第一篇：小練筆 仿寫 兒童詩(shī) - 桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

優(yōu)化小學(xué)生兒童詩(shī)仿寫的實(shí)踐研究

一、我遇到的問(wèn)題

在三年多的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我接觸了不少兒童詩(shī)，也上了不少關(guān)于兒童詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了許多探索兒童詩(shī)教學(xué)的示范課。我發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)兒童詩(shī)的時(shí)候，都喜歡采用仿寫兒童詩(shī)這一環(huán)節(jié)，有的仿寫一小節(jié)，有的仿寫整首詩(shī)；有的規(guī)定格式，有的自由發(fā)揮。在兒童詩(shī)的課堂教學(xué)中，它雖然篇幅小，但是形式活，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。對(duì)剛跨入小學(xué)大門不久的孩子來(lái)說(shuō)，“仿寫”無(wú)疑是一座通往“創(chuàng)作”的橋梁，它降低了孩子們寫詩(shī)的坡度，消除了他們的畏懼心理，是提高孩子童詩(shī)創(chuàng)作能力的一個(gè)行之有效的辦法。仿寫童詩(shī)對(duì)于孩子的寫作是有一定幫助的。但我發(fā)現(xiàn)在仿寫的過(guò)程中，有“仿”卻沒(méi)有“創(chuàng)”。比如我在執(zhí)教人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》這一課，在仿寫“一天中，太陽(yáng)做了多少好事”這一小節(jié)時(shí)，50個(gè)孩子中有30多個(gè)都寫了同一個(gè)句子，思路不夠開(kāi)闊，思維不夠拓展。那么，該如何優(yōu)化小學(xué)生童詩(shī)的仿寫呢？如何讓孩子在仿寫的過(guò)程中，不再覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)與任務(wù)，而能夠樂(lè)在其中，并且收到好的仿寫效果呢？這需要探索有效的教學(xué)策略，使兒童詩(shī)的仿寫深入淺出。

二、我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

（一）原詩(shī)學(xué)習(xí)不到位。

兒童是天生的兒童詩(shī)詩(shī)人，他們的詩(shī)存在于他們對(duì)周圍世界的感知中，只是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，這就需要教師的有效引導(dǎo)。教師在教學(xué)童詩(shī)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)以偏概全的情況，教師尚未引導(dǎo)學(xué)生融入文本之中，學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)本身也還只是一知半解，緊接著就進(jìn)行仿寫，這就導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)稍欠火候，沒(méi)法讓學(xué)生將個(gè)性化的語(yǔ)言感悟流淌筆尖，書(shū)寫心得和發(fā)現(xiàn)。

（二）童詩(shī)仿寫程式化。

很多老師為了公開(kāi)課的精彩，都希望采用“仿寫“這一種形式成為華麗的一筆，可是并不是所有兒童詩(shī)都適合仿寫的，也并不是所有的仿寫都適合我們的學(xué)生。如果只是為了“仿寫”而仿寫，沒(méi)有從兒童詩(shī)本身的內(nèi)容出發(fā)，不免有了“畫(huà)蛇添足”之感，學(xué)生語(yǔ)言形式的表達(dá)也基本停留在原有的知識(shí)文化水平之上，既不能有明顯的啟發(fā)，也不能收到良好的仿寫效果。

（三）思維啟迪不發(fā)散。

兒童詩(shī)因?yàn)槠渖鷦?dòng)活潑的特點(diǎn)，非常迎合低段孩子的口味，兒童詩(shī)的課堂教學(xué)也應(yīng)該是生動(dòng)活潑的。它承載著陶冶兒童情操、開(kāi)發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。但在很多兒童詩(shī)的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)入仿寫這一塊之前，因?yàn)槿狈εc學(xué)生之間及時(shí)的溝通交流，使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中“無(wú)話可說(shuō)”。課堂的世界是封閉的，如果教師僅僅局限于課堂上，學(xué)生的思維受限，會(huì)導(dǎo)致仿寫內(nèi)容的單調(diào)。其實(shí)仿寫之前課堂交流是

很重要的一步，學(xué)生在與其他小伙伴交流的過(guò)程中能夠啟迪智慧，觸發(fā)靈感，撞擊火花。但很多老師忽略了這一點(diǎn)，跳過(guò)了交流這一塊或者較少交流，達(dá)不到強(qiáng)有力的啟發(fā)效果。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)不給力。仿寫其實(shí)是作文的起步教學(xué)，特別在小學(xué)低段，孩子對(duì)寫作的初步接觸很多都是從仿寫開(kāi)始的。那么仿寫后的評(píng)價(jià)跟作文的評(píng)語(yǔ)一樣，都是不容忽視的一步。這個(gè)評(píng)價(jià)可以來(lái)自兩方面，一是教師，二是學(xué)生之間。好的評(píng)價(jià)往往能起到“點(diǎn)石成金“的效果。但在上課的過(guò)程中，一般仿寫都是放在課堂的最后一步，因?yàn)闀r(shí)間等因素，很多老師都忽略了這一步或者一筆帶過(guò)，以致于學(xué)生在仿寫完之后不知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足在什么地方，得不到老師的反饋，也得不到同學(xué)們的反饋，久而久之，仿寫越發(fā)地成為了形式性的一步，要有所進(jìn)步就變得很難。

三、本問(wèn)題研究綜述

為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，借鑒其理論精髓，我瀏覽了相關(guān)網(wǎng)站，搜集了一些資料，翻閱了一些教育理論專著，下面作簡(jiǎn)要敘述。

