第一篇：基于文化體驗式教學的課程創(chuàng)新與教學改革探析

基于文化體驗式教學的課程創(chuàng)新與教學改革探析

【摘要】隨著人們生活水平的提高，酒水服務與酒吧管理所包含的文化內(nèi)涵，正越來越多的得到人們的重視。大量的年輕人積極投入到類似的行業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動中。《酒水服務與酒吧管理》課程作為旅游管理專業(yè)的一門重要課程，也對培養(yǎng)技能型和實用型人才提出了新的要求。在高等院校課程設置上，在課堂教學中融入文化體驗環(huán)節(jié)，利用課程改革和教學模式創(chuàng)新提高操作技能與品鑒能力。本文以《酒水服務與酒吧管理》課程為例，探討了酒水服務與酒吧管理課程的教學改革和實踐經(jīng)驗，提出了在文化體驗式教學模式下，進行課程改革、實訓條件、評價方式等方面的創(chuàng)新。

【關鍵詞】酒水服務與酒吧管理；教學模式；教學實訓；體驗式教學

2011年1日，教育部和財政部啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，該項目的建設對高等教育的諸多方面產(chǎn)生了重要的影響，在創(chuàng)造良好機遇和推動教學改革的同時，也對課程設置和教學過程提出了新的要求。內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院，順應社會需要適時開展一系列教學改革工作，將以酒水知識和酒吧經(jīng)營管理知識為主的教學和實訓課程，確定為獨立院校的旅游管理專業(yè)學生的必修內(nèi)容。

《酒水服務與酒吧管理》課程按照培養(yǎng)實用型、復合型、拔尖創(chuàng)新型人才的本科院校教育要求，除了進行常規(guī)的技能訓練外，還系統(tǒng)的加入了文化體驗與品鑒學習內(nèi)容，全面提升了學生的學習興趣與實踐創(chuàng)新能力。此外，考慮到酒水服務與酒吧管理課程所涉及的不同文化元素。在教學模式的選擇上，通過探索不同文化背景下的酒水服務特點與酒吧管理方法，指導學生進行技能訓練與操作規(guī)范，品鑒酒、咖啡、茶這三種人類社會主要飲料的不同文化特質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學與社會需求、個人文化修養(yǎng)提高的統(tǒng)一。

通過專業(yè)教學發(fā)現(xiàn)，學生對《酒水服務與酒吧管理》課程中所涉及的文化內(nèi)涵和品鑒常識具有濃厚的興趣。這種興趣的產(chǎn)生，既包含了社會生活條件的改善對個體習慣的改變影響，也體現(xiàn)了社會經(jīng)濟活動的實際需求。因此，在課程設置中，積極開拓學生“第二課堂”，為學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)空間。實現(xiàn)學習、實踐、生產(chǎn)一體化的教學指導與評價體系。內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院將學校的酒吧實訓室擴建成生產(chǎn)性實訓室，具備了能同時培訓25名以上學生的標準化實訓場地。場地建設分別包括講臺、吧臺、調(diào)酒工具、實際操作訓練所需的飲料、裝飾物。學生可以自主進行酒吧實境的文化體驗式經(jīng)營。各項工作均由不同的學生小組來承擔，確保學生能感受到酒吧營運的完整流程，并在教學實踐中使個人管理能力得到提高。

相關課程設計與實踐探索如下：

1.合理設置教學與實訓相關聯(lián)的課程內(nèi)容

合理設計好《酒水服務與酒吧管理》課程教學內(nèi)容，尋找相對應的教學方式，具體可見表1。

2.教學結果的評價

由于學生個體學習能力存在差異，以及理論與實踐教學效果評價的標準不同，所以在評價體系的建立中不能采用單一標準進行評價。需要以肯定學生學習收獲為前提，結合文化體驗效果、技能水平提高程度，品鑒能力測驗等方面予以評價。具體可見表2。

3.教師在教學中的主導作用

教師要憑個人知識、操作技能、文化素養(yǎng)獲得學生認可。同時，高度重視課堂準備與教學設計，課前教師必須對課堂各個環(huán)節(jié)充分考慮、系統(tǒng)設計教學流程。教師在進行基礎知識的講授時，需要充分運用現(xiàn)代化教育技術手段，例如多媒體技術、網(wǎng)絡慕課等教學手段。

為了讓學生更好的與社會需求接軌，并及時掌握創(chuàng)新技巧，提高管理能力，積累品鑒經(jīng)驗，順應教學改革實踐的需要，專業(yè)教師需要積極學習新知識、進行行業(yè)調(diào)研和廣泛社會實踐，通過言傳身教來影響、帶動學生的學習熱情?？傊澳芰π枰芰θヅ嘀?，良心需要良心去熏陶”，教師在教學中應該積極的發(fā)揮主導作用。構建基于文化體驗、融合實訓教學平臺建設的創(chuàng)新型教學模式，開展課堂效果評價標準改革等課題的研究。立足學生學習興趣的提高，拓展專業(yè)知識，推動《酒水服務與酒吧管理》在旅游酒店管理專業(yè)課程建設中的作用，最終實現(xiàn)課程創(chuàng)新和教學改革的目標。

參考文獻：

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第二篇：15_《課程教學改革與創(chuàng)新》

信息工程學院課程教學檔案(教學改革與創(chuàng)新)

課程名稱： 大學計算機基礎 授課教師：

護理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開課學期： 2009-2010-1

選用教材： 《計算機文化基礎》（第二版）

出 版 社： 武漢大學出版社 專業(yè)班級： 0901-02 環(huán)工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類型： ●基礎課 ○專業(yè)基礎課 ○專業(yè)課 課程性質(zhì)： ●必修 ○選修 總 學 時： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

