第一篇：中考作文教學(xué)策略作文

抓緊時間“補(bǔ)短”掌握技巧“避短”

在考前沖刺訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)回顧和梳理一下自己的作文，找出自己的閃光點，有針對地強(qiáng)化訓(xùn)練，力求在某一點上有所突破，努力使長處變得更長，從而寫出滿意的中考作文。如果費時間去尋找寫作短處，苦苦地彌補(bǔ)不足，效果是不會理想的，甚至可能越練越缺乏信心。同學(xué)們可以從以下幾個方面進(jìn)行揚長訓(xùn)練。

強(qiáng)化辯證思維

一般來說，同學(xué)們都會有這樣的困惑。當(dāng)看到某一篇課文，或者某一篇優(yōu)秀作文時，在羨慕的同時肯定會說，這個問題不是我完全沒有思考過，只是缺乏深度和條理，有些觀點也找不到充分的依據(jù)來證明，所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。為什么會這樣？因為思維沒有達(dá)到一定的理性深度。

同學(xué)們不妨試一試下面的方法：一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理，對這些問題先想一想，再拿來與同學(xué)，或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。二是把自己對事情的真實感知和體驗，包括質(zhì)疑和反面觀點求證的過程，也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來，整理成以“生活與思考”為主題的文章。三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目，你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思，然后看原文和點評，相互對照。這樣，可以幫助自己找到思維過程中，或條理混亂，或簡單化、片面化的缺陷，從而克服思維的膚淺和脫離實際，不解決實際問題的傾向，有效地鞏固并深化思維的成果，并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認(rèn)識，情感態(tài)度和價值觀，變成自己的真知灼見和真情實感。

激活新鮮素材

同學(xué)們都想努力做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知、體驗和新鮮經(jīng)驗和新鮮信息。有意識地在生活實踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

下面是考場滿分作文中的一段話：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是開船的舵手，思想的傾斜與時代的選擇好像時而變化著走向水流與或大或小的風(fēng)”。作者之所以善用比喻，正是因為平時注意觀察和體驗，又能從閱讀中借鑒和擷取某些材料。(2006年《善待失意》安徽)再看一段話：“看吧，德國總理‘鐵娘子’默克爾更像是一位有著高度凝聚力的‘母親’，每場比賽她都拋開繁忙的國務(wù)，親臨球場看著偉岸、堅強(qiáng)的‘兒子’們奮勇向前。德國人向來認(rèn)為自私自利是一種恥辱，如今，他們用自己優(yōu)異的表現(xiàn)贏得了國內(nèi)外媒體的交口稱贊，他們很有希望繼續(xù)下去”。(2006年《德國踐車，滾滾向前》江蘇鹽城)寫德國總理默克爾的關(guān)注更體現(xiàn)了比賽的份量。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、深入體驗，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，才能達(dá)到形象豐滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實際和生活實際來立意，做到這一點，寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。

反復(fù)錘煉語言

語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。

錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用。在行文中，可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說??也不必說??單是??”、“沒有??就沒有??更沒有??”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“山高人為峰”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些長句或整句，使文章的語言靈活而多變，富有詩意。還要學(xué)會在突出位置設(shè)計精彩語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置，或者用些精美的排比句、對比句等，或者活用新鮮的時尚語言，或者選用飽含哲思的警言格句，或者借用詩意化的表達(dá)。這樣，既強(qiáng)化了讀者的印象，又增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

“補(bǔ)短”與“避短”雖僅一字之差，卻體現(xiàn)了兩種不同的思想和策略。每一位同學(xué)在寫作上都有自己的長處，在考前沖刺訓(xùn)練中，只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的寫作長處，就能挖掘出自己更大的潛能，揚起自信的風(fēng)帆，在中考中就一定能寫出有深度、有個性，文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。

