第一篇：生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考

生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考

【內(nèi)容摘要】：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓我們的課堂回歸生活。本文試圖通過(guò)傳統(tǒng)的政治課堂教育的弊端引出教學(xué)生活化處理的原則、策略及實(shí)踐嘗試，提出目前仍存在的問(wèn)題，與各位交流討論?！娟P(guān)鍵詞】：政治課堂 生活化 發(fā)展 全面 層次 小組合作

在新的課改形勢(shì)下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會(huì)在生活世界中生存的人，即會(huì)做事，會(huì)與他人共同生活的人，這意味著學(xué)校、社會(huì)與教師需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“學(xué)校是小社會(huì)，社會(huì)是大學(xué)?！保吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)校”。這正是學(xué)校教育與社會(huì)教育整合所追求的結(jié)果，也是新課改對(duì)教師所提出的新挑戰(zhàn)和新要求。本文試圖從傳統(tǒng)的政治教學(xué)的弊端、教學(xué)生活化的策略和實(shí)踐嘗試，以及目前還存在的問(wèn)題等方面稍作探討。

一、傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)與成因分析

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢(shì)穩(wěn)步地向前推進(jìn)，它是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域一次全新的變革，它深刻地影響著教育的方方面面，無(wú)疑也給思想政治課教學(xué)帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。目前，中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題，急需改革。

第一，注重單向的知識(shí)傳授，忽視品德的養(yǎng)成。

當(dāng)前的思想政治課堂教學(xué)模式仍片面注重向?qū)W生“灌輸”、“注入”學(xué)科的知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生品德、意志等生成性品質(zhì)的養(yǎng)成。作為一門學(xué)科，注重學(xué)科知識(shí)的傳授固然是應(yīng)有之義，但學(xué)生的情感、意志、道德、人格修養(yǎng)等等，這些卻不是可以強(qiáng)行“灌輸”和“注入”的。

這種教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)中它的最大特點(diǎn)是教師積極主動(dòng)，往往在課堂上聲情并茂、激情昂揚(yáng)，講得“天花亂墜”，沉入自我陶醉的物我兩忘境界；而學(xué)生則消極被動(dòng)，冷眼旁觀以至于身心俱疲懨懨欲睡。之所以這種教學(xué)模式大行其道乃是和它的簡(jiǎn)單易行的可操作性有關(guān)。但更深層的原因是在上個(gè)世紀(jì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，由于我國(guó)獨(dú)特的政治環(huán)境，人們上政治課無(wú)論是學(xué)生還是教師者，都有如履薄冰，如臨深淵之感，唯恐一不留神，講錯(cuò)一句話就可能上綱上線大禍臨頭，在這種狀況下，還是照本宣科，機(jī)械照搬來(lái)的穩(wěn)妥，而如此授課，課堂的沉悶乏味不難想象，實(shí)效性當(dāng)然不會(huì)好。

第二，以分?jǐn)?shù)論英雄，教育方式單一。

其次，我國(guó)的教育體制還是以“分?jǐn)?shù)論英雄”，有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張?jiān)嚲矶ǜ叩汀Ｔ谶@種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書(shū)本，輕實(shí)踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識(shí)，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個(gè)性;重結(jié)果，輕過(guò)程。它的缺陷是教師以傳授知識(shí)為主，把知識(shí)與能力、覺(jué)悟割裂開(kāi)來(lái)，忽視過(guò)程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極被動(dòng)地接受知識(shí)的容器和貯存式的倉(cāng)庫(kù)。

第三，高考指揮下，理科學(xué)生重視不夠。

再次，高考指揮棒讓理科學(xué)生對(duì)政治課另眼相看。自上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)，高考理科取消政治考試，可以說(shuō)，這在中學(xué)政治課教學(xué)史上不啻是投放了一枚重鎊炸彈。從那時(shí)至今，高中理科的政治課教學(xué)就一直處于萎頓不振的落魄境地里。隨著高中分科教學(xué)的進(jìn)一步提前（分科教學(xué)在全國(guó)范圍愈演愈烈，已經(jīng)從高二分科提前到高一第一學(xué)期就分科）高中理科政治課教學(xué)的萎靡狀況有進(jìn)一步加劇之勢(shì)。在這樣的大背景下，整個(gè)高中政治課教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，只注重片面抓升學(xué)率的高中“應(yīng)試教育”是不會(huì)也不能對(duì)此有任何舉措的。畢竟“高考指揮棒”在顯威。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容一成不變，不能緊跟社會(huì)的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，政治教材的內(nèi)容還是一味的沿襲，顯然落后于時(shí)代，我們迫切需要對(duì)政治課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2、教學(xué)案例脫離生活，與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)。當(dāng)今世界日新月異，涌現(xiàn)出很多新興事物，是以前聞所未聞的，而我們的學(xué)生就是在這樣一個(gè)新的環(huán)境中成長(zhǎng)的，如果教學(xué)過(guò)程中還在列舉幾十年前的事件，恐怕學(xué)生難以理解接受。教學(xué)案例應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展。

3、教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂效率有待提高。環(huán)顧四周，我們的大部分老師還是把“上課”等同與“講課”，口若懸河，滔滔不絕地講完一堂課，學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，這種滿堂灌的方法效率極低。

