第一篇：如何提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動的有效性

如何提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動的有效性

兩江鎮(zhèn)白云小學(xué)： 劉日耿

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 聽說活動

語言產(chǎn)生于人類表達(dá)思想、交流情感的需要，人類的語言的 學(xué)習(xí)的路徑基本上來自于聽、說、讀、寫四種通道，其中聽和說 又是人類早期接觸語言學(xué)習(xí)的最便利、最有效的渠道。

基于以上分析，小學(xué)階段的英語教學(xué)尤其是低年級英語教學(xué)，教師對于學(xué)生聽和說能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。反觀我們的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，絕大部分老師能夠注重英語的聽說訓(xùn)練，能把作為信息輸出的“聽”作為學(xué)生認(rèn)識單詞、學(xué)會句型的主要手段，也能在學(xué)情反饋中學(xué)生引導(dǎo)孩子把要表達(dá)的符合特定情境的信息用“說”的方式輸出信息，并以此作為進(jìn)一步教學(xué)的起點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)方向和重點(diǎn)的依據(jù)。

然而通過我們對于課堂的深入調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師在設(shè)計聽和說的活動時有很強(qiáng)的隨意性和盲目性。比如：“聽”的環(huán)節(jié)，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官充分參與到教學(xué)活動中來，訓(xùn)練聽力時習(xí)慣于以單調(diào)無變化的語調(diào)念經(jīng)似地反復(fù)，英語語言的美感被我們老師“演繹”的蕩然無存，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了考試，機(jī)械式的聽力訓(xùn)練使得我們的孩子學(xué)習(xí)英語的的積極漸行漸遠(yuǎn)；“說”的環(huán)節(jié)，也存在很多的誤區(qū)，比如學(xué)生的“說”英語的內(nèi)容往往是脫離了特定的生活和學(xué)習(xí)情境，“說”英語一味從完成教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，長此以往這種脫離了學(xué)生情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的一種語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致大減，并且開口說英語的欲望會越來越弱。

經(jīng)過對小學(xué)英語教學(xué)中聽和說的教學(xué)的有效性進(jìn)行客觀而深入的等組研究和對比研究，通過反復(fù)的研討和驗(yàn)證，現(xiàn)將我們在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中采用的有效的聽和說的策略總結(jié)如下：

一、“聽”的訓(xùn)練中重視學(xué)生的“眼、耳”并重

我們在學(xué)習(xí)母語的起始階段，主要是先認(rèn)真聽我們的父母或者是同輩群體的聲音，于是逐漸有了自己的詞匯的積累和直觀的句子結(jié)構(gòu)方面的粗略認(rèn)知，然后才能把自己的內(nèi)在的情感方面的精神需要和向外的所求方面的物質(zhì)需要通過自己的語言加以表達(dá)。在此過程中我們的語言會不斷出現(xiàn)和反復(fù)糾正錯誤，從而不斷推動我們的語言不斷地精確化、正確化、準(zhǔn)確化。

我們的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該注重學(xué)生聽力的訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兊暮⒆幽挲g很小，他們的 在聽英語的過程中。注意力集中的時間不長，并且由于年齡的原因，他們很容易錯誤的把聽力訓(xùn)練簡單理解成就是耳朵的事情，我們老師的英語口語表達(dá)或者播放的磁帶的聲音，經(jīng)常出現(xiàn)把此單詞聽成彼單詞的現(xiàn)象，比如：把plane聽成plan,把What’s聽成What,究其原因，就是我們的孩子沒有調(diào)動多種感覺器官參與到我們的學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)老師在讀單詞時，我們的老師應(yīng)該要求孩子一邊傾聽我們發(fā)出的聲音，一邊仔細(xì)的觀察我們老師的口型的變化，從而減少孩子自己發(fā)音的錯誤率，減少老師語言輸出信息和學(xué)生語言信息輸入的誤差，從而有效提高我們聽力訓(xùn)練的效率和效果。

二、“聽”訓(xùn)練中落實(shí)老師的“音形”兼?zhèn)?/p>

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對于變化的事物或事情注意的程度比較高，注意時間比較持久，我們老師在教授英語單詞或句子時，不應(yīng)該僅僅關(guān)注語言的正確性，還要注意語言輸出的趣味性、靈活性、直觀性。

比如我們可以變換方式讀單詞時用升調(diào)和降調(diào)相結(jié)合，增添英語教學(xué)的趣味性，讀句子時可以給孩子示范語義上的停頓、單詞間的連讀、弱化（當(dāng)然由于孩子的年齡小，抽象思維能力差，我們不必給他們講一些抽象的語法概念），讓學(xué)生不要把英語的句子讀成漢語的方式和節(jié)奏，這種形式呈現(xiàn)上的變化會為學(xué)生掌握地道的英語發(fā)音夯實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然除了可以聽到的聲音之外，我們英語老師的體態(tài)語言也是相當(dāng)重要的，我們在讀單詞或詞組時，也可以輔助以必要的動作，如“play basketball.”我們老師可以邊做投籃或者帶球上籃等動作，邊讀這個英語詞組，我們老師的形體動作一方面能給學(xué)生建立強(qiáng)烈而清晰的知識表象，使學(xué)生靈活而具體的把所學(xué)的知識與生活實(shí)現(xiàn)有效接軌，另一方面為學(xué)生再認(rèn)和回憶新學(xué)的詞組提供了有效的支撐。

