第一篇：淺談快樂教學(xué)理念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

淺談快樂教學(xué)理念在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要:英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師應(yīng)當(dāng)以快樂的心態(tài)和精神面貌投入教學(xué)，運(yùn)用快樂的理念引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)用心靈體驗(yàn)快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀，要進(jìn)行快樂的教學(xué)互動(dòng)，要更多地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，又是學(xué)生享受快樂的過程，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ) 教學(xué) 快樂 人生觀

語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它的特點(diǎn)是：

第一，要有足夠量的、可理解的語(yǔ)言輸入（comprehensive input），并為學(xué)習(xí)者理解、接受（intake）。

第二，要有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(yǔ)(output)；

第三，師生要有大量的語(yǔ)言交流和情感互動(dòng)，才能有良好的學(xué)習(xí)效果（cooperating）。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺，都需要有快樂的心態(tài)，才能更好地教與學(xué)（participating）。

把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求，堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的原則，努力使教學(xué)的各種場(chǎng)所都成為開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中思想壓力過大、只學(xué)不練、啞巴英語(yǔ)等諸多問題。

怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用快樂的理念

英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念，就是在教書的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會(huì)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，教育學(xué)生為了快樂而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，在學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語(yǔ)中尋找快樂，在運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尋找快樂，在獲得老師的每一個(gè)夸獎(jiǎng)中尋找快樂。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念，要盡可能地寓教于樂，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用快樂的理念，要使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的快樂形象，這種形象進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中。學(xué)生快樂、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過來(lái)對(duì)老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵(lì)老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動(dòng)置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達(dá)到最佳狀態(tài)，大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會(huì)上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學(xué)生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會(huì)給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會(huì)使學(xué)生也不愉快，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、進(jìn)行快樂教學(xué)的情感互動(dòng)

在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)的全過程，并延伸到教學(xué)以外。快樂真誠(chéng)的教學(xué)互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動(dòng)作用。

第一，教師要多主導(dǎo)些課堂提問式、民主對(duì)話式、問題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)過程“互動(dòng)(cooperate)”、“生動(dòng)(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生能夠獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)、自由權(quán)?！盎?dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”又能營(yíng)造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整行為；這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達(dá)，更加積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的快樂情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動(dòng)中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動(dòng)與交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)群體（班級(jí)）建立起融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴(yán)”、親疏有別、惡性競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)俗。

第三，師生間的教學(xué)互動(dòng)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，潛移默化地塑造學(xué)生快樂的心態(tài)，注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動(dòng)中和互動(dòng)后，要注意多賞識(shí)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動(dòng)，效果是不會(huì)好的。當(dāng)然，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)必須與英語(yǔ)教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不

能為快樂而快樂。比如：不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍，而要時(shí)刻掌握互動(dòng)過程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較差，思想感情波動(dòng)比較大的學(xué)生，要做到情感上多關(guān)愛他們、互動(dòng)中多照顧他們、結(jié)論時(shí)多表?yè)P(yáng)他們，情緒有問題時(shí)多提醒他們，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運(yùn)用快樂的方法

要想在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，教師要多運(yùn)用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動(dòng)活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于教學(xué)的始終。例如：電視、電腦、VCD等多媒體，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不再是什么新鮮玩意，看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天，已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對(duì)于學(xué)生的愛好，教師應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂以及課外快樂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

英語(yǔ)技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂學(xué)習(xí)貫徹于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和目標(biāo)之中，以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提，采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，通過多種學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段可以采取認(rèn)圖片和實(shí)物的形式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)；對(duì)于中級(jí)左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語(yǔ)，通過讀圖文并茂的讀物來(lái)訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)的學(xué)生則可以通過要求寫英語(yǔ)日記，來(lái)訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語(yǔ)競(jìng)賽、活動(dòng)或自編自演英語(yǔ)相聲小品等來(lái)訓(xùn)練其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。作為老師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂的教學(xué)理念來(lái)改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來(lái)背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動(dòng)形象，讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說(shuō)一樣喜歡自己的課文，那么不用老師要求背，他也會(huì)把英語(yǔ)文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過這些形式，把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙，比如,在英語(yǔ)中名詞限定詞的先后順序問題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問題，但是編成一個(gè)順口溜就簡(jiǎn)單多了?！跋薅枥L大長(zhǎng)高，形狀年齡和新老，顏色國(guó)籍出材料，作用類別往后靠?！爆F(xiàn)在社會(huì)上流行的劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)法、新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識(shí)通過編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中需要把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，能不能在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界，決定于教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為了培養(yǎng)出更多具備快樂人生觀、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)教師們都應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用快樂的理念，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高

