的效果”。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣貫穿于整個課堂教學(xué)之中，盡可能多地利用形式多樣的、生動、有趣的教學(xué)方法，讓英語課堂煥發(fā)出無窮的魅力和活力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高英語教學(xué)的有效性。參考文獻：

1、趙祥麟、王承緒（編譯），《杜威教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2006（7）；

2、梁笑天：《淺談小學(xué)莢語多變的教學(xué)方式》，四川教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）；

3、李丹陽：《提“效”激“趣”：談提高英語課堂教學(xué)的有效性》，教研論壇，2011（4）

第四篇：數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

大連金州新區(qū)灣里小學(xué)

黃 巍

[摘要] 本文在數(shù)字化校園背景環(huán)境下，通過對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出了英語教學(xué)中面臨的問題，那就是由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學(xué)實踐中存在誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍，有些英語課是令人深刻反思的，教學(xué)沒有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學(xué)的有效性很低。同時，通過總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提出了幾點建議，即優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語教學(xué)策略和英語教學(xué)評價。[關(guān)鍵字] 數(shù)字化環(huán)境 小學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個新的研究課題?！皵?shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學(xué)”。

（一）面臨的問題

伴隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進與優(yōu)化，在新課程理念的指引下，小學(xué)英語教師以極大的熱情投入新課程的改革和實驗中，小學(xué)英語課堂出現(xiàn)異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學(xué)實踐中 存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語課堂教學(xué)，有些英語課是令人深刻反思的，教學(xué)沒有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認真傾聽別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

因此如何進一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個值得我們共同關(guān)注和深思的問題。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語課堂教學(xué)的一系列變化?，F(xiàn)代英語教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學(xué)中的運用，正是在此基礎(chǔ)上為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

（二）數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合尤為必要。

一、數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：

1、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學(xué)生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

2、多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（三）優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

一、優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能的優(yōu)化：借助flash動畫游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語言知識。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學(xué)生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設(shè)置讓學(xué)生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語輸入量，利用學(xué)生電腦，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉悅。

2、過程與方法的優(yōu)化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中。教師設(shè)計與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進行正確的選擇。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中不但提高了單詞的認讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中顯示出對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗學(xué)習(xí)的過程和收獲的快樂，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中有意識地讓學(xué)生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中使用了兒童英語的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對學(xué)生進行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學(xué)生評價的方式進行；對句型的檢測主要通過口語表達與猜謎語的實際運用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達自己喜歡的動物時，對他們的特征描述時，學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽搜索到自己喜歡的動物，進行整理匯編保存，最后形成班級學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。在數(shù)字化環(huán)境下與英語學(xué)科整合的教學(xué)實踐中，問題引導(dǎo)的課堂上的對話、回答也是一種形式，而且是課堂教學(xué)最常用的的形式。因此數(shù)字化課堂教學(xué)在“說、唱、玩、演、看” 等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認識英 語、習(xí)得英語、運用英語；運用新的評價理念，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個信息化的時代，多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。作為工作在一線的英語教師，我們在努力學(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

[參考文獻] 1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務(wù)：教 師

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第五篇：提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究

“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究”實驗方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較年輕的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進小學(xué)英語的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性的課題研究。

（二）課題研究的理論依據(jù)：

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。顯然，國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的。而在課堂教學(xué)中設(shè)計開展游戲活動的實質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒佑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。同時，游戲活動教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

（三）課題研究的理論假設(shè)：

游戲活動教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲活動教學(xué)吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我校小學(xué)英語課堂教學(xué)實際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

確定了研究課題后，我們將開始課題的研究工作。

首先，我們將選定4個班級作為試驗對象。我們組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強調(diào)游戲活動教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來。

其次，游戲活動教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

（1）課堂教學(xué)的第一步采用唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎ㄟ^優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到已經(jīng)進入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

（2）課堂教學(xué)的第二步是游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。（3）課堂教學(xué)的第三步是新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來就進入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。（4）課堂教學(xué)的第四步是在玩中練，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。

（5）課堂教學(xué)的第五步是角色化表演，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時，他們的熱情將會馬上被調(diào)動起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際的機會。學(xué)生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。

（6）課堂教學(xué)的最后一步就是競賽鞏固，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

三、課題開展的主要特點：

（一）活動的開展應(yīng)有一定的目的性。

游戲活動是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計游戲活動時，要充分考慮本課的教學(xué)重點難點和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計游戲。這樣活動的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

（二）游戲活動的開展要有一定啟發(fā)性。

開展活動既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時也應(yīng)在活動中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲活動難度的把握，特別是對那些學(xué)習(xí)較后進步的學(xué)生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動中來。在活動中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在活動中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進步的學(xué)生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

（三）活動的開展應(yīng)多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮的活動，不斷地翻新游戲活動的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

（四）活動的開展應(yīng)具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與活動的關(guān)系?；顒右慕虒W(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當(dāng)調(diào)整。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

通過該課題的研究，找到影響游戲活動有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動有效性的途徑，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體目標(biāo)：

1、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認識，并嘗試在課堂實踐中采取有效的措施以達到提高游戲活動開展的有效性的目的。

2、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

3、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動體系，教師能根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個體差異，試采用與之相適應(yīng)的游戲活動。

4、通過運用有效的游戲活動提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動持續(xù)健康的發(fā)展，促進教學(xué)。

五、課題的主要研究方法和步驟： 在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月），制定課題方案，確立課題組成員、實驗班、擬定子課題并論證課題。

第二階段（2007年1月～2007年6月），深入課堂，按計劃操作研究，舉行中期匯報，調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月），通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，進一步探索。

第四階段（2007年11月～2007年12月），做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報告，舉行結(jié)題會，請有關(guān)專家對課題進行鑒定