第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《假如》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《假如》教學(xué)反思

安寧小學(xué)教師

陳斌

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài)，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，給孩子放飛想象的翅膀。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事，讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿遐想。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽地和小鳥(niǎo)的頭飾，想象假如自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上；假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué)；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù)，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美……

二、本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。

總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

第二篇：第三冊(cè)教學(xué)反思

第三冊(cè)教學(xué)反思《云兒朵朵》教學(xué)反思“ 教學(xué)反思：

(1)云朵總是在變化中，不僅云朵的形狀有變化，色彩上也有變化?？梢宰寣W(xué)生在不同時(shí)間，看看云朵的各種變化。

(2)雖說(shuō)低段年級(jí)的技法不怎么要求，但是在這一課時(shí)，適時(shí)地指導(dǎo)技法，有利于學(xué)生的創(chuàng)作。

(3)可以讓學(xué)生在課外，去學(xué)生去研究，在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會(huì)變得更美？嘗試科學(xué)課程與美術(shù)課程的結(jié)合?！逗么蟮南蛉湛方虒W(xué)反思

本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課。在導(dǎo)入部分我采用了猜謎的形式，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生上交的作業(yè)情況來(lái)看，這節(jié)課上得還是比較成功的，學(xué)生基本上都抓住了向日葵大的特點(diǎn)。學(xué)生色彩的掌握也還不錯(cuò)，畫(huà)面顏色鮮艷豐富。每次學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我總會(huì)提醒他們要把主體畫(huà)得大些，畫(huà)面上要有主次之分，顏色要豐富，畫(huà)面要飽滿。這樣的要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有必要的。同時(shí)，上課的時(shí)候老師應(yīng)多作些示范，可以給學(xué)生有個(gè)參考，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

本堂課在時(shí)間安排上還欠合理，老師講課的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間減少，老師講課的時(shí)間可以減少。教室的多媒體不能用，課件也沒(méi)辦法播放，給學(xué)生欣賞觀看的圖片資料也減少，只能對(duì)著書(shū)本上的幾幅圖片上課，這使得該課的樂(lè)趣少了很多。

多姿多彩的課程表》教學(xué)反思

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二年級(jí)《多姿多彩的課程表》，這課內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：平時(shí)，課程表都有現(xiàn)成的賣(mài)，只需填寫(xiě)一下就可以了。現(xiàn)在，用圖表代替文字，進(jìn)行形象表現(xiàn)，使課表生動(dòng)、漂亮、查閱方便。能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自己創(chuàng)作，學(xué)生興趣十分濃厚，一開(kāi)始，到學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖替代文字都十分順利，但是，學(xué)生在自己獨(dú)立完成一張課程表，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生來(lái)不及完成的現(xiàn)象較重，沒(méi)有完成課程表表格的繪制，就談不上完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)了解我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在繪制表格上，花的時(shí)間比較多，有的在繪圖上花的時(shí)間較多。于是，針對(duì)這些，我及時(shí)作了引導(dǎo)。如：有的學(xué)生在畫(huà)表格時(shí)，多畫(huà)了幾列幾行，我讓他們不要去擦，改，而是引導(dǎo)他們利用他們進(jìn)行裝飾，如：畫(huà)些小插圖。從而美化了畫(huà)面，節(jié)約了時(shí)間，一舉兩得。而在繪圖涂色上花時(shí)間多的人，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有掌握正確的方法，他們是一個(gè)一個(gè)涂色，一次次的換顏色，針對(duì)這點(diǎn)，我讓他們找同類(lèi)色的圖形，然后指導(dǎo)他們把要涂的同一種顏色一次到位。教學(xué)不在于授之以魚(yú)，而在于授之以漁，教師適當(dāng)?shù)膸椭?，能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，有利于激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。學(xué)生都有“好表現(xiàn)”的心理，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)的思維火花，都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，滿足他們的心理需求，用賞識(shí)的眼光欣賞孩子的作品，不斷給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，讓孩子品嘗到成功的樂(lè)趣。

《小鬧鐘》教學(xué)反思

第二課時(shí)由于材料準(zhǔn)備不充分，作品效果不理想。學(xué)生的作品因該說(shuō)是很不成功的，但看著孩子門(mén)洋洋得意地介紹著自己的作品時(shí)，我忽然想到了這個(gè)問(wèn)題: 如何進(jìn)行課堂評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的個(gè)性，甚至?xí)绊懫湟簧纳睢Ｈ绻S便拿取學(xué)生的作業(yè)作為取笑材料，或者作為迂怒對(duì)象，這樣做會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生陷入自卑失去對(duì)美術(shù)的興趣。教師不要總讓學(xué)生在“形”上做“文章”，評(píng)價(jià)“象不象”，“美不美”。他們不受時(shí)空關(guān)系的束縛，沒(méi)有繪畫(huà)技法清規(guī)戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，有時(shí)寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡(jiǎn)約中形具神生，大有“稚拙中見(jiàn)生動(dòng)，平淡中見(jiàn)天趣”的意境，給人已美的享受。我們應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)趯W(xué)過(guò)程中是愉悅的，投入的，教師就不要過(guò)分挑剔，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)，去注意他們活動(dòng)的過(guò)程。正是在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望和好奇心得到了滿足。能力得到鍛煉，有意于其成長(zhǎng)。

我的老師

畫(huà)人物對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)難題。同學(xué)們經(jīng)常概念化的把人畫(huà)成圓腦袋、圓身體、再?zèng)]有考慮的添上圓四肢，并且所有人物都是同一個(gè)姿勢(shì)，四肢張開(kāi)的稻草人。于是這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了對(duì)人物的觀察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描繪。我采用了我來(lái)畫(huà)，學(xué)生來(lái)觀察的方式，學(xué)生的積極性一下子都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)的觀察，我發(fā)現(xiàn)大家都有雙能觀察的眼睛，并且告訴他們?cè)诋?huà)人物時(shí)，就像剛才觀察我的特征那樣，比如五官、發(fā)式、衣著、神情、習(xí)慣動(dòng)作等特征，不同的是不用嘴巴說(shuō)，而是像老師一樣把觀察到的用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。從作業(yè)表現(xiàn)來(lái)看，稻草人式的人物的確大大減少了，但是畫(huà)面內(nèi)容過(guò)于單一，大多數(shù)只是畫(huà)了人物形象，沒(méi)有其它內(nèi)容，兒童畫(huà)的童趣少了些。爸爸媽媽真忙

一直是我努力去完善的前進(jìn)動(dòng)力。在教育教學(xué)工作當(dāng)中，臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚不足夠。在上二年級(jí)的《爸爸媽媽真忙》這一課當(dāng)中，上課時(shí)有個(gè)別同學(xué)有點(diǎn)猶豫的說(shuō)：老師，我還是畫(huà)不大出來(lái)。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)的方法，也提議要他看看爸爸媽媽工作時(shí)候的范畫(huà)在去思考一下，然后在去下畫(huà)筆。現(xiàn)在想想，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他想象他自己爸爸媽媽工作忙碌的畫(huà)面，讓他進(jìn)入狀態(tài)，并調(diào)整心態(tài)，不一定我們畫(huà)的就比別人差啊。提高小朋友的自信心，那或許會(huì)更好一些，或許會(huì)有更不錯(cuò)的作品出來(lái)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力的豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。多聽(tīng)聽(tīng)別的美術(shù)老師的課，吸取別人豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能更好的適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要。

《快樂(lè)的假日》教學(xué)反思

二年級(jí)學(xué)生在人物造型表現(xiàn)方面還是有一定的困難，特別是對(duì)伙伴、他人等，在動(dòng)作、表情等方進(jìn)行面夸張表現(xiàn)肯定會(huì)有一定的難度。往往存在概念化的想象表現(xiàn)，缺乏有個(gè)性的表現(xiàn)。欣賞世界名作《大碗島的星期日下午》，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師如何表現(xiàn)人們假日生活場(chǎng)景的，引導(dǎo)學(xué)生讀懂畫(huà)面內(nèi)容，你從哪里看到了快樂(lè)？引導(dǎo)學(xué)生從范作中感受到人物造型的夸張、人物動(dòng)作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)帶來(lái)啟發(fā)和影響。在完成的作業(yè)來(lái)看，部分學(xué)生開(kāi)始注意人物的表現(xiàn)，還給人物做了角色、動(dòng)作的區(qū)分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。

泥娃娃

此節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種小娃娃；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂(lè)樂(lè)的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開(kāi)心，我就開(kāi)心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

一、靈活運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開(kāi)展愉快教學(xué)

好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)看，可以說(shuō)是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂(lè)趣！例如《泥娃娃》一課，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這種情況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：以評(píng)選小經(jīng)理為載體，讓完成泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒(méi)有做好的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互交流，使整節(jié)課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂(lè)。

二、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用游戲開(kāi)展愉快教學(xué)

學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛(ài)做游戲。設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。在《泥娃娃》一課中，學(xué)生制作的過(guò)程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生邊講邊做，那專注的模樣很是可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，在游戲中上課學(xué)生是快樂(lè)的，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂(lè)，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？

三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)展愉快教學(xué)

有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《泥娃娃》一課中，利用陶泥或彩泥、紙粘泥等可塑性材料，通過(guò)揉、搓、捏、壓、印、粘等基本技法進(jìn)行“娃娃面部表情”造型，學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生

壺的聚會(huì)

這是一堂手工制作課，學(xué)生們?cè)谏鲜止ふn時(shí)，普遍興趣濃厚，興致較高，況且對(duì)“壺”這一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住這一特點(diǎn)，在上《壺的聚會(huì)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞壺之交響曲——圖片播放各種壺藝及制作過(guò)程。要求讓他們先行觀察自已日常生活中看到的、接觸過(guò)的各式各樣的壺，了解壺具在日常生活中的應(yīng)用，然后描述其形狀、紋樣的特征。接著讓孩子們大膽設(shè)計(jì)制作自已喜歡的壺，或選一種自已喜愛(ài)的壺進(jìn)行仿造。制作中孩子們將壺賦予了特別的情調(diào)和“美”，設(shè)計(jì)了“卡通型”、“魔幻式”、“仿古式”等有著漂亮花紋圖案的壺具。在展評(píng)活動(dòng)時(shí)，讓孩子們自由組合成一個(gè)個(gè)“壺的家庭”，玩一玩“過(guò)家家”的游戲，將自已“家庭”設(shè)計(jì)的壺具擺在桌上，同時(shí)可以另塑一些小小的水果、餃子、蔬菜之類(lèi)的食物，充當(dāng)喝茶的點(diǎn)心。比一比，哪個(gè)“家庭”的壺具造型最新穎，做得最精巧，點(diǎn)心最豐盛，等待老師和同學(xué)來(lái)做客。

美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行等都離不開(kāi)美術(shù)，美術(shù)也是出于生活的需要而產(chǎn)生?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多與美術(shù)相關(guān)的材料、題材，我們作為美術(shù)老師要善于利用生活素材，經(jīng)生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)課堂演繹生活，拓展學(xué)生想像的空間，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。壺具是人們每天都要使用的物品，讓學(xué)生動(dòng)手做自已喜愛(ài)的壺具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維和立體造型能力十分有益。以往像這樣內(nèi)容的課堂教學(xué)，都偏重于以知識(shí)和技能的傳授為主，能夠教給學(xué)生成功制作出一把壺就算完成教學(xué)任務(wù)了。這堂課從新課程生活化的教學(xué)理念出發(fā)，模擬了生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生們熟悉的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，并且在學(xué)生積極參與創(chuàng)造活動(dòng)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發(fā)著人們的靈感和創(chuàng)作激情引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，將使孩子們從中得到許多啟示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一個(gè)器皿等，通過(guò)聯(lián)想能變幻出很多東西。生活中有著許多令人難以忘懷的事。如：雙休日、上學(xué)路上、課間、春游等，這些生活片段可以用畫(huà)筆記下來(lái)，用自已的巧手將它們都留下來(lái)，向他們敘述一種動(dòng)物、一次游戲、一個(gè)生活片段。盡量讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|和了解五彩繽紛的生活世界，拓展他們的視野。因此，我認(rèn)為，生活化的課堂教學(xué)在選擇主題時(shí)，老師應(yīng)盡量了解學(xué)生的“文化”，如學(xué)生心目中的英雄、學(xué)生間的話題、時(shí)尚，以及學(xué)生的審美傾向等，以便將課程內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合得更好，做到有的放矢。