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第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗式教學設計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗式教學設計 文/夏晗

作者簡介：夏晗（1984.08-），女，駐馬店市，講師，碩士研究生，研究方向：電子商務。摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教學管理的重要組成，分析體驗式教學額內(nèi)涵及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中意義，重點以黃淮學院經(jīng)濟管理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例進行該課程的體驗式教學設計，并從學生對實踐活動環(huán)節(jié)的喜好、實踐活動效果、教學內(nèi)容和教材選擇等幾個方面進行體驗式教學的滿意度分析，結果表明體驗式教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得很好的滿意度和教學效果。

關鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體驗式教學設計；教學滿意度

中圖分類號:G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）11-0114-02 1.引言

近年來，為積極構建大學生就業(yè)的新渠道“自主創(chuàng)業(yè)”，各地方高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果也是學術界和教育界非常關注的問題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應用性，傳統(tǒng)的講授法無法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，而且無法充分調(diào)動學生學期熱情和積極性。通過體驗式教學，師生關系通過教學中的交往、對話、理解而達成的合作和協(xié)作關系，而不是單純的授受關系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所具有的社會性和實踐性也客觀上要求學生滿意度在高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價中應占更大權重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得到學生的認可，學生對創(chuàng)業(yè)知識和技能是否吸收和掌握將直接影響所學付諸于實踐的可能性。本文首先對創(chuàng)新創(chuàng)意課程體驗式教學方式從活動選擇、教學過程設計、期末考核等環(huán)節(jié)進行教學設計，并結合本人教學過程中所選擇的教學活動進行教學效果分析和教學滿意度調(diào)查和分析，結果顯示，體驗式教學不僅能夠滿足相關教學目標的要求，而且能夠達到較高的教學效果和教學滿意度，95%以上的同學非常滿意這種體驗式教學方式，以實踐證明創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學改革的去向應該是體驗式教學方式。2.體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學是教師通過精心設計的活動讓學生體驗，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式，體驗式教學是一種以活動開始的先行后知的教學模式[1]。體驗式教學注重實踐性在教學環(huán)節(jié)中的運用[2]，教學效果注重學生的實踐體驗和感受。體驗式教學在教學過程中需要通過設計一定的教學情境，是學生親歷或者體驗教學過程，通過教學體驗來理解知識、提升創(chuàng)新能力的一種教學策略和方法。體驗式教學過程更重視教與學的互動、師與生的互動、學生與社會的互動，重視學生在教學過程中的參與性和主動性。體驗式教學重視體驗式和實踐式教學比重的增加和自然融入，讓學生通過更多的親歷和實踐體驗感受理論，并運用于實踐，指導實踐的循環(huán)[3]。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗式教學設計(1)體驗式教學實踐活動精選

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗式教學的實踐活動（包括教學活動和教學游戲，以下統(tǒng)稱實踐活動）是必須的，因為只有把學生置身具體的實踐活動中，才能夠讓學生真正體會到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗式教學重在實踐活動的選擇。筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學過程中主要選擇以學生為主體的實踐活動或者教學游戲來開展體驗式教學，針對每個章節(jié)甚至每節(jié)課選擇有針對性的實踐活動使學生感受理論知識。在篩實踐活動時應站學生的角度，不僅要考慮活動與理論知識的結合性，還要考慮活動的綜合性、趣味性、可操作性、時間的可實施性。

(2)體驗式教學過程設計 ①團隊設計 要構建有效的學習團隊，必須對團隊進行精心的設計，從團隊人數(shù)、能力構成、性別比例、考評方式、團隊績效評價體系等入手，最大限度地減少“吃大鍋飯”和“搭便車行為”，使得個人能力及團隊合作得到最大的發(fā)揮[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗式教學過程主要以團隊為參與主體，故開展體驗式教學首選應該建立學生團隊。為了提升團隊成員參與主動性和積極性，避免部分學生充數(shù)的情況[5]，學生團隊的人數(shù)不易過多，一般以4-6人為佳。團隊設計的方式包括自由分組、隨機分組、按照學號先后順序分組，其中隨機分組可以采取暖場活動的形式開展，或者根據(jù)隨機數(shù)選擇的形式組合。以筆者所教的黃淮學院經(jīng)濟管理系某班的團隊設計為例，該班級共65名學生，為了加強學生之間的交流和合作，避免自由分組時學生傾向于以寢室為單位組建團隊，學期初將學生按照學號先后順序分為16個小組，其中前15個小組4人，最后一個小組5人，教學的過程中主要以此分組來開展團隊活動，期末作業(yè)也以此團隊為主。在課程開展的過程中，根據(jù)所選的教學實踐活動的具體內(nèi)容進行團隊設計，比如東京鐵塔游戲需要10人團隊而且男女比例盡量相同，故而在該活動開展前讓學生自由組合組建團隊。而有些活動需要將學生分為比較少的小組（3-6組）時，則根據(jù)趣味活動將學生隨機分組。②活動主持

創(chuàng)新創(chuàng)意課程在進行內(nèi)容傳授的同時，與其他課程一樣，同樣擔負著培養(yǎng)學生綜合能力的責任。活動主持主要有三種形式：教師主持、學生代表主持、教師和學生代表共同主持。其中學生代表主持和教師與學生代表共同組織的活動可以培養(yǎng)和鍛煉學生的組織能力。教師主持活動又可以為學生培養(yǎng)組織能力起到示范作用。③活動過程控制