第二篇：作文教學(xué)策略

作文教學(xué)的策略

作文是孩子語文水平的一個綜合體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫中的最終歸宿也是最重要一環(huán)，是語文教師教學(xué)中的一個重點、難點，也是教學(xué)中的一個軟肋，現(xiàn)在的小學(xué)生的文章“假話”、“空話”、“套話”、“大話”太多，程式化嚴(yán)重，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：真實的文章不夠生動、精彩，生動精彩的文章又不夠真實。怎么做呢？教學(xué)中有些做法正在用，或者可以嘗試，有些已不新鮮，有些或許是一個新角度，不妨拿來分享，暫且叫做一些作文教學(xué)策略：

“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，因而在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要打破條條框框，使寫作成為學(xué)生表達(dá)情感的一種需要，成為學(xué)生心靈的釋放場，這樣學(xué)生才樂于去寫，而不是把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。好的文章一定是用心寫出來的，怎么算是用心寫，說態(tài)度、說紀(jì)律、說目標(biāo)我覺得都太條條框框吧，我想是感情，文章用心寫就是帶著感情去寫。感情，這是第一個關(guān)鍵詞。那么說說怎么樣才能有感情，從大的方向來說，首先，急需培養(yǎng)的是孩子對生活的熱愛，文章的很多素材是來自于生活，對生活的感情會成為寫作的動力。比如寫父母、老師等等，人物，那么給孩子一些時間細(xì)細(xì)地觀察一些這些人，也許你平時忽略了很多，有目的性地去對這些人進(jìn)行一次再認(rèn)識，原來有很多東西是平時沒有注意到的。然后再回到你對他的最初印象或者一貫印象，我想孩子對這個人的感情會有一些真實的被發(fā)掘出來。比如說游玩，家長得帶孩子出去玩過，比如寫事情，你得有經(jīng)歷過，你得有感情的經(jīng)歷??從心里出來的東西一定是真實的，也許未必精彩生動。好吧，還需要做點別的。

第二個關(guān)鍵詞，我想叫它“滲透”，來源我們平時的語文教學(xué)，課文教學(xué)中甚至一切可能的時間、地點，比如班會課等都行，都可以滲透寫作的教育，好的文章的寫作手法、遣詞造句是對孩子一種潛移默化的滲透，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，就是在平時課文學(xué)習(xí)中有意識地去學(xué)習(xí)作者的寫作方式。教師在教學(xué)中要注意發(fā)掘，不一定非要按照教參的要求，在它指定的課文中滲透寫作教學(xué)，每一篇都可以嘗試發(fā)掘其中的寫作優(yōu)點來。

從文字本身來看，寫作需要有豐富的積累，文字本身的積累。第三個關(guān)鍵詞就叫做“積累”，學(xué)生自己的積累。這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會的機(jī)會較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學(xué)生積累知識材料的最易最優(yōu)手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學(xué)識，準(zhǔn)備素材方面的作用。所以，我認(rèn)為大量閱讀是解決小學(xué)生在寫作中“無話可說”的有效手段。所以孩子寫作好，一定是愛讀書的孩子。

讀要得法。一是要會摘記，有目的，有選擇，有重點地把遇到的優(yōu)美詞句、有用信息記錄下來；二要善交流，在與老師與同學(xué)交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認(rèn)識，背誦可以讓學(xué)生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規(guī)范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學(xué)生所領(lǐng)悟，才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。教師有時候需要放下架子，走到學(xué)生中，比如寫一寫下水文，跟學(xué)生聊聊天，這些對于孩子有益的，對孩子有益的，我們?nèi)ザ嘧鲆稽c也是值得的。還有一種積累，交給孩子一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活就是文章，隨時隨地都有素材，只要你有時候停下來，觀察一下這個世界，會發(fā)現(xiàn)很多。這都是積累。

閱讀和背誦為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。好吧，下一個關(guān)鍵詞，咱就叫它“練筆”。

仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，寫作習(xí)慣無疑是有益的。在教學(xué)《我愛你中國》這一課時，我就嘗試讓孩子自己創(chuàng)作詩歌，孩子筆下的中國、詩歌也是很有味道的。比如母親節(jié)時，我讓孩子寫一首詩給媽媽，也著實讓我驚訝和感動了一把。于是我不得不鼓勵說，你們每個人都是詩人。

平日只要有合適的契機(jī)、就讓學(xué)生練練筆，隨時從生活中發(fā)現(xiàn)素材，抓住時機(jī)讓學(xué)生寫下來，時機(jī)可是稍縱即逝的。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，我也鼓勵有條件的孩子寫博客、寫日志，這也是一種不錯的方式。

總之，寫作怎么去做？培養(yǎng)孩子熱愛生活，做一個有感情的人，老師平時注意滲透寫作的思想，培養(yǎng)孩子注重積累，書一個很好的朋友，經(jīng)常練練筆，有空就寫寫吧，作家都是寫出來的。這就是寫作教學(xué)的策略：感情、滲透、積累、練筆。

第三篇：淺談初中作文教學(xué)策略

淺談初中作文教學(xué)策略

提高學(xué)生的寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)極其重要的一項任務(wù)，同時也是將素質(zhì)教育落實到中學(xué)語文學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前現(xiàn)狀是學(xué)生看到作文就頭疼，不愿寫作文，不會寫作文。根據(jù)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀，作文教學(xué)要講究一些策略

一、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，人總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度的注意。教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕寫作文，一看到文題就愁眉苦臉。對于這些對寫作懷有畏難情緒的學(xué)生，最主要的是要激發(fā)其寫作興趣。要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，主要可以采取以下措施：①生動的課堂教學(xué)，教師在課堂上先用課文中的范文引路，讓學(xué)生學(xué)會寫作方法，然后教師可以采用生生表演、師生表演、課本劇表演等多種多樣的形式，讓學(xué)生覺得有趣味。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文現(xiàn)場表演，然后讓學(xué)生根據(jù)表演寫改寫或續(xù)寫課文；②根據(jù)學(xué)生爭勝好奇的特點，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報、向報刊推薦好文章等活動，使學(xué)生品嘗到寫作的快樂；③根據(jù)學(xué)生喜愛表揚的特點，凡是寫得出色的文章，都要實行高分鼓勵，特別是后進(jìn)生的文章，哪怕有一處閃光的地方，都不吝嗇贊美的語言，及時指出并加以表揚，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心。

二、積累寫作素材

葉圣陶說過這樣一句話：生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。俗語說：“巧婦難為無米之炊”，作家尚需體驗生活，更何況涉世未深，缺乏社會經(jīng)驗、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。要求學(xué)生每天細(xì)心觀察周圍的事物，聽別人的講話，看電視新聞、廣播，并學(xué)會隨時記錄且寫下感受。還可以根據(jù)每個單元的綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采取校外采訪、考察、搜集資料等方式積累寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記、寫周記的習(xí)慣，通過平時的鍛煉和積累提高寫作的水平。

三、多背名篇佳作

“熟背唐詩三百首，不會吟詩也會謅?！边@句俗語告訴我們：只要熟讀多記、常背，便會自見成效。為了豐富學(xué)生的寫作語言，要求學(xué)生經(jīng)常熟背以下三方面的內(nèi)容：首先是課本、課外書籍中新鮮有力、生動活潑的詞句、精彩篇章；其次

是名人名家的古詩、散文、詩歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、諺語、歇后語、典故等。天長日久，日積月累，提高了學(xué)生語文素質(zhì)，豐富了學(xué)生寫作語言，寫起文章來也就運用自如，意到筆隨。