（一）葉圣陶先生說(shuō)：“作者始有境，入境始覺(jué)親?！眱和?shī)的創(chuàng)作同樣源于生活，作者在此時(shí)被此景所觸發(fā)而生的情，融成筆端簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)，其思維的跳躍往往較大，相應(yīng)的留白較多，給讀者留下了廣闊的想象空間，但讀者唯有入其境，才能領(lǐng)其情。這些特點(diǎn)值得教者認(rèn)真思索，真切把握，否則處理時(shí)易陷入蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單化圈圈之中。

（二）方芳老師在《淺談低年級(jí)童詩(shī)的仿寫》一文中指出：低年級(jí)進(jìn)行規(guī)范有效的寫話訓(xùn)練,能為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中教師們也注意到對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一定的寫話訓(xùn)練。如何符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行有效而扎實(shí)的寫話訓(xùn)練呢?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)的模仿性寫作是不錯(cuò)的方法。

（三）楊馥寧老師在《仿寫入手，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力》一文中指出：仿寫難度較小、易出成果，能夠激發(fā)學(xué)生萌芽的寫作興趣，適合低年級(jí)學(xué)生；可以幫助學(xué)生加深文本理解，打開(kāi)學(xué)生豐富的想象力；此外，仿寫過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)生自主識(shí)字寫字的能力。

以上研究成果為我的研究和實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，本課題試圖從優(yōu)化仿寫出發(fā)，提出有效的教學(xué)策略，以此展開(kāi)的《優(yōu)化小學(xué)生兒童詩(shī)仿寫的實(shí)踐研究》對(duì)于有效提高學(xué)生的仿寫能力更具應(yīng)用、發(fā)展的作用。

四、課題研究的界定

（一）兒童詩(shī)仿寫

兒童詩(shī)是指以兒童為主體接受對(duì)象，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩(shī)人為兒童創(chuàng)作的詩(shī)，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫作語(yǔ)段或短文等，其中以仿寫句子最為常見(jiàn)。兒童詩(shī)仿寫可以是一個(gè)小節(jié)，也可以是整首詩(shī)，形式比較自由。本課題主要研究童詩(shī)，在語(yǔ)言表達(dá)方面貼近低齡化特點(diǎn)。

（二）優(yōu)化

優(yōu)化，即“最佳選擇”，指根據(jù)最佳標(biāo)準(zhǔn)從大量可行的方案中找出最佳方案的過(guò)程。本課題使用優(yōu)化這一概念，在童詩(shī)仿寫的多種教學(xué)方式中，選擇最佳方法，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）優(yōu)化小學(xué)生兒童詩(shī)仿寫

本課題是對(duì)于優(yōu)化小學(xué)生兒童詩(shī)的仿寫的策略研究，通過(guò)優(yōu)化策略，叩開(kāi)孩子的寫話起步之門，巧妙地激發(fā)孩子的寫話興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、擬采取解決問(wèn)題的措施與方法

（一）指導(dǎo)賞讀，在感悟詩(shī)韻中引發(fā)情感共鳴。

仿寫必須設(shè)臵在課堂情感的“共鳴”處──當(dāng)孩子內(nèi)心的情感在文本的語(yǔ)言和情感的啟發(fā)下有了表達(dá)的訴求，此時(shí)，就達(dá)到了仿寫的最佳溫度。不憤不啟，不悱不發(fā)。有感才能發(fā)，每首童詩(shī)都有一個(gè)情感的高度，這就需要教師引發(fā)孩子對(duì)于這個(gè)情感高度的興趣，基于整首詩(shī)的理解而得到一個(gè)情感的抒發(fā)。教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，教師的情感應(yīng)與文本的情感保持一致，孩子對(duì)于這種情感的高度是“雖不能至，心向往之”，在教師的引領(lǐng)下，孩子通過(guò)多種方式讀詩(shī)歌，帶著自己的情感去朗讀，去感悟，去揣摩，并且通過(guò)交流表達(dá)自己的情感提升對(duì)文本的理解力，使兒童詩(shī)能達(dá)到一個(gè)熟讀成誦的過(guò)程，這種抒發(fā)可以是語(yǔ)言表達(dá)，也可以是文字表達(dá)，最重要的一點(diǎn)是讓孩子在過(guò)程中得到一種與作者和其他孩子情感的一個(gè)交流。

（二）由淺入深，在循序漸進(jìn)中豐富語(yǔ)言表達(dá)。1.提供句式

因?yàn)樾W(xué)生的詞語(yǔ)積累還不是特別豐富，那么教師就可以多做一些啟發(fā)，比如在仿寫的過(guò)程中，可以給一定的句式，這些句式務(wù)必要適合這個(gè)年齡段的孩子，讓孩子邊寫邊積累。

2.豐富內(nèi)容

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，兒童有著天然的模仿才能，對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了指導(dǎo)孩子反復(fù)“誦讀咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，啟迪想象，讓孩子仿寫。留心容易引起孩子意外的驚喜，巧妙引導(dǎo)觀察，讓真情自然流露。我們要充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，透過(guò)語(yǔ)言文字去感受文字的畫(huà)面美，去想象詩(shī)歌呈現(xiàn)出來(lái)的意象，激起孩子對(duì)詩(shī)歌的審美體驗(yàn)。

（三）打破常規(guī)，在因勢(shì)利導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生想象。1.創(chuàng)設(shè)情境，激活想象

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的情感。在兒童詩(shī)教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與文本

