第一篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《關(guān)愛(ài)》教材研說(shuō)

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元教材研說(shuō)

馬軍莊小學(xué) 白偉杰

老師們：下午好！

關(guān)愛(ài)是個(gè)充滿溫情的主題。自古以來(lái)“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些經(jīng)典故事，不知溫暖了多少人。當(dāng)我們翻開(kāi)充滿時(shí)代氣息的人教版教材，關(guān)愛(ài)躍然紙上：它藏在全家團(tuán)坐一起看電視的遙控器中，裝在充滿陽(yáng)光的棉鞋里，還在那雙為長(zhǎng)輩拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的小手上，而柔柔的月光下母慈女孝的場(chǎng)景更令人動(dòng)容。我們有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，就學(xué)習(xí)用真情去獲取真情，用關(guān)愛(ài)來(lái)贏得關(guān)愛(ài)。今天我就以一年級(jí)下冊(cè)第二單元為切入口，從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分展開(kāi)研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

㈠語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)置著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。就第一學(xué)段而言識(shí)字與寫字是學(xué)段目標(biāo)的重中之重，具體來(lái)說(shuō)：

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

2．掌握漢字的基本筆畫(huà)、和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

3．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。4．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。閱讀

1．喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4．誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

5.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。寫話

1．對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說(shuō)的話。2．在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)?？谡Z(yǔ)交際

1．學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參與口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。㈡針對(duì)于本單元教材具體三維目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力

1．認(rèn)識(shí)74個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的深情。3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法

1．學(xué)生學(xué)會(huì)更多的識(shí)字方法，在自主識(shí)字能力上有所提高。

2．課文的閱讀理解充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。3．利用閱讀材料，以鞏固識(shí)字，同時(shí)提高閱讀能力、理解能力。

4．借助拓展寫話題目訓(xùn)練，在鞏固識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有體貼、照顧長(zhǎng)輩，幫長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

二、說(shuō)教材： ㈠編寫特點(diǎn)

1．各單元圍繞專題組織教材內(nèi)容。

2．安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。

3．大幅度更新課文。使教材更具有時(shí)代感，貼近兒童生活。4．改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”。5．體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。㈡編寫體例

一年級(jí)上冊(cè)教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個(gè)編寫設(shè)想，本冊(cè)教科書(shū)從內(nèi)容到形式有了較大改進(jìn)：從本冊(cè)開(kāi)始，教材圍繞專題把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)單元。這樣編排，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合”的思想，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的整體推進(jìn)，便于設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元安排了導(dǎo)語(yǔ)→《識(shí)字2》→《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》四篇閱讀課文→以及“語(yǔ)文園地二”。

1．本單元在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，孩子們?cè)诜磸?fù)的吟誦過(guò)程中，既認(rèn)了字，又領(lǐng)會(huì)到了“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的道理，與之后的閱讀課文及語(yǔ)文活動(dòng)遙相呼應(yīng)。2．《看電視》截取生活中一家圍坐沙發(fā)看電視的普通場(chǎng)景，以詩(shī)歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融合在一起, 從看電視這個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷謙讓的情感。3．《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的陽(yáng)光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《胖乎乎的小手》視角獨(dú)特，以小見(jiàn)大，巧妙夸贊了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德；《棉鞋里的陽(yáng)光》寫了小峰在媽媽為奶奶曬棉被的感染下主動(dòng)幫奶奶曬棉鞋的故事。4．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學(xué)們?nèi)ソ加蔚臎Q定．進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛(ài)家人”的主題。5．“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：

我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；

口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力； 展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

㈢知識(shí)技能的立體整合：有關(guān)愛(ài)的主題在多冊(cè)教材里都有涉及—— 一年級(jí)上冊(cè)《平平搭積木》、《借生日》贊揚(yáng)了兒童關(guān)心、敬愛(ài)父母的美好心靈。一年級(jí)下冊(cè)第二組《關(guān)愛(ài)家人》

二年級(jí)上冊(cè)第七組《真情關(guān)愛(ài)》分別表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)；對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)；以及更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情。二年級(jí)下冊(cè)第二組《奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)》是一組用愛(ài)心串起來(lái)的課文，細(xì)細(xì)地品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文后，再聯(lián)系實(shí)際想一想，我們應(yīng)該怎樣獻(xiàn)出愛(ài)心。三年級(jí)上冊(cè)第八組《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，從別人的故事里感受這種感情。