二、生活化的應(yīng)對(duì)策略及實(shí)踐嘗試

生活化的政治課堂至少應(yīng)該包含兩層含義： 一是課堂教學(xué)內(nèi)容要力求體現(xiàn)學(xué)生生活，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)； 二是課堂教學(xué)形式——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式——必須是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，必須是學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的。將政治課堂生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀。

（一）應(yīng)對(duì)原則

對(duì)政治課堂進(jìn)行生活化實(shí)踐，首先應(yīng)樹(shù)立三個(gè)原則：

第一，發(fā)展性原則。這就要求我們確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚(yú)，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，層次性原則。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課同差異教學(xué)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

第三，全面性原則。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育教學(xué)要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，只有學(xué)生的各方面都得到全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能顯現(xiàn)出來(lái)?；诖?，政治課教育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用科學(xué)的民主的充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1、開(kāi)放式教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)政治教育的實(shí)踐性，注重學(xué)生素質(zhì)的提高，提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)，通過(guò)某些形式參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，逐步了解社會(huì)，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。但目前的政治教學(xué)基本是從理論到理論,即使教師在課堂里設(shè)置了許多模擬情景，還是不能擺脫紙上談兵的局面。如能從純粹的課堂教學(xué)里走出去，讓學(xué)生感受到課堂里和書(shū)本上無(wú)法體驗(yàn)的東西，是相當(dāng)有益的。因此，在不改變課堂主體的情況下把政治教學(xué)從基本封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開(kāi)放的狀態(tài)，無(wú)疑是一種值得提倡的做法。具體操作，可采用多種形式，調(diào)動(dòng)多樣方法在課堂教學(xué)過(guò)程中形成，在課外活動(dòng)中完善和發(fā)展。

（1）注重時(shí)事教學(xué)

許多學(xué)生平時(shí)聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，恐怖活動(dòng)都是津津樂(lè)道，可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。造成這種情況是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞、生動(dòng)事例來(lái)提高學(xué)生的興趣。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，教師結(jié)合時(shí)事演講、時(shí)政知識(shí)搶答賽等形式講政治可以激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（2）用生動(dòng)形象的比喻

中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這并不枯燥無(wú)味。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理。在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“腳與鞋的關(guān)系”打比喻，即把生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋。并說(shuō)明人的腳隨著年齡的增大，所穿的鞋也要隨之而不斷更換尺碼，這樣才能使腳健康發(fā)育。用此比喻來(lái)說(shuō)明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。

（3）運(yùn)用圖片和形象的漫畫

漫畫，她不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。新教材增加了許多插圖和卡通人物，教師如再能適時(shí)用上幾幅漫畫都將會(huì)取得意想不到的效果。如講授資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，出示幾張校園的或破壞資源環(huán)境的漫畫都能激發(fā)學(xué)生的思考，這比抽象的說(shuō)教講授既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

政治課的特點(diǎn)決定了政治教學(xué)不應(yīng)也不能局限于課堂，把政治教學(xué)從純粹的課堂教學(xué)里解放出來(lái)，走向社會(huì)大課堂，是政治教學(xué)真正成功的必由之路。如果教學(xué)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)就是一紙空文；如果教學(xué)局限于課堂，教學(xué)的效果就大大削弱了。以課堂為主，并向課外拓展，讓課外生動(dòng)可感的實(shí)例來(lái)彌補(bǔ)相對(duì)單調(diào)平板的課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)政治理論和政治概念的理解更為深刻。如，在講授“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”時(shí)，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解農(nóng)民的人均耕地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等，使學(xué)生從切身感受中提高認(rèn)識(shí)。以課外的實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證所學(xué)的理性知識(shí)，去提高學(xué)生的政治理論水平和政治道德素養(yǎng)。時(shí)間，充分雙休日和節(jié)假日。方法，以多樣性為原則，問(wèn)卷、采訪、調(diào)查，參觀、體驗(yàn)、實(shí)習(xí)，動(dòng)態(tài)取樣、典型分析、綜合排摸，無(wú)一不可?？梢源_定題目統(tǒng)一的作業(yè)，也可自選方向便宜行事。不管怎樣做，都要緊密結(jié)合課堂教學(xué)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。必須注重實(shí)效，做到確確實(shí)實(shí)有利于教學(xué)而不能流于形式否則反而影響了正常的教學(xué)。

2、情景式教學(xué)

如果說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話，那么，選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑的就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)與社會(huì)保障的教學(xué)，設(shè)置這樣一個(gè)情境：學(xué)生甲的爸爸在長(zhǎng)興化肥廠工作，每天上班8小時(shí)，月薪700元。過(guò)了一年化肥廠被私人承包了，每天常常勞動(dòng)10小時(shí)以上，雙休日也常得上班，而又未能及時(shí)領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營(yíng)不善，化肥廠倒閉，甲爸爸下崗。但由于其掌握一技之長(zhǎng)，會(huì)修理自行車，便去街道擺設(shè)了一個(gè)自行車修理鋪，恰巧此時(shí)，雉城鎮(zhèn)爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芪九c小王爸爸發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)……

請(qǐng)問(wèn)：（1）這一則材料從過(guò)程上來(lái)看可分解為哪幾個(gè)階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？

我讓大家爭(zhēng)論各抒己見(jiàn)，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，然后將學(xué)生作出的各種解答方案讓全班同學(xué)評(píng)議、爭(zhēng)辯，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見(jiàn)解時(shí)，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)乇┞?、產(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