該課程的活動時間一般控制在兩節(jié)課以內(nèi)，故在活動組織的過程中首先要做好時間控制，活動的每個環(huán)節(jié)應提前進行時間設計，并在活動的過程中嚴格控制，以便順利完成活動。在活動開展之前應當提前做好準備工作以利活動順利進行。過程中還應當做好指導和引導工作，以便按照活動要求和活動目的開展活動。過程的最后環(huán)節(jié)應讓學生結合相應章節(jié)的知識進行總結，以此來鍛煉學生提煉總結能力，同時也學生更加深入的學習知識和技能。比如在講到創(chuàng)新過程章節(jié)時，設計一個“讓雞蛋飛”的實踐活動，活動要求為雞蛋做一個“飛行器”，能讓雞蛋“飛”的最遠而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動需要的原材料具有可獲得性：1只生雞蛋、2個紙杯、4支筷子、2只氣球、1只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時間具有可實施性：活動介紹及準備時間20分鐘，創(chuàng)新作品設計時間30分鐘，各小組的活動總結時間為30分鐘，教師總結20分鐘。

在活動的過程中嚴格按照上述時間設計進行，并指導學生如何根據(jù)知識積累克服完成作品的困難，引導學生有序進行作品演示。每個小組的作品演示完畢后，進行小組作品設計的經(jīng)驗分享和過程總結，最后由老師結合創(chuàng)新活動的幾階段進行活動分解和總結，將理論知識融入活動之中。

(3)期末作品的過程設計

黃淮學院經(jīng)濟管理系某班的創(chuàng)新創(chuàng)意課程期末作業(yè)是以小組為單位在團隊溝通與合作的基礎上制作一份創(chuàng)新作品并提交。期末作品的完成分為三個階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業(yè)的形式和要求在學期初布置給各個團隊；第二階段是開題匯報階段：在學期中要求各小組進行開題匯報；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗收，并進行作品制作的總結匯報。

通過這種形式將期末作品過程化，使學生在學習的過程中結合所學理論知識，積極思考如何實現(xiàn)一份創(chuàng)新作品，將理論應用于實踐。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗式教學滿意度分析

本次調(diào)查的對象是作者本學期所教經(jīng)濟管理系電子商務和市場營銷專業(yè)大二學生，共115人，進行無記名調(diào)查，調(diào)查時間是本學期課時進行2/3時，回收有效問卷110份。課程滿意度調(diào)查結果如下：

學生對課程的總體感受：調(diào)查結果表明本課程體驗式教學設計的總體滿意度為87.9%。84%以上的同學表示本學期設計的課堂活動學生容易理解教學內(nèi)容，通過這種方式學生掌握理論知識的程度達82.6%。學生對教學過程感受：90%以上的同學關注所選課堂活動是否與能體現(xiàn)理論知識并且結合學生的興趣，并應能鍛煉學生，而93%以上的同學喜歡動動手的課堂活動。學生對教師的評價：90%以上的學生任務本人所組織的課堂活動生動并能吸引你的注意力，能夠與學生之間進行很好的互動。88.3%的學生認為本學期所選課堂活動具有可操作性和實際意義和說服性。

期末學生評教結果兩個班級共115人，本課程學生評教得分為96.7分，此評教結果也表明該教學設計受到學生的歡迎。5.總結

具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才一直是社會和企業(yè)迫切需要的對象，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育也應順應社會的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，把體驗式教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。體驗式教學不僅能夠使學生達到對學生的知識培養(yǎng)的要求，更重要的是對學生能力培養(yǎng)的目標，包括創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結表達能力等，而這些能力正是社會和企業(yè)需要大學生具備的基本能力，體驗式教學中，對學生綜合素質(zhì)提升的教學要求可以充分的在教學活動中得以體現(xiàn)和鍛煉，并能達到較高的課堂效果和教學滿意度。

（作者單位：黃淮學院經(jīng)濟管理系）

基金項目：2015駐馬店市哲學社會科學規(guī)劃項目（310）。

第四篇：淺談大學計算機課程教學改革與創(chuàng)新

淺談大學計算機課程教學改革與創(chuàng)新

2008-12-25 16:17:14

【摘要】 隨著網(wǎng)絡化時代的到來，計算機知識與應用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標的主要組成部分。本文根據(jù)大學計算機課程教學改革的目標與特點，結合學校近年來計算機教學的實際，從教師如何應對計算機課程改革，計算機課程創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求以及讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力等方面進行分析探討，提出了大學計算機課程教學改革的方案和創(chuàng)新教育的思路。

【關鍵詞】 計算機課程教學改革

隨著科技的發(fā)展，大學的職能正在悄然改變。未來的大學校園將成為信息化校園，這是一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結合的新型教育、學習、研究的平臺。借助于這樣一個校園平臺，學習者將從被動接受知識的模式解脫出來，培養(yǎng)獨立主動獲取、加工、利用信息和知識的能力。大學將大大提高教學、科研和管理效率，加快知識傳播的速度，擴大知識傳播的范圍。這將帶來一場大學的革命，為高等教育的發(fā)展注入新的生機和活力。

改革開放以來，經(jīng)歷了20多年的改革和發(fā)展，我國的教育教學改革已經(jīng)取得了豐碩成果，高等教育的發(fā)展為提高我國國民素質(zhì)和造就成千上萬的人才做出了巨大的貢獻。與此同時，處于轉(zhuǎn)型時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展又給我國教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個教育改革的核心問題，尤其是計算機課程的教學改革與創(chuàng)新，所受到的關注日益突出，變革的呼聲越來越高。這是我們必須要研究的問題。

一、計算機課程改革的目標與特點

計算機課程改革的目的是不僅對課程體系進行重大調(diào)整，而且要反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，應該具有以下顯著特點：

1、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn) “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2、突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。

精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、強調(diào)課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權。