手拉手，好朋友

《手拉手，好朋友》教學(xué)反思

《手拉手，好朋友》這是二年級(jí)上冊(cè)屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的一堂美術(shù)課。雖然說(shuō)公開(kāi)課這學(xué)期開(kāi)過(guò)好幾次，但這次是最緊張的。一來(lái)因?yàn)檫@次上課的地點(diǎn)選在美術(shù)教室，而我平時(shí)上課都是在教室的，美術(shù)教室我只帶我的學(xué)生去過(guò)一次，而那一次他們的紀(jì)律很差，到了一個(gè)新的環(huán)境難免會(huì)讓這群二年級(jí)的孩子興奮不少。二來(lái)這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會(huì)不會(huì)有些什么特別的反應(yīng)。三來(lái)最令我緊張的原因是這堂我沒(méi)有試教過(guò)，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫和課務(wù)的安排使我沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教，這讓我在上課前覺(jué)得心里特別沒(méi)有底。課的一開(kāi)始我以找朋友的游戲?qū)?，讓學(xué)生在一陣輕松快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)游戲因?yàn)槭孪葲](méi)有進(jìn)行過(guò)試教，效果沒(méi)有我想象中的好,以至于課的一開(kāi)始顯得稍微有一點(diǎn)亂。不過(guò)接下來(lái)的環(huán)節(jié)一個(gè)個(gè)下去總體而言還是挺順利的。導(dǎo)入課題后我出示范作，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)嘗試學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己看書(shū)，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了體現(xiàn)新課程中提倡的“自主、探究”的學(xué)習(xí)理念。課前我預(yù)想勢(shì)必會(huì)有學(xué)生剪錯(cuò)（即剪的小人沒(méi)有連起來(lái)）,也有學(xué)生剪對(duì)，于是在學(xué)生自己進(jìn)行嘗試制作的過(guò)程中，我就有意地觀察哪些學(xué)生的方法是錯(cuò)的，哪些學(xué)生的方法是對(duì)的。而后我就抓住這兩類(lèi)典型，問(wèn)制作方法錯(cuò)誤的學(xué)生你剪出來(lái)了嗎，然后再問(wèn)那些方法對(duì)的學(xué)生你是怎么做的，并讓其到實(shí)物投影下進(jìn)行示范制作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也主要是為了體現(xiàn)新課程中“自主學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路我想應(yīng)該是正確的，但在實(shí)際的課堂中特別要把握好當(dāng)時(shí)的課堂紀(jì)律，因?yàn)槭菍W(xué)生在上面示范制作并講解，難免聲音會(huì)比較輕,當(dāng)時(shí)的課堂中就存在這樣的問(wèn)題,有些學(xué)生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽(tīng)上面的同學(xué)在講什么。這和二年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)有關(guān)，當(dāng)然更多的我想是我自己在課堂上沒(méi)有更有效地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也有關(guān)。只顧及到了一部分學(xué)生，而沒(méi)有顧及全部學(xué)生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學(xué)生意識(shí)到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學(xué)生又進(jìn)行了再一次的制作,我想這節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)做拉手娃娃。只有在學(xué)會(huì)和鞏固了最基本的制作方法以后才能進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與拓展。在拓展制作部分我讓學(xué)生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學(xué)生的思路。最后學(xué)生的作業(yè)也較為豐富多彩。

總的說(shuō)來(lái),這是一節(jié)還算比較順利的課。這次匯報(bào)課，讓我經(jīng)歷一次相對(duì)比較完整與正式的公開(kāi)課的準(zhǔn)備及上課過(guò)程。對(duì)我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過(guò)希望以后自己對(duì)于這樣公開(kāi)能準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn),做到每一次都能比上一次進(jìn)步一點(diǎn)?！妒种竿媾肌方虒W(xué)反思

這是一堂手工課,課的一開(kāi)始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔”導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)入可以說(shuō)是成功的!在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候,我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒(méi)有考慮到的一點(diǎn)是:我制作的范作有點(diǎn)小,以至于有些小朋友沒(méi)有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議:教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過(guò)程中可以放些音樂(lè),這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得更加輕松!另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會(huì)局限于我說(shuō)的那些方法。不過(guò)這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說(shuō)來(lái)還是不錯(cuò)的,學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣?？偟恼f(shuō)來(lái),這是一堂比較實(shí)在的課,思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要?jiǎng)痈嗟哪X筋!因?yàn)槭峭ヒ惶谜n,我也聽(tīng)了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣,整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書(shū)寫(xiě)的這一小小的環(huán)節(jié)中,我只是用粉筆寫(xiě)了一下“手指玩偶”這四個(gè)字,而我?guī)煾祫t事先寫(xiě)好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字,導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個(gè)課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運(yùn)用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示，這樣不但學(xué)生非常開(kāi)心,而且更給聽(tīng)課的老師一種美的享受。

經(jīng)過(guò)這次磨課,我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，其次要精心設(shè)計(jì)教案。此外，要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，多聽(tīng)他們的課,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),這樣我的課才會(huì)越上越好。

《手指玩偶》教學(xué)反思

本課是一年級(jí)學(xué)生初次嘗試以泥塑的方式進(jìn)行造型活動(dòng)。

我為了滿足孩子天生好玩、好動(dòng)的天性，以游戲的方式營(yíng)造一種輕松、活潑、愉悅、平等的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生大膽探索、自由表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容貼近孩子的生活，讓他們?cè)谧约旱氖澜缰斜M情發(fā)揮，感受五彩繽紛的色彩和那些對(duì)事物造型稚嫩的表現(xiàn)。

我為了拓展孩子的想象空間，展示了豐富的手指玩偶教具和圖片，啟發(fā)孩子分析色彩的搭配和人物造型的概括與夸張，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，讓手指玩偶個(gè)性鮮明起來(lái)。為他們的心靈插上翅膀，放飛他們的靈性，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里自由飛翔。

在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生“玩”橡皮泥，在“玩”的過(guò)程中感受泥性。以多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；看橡皮泥，感受它鮮艷的色彩；聞橡皮泥，感受它獨(dú)特的香味；觸摸橡皮泥，感受橡皮泥的柔韌性和可塑性。在學(xué)生熟知泥性以后，采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橡皮泥揉、搓、團(tuán)、壓、捏的基本操作技法。為學(xué)習(xí)制作手指玩偶奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中注意與學(xué)生不斷交流情感，把樂(lè)觀、積極、活躍的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感受到老師的愛(ài)和對(duì)美的渴望，貼近他們，尊重他們作品，融入到他們的世界中去，和他們一起感受快樂(lè)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與游戲獲取感知、創(chuàng)造、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、交流等多項(xiàng)“藝術(shù)能力”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、嘗試中學(xué)會(huì)用美術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)美。

走進(jìn)學(xué)生的生活世界、心靈世界、認(rèn)知世界、情感世界，只有真正走進(jìn)學(xué)生的生命世界，我相信孩子們會(huì)更加的喜愛(ài)美術(shù)，這也是我所追求的。

指印的聯(lián)想》教學(xué)反思

本堂課的設(shè)計(jì)主要在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生。我主要是激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谂d趣的支配下一點(diǎn)一點(diǎn)去學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，先學(xué)習(xí)按指印，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的指印添畫(huà)，最后將單個(gè)的指印添畫(huà)組合成一幅美麗的畫(huà)。為了激趣，在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，要求學(xué)生解決故事中的難題。而這就展示了指印畫(huà)的制作過(guò)程，導(dǎo)出了課題也為下面的教學(xué)做好了鋪墊。同樣為了激趣，安排了丁丁這個(gè)人物和她的指印王國(guó)。讓指印人物丁丁來(lái)給小朋友做介紹、提出要求，這比較符合低段孩子的心理需求，孩子喜歡并愿意和童話人物交流，分享快樂(lè)。

在本課教學(xué)中，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索研究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生興趣濃厚（具體表現(xiàn)在：積極思考討論，充分展開(kāi)聯(lián)想，自主找尋解決途徑，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案），主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

輕松、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造了愉快和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)欣賞范例與作業(yè)中的成功體驗(yàn)，給學(xué)生沒(méi)的熏陶，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的情感。

作品情況非常不錯(cuò)，指印基本上都能印得清晰完整，基本上每個(gè)學(xué)生都能添畫(huà)15個(gè)以上的不同形象，一半以上學(xué)生表現(xiàn)了20個(gè)以上的形象，并且都能較生動(dòng)體現(xiàn)出形象的特征。

特別是創(chuàng)作作品，每個(gè)學(xué)生都完成一幅，基本上一半的作品內(nèi)容構(gòu)思都很有新意。極少數(shù)學(xué)生的作品是參考教師范例進(jìn)行改編的。

很多同學(xué)表示將在課余進(jìn)行一些美化生活的實(shí)踐。從班主任和家長(zhǎng)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生課余在教室都進(jìn)行了一些美化生活的實(shí)踐。學(xué)生課余在教師在家里都進(jìn)行了一些美化生活環(huán)境的實(shí)踐。

《刮出來(lái)的畫(huà)》 反 思

《刮出來(lái)的畫(huà)》是實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一課,主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解刮畫(huà)作品的特點(diǎn)和工具的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力;感受色彩變化的美感,增強(qiáng)審美能力。

在課堂上我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)到了刮畫(huà)的方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主學(xué)習(xí)的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習(xí)全過(guò)程中，我始終嘗試運(yùn)用這一理念，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，這種動(dòng)力是必不可少的。課前參與往往被學(xué)生所忽視，而刮畫(huà)一課的課前準(zhǔn)備很重要，需要準(zhǔn)備一些小工具。為了讓孩子們主動(dòng)地參與準(zhǔn)備活動(dòng)，我先展示了他們的繪畫(huà)作品，然后說(shuō)：“你們知道嗎？不用筆也能畫(huà)畫(huà)。”孩子們的好奇心被誘發(fā)起來(lái)，再布置準(zhǔn)備所要工具。教師只是說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一些象釘子、牙簽之類(lèi)的，能夠在紙上畫(huà)出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時(shí)帶來(lái)了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。這樣設(shè)計(jì)讓孩子變被動(dòng)參與課前準(zhǔn)備為主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備，提高了實(shí)效 二、自主探究，體驗(yàn)成功的喜悅。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫(huà)作品后都非常激動(dòng)，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時(shí)教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題：小工具在紙上會(huì)出現(xiàn)什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學(xué)生根據(jù)所提供的問(wèn)題進(jìn)行有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)小組合作探究，孩子們得出了結(jié)論：工具的粗細(xì)不同，刮出線條的粗細(xì)就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時(shí)教師對(duì)孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請(qǐng)小組成員談一談探究過(guò)程，演示探究結(jié)果。孩子們體驗(yàn)了合作探究的過(guò)程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過(guò)程中，有的孩子還在探究。甲學(xué)生興奮的說(shuō)：“老師您看，我用銅錢(qián)的側(cè)面刮，特別快！”乙學(xué)生自豪的說(shuō)：“我用指甲也能刮。”孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

閃光的星星》教學(xué)反思

《閃光的星星》是二年級(jí)上冊(cè)屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一堂課。這是一課要求學(xué)生動(dòng)手制作的美術(shù)手工課.主要利用人們的“視覺(jué)暫留”原理制作的一種小玩具。材料簡(jiǎn)便、制作簡(jiǎn)單、課堂效果明顯，也易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故我選擇了這一課。

選擇課文是第一步，其次便是解讀教材、研究教材。雖然這一課的制作不難，但是其中也有難點(diǎn)。比如如何讓學(xué)生理解這個(gè)玩具的原理亦或是有無(wú)必要讓學(xué)生了解這個(gè)玩具的制作原理，如何在課的一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如何讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地了解幾個(gè)制作要點(diǎn)等等，這些問(wèn)題都成為了我一開(kāi)始考慮的問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把自己化身成為一位“魔術(shù)師”，以變魔術(shù)的形式來(lái)導(dǎo)入課堂。從而極大地吸引了學(xué)生的注意力。

在處理“制作原理”這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設(shè)計(jì)“你們知道這是為什么嗎？”這一問(wèn)題只是想作為我連接上下內(nèi)容的一個(gè)連接問(wèn)題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問(wèn)時(shí)有些強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，故學(xué)生一下子都沒(méi)辦法答上來(lái)了。有一小朋友還直接回答說(shuō)“因?yàn)樾切窃谝估锉緛?lái)就是發(fā)光的?！碑?dāng)時(shí)我就被學(xué)生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒(méi)有回答在點(diǎn)子上。我一下子也不知道該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對(duì)于學(xué)生在課堂上的突發(fā)性回答，我還不能很好地進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變。在這一問(wèn)題上我以后還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，向?qū)W生說(shuō)明“幾點(diǎn)注意點(diǎn)”時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是教師以講授的方式向?qū)W生說(shuō)明幾點(diǎn)注意點(diǎn)，而后我發(fā)現(xiàn)這樣的方法可能效果不是最好，學(xué)生在制作過(guò)程中可能還是會(huì)不注意這些問(wèn)題，于是后來(lái)我又改動(dòng)了教案。改為由我做幾個(gè)制作有問(wèn)題的魔術(shù)玩具，然后讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，變一變魔術(shù)，在讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)道理。這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，課堂上果然收到了蠻不錯(cuò)的效果，學(xué)生們一下子明白了幾個(gè)注意點(diǎn)，問(wèn)題的解決變得更加簡(jiǎn)單明了了！本課的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言組織能力不夠好。本來(lái)可以說(shuō)的很順的一句話,加上緊張等因素，我的有些語(yǔ)言表達(dá)就不夠通順流暢。此外，本以為這堂課一個(gè)很大的問(wèn)題便是很難管好學(xué)生的紀(jì)律。因?yàn)槭嵌昙?jí)的課，平時(shí)他們?cè)谡n堂上的紀(jì)律總是最讓我頭痛的事。但是當(dāng)天的課卻讓我大吃一驚，學(xué)生的紀(jì)律很好，好的都有點(diǎn)拘束了！可能是因?yàn)橛羞@么多老師聽(tīng)課的緣故，學(xué)生們有點(diǎn)被嚇到了，我提問(wèn)的時(shí)候很少有人舉手，再加上我心里緊張等因素，使整個(gè)課堂看起來(lái)有點(diǎn)“緊”，不夠放得開(kāi)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，也沒(méi)有選擇最適合的作品，加上自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言的平乏。使這一環(huán)節(jié)看上去挺“失敗”的，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的那種效果。

經(jīng)過(guò)這一課的選內(nèi)容、研讀教材、設(shè)計(jì)教案，上課、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，讓我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，希望在以后的教學(xué)中自己能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)。卷紙動(dòng)物