三、“聽”的訓(xùn)練中滲透“魚、漁”兼顧

我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，一方面要讓學(xué)生能夠掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識，另一方面我們在注意抓當(dāng)下知識傳授的同時還要關(guān)注學(xué)生將來的可持續(xù)成長，對于學(xué)習(xí)的方法和技能也要加以重視，從這個角度來說，我們既要“授人以魚”，也要“授人以漁”，兩者互相補(bǔ)充、互為支持。沒有基本的知識作為鋪墊，我們的技巧和方法就沒有立足的根基，同樣沒有了方法和解決問題的策略，我們傳授給學(xué)生的知識也會缺乏生命的活力，力也會固化和僵化，也會犯形而上學(xué)的錯誤。

在我們的日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合聽力的訓(xùn)練，逐漸滲透一些最基本的聽力技巧和方法，比如：嘗試引導(dǎo)孩子自己回家進(jìn)行人機(jī)對話；在聽的過程中學(xué)會結(jié)合問題有方向、有重點(diǎn)的聽；如何從聽力材料中有效地抓住關(guān)鍵詞；訓(xùn)練學(xué)生在聽記簡單的語句時運(yùn)用業(yè)已掌握的句型結(jié)構(gòu)方面的知識去糾正自己聽寫中的語法錯誤------當(dāng)然這些方法 的教學(xué)不是一蹴而就的，必須在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行滲透，通過教師的講解和學(xué)生針對特定的聽力材料嘗試運(yùn)用、反復(fù)強(qiáng)化，讓我們的孩子在聽力能力不斷提高的過程中享受聽懂英語之后內(nèi)心深處的巨大愉悅和滿足，從而推動孩子更加自信地學(xué)習(xí)新的知識和技能。

四、“說”的訓(xùn)練中強(qiáng)化“虛實(shí)”一體

語言是思維的物質(zhì)外殼，通過學(xué)生說英語，我們老師可以清晰地判斷學(xué)生在哪些方面還需要我們付出更多的心力加以強(qiáng)化，我們的教學(xué)中還存在哪些問題，同時也能幫助學(xué)生更牢固地掌握新授的知識和技能。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生英語口語時，我們一線的老師在操練學(xué)生時出現(xiàn)了一些的問題，如讓學(xué)生上黑板展示或分角色模擬情景對話時，學(xué)生喜歡拿著書本面無表情地照本宣科，把語言表達(dá)當(dāng)成一種虛無飄渺的脫離生活實(shí)際的一種純粹性的任務(wù)，同時所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也就成了一種強(qiáng)勢介入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)外在元素。這種缺乏真實(shí)情境為依托的過于“虛”和“假”的口語交際使得我們的學(xué)生體驗(yàn)不到知識的價值，僅把口語訓(xùn)練當(dāng)成了英語考試的需要。又如學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的時候，我們的老師的注意力大多用于監(jiān)視班級里大部分同學(xué)有沒有做與教學(xué)無關(guān)的事情，一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要注意傾聽，卻往往忽視了自己對于學(xué)生口語內(nèi)容正確與否的甄別和糾正，學(xué)生單詞讀錯或者語法明顯有誤，都沒有能及時發(fā)現(xiàn)和糾偏，不能正確地發(fā)揮我們老師作為課堂學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的作用。

誠然，我們的課堂有時真的很難進(jìn)行真實(shí)情境的復(fù)現(xiàn)，但是我們在對學(xué)生英語口語訓(xùn)練的時候，時刻關(guān)注學(xué)生的口語內(nèi)容，不時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中的錯誤進(jìn)行糾正或者讓其他同學(xué)給予糾正，在進(jìn)行分角色口語交際時要求學(xué)生要在做到face to face;eyes to eyes的同時還要注意說話時大方得體、自信愉快，惟其如此，我們的學(xué)生才會充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性，滿懷熱情的參與到學(xué)習(xí)中去，因此，英語的口語訓(xùn)練中我們老師一定要真正凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，口語訓(xùn)練中努力追求“虛實(shí)”，在相對“虛”的環(huán)境中扎實(shí)落實(shí)“實(shí)”為目標(biāo)的教學(xué)價值追求。

五、“說”的訓(xùn)練中追求方式多元多樣

由于小學(xué)生掌握的英語單詞、詞組、語法很少，爭強(qiáng)好勝的意識比較強(qiáng)，一般來說隨著年級和年紀(jì)的增長，會越來越不喜歡在大眾場合下用英語表達(dá)自己的思想和需要。