的距離，拉近學(xué)生與作者的距離，使教材內(nèi)容迅速形成表象，以利于學(xué)生深入理解文本世界，并獲得真切的體驗(yàn)，還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生感到兒童詩(shī)的魅力。

2.借助多媒體，活躍思維

兒童詩(shī)總是給人提供了無(wú)限遐想空間，現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，也可以幫助兒童拓展想象的空間。教師在兒童詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，可以提供一些圖片或視頻，讓學(xué)生有一種更加直觀的感受，活躍了思維。

（四）立足生活，在持續(xù)積累中提煉寫作素材。

我們生活中的很多場(chǎng)景給孩子提供了很好的素材，如果只是單純的對(duì)教材的仿照，作品就會(huì)顯得死板、缺乏靈動(dòng)，因此，在進(jìn)行仿寫的指導(dǎo)時(shí)，還要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活場(chǎng)景的捕捉。小學(xué)生具有珍貴的童心、童真，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西，只是由于年齡和表達(dá)能力的限制，他們?nèi)狈⑵淇偨Y(jié)、整理的能力，老師可以以仿寫為契機(jī)，延展學(xué)生的思維，使他們頭腦中豐富多彩的感性影響有一個(gè)外化的途徑，這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，更提高了學(xué)生對(duì)素材的總結(jié)概括能力。

例如，我在教學(xué)《假如》這一課的時(shí)候，我根據(jù)課文設(shè)計(jì)了“假如，我有一枝馬良的神筆……”這樣一個(gè)仿寫環(huán)節(jié)，一開(kāi)始由于思維沒(méi)有打開(kāi)，學(xué)生的仿寫大多圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，說(shuō)明他們還沒(méi)有把自己頭腦中的感性思維激發(fā)出來(lái)，我在

第二篇：仿寫兒童詩(shī)教案（小編推薦）

仿寫兒童詩(shī)——四季的腳步

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)圖片讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，發(fā)揮想像仿寫兒童詩(shī) 教學(xué)重難點(diǎn)：仿寫兒童詩(shī) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小黑板 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、由古詩(shī)導(dǎo)入，同學(xué)們我們剛剛誦讀的是什么呢？（古詩(shī)）老師板書(shū)：詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)文化：詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，是中國(guó)歷史最悠久的文學(xué)之一，也是中國(guó)文化中最重要、最璀璨的部分。剛剛我們誦讀的是古人寫的詩(shī)，其實(shí)我們現(xiàn)在還有很多現(xiàn)代詩(shī)，還有專門為我們兒童寫的詩(shī)，叫兒童詩(shī)。板書(shū)：兒童詩(shī)。

3、在我們一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)兒童詩(shī)了，你們看，課件出示：《四季》學(xué)生齊讀。還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《四季的腳步》課件出示原文。請(qǐng)一生讀，讀后談感受，你覺(jué)得兒童詩(shī)怎么樣？（很好讀，很上口，很好懂，很美）是啊，這就是兒童詩(shī)的魅力。

4、發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)。同學(xué)們這首詩(shī)還有它的特點(diǎn)呢，咱們來(lái)讀讀。課件出示前兩節(jié)，分兩組讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，師小結(jié)歸納：它的前兩行都是一樣的，中間寫聽(tīng)到的聲音，后一行寫想像的。其實(shí)寫詩(shī)很簡(jiǎn)單，就是把你聽(tīng)到的看到的想到美美的寫出來(lái)，就變成了詩(shī)。當(dāng)然詩(shī)人還有一個(gè)很重要的法寶，那就是想像，想像能讓詩(shī)變得更美更生動(dòng)。今天就讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，仿寫《四季的腳步》。板書(shū)：仿寫四季的腳步

二、感受四季，發(fā)揮想像，仿寫兒童詩(shī)

1、（課件出示春景圖）同學(xué)們你們看老師選了四季中最美的一個(gè)季節(jié)，你知道是哪個(gè)季節(jié)嗎？（春天）是啊，冬去春來(lái)，幾個(gè)小朋友都迫不及待地沖出家門，來(lái)到田野，去撫摸春風(fēng)，去擁抱春姑娘呢，你們猜猜他們看到了哪些美麗的景物，聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音呢？

2、生匯報(bào)自己所看到的，師相機(jī)板書(shū)：燕子，桃花、柳樹(shù)、、、、3、你能把你剛剛看到的聽(tīng)到的想到的放進(jìn)詩(shī)里嗎？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。小黑板出示：

春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)——

—— 唱起了歌兒

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4、生展示匯報(bào)，師給予鼓勵(lì)

5、春天在燕子的歌聲里，春天在桃花的笑臉上。那夏天、秋天、冬天我們又會(huì)看到哪些美 麗的景物？聽(tīng)到哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音呢？

6、同桌之間互相討論，交流。老師點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)。并把學(xué)生說(shuō)到的景物板書(shū)出來(lái)。

7、剛剛大家說(shuō)的實(shí)在是太好了，你們都有雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那能將你們剛才所說(shuō)的夏秋冬的美景像我們剛剛寫春天那樣寫成詩(shī)嗎？（能）那好，我們現(xiàn)在就任選一個(gè)季節(jié)將它寫成詩(shī)，寫的快的同學(xué)可以寫兩個(gè)季節(jié)，開(kāi)始吧！（播放音樂(lè)學(xué)生仿寫）