本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，有些急于動(dòng)手操作，教師安排了多次練習(xí)。第一次的練習(xí)，大都能制作出大小不同的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，這些都是比較隨意的，了解紙立體造型的方法之一----卷。第二次練習(xí)，教師在這些形體中挑選出幾個(gè)進(jìn)行魔術(shù)變化（同樣的幾個(gè)圈，變成不同的小動(dòng)物），學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，也想出其他辦法再來(lái)變一變，突出重點(diǎn)，卷紙動(dòng)物的設(shè)計(jì)。第三次練習(xí)，利用手中已有的形，同桌互說(shuō)，動(dòng)手試一試，可變成多種小動(dòng)物，發(fā)展學(xué)生的立體造型能力、形象思維能力。第四次練習(xí)，用卷成的形制作出自己最喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第五次練習(xí)，編個(gè)小動(dòng)物的故事來(lái)表演，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在創(chuàng)新表現(xiàn)上，開(kāi)始大家想的都差不多，后在教師的不斷鼓勵(lì)下，在表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)有新意動(dòng)物的展示下，學(xué)生都用紙立體造型----卷的方法設(shè)計(jì)制作出不同的小動(dòng)物。主要有以下幾點(diǎn)感受：

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手卷一卷，觀察象什么？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。《卷紙動(dòng)物》的教學(xué)我遵循以下的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果總體較好。

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。

在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與的積極性都很高，學(xué)生通過(guò)探究建構(gòu)了屬于自己的知識(shí)，但作品卻只限與課堂教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的幾種動(dòng)物：老鼠占了40%，貓占了20%，公雞占了30%，其他動(dòng)物總共只有10%。為什么學(xué)生的思維拓展不出去了？我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在：

一、在示范做卷紙動(dòng)物時(shí)，做的是書(shū)本中已有的公雞，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展；

二、學(xué)生從卷紙動(dòng)物分析得出圓環(huán)形和漏斗形時(shí)，我沒(méi)有讓他們對(duì)這兩個(gè)形狀進(jìn)行聯(lián)想：從這兩個(gè)圖形你還能想到哪些動(dòng)物？學(xué)生的思維還停留在貓和老鼠上，沒(méi)有得到有效的拓展。

找到問(wèn)題的所在之后，我在再次教學(xué)時(shí)便從以上兩點(diǎn)改進(jìn)，學(xué)生的思維得到了拓展，作品中出現(xiàn)了各種動(dòng)物，取得了意想的效果。

小畫(huà)框教學(xué)反思：

在本課導(dǎo)入時(shí)，感受畫(huà)框?qū)L畫(huà)作品及其他平面藝術(shù)作品的裝飾美感，學(xué)生注意力集中，積極性高。要是在“框”的演示上能用大些的框，效果會(huì)更好。由于手工類(lèi)課內(nèi)容多，一節(jié)課時(shí)間緊，但又要考慮課堂的完整性。所以不能省略某一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致兼顧各環(huán)節(jié)而每個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)能重點(diǎn)深入。為了節(jié)約時(shí)間，在“框”的概念上沒(méi)能讓學(xué)生深刻理解。就在這般趕的情況下，還有很多學(xué)生不能在課堂上完成制作。那么在最后的作品展示上，自然有部分學(xué)生忙于自己的制作沒(méi)能融入對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)中來(lái)。從最后的作品來(lái)看，制作是一大難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這次課，我深深感受到，不能因?yàn)檎n堂內(nèi)容的多，而在教學(xué)環(huán)節(jié)上采取“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)方法。這樣的課只考慮到課的完成，而沒(méi)照顧學(xué)生的接受。而教師授課的目的就是學(xué)生的接受。所以象這樣的課，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，寧可把教材上安排的一課時(shí)分兩課時(shí)來(lái)完成。時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)，步步結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。一定要結(jié)合學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的手段進(jìn)行傳授。小小建筑師反思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情景創(chuàng)設(shè)為切入口，設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究意識(shí)，指導(dǎo)從基礎(chǔ)逐漸深入，著重從造型、色彩、細(xì)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力在原有的基礎(chǔ)上都有提升，教學(xué)收到了較好的效果。

1、教學(xué)情景化設(shè)計(jì)，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。低段兒童富有童趣，用“喜羊羊”作為教師的化身，適合低段兒童心理特點(diǎn)，學(xué)生更容易接受并樂(lè)于參與到活動(dòng)中。良好的學(xué)習(xí)愿望形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，貫穿于課堂始終，在教學(xué)中收到了較好的效果。

2、重視體驗(yàn)與實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行從圖片中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)制作的方法，動(dòng)腦設(shè)計(jì)，嘗試運(yùn)用各種紙質(zhì)材料，把設(shè)計(jì)思想制作成完整作品。加強(qiáng)學(xué)了生對(duì)藝術(shù)的感知和體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、分層式練習(xí)，有目的地指導(dǎo)與提升技能。在欣賞過(guò)程中，有目的的出示范例，層層遞進(jìn)，由外形造型到細(xì)部裝飾，并在學(xué)生原有制作基礎(chǔ)上提出更高層次的要求和建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在反思中技能進(jìn)一步得到提升。

《地下的故事》教學(xué)反思

是一節(jié)想象繪畫(huà)課，屬于造型表現(xiàn)的領(lǐng)域。借助多媒體，通過(guò)引人入勝的畫(huà)面、生動(dòng)的想象、合作討論、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。學(xué)生對(duì)地下的想象，引起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著一份好奇和新鮮，在繪畫(huà)教學(xué)的同時(shí)滲透了構(gòu)圖方法的練習(xí)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。我通過(guò)嘗試了“看圖——想象——合作討論——?jiǎng)?chuàng)作”的四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作想象畫(huà)和構(gòu)圖練習(xí)為重心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在以前的教學(xué)中經(jīng)常表現(xiàn)有關(guān)地上的故事，不僅在課堂上極少接觸，而且在生活中也很少接觸地下的知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)地下世界缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的想象創(chuàng)作。為了突破這一難點(diǎn)，我循序漸漸的引導(dǎo)，從熟悉的地球表面講起，導(dǎo)入直觀的圖片，引出問(wèn)題。不同的人在相同的問(wèn)題上會(huì)得到不同的答案；同時(shí)也指出解決問(wèn)題策略的多樣化。在此片斷的教學(xué)中，我給充分的時(shí)間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。提高學(xué)生的參與課堂的氣氛，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自然地引導(dǎo)到教學(xué)的“揭示課題”中去，想象故事環(huán)節(jié)，也是為了豐富學(xué)生對(duì)地下動(dòng)物活動(dòng)的形象感知，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作做好了鋪墊。為了使學(xué)生的創(chuàng)作思路不只局限于地下動(dòng)物故事從學(xué)生后來(lái)完成的作業(yè)可以看出學(xué)生的思路很廣，內(nèi)容豐富。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。我尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種固定的模式，允許學(xué)生有不同的思維對(duì)待構(gòu)圖練習(xí)的教學(xué)，我采用了比較教學(xué)法，讓學(xué)生在四幅不同構(gòu)圖的比較中，自己感悟出哪一幅更好的表現(xiàn)出了地下故事，也明白了畫(huà)一幅地下的景物該如何去構(gòu)圖。在學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖可以看出學(xué)生基本已經(jīng)掌握了這種構(gòu)圖方法。另外采用小組互相評(píng)價(jià)，激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性相應(yīng)的符合小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。

由于本人從事美術(shù)教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教材的處理、教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的引導(dǎo)、教學(xué)的評(píng)價(jià)方面有許多不足之處，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷探索、向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自己的美術(shù)教學(xué)能力。

22、下 雪 天 教 學(xué) 反 思

美術(shù)新課程改革要求在美術(shù)學(xué)科中，讓學(xué)生真正理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來(lái)自生活，美來(lái)自內(nèi)心，美來(lái)自創(chuàng)造。以期促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能更行之有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

在《下雪天》教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以“快樂(lè)求和”為目標(biāo)，多元解讀文本，將動(dòng)畫(huà)、游戲與手動(dòng)操作有機(jī)的結(jié)合，打破原有的單純的講做的教學(xué)模式，以此解決用“角”的概念折紙，剪雪花這一難題。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，突破運(yùn)用不同的方法剪出雪花，表現(xiàn)出不同場(chǎng)景下有生活情趣的雪景作品。課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主合作，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼、展一展、評(píng)一評(píng)讓學(xué)生獲得知識(shí)，體會(huì)成功的樂(lè)趣。教育不僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是帶給他們自由的空間，啟動(dòng)自我學(xué)習(xí)、自我探究的精神，讓他們明白知識(shí)的探究不只局限于課堂和學(xué)校。

通過(guò)這個(gè)課例，我有更深的感悟，要讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程，就要讓他們喜愛(ài)這門(mén)課。要讓他們喜愛(ài)這門(mén)課，就要不斷地用豐富的營(yíng)養(yǎng)去培育滋潤(rùn)他們。在我們美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視整個(gè)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們每節(jié)課都浸潤(rùn)在美的感受中，學(xué)到知識(shí)，提高能力，茁壯成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課完成了預(yù)期的教學(xué)目的。通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和合作意識(shí)，在游戲的心態(tài)中輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。由于準(zhǔn)備時(shí)間較短，考慮得不全面，在后面評(píng)價(jià)部分不夠充足，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與自評(píng)、互評(píng)，以提高評(píng)價(jià)的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教案帶反思

秋天的圖畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。3 基本功訓(xùn)練點(diǎn)（鍛煉表達(dá)能力）

看圖，想象表達(dá)，說(shuō)句型：我走進(jìn)秋天的果園，看到（），聞到（），聽(tīng)到（）過(guò)程與方法

通過(guò)看圖和朗讀，體會(huì)秋天的美麗和豐碩，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。★教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。在看圖觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦，要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子幻燈片（秋景圖）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一 談話導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語(yǔ)。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天，品嘗收獲的喜悅。二 看圖說(shuō)話，教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。三 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1 范讀課文。看看課文是怎樣描寫(xiě)這幅圖畫(huà)的，體會(huì)怎樣說(shuō)話才能最生動(dòng)。2 鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。3 檢查自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)、認(rèn)生字。交流識(shí)字方法。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習(xí)朗讀課文。四 再讀課文，感受秋天的美麗和課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。1 師生接讀課文，體會(huì)這段話的條理。師：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦！山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)（）學(xué)生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋(píng)果、稻海、高粱，體會(huì)作者語(yǔ)言的形象。2 大雁為什么這么說(shuō)呢？它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。板書(shū)：收獲的季節(jié)！點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅！3 美讀，背誦課文。五 拓展練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩(shī)歌。提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說(shuō)話，按順序從上到下，從右到左。聽(tīng)老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學(xué)詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)：圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說(shuō)說(shuō)怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。談自己的理解，體會(huì)秋天的美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。

第 二 課 時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一 復(fù)習(xí)1 認(rèn)讀詞語(yǔ)。2 認(rèn)生字，詞語(yǔ)開(kāi)花練習(xí)。二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：秋天的果園真美。我看到（），聽(tīng)到（），聞到（）。三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。四 作業(yè)籌備綜合實(shí)踐活動(dòng)《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。說(shuō)話練習(xí)，學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

梨樹(shù) 掛起 燈籠

蘋(píng)果 露出 臉頰 秋天的圖畫(huà) 稻海 翻起 波浪

高粱 舉起 火把 教學(xué)反思：

這課由于在識(shí)字1已經(jīng)接觸過(guò)秋天的詞語(yǔ)之后，學(xué)生比較熟悉這個(gè)話題了，而且課文

插圖很美，和課文配合的剛好。所以，利用圖片指導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果很好！部分學(xué)生提到背課文時(shí)很沒(méi)有信心，但是，看著圖再按順序背誦的時(shí)候，并不困難，孩子也很高興。黃山奇石

★教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。3 通過(guò)看圖說(shuō)話、閱讀想象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。4基本功訓(xùn)練點(diǎn)： 句子練習(xí)：“在。。。有。。?！庇谩坝绕洹痹炀洹！镞^(guò)程與方法目標(biāo)：

以一段為范例，教給學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！锴橐饽繕?biāo) 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)閱讀和觀察，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)黃山美景的向往。2 自然美、語(yǔ)言美的熏陶和感染。

★ 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)之一是識(shí)字寫(xiě)字；其次重在通過(guò)閱讀感受黃山的美，感受作者語(yǔ)言文字的傳神。難點(diǎn)是搜集整理資料。對(duì)二年級(jí)的住校生來(lái)說(shuō)這需要老師的有力指導(dǎo)。

