第一篇：校本培訓(xùn)講義1(淺談電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用所注意的問題)

淺談電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用所注意的問題

電子白板教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地濫用電子白板教學(xué)，就會喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，就違背了電子白板輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在教學(xué)中恰如其分地使用好電子白板教學(xué)呢？

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機電子白板，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和電子白板的輔助作用。

新課改提倡在課堂上運用信息技術(shù)設(shè)備，采用電子白板手段組織教學(xué)。電子白板介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運用電子白板是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果。教師過分依賴電子白板教學(xué)，不但發(fā)揮的現(xiàn)象。

2、注重學(xué)生的主體作用

目前，學(xué)科教學(xué)有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的材料，增強了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽能力得到了強化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教育過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，理解教材和訓(xùn)練能力，以此來確定突破教學(xué)難點，強化教學(xué)重點和目標(biāo)，并在電子白板設(shè)計中得以實現(xiàn)。教師要通過教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與語言實踐活動。

3、使用電子白板要適時，適度

在教學(xué)中運用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師課堂教學(xué)中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學(xué)生參與率就越高，所授教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。所以，教師應(yīng)有選擇性

而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法。有時在課堂教學(xué)中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

4、屏幕不等于黑板

有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到教學(xué)目的。

5、要制作適合自己學(xué)生的課件

有些課件在設(shè)計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件看上去十分生動優(yōu)美。但是在課堂實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學(xué)生的興趣和注意力；另一方面，學(xué)生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學(xué)習(xí)，沖淡了教學(xué)主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學(xué)思路，教學(xué)達不到預(yù)期的效果。教師在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴展學(xué)生的思維。

總之，使用電子白板，教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生思考、理解。我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實踐中，合理地使用電子白板，為教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點（本站推薦）

作為信息技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。隨著電子白板大量進入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進一步推廣。我結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實踐，談一談應(yīng)用電子白板對地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問題

運用電子白板實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無法比擬的，但這中間也還存在一些問題。首先，無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進行錄制，但目前很少有學(xué)生會在課后還會去看教師上課時用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動態(tài)生成，但無法實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對于目前的課堂教學(xué)來講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對于紙筆測試為主的評價方式，其效率也要遠遠高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第三篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點

作為信息技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。隨著電子白板大量進入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進一步推廣。本文試結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實踐，談一談應(yīng)用電子白板對地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點。

電子白板應(yīng)用于地理課堂對教學(xué)的影響

1，從促進課堂互動來看

(1)促進教師與學(xué)生的直接對話。電子白板的電腦操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對學(xué)生，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。電子白板軟件還內(nèi)置了多種類型的資源，能以友好的交互界面為師生提供多種類型的課程資源。由于教師在課堂上可靈活方便地在白板上書寫、標(biāo)記和計算機操作間隨意切換，不必到電腦前就可控制演示材料；可隨心所欲地調(diào)用多種類型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活。教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時還可以對課件進行控制和批注，展開詳細地講解，突出重點、分解難點，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點、理解難點。教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機會，凸顯了學(xué)生的主體地位。

(2)更有利于課堂的動態(tài)生成。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫，分為個人資源庫和公共資源庫，支持不同類型資源的分類存儲和管理，如圖片庫、頁面庫、模板庫、活動掛圖庫等。教師在備課時將課堂上可能使用的資源放到某一個庫中，就可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做成課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問題，也改變了Flash動畫等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而增強課堂的藝術(shù)性。

2，從改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看

(1)可以促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。然后讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律。學(xué)生回答有困難，教師可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實際分布進行對照。這樣的一個過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實際情況對照，驗證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學(xué)會了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。

(2)可以促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設(shè)定一個順序進行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也增強了學(xué)生的興趣。

3，從與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系來看

與黑板相比，電子白板可以調(diào)用地圖、圖片、動畫和視頻等資源，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書寫、勾面，在已編輯好的文字上進行增、刪、改、畫等。如在講地理概念時，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來；在講氣候類型的分布時，在氣候分布模式圖上畫出氣壓帶或風(fēng)帶。因此，電子白板結(jié)合了黑板和普通多媒體的優(yōu)勢，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

4，從地理教學(xué)的特殊性來看

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強。

如講解黃河各河段的特點時，教師可以暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學(xué)生黃河流到了哪個省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國的世界遺產(chǎn)時，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來。在講中國的地形時，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。在講授中國交通時，可以在中國鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點，筆者認(rèn)為電子白板對地圖教學(xué)帶來的變革主要由下列功能實現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號；填——點狀地物名稱。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的注意點

