第一篇：白土崗鎮(zhèn)中關(guān)于學(xué)習(xí)推廣西峽課改經(jīng)驗全面深化課改的實施方案

學(xué)習(xí)推廣西峽課改經(jīng)驗

全面深化

課程改革的實施方案

白土崗鎮(zhèn)中

2014年12月

為貫徹落實縣教體局和鎮(zhèn)中心校的工作部署，提高我校教育質(zhì)量，推動教育教研工作實現(xiàn)跨越發(fā)展，根據(jù)《南召縣教體局關(guān)于學(xué)習(xí)推廣西峽課改經(jīng)驗 全面深化課程改革的實施意見》和白土崗鎮(zhèn)中心學(xué)校的相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，擬定我校的實施方案。

一、總體要求

（一)、指導(dǎo)思想

堅持以德樹人為根本任務(wù)，以先進的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提升教師教學(xué)能力為保障，著力推進素質(zhì)教育，全面改革課堂教學(xué)方法，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，推動我校教育持續(xù)健康發(fā)展。

（二）、基本原則

遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持學(xué)科課程標準和課程理念，遵循學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生個性差異，把促進師生共同發(fā)展、為每個學(xué)生成長鑒定基礎(chǔ)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點。

堅持課堂教學(xué)改革，以提高課堂教學(xué)效果為根本宗旨，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)方式和方法。在學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗、全面深化課堂改革中，用是否提高了課堂效果作為檢驗課改的唯一標準。

注重提升師資能力，以促進教師專業(yè)成長、提升教師教學(xué)能力為根本保障，大力推進以教學(xué)實際問題為重點、以名優(yōu)骨干教師為引領(lǐng)的校本教學(xué)研究，分析課堂典型問題，研究教學(xué)改革方法，促進教師學(xué)習(xí)交流，全面提升教師教育教學(xué)能力。

三、總體目標

學(xué)習(xí)西峽課改經(jīng)驗，全面深化課程改革，自2014年秋期開始分為三步走。力求實現(xiàn)一年全面學(xué)習(xí)提高、兩年初見成效、三年基本實現(xiàn)課改目標，絕大多數(shù)教師能熟練掌握西峽“三疑三探”教學(xué)方法，課堂效益成效突出，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、實施步驟和方法措施

第一階段: 宣傳發(fā)動，專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)“三疑三探”理念與模式，實地參觀學(xué)習(xí)體會（2014年11月—12月上旬）

在此階段，采取以下措施進行宣傳發(fā)動：

1、召開動員大會，學(xué)習(xí)課改的背景和必要，初步認知“三疑三探”的教學(xué)理念和模式。提高思想認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2、邀請專家進行“三疑三探”教學(xué)模式的解讀，進一步熟知該教學(xué)模式及注意問題。學(xué)習(xí)西峽經(jīng)驗，領(lǐng)會精神實質(zhì)。

3、組織全體教師以辦公組、學(xué)科組、教研組為單位，反思以前課改經(jīng)驗，討論“三疑三探”課堂教學(xué)的理念和模式，寫出學(xué)習(xí)心得。

4、組織部分能起到引領(lǐng)示范性的教師赴西峽實地參觀學(xué)習(xí)，分各學(xué)科總結(jié)“三疑三探”模式并加以研究運用。

第二階段：部分帶動，局部提升（2014年12月中旬—2015年8月）

5、以西峽課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為引領(lǐng)，改進完善課堂教學(xué)方法，打造出一批課改示范骨干教師，建立名優(yōu)骨干教師團隊。充分發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，來帶動其他教師上好“三疑三探”課堂。確定示范骨干教師和幫扶對象，面對面交流，手把手幫扶，加強聽評課的力度，加強同學(xué)科的研討，形成骨干教師引領(lǐng)示范、全部教師參與課改的局面。同時邀請縣教研室老師來校聽課指導(dǎo)。另外，在學(xué)校廣泛開展“學(xué)西峽、比先進、找差距，勇創(chuàng)新”活動，通過學(xué)區(qū)教研、聯(lián)片教研、賽課比賽、校本教研、理論研討等形式，提高廣大教師對教學(xué)改革規(guī)律、方法的認知水平和參與課堂教學(xué)改革積極性、主動性、科學(xué)性，為全面深化課改奠定基礎(chǔ)。

第三階段：整體推進，全面提升（2015年9月—2016年7月）

全校學(xué)習(xí)西峽課改經(jīng)驗，深化課程改革全面展開。全校教師要靈活運用好“三疑三探”課堂教學(xué)模式，初步達到神似，自覺探索并形成符合本校的課堂教學(xué)改革特色，并撰寫交流心得體會、論文，努力打造高效課堂。并積極參加學(xué)片教研，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。舉行第一屆“三疑三探”課堂教學(xué)模式教學(xué)能手大獎賽，邀請縣教研室和中心校老師聽課指導(dǎo)并評估。

第四階段：迎接達標驗收，鞏固成果（2016年9月—2018年6月）

繼續(xù)深化課堂改革，鞏固“三疑三探”教學(xué)模式。舉行第二屆和第三屆“三疑三探”課堂教學(xué)模式教學(xué)能手大獎賽，打造人人會上課改課的氛圍，迎接縣教研室對我校達標課和優(yōu)質(zhì)課的驗收。