★教學(xué)思路：用多媒體設(shè)置卡通人物丁丁，在丁丁的帶領(lǐng)下大家去游覽黃山，課文自然就是丁丁為我們寫(xiě)好的解說(shuō)詞。這樣吸引學(xué)生的興趣，在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后，幫助丁丁寫(xiě)其它奇石的解說(shuō)詞來(lái)完成拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，以其中的一段為范例，教給學(xué)生怎樣在讀中品味語(yǔ)言?！镎n時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一 導(dǎo)入師：今天我要給大家介紹一位新朋友?？矗麃?lái)了?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)及聲音）小精靈丁丁興高采烈的給大家介紹黃山：小朋友們，你們好??！我是小精靈丁丁，好久不見(jiàn)了，你們猜猜我去哪兒了？我去安徽的黃山旅游了！那里啊，太美了！黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉！最讓我難忘的還是那里奇特的山石了！等等，看看我拍的照片，聽(tīng)聽(tīng)我的介紹，你一定會(huì)立刻也想去一趟呢！二 初讀感悟，理清條理。1 自由朗讀課文，自學(xué)生字。師：看，丁丁給我們寫(xiě)了一篇這么好的解說(shuō)詞，我們?cè)賮?lái)好好讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字，要想辦法解決。（提示怎么做）2 交流生字詞語(yǔ)。3 自讀課文，填空：a黃山在（），那里（），尤其是（），特別有趣！b丁丁給我們介紹了（）（）（）等奇石。三 朗讀課文，讀中感悟。1 你最喜歡哪塊奇石？讀一讀相應(yīng)的段落，注意一邊讀，一邊想象。嘗試讀出自己的體會(huì)。（如果學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)想象，教師要相機(jī)引導(dǎo)，使孩子體會(huì)怎樣邊讀邊想。師生一起學(xué)習(xí)。）2交流：指名讀第二段，大家評(píng)論。說(shuō)說(shuō)怎樣讀出仙桃石的神奇。說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想、感悟。體會(huì)語(yǔ)言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。3 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。讀一讀；想一想；說(shuō)一說(shuō)。4 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。在小組內(nèi)讀一讀，交流感受。5 選出小組代表，讀給大家聽(tīng)。老師相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)猴子“一動(dòng)不動(dòng)、望”是因?yàn)樵坪Ｌ衿媪?。可以用表演的方式，在指?dǎo)表演的時(shí)候體會(huì)“猴子看神奇的云?？吹萌朊粤恕钡认胂??！跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”略講，指導(dǎo)讀好就行了。6 引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，象導(dǎo)游一樣說(shuō)一說(shuō)，或者畫(huà)一畫(huà)。四 作業(yè)：1 熟讀詞語(yǔ)。2 背誦自己喜歡的部分。3 搜集黃山的圖片，辦個(gè)展覽?？串?huà)面，聽(tīng)丁丁以解說(shuō)詞的形式朗讀課文。讀課文，認(rèn)生字。讀詞語(yǔ)。齊讀；同桌互相檢查讀；個(gè)別讀。（讀出一個(gè)，詞語(yǔ)變成紅蘋(píng)果。）讀課文，填空，理清條理。再讀，嘗試自學(xué)?？偨Y(jié)自學(xué)方法。學(xué)習(xí)其他段落。自主合作學(xué)習(xí)其他段落。交流自學(xué)結(jié)果。

第二課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。1 認(rèn)讀卡片。2 檢查背誦課文。3 基本功訓(xùn)練 a說(shuō)話練習(xí)，用上“在。。。有。。。” b 用“尤其”造句二 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。強(qiáng)調(diào)“區(qū)、巨”的筆順；復(fù)習(xí)生字；背誦課文；區(qū)別“尤”和“龍”；“其”和“棋”；“狀”和“壯”。造句練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山奇石 讀一讀

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都 想一想 說(shuō)一說(shuō)

有趣極了

教學(xué)反思：因?yàn)槲覀儼嗉?jí)里都都是外地學(xué)生，很多都是從安徽過(guò)來(lái)的，所以他們對(duì)黃山來(lái)說(shuō)，并不陌生。一說(shuō)到黃山，很多孩子都很自豪，學(xué)習(xí)的積極性也很高。再加上本課的語(yǔ)句很優(yōu)美生動(dòng)，有許多好聽(tīng)的句子。讀起來(lái)瑯瑯上口，教學(xué)效果較好。

3、植物媽媽有辦法

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

2.會(huì)認(rèn)“旅、蒲”等生字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”

等字。背誦課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握本課生字，會(huì)認(rèn)生字。2.初步感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1.出示課題。

2.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？（圍繞課題提出問(wèn)題）

3.梳理問(wèn)題：課題中的媽媽指誰(shuí)？

植物媽媽有什么辦法呢？

小結(jié)：今天，我們就帶著這些問(wèn)題朗讀這首小詩(shī)。

（二）初讀課文，了解課文課文大意

1.借助拼音自由讀文；遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

2.自學(xué)生字：（1）借助拼音拼讀生字。（2）同桌互相檢查生字讀音。（3）在課文中圈出生字。

3.把這些生字帶回課文再讀一遍。

4.邀請(qǐng)讀。

（三）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字認(rèn)讀： 旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識(shí)

（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的讀音的？

學(xué)生甲：我記住了“紛”，因?yàn)檫@是一個(gè)形聲字，左形右聲。

學(xué)生乙：我記住了“娃”和“洼”，女孩子喜歡玩娃娃，所以“娃”是“女”字旁；“洼”指水里的土

坑，所以是三點(diǎn)水旁。學(xué)生丙：我記住了“蹦”，我們是用腳來(lái)蹦的，所以是足字旁。

（3）小結(jié)：剛才大家說(shuō)得非常好，說(shuō)明你開(kāi)動(dòng)腦筋用自己的智慧來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)了。

2.下邊的這些字不僅要求我們認(rèn)識(shí)它，我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)，看誰(shuí)用自己的方法學(xué)得又快又好。

（1）出示卡片認(rèn)讀：已 甲 豆 識(shí) 紛 經(jīng) 如 好 娃 洼

（2）這些字里有那些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？

（3）剩下的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

3.用生字口頭組詞。

4.作業(yè)：在本上寫(xiě)生字。

（四）齊讀課文

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀課文，了解掌握文中三種植物傳播種子的方法。引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備： 蒲公英實(shí)物，電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.種子把植物稱作什么？（媽媽）

2.“植物媽媽”指什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）

3.植物媽媽做什么有辦法？（傳播種子）

（二）講讀課文

1.自由讀全文，邊讀邊思考：

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（課文向我們介紹了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽這三種植物媽媽傳播種子的辦法。）

2.哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法？（是二、三、四小節(jié)）

3.指名分小節(jié)讀。

4.小組合作學(xué)習(xí)：

（1）每個(gè)小組選擇一種植物，仔細(xì)閱讀這一小節(jié)。

（2）說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？

（3）用自己喜歡的方式把這一小節(jié)朗讀給大家聽(tīng)。

5.匯報(bào)：

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)輕輕一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了。

小結(jié)：蒲公英媽媽是多么疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看，出示蒲公英實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽，四海為家”？

（學(xué)生上臺(tái)表演）他用了什么方法？（板書(shū)：吹）

大家都看到了什么？（許多種子有高有低地落下來(lái)）。這就叫什么?（紛紛出發(fā)）

文中的哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛？（乘著風(fēng)）

多有意思呀！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，男女生合作讀）

指板書(shū)，說(shuō)句子:蒲公英媽媽準(zhǔn)備了（）,靠（）傳播種子。（降落傘，風(fēng)）

會(huì)背的同學(xué)背給大家聽(tīng)。

（2）蒼耳媽媽給孩子身穿帶刺的鎧甲，掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就可以去旅行了。小組合作讀給大家聽(tīng)。

“鎧甲”是什么？看圖：說(shuō)明蒼耳的硬殼即文中的鎧甲。

刺有什么作用？學(xué)生拿出蒼耳做試驗(yàn)，讓它掛住衣服。

動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？（田野山洼），山洼是指哪里？還可能去哪里？（動(dòng)物走到哪里，就把種子帶到哪里）

蒼耳媽媽可真有辦法，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀，自由讀）

（3）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)，豆子們就會(huì)蹦跳著離開(kāi)了）

豆子是怎樣離開(kāi)媽媽的？指名上臺(tái)做動(dòng)作。

指導(dǎo)讀“蹦著、跳著”，用歡快的語(yǔ)氣讀。

（4）你覺(jué)得它們那一種傳播種子的方法最好？為什么？（學(xué)生自由回答，只要合理，都給予鼓勵(lì)）

（5）這些孩子們?yōu)槭裁匆x開(kāi)自己的媽媽呀？哪小節(jié)告訴我們了？（第一小節(jié)）指名讀。

“四海為家”是指種子要到哪去安家？（世界各地）

“植物要旅行”指植物要干什么？（生根發(fā)芽）

6.植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們，要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢？（仔細(xì)觀察）（1）齊讀第五小節(jié)。

（2）“那里”指什么？（大自然）“它”指什么?（知識(shí)）

（3）齊讀課文，背誦課文

（四）總結(jié)

1.你還知道那些植物傳播種子的方法嗎？說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生甲：椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪兒就在哪兒安家。

學(xué)生乙：石榴成熟了就會(huì)裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì)吃到它的種子，這些種子就隨著它的糞便排泄出去了。

2.同學(xué)們懂得的知識(shí)可真多，把你知道的畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)好嗎？

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風(fēng)（吹）蒼 耳 帶刺鎧甲 動(dòng)物皮毛（帶）傳播種子 豌 豆 豆 莢 太陽(yáng)（曬）

教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。語(yǔ)言形象，富有兒童情趣。本課我以“書(shū)中寫(xiě)到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什么辦法？”為主線，讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)換位理解等方式，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英、豌豆、蒼耳長(zhǎng)大后離開(kāi)媽媽的心情，讀出他們的體會(huì)，并進(jìn)行了仿寫(xiě)練習(xí)。但由于自己的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不理想；而課后仿寫(xiě)也由于對(duì)學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有細(xì)化，似乎是走了一個(gè)形式。在校長(zhǎng)的指點(diǎn)下，我意識(shí)到情感的渲染對(duì)孩子的重要性，在課前認(rèn)真走進(jìn)作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié)。而對(duì)于仿寫(xiě)，萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難，經(jīng)過(guò)后來(lái)很多次的訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不再害怕仿寫(xiě)，有不少同學(xué)還樂(lè)于當(dāng)“小詩(shī)人”呢！

古詩(shī)兩首 ★ 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！?過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)怎樣初步讀懂古詩(shī)，抓住詞理解句子大意?！锴橐饽繕?biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生喜歡背古詩(shī)的興趣。激勵(lì)學(xué)生背誦課本以外的古詩(shī)。2 體會(huì)秋天的美麗、收獲的喜悅。

★教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀古詩(shī)，在讀中能初步體會(huì)詩(shī)歌的意境；其次是識(shí)字寫(xiě)字。難點(diǎn)是剛剛接觸古詩(shī)，怎樣讀懂詩(shī)句是個(gè)需要慢慢學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程。課前準(zhǔn)備：電子圖片、生字卡片、布置預(yù)習(xí)。課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教 師 活 動(dòng)一 導(dǎo)入。1 師：古詩(shī)是古代的詩(shī)人們寫(xiě)的詩(shī)歌，流傳下來(lái)的，都是其中的精華部分。誰(shuí)會(huì)背一些？2 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描繪美麗秋景的古詩(shī)。揭題。二 學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》1 介紹作者蘇軾：宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的號(hào)是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。2 借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3 出示卡片，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩個(gè)比較典型的字，啟發(fā)大家用巧妙的辦法記憶生字。5 自讀一讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)句的意思。6 說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師點(diǎn)撥。教給學(xué)生初步的抓重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的方法。如“擎：舉著”“盡：完”“猶：還”7 說(shuō)說(shuō)自己的理解。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。8 指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。三 指導(dǎo)背誦古詩(shī)。四 拓展作業(yè)：1 熟讀，背誦《贈(zèng)劉景文》2 找蘇軾的其它詩(shī)歌背一背，能背幾手背幾首。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生背誦自己會(huì)的古詩(shī)。借助拼音讀詩(shī)歌；認(rèn)讀詞語(yǔ)：贈(zèng)送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子、交流識(shí)字方法，重點(diǎn)：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩(shī)歌。在老師指導(dǎo)下理解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)寫(xiě)生字：于、枝、記、首、楓、劉。

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

一 復(fù)習(xí)1組織學(xué)生背誦《贈(zèng)劉景文》2 指導(dǎo)學(xué)生交流背誦自己學(xué)會(huì)的蘇軾的作品。二 學(xué)習(xí)《山行》1 打開(kāi)電子圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)觀察的方法，主要指導(dǎo)按一定順序觀察。引導(dǎo)：圖這么美，詩(shī)歌更美，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大詩(shī)人杜牧是怎么描寫(xiě)的。2 看圖，聽(tīng)老師讀課文。引導(dǎo)：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會(huì)的字要學(xué)會(huì)想辦法解決。3 自學(xué)生字詞語(yǔ)，也讀一讀，比一比，讀書(shū)為止。4檢查自學(xué)。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹(shù)、于是。鼓勵(lì)學(xué)生試著讀一讀古詩(shī)。5 用學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的方法學(xué)習(xí)《山行》 邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖注重點(diǎn)字詞來(lái)理解。6 用自己的話再說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。三 作業(yè)：1 背誦古詩(shī)。2 可以選擇畫(huà)一畫(huà)自己理解的詩(shī)意。1背誦《贈(zèng)劉景文》2 背誦自己學(xué)會(huì)的蘇軾的作品看圖說(shuō)話，練習(xí)把話說(shuō)完整，看圖看完整，按順序。看圖，聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。交流自學(xué)情況。在讀中理解詩(shī)歌的大意；學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的意思。

教學(xué)反思：

這兩首古詩(shī)的內(nèi)容比較容易理解，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的課件，老師講解的古詩(shī)由來(lái)、背景，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生們基本能理解古詩(shī)的大致含義。在結(jié)合教師的講解，和詞語(yǔ)手冊(cè)中的注解，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

識(shí)字2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。

3、留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

第一課時(shí)

一、看圖引入：

1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？

2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字“模”。

4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。

3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。

鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。

二、誦讀詞語(yǔ)

1、教師范讀。

2、學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。

3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問(wèn)；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、學(xué)生觀察描紅。

2、教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。

觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的“撇”不宜太長(zhǎng)，豎彎

鉤要舒展開(kāi)。

彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。

琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。

四、讀讀說(shuō)說(shuō)

學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

反思

在識(shí)字教學(xué)中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖畫(huà)的展示，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、手找、發(fā)現(xiàn)大自然的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。一株紫丁香

教學(xué)目標(biāo):

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.2,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).綠線內(nèi)二類(lèi)字只會(huì)認(rèn)讀即可.3,通過(guò)對(duì)課文的吟讀領(lǐng)悟,體會(huì)老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.教學(xué)流程

一,情境渲染,啟動(dòng)情感.配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋.看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》.二,初讀課文,整體感知.1,看課文紫丁香插圖,誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料)

2,出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.①你從畫(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改作業(yè)??)