8、展示學(xué)生作品，最后選四位分別春、夏、秋、冬的同學(xué)讀出他所寫的詩(shī)。師：同學(xué)們你們看將他們四們同學(xué)所寫的合在一起，就是一首完整的兒童詩(shī)了。寫詩(shī)是不是很簡(jiǎn)單。很快樂(lè)呢！

三、課外拓展

1、其實(shí)不光我們課文里有兒童詩(shī)，我們課外的很多書(shū)中都有兒童詩(shī)，老師特別選了一首，咱們大家一起來(lái)讀讀，課件出示兒首課外的兒童詩(shī)。（生齊讀）

2、兒童詩(shī)不僅給大家?guī)?lái)了美，還給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。希望同學(xué)們?cè)谡n后多去收集兒童詩(shī)，誦讀兒童詩(shī)，過(guò)兩個(gè)星期我們來(lái)舉行一次兒童詩(shī)朗誦比賽。

四、作業(yè)

老師平時(shí)也很喜歡兒童詩(shī)，也寫了一首兒童詩(shī)，可是還沒(méi)有完成，快下課了想請(qǐng)同學(xué)們課后幫老師完成，行嗎？（行）好的，下課！

第三篇：《場(chǎng)景歌》仿寫小練筆

一扇大門

一棵大樹(shù)

一個(gè)操場(chǎng)

一條跑道 一間教室

一張桌子

一把椅子

一塊黑板

一位校長(zhǎng)

一位老師

一群同學(xué)

一片讀書(shū)聲 一把勺子

一雙筷子

一口鐵鍋

一瓶醋 一塊肥皂

一只碗

一臺(tái)電腦

一臺(tái)電視

一套沙發(fā)

一本掛歷 一本書(shū)

一盒水彩筆

一支鉛筆

一把剪刀 一件衣服

一張床

一床被子

一雙襪子

一朵白云

一片藍(lán)天

一道秋風(fēng)

一群飛雁 一座青山

一條小溪

一片樹(shù)林

一座庭院 一道夕陽(yáng)

一縷青煙

一盞油燈

一片歡笑聲

四面墻，兩扇窗，一張桌子擺中央。一把椅，一瓶水，一排沙發(fā)靠墻放。一份報(bào)，幾個(gè)梨，一盤水果放桌上。小書(shū)房，桌兩張，一個(gè)暑假寬又長(zhǎng)。兩本書(shū)，一支筆，墻角一個(gè)大紙籃。

第四篇：月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）1

我的故鄉(xiāng)最出名的花就是菊花，因此當(dāng)菊花展開(kāi)放了我總會(huì)問(wèn)母親：“什么時(shí)候才能帶我去呢？”母親總說(shuō)：“快了快了?！庇只蛘f(shuō)：“菊花就長(zhǎng)在那兒，又不會(huì)長(zhǎng)腿跑了?！本瓦@樣我每天都在期望和失望中度過(guò)，但當(dāng)我一看到那菊花，那花瓣里面是黃白黃白的，外面是厚重的深黃色，那顏色如秋天時(shí)的一片落葉，非常的深，但又絲毫不覺(jué)得丑，那顏色黃中又照出幾分請(qǐng)透，再一聞，那花香就像一位身穿紗衣的女子，從我面前飄過(guò)，只留下了淡淡的香味，一觸，那花瓣輕柔似云，可是其它花兒所能相比的嗎？論姿色在我心中它是最美的，無(wú)人能與它相比，它雖只是一朵花，但它卻無(wú)人能比。

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）2

不得不感慨時(shí)光飛快，十八年的時(shí)間如過(guò)眼云煙。

十八年都未曾遠(yuǎn)離的小城卻用時(shí)光的刻刀在我的心上精細(xì)地刻畫(huà)著，越接近離鄉(xiāng)越牽動(dòng)著我的心。

月是故鄉(xiāng)明，非常喜歡這句話，這句話是用心底的溫柔寫盡對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿愛(ài)意。就如我的小城，她不夠驚艷，卻用獨(dú)特的溫柔激起我心里溫柔而又綿長(zhǎng)的愛(ài)。

小城是我心中的美好，而這美好的靈魂便是那個(gè)遠(yuǎn)離喧囂，養(yǎng)育著我的小村。小村默默地存在著，用她的寧?kù)o與溫柔，輕輕地揉進(jìn)我的靈魂深處。

我不會(huì)忘記那個(gè)與我朝夕相處了十二年之久的泥墻黛瓦的小院。小院陪我走過(guò)了我的整個(gè)童年，小院里也有過(guò)因雞毛蒜皮而起的爭(zhēng)吵聲，但終究掩蓋不住那帶著柴、米、油、鹽、醬、醋、茶這煙火氣息的溫暖。

小村里有一個(gè)與泥墻黛瓦的小院一樣溫暖的地方，那個(gè)總是飄著美味食物香味的地方，她的名字叫奶奶家。那里有我總是邁著小腳顫顫巍巍的老外婆；那里有我鬢角斑白喊著阿門的善良的爺爺奶奶。

小村里的那片屬于我家的蘋果樹(shù)園，那棵棵與我年齡相同的果樹(shù)都是我親愛(ài)的玩伴。聽(tīng)家人說(shuō)，這些果樹(shù)都是在我出生后不久栽下的。在我記憶的深處，這里有春日里在枝頭迎著風(fēng)顫動(dòng)的蘋果花，有夏日里滿枝頭的青澀果子。