1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

電子白板是一項最新的教育技術(shù)設(shè)備，從目前我國中小學(xué)教師使用電子白板的整體情況來看，大致可以概括為三個層次：等同于傳統(tǒng)黑板和多媒體輔助課堂教學(xué)功能層次的研究、交互白板特有教學(xué)功能(特別是浮動面板)層次的研究和交互白板交互功能層次的研究。不是說前兩個層次就不好，在前兩個層次運用電子白板是可以提高授導(dǎo)型教學(xué)的效率的，但要直接實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板的功能，必須跨越前兩個層次。而要實現(xiàn)這種跨越，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是根本。如果僅僅把白板看成是黑板的替代物，那么這和“電灌”替代“人灌”沒什么區(qū)別。因此必須牢固樹立以學(xué)生為中心的設(shè)計思想。以學(xué)生為中心的設(shè)計，要求在教學(xué)設(shè)計時為課堂動態(tài)生成留下必要的時間和空間，留下師生、生生互動的時間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2，不同的資源準(zhǔn)備

豐富的資源是實現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。無論是軟件自帶的資源庫中的資源，還是教師自己準(zhǔn)備的資源，教師都要對其進行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場需要隨時調(diào)用。應(yīng)用電子白板下的資源選擇與普通多媒體課的資源選擇也有差別。在常規(guī)多媒體課上，教師無法在動畫、視頻中進行寫畫，因此對動畫和視頻等的要求較高，要預(yù)先做好；應(yīng)用電子白板，教師可以直接在動畫或視頻上寫、畫，因此對“動”的要求不太高，許多情況下教師可以邊畫邊講。如講解長江時，教師可以從長江上游向下游邊畫邊講，因此沒有必要設(shè)計從上游到中、下游閃動的動畫。

應(yīng)用電子白板，可以將動畫與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場操作結(jié)合起來。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說的時候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來，直接以視頻上的圖像為背景進行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會覺得模式圖就是實際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。

3，開放的教學(xué)設(shè)計

電子白板的浮動面板功能為師生的課堂互動創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫邊講、邊寫邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫畫，教師來糾正錯誤。教師在操控電腦時不再面對電腦屏幕而是面對學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時捕捉，并可對教學(xué)設(shè)計進行現(xiàn)場修改以滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計時，必須事先對可以進行師生互動的地方進行設(shè)計，如可以進行超文本設(shè)計，增加超鏈接以實現(xiàn)資源的及時調(diào)用。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析更仔細，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問題

運用電子白板實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無法比擬的，但這中間也還存在一些問題。

首先，無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進行錄制，但目前很少有學(xué)生會在課后還會去看教師上課時用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動態(tài)生成，但無法實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對于目前的課堂教學(xué)來講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對于紙筆測試為主的評價方式，其效率也要遠遠高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的運用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴大學(xué)生的知識面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動的進入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點

教育心理學(xué)實驗表明：人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識.美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點，并根據(jù)此進行教學(xué).”因此在運用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進了語文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的語文課堂！

第五篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點3

地理教學(xué)與白板的使用00321556 作為信息技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新的方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進真實對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。電子白板教學(xué)在我校廣泛應(yīng)用，特別在地理教學(xué)中，為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺。

下面我就應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實踐，談一談我們是怎樣使用電子白板及以后的努力方向。首先電子白板應(yīng)用于地理課堂對教學(xué)有深刻的影響，例如幻燈片的使用：

1，從促進課堂互動來看

(1)可促進教師與學(xué)生的直接對話。電子白板筆的操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對學(xué)生，離開電腦，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。

(2)更有利于課堂的動態(tài)生成。地圖是地理的語言，是地理知識最直觀的表達，學(xué)會合理使用地圖獲取知識是地理課最重要的能力目標(biāo)。教師可以將課堂所需的地圖存放到課件中，在使用過程中，只需要調(diào)出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間，使知識更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

2，從改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看

(1)可以促進學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。例如亞洲《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》這一節(jié)內(nèi)容，冬夏季風(fēng)的形成過程是本課的難點，利用電子白板，教師首先講解夏季風(fēng)的形成過程，將中國海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學(xué)生，教師講解指出風(fēng)向，讓學(xué)生自己判斷。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過程，通過對比、討論、演示大大加強了所有學(xué)生的參與性，有助于實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

3，從地理教學(xué)的特殊性來看

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。使用幻燈片展示地圖，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

但是目前我們水平有限白板的很多功能不會使用，比如與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強,教師還可以暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細還可以調(diào)節(jié))描繪?？梢砸贿吤?、一邊問，一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪，電子白板可以調(diào)用資源庫中的地圖、圖片、動畫和視頻等，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書寫、勾面，在已編輯好的文字上進行增、刪、改、畫等,應(yīng)用電子白板，還可以將動畫與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場操作結(jié)合起來。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說的時候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來，直接以視頻上的圖像為背景進行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會覺得模式圖就是實際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。由此可見，怎樣才能把白板使用的更好，需要專業(yè)人員 指導(dǎo)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。