第二篇：新課標(biāo)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李剛

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校。小學(xué)英語(yǔ)教師怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重聽說(shuō),培養(yǎng)英語(yǔ)基本功

1、課堂中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。剛開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，首先解決最常用的幾句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加內(nèi)容。經(jīng)過日積月累，學(xué)生大多能聽懂一般課堂用語(yǔ)，覺得聽說(shuō)英語(yǔ)并不難，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2、教師表情生動(dòng)，肢體語(yǔ)言豐富。

學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽說(shuō)英語(yǔ)？這就要求老師在教學(xué)中做到表情生動(dòng)、肢體語(yǔ)言豐富。老師用英語(yǔ)以及自己的一顰一笑、一舉一動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)頻率，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、減縮--擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把英語(yǔ)句子減縮成詞，即先教重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴(kuò)展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂在不知不覺中越滾越大。同時(shí)，我還十分重視老師課外帶頭講英語(yǔ)的模范作用，創(chuàng)造課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

以上幾種做法為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣邁出了堅(jiān)實(shí)可喜的一步。

二、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式

1、豐富多彩的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有表演法、競(jìng)賽法、游戲法等，例如我常讓學(xué)生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對(duì)話，不指定范圍，會(huì)什么，說(shuō)什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口心理壓力，不搞每錯(cuò)必糾。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、說(shuō)繞口令、做游戲等。教學(xué)方法的多彩多姿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)充滿了生氣，教學(xué)效果不言而喻。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中廣泛應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。Book I Lesson 12,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple,pear,banana等水果。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me______.”句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較大的提高。

第三篇：“寓教于樂”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

“寓教于樂”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】初中是義務(wù)教育的中間階段，初中英語(yǔ)教學(xué)承載著學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的過渡作用，初中生需要對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，歸納總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的是為了讓初中生能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。然而初中生正處于青春期的初始階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未形成體系，因此，想要讓學(xué)生能夠達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師就需要有效應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣為引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂初中英語(yǔ)教學(xué)問題有效應(yīng)用

前言

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生記憶和識(shí)別能力的培養(yǎng)，主要是由于應(yīng)試教育的影響。學(xué)生在教師的講解中拼命記筆記，一到考試時(shí)就將筆記中所記錄的知識(shí)死記硬背下來(lái)，只求答題正確，而隨著我國(guó)社會(huì)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的不斷深化改革，新型的教學(xué)方式逐漸加入初中英語(yǔ)教師的教學(xué)過程，“寓教于樂”的理念越來(lái)越深入初中英語(yǔ)教師的教學(xué)中，并為學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)上的愉悅感受。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，并沒有完全遵照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，到目前為止大部分初中英語(yǔ)教師仍然還遵從著傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)觀念，以陳舊的教學(xué)觀念作為初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生采取監(jiān)督和主導(dǎo)的態(tài)度，師生之間的關(guān)系十分明確，學(xué)生常常對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，不敢與教師進(jìn)行過多的接觸，甚至有疑問也不敢提問，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的下降。

2.教學(xué)方式古板。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式偏向于對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，應(yīng)試教育的氛圍非常濃郁，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在講臺(tái)上辛苦的講解，學(xué)生在課堂上勤勞的記筆記，只是為了在考試時(shí)能夠拿到高分，保證升學(xué)率，這種古板的教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力固定在一個(gè)框架中，導(dǎo)致學(xué)生在最終應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)發(fā)生聽、說(shuō)、讀、寫四要素不能夠平衡的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.學(xué)生缺乏興趣。興趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中也是如此。但傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式只能讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生頭腦中的思想已經(jīng)固化，認(rèn)為英語(yǔ)這門學(xué)科只是教育體系中的主要科目，而且是考試時(shí)分值很大的一項(xiàng)，并不能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂趣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)過程是沒有愉悅可言的，沒有興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。