小村里有一條與外界相連的路，那是一條色彩斑斕的追夢(mèng)路，當(dāng)我?guī)е业膲?mèng)想，從上邊走過(guò)時(shí)，我見(jiàn)到過(guò)最好看的`太陽(yáng)；聽(tīng)到過(guò)麥苗發(fā)芽的聲音。我喜歡這條路上帶著露水的晨風(fēng)，喜歡那陽(yáng)光照過(guò)時(shí)那滿眼的金黃。

魂?duì)繅?mèng)繞一座城，萬(wàn)縷鄉(xiāng)情一小村。

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）3

雖說(shuō)我故鄉(xiāng)的花也許并沒(méi)有蘭花的那種潔凈而又悠遠(yuǎn)的香味，也沒(méi)有迎春花那般好看，甚至對(duì)比之下，別人眼中我故鄉(xiāng)的花顯得毫無(wú)特點(diǎn)，但是，盡管其它的花再好，也始終遠(yuǎn)比不上我心中，故鄉(xiāng)的花。也許你并不知道我心心念念的故鄉(xiāng)的花是哪個(gè)，它就是——百合花。

白色的百合花，就猶如一位技藝高超的大師用漢白玉雕刻而成，又好似晶瑩剔透的水晶花，花蕾是金黃色的。它沐浴著陽(yáng)光隨風(fēng)搖曳，那嬌柔的花瓣，優(yōu)美的形態(tài)，宛如一個(gè)個(gè)亭亭玉立的仙女翩翩起舞，高貴而又典雅。百合花的花苞也會(huì)發(fā)出陣陣香氣，清淡的，香氣宜人。在晚上的時(shí)候，站在花前，便會(huì)聞到陣陣清香，無(wú)不讓人感到愜意。

這就是我故鄉(xiāng)的花，對(duì)我來(lái)說(shuō)，并不平凡的百合花。

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）4

我的家歲是福建省一個(gè)小縣城，她有一座四季常青的山叫九峰山，一年四季山茶、榛子、松樹(shù)、泡桐等輪換著綠。香山一到秋天一片火紅，但顏色太艷。黃山奇石數(shù)不勝數(shù)有“金雞叫天峰”“天狗望月”“猴子觀?！钡仍S許多多奇形怪狀的石頭，但不免少了一些情趣；泰山，都說(shuō)“登泰山而小天下”是因?yàn)樗車瞧皆谖铱磥?lái)，也不過(guò)是視覺(jué)效果罷了。

對(duì)比之下，我還是更喜歡九峰山，那個(gè)小縣城里的九峰山，雖沒(méi)有香山的艷、黃山的奇、泰山的名，但我還是忘不了家鄉(xiāng)小縣城中那座四季長(zhǎng)青的九峰山！

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）5

又是一年的中秋節(jié)，我想著在北京念書(shū)的大哥，就坐在了窗前，看著明月，心里默念著《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蔽蚁胨l(xiāng)的哥哥此時(shí)是不是也有著這樣的心情。

那一輪潔白的明月，高高地，寂寞地掛在天空上，許多的星星點(diǎn)綴了它。它不像太陽(yáng)那樣夸浮，也不像流星那樣瞬間出現(xiàn)，它只是默默無(wú)聞地站在天空上，照亮夜晚的大地。許多人喜歡描寫月亮，古代的詩(shī)人常以月亮為詩(shī)，現(xiàn)代人還以月亮寫文章，譜曲子。貝多芬的《月光曲》就是例子。

我到過(guò)異地他鄉(xiāng)，看到過(guò)在那里看到的月亮，雖然都是亮亮的、圓圓的，但無(wú)論走到那里看月亮，我始終都覺(jué)得還是故鄉(xiāng)看到的月亮很明亮?？吹皆铝?，我仿佛看到故鄉(xiāng)，看故鄉(xiāng)的老友（這是身在外地時(shí)），突然有一種凄涼的感覺(jué)，不同于往常的凄涼，這種凄涼濃濃的、澀澀的、甜甜的，有種說(shuō)不出的味道，在心田里流淌?？吹皆铝粒烷_(kāi)始像故鄉(xiāng)，我真想哭！我曾經(jīng)拿家鄉(xiāng)的月亮與他鄉(xiāng)的月亮對(duì)比，但在我心中還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的月亮是最亮的。

每次看到月亮，就會(huì)想起那幾個(gè)傳說(shuō)：“嫦娥奔月”、“玉兔搗藥”、“吳剛砍樹(shù)”……每看到月亮，就想：“嫦娥在月亮上也很想故鄉(xiāng)吧！”這時(shí)，又想到，還是故鄉(xiāng)好！

月，還是故鄉(xiāng)的明；水，還是故鄉(xiāng)的甜；景，還是故鄉(xiāng)的美，人，還是故鄉(xiāng)的好！

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）6

天色漸漸暗了下來(lái)，日落西山下此時(shí)正值炊煙裊裊，一股如血的暈慢慢向天邊擴(kuò)散，蔓延。天空的顏色正是如此變得鮮紅，漸而黯淡，仿佛是些凝固了一般。

現(xiàn)在的太陽(yáng)不再像剛剛升起一般，燦爛、耀眼。它猶如一位垂暮之年的老人，正在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝生命。一天也許是這樣過(guò)完的吧，我感嘆道。

此時(shí)的景色如詩(shī)如畫(huà)，我饒有興趣的從屋里搬出一把椅子，搬到家門口，在在那里坐著。家的大門口，是一個(gè)不錯(cuò)的眺望臺(tái)，正前方?jīng)]有樹(shù)林擋著，一望便可望見(jiàn)那條地平線。夏天，每天天還沒(méi)亮，我就會(huì)在那里，看太陽(yáng)升起。那時(shí)的天，就像一潭清水，太陽(yáng)那柔和的光與水融為一體，淡淡的金黃，彌漫在天際。