語言作為一種工具，要想學(xué)得好、學(xué)得活、學(xué)得實(shí)，必須要加大口頭運(yùn)用和表達(dá)的力度，創(chuàng)造更多的說英語的情境和機(jī)會。因此不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方式就顯得尤為必要，在實(shí)際教學(xué)中我們一定要追求多元多樣的訓(xùn)練方式，刺激我們的孩子積極投身于我們開放而靈動的課堂中去。比如我們曾自行編輯或從網(wǎng)上下載一段與課文內(nèi)容相似的視頻資料在班 級里播放，當(dāng)學(xué)生看到視頻中他們自己的影子，他們說話的欲望突然之間幾何級倍增，在邊看邊聽英語時，這種多元化的刺激一定也讓他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和要學(xué)好知識的征服欲，緊隨其后我們老師要求他們復(fù)述視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容、場景、人物的心理或者情感，他們也能夠進(jìn)行深入而緊張的思考，并且這種思考過程為口語的正確而富有生命力的表達(dá)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。又如我們在英語課上和學(xué)生約定，上課前的兩分鐘或三分鐘讓給學(xué)生用英語自由表達(dá)自己的所思、所見、所想或者用英語講個小故事，而且要求人人有機(jī)會、各個必參與，這樣一來學(xué)生無論成績優(yōu)劣，都會調(diào)動自己全部的潛力和精力去展現(xiàn)自己最完美的一面，并且這種責(zé)任感和為捍衛(wèi)自我尊嚴(yán)的榮譽(yù)感會讓我們的口語訓(xùn)練事半功倍。另外我們訓(xùn)練學(xué)生變換節(jié)奏和韻律或者比賽誰在單位時間內(nèi)能夠流暢而又正確地說出更多的句子，甚至把新學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場編成簡單的歌曲在班內(nèi)范唱等方式讓我們的教學(xué)充滿情趣，并且在多樣化的教學(xué)方式的推動下我們的學(xué)生的口語表達(dá)會不斷地減少錯誤率，不斷地積淀自信，我們的課堂教學(xué)也會縱橫開闔、收放自如。

就像雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽覀兊男W(xué)英語教學(xué)離不開聽說的扎實(shí)訓(xùn)練，為了讓孩子更加有效地通過聽說訓(xùn)練學(xué)好英語，我們的老師必須想方設(shè)法喚醒更多的孩子積極投身課堂學(xué)習(xí)的參與意識，必須千方百計的把我們的熱情、智慧、激情、心力投放到英語聽說訓(xùn)練的有效性的探索與實(shí)踐中去，把提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動有效性作為提高英語教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的永恒的價值追求和心靈取向。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先

小學(xué)英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)理念已被廣為認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師注重對學(xué)生聽說能力以及語言交際能力的培養(yǎng)，至于何時培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力仍有一定困惑。實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了學(xué)生開口會說、見面不認(rèn)的“文盲英語”現(xiàn)象，這不得不引起我們的深思。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了階段性的實(shí)踐與探索。我校從一年級就開設(shè)英語課，一年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)神奇的英語世界。二年級開始通過朗讀闖關(guān)、找朋友、成果展示等多種活動及黑板報、英語園地、英語墻報等良好環(huán)境的營造，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生的注意力從形象生動的圖片、畫面向具體的文字轉(zhuǎn)移，鼓勵學(xué)生和英語做好朋友。三年級則側(cè)重通過故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出聽說讀寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和手段。聽和讀是外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言；說和寫是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言，他們在英語學(xué)習(xí)和人際交往和交流中是相依相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，外部語言是內(nèi)部語言發(fā)展的必要前提，內(nèi)部語言的發(fā)展反過來促進(jìn)外部語言的發(fā)展。

依據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果，要使初學(xué)語言者發(fā)展語言思維能力，重要的是讓他們充分進(jìn)行內(nèi)部語言活動，以促進(jìn)他們內(nèi)部語言的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有了一定的聽說能力后，及時培養(yǎng)他們的閱讀書寫能力，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。

二、采用故事教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的可行性

近年來使用文學(xué)素材開展英語教學(xué)的情形越來越普遍，兒童文學(xué)逐漸被視為閱讀教學(xué)的最佳材料(Allen, 1994;Cullinan,1989;Goodman, 1986;Huck,1977)。專家們認(rèn)為兒童的語言發(fā)展與其文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多寡有密切的關(guān)系，尤其在詞匯的發(fā)展和文法概念的建立上(Chomsky, 1972;Cohen,1968;Nagy, Herman, & Anderson,1985)。對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。研究表明，在英語教和學(xué)的實(shí)踐中，興趣和成就感常常是成功個案的動力源泉。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才?！比裟茏寖和瘡男〈罅康芈牷蜃x故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動，而老師亦可藉此歷程進(jìn)一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。

三、選擇故事，提供合適的閱讀材料

選擇合適的英語故事，是開展故事教學(xué)的前提。學(xué)生喜歡故事，才能做到“快樂閱讀”和“興趣閱讀”。好的文章是為了讓人讀懂的，讀懂了才能有樂趣，才會讀下去，閱讀的水平才會提高，閱讀能力就是在無窮無盡的快樂閱讀中提高的。

1、選擇故事的原則

（1）故事的趣味性。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。故事一定要有趣，才能吸引孩子。在選擇故事時，教師應(yīng)充分考慮故事主人公的形象及故事情節(jié)。

（2）故事的難易程度。教師在選擇故事時，一要防止語言過難，對學(xué)生閱讀造成很大障礙，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣反而事與愿違，不僅難以提高閱讀水平，反而會傷害學(xué)生的閱讀興趣。二要避免只考慮語

言簡單，不顧內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容過于幼稚，使學(xué)生失去閱讀興趣。在選擇故事時應(yīng)充分考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡、興趣和現(xiàn)有知識水平。