二、“寓教于樂”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課前導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)。想要讓初中英語(yǔ)的教學(xué)效率提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，要從初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別入手，貫徹“寓教于樂”理念，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而“寓教于樂”的第一步就是課前導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的初始階段，富有趣味性的課前導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生的思維迅速?gòu)乃缮⒌恼n間回歸到課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，教師講解方向的相關(guān)詞匯時(shí)，可以在課堂開始時(shí)向?qū)W生提問：現(xiàn)在你的前、后、左、右分別都是東、南、西、北哪個(gè)方向？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛討論，各執(zhí)一詞，教師在黑板上寫下south、north、west、east四個(gè)代表方位的單詞，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的基本講解。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“寓教于樂”最明顯也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性但如果后續(xù)教學(xué)過程脫離了“寓教于樂”的觀念，初中英語(yǔ)的教學(xué)效果也很難達(dá)到。在這一方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)以游戲的形式提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度。

仍然以方位單詞教學(xué)為例，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單講解了方位單詞的拼寫及用法后，為了讓學(xué)生能夠更深刻的記憶與運(yùn)用，可以組織學(xué)生分組做識(shí)別方位的游戲，讓四名學(xué)生背靠背圍成一圈站在講臺(tái)附近，教師用聲音引導(dǎo)學(xué)生緩緩轉(zhuǎn)圈，要求學(xué)生在聲音停止時(shí)迅速說(shuō)出面對(duì)方向的方位單詞，并讓未參與游戲的學(xué)生監(jiān)督，回答正確獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤受到懲罰?！霸⒔逃跇贰庇^念體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)。課后總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成果的檢測(cè)與鞏固，在這一環(huán)節(jié)中利用“寓教于樂”的觀念能讓學(xué)生再一次加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，就如方位詞匯教學(xué)的例子，教師可以在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生以剛剛學(xué)習(xí)的方位單詞作為關(guān)鍵詞自行設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)了方位單詞的相關(guān)知識(shí)，又拓展了自身的英語(yǔ)造句思維，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、結(jié)論

“寓教于樂”觀念非常適合應(yīng)用于缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生不但能夠通過這種方式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門科目的樂趣所在，也能夠在娛樂中更加熟練的運(yùn)用初中英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，從而改善初中英語(yǔ)教師教學(xué)過程中存在的問題，提高初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銀花.趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）.2014（05）.[2]劉雪芹.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教學(xué)法應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）.2012（17）.[3]楊燕芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊.2016（01）.[4]谷彬.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].網(wǎng)友世界.2012（21）.

第四篇：新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語(yǔ)老師，我對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法還在探索之中，但對(duì)“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因?yàn)槲覀儎傄蝗胄?，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語(yǔ)組的老師們就跟我們多次強(qiáng)調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實(shí)到平日的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個(gè)理念，去上一節(jié)生動(dòng)活潑、學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)課呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，樹立學(xué)生個(gè)性意識(shí)和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位

通過這一兩個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒接觸什么語(yǔ)法知識(shí)。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign language（外語(yǔ)）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激?；叵肴胄Ｒ詠?lái)我們所聽的英語(yǔ)課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課堂過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但由于語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的了解，因此我們要避免從“語(yǔ)法”的極端走向“聽說(shuō)”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

對(duì)于多媒體技術(shù)在英語(yǔ)中的應(yīng)用，我有以下體會(huì)：

①不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過教師的“講”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

②重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。

如今，信息時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)外語(yǔ)教師既帶來(lái)了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國(guó)人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語(yǔ)教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語(yǔ)法教學(xué)和多媒體使用的幾點(diǎn)看法?？傊?，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。！