3、案例式教學(xué)

教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。以生活為中心的教育，不盡使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。教學(xué)生活化就是要求教師把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式。

如何使教學(xué)生活化得以實(shí)現(xiàn)呢？基本步驟可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W(xué)”，即課前引入貼近學(xué)生生活案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型，感興趣的問(wèn)題情景著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所。“從教學(xué)到生活”則將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（操作流程如下圖)

例如，我在講解商品這一概念時(shí)，如果按照書(shū)本上的解釋，學(xué)生無(wú)法真正理解它的含義。我又舉了一個(gè)生活化的例子，假如你到自留地里摘了一籃子番茄，如果是留著自己吃，這仍是番茄，如果是拿到街上去賣，那么這籃子番茄就叫商品。政治課堂通過(guò)引進(jìn)一些生活化的素材，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得政治課并不是那么深不可測(cè)的，也不是枯燥無(wú)味的。而是時(shí)時(shí)感覺(jué)到政治內(nèi)容就在學(xué)生身邊。

本人認(rèn)為案例討論式教學(xué)法對(duì)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)和貫徹有非常大的促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。而要能更有效地實(shí)施案例討論法，必須營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生分析、討論的和諧的課堂氛圍。案例分析討論前，教師應(yīng)提出具體要求，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。討論中，可以分小組，以小組合作的方式進(jìn)行，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問(wèn)題并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，要努力做到全員參加，機(jī)會(huì)均等，避免冷落的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開(kāi)展持之有據(jù)，言之有理的爭(zhēng)論，發(fā)揚(yáng)勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、但又不固執(zhí)己見(jiàn)的學(xué)風(fēng)。討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究。

比如，我在講到高一經(jīng)濟(jì)學(xué)里勞動(dòng)合同制度時(shí)，首先給學(xué)生介紹了我國(guó)原來(lái)實(shí)施的固定工制度，請(qǐng)學(xué)生比較這兩種制度的優(yōu)劣。之后學(xué)生分組討論，學(xué)生反映非常熱烈，組內(nèi)進(jìn)行了激烈的辯論，最后每組由代表發(fā)言，有些提出來(lái)的角度，我確實(shí)都沒(méi)有想到過(guò)，我覺(jué)得這就達(dá)到了互動(dòng)、交流。使教和學(xué)真正融合在一起。而且學(xué)生真正動(dòng)腦思考了，對(duì)得出的結(jié)論印象特別深刻。

4、多媒體教學(xué)

多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚(yú)得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：

在講授高一“國(guó)家宏觀調(diào)控”一框時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解我國(guó)宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了1995年到2005年我國(guó)商品零售價(jià)格上漲率和居民消費(fèi)價(jià)格上漲率變化情況的動(dòng)畫及網(wǎng)頁(yè)，不僅形象直觀的反映了我國(guó)在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

如果能堅(jiān)持細(xì)水長(zhǎng)流地讓學(xué)生有選擇地看報(bào)、看雜志、看電視、正確使用網(wǎng)絡(luò)，不光學(xué)生的政治知識(shí)面大為拓寬，政治覺(jué)悟和政治素養(yǎng)也會(huì)大大提高，非政治方面的綜合素質(zhì)也能大大提高?？梢哉f(shuō)，利益是全方位的。

（三）實(shí)踐嘗試及效果反饋

我所工作的單位長(zhǎng)興華盛虹溪中學(xué)，是一所普通高中，我教授的班級(jí)中包括實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班，學(xué)生之間的差距比較大。不同層次的學(xué)生在理解力、自覺(jué)性等各方面都大不一樣。面對(duì)工作上的難度，作為政治教師必須注重從教學(xué)改革入手，從學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需要出發(fā)，從各方面培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力的提高，教師也必須學(xué)會(huì)憑借自己的教學(xué)智慧，利用各種方法，才能使政治課的教學(xué)任務(wù)得到較好的完成。學(xué)生們才因?yàn)槟茉谳p松愉快中掌握枯燥的政治學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而愿意聽(tīng)你的課。

一開(kāi)始，我只是照本宣科，把書(shū)本的知識(shí)體系化，教授給學(xué)生，從理論到理論，非常的枯燥，同樣的課上過(guò)幾個(gè)班后，連我自己都厭煩了。課堂氣氛比較沉悶，幾乎只有老師一個(gè)人的聲音，師生之間的互動(dòng)很少。在新課程改革的促動(dòng)下，我開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)的生活化嘗試。一開(kāi)始只是在某一個(gè)班進(jìn)行，有意識(shí)地在課堂中列舉事例，而且是學(xué)生能夠看到或者聽(tīng)到的，比如講到企業(yè)，我就用長(zhǎng)興的三獅集團(tuán)或者長(zhǎng)興電廠為例，講到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的污染，就舉華能電瓶廠的事例，學(xué)生一聽(tīng)到自己熟悉的案例，都興趣十足，迫不及待要發(fā)表自己的看法。課堂氣氛明顯活躍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，這個(gè)班的整體實(shí)力比其他幾個(gè)班好了很多。有了良好的開(kāi)端，我就放心地把這些推廣到其他幾個(gè)班級(jí)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐嘗試，我明顯感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)政治課的興趣增加了。課堂的氣氛也相當(dāng)活躍，上課不再是老師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與性非常強(qiáng)。原來(lái)班級(jí)后排的幾個(gè)學(xué)生一上課就犯困，現(xiàn)在都坐得端端正正的聽(tīng)課，參與討論。前不久，我在授課的幾個(gè)班做了一次“民意調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果出乎我的意料：我上的政治課竟很受學(xué)生歡迎。我感到只要我們這些施教者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)策略和方法，有的放矢地實(shí)施教育教學(xué)，是一定能夠把政治課上得有聲有色，使政治課煥發(fā)出她應(yīng)有的魅力，從而實(shí)現(xiàn)政治課教育教學(xué)的真正目標(biāo)。