五、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

健全保障機制

(一）、完善健全制度

學(xué)校要建立健全各項規(guī)章制度，完善評價制度，即對每位教師進行教育教學(xué)質(zhì)量評估，又要注重課堂教學(xué)改革效益的過程評定。要建立課改獎懲制度，設(shè)立課改專項獎勵資金，鼓勵在課堂教改中做出成績的教師。對逾期不達標的的教師，不得上崗，并取消評先、表優(yōu)、晉級資格。

（二）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，我校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，完善教師專業(yè)發(fā)展和教改創(chuàng)新機制，強化教改管理，做好校本教研，健全激勵機制，分工負責(zé)具體工作，細化工作職責(zé)，明確工作任務(wù)，加強過程監(jiān)管，形成有力的機制保障。

附

白土崗鎮(zhèn)中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員

組

長

歐陽獻和 副組長

邢遠軍

張

鵬

成員

張

存

趙云峰

向遠陽

馮金全

李智生

馮 碩

第二篇：課改經(jīng)驗材料

課改經(jīng)驗材料

是一所具有60年歷史的農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)，更是一所具有民族特色 蒙、漢合?！，F(xiàn)在校生562名，教職工133名。從實施基礎(chǔ)教育改革以來，我校把課程改革作為學(xué)校工作的重點。來推進素質(zhì)教育。十年來在盟、旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在教研室的具體指導(dǎo)下，堅持“以人為本，科學(xué)管理”重視教育培訓(xùn)，積極開展校本教研，通過“以研促教，以研促改”經(jīng)過實踐探索，我校的基礎(chǔ)教育課程改革以蓬勃的動力，給學(xué)校各方面帶來顯著的變化，教師整體素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校各方面都獲得了可喜的成績。下面從以下幾方面來介紹我校的課改：

一．健全組織，加強管理

我校對新課程改革非常重視，學(xué)校成立了新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長為副組長，教務(wù)主任、教研組長為成員，明確目標和任務(wù)，有具體的課改經(jīng)驗保障措施。建立健全各項規(guī)章制度和量化標準，確保課改實驗工作有章可循，促進工作的開展。

二．立足校本，深化課改

在課程改革中，我校也和其他兄弟學(xué)校一樣，又開始的不知道怎樣搞課改，到模仿著別人搞課改，再到結(jié)合本校實際探索課改，雖然一路走來沒有什么驚天動地的舉措，但我們也實實在在的開展了課程改革。期間我們也遇到各種各樣的問題。如學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究，合作交流，展

示等環(huán)節(jié)的難題。面對這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們在加強理論學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上，通過理論實踐相結(jié)合，積極開展豐富多彩的校本教研等途徑來解決課堂教學(xué)中的出現(xiàn)問題。

（一）加強學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平

課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，而知識是教學(xué)行為的基礎(chǔ)。因此，我校從課改開始十分重視教師學(xué)習(xí)，不僅積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，還在本校加強對教師新課程理念和新課改相關(guān)資料的學(xué)習(xí)。確定每周二下午時間為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，觀看錄像和專題研討相結(jié)合。做到每位教師有學(xué)習(xí)筆記，有心得體會。其中集中學(xué)習(xí)是有針對性的學(xué)習(xí)，這樣可以解決教師之急需，通過對全體教師進行“洗腦”“充電”，使教師在理解了課程改革的基礎(chǔ)上，觀念得到了更新，提升了教師自身的教育教學(xué)水平。

（二）加強校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

為推動我校的基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，做好校本培訓(xùn)和校本教研是教師成長的重要途徑，在工作中：

1、利用每周三集體備課，集體備課采取“個人備課——集體備課——個人再備課”的程序，以教研單位開展創(chuàng)設(shè)人人參與，個個鉆研的氛圍。做到：（1）內(nèi)容提前確定，（2）教材人人鉆研，（3）中心發(fā)言人要精心準備發(fā)言稿。

2、充分發(fā)揮骨干教師的作用，組織骨干教師上示范課來創(chuàng)設(shè)教師間交流的平臺，加速教師的專業(yè)成績。同事認真落實青年教師的培養(yǎng)計劃，開展教師一對一的活動，使青年教師在骨干教師的引領(lǐng)下

盡快成熟。

3、利用周四時間開展集體教研：形式有（1）學(xué)校集體教研（學(xué)校每周四下午學(xué)生放學(xué)后組織全體任課教師，有教學(xué)副校長負責(zé)，開展教學(xué)教研，解決教學(xué)中存在的一些疑難問題）（2）教研但教研（學(xué)校每周四組織一次教研活動教研組長負責(zé)，解決學(xué)科教學(xué)重點問題）(3)個體教研（不定時間、地點，自主探究，學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法有①備課、上課、聽課、評課，②學(xué)科課題研究：研究教法和學(xué)法，有目標、有內(nèi)容，使每個教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán)，形成互相交流，團結(jié)協(xié)作的和諧教研團體，4、積極開各種形式的聽課、評課，教學(xué)反思活動。開展四種形式的聽課、評課活動：（1）堅持推門課、制定隨堂聽課制、負責(zé)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、及時掌握教學(xué)第一線的情況，（2）開展研究課、觀摩課，以學(xué)科教研組為單位組織開展聽課、評課活動（3）堅持青年教師上過關(guān)課，（4）外出學(xué)習(xí)教師上匯報課。除四種課型外每學(xué)期學(xué)校組織開展豐富多彩的教研活動，每次組織聽課，參加人員都做到先聽課、后集體評課、通過活動使教師相互切磋虛心學(xué)習(xí)，取長補短，努力提高教師的教學(xué)水平，讓課堂成為教師成功的舞臺。