（3）故事的后續(xù)活動。選擇故事時，教師應(yīng)充分考慮故事是否有拓展延伸的空間，能否提供如畫圖、模仿讀、表演、完成表格信息等后續(xù)活動，這樣的故事不僅給學(xué)生提供可操作的任務(wù)活動，而且會使學(xué)生在活動中得到更多的鍛煉和更大的提高，從而更吸引學(xué)生。

2、選擇故事的類型

（1）選擇一些學(xué)生在母語中熟悉的故事。如《三只小豬》、《小紅帽》等故事，學(xué)生都很熟悉，易于學(xué)生對英語故事的理解。

（2）選擇含有有趣角色的故事。如以各類小動物、野獸、卡通人物等為主角的故事深受學(xué)生歡迎，學(xué)生對這一類故事有著特別濃厚的興趣。

（3）選擇有多次重復(fù)句子的故事。這樣能有效幫助初學(xué)故事的學(xué)生樹立閱讀安全感。

（4）選擇內(nèi)容長短適當(dāng)?shù)墓适隆＝處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的英語程度及實(shí)際認(rèn)知水平確定選擇故事的長短。

四、開展英語故事教學(xué)的策略

本文探討的是通過英語故事教學(xué)，培養(yǎng)三年級學(xué)生初步的英語閱讀能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)具體做法：

1、看故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

學(xué)生對圖文結(jié)合的動畫故事特別感興趣，看精彩的動畫、聽純正的英語、讀豐富的文字，圖文結(jié)合，動感十足，提高了學(xué)生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節(jié)的理解，又促進(jìn)了學(xué)生說英語、用英語的流利程度，使學(xué)生各方面的語言能力都得到發(fā)展。

迪斯尼神奇英語就是一套深受學(xué)生、教師、家長喜愛的英語動畫故事。尤其是主題化的故事情節(jié)安排和優(yōu)美的畫面更是引人入勝。我就充分利用這一教學(xué)資源，在英語活動課和興趣課上組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生在看聽的同時大聲朗讀相應(yīng)的文字材料并回答相關(guān)問題。教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生放學(xué)后或假期里合理安排時間看英語動畫故事。通過看、聽、讀，學(xué)生對所提供的文字材料留下了深刻的印象，在讀的過程中不僅體會到了語言之美，也更好地理解了故事情節(jié)。英國兒童英語教育專家Jayne

Moon(2000)的研究表明，兒童具有g(shù)o for

meaning的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養(yǎng)成閱讀意識并對閱讀產(chǎn)生積極情緒，同時在情境中習(xí)得與運(yùn)用語言。

2、猜故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

猜故事就是預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)我們在真正閱讀某個故事前，我們經(jīng)常會有自己想象中的故事內(nèi)容。故事封面、標(biāo)題、插圖都會給我們提供一些關(guān)于故事內(nèi)容的暗示或提示。當(dāng)我們得到這些暗示或提示后，我們就在猜想和預(yù)測將會讀到些什么，滿懷期待的積極閱讀也就開始了。因此，教師在故事教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的暗示或提示，這樣會激起學(xué)生的閱讀愿望，并使他們成為投入的、積極的閱讀者。

（1）根據(jù)課題猜故事。這些故事以學(xué)生不熟悉的故事為宜，這樣學(xué)生更有好奇心。筆者曾經(jīng)為學(xué)生提供了一個名為《Three

Butterflies》的故事，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題Three Butterflies展開討論，預(yù)測故事內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的想象提出了What

colours are they? Where are the three butterflies? What are they doing?

Can they sing and dance? 等有意義的問題。

（2）根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事。一個故事或一篇文章中的關(guān)鍵詞往往起到引領(lǐng)全文的作用，而故事情節(jié)也是圍繞這幾個關(guān)鍵詞展開。提供關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)故事《A

Fat Cat》時，為學(xué)生提供了a fat cat, a bad rat, a black sack, a mad dad,sad這幾個關(guān)鍵詞后，學(xué)生進(jìn)行了大膽預(yù)測并積極發(fā)表了自己的看法：The fat cat is in the black sack, so he’s

sad.The mad dad doesn’t like the bad rat.What’s in the black sack?

What’s the bad rat/fat cat doing? etc.（3）根據(jù)已知情節(jié)猜故事。這樣的故事可以是連環(huán)故事或情節(jié)稍微復(fù)雜一些的故事，當(dāng)學(xué)生學(xué)了一部分后，請學(xué)生根據(jù)自己的理解猜猜故事會如何發(fā)展。如《靈通少兒英語》第三冊就提供了一個關(guān)于《Donin Dogland》的連環(huán)故事，在學(xué)這個故事時，就有效利用連環(huán)故事的優(yōu)勢，請學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)，如Where will Don go? Will

Don has Dog’s eyes/ears/tail…? Where is Don’s pet mouse? Is the pet mouse

in the supermarket/…? etc.（4）根據(jù)插圖猜故事。故事中最精彩的情節(jié)往往會配上形象的圖片，吸引讀者的注意力，幫助讀者更好地理解故事情節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖中的場景，特別是人物的表情和動作，通過表情、動作所傳遞的信息請學(xué)生想想故事中的人物將會說些什么、做些什么，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，獲得更真實(shí)、更深刻的體會。