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第五篇：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念能否在小學(xué)生中加以應(yīng)用，本文給予了肯定的答案。并就教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用作了分析，特別是對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問題，探討了幾種有益的可行方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

小學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，隨著課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位越來(lái)越受到重視?，F(xiàn)代小學(xué)生的知識(shí)量，僅靠教師照本宣科地傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅靠學(xué)生的被動(dòng)接受也是不現(xiàn)實(shí)的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)教師的教學(xué)觀念從“如何教給學(xué)生知識(shí)”向“如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)變，是值得教師探討的課題。

一、以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為本構(gòu)建“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型”備課體系

隨著教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的備課，必須轉(zhuǎn)變“備教不備學(xué)，備課內(nèi)不備課外”的觀念，樹立起現(xiàn)代教學(xué)備課理念――以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為本，構(gòu)建“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型”備課體系。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型”備課體系，概括起來(lái)就是分三步走：首先是全面調(diào)查研究，而且這種調(diào)查研究必須是整體的、綜合的。要研究學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，學(xué)生的智能水平，要研究知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度;其次是努力開發(fā)課程資源，即要以《課標(biāo)》要求的“努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”為指導(dǎo)思想，將教材作為切入口，從教師的知識(shí)和能力引發(fā)開去，向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固化空間，讓我們的學(xué)生能廣泛地與文學(xué)文本、視窗文本、活動(dòng)文本、社區(qū)文本進(jìn)行對(duì)話交流，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;最后就是進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化建構(gòu)，突出當(dāng)代教育的特點(diǎn)，突現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念，為學(xué)生真正掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，打造一個(gè)科學(xué)的階梯，賦予一個(gè)理想的策略。

因?yàn)椤皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型”備課體系的個(gè)性特色是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為此，備課中的教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)時(shí)時(shí)處處蘊(yùn)含，滲透學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念。例如：在目標(biāo)陳述上，我一改過去“通過……的教學(xué)，要求學(xué)生掌握……”的陳述語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸摴?jié)課學(xué)生通過與教師共同探究的學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)……”也只有這樣，理念行動(dòng)一致，才能為課堂上“動(dòng)真格”提供憑借。

二、營(yíng)造新型課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂要想見實(shí)效，筆者認(rèn)為務(wù)必抓好“一營(yíng)造兩發(fā)揮”，即營(yíng)造新型課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

1.營(yíng)造民主、融洽、寬容的課堂氛圍。心理學(xué)表明，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型”課堂的重要任務(wù)之一就是以學(xué)生的心理安全和自由為核心，營(yíng)造出適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的精神環(huán)境。其具體做法：課堂上教師應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，平等對(duì)話、和諧相處，沒有高高在上，只有同學(xué)間的友情、信任和合作。叉腰背手、擱腳昂首、面猙目瞪之類的表現(xiàn)千萬(wàn)不能出現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)帶著滿意的情緒和滿腔的熱情，對(duì)待學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。課堂上聽不到責(zé)罵、呵斥，看不到沮喪，聽不到嘆息，見不到煩躁。“你怎么搞的”“我說(shuō)了就算”“全錯(cuò)”“真差”之類的聲波千萬(wàn)不能在教室內(nèi)傳播。此外，在師生交流中，學(xué)生對(duì)教師的疑難解答、答問評(píng)價(jià)有異議時(shí)，教師要允許學(xué)生自由大膽插話，在鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，主動(dòng)發(fā)問并提出見解時(shí)，要允許學(xué)生失敗，盡管錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)敢于回答的勇氣。