三、存在的困惑

新課程改革正進(jìn)行的如火如荼，教育生活化的理念日漸深入人心，筆者在進(jìn)行政治課堂教學(xué)生活化嘗試的過(guò)程中尚存在幾點(diǎn)困惑：

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個(gè)性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。但是目前教育體制還是以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)還是要保證其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化

多媒體汁算機(jī)輔助教學(xué)，能啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。有的課堂教學(xué)中使用課件不過(guò)是把課本搬到了屏幕上，只是起到了替代小黑板的作用：有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽(tīng)老師講課。學(xué)生一味接受直觀刺激，懶得自己思考，如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的呢?因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，不能為用而用，要從實(shí)效出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值；小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程；合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度不均衡；教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間：忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)次數(shù)過(guò)多，泛濫使用。這樣做很有可能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)心境，形成低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。面對(duì)新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷地充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

新課程改革進(jìn)行的如火如荼，教學(xué)生活化，也正是體現(xiàn)了新課程改革理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。一方面拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，獲得個(gè)體的自由和解放。本文僅從上生活化教學(xué)的原則、策略及問(wèn)題稍作論述，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)、指正。

第二篇：淺析高中思想政治教學(xué)生活化

淺析高中思想政治教學(xué)生活化

摘要：高中思想政治教學(xué)生活化，就是在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課堂就在身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗(yàn)到思想政治課的魅力。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)及途徑。

關(guān)鍵詞：高中，思想政治教學(xué)，生活化

高中思想政治新課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊，甚至包括選修模塊部分，無(wú)不彰顯著理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，散發(fā)著生活的氣息。生活是教育的源泉，教育來(lái)源于生活，教育只有滿足生活的需求才有意義。將思想政治教學(xué)生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)理論通化，抽象教學(xué)原理具體化；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)真理的把握需要經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)的過(guò)程。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，從生活的直觀感性入手，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)，感悟與提升，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。[1]馬克思的認(rèn)識(shí)論為思想政治教學(xué)生活化提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

教育家杜威指出“教育即生活”，主張學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為中心，重視通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)和技能，[2]“生活教育”是政治教學(xué)生活中必須堅(jiān)持的現(xiàn)代教育理念。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，思想政治教學(xué)生活化是新課改的要求。新課標(biāo)要求思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中?！逼浯?，思想政治教學(xué)生活化是思想政治教學(xué)的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過(guò)度關(guān)注理論傳授，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活、個(gè)人生活等教育因素。最后，思想政治教育生活化是學(xué)生主體發(fā)展的需要，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施的教育基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。

二、高中思想政治教學(xué)生活化的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)生活化

“經(jīng)歷是一種財(cái)富?！睂W(xué)生親歷親為的經(jīng)歷本身就是一種可以開(kāi)發(fā)的課程資源。因此，應(yīng)挖掘?qū)W生自身的生活體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活感悟，突出教學(xué)生活化。構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要把書(shū)本知識(shí)與自己的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。為此，思想政治教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。一方面，借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出結(jié)論；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)際生活中的事例說(shuō)明所學(xué)的理論觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“服兵役和參加民兵組織”時(shí)，引用著名歌唱家閻維文在《說(shuō)句心里話》這首歌中唱的“你不扛槍，我不扛槍，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家”，說(shuō)明這一義務(wù)的重要性。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生活生生的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不僅樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)，而且能深刻地感知生活，在實(shí)實(shí)在在的事實(shí)中理解并接受理論。

（二）、改革教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

自主學(xué)習(xí)、合作探究、注重實(shí)踐性等新的教學(xué)觀念，呼喚與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方式的誕生，并促使諸如“探究式”、“體驗(yàn)式”、“合作式”、“談話式”“討論式”等教學(xué)方式的興起。以人為本，民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍驚醒了沉悶的課堂，這些新的教學(xué)方式為推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化提供了保證。

在教學(xué)方式的改革和探討中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。這種方式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇的主體地位，實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)的交互功能，人機(jī)交互，師生交互，生生交互等模式。這樣就能打破原來(lái)單一的文本式線性順序結(jié)構(gòu)，抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、視頻等多媒體。學(xué)生可以有選擇地從網(wǎng)頁(yè)上的任意一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，還可以方便地到達(dá)其它相關(guān)站點(diǎn)，看到更多、更新、更貼近生活的資料，促進(jìn)教學(xué)生活化。學(xué)生的視野因此大大開(kāi)闊，教學(xué)也因此打破了教室、課堂、教材的限制，學(xué)習(xí)容量大大增加，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的開(kāi)動(dòng)中提高了能力，大大促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性及生活性。