三年級(jí)下冊(cè)第五組《可貴的親情友情》內(nèi)容有所拓展，也更為深入。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。

四年級(jí)上冊(cè)第六單元以“人間真情”的專題，五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母之愛(ài)》從不同的角度，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這一篇篇充滿真情的課文，值得我們和學(xué)生一起去品味，感悟文中的情，體驗(yàn)家的溫馨，去接受別人的愛(ài)并付出自己的愛(ài)。

三、說(shuō)建議

㈠教學(xué)建議 1．識(shí)字教學(xué)

①要尊重識(shí)字規(guī)律，隨文識(shí)字。最好在學(xué)生借助拼音熟讀課文后，讓學(xué)生在課文中圈一圈生字、畫(huà)一畫(huà)帶有生字的詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。

②要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。從以前學(xué)過(guò)的字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)新的字。

③要激發(fā)識(shí)字興趣，通過(guò)編字謎、順口溜識(shí)字要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象自編自記，不必十分考究其合理性。只要能提高學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生記憶生字就行。（舉例說(shuō)明）*借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁。結(jié)合“被”的意思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點(diǎn)，它是由“衣”字變化來(lái)的。

*“愿”很多學(xué)生都以為這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，其實(shí)它是半包圍結(jié)構(gòu)的，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。2．指導(dǎo)寫字

①指導(dǎo)要到位，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，對(duì)生字筆畫(huà)的起筆、止筆、占格。字的間架結(jié)構(gòu)，部件的高矮胖瘦，部件與筆畫(huà)之間的穿插挪讓都要交代清楚。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導(dǎo)時(shí)不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，整體規(guī)律上著手，多引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律。

③要精講解、多示范。要加強(qiáng)新出現(xiàn)偏旁、筆畫(huà)的指導(dǎo)，用彩色粉筆突出標(biāo)示。（例）*“畫(huà)”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)要注意下面的兇字框兒不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。*“媽”和“奶”，一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下；而且其中的橫變?yōu)樘幔瑫?shū)寫時(shí)不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”，“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”，都是一筆寫成的?！疤弊挚梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇。“氣”字要重點(diǎn)寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。3．閱讀教學(xué)

①注重學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)到感受、注重自悟自得。學(xué)習(xí)朗讀時(shí)要邊讀邊想。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。

﹡如P22，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“秘密”的含義。訓(xùn)練一邊讀一邊想。﹡再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想

這樣既聯(lián)系課文想象情景，訓(xùn)練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力，又聯(lián)系課文推想未來(lái)，深化對(duì)課文的理解。

②閱讀教學(xué)流程打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。﹡如P22，“揭開(kāi)奇妙”時(shí)，就可以用“因?yàn)?，所?”的句式深化對(duì)主題“為別人著想”的理解。

﹡再如，P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說(shuō)的話都可以用“因?yàn)椤浴?的句式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

4．指導(dǎo)朗讀。本組課文對(duì)話較多，練讀時(shí)重點(diǎn)練好對(duì)話中疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。并且要糾正唱讀，進(jìn)行必要的范讀、評(píng)價(jià)讀、分角色朗讀。5.恰當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)文園地的作用 1．“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是識(shí)字，二是一字多義。

識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來(lái)學(xué)，哪些字可以用“加一加”的辦法來(lái)學(xué)，讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)六個(gè)生字后，再通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固。如：車票、元月、元旦、值錢、詩(shī)篇、遍地等。

一字多義的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解；“一張畫(huà)”可以用實(shí)物講解；“開(kāi)張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開(kāi)張了。沒(méi)有必要說(shuō)出詞語(yǔ)解釋，只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。

2.“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”和“讀讀背背”。①“我會(huì)讀”，要求讀一些常用詞語(yǔ)，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固生字；教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的朗讀上。有些詞語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí)，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。②“讀讀背背”，要求讀背一首小詩(shī)《鞋》?！白x讀背背”的練習(xí)，教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3.口語(yǔ)交際積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。本組“口語(yǔ)交際”的主題是“我該怎么辦”。