②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?

(給老師沏茶,給老師唱歌??)

現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?

三,自讀課文,整體感知.1,提出自讀要求: ①看清拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.②畫(huà)出生字,生詞，借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生觀察收集資料的能力，巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.合作的基礎(chǔ)是自主.有自讀，多讀幾遍.③把不理解的為詞句或問(wèn)題標(biāo)出來(lái).2,學(xué)生匯報(bào)自讀情況

①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確.(教師關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況.)

②小組合作學(xué)習(xí),互相認(rèn)讀生字,新詞,把自己不理解的內(nèi)容或問(wèn)題提出來(lái)討論.(教師巡視課堂,或詢問(wèn),指導(dǎo),啟發(fā))

③抽檢識(shí)字和朗讀情況,教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀準(zhǔn)的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),后鼻音(星星).3,齊讀課文.四,精讀課文,讀中感悟.1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用“ ”畫(huà)出相應(yīng)的句子.2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空: 我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你把課文再讀一讀,讀出感情.4,在小組里讀一讀,互相評(píng)議,看看誰(shuí)讀得好.標(biāo)準(zhǔn)如下:

合格:正確地讀(不添字,不漏字)

良好:大聲,正確地讀

優(yōu)秀:大聲,正確,有感情地讀.5,全班交流.小組挑戰(zhàn)賽.各小組推選一名學(xué)生.讀給大家聽(tīng).互評(píng)互議,以讀帶評(píng),讀評(píng)結(jié)合,讀出自己的感受.師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,適當(dāng)點(diǎn)撥,重點(diǎn)作以下朗讀指導(dǎo),不一定按以下順序教學(xué):

第一節(jié):請(qǐng)學(xué)生做“踮起腳尖”動(dòng)作,和輕輕的語(yǔ)氣讀,體會(huì)不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感.第二節(jié):想一想詩(shī)出親切的語(yǔ)氣,美好的祝愿.]

第三節(jié):抓住“沙沙”,“盛開(kāi)”,“感謝”等詞語(yǔ),讀出輕柔,親切的語(yǔ)氣.第四節(jié):

a.引導(dǎo)學(xué)生讀懂“掛牽”指的就是關(guān)心,關(guān)愛(ài).利用教師親身體會(huì),回憶自己的老師當(dāng)年對(duì)學(xué)生的掛牽.例:當(dāng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),老師和我們一起為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威;當(dāng)寒冬來(lái)臨時(shí),老師早早來(lái)到學(xué)校為我們升起的一盆炭火;當(dāng)我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲??

b.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你也能從老師的一個(gè)眼神,一句話語(yǔ),一個(gè)動(dòng)作體會(huì)到老師對(duì)你的關(guān)愛(ài)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生仿照例句,用“當(dāng)??時(shí),老師??”.進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練.師小結(jié):老師的愛(ài)雖不起眼,但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,一點(diǎn)一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田.你能把這種感情讀出來(lái)嗎?

C.感情朗讀.第五節(jié),看圖想象說(shuō)話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)些什么呢?用怎樣的語(yǔ)氣去勸老師休息呢?

6,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,配上動(dòng)作朗讀全詩(shī).7,配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀表演.8,師總結(jié):這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對(duì)老師的感謝與關(guān)懷.這一株紫丁香指的是——(生答:同學(xué),小朋友),表達(dá)了同學(xué)們,小朋友對(duì)老師的——(關(guān)心,熱愛(ài),尊重)

五、積累背誦,加深感悟.1,自讀自背.2,借助多媒體演示嘗試背誦.3,嘗試背誦.教學(xué)反思：

這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首

值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競(jìng)相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻了我選我

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生從小關(guān)心集體。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，識(shí)記生字。

課前準(zhǔn)備：

錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題:10我選我,理解 “選(選舉,推選的意思).齊讀課題.題問(wèn):看了課題以后,你想知道什么?(“我”是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,自己解決這些問(wèn)題.二、初讀課文

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音.先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽(tīng),糾正讀音.讀過(guò)以后,在課文中畫(huà)出生字.2、邊讀邊想,并標(biāo)出自然段序號(hào).三、檢查出讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學(xué)生注意”今,林”的韻母是前鼻音,”名,讓”的韻母是后鼻音.2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句 子的停頓.四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):”我”是誰(shuí),他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員.五、理解課文,指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一自然段,指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么:班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了.2、出示思考題,學(xué)生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.(1)當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一明名勞動(dòng)委員時(shí),為什么教室里靜悄悄?(2)當(dāng)王寧說(shuō):我選我“時(shí)，為什么大家都愣住了？

（3）王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？

學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題.(“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有.說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很認(rèn)真,都在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員,”愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了.大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)想到.因?yàn)橐话氵x舉總是選別人,難得有人選自已.)

指導(dǎo)朗讀:”選誰(shuí)呢?”要讀出思考的語(yǔ)氣.”教室里靜悄悄的……”要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問(wèn)題.”我選我”,要讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣.讓學(xué)生多讀王寧的話,休會(huì)他為什么選自已當(dāng)勞動(dòng)委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學(xué)習(xí)李青愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體的點(diǎn);1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體.)指導(dǎo)朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠(chéng)懇,堅(jiān)定.有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學(xué)相信王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員,大家用掌聲表示同和鼓.)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，出示生字詞,用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀的方法檢查生字詞的讀音.指名有感情地朗讀課文.自讀,齊讀課文.二、1、識(shí)記字形,指導(dǎo)字.,啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字.校:右邊是”交”,而不是”文”.界

名:要與”路”右邊的”各”區(qū)分.為:是`` 為.話:左邊是言字旁,右邊是舌”,而不是古”

2、指導(dǎo)寫(xiě)課文后練習(xí)第2題中的字.先讀生字,用描寫(xiě)一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)一個(gè).重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以下幾個(gè)字.“?！?”讓”,”說(shuō)”,”好”,”話”5個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬.“的人字頭,和捺的起相連結(jié),開(kāi)口度較大.三、課堂練習(xí)

1、課后練習(xí)第3題.(1)齊讀,指名讀.(2)啟發(fā)學(xué)生用”關(guān)心”,”熱愛(ài)”口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí).(關(guān)心同學(xué),關(guān)心國(guó)家大事;熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)科學(xué).)

3、課后練習(xí)第四題.(1)學(xué)生自輕聲讀句子.(2)指名讀句子.(3)用比較的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每組的第二句話比第一句話表達(dá)的意思更具體.教學(xué)反思：

良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”……

7、一分鐘

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法 教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、錄音帶 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎?；(學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，分組討論。)

二、朗讀識(shí)字

1．讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記

2、在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。

(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門(mén)里邊是市場(chǎng)??(鬧)。

(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”是組字練習(xí)，用偏旁“門(mén)、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門(mén)”和“口”組成“問(wèn)”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué) 生自由談)

2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么?（1）先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情；（2）小組討論，談?wù)勛约旱南敕?，揣摩元元的心理?/p>

（3）派代表到全班交流；

（4）通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。

3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么? 當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染――就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。

4、小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)寫(xiě)字分兩步進(jìn)行。

（1）、寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察要寫(xiě)的九個(gè)字，把部件和筆畫(huà)看清楚，保證把每個(gè)字寫(xiě)正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點(diǎn)。

（2）、仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，把字寫(xiě)得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點(diǎn)著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫(xiě)得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的“市??留出足夠的空間。

2、學(xué)生自主練寫(xiě)

四、(三)實(shí)踐活動(dòng)

1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。

(1)通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。

（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴

教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，我在課前安排了一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)。讓孩子們都站起來(lái)，靜靜地站一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問(wèn)孩子們：一分鐘長(zhǎng)嗎？孩子們都說(shuō)不長(zhǎng)。

在學(xué)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？幫元元把這20分鐘找回來(lái)。孩子們得出了結(jié)論：我知道元元遲到了20分鐘是因?yàn)?，在上學(xué)的路上又要等紅燈又要等車(chē)；如果早一分鐘起床，他過(guò)馬路時(shí)正好是綠燈可以很快地穿過(guò)馬路，還能趕上公共汽車(chē)，這樣就不會(huì)遲到；元元多睡了一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課，他肯定非常后悔。

聽(tīng)完孩子們的發(fā)言，又引導(dǎo)他們思考，因?yàn)樵嗨艘环昼?，帶?lái)的是20分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。

8、難忘的一天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“”植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思考。

2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

A、獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫(xiě)ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：

1）為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？

2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。

最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。教學(xué)反思：

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有專門(mén)的劃過(guò)，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試多在課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的質(zhì)量不夠好。我認(rèn)為在檢查讀文的時(shí)候，可以采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開(kāi)口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。

9、歡慶

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解“國(guó)慶”的重大意義。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛 教學(xué)方法：圖文結(jié)合法 學(xué)習(xí)方法：朗讀感悟法。

教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、課件、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、我們每個(gè)人都有生日，就連我們的祖國(guó)也有，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？（設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)，板書(shū)課題：歡慶大家結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？

如、申奧成功、神洲5號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)取的32枚金牌、過(guò)年、歡度六一等

3、就讓我們帶著滿懷激動(dòng)的心情大聲的齊讀課題：歡慶

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

課題中出現(xiàn)了一個(gè)生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請(qǐng)它進(jìn)屋坐坐，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書(shū)44頁(yè)，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來(lái)，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

1、剛才小朋友找朋友的速度可真快，現(xiàn)在老師就把要認(rèn)識(shí)的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)給大家（指名領(lǐng)讀）課件出示生字：學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音

2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）

都讀好了嗎？讓小火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧?。ㄉ〗M開(kāi)火車(chē)讀生字，讀對(duì)了全班跟讀，錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤）出示多音字：樂(lè)學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：

注意樂(lè)是多音字，來(lái)讀讀這兩個(gè)詞：歡樂(lè)，樂(lè)曲

過(guò)度：你們真了不起！一下就認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，下面就請(qǐng)大家把它們帶進(jìn)課文，讀一

讀課文，想想：這首小詩(shī)共有幾句話？讀了這首詩(shī)，你知道了什么？

1、學(xué)生自讀課文。

（共有2句話，寫(xiě)了國(guó)慶節(jié)全國(guó)都慶祝這美好的日子）

過(guò)度：是呀！新中國(guó)成立后，每年的10月1日這一天，全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧！同學(xué)們，讀了這篇小詩(shī)，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮??）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩(shī)讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）

2、教師范讀（配樂(lè)）

看小朋友們都讀的這么開(kāi)心，老師也忍不住想來(lái)讀一讀了，你們可以讓老師也來(lái)表現(xiàn)一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來(lái)邊聽(tīng)老師讀邊想象著那些畫(huà)面，來(lái)細(xì)細(xì)的品味一下這首小詩(shī)?

3、師讀完后問(wèn)：

（1）、這首詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田野、楓林、藍(lán)天、大海）

（2）、在剛才閉著眼睛聽(tīng)的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么呢？（生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái)）

4、同學(xué)們都愛(ài)祖國(guó)，看誰(shuí)能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）

A過(guò)度：聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了田野里滿是豐收的景象！你們還看見(jiàn)了什么？

（我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見(jiàn)了什么？生：大谷小麥??）

B我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

梨樹(shù)掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋(píng)果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻?！ㄉR：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來(lái)了，景色多美呀！

C大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？

你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？

（《生日快樂(lè)》《國(guó)歌》《愛(ài)我中華》?）

能給大家唱幾句嗎？

聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌，我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。

好，讀的可真好，大家共同歡樂(lè)的讀一讀第二行。

生讀。

D楓林。你還看見(jiàn)了什么？

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹(shù)林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)??