根據(jù)提供的暗示或提示，學(xué)生對故事學(xué)習(xí)充滿了期待，當(dāng)學(xué)生帶著好奇心迫不及待地閱讀時，他們或許會為自己的正確猜測而欣喜若狂，或許會為故事出人意料的情節(jié)安排而拍案叫絕，他們沉浸在通過自己的閱讀而找到答案的成功和快樂中。

3、學(xué)故事，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解

教學(xué)故事時，我們可以運(yùn)用肢體語言、動作、面部表情和聲音變化引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的理解。Andrew Wright(1995)說過：“It’s

easier for the children if you tell the story rather than read it.The

following techniques aid understand”.(講故事會比讀故事更容易讓孩子們明白故事內(nèi)容。以下是教故事時可以用到的一些輔助方法)：--use pictures, objects, masks and puppets（利用圖片、實(shí)物、面具和木偶）

--use mime yourself or direct the children（自己模擬表演或指導(dǎo)學(xué)生表演）--use sound effects（利用聲音效果）--mix mother tongue and English（母語與英語相結(jié)合）--translate key words as you tell the story（解釋重點(diǎn)詞）

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及故事特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，為閱讀活動的順利開展提供保障。檢查學(xué)生是否看懂閱讀材料，有許多方法，最常見的是問答、判斷是非、排列順序、畫相應(yīng)情境圖、填表等，教師可靈活選擇。

4、讀故事，提高學(xué)生的閱讀感悟

讀通、讀順故事是第一步，了解故事的語言結(jié)構(gòu)誠然重要，但故事中蘊(yùn)藏的含義及信息同樣重要。我們必須給學(xué)生機(jī)會理解這些含義與信息，因?yàn)閷W(xué)生來講尤為重要的是閱讀故事后的情感體驗(yàn)。閱讀是一個互動的過程，心理學(xué)高級層次認(rèn)為閱讀最終是一個理解課文意義的活動。因此，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)朗讀感悟。

如每學(xué)完Don in Dogland

這個故事的其中一個片段后，就組織學(xué)生開展全班朗讀、分組朗讀、接龍朗讀、分角色朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意語氣、語調(diào)的變化，做到有感情地朗讀。在朗讀的過程中進(jìn)一步加深對故事人物的情緒體驗(yàn)，是高興的、悲傷的還是興奮的等等，以及進(jìn)一步體會、領(lǐng)悟到作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，是倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、禮貌待人、文明誠信還是提醒學(xué)生遇事都要多動腦、勤思考等等。學(xué)生在閱讀中獲取了信息、體會到了樂趣，加深了情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生會更喜歡閱讀。

5、講故事，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心

根據(jù)學(xué)生的喜好，挑選學(xué)生最喜歡的故事，在熟練朗讀、熟記于心的前提下，指導(dǎo)學(xué)生配上相應(yīng)的表

情、動作及聲音效果講一講故事。而開展講故事比賽的形式會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、展示自我的勇氣。由于講故事比賽是高層次的要求，鼓勵學(xué)生參與為主，提倡兩人合作、小組合作等多種形式，以降低講故事的難度，并在獎項設(shè)立上改革傳統(tǒng)模式，可設(shè)立故事大王、故事小能手、故事小行家等獎項。

教師對學(xué)生在講故事技巧方面應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)：

1、講故事時，說話要自然；

2、利用自然的語調(diào)使故事更真實(shí)；

3、適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化有助于突顯人物個性及形象；

4、利用神態(tài)和肢體語言的輔助作用使故事情節(jié)更吸引人；

5、事先做好充分準(zhǔn)備；

6、出錯時不必?fù)?dān)心，別人未必注意得到。在三年級舉行的英語講故事比賽中，三（1）班的兩位同學(xué)就采用了一人旁白、一人主講的合作方式成功地完成了故事《The

Fox and The

Cock》，最終獲得了故事大王的光榮稱號。學(xué)生積極地參與，獲得成功的體驗(yàn)，就會更加喜歡讀故事、講故事，對英語故事學(xué)習(xí)充滿信心。

6、演故事，展示學(xué)生的閱讀成果

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的，我們在學(xué)生閱讀故事，理解故事的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，表演故事。表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示，對學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)要求。為了使故事表演成為可能，并通過成功的故事表演在學(xué)生中營造學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事，提高閱讀能力和語言運(yùn)用能力，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平給學(xué)生提供難易程度有別的故事材料。針對程度一般的學(xué)生，可提供較簡單的故事或?yàn)樗麄兞可矶ㄖ频母木幑适?。對于程度較好的學(xué)生，則鼓勵他們以小組為單位改編故事，創(chuàng)編新故事。通過這樣的活動，使全體學(xué)生都有參與故事表演的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。從而使學(xué)生更清楚地理解對所學(xué)語言的運(yùn)用，進(jìn)行語言的內(nèi)化輸出，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力并使其升華為自己的語言。

進(jìn)行故事表演，不僅要在語言上做好充分準(zhǔn)備，還應(yīng)在表情、動作的運(yùn)用、服裝道具的選擇上都做好精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備，而且小組成員需經(jīng)過多次練習(xí)才能達(dá)到默契合作的效果，這樣才能有效保證故事表演的順利進(jìn)行。在整個故事表演的過程中，學(xué)生須付出更大的努力，但正是這份努力及學(xué)生的親身實(shí)踐表演才更加深了對故事的理解，更真切地體會了故事的內(nèi)涵，也更加感受到了故事學(xué)習(xí)帶來的喜悅，這將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的興趣。