2.發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮教師適宜主導(dǎo)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)型”課堂基礎(chǔ)是自主，關(guān)鍵也是自主。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，教師除了要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還必須努力做到以下五個(gè)“變……為……”。（1）教與學(xué)的順序安排，變傳統(tǒng)的先教后學(xué)為先學(xué)后導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)是教師導(dǎo)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，碰到了疑難雜癥，教師才能憑借自己的教學(xué)藝術(shù)來(lái)導(dǎo)學(xué)生感、導(dǎo)學(xué)生悟、導(dǎo)學(xué)生懂。每節(jié)課的開始，教師的關(guān)鍵就是用一至兩分鐘時(shí)間陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，緊跟著就是學(xué)生個(gè)性的飛躍，學(xué)生自由性的張揚(yáng)。（2）教與學(xué)的時(shí)間安排，變以往的“教為主，學(xué)為輔”為“學(xué)為主，導(dǎo)為主，教為輔”。并嚴(yán)格要求教師獨(dú)角講授不能超過15分鐘，其余時(shí)間全部用于學(xué)生的自學(xué)、訓(xùn)練和探究上。（3）教學(xué)內(nèi)容的組織，變簡(jiǎn)單、機(jī)械灌輸知識(shí)為誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟導(dǎo)學(xué)生不理解內(nèi)容、空白地方，引導(dǎo)和培植學(xué)生課堂上的動(dòng)態(tài)生成內(nèi)容。（4）教學(xué)對(duì)象的指向，變過去所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為“面向自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生”，有針對(duì)性地進(jìn)行“導(dǎo)”。（5）學(xué)習(xí)方式的選擇，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。提倡“自學(xué)+合作”的學(xué)習(xí)方式，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極力發(fā)揮學(xué)生的自主作用。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)引導(dǎo)，才能使學(xué)生真正掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理想境界。

三、做好教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

浙江某校以每人年薪10萬(wàn)元聘請(qǐng)了六位特級(jí)教師，學(xué)期下來(lái)統(tǒng)考，竟考不過當(dāng)?shù)仄胀ń處煟蛔I笑為“水土不適”。請(qǐng)問：特級(jí)教師真的“水土不服”嗎？回答是肯定的?？磥?lái)傳統(tǒng)的那種“一張?jiān)嚲矶\(yùn)”“憑分?jǐn)?shù)論能耐”的評(píng)價(jià)機(jī)制已不適時(shí)了。那么，要對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)給予一個(gè)合格的公正評(píng)價(jià)，也就勢(shì)在必行。怎樣的評(píng)價(jià)科學(xué)、公正、合格？新課標(biāo)說(shuō)：“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”。那就不防多用幾法：

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法是指針對(duì)學(xué)生的書寫、閱讀、表演、寫作、制作、小發(fā)明等真實(shí)地表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)生口頭表達(dá)力、文字表現(xiàn)力、思維思考力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)成果和過程的評(píng)價(jià)。常用的方式為朗讀式、交際式、辯論式、現(xiàn)場(chǎng)操作式、即興發(fā)揮式。

2.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)可以由教師和學(xué)生各自建立，也可以共同建立，其主要意義在于為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使之能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步;在于重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，能夠開放地、多層面地全面評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性，能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)的進(jìn)步，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，其列入的內(nèi)容可以是學(xué)生的興趣、愛好、閱讀和寫作的情況，可以是課堂的實(shí)踐表現(xiàn)，也可以是來(lái)自家長(zhǎng)的信息等，其類型主要有理想型、檢測(cè)型、文件型等。

3.他評(píng)法。在對(duì)學(xué)生課業(yè)發(fā)展及個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)中，他評(píng)法是一種最直接最實(shí)用的方法。它重在客觀條件，由同伴、教師、家長(zhǎng)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，從而獲得被評(píng)價(jià)者不易了解的情況。他評(píng)法要基于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者有熟悉的前提條件。

4.軼事評(píng)價(jià)法。軼事評(píng)價(jià)是教師在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察中，對(duì)所獲有效事件真實(shí)記錄而作出的一種評(píng)價(jià)方法，最大優(yōu)點(diǎn)在于描述的是自然情境中的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性可能更有幫助。如某老實(shí)學(xué)生，在班級(jí)討論會(huì)上提出多項(xiàng)富有創(chuàng)意活動(dòng)計(jì)劃。樹立“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”新理念，培育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”新人才，將是一線教師走的一條漫長(zhǎng)而又艱難的路程。◆（作者單位：江西省萬(wàn)年縣青云鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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