老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫(xiě)到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

E說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

F、藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？

（它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成??）

師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”

同學(xué)們，課文第一句描寫(xiě)了藍(lán)天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來(lái)讀一讀好嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

5、小朋友們讀的都很不錯(cuò)，只要我們用心去讀，去體會(huì)，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

過(guò)渡：看到祖國(guó)大地美如畫(huà)，我們的祖國(guó)五十五年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一句。

生讀。讀最后一句話

為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”？

指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。

8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩(shī)讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

四、指導(dǎo)背誦課文

師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句，如果能把它積累下來(lái)就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰(shuí)背得最有感情。（生自由背誦）

A、現(xiàn)在我是一名觀眾，你們每個(gè)人都是一個(gè)小演員。今天你們的演出任務(wù)是為祖國(guó)朗誦詩(shī)歌一首。站起來(lái)看一看，誰(shuí)象個(gè)演員的樣子？自己練習(xí)有感情地朗讀。誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)背一背，表演表演？

（指名上臺(tái)表演背，2人）

師：表演得多好啊，六、拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們靜靜看，用心的聽(tīng)。這一幕幕載歌載舞的歡慶場(chǎng)面，這一陣陣悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)歌聲傳遍祖國(guó)的山山水水，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂(lè)的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

師：祖國(guó)媽媽的孩子用自己的方式來(lái)為她祝壽，看看我們周?chē)男∨笥延质窃鯓訛樽鎳?guó)媽媽過(guò)的生日呢？

1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書(shū)簽，或者畫(huà)一張畫(huà)。

師：讓我們?cè)趮寢尩纳召R卡上寫(xiě)上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫(xiě)上一段，也可以自己編一首詩(shī)歌來(lái)為媽媽?xiě)c祝。

（生創(chuàng)作詩(shī)歌）

3、歌曲結(jié)束課文

現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲：祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你

教學(xué)反思：《歡慶》是一首篇幅短小，意境優(yōu)美的詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

1、向課前開(kāi)放，讓學(xué)生在七天長(zhǎng)假休息游玩時(shí)不忘觀察身邊的事，及時(shí)收集有關(guān)國(guó)慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

2、向課內(nèi)開(kāi)放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難，收集相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。

3、向課后開(kāi)放。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的？”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)一篇你自己心目中的《歡慶》，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再把它作為一樣課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。

10、北京

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；

2、讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)。教學(xué)方法應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。

教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．看圖：北京行政圖。

2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？

3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。4．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．師：讓我們把課本打開(kāi)，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫(huà)出生字。2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（幻燈出示詞語(yǔ)。）3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。4．全體齊讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀 1．再讀課文

（1）師：同學(xué)們，你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？

（2）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，老師給他配上音樂(lè)。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？（3）師：說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？

（總結(jié)：讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。）2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？（1）教學(xué)第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（放幻燈片，展示天安門(mén)以及天安門(mén)廣場(chǎng)畫(huà)面和第二自然段文字。）師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。（教師范讀第二自然段。）你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題？

理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。

小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。

生：我還想去看看北京的馬路。

師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

看圖：北京馬路和立交橋畫(huà)面以及第三自然段文字。

師：先說(shuō)說(shuō)你看到了什么．？再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。

放幻燈，出示自學(xué)要求：1.說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面看到了什么。2.讀讀這一自然段。3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。

學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。

理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息” 等詞的意思。

分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。生：我還想去看看北京的名勝古跡。

集體朗讀第四自然段。用“有??還有??”“到處??到處??”說(shuō)話。

放幻燈，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫(huà)面，讓學(xué)生感受北京的美。自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師放幻燈，配上相應(yīng)的圖畫(huà)。“游客” 有問(wèn)題，也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。

評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。

四、課外延伸 師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。師：此刻，你最想對(duì)北京說(shuō)什么？

總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！

五、集體配樂(lè)齊讀全文

教學(xué)反思：

在生字的教學(xué)中，我比較注重讀，采用了多種讀的方式，如指名讀、齊讀、開(kāi)小火車(chē)讀、男女比賽讀。在了解課文內(nèi)容這一部分，我以一個(gè)問(wèn)題為主線：北京是一個(gè)怎樣的城市？學(xué)生很容易就能感受到北京的美麗。就讓學(xué)生從文中找能夠體現(xiàn)北京美麗的語(yǔ)句。通過(guò)對(duì)個(gè)別字詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，同時(shí)初步產(chǎn)生熱愛(ài)首都北京的情感。

在這次的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊，花的時(shí)間過(guò)多。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞，學(xué)生不能組詞的，教師再補(bǔ)充，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。組詞應(yīng)該將詞語(yǔ)板書(shū)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看著生字讀詞語(yǔ)，有一定的難度。大部分學(xué)生是沒(méi)有去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)、天安門(mén)廣場(chǎng)等景物并沒(méi)有清晰的概念，如果我能結(jié)合文中的插圖來(lái)講解課文，相信效果會(huì)更好。

11、我們成功了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“訊、傳”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“申、匹”等10人字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)人民在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。③增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

①申奧成功的圖片。

②生字、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

①板書(shū)“成功”，并用這個(gè)詞語(yǔ)練說(shuō)一句話，說(shuō)出取得成功時(shí)的心情。②揭示課題，說(shuō)說(shuō)課文中的“成功”指的是什么。③看申奧成功的圖片，問(wèn)：“看了圖片，你想說(shuō)什么？

④總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入：讓我們看看課文是怎么描述這激動(dòng)人心的場(chǎng)面的。

初讀感知

①畫(huà)讀：a．自由讀，畫(huà)出生字新詞，讀一讀。

b．請(qǐng)學(xué)生自己選擇朗讀方式讀，用波浪線畫(huà)出你認(rèn)為不容易讀準(zhǔn)、讀好的字詞句，反復(fù)練

一練。

c．畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

②議讀：a．同桌或小組讀，互相正音、評(píng)議。b．分組學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題，同學(xué)商議解決。指導(dǎo)識(shí)字：①課件出示生字，學(xué)生自讀。

②小組合作，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。

③交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記這些字的，如，利用熟字學(xué)生字：專-傳、軍-揮、蘿-鑼、用-擁、包-抱、目-淚。朗讀感悟：①美讀人情。a．老師范讀或放錄音。

b．學(xué)生反復(fù)朗讀，感受課文的美。強(qiáng)調(diào)課后“我會(huì)讀”的三句話。c．相互欣賞有感情地朗讀，分享美讀的快樂(lè)。

②賽讀升情： 同桌賽讀，或小組賽讀，或男女生賽讀。

第二課時(shí)

談話：①聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你喜歡的體育項(xiàng)目以及你知道的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。

②你喜歡課文中的哪些句子，為什么？ 演讀感悟：①細(xì)讀課文，進(jìn)入課文描繪的情境。

②舉行現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)：一部分同學(xué)扮演課文描寫(xiě)的某個(gè)場(chǎng)所的人物，其余同學(xué)扮演記者，對(duì)他們進(jìn)行采訪。被采訪的同學(xué)可自由說(shuō)說(shuō)自己的心情。

③假設(shè)你回到了申奧成功的那一刻，給你的朋友打個(gè)電話，把你看到的、聽(tīng)到的情況和你的感受、心情告訴他。先在小組里練習(xí)，再會(huì)全班表演。鞏固練習(xí)：①用本課要求寫(xiě)的字口頭或書(shū)面組詞。②讀讀比比?；?瓦 匹-四 揚(yáng)-場(chǎng) 擁-用 抱-包 洋-羊 京-景 相-想③口頭或書(shū)面填空：（）海洋（）北京（）人們（）祖國(guó)（）人如（）歌如（）

記字、寫(xiě)字： ①給10個(gè)要寫(xiě)的字分類(lèi)：兩個(gè)獨(dú)體字，一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，一個(gè)上中下結(jié)構(gòu)，六個(gè)左右結(jié)構(gòu)。

②小組商量如何記字形，如何正確書(shū)寫(xiě)。

③分組檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，方法自定。如，聽(tīng)寫(xiě)、認(rèn)讀、組詞、辨字。

④全班抽查。各組派代表上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，由各組派小老師為其他小組同學(xué)讀字詞聽(tīng)寫(xiě)。⑤練習(xí)書(shū)寫(xiě)十個(gè)字。教師有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。拓展活動(dòng)：

“暢想2008”。到2008年，舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)的首都-北京舉行，到那時(shí)，我們的祖國(guó)是什么樣子？北京會(huì)有哪些變化？同學(xué)們又有哪些變化？說(shuō)一說(shuō)，或者寫(xiě)一寫(xiě) 教學(xué)反思：

們成功了這篇課文的目的是讓學(xué)生在朗讀中充分感受祖國(guó)人民在申奧成功時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)和喜悅之情，體會(huì)到申奧的成功是中華民族的成功，是我們?nèi)袊?guó)人民的驕傲，從而增強(qiáng)孩子們的民族自尊心和自豪感。我由于沒(méi)能找到申奧成功的錄象實(shí)況，學(xué)生沒(méi)能感受到當(dāng)時(shí)的熱烈場(chǎng)面，朗讀課文時(shí)，總不能把語(yǔ)言文字中蘊(yùn)藏的激動(dòng)、興奮用朗讀表達(dá)出來(lái)。細(xì)讀課文我發(fā)現(xiàn)，本篇課文共有4個(gè)自然段，都是圍繞第1自然段的第2句“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋?！边@句話來(lái)寫(xiě)的！指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀讀2、3、4自然段，從哪些地方看出“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”？學(xué)生就會(huì)有目的、有方向去思考。

12、看雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人們期望統(tǒng)一的思想。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,冬天到了,你們最盼望什么？

(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年 的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情.)師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于下雪的課文，就是《看雪》。

二、初讀課文，小組互助學(xué)習(xí)生字新詞

1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的?櫥??”答：“不是櫥窗的?櫥?!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?！?/p>

五、擴(kuò)展活動(dòng)

通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，詞語(yǔ)

二、齊讀課文回答問(wèn)題

師：讀了課題，你想知道些什么？

(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪 在哪兒看雪 看到了怎樣的雪)

師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，四人一小組，比一比誰(shuí)能找到答案。

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息] 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內(nèi)容提示：

1、誰(shuí)看雪(臺(tái)灣的小朋友看雪)

2、在哪里看雪(在商店的櫥窗里看雪)

3、看到了怎樣的雪(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？ 請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

(生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)

師：真聰明！看來(lái)讀書(shū)是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師在北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么？(生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀)師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？(生找到課文的第十段)師：如果你是北京的小朋友，你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？如果你想，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？

(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些)師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌。教學(xué)反思：

一、初步朗讀，整體感知 １、學(xué)生自己對(duì)照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。

２、聽(tīng)錄音或教師示范朗讀，使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣、感情。３、學(xué)生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對(duì)整篇課文的內(nèi)容有所了解。

二、重點(diǎn)朗讀，討論交流 １、指點(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境和日常生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)這些生字詞的音、形，義和正確書(shū)寫(xiě)。２、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？臺(tái)灣孩子們和北京小明友盼著什么？讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)、熏陶愛(ài)美情感、受到愛(ài)國(guó)教育，并且鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

三、表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固 ：學(xué)生在經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實(shí)現(xiàn)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感、熏陶情感的教學(xué)原則，并且掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開(kāi)競(jìng)賽、鞏固成果，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)之中。

識(shí)字4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。

2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思

2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。



3、聽(tīng)示范朗讀。



4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。

我知道XXXX這個(gè)成語(yǔ)的意思是??

我能講XXXX這個(gè)故事??



3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

第二課時(shí)：

一、讀詞識(shí)字



1、自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。



2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。



4、小組合作識(shí)記生字。



5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

二、課外閱讀指導(dǎo)



1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。

2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫(xiě)成“”。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。

助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。

13、坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象，理解寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住青蛙與小鳥(niǎo)的主次對(duì)話，理解寓意。課前導(dǎo)語(yǔ)：

青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵了起來(lái)，聰明的同學(xué)們，你們是怎么想的呢？我們?cè)撛鯓酉蚯嗤芎托▲B(niǎo)講道理呢？這節(jié)課，繼續(xù)讀懂課文吧。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，談?wù)勛x懂的內(nèi)容。

生甲：井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

生乙：小鳥(niǎo)告訴青蛙天無(wú)邊無(wú)際，青蛙說(shuō)天不過(guò)井口大。生丙：小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口來(lái)看看。

2、談?wù)劜欢膬?nèi)容

（1）、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。C、無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。

（2）、討論：到底誰(shuí)錯(cuò)了？

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)在天空自由地飛，了解天是無(wú)邊無(wú)際的；青蛙整天坐在井里，認(rèn)為天只有井口大。

3、朗讀課文。（1）、全班齊讀課文。（2）、分角色朗讀課文。

（3）、在讀中體驗(yàn)：

A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥(niǎo)的感受。

三、師小結(jié)。

這篇課文通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。

四、拓展練習(xí)。

續(xù)編青蛙跳處井口的故事。

教學(xué)反思：好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒(méi)有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃，它是必要的，也是必需的。如果沒(méi)有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。

14、我要的是葫蘆教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：

實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。

2、自由朗讀第一自然段并填空。

（種葫蘆）

（）

（）

（）

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、積累詞匯。

（）的小花

（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆

（）的葉子

5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況？

6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、讀2、3自然段。

2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x(chóng)，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。

四、理解文脈。

1、齊讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

3、讀了這篇課文你懂得了什么？（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）教學(xué)反思：

我請(qǐng)學(xué)生在初讀課文時(shí)就想一想，你讀了本課知道了什么。沒(méi)有想到，學(xué)生的語(yǔ)言雖然不太規(guī)范，可是還是有人能說(shuō)得出來(lái)，只關(guān)心葫蘆不關(guān)心葉子是不對(duì)的?？墒窃蚰兀瑓s不好說(shuō)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)有這方面的知識(shí)呀。只是明白，但說(shuō)不來(lái)道理。這已經(jīng)不錯(cuò)了。請(qǐng)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了課文的感想。學(xué)生說(shuō)得也不錯(cuò)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，還是注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。原來(lái)在讀的時(shí)候，雖然也教給他們方法，可是學(xué)了一個(gè)文章之后，才知道符號(hào)的作用，和具體的指導(dǎo)方法。常說(shuō)的一課一得，我想不僅學(xué)生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓(xùn)練朗讀就可以了，不必面面俱到，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效果來(lái)看，更實(shí)際，更深遠(yuǎn)。遠(yuǎn)強(qiáng)于博而不精。在指導(dǎo)的時(shí)候，注意讓學(xué)生用這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)平時(shí)的話，學(xué)生更容易理解句子的語(yǔ)氣?？赡苓@就是打通與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系吧。

15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

教材說(shuō)明

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、本文錄音帶、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入課題

出示課件：圖

（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖

（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟

（一）學(xué)習(xí)課文。

1、分組。

（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。

3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。

4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好??！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組討論學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹(shù)的為一組；喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位。）

3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)最可愛(ài)。（把學(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）

三、學(xué)生互動(dòng)

說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你快樂(lè)嗎？學(xué)生自由暢談。（學(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）教學(xué)反思：