創(chuàng)新教育標準應重視對不同階段目標的刻畫，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標準》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來在《大學計算機基礎》和《VB程序設計》教學中按照學生接受知識的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序，不按部就班，不做硬性規(guī)定，取得了良好的教學效果。

4、強調(diào)學習方式的改善。

各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。我校在《大學計算機基礎》和《VB程序設計》教學中采用主題作業(yè)讓學生來系統(tǒng)地整合知識片，使學生在獲得知識的同時，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識教育與素質(zhì)能力教育之間的關系，在等級考試成績提高的前提下，使學生對知識的運用和綜合能力大為提高，從而提高了學生畢業(yè)后的社會競爭力。

5、評價體系具有更強的指導性和操作性。

新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。

二、計算機教學的改革思路和方案

為完成以上目標，我們必須對現(xiàn)行的《大學計算機基礎》和《計算機程序設計》課程的教學組織和教學模式進行改革。具體方案如下：

1、新生入學后，根據(jù)學生已有的計算機基礎進行《大學計算機基礎》免修考試并進行分層次教學。

以新生為對象進行免修考試，達到合格成績的學生可允許免修本門課程并取得本門課程相應的學分，同時提前學習《VB程序設計》。經(jīng)過一個學期的學習后，第二學期在老師指導下進行一些簡單的軟件設計和開發(fā)，第三學期進入課題，同時通過浙江省非計算機專業(yè)學生計算機應用知識和應用能力等級二級考試。對免修考試成績不合格的學生就《大學計算機基礎》課程可進行分層次教學，分中等和差兩類，基礎差的集中教學，基礎中等的輔導教學。

2、精心設計實驗題目，加強上機實習環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的實踐能動性。

在開課前，我們組織教學經(jīng)驗豐富的老師精心設計實驗題目，根據(jù)不同的知識點設計實驗，分必做、選做和提高等類型。學生可根據(jù)不同的要求，在課內(nèi)和課外充分進行實驗。計算機課程是一門實踐性很強的課程，計算機教學活動中的實踐是學生認知的重要環(huán)節(jié)，輔導中應特別重視“實踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學生不是靠輔導教師教和讀講義，而是靠自己動手、動腦實踐，在實踐中獲得的。只有多上機動手實踐，才能破除學生對計算

機的神秘感，才能激發(fā)學生對計算機知識的興趣。所以應該在教學實踐中注重加強上機環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識。

之所以說加強上機實踐對提高學生興趣很有效，其道理在于上機操作與教師講授有很多的不同之外：講授時，主要是教師在上面講，學生在下面聽，學生處于被動學習的地位；而在上機時學生則處于主動一方，教師主要回答學生遇到的問題和引導他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學生的主體作用得到了發(fā)揮，即把輔導教師的知識和書本上的知識通過學生自己的頭腦加工及動手實踐轉(zhuǎn)化為自己的知識。這樣可以大大激發(fā)學生的積極性去完成教學任務。因此在教學中除采用計算機聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學外，還應采取“分立式”教學法，即上課和上機是分開的。我們把上課和上機的課時比例按1∶2或1：3進行分配，上機操作時，學生不僅要與機器對話，有自己解決不了的問題時就請教老師或查閱講義。這種教學屬“雙向式”教學，即“學生←→計算機”，“學生←→教師”，使教學處于不斷的交流之中，既提高了學生學習的積極性，也提高了教師教學的積極性，還有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，能產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

3、以學生為主體、教學中采用書面作業(yè)、上機作業(yè)和主題作業(yè)相結合的教學模式。我校在《大學計算機基礎》和《VB程序設計》教學中采用書面作業(yè)、上機作業(yè)和主題作業(yè)相結合的教學模式，使學生在完成掌握基本知識的基礎上，通過主題作業(yè)讓學生來系統(tǒng)地整合知識片，使學生在獲得知識的同時，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)鍛煉，從而處理好知識教育與素質(zhì)能力教育之間的關系，在等級考試成績提高的前提下，使學生對知識的運用和綜合能力大為提高，從而增強了學生畢業(yè)后的社會競爭力。另外，我們還采用班級授課與學生自主網(wǎng)上學習相合的教學模式，將計算機多媒體課件經(jīng)功能擴展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學生自由上網(wǎng)學習的環(huán)境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況。同時精講理論課，鼓勵學生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習空間和學習內(nèi)容。根據(jù)這個教學模式的要求，我們可將教學分為以下五個環(huán)節(jié)，即：預習教材、重點講解、上網(wǎng)自習、上網(wǎng)自測、網(wǎng)上討論和提高。

4、強調(diào)教學活動中的信息反饋

教學過程是一個師生之間雙向互動的復雜過程。要使這個過程得到控制、調(diào)節(jié)達到優(yōu)化，主要是通過輔導教師與學生之間的信息反饋來實現(xiàn)的。控制論告訴我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現(xiàn)有效的控制的?！痹谛Ｍ饨逃@個特殊的活動過程中更要強調(diào)教學活動信息的反饋，即在實施教學過程中學生對掌握知識的各種變化情況能及時而準確的做出反映及處理。輔導教師通過這種有效的教學活動反饋，可以實現(xiàn)和矯正教學活動目的，使教學活動中的缺陷之處得以彌補，不當之處得以糾正，完善之處得以強化，以達到預期的效果。計算機教學活動是知識技能性很強的活動，在教學過程中，教師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中搞好每次活動的教學信息反饋，即做好“行程性”反饋。當發(fā)現(xiàn)個別學生“反饋”的效果不佳時，教師應提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準確地完成練習。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題，輔導教師既要修正自己的教法，又要修正學生的學法。統(tǒng)一、深入地進行分析講解，與學生共同研究、討論以完成教學任務，提高教學質(zhì)量。反之如果不做活動的反饋，學生對知識的掌握程度將出現(xiàn)一定程度的阻礙，從而產(chǎn)生知識的負遷移，在教學活動中應盡量避免和消除。