經(jīng)過十年的的實踐與探索，現(xiàn)在面對的課堂已經(jīng)由過去教師是課堂教學(xué)的軸心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，而轉(zhuǎn)變?yōu)?，在新課程改革理念下，教師成為組織者，參與者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，發(fā)揮了教師的主題作用，構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。

三．強化教師基本素質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展。

課程改革對教師的基本素質(zhì)提出更高的要求，我校在這方面始終本著“以人為本”的宗旨，加強教師的基本技能訓(xùn)練，注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（一）、加強教師基本技能訓(xùn)練，提高教師的素養(yǎng)

教師的基本素質(zhì)決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)是學(xué)校的根本建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力，必須從練習(xí)基本技能入手。我校結(jié)合本校實際，采用內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練，全面提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。針對有些語文教師對學(xué)生朗讀不重視，我們決定開展教材朗讀比賽，為提高教師的書寫能力、提高教學(xué)水平，開展鋼筆字比賽。開展任課教師語文教材朗讀比賽、演講比賽。經(jīng)驗交流、教學(xué)設(shè)計、寫字等比賽。以提高教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本技能，從而提高整體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）、注重個性特長，促進素質(zhì)全面發(fā)展

我校堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，在教師素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上堅持素質(zhì)教育為核心，張揚學(xué)生的個性特長，以求真育美為目的，拓寬學(xué)生的思路，堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮自身特長，開展了音樂、美術(shù)、體育、讀書等活動，從而促進學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、自開展“書香校園”以來，我校就非常重視師生讀書，制定了校內(nèi)讀書活動計劃，師生也制定了自己的班級的讀書計劃。平時師生每周選擇一本健康有益的書籍，做好讀書筆記、讀書心得。語文教師每學(xué)期都上一屆課外閱讀推薦課，每學(xué)期我校根據(jù)教研倡導(dǎo)的讀書活

動和《語文課標準》提出的閱讀要求，結(jié)合世界讀書日開展讀書周活動，利用國旗下講話對啟動讀書周活動，讀書活動拉開之后（1）各班級按要求在原有圖書的基礎(chǔ)上開展“捐一本書，讀百本書”活動，同學(xué)們紛紛把自己收藏的圖書帶到學(xué)校，充實班級圖書角。（2）各班級匯報圖書成果，用表演課本劇、讀書卡、課后感、讀書筆記等形式體現(xiàn)。每次讀書周活動都評選出：書香班級、朗讀明顯班級、創(chuàng)高明顯班級、讀書大王等，并進行總結(jié)頒獎。

同時還推行學(xué)校和班級兩級圖書借閱制度，積極開展演講比賽，現(xiàn)這些活動逐步成為固定的活動。

2、在校園藝術(shù)方面，我校給予高度重視，積極參加各種藝術(shù)比賽活動，并取得很好的成績。

我校的節(jié)目曾多次代表前旗參加盟級的藝術(shù)比賽。2009年我校的舞蹈《盛開的索瑪花》代表前旗參加了盟級的藝術(shù)節(jié)表演，得到了旗里和盟里領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。此節(jié)目還獲得了自治區(qū)級一等獎，國家級三等獎的好成績。因此也大大鼓舞了我們的信心。除此之外，舞蹈《乳香飄》獲盟級小能手指導(dǎo)教師獎；舞蹈《快樂的小伙伴》多次參加上一級的藝術(shù)活動。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的驗收。同年5月31日，我校舉辦了本校的以“中國夢，我的夢”為主題的規(guī)模龐大的校園藝術(shù)節(jié)，做到老師、學(xué)生全員參與，時間長達五個多小時，學(xué)生們盡情展示自己的藝術(shù)才華，在他們節(jié)日即將來臨的時候，他們用自己的才華，不同的表演方式詮釋了他們的喜悅、他們的愛、他們對美好生活的追求，我校藝術(shù)節(jié)在教

師的大合唱《歌唱祖國》、《走向復(fù)興》中圓滿結(jié)束。

3、在美術(shù)方面，我校有專門的美術(shù)活動教室。開設(shè)了泥塑、水彩畫、國畫、書法等興趣小組。正在有計劃、有目的、有步驟的開展活動。十年當中，在我校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，先后有四名學(xué)生用美術(shù)專業(yè)考上了本科大學(xué)。

4、在體育方面，我校常年有中長跑訓(xùn)練小組，此外，特別重視隊列、隊形廣播體操比賽，運動會等體育活動。目前，我校已成功申報興安盟體育俱樂部，成為全盟唯一一所小學(xué)體育俱樂部。我校開展的以上這些活動都成為固定形式，每年都開展。通過這些活動不但豐富了校園文化，更主要是學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

回顧過去十年，課程改革雖然在我校的到蓬勃的發(fā)展，給學(xué)校帶來各方面顯著的變化。教師素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。但在課程改革方面與兄弟學(xué)校比也有很多不足，決心通過本次活動為契機，我們有決心進一步深化課程改革，把創(chuàng)辦人民滿意教育落到實處。

第三篇：課改經(jīng)驗材料

課改經(jīng)驗材料

長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，農(nóng)村教師的教育觀念、教學(xué)手段、專業(yè)引領(lǐng)在新課改中都受到了嚴重的挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進農(nóng)村學(xué)校新課程的順利實施，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一項十分緊迫的任務(wù)。為此，永中學(xué)成立了以校長為組長的“新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校所有中層和教研組長為成員。學(xué)校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學(xué)生分數(shù)，還要看課改招數(shù)。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，現(xiàn)將我在課改以來個人的點滴做法作一個簡單的匯報。