五、開展故事教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、深入挖掘故事材料

（1）優(yōu)秀教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力。特別是故事中所蘊(yùn)含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野。在閱讀中了解和感受文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及跨文化交際的能力。同時在閱讀中懂得做人做事的道理，內(nèi)化為良好的品格，外化為文明的言行，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）深入挖掘故事材料還意味著教師能為學(xué)生設(shè)計與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有一定趣味性的任務(wù)活動。對小學(xué)生來說，常見的活動有角色扮演、故事改編、故事續(xù)尾、競猜、廣告設(shè)計、記者招待會等，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計有層次性的任務(wù)活動供學(xué)生選擇，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。

2、鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀

許多有成就的英語老師和英語學(xué)習(xí)者的一條深刻體會就是：學(xué)英語必須有盡可能的有聲和文字的英語信息輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解、處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲，強(qiáng)化語言知識，促進(jìn)語言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。適合小學(xué)中段學(xué)生的課外讀物有：

（1）視聽材料。現(xiàn)在比較適合小學(xué)生的視聽材料有《迪士尼神奇英語》、《洪恩GOGO英語》等，這

些視聽材料制作精美，而且都配有文字材料，鼓勵學(xué)生在聽的同時，能閱讀相關(guān)文字，結(jié)合動畫故事，理解故事情節(jié)。

（2）英語卡片或淺顯的英語書籍。學(xué)生可在老師或家長的指導(dǎo)和建議下購買適合的英語卡片和書籍，能讀懂配有圖片的文字材料。

（3）英語報?！秾W(xué)英語》報的中年級版圖文并茂，鼓勵學(xué)生自己閱讀或和小朋友一起閱讀，碰到自己解決不了的困難，可以請家長和老師幫助。

六、結(jié)束語

采用故事教學(xué)，只是培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的一個起始階段。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在此過程中，還應(yīng)注意聽、說、讀、寫各項能力的有機(jī)結(jié)合，以及對學(xué)生積極的情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。本文就故事教學(xué)，對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)作了初步探討，在今后的教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增長，認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能等方面作進(jìn)一步的嘗試和探究，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高和發(fā)展。

第三篇：提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究

“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究”實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較年輕的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性的課題研究。

（二）課題研究的理論依據(jù)：

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。顯然，國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。而在課堂教學(xué)中設(shè)計開展游戲活動的實(shí)質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒佑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。同時，游戲活動教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

（三）課題研究的理論假設(shè)：

游戲活動教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲活動教學(xué)吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我校小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

確定了研究課題后，我們將開始課題的研究工作。

首先，我們將選定4個班級作為試驗(yàn)對象。我們組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲活動教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來。

其次，游戲活動教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

（1）課堂教學(xué)的第一步采用唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

（2）課堂教學(xué)的第二步是游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。（3）課堂教學(xué)的第三步是新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。（4）課堂教學(xué)的第四步是在玩中練，這是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（5）課堂教學(xué)的第五步是角色化表演，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時，他們的熱情將會馬上被調(diào)動起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。學(xué)生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。

（6）課堂教學(xué)的最后一步就是競賽鞏固，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

三、課題開展的主要特點(diǎn)：

（一）活動的開展應(yīng)有一定的目的性。

游戲活動是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計游戲活動時，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計游戲。這樣活動的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

（二）游戲活動的開展要有一定啟發(fā)性。

開展活動既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時也應(yīng)在活動中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲活動難度的把握，特別是對那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動中來。在活動中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在活動中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

（三）活動的開展應(yīng)多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮的活動，不斷地翻新游戲活動的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

（四）活動的開展應(yīng)具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與活動的關(guān)系?；顒右慕虒W(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

通過該課題的研究，找到影響游戲活動有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動有效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體目標(biāo)：

1、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認(rèn)識，并嘗試在課堂實(shí)踐中采取有效的措施以達(dá)到提高游戲活動開展的有效性的目的。

2、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗(yàn)主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

3、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動體系，教師能根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個體差異，試采用與之相適應(yīng)的游戲活動。

4、通過運(yùn)用有效的游戲活動提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。

五、課題的主要研究方法和步驟： 在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月），制定課題方案，確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)班、擬定子課題并論證課題。

第二階段（2007年1月～2007年6月），深入課堂，按計劃操作研究，舉行中期匯報，調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月），通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，進(jìn)一步探索。

第四階段（2007年11月～2007年12月），做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報告，舉行結(jié)題會，請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定

第四篇：如何提高高中英語教學(xué)有效性

如何提高高中英語教學(xué)有效性

個人理解，所謂的高中英語教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺得教師需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級前的思想準(zhǔn)備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷和優(yōu)缺點(diǎn)等方面的準(zhǔn)備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時詳細(xì)教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無疑是再常見不過的情形，也是一般情況下對教師的基本要求?？墒?，學(xué)生是不斷的成長活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢利導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和方法。這方面就需要教師平時多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語語法狀語從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語從句的特點(diǎn)和易錯點(diǎn)時，讓學(xué)生舉例說明原因狀語，回答爭先恐后as,because,for,now that,since.覺得很不錯，因?yàn)檫@都是按照“劇本”（教案）來的。這時候，有學(xué)生慢騰騰的說with短語，雖然這個結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語，但和本課的主題無關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請學(xué)生用盡可能多的句式來翻譯下面這句話：因?yàn)樗膸椭覀兂晒Φ赝瓿闪巳蝿?wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語從句、非謂語動詞和狀語從句省略等。雖然沒有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點(diǎn)在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對有益的嘗試進(jìn)行歸納總結(jié)，對操作過程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。