5、對目前的考試方法進行完善和改革

在計算機教學中，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應貫穿于計算機知識教育之中，這是教育改革的主要方向。為了客觀、準確并經(jīng)常地掌握和檢測學生的計算機水平和能力，必須對目前的考試方法進行完善和改革。目前大學公共計算機課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計算機等級考試兩類，其形式分為筆試和上機考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性，使許多學生無法在平時自我檢測自己的程度和能力。我校開發(fā)完成一套先進的考試系統(tǒng)軟件，并建立內(nèi)容豐富的可以隨時更新的題庫，供不同程度的學生根據(jù)自己的需要隨時進行自我測驗。這一方法很好地解決了目前大學一年級學生因中學學習計算機程度不同而是否免修大學計算機基礎課程這一突出問題。

6、加強重點課程和系列課程建設

《計算機程序設計》是一門重要的基礎必修課程，屬于大學生計算機能力培養(yǎng)的第二層次的教學過程，目的是培養(yǎng)學生在掌握了計算機基本操作技能的基礎上，能夠利用計算機編程語言開發(fā)應用程序，并為計算機的深入應用以及與專業(yè)課程相互滲透打下堅實的基礎。由于這門課程是省級統(tǒng)考課程，與學生的學位評定掛鉤?！队嬎銠C程序設計》課程的教學質(zhì)量不僅直接影響著人才培養(yǎng)，而且在一個側面反映了我們學院的教學質(zhì)量。因此，我們將對《計算機程序設計》作為重點課程進行建設，通過教學方法、教學手段等各方面的改進來進一步提高課程的教學質(zhì)量。

隨著計算機基礎教學的普及，將有更多的大學生在入學時可以獲得《大學計算機基礎》課程的免修資格，合理地制訂免修同學的計算機技能培養(yǎng)計劃，不僅可以使這些同學的計算機水平有更好的提高，還可以調(diào)動周圍其他同學學習計算機的積極性。通過免修班的培養(yǎng)，還可以吸收他們中優(yōu)秀的學生參與教師的課題開發(fā)、大學生的科技作品競賽等活動。我們將通過總結前兩屆的教學成果，在本課程建設中繼續(xù)摸索總結經(jīng)驗，制訂出一整套創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃，包括免修對象的確定、免修篩選考試方法和篩選標準、開設課程及授課方式、課程實踐內(nèi)容與場地、免修學分和創(chuàng)新學分的給予等一系列可操作的實施方案。

綜上所述，計算機教學活動中教師和輔導教師怎樣把知識教給學生，而學生又能對這些知識運用自如，教學環(huán)節(jié)的安排是非常關鍵的。只有合理地安排教學活動、加強上機操作、努力發(fā)揮學生的能動性、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計算機教學活動體系，教學效果才能得到提高。

三、教師如何應對計算機課程改革

計算機課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關鍵在教師。就教師而言，要適應創(chuàng)新教育教學，就必須通過繼續(xù)教育，對創(chuàng)新教育充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新教育實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成創(chuàng)新教育實施的必要條件。

首先，必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。以我們熟悉的考試升學率為例，它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但在現(xiàn)實中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學效果的一項重要指標（有時甚至作為唯一標準），其表征意義被很不恰當?shù)乜浯蠛蛷娀恕＿@種觀念和認識上的誤區(qū)，必然使評價導向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實、“應試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀、知識觀、學生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面應該都有重新認識和認真反思的必要。

其次，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。創(chuàng)新教育實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者、學生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術的探索者、學生知識建構的促進者、學校制度建設的參與者、本校課程的開發(fā)者??照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。

四、讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力

大學教育最終是人的教育。今后教學不是“母雞喂小雞”的方式。要培養(yǎng)大學生用批判的眼光看問題，教給他們用不同的方法，在研究中學習，而不只是單純地接受知識，運用知識。只有讓學生學會收集知識，鑒別知識，綜合知識，最后才能接受知識，運用知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學中要注重引導，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學的核心，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)自學能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。首先，我們應該充分采用現(xiàn)代教育技術，用先進的教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學手段可以把復雜的教學內(nèi)容簡單、形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，更好地實現(xiàn)教學目標。教師具備了運用現(xiàn)代教學手段的能力，通過制作教學軟件，如幻燈片、計算機多媒體課件等，有針對性地選擇媒體手段進行教學，把復雜的、抽象的教學內(nèi)容簡單化、直觀化，讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識的同時，也充分意識到創(chuàng)造力對人類發(fā)展的重要性，從而更加積極主動的接受創(chuàng)造教育。

總結、評價是教學活動課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學中讓學生來體驗創(chuàng)新的樂趣，評價是最好的方法。在這個過程中教師要特別重視對富有創(chuàng)造性的學習給予熱情的肯定。因為教師的這些肯定，往往使學生如沐春風。這樣不僅使學生對此活動印象深刻，產(chǎn)生極大的滿

足和喜悅感，而且還能在無形中鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。

聯(lián)合國教科文組織在題為《學會生存》的報告中提出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！蔽覀兊慕逃裏o疑應擔當起開發(fā)培育創(chuàng)新精神的時代責任，而萬萬不能留下窒息創(chuàng)造力的遺憾和過錯。在綜合實踐活動的教學過程中，筆者深刻認識到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的重要性。因此作為新時代的科技教師，要精心安排教學過程，努力讓教學活動煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學生在科技的天地里自由地飛翔。