一.堅持“走出去，請進來”處進教師專業(yè)成長。

我校領(lǐng)導(dǎo)多次組織全校教師到雞西四中，七臺河三中和九中，綏芬河二中，杜郎口，昌樂二中學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗，同時還課改先進學(xué)校的名師到我學(xué)校送課指導(dǎo)，并進行交流指導(dǎo)，尤其是針對我校的學(xué)生特點，提出了寶貴的課改經(jīng)驗，使我們的有很大的啟發(fā)，提高了自己的覺悟，而且使我們的起點就很高，不用抹黑過河，在別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去進行課改，使我們進步很大。同時我們每月還結(jié)合自己的教學(xué)實際寫一篇教學(xué)反思，使自己的教學(xué)水平在改革中不斷提高。

二.加強教學(xué)管理，完善教學(xué)過程。

課改以來，我認真完善落實教務(wù)處加強教學(xué)常規(guī)管理的要求，著重抓好備課和上課兩個重要環(huán)節(jié)。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，我們數(shù)學(xué)組集體備課的模式是“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流”，一節(jié)教研課我們要進行我個環(huán)節(jié)完成，首先是一次備課，主備人要吃透教材，梳理知識點和學(xué)習(xí)目標，確定重難點，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況設(shè)計好自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流的內(nèi)容，然后輔備人在提出自己的看法，集體交流后進行改正，最后形成學(xué)案。第二，按照集體備課的內(nèi)容進行一次上課。第三，所有數(shù)學(xué)成員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在根據(jù)課堂中實際操作出現(xiàn)的問題，進行第二次集體備課，在二次備課中大家會把課堂中實際存在，而且在 一次備課中沒有預(yù)設(shè)的問題，大家討論解決，然后再進行第二次上課，在第二次課后，大家在一起總結(jié)在二次備課中沒有考慮到的實際問題，根據(jù)二次評課，上課人在寫出教學(xué)反思，以便在下次課中不要出現(xiàn)同樣的問題，經(jīng)過這樣的反復(fù)的 備課，評課使我們有了很大的提高。

三.精心編制學(xué)案，構(gòu)建高效課堂

學(xué)案設(shè)計主要按照以下原則

1.目標設(shè)定在2—3個。

2.自主學(xué)習(xí)部分給學(xué)生從分的時間閱讀教材，教師把教材中關(guān)鍵的在知識點設(shè)計成小問題，讓學(xué)生結(jié)合教材自主完成，以檢驗學(xué)生閱讀教材的效果，同時也讓學(xué)生做到心中有數(shù)，聽課重地方所在，因為每個人的自然情況不一樣，這樣有利不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，進行小組解決，如果小組解決不的問題，教師在進行精講點撥。

4.合作探究就是根據(jù)本節(jié)課的實際內(nèi)容以及重難點問題設(shè)計問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行談?wù)?，也可以組與組之間進行談?wù)?，所有小組都解決不了的問題有教師精講。

5.所有問題小組都談?wù)撏瓿梢院?，所有成員都已經(jīng)解決了疑難問題后，在有小組內(nèi)選擇代表進行展示，已達到鞏固提高新知的目的。

6.最后一個環(huán)節(jié)就是針對本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計適當?shù)膯栴}進行檢測，根據(jù)檢測的情況教師就可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及存在的問題，在下一節(jié)教學(xué)中進行糾正。

總之進行課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發(fā)熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，所在學(xué)校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應(yīng)當實事求是地面對。

（1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)，適應(yīng)當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學(xué)歷培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及繼續(xù)教育。

（2）教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）農(nóng)村經(jīng)濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產(chǎn)生一定的負面影響。

（4）農(nóng)村中學(xué)教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設(shè)，多媒體添置，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的建立都需要相當?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)作為后盾.“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。永和中學(xué)課改特色之路還很長，任務(wù)更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，永和中學(xué)，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結(jié)出更加豐碩的成果！

課改經(jīng)驗材料 姓名：王海濤時間：2013.12.13

第四篇：河南南陽西峽教研室課改經(jīng)驗

創(chuàng)新教學(xué)模式 區(qū)域推進課改

——河南省南陽市西峽縣課改經(jīng)驗總結(jié)

2003年秋，沐浴著第八次基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)，河南省南陽市西峽縣進入了課程改革試驗。面對機遇與挑戰(zhàn)，我們摸爬滾打，在新課改理念的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)借鑒外地先進教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合縣域?qū)嶋H，從課堂教學(xué)改革入手，以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵娜蝿?wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目的，不斷探索和實踐，創(chuàng)生了以“疑”和“探”為師生主要活動方式的“三疑三探”課堂教學(xué)模式，并在實驗成功后進行全縣性區(qū)域推廣和應(yīng)用，形成了具有地域特色的課改之路，被業(yè)內(nèi)稱為“西峽經(jīng)驗”。我們的主要做法是：