但是我猶愛(ài)眼前這個(gè)景色，就在太陽(yáng)消失的那天地平線上，又出現(xiàn)了一縷清涼、暗淡的光。他被周圍幾朵若有若無(wú)的烏云包裹著，幾絲黑色，使他透露出了幾分神秘。他猶如一位歷盡長(zhǎng)途跋涉的勞累旅人，緩緩地向上爬著。

時(shí)間像沙漏般流逝著，不知不覺(jué)，他已經(jīng)越過(guò)了地平線，他佝僂著背，仿佛是過(guò)了好幾世紀(jì)的老人，愈發(fā)的蒼老。他攀上樹(shù)梢，停在枝頭，大口大口地喘氣休息。驚醒了那已經(jīng)在樹(shù)上睡著了的鳥(niǎo)兒，還有那睜一只眼閉一只眼的貓頭鷹。他仍舊堅(jiān)守著工作，直到他到達(dá)了屬于他的天空。月亮在這一片黑漆漆的天空中，釋放他那柔和的光，雖說(shuō)有點(diǎn)兒暗，卻能看見(jiàn)前方的那條路。

好久也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這如此明亮的月亮了，心中生出這一想法。有多久了？自從那次離開(kāi)故鄉(xiāng)后，似乎就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么亮的月兒了。

風(fēng)漸起，冰涼刺骨，我不得不回屋。黑暗中，來(lái)不及點(diǎn)燈，忽見(jiàn)那縷透過(guò)窗，揮灑在床頭的明月光。

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）7

現(xiàn)在是深秋，但是風(fēng)很刺骨。好像冬天提前迎來(lái)了，人們穿上了厚厚的棉衣。從教室往外看，你可以看到一片片枯黃的樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)，耳朵里會(huì)有沙沙的聲音！

屋檐上有一棵小樹(shù)，枝椏柔嫩，枝條纖細(xì)，在廢棄房屋的屋檐上特別別致！原來(lái)是一棟破舊的房子，凌亂的樹(shù)枝、枯黃的樹(shù)葉和廢棄的磚塊散落在屋頂上，讓人感覺(jué)荒涼。我不禁感嘆：“這么荒涼的地方，是怎么孕育出這小小的生命，讓它健康成長(zhǎng)的？”

這棵小樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)在這個(gè)屋檐上很多年了。十年前，她可能是一?；覊m，沾滿了沙子；她可能是一顆種子，和媽媽一起飄在一個(gè)角落里。多年前的一天，她不幸找不到回家的路，迷了路，落在屋檐上。沒(méi)有人會(huì)注意到屋檐上還有一顆種子，正在用她頑強(qiáng)的生命力沖破重重困難，努力生根發(fā)芽！

植物的生長(zhǎng)過(guò)程非常艱難，每天都要暴露在風(fēng)和太陽(yáng)下。但是植物的生命力也很頑強(qiáng)，希望破繭成蝶，演繹生命的力量！

屋檐上的小樹(shù)，沒(méi)有玫瑰那么浪漫激昂，沒(méi)有荷花那么優(yōu)雅脫俗，沒(méi)有冷艷那么芬芳……但她就像一顆寒中的梅子，剛毅不屈，氣質(zhì)超凡脫俗，站在風(fēng)雨中，傲然微笑，冷峻冷峻，或者遙望前方，姿態(tài)多姿多彩，美不勝收！

她雖然只是一棵不起眼的小樹(shù)，卻用平凡的生命寫出了不平凡的人生歷程，用執(zhí)著換來(lái)了春秋果實(shí)。她在我眼里就像峨眉山上的一株小草，風(fēng)雨打不死。經(jīng)過(guò)多年風(fēng)雨的洗禮，它一次又一次地經(jīng)歷了對(duì)生命的追求。

再過(guò)十年，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了。讓我們回顧一下，看看這輩子是不是墮落了，想想這輩子有沒(méi)有想過(guò)放棄。為什么這種植物屋檐上的生命長(zhǎng)得這么旺盛？

或許，這就是她對(duì)生活的完美詮釋吧！

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）8

故鄉(xiāng)月兒明，故鄉(xiāng)月兒圓，故鄉(xiāng)的月兒伴我成長(zhǎng)。我的家鄉(xiāng)德惠，雖然地方不大，但是人文景觀也不少，生活在這里的人們也格外熱情，如今的生活可稱得上發(fā)生了翻天覆地的變化！

從小的時(shí)候起，我就聽(tīng)爺爺奶奶講：“德惠呀，原名是張家灣，從天橋下來(lái)，走上100多米，就來(lái)到了這里。當(dāng)時(shí)，商店里的物品十分單一，家家戶戶的擺設(shè)也都幾乎一摸一樣，生活整日里平平淡淡。

到了我們這個(gè)年代，和以往可是大有不同。先別說(shuō)家鄉(xiāng)鱗次櫛比的樓房，單就說(shuō)說(shuō)琳瑯滿目的超市，當(dāng)你一進(jìn)超市，光是一樣物品就有大的，小的，白的，黑的，紅的，綠的，真是應(yīng)有盡有。年輕的母親在給孩子挑選著造型精致的玩具，父親則在為孩子試新上市的款式新穎的衣服，到了過(guò)年的時(shí)候，大家坐在一起，說(shuō)說(shuō)知心話，打會(huì)兒撲克，幸福的生活真是其樂(lè)融融！