五、計算機課程創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求

教師是教育創(chuàng)新活動中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命。努力培養(yǎng)和培訓具有實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神和實踐能力的人民教師，是推進教育創(chuàng)新的重要前提。隨著多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，計算機及信息技術在教育教學領域的運用也迅速發(fā)展起來，許多學?；ù罅饨熧Y隊伍，投入大量資金購進計算機等硬件和軟件建網(wǎng)、建庫，積極探索和實踐“信息技術與教學整合”的教學方法。這對計算機課程任課教師知識的深度和廣度提出了很高的要求。

計算機課教師首先應具有科學的，基于計算機的現(xiàn)代教育思想和教學觀念，應具備精深的相關專業(yè)知識和技能；有設計多媒體課件、網(wǎng)絡課件的能力，會用網(wǎng)絡教學支撐平臺，進行課程設計和組織網(wǎng)絡教學。教師綜合運用能力要強，能靈活、熟練運用包括網(wǎng)絡技術在內(nèi)的信息技術，并將之付諸教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力。

其次，計算機課教師自學能力要強，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國內(nèi)外典型計算機技術與教學整合的先進成果，引進教材，進行教學方式創(chuàng)新。這必然要求計算機課教師花費更多的時間和精力對計算機及信息技術課教學內(nèi)容進行充分準備，做大量開拓性工作。綜上所述，計算機課需要專和精的師資隊伍。在各個高校建立一只專職的、高質(zhì)量的計算機課教師隊伍將會促進教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并將最終引起教育思想、教育觀念、教與學的理論以至整個教育體制的根本革新，對科教興國戰(zhàn)略的實施將產(chǎn)生深遠影響。

堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度，是推進教師教育創(chuàng)新的重要原則。經(jīng)濟全球化時代的中國教師教育，必然要在本土經(jīng)驗與國際經(jīng)驗的交融中、在參與世界教育體系的互動中，才能走出一條發(fā)展之路。我們無論如何不能忽視發(fā)達國家的教師教育經(jīng)驗，但是，這些經(jīng)驗是否都可以直接移植，需要經(jīng)過仔細的篩選和甄別，吸收借鑒教師教育的國際經(jīng)驗時，必須重視中國教育情況的特殊性。另一方面，中國教師教育的特點和成功經(jīng)驗，同樣可以為世界教育的發(fā)展提供有價值的借鑒。參與全球體系中與別國教師教育的互動與對話，是提高我國教師教育質(zhì)量的不可或缺的過程。

未來的大學，將在知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔更加重要的使命。大學將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為認識未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據(jù)的前沿，成為知識創(chuàng)新、推動科學技術成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)

化的重要力量，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。為適應這種要求，必須全面進行大學的教育教學改革，推進創(chuàng)新教育。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標中，都將計算機知識與應用能力作為重要的組成部分。根據(jù)計算機科學發(fā)展迅速的特點，計算機教育應面向社會，面向潮流，與學科發(fā)展接軌，與時代同行。

第五篇：《宏觀經(jīng)濟學》課程教學改革與創(chuàng)新

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《宏觀經(jīng)濟學》課程教學改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟學》課程教學改革與創(chuàng)新

【摘要】 《宏觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的核心課程，是學生進一步學習專業(yè)課程的基礎。在實際組織教學過程中存在教師授課方法單

一、教材內(nèi)容理論性較強、學生自我學習能力差、課時安排較少、缺乏相關支持課程等問題，針對這些問題提出豐富講授形式和內(nèi)容、多途徑培養(yǎng)學生自主學習能力、實現(xiàn)參考資料的多樣化、增設相關實踐性課程等對策建議實現(xiàn)《宏觀經(jīng)濟學》課程教學的改革與創(chuàng)新。

【關鍵詞】 宏觀經(jīng)濟學 教學 改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟學龐大體系的重要分支，以社會總體經(jīng)濟行為及其后果為研究對象，主要考察就業(yè)與失業(yè)、通脹、經(jīng)濟增長等問題。這門課程是高校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的核心基礎課程，主要學習國民收入、失業(yè)、物價水平的測算指標以及國民收入決定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等理論知識，多采用側重于理論、以教師為主體的傳統(tǒng)教授方式。由于《宏觀經(jīng)濟學》內(nèi)容抽象、理論性強且涉及較多圖表、模型及不同流派觀點，學生存在對知識點認識淺顯、實際應用能力不強、學習興趣不高等問題，這將影響后期專業(yè)課程的學習效果，因此，引導學生深入學習，將抽象知識與實際運用相聯(lián)系，培養(yǎng)學生用經(jīng)濟學的思維方式觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是《宏觀經(jīng)濟學》課程教學方法改革的方向和目的。

一、《宏觀經(jīng)濟學》課程教學的主要問題

1、教師授課方法單一，課堂效果不佳

《宏觀經(jīng)濟學》以教師講授為主體，側重于教材中的純理論學習。具體地，各高校教師多根據(jù)教材內(nèi)容制作PPT課件，或沿用教材自帶的課件作為課堂的講解材料，通過教師的口頭表述將知識點傳輸給學生。隨著高校擴招以及學生報考經(jīng)濟管理類專業(yè)熱情的高漲，實際課程教學中教師與學生的比例越來越懸殊，這為師生之間的互動和實施多樣化的授課方式造成了障礙?！逗暧^經(jīng)濟學》課程基本拋棄了板書

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講授法，課件也偏重理論介紹，缺少對知識點具體的解釋和拓展，加之，大課堂的課程環(huán)境減少了師生的即時交互和反饋，這種單一的授課方式對課堂效果造成了消極影響。