一、突出研究，創(chuàng)生課改新載體。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的改變就是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又是新課程的核心任務(wù)，即由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的轉(zhuǎn)變。因此，我們把改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式作為課程實施的載體。從2003年開始，我們先后到洋思、杜郎口等學(xué)校聽課觀摩，吸取他們課堂教學(xué)中的優(yōu)秀做法，回來后結(jié)合西峽教育現(xiàn)狀，初步形成了課堂上以師生共同設(shè)疑、解疑為主要形式的教學(xué)模式。然后下派教研員蹲點駐校，與實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實驗教師、實驗學(xué)生廣泛交流，經(jīng)過反復(fù)

實驗、總結(jié)、反思、矯正、完善，逐步探索出了一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的“三疑三探”教學(xué)模式。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還有對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的操作特征，即“先疑后探，編題自練”。

設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽放手讓學(xué)生獨立自學(xué)探究問題。

解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探中難以解決的問題。換句話說，即通過合探的形式共同解決設(shè)疑自探中的“疑”?！昂咸健钡男问桨ㄈN：一是提問與評價。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。二是小組合作。小組合作是在學(xué)生個體充分“自探”的基礎(chǔ)上進行的，重點探討難度比較大的問題，探究結(jié)束后以小組為單位進行展示和評價。三是講解。如果小組合作后，仍有問題解決不了，則教師予以講解。

質(zhì)疑再探：是指在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題。這一環(huán)節(jié)的根本目的就是再次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和求異創(chuàng)新精神。

運用拓展：是指學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)

目標，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，教師有選擇地展示出來供全體學(xué)生訓(xùn)練運用、反思和歸納。在補充和檢查運用情況的基礎(chǔ)上予以訂正。

在“三疑三探的”教學(xué)模式中，教師“教”的行為是“三講三不講”：“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。“三不講”即學(xué)生會的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講。學(xué)生“學(xué)”的行為是“八會兩都”，即：會提問、會自學(xué)、會展示、會傾聽、會評價、會質(zhì)疑、會討論、會總結(jié)和都參與、都成功。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正實踐了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，特別對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的奠基作用，同新課標的要求更是一脈相通。天津教科院王敏勤教授在深入西峽縣中小學(xué)課堂實地調(diào)研后，曾這樣評價：“三疑三探”教學(xué)模式以目標明確、便于操作又立意高遠的豐富內(nèi)涵和靈動、大氣、深邃的創(chuàng)新特質(zhì)，科學(xué)地闡釋了新課程的價值、智慧和魅力，這樣的小課堂與社會的大課堂相互融合、緊密接軌，為全國基礎(chǔ)教育課程的創(chuàng)新與改革提供了一個成功的范例。

二、區(qū)域推廣，建構(gòu)課改新版本。

“三疑三探”教學(xué)模式初步實驗成功后，我們決定以該教學(xué)模式為載體，區(qū)域推進、全面推廣，為全縣廣大師生轉(zhuǎn)

變教與學(xué)的方式，深化課程改革提供一個抓手。為保證推廣質(zhì)量和效果，我們步步為營、循序漸進。

1、選準縣級、鄉(xiāng)級試點學(xué)校、試驗班級、實驗教師，為全縣樹標立模。2005年，我們把城區(qū)二小、城區(qū)四小、城區(qū)一中、城區(qū)二中、五里橋初中、西峽一高確定為縣級“三疑三探”教學(xué)模式試點學(xué)校，在其中的各個年級確立實驗班和試驗教師。教研室學(xué)科教研員實行學(xué)科承包制，保證每周3天時間入駐縣鄉(xiāng)試點學(xué)校聽課評課，與實驗教師切磋課堂技藝，進行專題培訓(xùn)，開展教研活動，執(zhí)教示范課等等。確切地說，教研員對實驗教師的試驗過程是全程引領(lǐng)、全程把關(guān)，探究“短板”和“拐點”，不斷反思和矯正，為試驗傾注了全部心血。同時，每年教研室還要組織專人，深入鄉(xiāng)校或者邀請一線教師，對教研員的服務(wù)態(tài)度、工作能力、業(yè)務(wù)水平等進行評定，形成了很嚴密也很理想的發(fā)展鏈條。有目的、有計劃的組織全縣其他學(xué)校到縣鄉(xiāng)試點學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，讓試點學(xué)校有成就感和緊迫感，從而在全縣范圍內(nèi)掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良性態(tài)勢。

2、制訂規(guī)劃，行政推動。在縣、鄉(xiāng)試點學(xué)校熱火朝天地實驗一年后，通過對比，我們發(fā)現(xiàn)實驗學(xué)校的教師和學(xué)生整體素質(zhì)都有了很大的提升。于是，決定在全縣中小學(xué)校推廣“三疑三探”教學(xué)模式，整體推進課堂改革，構(gòu)建具有西峽特色的教改之路。為此，教體局出臺了《關(guān)于在全縣中小學(xué)校推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式的意見》，確立了目標與標準、范圍與對象。推廣為三個階段：一是宣傳發(fā)動，提

高認識，鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立試點學(xué)校、班級、教師，縣局對鄉(xiāng)級試點學(xué)校進行評估；二是鄉(xiāng)校全面推廣，全員落實，縣局對鄉(xiāng)校推廣情況督導(dǎo)、檢查；三是縣級驗收，階段總結(jié)，兌現(xiàn)獎懲?！兑庖姟吠怀鰪娬{(diào)教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，強化評比考核，堅持“嚴”“全”原則，切實加強領(lǐng)導(dǎo)。我縣行政推廣的強硬手段，使縣、鄉(xiāng)、校各級教學(xué)管理部門都把組織機構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費保障的教研培訓(xùn)落到實處。學(xué)校培養(yǎng)“三疑三探”教學(xué)模式骨干，樹標學(xué)標；鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展“三疑三探”教學(xué)模式研討培訓(xùn)會和各種賽課活動，并且成立學(xué)科教研組和指導(dǎo)組，為全面健康地推廣奠定了堅實基礎(chǔ)。