（三）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在書(shū)本世界里，教育與人的生活世界相分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。新課程理念下的課堂不再完全是靜聽(tīng)、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知道水的重要性和節(jié)水的必要性；體驗(yàn)了污染，方知環(huán)保的重要；聆聽(tīng)了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)報(bào)告，才能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛??在這樣的感受和體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知才得以升華，情感才得以激發(fā)。思想政治教學(xué)要重視生命過(guò)程的體驗(yàn)性，就必須充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成觀點(diǎn)，升華情感、提高覺(jué)悟。

例如，教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時(shí)，我讓學(xué)生舉辦一次模擬聽(tīng)證會(huì)，聽(tīng)證會(huì)的主題是“中學(xué)生穿校服問(wèn)題”，這一主題的選取是針對(duì)學(xué)生活設(shè)計(jì)的，我要求學(xué)生確定聽(tīng)證會(huì)的代表（校方、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、專家等），然后，將學(xué)生分成小組，扮演不同方面的代表，各小組分別準(zhǔn)備材料，確定聽(tīng)證會(huì)的程序：各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)，然后，聽(tīng)證會(huì)主持人進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)此次聽(tīng)證會(huì)，學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，知道“中學(xué)生穿校服利大于弊”。

設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化，要求教師不僅要關(guān)注課本，更要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣和需要，并將學(xué)生的需求作為思想政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的書(shū)本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，使學(xué)生更關(guān)注新穎而變化的時(shí)代，豐富而多彩的社會(huì)，真實(shí)而復(fù)雜的生活，在生活中應(yīng)用、拓展和深化知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）投身社會(huì)實(shí)踐，回歸生活

政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過(guò)程可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

三、高中思想政治教學(xué)生活化的反思

在努力推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)生活化過(guò)程中，我們還必須意識(shí)到教學(xué)生活化并不是意味著教學(xué)內(nèi)容就是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，也要避免生活化過(guò)于發(fā)散而導(dǎo)致思想政治教學(xué)主題的迷失。高中思想政治課的主要內(nèi)容是馬克思主義的基本知識(shí)，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。因此，生活化教學(xué)只有緊扣各個(gè)模塊固有的主題與各個(gè)學(xué)時(shí)特定的主題，才能真正做到行散而神不散。[3]在教學(xué)過(guò)程中既聯(lián)系個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，又不能忽視科學(xué)知識(shí)的重要性。那種把思想政治教學(xué)只停留在生活瑣事層面的做法，實(shí)際是把思想政治課堂引向“庸俗化”，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，極力避免對(duì)“生活化”理解的誤讀。

注釋

[1] 郭思樂(lè)，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版 [2]鄒群，王琦，《教育學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2009年版

[3]吳建，《高中政治生活化教學(xué)芻議》，《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年5月

第三篇：高中思想政治教學(xué)生活化

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探討

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新的路徑（1）提升信息素養(yǎng)對(duì)思想政治教育工作的實(shí)效性

高校思想政治教育工作者的信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，對(duì)思想政治教育工作的效果與未來(lái)發(fā)展有重要影響。思想政治教育人員應(yīng)該對(duì)自身所負(fù)責(zé)工作范圍的信息實(shí)時(shí)更新，同時(shí)高校自身也要加快教育信息化建設(shè)。我們利用信息技術(shù)，進(jìn)行思想政治教育管理內(nèi)容與管理水準(zhǔn)的改革。高校思想政治教育人員對(duì)信息的獲取接受能力、信息技術(shù)的處理能力，應(yīng)成為思想政治教育工作者具備的基本職業(yè)能力。但思想政治教育人員主要工作范圍仍舊是：向?qū)W生傳達(dá)正確的思想政治教育價(jià)值觀，其他信息的獲取接受能力、信息技術(shù)的處理能力只是達(dá)到思想政治教育的手段。

（2）建立系統(tǒng)性思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”

思想政治教育“數(shù)據(jù)庫(kù)”的建立，對(duì)搜集學(xué)生思想政治數(shù)據(jù)掌握學(xué)生思想政治，具有極大幫助。我們只有對(duì)學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)、價(jià)值觀傾向、心理健康現(xiàn)狀等進(jìn)行科學(xué)分析探究，才能找到思想政治教育存在的不足之處。在思想政治教育數(shù)據(jù)收集方面，主要具有以下幾方面內(nèi)容：首先要建立大數(shù)據(jù)信息搜集與研究平臺(tái)，將圖書(shū)館、教務(wù)處、思想政治教育等多方面的信息結(jié)合起來(lái)，形成廣泛的思想政治教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)；其次是將各種思想政治教育工作人員進(jìn)行聯(lián)合，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、專題活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生的思想政治活動(dòng)進(jìn)行搜集與分析。以上兩種思想政治活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠完成學(xué)生思想政治內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析工作。

（3）提升高校教師信息化素養(yǎng)

思想政治教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要具有高度思想政治教育教師的參與。只有教師的政治信息素養(yǎng)不斷提升，才能使高校思想政治教育活動(dòng)真正落到實(shí)處。目前政治教育教師不僅要具有專業(yè)的思想政治價(jià)值觀與教育觀，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)化。所以政治理論課教師要具備數(shù)據(jù)分析能力，能夠在價(jià)值密度低的大數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取有用信息，找到與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的相關(guān)性。根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行思想政治，會(huì)取得良好效果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高校思想政治教育模式，需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不斷的創(chuàng)新改革。而數(shù)字化、信息化、教師素養(yǎng)前沿化的教育教學(xué)要求，能夠產(chǎn)生良好的校思想政治教育效果。