首先，教師的客觀講解難以引導學生對理論形成主觀認識，如果教師對理論內(nèi)容也缺乏深入理解，形象、直觀地講解將更加困難；其次，缺乏互動的單一授課對學生的課堂約束力不足，學生對課件的依賴性大大降低了課堂效率，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果；最后，《宏觀經(jīng)濟學》本身內(nèi)容抽象，學生很難依靠自己的理解與實際應用聯(lián)系起來，偏重理論教學將進一步造成理論與實際脫節(jié)，進而偏離培養(yǎng)學生運用宏觀經(jīng)濟學的理論和工具理解、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力的目標。

2、教材內(nèi)容理論性較強，學生的學習興趣不高

目前，各高校普遍采用的《宏觀經(jīng)濟學》教材主要有高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學（宏觀部分）》、直接引進的外文版教材或自編教材，這些教材的內(nèi)容框架相差不大，且語言簡潔通俗、清晰條理，較為適合基礎學習。但是，現(xiàn)有教材大都以理論闡述為主，對現(xiàn)實經(jīng)濟問題或?qū)嶋H案例的分析較少，學生在系統(tǒng)學習后無法深入理解相關理論且學習興趣不高，例如學習IS-LM模型時對推導方法的由來和模型的實際意義一知半解，造成了學生對理論的實際應用或運用相關模型分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象存在一定困難。

值得思考的是，教材只是學習工具之一，一般更新周期較長，缺少對前沿重大經(jīng)濟問題的分析和評述，但要求教材完全與實際經(jīng)濟環(huán)境掛鉤是不可能的，而脫離現(xiàn)實地學習經(jīng)濟學理論無異于“瞎子摸象”，因此，依靠純粹地改革教材來改善《宏觀經(jīng)濟學》課程的教學效果遠遠不夠，教師和學生應能動地、多渠道地收集資料和信息作為教材的拓展，用以培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、學生課后時間利用率低，自我學習能力差

進入高等教育階段，學生的課余時間明顯增加，學習積極性和學習壓力卻有所下降，在傳統(tǒng)的講授方式下，學生除課堂上的機械聽講外，課外作業(yè)量和任務量過少，課余時間的利用率較低，加之，教師和學校對學生課后作業(yè)質(zhì)量的重視度不夠，這更加劇了學生在課余時

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間的懈怠程度；在長期的傳統(tǒng)教育方式下，學生的自我學習能力較差，缺乏獨立思考、開拓思維的鍛煉?！逗暧^經(jīng)濟學》的課程內(nèi)容兼具理論性和實踐性，要求學生對其基本原理有深入的認識，能夠?qū)⑺鶎W的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼媚芰?，同時具備一定的創(chuàng)新能力。如果一直保持上述現(xiàn)狀，學生將難以形成宏觀經(jīng)濟學的思維，難以提高對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的敏感度。另一方面，缺少自主學習、自主思考、自我檢測的過程，學生自然缺乏對課程的參與感和認同感，對理論知識的掌握程度不夠，更無法將對宏觀經(jīng)濟學基本原理的理性認識上升為感性認識，這將大大影響教學的效果。

4、課時安排較少，缺乏相關支持課程

《宏觀經(jīng)濟學》通常被作為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的基礎課程，是各相關專業(yè)的公共課程，現(xiàn)階段各高校一般安排的課時數(shù)在50左右，僅足夠基本的理論講解，若要求教師對相關內(nèi)容進行拓展，并配合課堂討論、作業(yè)匯報、階段檢測等環(huán)節(jié)，則課時數(shù)明顯不足，這就造成了《宏觀經(jīng)濟學》課程教學的客觀障礙。另外，《宏觀經(jīng)濟學》的教學內(nèi)容涉及較多的圖形、表格、公式及相關推導，并與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，對學生的數(shù)學基礎、實踐能力有較高的要求，因此，相關數(shù)學課、實踐課、實驗課等支持課程的開設具有其必要性。但是，現(xiàn)實的教學中未能做到跨學科建立聯(lián)系，且實踐性課程帶來的效果較差，這也是學生普遍對宏觀經(jīng)濟學的數(shù)學分析理解困難，認為部分基本原理抽象難懂的重要原因。

二、《宏觀經(jīng)濟學》課程教學改革的對策建議

通過以上分析可知，《宏觀經(jīng)濟學》課程在教學形式、學生表現(xiàn)及課程安排等方面均存在不足，應針對這些問題加快推進實際教學的改革和創(chuàng)新，促進培養(yǎng)學生理論應用能力和創(chuàng)造性思維目標的實現(xiàn)；此外，《宏觀經(jīng)濟學》理論是由西方發(fā)達國家發(fā)展起來的，面對西方理論與中國市場經(jīng)濟的沖突，探尋適合中國學生學習習慣和思維的教學思路十分必要。為達到這一目的，應從以下方面著手。

1、豐富講授形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

《宏觀經(jīng)濟學》的研究對象和理論模型相對抽象，又涉及嚴格的前提假設，教師在講解理論的同時，應結合現(xiàn)實經(jīng)濟問題或貼近生活的例子對理論

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做深入淺出的解釋。如在學習國民收入的核算時，可與學生討論日常生活中哪些活動包含在GDP的核算中，或結合當前國家的經(jīng)濟現(xiàn)實問題在課堂上展開討論。另外，教師在準備課件內(nèi)容時，不應只局限于教材的理論知識，可利用案例材料幫助學生對知識形成具體、主觀的認識。教師在講授過程中應實現(xiàn)PPT課件和板書講授的有效結合，增加課堂上師生的雙向交流，并適當穿插對已學知識的回顧或階段性測驗，引導學生跟隨教師的思路自主思考，增強課堂的約束力，使學生產(chǎn)生一定的參與感，提高學習效率和課堂效果。教師因素是組織教學的關鍵?！逗暧^經(jīng)濟學》課程的教學要求教師對理論有深入透徹的認識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從根本上保證教學質(zhì)量。因此，管理部門應通過多種途徑開展教師培訓，有計劃地組織教學隊伍進行實際調(diào)研和學術交流，提高教師的教學能力和實際工作能力。教師本身也應積極參與科研，在對相關經(jīng)濟課題的調(diào)查研究中形成對經(jīng)濟學原理的獨特見解。