節(jié)日的廣場(chǎng)上，更是熱鬧非凡。皓月當(dāng)空，月光如水，廣場(chǎng)旁邊也是車水馬龍。只見(jiàn)一位十八、九歲的青年，正在參加射擊比賽，他先用手帕擦了擦手上的汗，再用手握住槍，接著瞄準(zhǔn)了一頭移動(dòng)的野豬，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”“嗚--”兩聲?！白訌棥贝蛑辛耍蠹叶荚谂赃厷g呼為這位“神槍手”喝彩！故鄉(xiāng)月兒圓，圓了家鄉(xiāng)人民幸福的夢(mèng)；故鄉(xiāng)月兒圓，圓了家鄉(xiāng)人民對(duì)美好明天的憧憬！

故鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，故鄉(xiāng)的月兒是那么的亮，那么的明，那么的充滿了神奇的夢(mèng)幻……

月是故鄉(xiāng)明仿寫小練筆（精選9篇）9

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。每當(dāng)我看到夜空的明月都十分思念家鄉(xiāng)，就在今夜我又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)。

今天我又來(lái)到了那棵桂花樹(shù)下，又想起小時(shí)候父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)的告訴我：這時(shí)梅花，那是木蘭花......可當(dāng)時(shí)我年幼，一點(diǎn)也不喜歡這些花，而我真正喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)的在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣太迷人了！

今天我又回到梅園中，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花像是又見(jiàn)到了老朋友，仿佛開(kāi)的更茂盛，迎接著我的回歸。躺在肥沃的土地上，看著半透明的梅花花瓣又勾起了我兒時(shí)的回憶：一個(gè)隆冬，母親帶我去賞梅，一邊看一邊對(duì)我說(shuō)：“這梅花是我們中國(guó)很有名的花，在寒冬臘月之際，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈是精神，愈秀氣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！闭窃谶@樣的家鄉(xiāng)下生活我才長(zhǎng)大成才。

“家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還”，“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”。原來(lái)只能在夢(mèng)里夢(mèng)到，在信里寫到的小木橋，今天終于有來(lái)到了！一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。小溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)著。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。走到溪邊，上了小木橋，把從茶山采來(lái)的野菊扔到橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方，這也是童年時(shí)的樂(lè)趣。

今夜我睡在家鄉(xiāng)，可又想到明天的離開(kāi)，眼睛不由得濕潤(rùn)了起來(lái)。

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)章程

****實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)章程

（修訂稿）第一章 總則

第一條 為貫徹落實(shí)**市委、市政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，提高教育公共服務(wù)水平，促進(jìn)**市教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要部署，經(jīng)***教育局批準(zhǔn)，組建***市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)。

第二條 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，以及省市區(qū)相關(guān)政策和規(guī)定，為貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育集團(tuán)內(nèi)部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，規(guī)范教育集團(tuán)內(nèi)部的辦學(xué)行為，特制定本章程。

第三條 教育集團(tuán)名稱：***實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

集團(tuán)龍頭學(xué)校：***實(shí)驗(yàn)小學(xué) 集團(tuán)成員學(xué)校：***小學(xué)

第四條 集團(tuán)性質(zhì)：全日制公辦小學(xué)

第五條 集團(tuán)的管理指導(dǎo)思想：秉承統(tǒng)一理念、分享共同智慧、追求統(tǒng)一目標(biāo)、個(gè)性多元發(fā)展

第六條 集團(tuán)辦學(xué)目標(biāo)：感恩之情生報(bào)國(guó)之志，積極之思促有效之行，拓展精彩個(gè)體，建構(gòu)魅力集體，創(chuàng)天府名校

第七條 集團(tuán)的辦學(xué)理念：融合多元文化，堅(jiān)持特色辦學(xué)，打造奮進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提升辦學(xué)品位。

第八條 集團(tuán)校訓(xùn)：愛(ài)人 人愛(ài) 好學(xué) 學(xué)好

第九條 集團(tuán)校風(fēng)：骨氣 志氣 大氣 第十條 集團(tuán)教風(fēng)：光采博學(xué) 德藝雙馨 第十一條 集團(tuán)學(xué)風(fēng)：勤問(wèn) 善思 樂(lè)學(xué) 活用

第十二條 集團(tuán)的一切教育教學(xué)活動(dòng)必須遵守國(guó)家法律、法規(guī)，貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，接受上級(jí)教育行政部門的管理。第十三條 集團(tuán)根據(jù)國(guó)家的法律、法規(guī)和教育行政部門的要求，制定各項(xiàng)管理制度，規(guī)范辦學(xué)行為。

第十四條 ***市教育局是***實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)的行政主管部門。集團(tuán)校務(wù)委員會(huì)是集團(tuán)最高決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育集團(tuán)全面管理工作，集團(tuán)總部設(shè)在***實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

第十五條 教育集團(tuán)內(nèi)部以***實(shí)驗(yàn)小學(xué)校為龍頭學(xué)校，***小學(xué)為成員學(xué)校，龍頭學(xué)校與成員學(xué)校均為獨(dú)立法人。

第十六條 根據(jù)不同的校情，***實(shí)驗(yàn)小學(xué)校與成員學(xué)校簽訂具體的合作協(xié)議，通過(guò)不同的機(jī)制和方式，開(kāi)展合作交流工作。