第四篇：小學(xué)德育生活化教學(xué)嘗試思考論文

摘要：德育來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)促進(jìn)德育生活化，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相連。通過(guò)這種方式將德育融入到學(xué)生生活當(dāng)中，與家長(zhǎng)共同管理學(xué)生日常生活，滲透德育教育，讓學(xué)生逐漸自發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸提升道德品質(zhì)。從關(guān)注學(xué)生情感、營(yíng)造良好育人環(huán)境以及聯(lián)系家長(zhǎng)等方面出發(fā)，嘗試如何促使小學(xué)德育教學(xué)生活化。

關(guān)鍵字：德育觀念；生活化；行為規(guī)范；專題活動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)模式較為單一，以向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)為主，輕視實(shí)踐的作用。導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，并不明白德育的重要性。最終學(xué)生只能學(xué)到一些沒(méi)有生命氣息的道德原則。為了充分發(fā)揮德育的作用，使學(xué)生主動(dòng)接受教師傳遞的信息，教師應(yīng)促使德育生活化，提高德育的實(shí)效性，真正做到德育源于生活，歸于生活。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變德育觀念

為了促使小學(xué)德育生活化，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身落后的、陳舊的觀念。大部分教師的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而自己是“傳道授業(yè)”的“解惑者”，自己與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的。而新課程下的小學(xué)德育活動(dòng)中的主體是學(xué)生而并非教師，教師不再是“高高在上”的“解惑”者。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，是和諧的。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)德育教師應(yīng)重新審視自己的地位和作用，轉(zhuǎn)換落后的觀念，認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間是交互關(guān)系，自己的職責(zé)是幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性，而學(xué)生也會(huì)幫助自己獲得進(jìn)步。當(dāng)然，教書(shū)與育人同等重要。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師忽略了育人的地位與作用，只是將教書(shū)作為自身的責(zé)任。這種理念嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教學(xué)生活化的進(jìn)程，降低了德育的效率。所以，教師應(yīng)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一體，通過(guò)這種方式來(lái)提高德育的地位，為推動(dòng)德育教學(xué)走向生活化打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)平衡結(jié)果與過(guò)程兩者之間的關(guān)系，在重視過(guò)程的同時(shí)兼顧結(jié)果，而不能“本末倒置”只看結(jié)果，忽略過(guò)程。

二、教師應(yīng)制定日常行為規(guī)范

小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)鬧，這是小學(xué)生的天性也是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師開(kāi)展德育活動(dòng)不能完全扼殺學(xué)生的天性，也不能完全“縱容”學(xué)生，讓學(xué)生按著自己的性子來(lái)學(xué)習(xí)。為了推動(dòng)德育教學(xué)的生活化進(jìn)程，教師應(yīng)該制定日常行為規(guī)范，明令禁止學(xué)生去做，他們本不應(yīng)該做的事情，并利用日常行為規(guī)范來(lái)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教師在推動(dòng)德育生活化的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤勞節(jié)儉、保護(hù)環(huán)境、將保護(hù)校園環(huán)境作為自己的義務(wù)和責(zé)任。筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生喜歡隨意亂扔?xùn)|西，不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，浪費(fèi)紙張等。這些不好的習(xí)慣會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。所以，教師因觀察學(xué)生在生活中的一舉一動(dòng)，根據(jù)他們的日常行為舉止制定相應(yīng)的規(guī)范，以此規(guī)范學(xué)生的行為，推動(dòng)德育教學(xué)生活化。例如，規(guī)范中應(yīng)包括:愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰;愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，及時(shí)舉報(bào)踩踏花草樹(shù)木的事件，多植樹(shù);禮貌用語(yǔ)，不粗魯對(duì)待他人，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角看待問(wèn)題等。教師只有制定完備的日常行為規(guī)范，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，達(dá)到“教書(shū)育人”的最終目的。

三、開(kāi)展德育專題活動(dòng)

小學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭和學(xué)校。他們并沒(méi)有充分的時(shí)間接觸社會(huì)，從社會(huì)上學(xué)到知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，這就限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生只能從有限的課本上獲取知識(shí)，不能真正意識(shí)到德育的重要性。為了改變這一局面，教師應(yīng)定期在班級(jí)組織德育專題講座，將“形同虛設(shè)”的班會(huì)變得有意義，有價(jià)值。教師可以結(jié)合本班的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主體。例如，有的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但是大部分的學(xué)生都只看重自己的利益，大都埋頭學(xué)習(xí)，不考慮班級(jí)的利益。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)開(kāi)展“班級(jí)是我家，我與班級(jí)共進(jìn)退”的德育專題班會(huì)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的“自私”思想，認(rèn)識(shí)到班級(jí)的榮辱與自身利益息息相關(guān)，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)。除此之外，教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)展多種形式的道德教育活動(dòng)，拓寬德育教學(xué)的空間，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中感受到德育的意義和價(jià)值。通過(guò)這種形式，可以將課本中的德育延伸到學(xué)生生活中的德育，激發(fā)學(xué)生在切身體驗(yàn)中進(jìn)行對(duì)德育的思考。