其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他喜歡兩個(gè)樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就改了，是好孩子，小棗樹(shù)不驕傲也是好孩子。我十分的開(kāi)心。接著孩子們又說(shuō)，其實(shí)我也喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)美呀。這有什么不可以的么，它確實(shí)是美的呀。還有的說(shuō)，它綠得早讓我感覺(jué)到春天，我喜歡小柳樹(shù)?？磥?lái)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時(shí)時(shí)感覺(jué)到來(lái)自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個(gè)空間，他們真的是會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)希望呢。

16、風(fēng)娃娃

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)?？傊尥薅既侨藧?ài)。

課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

學(xué)生分析

孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計(jì)意圖

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把

故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？ ［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］ 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)課文

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。２、自選板塊，自主研讀。３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？ ４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。

（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。５、分塊研讀，反饋交流。（１）研讀：“做好事”板塊。（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）

風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）（２）研讀“做壞事”板塊。（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）

風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞

事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來(lái)，把額頭摔破了，縫了兩針。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

17、酸的和甜的

一、教材分析

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

二、學(xué)生分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

三、設(shè)計(jì)思路

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識(shí)字

六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析 讀中感悟，明白道理。

七、課前準(zhǔn)備 課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

八、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

1、看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?/p>

2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3、板書(shū)課題：17 酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。（通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）

4、合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6、游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！

7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段： a、指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b、指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a、引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b、指名讀二三自然段。

c、總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。

1、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

A、生自由練讀。

B、四人小組合作練讀。

C、請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

A、引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。B、小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

3、總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

（四）情趣引入，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

2、投影出示，指導(dǎo)觀察。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評(píng)價(jià)。

（五）課外擴(kuò)展：

課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。）教學(xué)反思：

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺(jué)得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來(lái)了，整個(gè)課堂都洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說(shuō)，有感情的讀，整個(gè)過(guò)程充滿著一種激情。所以，我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂(lè)。

我覺(jué)得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的。在教學(xué)“這葡萄是酸的，不能吃“這句話時(shí)，結(jié)合插圖，看狐貍的表情………然后讓學(xué)生自己演示。當(dāng)時(shí)，學(xué)生演的淋漓盡致。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來(lái)，這兩句話要求學(xué)生讀時(shí)一定不要著急，當(dāng)孩子一遍讀的還沒(méi)有恰到好處時(shí)，就是理解還比較膚淺，這時(shí)候要有耐性，同時(shí)，也要注意方法的引領(lǐng)，最后通過(guò)孩子讀去理解。

上完一節(jié)課，當(dāng)然會(huì)有自己不滿意的地方。自己覺(jué)得，在課堂上有些地方該放手的，就讓學(xué)生大膽嘗試。

識(shí)字5 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。情感目標(biāo)：有積累諺語(yǔ)的興趣。

重難點(diǎn)處理：書(shū)寫(xiě)中“絞絲”的書(shū)寫(xiě)(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫(xiě)直；折，要寫(xiě)成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。教時(shí)：2教時(shí)。

第一課時(shí)

一、朗讀感悟

1自己讀諺語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給同伴聽(tīng)，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡所讀諺語(yǔ)的原因。

3教師示范朗讀諺語(yǔ)，學(xué)生模仿讀。

4師生、生生對(duì)讀，體會(huì)每一句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5齊讀諺語(yǔ)，感悟諺語(yǔ)的含義。在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。用實(shí)例說(shuō)明諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理，或者說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

8采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ)，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。

二、識(shí)字

1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2在朗讀諺語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。

3通過(guò)組詞鞏固認(rèn)讀生字。

布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)仔細(xì)觀察

同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折

形相近：挑—桃根—跟錢(qián)—線

(2)寫(xiě)正確。

“挑”字的筆順：扌，“折、根”二字不要多一點(diǎn)?！熬€”字不要少一點(diǎn)。

(3)寫(xiě)美觀。

把“斤”字的寫(xiě)法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書(shū)寫(xiě)(線、繩)：關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫(xiě)直；折，要寫(xiě)成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。

二、完成”看看寫(xiě)寫(xiě)”部分。

三、搜集諺語(yǔ)，在班上分類(lèi)進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)

18、稱贊

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，根據(jù)畫(huà)面配音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：

1、以“稱贊”為基點(diǎn)，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗(yàn)快樂(lè)。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在朗讀中感受，內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。

3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點(diǎn)，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。預(yù)設(shè)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你！)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最會(huì)干什么？

（出示蘋(píng)果形詞語(yǔ)卡片）這些都是小刺猬采的蘋(píng)果，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?。ǘ喾N形式認(rèn)讀卡片）

三、朗讀感悟，體會(huì)“稱贊”。

1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說(shuō)什么？（自由說(shuō)）

2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！保?）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰(shuí)？你是指誰(shuí)？

（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個(gè)詞的意思你不太懂？（3）我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）（4）小獾在什么時(shí)候感到泄氣了？讀讀課文找一找。

（5）在小獾泄氣的時(shí)候，小刺猬是怎么稱贊他的？ 指導(dǎo)朗讀，讀好“真、一個(gè)比一個(gè)”（6）比較：小喜鵲說(shuō)：“真難看！真難看！”小熊說(shuō)：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”誰(shuí)的表?yè)P(yáng)最真誠(chéng)？小獾聽(tīng)了小喜鵲的話會(huì)想什么？聽(tīng)了小熊的話會(huì)怎么想？聽(tīng)了小刺猬的話他是怎么做的 ？（7）真誠(chéng)的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！誰(shuí)來(lái)做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

四、相互欣賞，相互稱贊

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)娜烁嗟姆Q贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？出示稱贊花，指名稱贊。

五、寫(xiě)字 教學(xué)反思：

《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。

19、藍(lán)色的樹(shù)葉

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉

借鉛筆

趴在 削鉛筆

不由得

吞吞

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！?/p>

重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ)。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。

課件出示B.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。(“連忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)課件出示D.林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還畫(huà)小草嗎？太多了！”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫(xiě)（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

教學(xué)反思：

我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍，課上在問(wèn)學(xué)生讀出了什么時(shí)，可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們?cè)僮x，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來(lái)越多了。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，我沒(méi)有學(xué)字，只是不停的讓學(xué)生讀，感覺(jué)人物的心情和語(yǔ)氣，然后讀出感覺(jué)來(lái)。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時(shí)，提示語(yǔ)是“小聲的”可是他沒(méi)有小聲，反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑，都說(shuō)他讀得錯(cuò)了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說(shuō)話的。看來(lái)孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語(yǔ)的作用?？墒谴蟛糠謱W(xué)

生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練。為了達(dá)到多讀的目的，只有一個(gè)方法。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測(cè)。

20、紙船和風(fēng)箏

教材簡(jiǎn)析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福!”

C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。D、過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

1、學(xué)習(xí)1——6自然段（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的字笑一笑。教學(xué)反思：

1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何認(rèn)識(shí)這些朋友的，進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，進(jìn)行了從字到詞到句的識(shí)字過(guò)程，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。

2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生深入理解課文。

如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

不足之處：在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。

21、從現(xiàn)在開(kāi)始

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

1、板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問(wèn)題。

二、示范朗讀

1、提出聽(tīng)的要求：課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

2、教師范讀。

3、指名學(xué)生交流：你聽(tīng)懂了課文主要講什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

四、檢查自學(xué)

1．我會(huì)讀： 課件出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。

（1）你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）（2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）

（3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。（慣、式）

（4）獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（瞇、鄭）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

五、教學(xué)生字

1．我會(huì)認(rèn)：課件出示生字。

（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類(lèi)，提高識(shí)字能力。

（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。（4）做摘果子的游戲。

2、我會(huì)寫(xiě)：

（1）課件出示，學(xué)生讀要寫(xiě)的字，正音。

（2）寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

（3）指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能?chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。

六、拓展學(xué)習(xí)

結(jié)合自己實(shí)際，用“從現(xiàn)在開(kāi)始”說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

3、出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開(kāi)始白天睡覺(jué)，夜里做事。

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個(gè)什么消息？

學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。板書(shū)：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

（2）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

板書(shū)：貓頭鷹、叫苦連天。（3）學(xué)生表演，大家評(píng)議。（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

3、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。

讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？

看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？

板書(shū)：袋鼠、直搖頭

（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

大家擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？

大伙兒為什么歡呼起來(lái)？表演歡呼的樣子？指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

為什么猴子得到了擁戴呢？ 板書(shū)：小猴子、歡呼

5、學(xué)習(xí)最后一段。

（1）學(xué)生默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王？你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉娃娃。

2、學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。

四、拓展練習(xí)

1、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

2、說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

教學(xué)反思：這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物，所以對(duì)這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)充分把握住學(xué)生的心理特征，導(dǎo)入時(shí)就把學(xué)生帶到動(dòng)物王國(guó)，讓學(xué)生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話時(shí)，全班同學(xué)表演神氣的樣子，而且很可愛(ài)。但如果能多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀的話，讓更多的學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)貓頭鷹神氣的樣子，可能效果會(huì)更加好。在教學(xué)動(dòng)物們的反映的時(shí)候，分析太多，如果用學(xué)生的朗讀來(lái)代替老師的講解，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)感悟動(dòng)物的心情，自主性就更強(qiáng)了；在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子了解動(dòng)物們的生活習(xí)慣，課前可以讓學(xué)生自己交流一下，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)慣有較充分的了解，也許能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀感悟，如教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課孩子樂(lè)于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文。

識(shí)字6 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較流利地朗讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶學(xué)習(xí)

第一課時(shí)

一、談話引入

1、講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

2、引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

二、朗讀課文

1、初讀感知

⑴自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。正音，評(píng)議

⑶引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)

2、再讀入情

⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

⑵播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

⑶講講身邊助人為樂(lè)的人和事。

⑷朗讀單元引言

三、指導(dǎo)認(rèn)字

1、小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音

2、小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字

3、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

四、熟讀課文，鞏固識(shí)字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)字詞

1、抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正

2、多種形式讀詞語(yǔ)

3、讀其他生字

4、組詞，擴(kuò)展說(shuō)話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽(tīng)

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、結(jié)合范寫(xiě)，觀察字形

2、書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)

3、展示，評(píng)議，提高

四、擴(kuò)展活動(dòng)

收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。

22、窗前的氣球

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。3．懂得珍惜友情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．自主識(shí)字，分析并掌握字形。2．能用可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。3．感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好品質(zhì)。計(jì)劃課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1．制作課件。2．幾個(gè)氣球。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，輕松導(dǎo)入

1．提問(wèn)激趣：小朋友，你們看。（出示氣球）誰(shuí)知道氣球可以用來(lái)干什么？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。

2．小結(jié)：氣球可以用來(lái)做游戲、裝飾房間、做廣告、傳遞信息，窗前的氣球還可以用來(lái)表達(dá)問(wèn)候，傳遞祝福呢！3．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、小組合作，自主識(shí)字

1．四人小組合作學(xué)習(xí)生字。出示課件：每個(gè)氣球有一個(gè)生字，四人小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音。其中“周、床、病、張”要強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)平、翹舌音與前、后鼻音。2．交流生字學(xué)習(xí)情況，難認(rèn)的字全班討論識(shí)記方法。

3．小組接受生字娃娃的挑戰(zhàn)，小組開(kāi)火車(chē)賽讀生字。讀對(duì)了，氣球上就出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的笑臉，看看哪個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效率最高。

4．請(qǐng)兩名小老師帶讀詞語(yǔ)，讀得聲音響亮、語(yǔ)音準(zhǔn)確的主動(dòng)給予掌聲鼓勵(lì)。（出示課件：氣球上寫(xiě)著詞語(yǔ)。）

科利亞

醫(yī)院

呆呆地

開(kāi)始 拴著

氣球

問(wèn)候

猜謎

逗人 5．全班齊讀詞語(yǔ)。

6．讀兒歌鞏固識(shí)字，同桌合作讀一讀，讀得好的互相夸夸對(duì)方。

病床躺著科利亞，靜靜躺，呆呆望，張大眼睛四周看，繩子拴個(gè)紅氣球，逗人笑臉表問(wèn)候，一片真情暖心房。

三、合作學(xué)習(xí)，交流分享：

（一）引導(dǎo)看圖，初讀感知。1．出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。圖上畫(huà)著誰(shuí)，他怎么了？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．自由熟讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。3．讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。4．你知道這篇課文講什么嗎？

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。

1．再讀課文，在不理解的地方打個(gè)“？”，聯(lián)系上下文或插圖想一想，讀懂了，在旁邊打個(gè)“√”。

2．小組交流討論不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)一號(hào)同學(xué)統(tǒng)計(jì)解決了哪些問(wèn)題，二號(hào)同學(xué)統(tǒng)計(jì)還有哪些問(wèn)題不能解決，并代表小組同學(xué)準(zhǔn)備匯報(bào)。

（三）精讀釋疑，突破重點(diǎn)。

1．各小組代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，解決幾個(gè)問(wèn)題，還有幾個(gè)問(wèn)題未解決，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)合作效率高的小組。

2．不懂的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

⑴交流不懂的詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生用“換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)”“聯(lián)系上下文理解”或“聯(lián)系生活知識(shí)理解”的方法了解詞義，特別注意“招兒、傳染病”兩詞的意思。

⑵在釋疑中，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化，并用橫線畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀。①他覺(jué)得真沒(méi)意思。

②科利亞的心情一下子好了許多。

③科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。⑶聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)為什么科利亞會(huì)有這樣的心情變化。3．師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解課文內(nèi)容。

教師在黑板上畫(huà)一個(gè)窗口，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)“科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思時(shí)”的頭像后，教師再在另一個(gè)窗口貼上有著“逗人的笑臉”的氣球圖，再請(qǐng)學(xué)生畫(huà)上“科利亞看到氣球后，高興地笑了”的樣子。