第五篇：提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究

推薦]提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究

[日期：2008-11-11]

來源：筧川小學(xué) 作者：陳煒敏

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提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究

報告

（2006年12月～2007年12月）

筧川小學(xué) 陳煒敏

一、課題提出的背景：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較年輕的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性的課題研究。

二、課題研究的理論依據(jù)：

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。顯然，國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。而在課堂教學(xué)中設(shè)計開展游戲活動的實(shí)質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒佑欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。同時，游戲活動教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過此次課題研究活動，教師明白并領(lǐng)會游戲活動教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。并通過該課題的研究，找到影響游戲活動有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動有效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。最終達(dá)到以下目標(biāo)：

1、在研究中，教師在課堂實(shí)踐中采取了有效的措施達(dá)到了提高游戲活動開展有效性的目的。

2、教師讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗(yàn)主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

3、通過研究，建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動體系，教師根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個體差異，采用與之相適應(yīng)的游戲活動。

4、通過運(yùn)用有效的游戲活動提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

確定要研究的課題之后，我們將開始課題的研究工作。首先，我們將選定4個班級作為試驗(yàn)對象。其次，我們組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲活動教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來。

此外，我們在研究中鼓勵教師在課堂中互聽互相評，認(rèn)真聽取其他任課教師、家長及學(xué)生的意見，集百家之所長，以待求得更多的發(fā)現(xiàn)！

五、課題研究的方法與步驟：

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。此次課題研究的具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月）

制定課題方案，確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)班、擬定子課題并論證課題。并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，使其形成較為完善的體系來進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等各項活動。

第二階段（2007年1月～2007年6月）

各實(shí)施成員深入課堂，并按計劃操作研究，以“提高游戲活動有效性”為目標(biāo)開展有針對性的課堂教學(xué)。同時，撰寫相關(guān)的論文，展示優(yōu)秀課例。并舉行中期匯報，適時調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月）

通過中期匯報，在多項活動開展中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，并進(jìn)行進(jìn)一步探索。第四階段（2007年11月～2007年12月）

做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報告，舉行結(jié)題會，請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定。

六、研究過程與措施：

在課題的研究過程中，課題組成員與校內(nèi)的眾多教師都積極參與其中。特別幾位英語教師在教學(xué)中緊抓“提高游戲活動有效性”為核心，精心設(shè)計了游戲，讓每一個游戲活動都是“有緣由、有目的、有效果” 地展開。

具體的說，游戲活動可以包含在以下六個教學(xué)之中：（1）第一步：唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，通過優(yōu)美的歌聲，配上適當(dāng)?shù)膭幼?，營造一種英語學(xué)習(xí)氣氛。同時，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

（2）第二步：游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

（3）第三步：新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動有趣。

（4）第四步：在玩中練，這是開展游戲活動的好時機(jī)。在學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，借練習(xí)來消化新知。用邊玩邊練的方法，將枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，我們可以開展許多生動活潑的游戲活動。【見附件一英語課堂游戲活動舉例】

我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，活而不亂、動靜有序，爭取讓每一位學(xué)生都參與其中，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。并且盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（5）第五步：角色化表演，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。學(xué)生在這個時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺上表演的學(xué)生非常興奮，臺下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。

（6）第六步：競賽鞏固，這也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，分出誰勝誰負(fù)，并及時給予獎勵。

七、課題研究成果：

（一）在開展“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題以來，課堂氣氛與以往相比，活躍許多。學(xué)生沉醉在熱烈的課堂游戲氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效益也得到了顯著提高。

作為課題組成員，我們切實(shí)遵循了英語課堂中游戲活動開展的若干原則，并順利完成了各項教學(xué)目標(biāo)：

1、活動的開展有一定的目的性。

游戲活動是為教學(xué)服務(wù)的。在設(shè)計游戲活動時，我們充分考慮了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，并圍繞教學(xué)目的來設(shè)計游戲，而不是為游戲而游戲。例如在教學(xué)如“hot dog”、“beef”、“tofu”、“vegetables”等食物單詞時，教師在學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，說通句子等一系列游戲活動中，適時的以這些食物圖片為獎品，最后在評價環(huán)節(jié)反饋時，再一次回顧該課時的新知識，做到了始終以這堂課的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，提高了游戲活動的有效性。

【見附件二（PEP 五上）Unit 3 What’s You Favourite Food ? Part A Let’s learn Group Work】

2、游戲活動的開展有一定的啟發(fā)性。

在活動開展中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識也開發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲活動難度的把握，特別是對學(xué)困生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動中來。在活動中我們給予他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在活動中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓活動有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有收獲、都能得到發(fā)展，是符合素質(zhì)教育要求的。