四、擴(kuò)大閱讀范圍

古人認(rèn)為，要寫好文章，“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之”?？梢?，提高寫作水平的有效方式是多讀書。要想學(xué)好語文、寫好作文，僅僅讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須多讀課外讀物，開闊視野。由于初中學(xué)生都只有十三四歲，閱讀鑒賞能力有限，所以除根據(jù)教材要求，在假期適當(dāng)安排閱讀初中語文大綱規(guī)定的古今中外名著，教師也可以適當(dāng)推薦一些自己認(rèn)為比較好的課外讀物。讓學(xué)生經(jīng)常接受新信息，不斷豐富自己；讓學(xué)生多閱讀同齡人的優(yōu)秀作品，使他們感到可望可及，不斷增強(qiáng)寫好作文的自信心。

五、授之以漁 進(jìn)行具體的作文指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生寫作方法是打開知識大門的金鑰匙。為了扎扎實實地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，使他們能夠有效地把握一篇文章的整體與局部、視角與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與語言、材料與立意等諸多因素，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生在審題、立意、選材、構(gòu)思、語言幾個方面下功夫。

首先是指導(dǎo)學(xué)生審題，即拿到文題后，仔細(xì)審驗題目，考慮寫作重點，或?qū)懗墒裁礃拥奈恼聻橐?，力爭排除“跑題”現(xiàn)象。

其次是立意，關(guān)鍵是“高不高”，“意”是文章的中心和靈魂。古人云“意在筆先”。指導(dǎo)學(xué)生在審定題向之后，去考慮文章寫成之后給讀者和社會帶來怎樣的影響和教益。

再則是指導(dǎo)“選材”，指導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動生活積累，從不同角度、不同層次上選取最典型的、最有時代感、最有表現(xiàn)力的材料，強(qiáng)化文章中心。

古人云：“文有序”，這個序就是文章的結(jié)構(gòu)。好的文章不僅中心突出，材料典型，而且結(jié)構(gòu)上也有令人叫絕之處，因此我指導(dǎo)學(xué)生在審準(zhǔn)題，立完意，選好材后，去巧構(gòu)思，去精心設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)，使其清楚，完整，嚴(yán)謹(jǐn)，有特色。

除以上外，還要著重指導(dǎo)學(xué)生在語言錘煉上下功夫，發(fā)揚古人“語不驚人死不休”的錘煉精神，形成自己獨特的語言特色，或生動形象，或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，以便掌握最新最美的文字，寫出最新最美的文章。

六、作文分類訓(xùn)練 批講靈活多樣

為了提高學(xué)生寫作水平，可以把作文分為寫人、寫事、寫景、寫物、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、讀后感、觀后感、看圖作文、材料作文、想象作文等12種類型，然后根據(jù)教學(xué)課程安排，有計劃地進(jìn)行分類訓(xùn)練。每讓學(xué)生寫一篇作文，都嚴(yán)格要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，真到寫成功為止。

此外作文教學(xué)中，要想真正提高作文質(zhì)量，還必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。作文批改既是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評的基礎(chǔ)；作文講評既是作文指導(dǎo)的加深，又是作文批改的鞏固。因此，這兩個環(huán)節(jié)具有承前啟后，繼往開來的作用，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

作文批講主要可以采用學(xué)生修改作文（或自改，或互改），師生共同評講作文的方法。每次完成作文后，首先要求學(xué)生按照“四讀”“四看”的基本要求去進(jìn)行作文修改。一讀作文，看有無錯別字，錯標(biāo)點、病句及句與句、段與段是否連貫；二讀作文，看中心意思是否明確；三讀作文，看選材是否妥當(dāng)；四讀作文，看布局謀篇是否得當(dāng)。其次，要求學(xué)生根據(jù)“讀”“看”寫下眉批，總評，并評分。同時在學(xué)生修改，寫簡評時，教師必須巡回指導(dǎo)，掌握第一手資料，然后請2-4名修改有個性的同學(xué)交流修改情況，其它學(xué)生以4人學(xué)習(xí)小組為單位交流討論本組成員修改情況。最后，教師根據(jù)學(xué)生的修改和交流討論的情況做簡要的評析。課后，將學(xué)生作文通覽一遍，檢查本次訓(xùn)練是否達(dá)到既定目標(biāo)，然后，向全班學(xué)生推薦優(yōu)秀作文3-5篇，優(yōu)秀評改3-5篇，供大家借鑒。