3、修訂《西峽縣義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量評估方案》，加強過程管理，發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用。把“三疑三探”教學(xué)模式推廣工作以大分值納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的業(yè)務(wù)考核目標；規(guī)定過程性評估與終結(jié)性評估按百分制各占50%，徹底轉(zhuǎn)變過去以成績論英雄的做法，讓“三疑三探”教學(xué)模式推廣工作的好差在鄉(xiāng)校目標評估中起決定因素，端正了辦學(xué)方向，建立起合理有序的競爭機制。

4、啟用《“三疑三探”教學(xué)模式課堂評價標準》，規(guī)范師生的教與學(xué)行為。廢除舊的課堂評價體系，制訂促進教學(xué)模式健康前行的評價標準。我們依據(jù)“三疑三探”教學(xué)模式的創(chuàng)新實質(zhì)和精神內(nèi)涵以及本縣教師的實際情況，針對“三疑三探”教學(xué)模式制訂了兩套課堂評價標準?！对u價標準

（一）》適用于最初使用這一教學(xué)模式的“有模之模”的評

價。把課堂上師生的設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展、參與情況五個方面分解為16個子項，目的是讓教師有章可循，按照模式的要求，設(shè)計教學(xué)過程，然后融會貫通?！对u價標準

（二）》適用于熟練掌握這一模式之后的“無模之模”的評價，按百分制：教師課堂表現(xiàn)占30分，學(xué)生課堂表現(xiàn)占70分，旨在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“八會”能力，強調(diào)學(xué)生都參與、都成功。

5、改革常規(guī)教學(xué)檢查辦法，多措并舉，增強推廣力度。①“督”字當頭 ——“微服”察實情。打破常規(guī)，教研員不打招呼，見校就進，進校就聽課、查教案、查作業(yè)、查校領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄和常檢記錄，見學(xué)生就詢問，見教師就座談，爭取看到教學(xué)的每個方面，然后向?qū)W校和教師反饋，指出問題、提出今后改進的意見和建議，追求工作的高效。常常是這周提出的改進意見，下周就看落實情況，今天在最東邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，明天則可能出現(xiàn)在最西邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這種被人戲稱為“八路式”作風(fēng)的督查辦法，使全縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)真正步入了常規(guī)。②用活“松”字——給教師放權(quán)。在推進教學(xué)改革措施的制訂上，教研室只拿出粗的線條和輪廓，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校依據(jù)各自的實際，再制訂出自己的細則?！八山墶辈坏扔诜湃?，在具體的落實上，采取“以子之矛攻子之盾法”，即用各鄉(xiāng)校的管理制度查該單位自己的落實情況，然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對面交流反饋。③落實“幫”字——促協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校之間實行“一幫一”校際幫扶工程：城市學(xué)校幫扶農(nóng)村學(xué)校、先實驗學(xué)校幫扶后實驗學(xué)校、課改先進學(xué)校幫扶落后

學(xué)校，努力實現(xiàn)薄弱學(xué)校同強勢學(xué)校的協(xié)調(diào)共進。教師實行“師徒結(jié)對”措施，讓全體教師“入格”。我們規(guī)定首批獲得縣級“三疑三探”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課的教師為全縣星級教師，由他們組成講師團到邊遠山區(qū)開展“送教下鄉(xiāng)”活動，使偏僻山區(qū)學(xué)校的老師在家門口就可以接受課改理念。各學(xué)校選出校級“三疑三探”教學(xué)模式骨干教師當師傅，和本校新上崗的教師“師徒結(jié)對”，使這些年輕教師快速成長起來，達到一年入門、三年合格、五年成為教學(xué)骨干。通過校際幫扶、師徒結(jié)對，使全縣教師都能熟練運用教學(xué)模式。④嚴把“考”字——教師必“過關(guān)”。采取不同形式對全縣教師進行“新課程業(yè)務(wù)理論測試”和“三疑三探”教學(xué)模式現(xiàn)場備課測試。教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一評卷，教師成績納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校目標管理和教師績效考核中。對此，我們理解是沒有形式就沒有內(nèi)容，沒有內(nèi)容就沒有效果。通過測試，大部分教師理解掌握了新課程的基本要求，為全縣課程改革順利實施、開拓實施奠定了基礎(chǔ)。⑤多用“賽”字——“競技”中提高。教研室把全縣所有教師的任教情況和個人資料登記造冊，分輪舉行“三疑三探”課堂技能大賽，采取以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位隨機抽簽的辦法決定參賽對象，使全體教師入格、升格，使骨干教師出格。同時，面向全縣教師征集“三疑三探”教學(xué)模式實驗論文和教學(xué)設(shè)計，并匯編成冊，出版發(fā)行。我們先后編印了中小學(xué)各學(xué)科《“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計》共20余種，提供給廣大教師參考、添加、修改、使用；2009年十月，我們編寫的《課堂教學(xué)的革命——西峽“三