4．品味朗讀，體會(huì)情感。

⑴為什么“真沒(méi)意思”？讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，用朗讀把科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情表達(dá)出來(lái)。⑵科利亞看到窗前的氣球，為什么高興地笑了？他還想到了什么？讓學(xué)生聯(lián)系課文，打開(kāi)想象的大門(mén)盡情地說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把科利亞甜蜜幸福的心情表達(dá)出來(lái)。

⑶說(shuō)話訓(xùn)練：先用“高興地（）”“可愛(ài)的（）”練習(xí)說(shuō)短語(yǔ)，注意提醒“的”與“地”的區(qū)別。再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子。

⑷想一想：除了課文中寫(xiě)的辦法外，還有什么好辦法可以關(guān)心、安慰科利亞？

⑸小結(jié)：是啊，窗前的氣球是一張笑臉，一聲問(wèn)候，是一種關(guān)愛(ài)，它代表著同學(xué)們真摯的友誼！讓我們帶著這種美好的感情齊讀全文，再一次體會(huì)同學(xué)間真摯的情意。

四、總結(jié)拓展，合作生情 1．齊讀課文。2．作業(yè)：

①班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你是幫助、鼓勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挕?/p>

②選做:自由組合排練課本劇《窗前的氣球》，可適當(dāng)改編，在班級(jí)表演，評(píng)出“班級(jí)最佳表演奧斯卡獎(jiǎng)”。

教學(xué)反思：今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺(jué)比較塌實(shí)。本課教學(xué)中我抓住了科利亞沒(méi)意思、孤獨(dú)、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課中我以讀為主讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，去體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

一、以讀為主

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)。從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，學(xué)生體會(huì)到位，讀得很好。在課堂上我注意把學(xué)生朗讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)一次次得朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

二、以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本

如為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。

23、假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念：以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課

一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

2、小組交流。A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)：A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子：A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）

7、感情朗讀課文。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂?xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣?；丶以诎涯銓?xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹(shù)，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹(shù)很冷，并直接與“小樹(shù)”對(duì)話，“小樹(shù)，你為什么縮著身子？”“小樹(shù)，你在嘆息什么？”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)又是什么樣的感覺(jué)？這時(shí)，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我先播放出了鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生們聽(tīng)了鳥(niǎo)的叫聲后，我問(wèn)：聽(tīng)到了這歡快的鳥(niǎo)叫聲，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鳥(niǎo)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，一棵大樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)巢，巢里有小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，再看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，情趣高極了。接著我說(shuō)：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生很高興的讀起課文來(lái)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，我問(wèn)：你們想聽(tīng)故事嗎？學(xué)生答：想。我說(shuō)：那給你們講一個(gè)故事好？學(xué)生說(shuō)：好。這時(shí)，我便動(dòng)情地給他們講起了故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……我的聲音越來(lái)越低沉。我講完故事后，問(wèn)同學(xué)：你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)點(diǎn)什么？有的學(xué)生回答，我覺(jué)得西西很可憐，于是我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)，讓學(xué)生感受西西孤單的內(nèi)心世界。有的學(xué)生回答我想幫助西西……我又問(wèn)：那你們打算怎樣幫助西西呢？學(xué)生暢所欲言，都表達(dá)了自己的美好愿望，展示了孩子們善良的內(nèi)心。

24、日記兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范寫(xiě)日記的格式。過(guò)程與方法：

分小組閱讀質(zhì)疑，在閱讀中探究、討論、交流。結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。（常規(guī)讀文識(shí)字法）

四、流利讀文，熟識(shí)生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、鞏固13 個(gè)生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)，點(diǎn)播導(dǎo)思，感悟朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)

1、“我”做了什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？

2、“我”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。

3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會(huì)感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規(guī)范日記寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫(xiě)日記。

3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 日記兩則

我

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)

（喜歡）

（生氣）

（高興）

識(shí)字七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、理解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)動(dòng)物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

三、教具準(zhǔn)備

1、圖片，八只小動(dòng)物（孔雀、錦雞、老鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓）。

2、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，你們有朋友嗎？你們的朋友多嗎？你們還想認(rèn)識(shí)幾位朋友嗎？ 生：生說(shuō)出自己的想法。

師：今天，老師帶來(lái)了幾只可愛(ài)的小動(dòng)物，它們正在找朋友，你們是不是愿和它們成為朋友呢？

（生回答）

二、我能認(rèn)

師：（出示課題）這幾只動(dòng)物就藏在《識(shí)字七》這首兒歌中，你們趕緊用自己喜歡的方式，讀讀課文，找到這些動(dòng)物朋友，拿筆圈出來(lái)就找到你們的朋友了（遇到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教課文中的“小桃子”和“小葉子”吧?。煟耗銈冏x得真認(rèn)真，找到了了哪些動(dòng)物？ 生： 學(xué)生反饋。

師：（用課件出示課文中的八種動(dòng)物）這些動(dòng)物想考考你們，剛才讀課文是不是讀準(zhǔn)字音了？

（出示八種動(dòng)物的圖片，在圖片反面寫(xiě)有會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，但音節(jié)已經(jīng)被動(dòng)物們藏起來(lái)了）用游戲檢查學(xué)生是否會(huì)讀：

1、我拿你讀（師出一圖片，學(xué)生讀出）

2、金手指（指一學(xué)生讀）

三、我能記。

問(wèn)：誰(shuí)愿意告訴大家，你是用什么方法記住這些字的？（學(xué)生說(shuō)出自己的方法）

師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。

四、我能寫(xiě)。

師：我出幾個(gè)字謎，你們猜一猜：

①兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）

②房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

③又是鳥(niǎo)在叫。（生：雞）④有人在發(fā)呆。（生：保）⑤白打了一下。（生：拍）

⑥請(qǐng)勿動(dòng)這頭牛。（生：物）

師：你們能寫(xiě)好這些字嗎？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后習(xí)題：我會(huì)寫(xiě)）

展示寫(xiě)得好的字，共同欣賞（投影）

四、我能讀

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字，也能寫(xiě)個(gè)字了，可動(dòng)物們想回到課文中去，你們舍得它們走嗎？

師：那就和小組中的同學(xué)一起讀讀課文，留住你們的好朋友吧！

（生讀課文，師巡視）

師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀得怎樣了？（開(kāi)火車(chē)讀，師生共評(píng)）師：為這些同學(xué)鼓鼓掌，也為自己鼓鼓掌。

師：讓我們邊拍手邊讀兒歌，看誰(shuí)拍得好讀得也好？（師帶生用上動(dòng)作讀課文，在讀中和動(dòng)中記住課文內(nèi)容）

五、悟道理 師：（出示八種動(dòng)物紛紛逃跑的動(dòng)畫(huà)）問(wèn)：你們有什么想法？想怎樣做？為什么你會(huì)這樣做？ 生：說(shuō)出自己的想法和做法，從而使學(xué)生明白：保護(hù)動(dòng)物，才有美麗的大自然。師：讓我們帶著自己的好朋友，唱著這首拍手歌，走到這些動(dòng)物朋友中。

26、“紅領(lǐng)巾”真好

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。（疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。）

2、放音觀察：播放鳥(niǎo)鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥(niǎo)類(lèi)的了解。出示課件（文意圖）或鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，想像這里發(fā)生了一件什么事？（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）自悟：

1、啟發(fā)思考：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥(niǎo)做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2、.交流自讀情況?！凹t領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了哪些好事嗎？（放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌）讀讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度很堅(jiān)決，這“不許打鳥(niǎo)”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）

4、試用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好？

（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥(niǎo)活潑、可愛(ài)；小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的活潑、快樂(lè)。讀相關(guān)的語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥(niǎo)的歡快、可愛(ài)讀出來(lái)，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

第二節(jié)描寫(xiě)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥(niǎo)忙碌捉害蟲(chóng)的情景。

（讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來(lái)當(dāng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

擴(kuò)展：

你還知道哪些關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，哪些益鳥(niǎo)能給森林、人類(lèi)帶來(lái)幫助，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。）

第二課時(shí)

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。

2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。

（低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ)。）

背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

3．指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂(lè)讀。

（多形式背誦活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。表演讀或配樂(lè)讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）

記字、寫(xiě)字

1．觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。

（突出寫(xiě)字重點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）

練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“小鳥(niǎo)”的可愛(ài)。注意用詞情況和語(yǔ)言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

（這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)于關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和理解。）

實(shí)踐

1．在課外閱讀有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。

2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥(niǎo)巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥(niǎo)巢，插上“不許打鳥(niǎo)”的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫(xiě)一封簡(jiǎn)短倡議書(shū)，號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

（努力挖掘開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)做人，形成健康和諧的個(gè)性品質(zhì)熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然和生命的積極態(tài)度。）

教學(xué)反思：《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。

看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書(shū)的過(guò)程中你讀懂了什么？注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒??一會(huì)兒??” “因?yàn)??所以??”句子的訓(xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。

27、清澈的湖水

【教材簡(jiǎn)析】

《清澈的湖水》位于本冊(cè)教材的第七組。文章措辭優(yōu)美，引人入勝，將語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合。該文本引導(dǎo)學(xué)生跟隨小潔的目光，欣賞藍(lán)天、白云、碧水、青山，讓學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到大自然的美不勝收；通過(guò)小潔緊緊“攥住”面包紙這一個(gè)動(dòng)作，讓人感受小潔保護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)。并讓學(xué)生從另一個(gè)角度去感受，隨意的一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)給環(huán)境造成多么大的破壞。

【設(shè)計(jì)理念】

通過(guò)對(duì)教材的深入研讀，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“攥”和“扔”兩個(gè)動(dòng)詞，以其作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣：認(rèn)知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎(chǔ)需要——抓住“攥”、“扔”整體感知——入情入境，展開(kāi)想象、在品讀過(guò)程中水到渠成地融入句式訓(xùn)練，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀出感情。在品讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！甭?lián)系上下文、聯(lián)系插圖、聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內(nèi)涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫(xiě)好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫(xiě)好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受畫(huà)面，美讀課題。

1、配樂(lè)觀圖，談?wù)劯惺?。（設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。

1、提出讀文要求。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開(kāi)火車(chē)帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認(rèn)識(shí)多音字“卷”。

4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。（設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）

5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扔”

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關(guān)鍵

1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理）

四、展開(kāi)想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎

*這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè)）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？

湖水像，映出了、、還有。

她感覺(jué)自己像在，又像在。

六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2）可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：針對(duì)本課特點(diǎn)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。因此，再教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃[范文模版]

一、復(fù)習(xí)目的：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，背默《漢語(yǔ)拼音字母表》。

2、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)要求會(huì)認(rèn)的401個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的272個(gè)生字，掌握26個(gè)常用偏旁，并能用常用字組詞或者說(shuō)話。

3、結(jié)合各種類(lèi)型的練習(xí)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)延伸閱讀和口語(yǔ)交際的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言交際、寫(xiě)話的能力。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：

12月24―― 1月18日

三、復(fù)習(xí)形式：

以單元復(fù)習(xí)為主，歸類(lèi)復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫(xiě)和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生比較輕松地度過(guò)復(fù)習(xí)階段。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。

2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

4、根據(jù)《補(bǔ)充習(xí)題》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類(lèi)的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、復(fù)習(xí)類(lèi)型：

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。

2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。

4、古詩(shī)的吟誦和填空練習(xí)。

5、重點(diǎn)課文的理解和課外閱讀練習(xí)。

6、看圖寫(xiě)幾句話或想象寫(xiě)話練習(xí)。

六、復(fù)習(xí)措施：

1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫(xiě)話為主，鼓勵(lì)嘗試想象故事的編寫(xiě)，旨在培養(yǎng)學(xué)生求異的思維方式。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生52名。經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，每生能認(rèn)漢字800字左右，其中少數(shù)同學(xué)能認(rèn)2000字左右。每生能寫(xiě)漢字350字——400字之間，少數(shù)能寫(xiě)500字左右。對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音鞏固率高，音序清晰。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，但有3——4人因習(xí)慣不良，需再加強(qiáng)寫(xiě)字習(xí)慣的督促。學(xué)生的閱讀興趣較差，閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成，本學(xué)期將加大閱讀量。本學(xué)期將致力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課識(shí)字、四—五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)漢字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，聯(lián)系在口頭和書(shū)面表達(dá)運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與他人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交流，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)與運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

四、教學(xué)措施：

1、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)仍應(yīng)遵循識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的原則，這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、注重學(xué)生的朗讀，為閱讀打好基礎(chǔ)。

3、從課文入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生了解詞句意思的能力。

4、充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

5、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂，教學(xué)方法多樣，形式活潑有趣，可以將游戲、唱歌、猜謎、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶孩子

們走出校門(mén)，走進(jìn)大自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

6、注重作業(yè)的練習(xí)，倡導(dǎo)合作和互相交流。

四、教學(xué)進(jìn)度

五、進(jìn)度安排

第一周識(shí)字

1、第1課

第二周第2、3、4課

第三周語(yǔ)文園地

一、識(shí)字

2、第5課

第四周第6、7、8課

第五周?chē)?guó)慶放假

第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周1

第十八周第十九周第二十周語(yǔ)文園地

二、識(shí)字

3、第9課第10、11、12課語(yǔ)文園地

三、識(shí)字

4、第13課第14、15、16課第17課、語(yǔ)文園地

四、識(shí)字5 第18、19、20課第21課、語(yǔ)文園地

五、識(shí)字6第22、23、24課第25課、語(yǔ)文園地

六、識(shí)字7 第26、27、28課第29課、語(yǔ)文園地

七、識(shí)字8 第30、31、32課第33、34課、語(yǔ)文園地八 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)