四、教師德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生家庭教育相結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)家庭的教育。為了真正將德育還原到學(xué)生的生活中，教師需要將德育活動(dòng)與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生在生活中的言行舉止。并將家長(zhǎng)反饋的信息作為完善教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以拓展德育教學(xué)的空間，利用家庭與班級(jí)營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生“表里如一”。學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)也會(huì)成為在家的表現(xiàn):學(xué)生不單單在班級(jí)中禮貌用語(yǔ)，還會(huì)在家庭中學(xué)會(huì)感恩;學(xué)生會(huì)在班級(jí)中互幫互助，也會(huì)在家庭中幫助自己的父母。這種德育生活化，會(huì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在促使德育生活化的過(guò)程中應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的情感變化，并創(chuàng)新教學(xué)手段營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的育人環(huán)境中自主學(xué)習(xí)道德知識(shí)，規(guī)范自身行為。當(dāng)然，學(xué)生生活的主要場(chǎng)所既包括家庭又包括學(xué)校，教師還應(yīng)將德育生活化延伸到學(xué)生的家庭生活中，與家長(zhǎng)一起“教書(shū)育人”。從而使學(xué)生有一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在空間中得以健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］戴賽珍．生活中育德，生活中育人———小學(xué)德育生活化的初步實(shí)踐［J］．考試周刊，2009，(23)．

［2］胡靜．從生活中來(lái)，到生活中去———小學(xué)德育的一點(diǎn)感悟［J］．輔導(dǎo)員，2011，(10)．231

第五篇：高中思想政治課堂教學(xué)“生活化”的思考與探索

高中思想政治課堂教學(xué)“生活化”的思考與探索

關(guān)鍵詞：思想政治課 新課標(biāo) 生活化 課程教學(xué)

摘要：在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)長(zhǎng)于挖掘、整合生活素材，將其融入課程常識(shí)，這將有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的念頭和樂(lè)趣。要專心篩選生活素材，構(gòu)建學(xué)生內(nèi)在的心理體驗(yàn)、感悟，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、個(gè)性化、生活的化情境，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

湖南高中新課改已經(jīng)是第二屆高考了。隨著新課改的實(shí)施，作為高中政治老師的我，已經(jīng)慢慢熟悉新課改的理念：新課改注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，特別注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；注重從現(xiàn)實(shí)生活入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，我認(rèn)為在高中思想政治的教學(xué)中，應(yīng)注重把政治理論和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，使高中政治教學(xué)生活化，從生活入手、從身邊的現(xiàn)象入手，去學(xué)習(xí)、分析、掌握、運(yùn)用教材的基本理論，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課堂就在我們身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗(yàn)到思想政治課的魅力，以實(shí)現(xiàn)高中政治新課程教學(xué)的目的。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實(shí)“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對(duì)生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、不斷充實(shí)知識(shí)，提高教學(xué)能力和知識(shí)素養(yǎng)

“生活化”的教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)就是在課堂上能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“互動(dòng)”，給學(xué)生以充分地自主。由于現(xiàn)在的高中生知識(shí)面寬、思想活躍，所以作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，拓展知識(shí)面，由本專業(yè)范圍內(nèi)的“專家”，變成博古通今的“雜家”，才能使自己適應(yīng)新課改理念，在科技和社會(huì)的發(fā)展中同步前進(jìn)，才能成為學(xué)生心目中的好教師。

二、積極開(kāi)展課堂探究，理解生活

夸美紐斯說(shuō)：“不同的表達(dá)方式可以增進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的熟悉程度”。思想政治課新課程中，設(shè)置了諸多“探究活動(dòng)”如：“如何正確對(duì)待金錢”，“如何講效率維護(hù)公平”，“有序無(wú)序的政治參與”，“走進(jìn)哲學(xué)、問(wèn)辯人生”，等等。在這些活動(dòng)中，通過(guò)師生間、學(xué)生間的回答、討論和辯論；或以學(xué)生分組活動(dòng)的形式，在師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，來(lái)掌握知識(shí)，并參與生活和理解生活。正是在這種互動(dòng)交流之中，學(xué)生才能更加深刻理解生活，更深刻地理解生活中的知識(shí)。

三、開(kāi)放式教學(xué)，把生活素材引進(jìn)課堂

政治課的特點(diǎn)決定了政治教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，把政治教學(xué)從純粹的課堂教學(xué)里解放出來(lái)，走到社會(huì)大課堂，是政治教學(xué)真正成功的必由之路。一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程，除了具有學(xué)習(xí)客觀知識(shí)的特點(diǎn)之外，還應(yīng)成為廣大師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。因此，就高中政治而言，在不改變課堂主體情況下,把政治教學(xué)從基本封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開(kāi)放的狀態(tài)，具體操作，可采用多種形式：

1、關(guān)注國(guó)家重大政策調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教材理論與國(guó)家大方針的有機(jī)結(jié)合。