合抱之木，起于毫末；九層之臺，起于壘土。中學(xué)階段的作文教學(xué)屬中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師只要在這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)得法，抓緊抓細(xì)，就會像毫末之苗終成合抱之木一樣，學(xué)生的寫作能力亦會明顯提高。

第四篇：淺談初中作文教學(xué)策略

淺談初中作文教學(xué)的策略

儋州市長坡中學(xué)王雄

在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費時費力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費時間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。

造成這種現(xiàn)狀的原因究竟是什么呢？首先是老師在訓(xùn)練時從文體、立意、謀篇到譴詞造句面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文要花費不少的時間。其次，由于一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高。還有，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功。長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？

要走出作文教學(xué)的困境，就必須重新認(rèn)識“作文”這一概念。作文能力是由語言表達(dá)能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實踐、反復(fù)練習(xí)。所以我們平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。作文，作為學(xué)校語文課的一種訓(xùn)練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文，相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫、素描，你能說視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習(xí)，將來，學(xué)生就自會唱歌，自會畫畫。作為練習(xí)的作文，同樣如此。

作文不強(qiáng)調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個記錄。而一強(qiáng)調(diào)“成篇”，就會過多地去考慮結(jié)構(gòu)問題，考慮如何開頭如何結(jié)尾等等，這不但需要有足夠的時間，而且在表達(dá)上，往往會限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。作文不強(qiáng)調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練。有利于基本功的扎實加強(qiáng)，這好比一名跳高運動員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎？總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。作文，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進(jìn)行聯(lián)想、想像，如何進(jìn)行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。

小型的、分解的訓(xùn)練。比如，學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)生的想像能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。每次突出一個重點，進(jìn)行一些訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習(xí)作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術(shù)課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實的提高。

采取化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂意接受，而且花費時間不多，容易堅持。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說話能力、想像能力、思維能力都會逐漸提高，寫作能力自然也會隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧！

為了達(dá)到這個目的我采取如下的策略：

策略一：把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生。作文是學(xué)生個性的釋放，是學(xué)生

個體精神勞動的結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動權(quán)是違背教學(xué)規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學(xué)生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，讓他們暢所欲言。

1、開放寫作空間。目前，學(xué)生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越??；住房的空間越來越大，生長的空間越來越?。煌鈦淼膲毫υ絹碓酱?，內(nèi)在的動力越來越小。”這也是造成學(xué)生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應(yīng)該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學(xué)習(xí)活動、綜合活動，開放學(xué)生的生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進(jìn)行即興演講、成語接龍等活動；在課堂上還可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演等；在課外可以引導(dǎo)學(xué)生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當(dāng)家人等活動。有時甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，這樣就大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生作文時不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀不同領(lǐng)域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關(guān)鍵性的語言材料，并對這些材料進(jìn)行加工積累，以便寫作時能主動運用。

2、讓學(xué)生自主命題、自主選材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生習(xí)作要做到說真話、寫真情，發(fā)揮創(chuàng)造性，習(xí)作指導(dǎo)要有利于開闊思路，自由表達(dá)。”為此，我們在作文教學(xué)中應(yīng)少寫命題作文、多寫半

命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴(kuò)大學(xué)生的命題和選材范圍，放開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生作文時能隨時把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《 的早晨》這半命題作文時，由于學(xué)生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學(xué)第一天的早晨……。文章會寫各有千秋。寫以“風(fēng)箏”為話題的作文時，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風(fēng)箏》、《放風(fēng)箏》、《風(fēng)箏飛起來了》、《萬事開頭難》等?？傊?，讓學(xué)生自主命題、自主選材，可以使學(xué)生放膽習(xí)作。學(xué)生寫出的文章更富有真情實感、更富有個性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時又能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