2、多途徑培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生充分參與課堂

為提高學生課余時間的利用率，充分調(diào)動課堂積極性，應采取靈活的課堂形式使學生充分地參與到教學、完全地融入到課堂。具體地，在教學過程中可增加提問環(huán)節(jié)，可要求學生就某一問題搜集信息和資料進行課堂討論，或選擇某一部分內(nèi)容組織學生進行自主學習并對學習成果做出公開匯報。另外，教師應根據(jù)課堂內(nèi)容安排適量的課后作業(yè)，以開放性題目為主，要求學生通過小組合作完成或獨立完成。

采取靈活的課堂形式可實現(xiàn)多重積極效果：首先，經(jīng)濟學是一種分析問題的方法，只有通過深入的學習和理解才能形成特定思維，自主學習能夠使學生建立起信心，鞏固并加深對所學知識的理解；其次，學生經(jīng)過搜集信息和課堂討論，在增進雙向溝通的同時，能夠擴大個人的信息儲備，增加對熱點經(jīng)濟問題的關注度，培養(yǎng)自身的經(jīng)濟敏感度，提高運用經(jīng)濟學原理分析問題的能力；最后，通過課堂討論和公開匯報能夠在一定程度上提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，打破中國學生被動學習的桎梏，也為教師提供了檢測學生學習效果的依據(jù)。

3、實現(xiàn)參考資料的多樣化，擺脫教材的束縛

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《宏觀經(jīng)濟學》課程通常將教材作為唯一的參考資料，而教材的時效性不強并偏重于理論講解，宏觀經(jīng)濟學的研究對象是社會總體的經(jīng)濟行為，極具現(xiàn)實性和時效性。教師應當鼓勵學生在學習相關原理的前提下，多關注網(wǎng)絡、電視、報紙等媒體的財經(jīng)報道，培養(yǎng)閱讀經(jīng)濟文獻、外文原著的習慣，并適時地組織學生就前沿經(jīng)濟問題展開討論，幫助學生多渠道地積累知識，拓寬知識面，激發(fā)其學習宏觀經(jīng)濟學的積極性。

一方面，《宏觀經(jīng)濟學》最早由西方發(fā)達國家興起，英文著作的表達方式與中文譯文有所差異，閱讀外文原著可啟發(fā)學生對經(jīng)濟學基本原理產(chǎn)生新的思考；學生也可通過閱讀宏觀經(jīng)濟學相關文獻了解不同學者對同一問題的研究和見解，經(jīng)過系統(tǒng)思考加深對理論知識的認識，形成對問題的創(chuàng)新性思維。另一方面，《經(jīng)濟學人》、《金融時報》等報紙雜志或相關網(wǎng)站、經(jīng)濟半小時及財經(jīng)郎眼等財經(jīng)類節(jié)目都對全球重大經(jīng)濟事件提供了詳細的報道和評述，加強對經(jīng)濟時事和熱點的關注不但幫助學生將抽象的宏觀經(jīng)濟學理論具體化，而且能夠增強學生運用經(jīng)濟學原理分析、解決問題的能力。

4、增設相關實驗、實踐課程，培養(yǎng)學生的實際應用能力

《宏觀經(jīng)濟學》是典型的社會科學課程，與自然科學相比，相關實踐性課程的開設相對匱乏。為引導學生實際應用宏觀經(jīng)濟學的基本原理，教師應當科學地搜集兼?zhèn)湔f服力、代表性和時效性的案例供學生討論分析，由學生自主地選擇相關知識點發(fā)表個人見解；教師也可根據(jù)需要設定情境，要求學生運用宏觀經(jīng)濟學理論設計經(jīng)濟策略以解決特定情境下的經(jīng)濟問題、實現(xiàn)特定的經(jīng)濟目標，并充分利用經(jīng)濟學相關的分析軟件和設備通過實際的操作演練達到理論應用的目的；另外，在條件允許的情況下，可組織學生到相關科研單位實習、調(diào)研，為學生提供實踐性的學習環(huán)境，或邀請統(tǒng)計部門、財政部門、金融部門工作人員舉辦講座，使學生了解宏觀經(jīng)濟學相關部門的實際運行情況，從而對宏觀經(jīng)濟學形成更加具象的認識。與此同時，適當延長《宏觀經(jīng)濟學》課程的課時，增強數(shù)學等支持性課程與《宏觀經(jīng)濟學》的跨學科聯(lián)系也是提高教學水平的有效措施。

三、結論

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宏觀經(jīng)濟學的基本原理不是教條，是用以分析問題、解決問題的方法?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展日新月異，中國經(jīng)濟也正在快速崛起，繁榮的背后隱藏著許多問題，經(jīng)濟學的思維方式和對經(jīng)濟問題的敏感度是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生的基本素質(zhì)。《宏觀經(jīng)濟學》的課程教學應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高理論聯(lián)系現(xiàn)實的能力，增強實際應用力和創(chuàng)造性思維，因此，不斷探索適合中國學生的教學方法極具必要性。在實際教學改革的過程中，要勇于創(chuàng)新，善于總結，在“改進—實踐—再改進”中提高《宏觀經(jīng)濟學》課程教學的效果。

（注：基金項目：山東省《宏觀經(jīng)濟學》精品課程建設項目，課程編號為2011BK144。）

【參考文獻】

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