（1）在口語(yǔ)交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。留心觀察爸爸、媽媽等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著為他們做一些力所能及的事。

（2）鼓勵(lì)多角度想辦法，如怎樣讓爸爸、媽媽信任自己，舉什么事例說(shuō)服他們等等。（3）要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。（4）注意交際過(guò)程的指導(dǎo)：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中的不足，適時(shí)點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。4.展示臺(tái)：“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣。

這項(xiàng)展示活動(dòng)，應(yīng)該在本組教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置給學(xué)生，讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字，并隨時(shí)做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字詞整理一下，準(zhǔn)備展示。展示交流時(shí)，可采取多種形式，盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識(shí)的字。如果學(xué)生還從別的途徑識(shí)了字，也要給他們展示和交流的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)。㈡評(píng)價(jià)建議

首先，圍繞目標(biāo)、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

1．對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生只要能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中讀正確，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求即可。

2．對(duì)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重在關(guān)注孩子們的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫是否正確、端正、整潔。評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

3．閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

4．對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。

第二，應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

第三、對(duì)低年級(jí)兒童應(yīng)多采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

希望我們?cè)u(píng)價(jià)是暖暖春風(fēng)，潤(rùn)物無(wú)聲的同時(shí)——鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆?、缯n程資源開(kāi)發(fā)和利用。

首先，立足課本挖掘語(yǔ)文教材資源。教材資源包括教科書(shū)、教參、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。

第二,聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。我校利用圖書(shū)室、書(shū)香走廊、班級(jí)文化、手抄報(bào)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有利環(huán)境。教師還要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

我相信，只要我們以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。以上是我對(duì)單元教材的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家指正，謝謝！

2013-4-16 5

第二篇：人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材研說(shuō)稿

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材研說(shuō)稿

各位評(píng)委老師好，今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)。下面我從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行研說(shuō)。首先，說(shuō)課標(biāo)。

從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說(shuō)。

（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。分別是： 體現(xiàn)人文性的目標(biāo)是：1.形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。

3.養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是： 1.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。3.具有獨(dú)立閱讀的能力。

4.能具體明確。文從字順地表述自己的意思。5.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。6.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。

以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）具體到本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 漢語(yǔ)拼音

1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語(yǔ)拼音字母表，認(rèn)識(shí)并初步掌握大寫字母。

3、初步學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。

識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字550個(gè)，會(huì)寫其中的250個(gè)字。

3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按順序規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，初步掌握識(shí)字方法。閱讀

1、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

5、理解課文內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?？谡Z(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。積極參與口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。其次，說(shuō)教材。教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教科書(shū)以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個(gè)專題，分為8組，各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)專題都有：識(shí)字寫字、四篇課文、語(yǔ)文園地組成。

1、識(shí)字寫字

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)1600-1800字會(huì)寫800-1000字。掌握筆畫(huà)、部首、規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、形體美。寫字姿勢(shì)習(xí)慣。

能借助拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)查字典。

2、閱讀

學(xué)習(xí)默讀不出聲、不指讀。

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課。喜歡閱讀感受樂(lè)趣。

3、語(yǔ)文園地

展示臺(tái) 給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

口語(yǔ)交際 與專題聯(lián)系在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。日積月累 引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句優(yōu)秀段篇。我的發(fā)現(xiàn) 鼓勵(lì)探究多種識(shí)字方法、規(guī)律。編寫特點(diǎn)

1、識(shí)字寫字 認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫

識(shí)字任務(wù)主要安排在課文和識(shí)字課后面的練習(xí)中，語(yǔ)文園地少量安排。改變集中識(shí)字，貼近專題，承擔(dān)識(shí)字任務(wù)，減輕壓力，體現(xiàn)整合。特點(diǎn)：獨(dú)立安排,內(nèi)容豐富,形式多樣,喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式易于朗讀背誦。（詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、數(shù)量詞歸類、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌）

2、閱讀

（1）課文內(nèi)容選材具有時(shí)代感更貼近兒童生活。

（2）思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含豐富，以專題組織單元以整合的方式組織教材內(nèi)容，每個(gè)專題都比較寬泛避免內(nèi)容的局限性。八個(gè)專題貼近兒童生活，（3）體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、內(nèi)容、能力、方法、情感融為一體。