第二章 集團(tuán)運(yùn)作模式

第十七條 集團(tuán)采用松散型管理運(yùn)作模式。集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校法人獨(dú)立，財(cái)務(wù)獨(dú)立、師資獨(dú)立，自我管理、自主發(fā)展。

第十八條 集團(tuán)設(shè)立校務(wù)委員會(huì)。集團(tuán)校務(wù)委員會(huì)由龍頭學(xué)校和成員學(xué)校校級(jí)干部組成。***實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)任總校長(zhǎng)，成員學(xué)校法定代表人任副總校長(zhǎng)。集團(tuán)校務(wù)委員會(huì)組成應(yīng)上報(bào)***市教育局審核備案。

第十九條 校務(wù)委員會(huì)的職責(zé)：

（一）遵照集團(tuán)章程，對(duì)集團(tuán)發(fā)展的重大事項(xiàng)作出決策，規(guī)范和協(xié)調(diào)集團(tuán)的辦學(xué)行為。

（二）校務(wù)委員會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮龍頭學(xué)校在集團(tuán)內(nèi)的示范作用，保證龍頭學(xué)校乃至整個(gè)集團(tuán)在區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的領(lǐng)先地位。

（三）統(tǒng)一指導(dǎo)引領(lǐng)集團(tuán)成員學(xué)校，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（四）統(tǒng)一負(fù)責(zé)集團(tuán)的對(duì)外形象宣傳，不斷提升集團(tuán)的品牌效應(yīng)。

（五）統(tǒng)一協(xié)調(diào)集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校之間的各類教學(xué)研究、教育科研、師資培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)等教育教學(xué)活動(dòng)。

第二十條 校務(wù)委員會(huì)會(huì)議

集團(tuán)校務(wù)委員會(huì)會(huì)議一般每學(xué)期舉行一次，會(huì)議由總校長(zhǎng)或其委托的副總校長(zhǎng)主持。會(huì)議主要議題是總結(jié)和討論集團(tuán)整體及成員學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題，經(jīng)總校長(zhǎng)或校務(wù)委員會(huì)半數(shù)以上成員提議，校務(wù)委員會(huì)也可以舉行臨時(shí)會(huì)議，討論提議之議題。臨時(shí)會(huì)議與定期會(huì)議通過(guò)的決議具有同等效力。

校務(wù)委員會(huì)會(huì)議應(yīng)保留會(huì)議記錄，并由與會(huì)成員簽字確認(rèn)。會(huì)議記錄保存在集團(tuán)總部，供成員學(xué)校和區(qū)教育局查閱。

第二十一條 校務(wù)委員會(huì)表決

對(duì)于影響集團(tuán)建設(shè)發(fā)展的重大事項(xiàng)及校務(wù)委員會(huì)認(rèn)為有必要的一般事項(xiàng)，應(yīng)通過(guò)校務(wù)委員會(huì)表決決定。

對(duì)于一般事項(xiàng)的表決應(yīng)遵循多數(shù)通過(guò)原則。如果出現(xiàn)平票，由總校長(zhǎng)或其委托的副總校長(zhǎng)最終裁定。對(duì)于重大事項(xiàng)的表決應(yīng)遵循三分之二通過(guò)原則。具有表決權(quán)的成員如因故缺席校務(wù)委員會(huì)會(huì)議，可書(shū)

面委托其他成員表決。

第二十二條 校務(wù)委員會(huì)擁有對(duì)集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督、管理、考核的責(zé)任和權(quán)力。

第三章 龍頭學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

第二十三條 龍頭學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

（一）龍頭學(xué)校應(yīng)履行向成員學(xué)校輸出品牌、管理和干部、教師的義務(wù)。根據(jù)不同成員學(xué)校的具體情況，龍頭學(xué)校與具體對(duì)應(yīng)成員學(xué)校在學(xué)校品牌、管理理念、制度建設(shè)、教育教學(xué)、教研活動(dòng)及干部、教師交流等方面依具體協(xié)議共享資源。

（二）龍頭學(xué)校依據(jù)具體協(xié)議有共享其他成員學(xué)校可利用資源的權(quán)利。

（三）對(duì)集團(tuán)工作有建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校之間的交流、溝通、協(xié)作，促進(jìn)校際間均衡發(fā)展。

第四章 成員學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

第二十四條 成員學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

（一）成員學(xué)校擁有共享集團(tuán)及龍頭學(xué)校品牌、管理及人力資源的權(quán)利。根據(jù)具體情況，成員學(xué)校與龍頭學(xué)校在學(xué)校品牌、管理理念、制度建設(shè)、教育教學(xué)、教研活動(dòng)及干部、教師交流等方面依具體協(xié)議共享資源。

（二）成員學(xué)校在接受教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的前提下，應(yīng)接受集團(tuán)校務(wù)委員會(huì)的指導(dǎo)，并積極接受龍頭學(xué)校在管理、教育、教學(xué)等方面的具體指導(dǎo)，將龍頭學(xué)校的辦學(xué)理念和方式在本校加以融合。

（三）成員學(xué)校應(yīng)主動(dòng)維護(hù)集團(tuán)及龍頭學(xué)校的形象及其他利益。

（四）成員學(xué)校應(yīng)承擔(dān)集團(tuán)根據(jù)集團(tuán)整體利益所指派的具體工作和任務(wù)。

（五）對(duì)集團(tuán)工作有建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)

第二十五條會(huì)。

第二十六條

第五章 附則

本章程解釋權(quán)歸**實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)校務(wù)委員本章程經(jīng)***市教育局批準(zhǔn)后生效。二○一二年二月