《思想政治》教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解，學(xué)習(xí)往往沒(méi)有興趣，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，就采取死記硬背的方法。而當(dāng)我們處于寬松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都更加靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。國(guó)家政策方針涉及全國(guó)人民的生活，讓學(xué)生關(guān)注和了解，不僅會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂，而且能使他們關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大事件，把所學(xué)知識(shí)與政策方針有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，從而增強(qiáng)他們執(zhí)行國(guó)家政策方針的自覺(jué)性。如：在《稅收的性質(zhì)和作用》、《我國(guó)的主要稅種》的教學(xué)中，我列舉了個(gè)人所得稅修改的有關(guān)材料：2006年1月1日，我國(guó)個(gè)稅免征額從800元提高到1600元；2008年3月1日，再次提高到2000元；2011年3月1日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)提出，將“提高工資薪金所得減除費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整工資薪金所得稅率級(jí)次級(jí)距，并相應(yīng)調(diào)整個(gè)體工商戶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得和承包承租經(jīng)營(yíng)所得稅率級(jí)距”。會(huì)議決定，個(gè)人所得稅法修正案(草案)經(jīng)進(jìn)一步修改后，由國(guó)務(wù)院提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議。教學(xué)中我緊密結(jié)合我國(guó)的稅收的性質(zhì)作用，個(gè)人所得稅的計(jì)算，以設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的社會(huì)主義本質(zhì)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、我國(guó)的分配制度等多角度思考，以提高他們的問(wèn)題分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)此興致比較高，并能從中感受到學(xué)習(xí)的理論極為有用，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注學(xué)生日常生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教材理論和日常生活行為的有機(jī)結(jié)合?？涿兰~斯說(shuō)：“文字應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)和事物一道教授，一道學(xué)習(xí)?！毙抡n程要求政治課教學(xué)要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，例如在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的四個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小王過(guò)生日，其他三個(gè)籌備怎么慶祝他的生日。這三個(gè)同學(xué)有的說(shuō)要送給他一個(gè)生日蛋糕，有的籌備送給他一塊手表，小王本人也暗示要花上個(gè)四五百塊錢好好請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見(jiàn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不合理之處，然后我實(shí)時(shí)地將課本上本節(jié)的常識(shí)點(diǎn)撥出來(lái)。這時(shí)既讓學(xué)生深人地了解理論常識(shí)，又同學(xué)們獲得了感悟：什么樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，且接近了課本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的思想去研究生活。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材理論與時(shí)代的有機(jī)結(jié)合。

政治課的時(shí)政性強(qiáng)，因此在政治課的教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合時(shí)政，實(shí)現(xiàn)教材理論和時(shí)代的有機(jī)結(jié)合。如：在《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要宏觀調(diào)控》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)房?jī)r(jià)政策變化：2010年1月份，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)平穩(wěn)健康發(fā)展的通知》下發(fā)，包括增加供應(yīng)、加強(qiáng)監(jiān)管、加快保障房建設(shè)、落實(shí)政府責(zé)任等方面的十一條措施，被業(yè)內(nèi)稱為“國(guó)十一條”。二套房首付比例提至40％，以“抑制投資投機(jī)性購(gòu)房需求”； 4月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于堅(jiān)決遏制部分城市房?jī)r(jià)過(guò)快上漲的通知》“利劍出鞘”，這個(gè)“國(guó)十條”目標(biāo)直指高房?jī)r(jià)；2011年2月16日，北京市出臺(tái)落實(shí)“國(guó)八條”的樓市調(diào)控細(xì)則，細(xì)則要求，在北京市沒(méi)有住房的非本市戶籍家庭在北京購(gòu)房，須提供連續(xù)5年以上繳納社會(huì)保險(xiǎn)及個(gè)人所得稅的證明等。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從宏觀調(diào)控的原因、目標(biāo)、手段等方面分析，極大地提高了同學(xué)們關(guān)注時(shí)政的熱情和信心。提高了他們分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，4、積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教材理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此我們作為政治教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生從熟悉的生活中的原型中學(xué)習(xí)研究政治學(xué)科知識(shí)、領(lǐng)悟政治道理，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生走出社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。如：在講授《政治生活》“民主決策”這一課后，結(jié)合本地實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)入本縣的政府網(wǎng)站的書(shū)記信箱和縣長(zhǎng)信箱。為本縣的發(fā)展建言獻(xiàn)策。短短5天同學(xué)們提出了不下50條的建議。其中王甜甜同學(xué)的“如何加強(qiáng)對(duì)政府機(jī)關(guān)的監(jiān)督”被予以采納，極大的提高了同學(xué)們參與政治生活的熱情和信心。生活是本大教材，老師要善于組織，善于引導(dǎo)，落實(shí)思想政治課的實(shí)踐性。

四、充分利用教學(xué)新手段激活教學(xué)

我在教學(xué)的過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)手段，使政治教學(xué)生活化。如在講述高一《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性相結(jié)合時(shí)，舉例 “嫦娥一號(hào)”的發(fā)射成功，并于電視機(jī)內(nèi)播放出來(lái)。學(xué)生在找和看的過(guò)程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“嫦娥一號(hào)”的成功是誰(shuí)的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來(lái)為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動(dòng)性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系？等等。學(xué)生回答問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣明顯高漲，問(wèn)題的正確率也明顯提高。實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)生活化的有效手段。

隨著新課程改革的不斷深入，教育也在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中生活的人。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只會(huì)把現(xiàn)有的典型的生活方式、生活理念灌輸式地逼迫學(xué)生去接受，由于脫離了理解過(guò)程，學(xué)生不會(huì)真正懂得“生活”的真正內(nèi)涵，為解決這些問(wèn)題，我進(jìn)行了“生活化”教學(xué)的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中學(xué)思想政治課教材教法改革總體規(guī)劃初探》賀瑞 2003年8月第四期內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)

3、夸美紐斯《論班級(jí)授課制》、《大教學(xué)論》人民教育出版社1957年版