（4）題材廣泛趣味性可讀性和感染力強(qiáng)。選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活緊密聯(lián)系。

以情感人：《看電視》一家人互讓電視頻道的感人場(chǎng)面，洋溢著暖暖的溫情濃濃的親情?！对铝恋男脑浮氛湔錇榱苏疹櫳寢尫艞壗加蔚墓适?。《棉鞋里的陽(yáng)光》，我和媽媽對(duì)奶奶的孝順體貼。

以趣動(dòng)人： 課本以兒童的目光看世界，充滿童真童趣《小壁虎借尾巴》等童話貼近兒童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子們豐富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受學(xué)生喜愛(ài)。

以美誘人： 課文充滿美的魅力讓人流連忘返展現(xiàn)了形象美《荷葉圓圓》。展現(xiàn)了語(yǔ)言美《四個(gè)太陽(yáng)》，文中那優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富鮮明的形象滋潤(rùn)孩子的心靈。說(shuō)教學(xué)建議

1、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)流程精心打磨課堂。鼓勵(lì)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。

小組合作，游戲鞏固。（熟字組詞游戲、會(huì)意識(shí)字）

2、寫字教學(xué)

注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。范寫重點(diǎn)筆畫(huà)用彩筆標(biāo)出。

“描一對(duì)二寫三”嚴(yán)格按照筆畫(huà)順序書(shū)寫。評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主、增強(qiáng)自信。

3、閱讀教學(xué)

（1）注重學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)到感受，注重自悟自得。（2）閱讀教學(xué)流程打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（3）糾正唱（范讀、聽(tīng)音樂(lè)配讀、分角色朗讀）

（4）重視學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提前指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用音序查字法查字典。

（5）編排課本劇表演在說(shuō)說(shuō)演演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！秲芍恍—{子》中 那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作：滾、撲、撕、咬?！缎”诨⒔栉舶汀分斜磉_(dá)各種動(dòng)物尾巴活動(dòng)的動(dòng)作：搖、甩、擺等。（6）選讀課文結(jié)合講讀課文教學(xué)。

4、語(yǔ)文園地

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”練習(xí)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。

用加換偏旁、熟字加偏旁、”加一加、減一減、合一合等識(shí)字方法鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把獲得方法遷移運(yùn)用于識(shí)字學(xué)習(xí)中。（2）“口語(yǔ)交際”積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。教學(xué)盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境形成互動(dòng)。適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)鼓勵(lì)為主。規(guī)范口頭語(yǔ)言，重視提高交際能力，學(xué)會(huì)合作交流。（3）展示臺(tái)提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力。用競(jìng)賽、激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生展示本領(lǐng)，教學(xué)方法靈活多樣，評(píng)價(jià)采取激勵(lì)方式，使識(shí)字成為學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（二）評(píng)價(jià)建議：

首先，圍繞目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生只要能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。

對(duì)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重在關(guān)注孩子們的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫是否正確、端正、整潔。

閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。2.采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

3.最后，對(duì)低年級(jí)兒童，應(yīng)多采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

（三）課程資源開(kāi)發(fā)和利用。我主要從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

首先，立足課本，挖掘語(yǔ)文教材資源。

教材資源包括教科書(shū)、教參、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。

二、聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。

我校利用圖書(shū)室、綠化園地、校園墻壁、黑板報(bào)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有利環(huán)境。

我的研說(shuō)教材到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指導(dǎo)！謝謝！

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)研說(shuō)教材說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)研說(shuō)教材說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好！今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。題目為：亦教亦研，靈動(dòng)飛揚(yáng)。研說(shuō)的流程主要包括說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面去說(shuō)。說(shuō)課標(biāo)也就是課程目標(biāo)，從三個(gè)維度和兩個(gè)領(lǐng)域兩方面去說(shuō)。說(shuō)建議主要從編寫特點(diǎn)、編寫體例和內(nèi)容解析以及專題整合三方面去說(shuō)。說(shuō)建議主要從教材建議、評(píng)價(jià)建議和課程的開(kāi)發(fā)和利用三方面去說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