3、游戲活動開展的多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求老師要不斷地設(shè)計新的活動，不斷地翻新游戲活動，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4、活動的開展具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與活動的關(guān)系?；顒右慕虒W(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學(xué)模式中的六大步驟，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。【見附件三教學(xué)案例： Book 6

Unit 2

My Favourite Season

Part B

Let’s learn Group work】

記得在教授四季的單詞“season、spring、summer、fall、winter”時，教師選用的游戲的“踩地雷”。誰料幾個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生所表現(xiàn)的興致不高。忽有一生問：“為什么不讓我們自己來擺放地雷呢？……”

真是“一語驚醒夢中人”！確實(shí)如此，為何教師就是要硬牽著學(xué)生的鼻子跟你走呢？既然是游戲活動，為何不把主權(quán)授予學(xué)生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戲在大家的“七嘴八舌”中誕生了。最值得一提的是在這節(jié)課中，學(xué)生不但將要求掌握的知識內(nèi)容落實(shí)了，而且還在游戲活動中切實(shí)體驗(yàn)了“自己的地盤自己做主”的快樂！

（二）隨著本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，學(xué)生在活動中收益頗多，同時還受到了家長及其他任課教師的一致好評。

在將近一年的課題研究中,我們主張游戲活動的設(shè)計要精而有效，并鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最終在師生的共同努力下，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生在小小的課本中了解了世界，培養(yǎng)了良好的世界觀與人生觀。

1、就學(xué)生而言，我們課題組人員在研究活動中，以英語為主題，開展了多項活動，鼓勵學(xué)生出版英語手抄報,參加英語演講,英語模仿秀等活動,并將英語的一些游戲活動灌輸于日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中感受英語的魅力，做到真正的學(xué)習(xí)英語，享受英語。

（1）在全縣開展的中小學(xué)生英語演講活動中，姚靚詩同學(xué)榮獲全縣英語演講一等獎，指導(dǎo)老師陳煒敏獲優(yōu)秀指導(dǎo)師稱號?！疽姼郊摹?/p>

（2）在全縣開展的小學(xué)生英語模仿秀活動中，姚靚詩、林于力，施沈茹、馬怡，梅杰等同學(xué)均榮獲一二三等獎。

上述所取得的這些成績都是對學(xué)生英語水平提高的最大的肯定，也是對教師們所投入的艱辛努力的最終肯定!

2、家長、學(xué)生及其他教師的反饋?！疽姼郊宸答亞巍?/p>

在研究活動中，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性有了大幅度地提高。我們都知道英語高段學(xué)習(xí)有較長、較繁瑣的單詞與句子的聽說讀寫。很多學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于是我們在課堂中設(shè)計了簡單實(shí)用的游戲活動。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會在課間用這些瑯瑯上口的英語游戲代替了以往的課間游戲，即使是平時在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也是樂于參與其中的。

（三）通過“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究”的探討，教師的自身素質(zhì)也提高較大。

在課題研究中，教師對于“游戲教學(xué)”、“提高有效性”等一些專用的名詞的理解都有了深一層的認(rèn)識，同時還養(yǎng)成了在思考解決問題時能夠緊密聯(lián)系實(shí)際情況，做到具體問題具體分析的好習(xí)慣。

在探討活動中，校內(nèi)的多位英語教師都以“提高游戲活動有效性”為主題開設(shè)了多堂英語示范課，【見附件六（PEP四上）Unit 3 My Friends Part B Let’s learn

Let’s do】并虛心接受了中肯意見，積極改進(jìn)，認(rèn)真反思，將課堂教學(xué)從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時限等方面進(jìn)行了全程的精心設(shè)計，形成了一套完整的提高游戲活動有效性的課堂教學(xué)體系。

借著課題“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性研究”的研究，陳煒敏老師發(fā)表的與該課題相關(guān)的論文《思--如何提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性》獲縣英語教師論文評比二等獎。（主要闡述了要提高游戲活動在小學(xué)英語教學(xué)的有效性，使之成為行之有效的教學(xué)手段，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：注意“動，新，快”的教學(xué)；注意整合游戲活動的功效教學(xué)注意游戲活動設(shè)計多樣性教學(xué)；注意游戲活動在英語教學(xué)中的評價。）【見附件七《思--如何提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動有效性》】

七、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

在取得不小成績的同時，我們還存在著不少的困惑，是值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步反思探討，以求得更大的進(jìn)步的！

1.在活動開展過程中，教師有時候?yàn)榱隧樌瓿僧?dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，較多地關(guān)注優(yōu)生而忽略了班里后五分之一在課堂中的表現(xiàn)。從而導(dǎo)致個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能提高英語成績，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有為后五分之一學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)舞臺。

2.教師為了提高英語課堂中游戲教學(xué)的有效性，而過多地設(shè)計了一些有趣生動的教學(xué)游戲，但因?yàn)橛螒蚧顒拥拈_展需要較多的時間，不知不覺，就沒有使該堂教學(xué)內(nèi)容得到扎實(shí)地鞏固與落實(shí)。3.在當(dāng)前百家爭鳴的英語教學(xué)改革中，還有許多欠成熟的思想在教師的腦海中醞釀，要想讓這些想法付諸于實(shí)踐，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還需要教師在日常的點(diǎn)滴教學(xué)中，多探索，多觀察，多反思，多記錄，期待更大的提高！