疑三探”教學(xué)模式理論與實踐》一書由河南大學(xué)出版社出版發(fā)行。

6、下移教研重心，搞好校本教研。在西峽流傳著這樣一個說法：教研員姓“教”名“研”，“研”為教用，“研”為學(xué)用。我們深知，教研員是距離一線教學(xué)最近的新課程開發(fā)、創(chuàng)造、整合的研究者，在課程實施中起著重要的示范引領(lǐng)作用。于是，我們改革教研員工作制度。在西峽縣教研室，每一位教研員都有自己研究的專業(yè)方向，都有自己的校本教研定點學(xué)校，一個月有三分之二的時間是在定點學(xué)校度過，同教師一起共同備課、共同執(zhí)課、共同評議，開學(xué)初上新授課，學(xué)期中上練習(xí)課，學(xué)期末上復(fù)習(xí)課，經(jīng)常性登臺上課，和教師建立了平等、和諧、互動的關(guān)系，切實做一名課改的實踐者和引領(lǐng)者。教研員更是下移教研重心，參加學(xué)校的校本教研活動。針對校點分散、學(xué)校規(guī)模偏小、難以形成濃厚教研氛圍的西峽教育實際，我們推出了聯(lián)片活動制度，把17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個片區(qū)，組成聯(lián)合教研組。每片區(qū)每期活動3—5次，活動地點不固定，哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校探索出了經(jīng)驗或特色，就在哪里舉行活動，充分發(fā)揮每個區(qū)域內(nèi)名師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、輻射、帶動作用。如今，全縣中小學(xué)教研活動的效果由過去的少數(shù)人“修成正果”，變?yōu)槊嫦蛉w教師的“普渡眾生”，教研重心由過去的以縣為本變?yōu)橐孕楸荆萄兄黧w由以教研員為主體變?yōu)橐越處煘橹黧w，形成了適應(yīng)新課改的教研文化。

7、情感激勵，兌現(xiàn)獎懲。對推廣工作中成績顯著的鄉(xiāng)

鎮(zhèn)、學(xué)校、教師，西峽縣教體局每年都要開大會進行總結(jié)表彰，同時對課改做出重大貢獻的鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)、教師優(yōu)先提拔、評模、晉級。

三、課改碩果累累，“西峽經(jīng)驗”唱響中原。區(qū)域推進“三疑三探“教學(xué)模式以來，我們的課堂、學(xué)生、教師、教學(xué)質(zhì)量都有了翻天覆地的變化。

1、課堂主體明顯改變?！叭扇健苯虒W(xué)模式下的課堂，為學(xué)生開辟了不唯師、不唯書、不盲從，自主探究、解疑、質(zhì)疑，可以標新立異、可以異想天開，可以生本互動自探、可以生生、師生互動合探的空間，教師定位在“三講三不講”，這是對傳統(tǒng)課堂詬病的徹底革命。

2、課堂效率明顯提高。通過設(shè)疑自探和解疑合探，在很短的時間內(nèi)學(xué)生即完成對本節(jié)新知的理解和掌握，而后進入“質(zhì)疑再探”高層次的探究，接著運用拓展。課堂容量大，學(xué)生思維活躍、層層遞進，并且突出強調(diào)學(xué)生會提問、會自學(xué)、會展示、會傾聽、會評價、會質(zhì)疑、會討論、會總結(jié)和都參與、都成功。

3、學(xué)生質(zhì)疑能力明顯增強?！叭扇健敝幸商浇Y(jié)合的相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生無疑不探到想疑想探、會疑會探和善疑善探的學(xué)習(xí)方式，這一多元而有界、發(fā)散又有勁的思維過程，有力有為地使學(xué)生養(yǎng)成敢于表達、善于疑探、認真傾聽、理性評價、不斷反思的終生有益的習(xí)慣。這樣的課堂中，學(xué)生質(zhì)疑的問題多了，不僅迫使教師提高素質(zhì)，而且?guī)蛹议L探究學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生用獨特的視覺主動向既

定的理論挑戰(zhàn)，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西，令人耳目一新。

4、教師素質(zhì)迅速提升。連年來，全縣教師運用“三疑三探”教學(xué)模式參加省市優(yōu)質(zhì)課競賽均獲佳績：吳焱、李清峰代表河南省參加國家級賽課，均獲一等獎，他們的課被制成光盤面向全國發(fā)行。西坪中心學(xué)校教研員趙惠獲河南省十佳教學(xué)能手第一名，并被邀請在國家級語文教學(xué)研討會上執(zhí)教“三疑三探”示范課；代建偉、趙明軍、田青梅等教師已成為“三疑三探”模式業(yè)內(nèi)名師，多次應(yīng)省內(nèi)外之邀執(zhí)教觀摩課。廣大教師圍繞“三疑三探”教學(xué)模式不懈探索，撰寫的教學(xué)論文有的在CN刊物上發(fā)表，有的獲省市級獎勵，教師“幸?！敝笖?shù)明顯上升。更可喜的是，人人爭上交流課、達標課和優(yōu)質(zhì)課，教師的敬業(yè)精神、進取意識和求知欲望空前高漲。

5、教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)突破。全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，在全市綜合評估中穩(wěn)居前列。從2010年開始，南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評估，西峽縣均名列第一；受表彰省級示范性高中，西峽一高均名列第一； 2010年全市受表彰30所初中，西峽縣（共有26所初中）占8所，其中4所初中占全市前6名；2011年全市受表彰33所初中，西峽縣占14所。在西峽，小學(xué)、初中入學(xué)率、畢業(yè)率均為100%，輟學(xué)率為0。近幾年，高招成績更是突飛猛進：2008年高招本科上線人數(shù)是2004年的2.6倍，是2003年的4.8倍；2009年分別達到3.9倍和5.1倍。2009年河南省高招普通本科錄取計劃186292人，占全省人口萬人比為18.8%，而西峽縣普通本科