策略二：把批改的主動權(quán)還給學(xué)生。以前，作文是學(xué)生寫，老師批改，老師講評。其實這一傳統(tǒng)的批改，很難調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。一是反饋慢。學(xué)生將自己精心構(gòu)思、認(rèn)真寫作的文章交給老師，學(xué)生多么希望立即知道老師對它的評價，特別是肯定性的評價。而教師批改作文至少需要一個星期，甚至更長的時間。隨著時間的流逝，學(xué)生的希望逐漸減弱，最終消失。二是激發(fā)不起學(xué)生的興趣。教師的批改是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心弦的力量，分?jǐn)?shù)高些的，又重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語及文中圈點的地方；分?jǐn)?shù)低的，將作文往書包里一塞，不愿意看。即使是老師在講評，由于老師唱的是“獨腳戲”，被表揚的學(xué)生有了興趣，而更多的學(xué)生則漠不關(guān)心，寫作水平差的學(xué)生，害怕當(dāng)反面典型，更是惴惴不安。因此，當(dāng)

一個學(xué)生寫一篇習(xí)作，盡管有著這樣那樣的錯誤、缺點，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個成就。教師在批改、講評時，應(yīng)尊重學(xué)生的原意肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識，才能使學(xué)生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學(xué)指出：“一個人只要體驗一次成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為應(yīng)把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍摹W(xué)生自改和互改相結(jié)合”，從而把批改作文的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，其意義還在于培養(yǎng)學(xué)生自能作文自能改文的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自能修改習(xí)作和自我評價的年能力。

策略三：加強(qiáng)隨筆化作文訓(xùn)練。一提到作文，老師都為“怎么教”而犯愁，學(xué)生也會為“寫什么”而苦惱。近來，我們進(jìn)行隨筆化作文實驗，讓同學(xué)們寫在平時，可以隨時寫，不管在課堂間、閱讀課上、自習(xí)時間、語文課堂還是周末、假期，靈感閃現(xiàn)之時，情感涌動之際，均可以揮筆作文。隨筆的寫作也不再局限于教室和課堂，可以隨地寫，閱覽室、電視機(jī)前甚至床頭餐桌都是寫作的場所。我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生建立隨筆本進(jìn)行練筆積累，無須寫在專門的作文本上，日記本、讀書筆記本、隨筆本均成筆耕的田園。“”在內(nèi)容和形式上不拘一格，散文、小說詩歌、童話等，只要適合自己，自己喜歡都可寫。形式多樣，筆調(diào)各異，可議論，可抒情，可記敘，隨心所欲。不受字?jǐn)?shù)的限制，有話則長，無話則短，盡興而寫，隨意而止。教學(xué)流程如下：或日記或隨筆或閱讀筆記，作到每日一記，所做、所記、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下；寫作課可進(jìn)行隨筆讀評交流；做專題寫作指導(dǎo)；修改、加工、潤色；作品謄抄入集。堅持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達(dá)到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。

總之，提高學(xué)生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學(xué)改革引向深入。

第五篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

單位：老人倉小學(xué)

作者：鄭品

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：

一、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，防止作文教學(xué)流于形式。

好多語文老師都覺得作文教學(xué)難，主要是學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣?！扒蓩D難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。1心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、讓學(xué)生寫感興趣的話題、熟悉的事物，學(xué)生才會順利寫作，表達(dá)真情。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！笨梢娪^察生活，感受生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、教師對學(xué)生作文方法的指導(dǎo)，是解決學(xué)生“怎樣寫”的關(guān)鍵。

在對學(xué)生作文方法指導(dǎo)方面，一是要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

“好文章是改出來的?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。一是要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。二是要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。三是教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

總而言之，我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，重視學(xué)生的閱讀積累，生活體驗，多給學(xué)生修改作文的時間與方法，在講評時，要表揚學(xué)生的進(jìn)步，從每篇習(xí)作中找優(yōu)點，讓每個學(xué)生體驗成功，每個人都會樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。那么找到寫作的樂趣就不再是困難的事。