過線人數(shù)萬人比為34.8%，高出全省19個百分點。2010年參加高考3591人，過本科線1728人，占考生總數(shù)的48.12%，比2009年提高7.62個百分點。2011年全縣過本科線的考生達1875人，占考生總數(shù)的63.95%，比2010年提高15.83個百分點，其中，一本過線451人，增幅高達61．86％，創(chuàng)歷史新高，實現(xiàn)了連續(xù)九年的大幅度增長，被譽為“西峽現(xiàn)象”。

6、影響廣泛，擴大了課改新效應(yīng)。“三疑三探”教學(xué)模式通過省委內(nèi)參，引起了河南省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并做出重要批示，要求教育廳深入調(diào)研，在全省推廣。河南省教育廳廳長蔣篤運題詞：推廣“三疑三探”，培育創(chuàng)新人才?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ督逃龝r報》、《人民網(wǎng)》、《新浪網(wǎng)》等多家媒體網(wǎng)絡(luò)長篇報道“三疑三探”教學(xué)模式和西峽區(qū)域推進課程改革的典型經(jīng)驗。河南省委《內(nèi)參》評價：“三疑三探”教學(xué)模式在全國是一個創(chuàng)新，特色鮮明，國內(nèi)領(lǐng)先，效果顯著?！吨袊逃龍蟆吩u價：“三疑三探”教學(xué)模式為課改深化提供了有效載體，學(xué)生的創(chuàng)新意識大大提高?！吨袊處焾蟆吩u價：“三疑三探”教學(xué)模式是“問”出來的課堂，是一個基于創(chuàng)新和培養(yǎng)能力的、成功的教學(xué)模式?！督逃龝r報》評價：質(zhì)疑精神成就西峽經(jīng)驗，“三疑三探”為中國的諾獎得主筑基，是課堂教學(xué)的一次革命。截止目前，全國已有23個省市區(qū)的教育行政干部、教學(xué)管理人員和教師前來觀摩學(xué)習(xí)，共計10萬余人次。云南玉溪市教育局、北京平谷區(qū)教育委員會、山東威海市教育局、甘肅省平川區(qū)教育局、遼寧省沈陽市教科院等教育機構(gòu)評價：“三

疑三探”教學(xué)模式內(nèi)涵豐富、便于操作、立意高遠，決定在本地教育系統(tǒng)全面推廣。2009年10月，“三疑三探”教學(xué)模式被評定為首屆“河南教育名片”，成為全國十大先進教學(xué)模式之一，先后榮獲河南省優(yōu)秀教育成果獎、河南省科技成果獎、南陽市科技進步一等獎，河南省科技進步三等獎等殊榮。

目前，我們按照“發(fā)展、完善、鞏固、提高”的八字方針，在“三疑三探”教學(xué)模式運用過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷豐富模式內(nèi)涵，使其更加科學(xué)合理，更加符合課改的要求，更有助于實現(xiàn)課改的目標?！敖虒W(xué)有模，但無定模，貴在得模，無模之模乃為至模”。當我們不再運用模式來規(guī)范師生的教與學(xué)行為時，課堂教學(xué)會不會反彈？今后，怎樣進一步深化課程改革？這是我們面臨的亟待解決的問題。課改之路漫長而艱巨，我們會立足實際、反復(fù)實踐探索、不斷總結(jié)反思、不斷完善創(chuàng)新，培育課改特色，將“西峽經(jīng)驗”發(fā)揚光大。

第五篇：課改實施方案

馬峽初中課改實施方案

本學(xué)期我校將積極貫徹落實《華亭縣教育局關(guān)于深入推進全縣教學(xué)改革工作的實施方案》和全縣教學(xué)工作會精神，開展課堂創(chuàng)新活動，大力創(chuàng)辦特色學(xué)校，開展教育教學(xué)改革、縱深推進師生讀書活動。為了進一步促進課改工作再上臺階，確保課改實踐活動卓有成效，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“生本”課堂為理念，以積極開展課堂創(chuàng)新實踐活動為核心，進一步落實素質(zhì)教育，細化強化課堂管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：黎曉春 副組長：張濤

成 員：郭輝 雪永清 徐明明 趙艷艷 李文杰 周偉 歐隴娟 李愛霞 張建輝

三、樹立一個理念——生本理念

認真做好思想動員和宣傳工作，大力開展課改理論學(xué)習(xí)，召開實施課改教學(xué)實踐創(chuàng)新活動的教師動員大會，廣泛宣傳縣教育局課改方案精神和全縣教育教學(xué)工作會精神，動員全校師生積極投身到課堂教學(xué)改革中去。

科學(xué)的理論對實踐具有指導(dǎo)意義，沒有科學(xué)理論作指導(dǎo)，實施只能是盲目的。為此，全體教師集體開展課改理論學(xué)習(xí)，充分利用赴洋思學(xué)習(xí)歸來教師所帶資料研討洋思教學(xué)模式的精髓，并結(jié)合我校實際制定富有成效的活動安排，繼續(xù)以赴洋思學(xué)***親自為全體教師在洋思學(xué)習(xí)的所觀、所受以洋

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2012-09-28