第一個(gè)課程目標(biāo)即三個(gè)維度。第一個(gè)維度：知識(shí)與技能。全冊(cè)要求正確認(rèn)識(shí)550個(gè)常用漢字，會(huì)寫250個(gè)生字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順。學(xué)會(huì)默讀，用普通話正確流利的朗讀課文。第二個(gè)維度：過(guò)程與方法。要求學(xué)生能借助圖畫(huà)、兒歌、拼音等，主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，用自己喜歡的、活潑有趣的方式識(shí)字。初步具備收集和處理信息、口語(yǔ)交際的能力。加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，課外閱讀總數(shù)不少于5萬(wàn)字。有寫話的興趣，展開(kāi)想象，初步體驗(yàn)情感和語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。第三個(gè)維度：情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。并能感受到大自然的美好以及中華文化的博大精深。

第二個(gè)課程目標(biāo)即五個(gè)領(lǐng)域。第一個(gè)領(lǐng)域 ：識(shí)字與寫字。學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并鼓勵(lì)探究多種識(shí)字的方法，積累生字，正確書(shū)寫筆畫(huà)筆順。第二個(gè)領(lǐng)域 ：閱讀。要求有感情的讀文，體會(huì)情感因素，積累語(yǔ)言、古詩(shī)以讀背為主，借助插圖閱讀。第三個(gè)領(lǐng)域 ：口語(yǔ)交際。要求能恰當(dāng)運(yùn)用插圖和教學(xué)中豐富多彩的活動(dòng)等，提高語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。第四個(gè)領(lǐng)域 ：寫話。要求寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)感嘆號(hào)。第五個(gè)領(lǐng)域 ：綜合性學(xué)習(xí)。要對(duì)周圍事物有好奇心，善于觀察身邊的事物、大自然、活動(dòng)等，能用口頭或圖文的形式表現(xiàn)自己觀察所得。

（與以往不同之處：修訂前后要求識(shí)字的總數(shù)不同?？谡Z(yǔ)交際進(jìn)行多角度選擇。）

二、說(shuō)教材

我將從八個(gè)專題、編寫特點(diǎn)、編寫體例與內(nèi)容解析以及兩個(gè)整合四個(gè)方面去說(shuō)。

首先，說(shuō)編寫特點(diǎn)。

本冊(cè)教材編寫的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。特點(diǎn)

1、專題組織單元加強(qiáng)整合。這樣安排培養(yǎng)便于學(xué)生的素養(yǎng)。特點(diǎn)

2、安排綜合性學(xué)習(xí)。比如：第一、四單元，讓孩子感受春、夏天的美麗；第五單元，告訴孩子遇到困難不要怕，要想辦法解決；第八單元，告訴孩子，身邊處處有科學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)、探索。特點(diǎn)

3、不斷更新課文。這樣安排，不僅面目一新，而且具有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。比如：有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹(shù)》；有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫(huà)家鄉(xiāng)》；有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》；有介紹自然常識(shí)的《棉花姑娘》等。特點(diǎn)

4、編寫角度由教師的教轉(zhuǎn)成學(xué)生的學(xué)。不管是單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)，還是語(yǔ)文園地，都以伙伴的口吻敘述、親切，自然。特點(diǎn)

5、語(yǔ)文園地，形式多樣，內(nèi)容豐富。例如：每個(gè)語(yǔ)文園地安排了“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”等多個(gè)方面，幫助孩子鞏固并學(xué)會(huì)使用所學(xué)的生字。

其次，八個(gè)專題。

全冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共八個(gè)專題，分8組，分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著教育價(jià)值。

接著，說(shuō)編寫體例及內(nèi)容解析。

編寫體例我將從全冊(cè)編寫體例和單元編寫體例兩方面去說(shuō)。

1、全冊(cè)編寫體例。

全冊(cè)包括8個(gè)識(shí)字，34篇精讀課文和5篇選讀課文，8個(gè)語(yǔ)文園地以及兩個(gè)生字表。識(shí)字課中，安排了詞語(yǔ)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。大多采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。課文內(nèi)容豐富多彩。大體由淺入深的順序編排，每一組的課文內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。語(yǔ)文園地，主要安排了“四個(gè)欄目”，我的發(fā)現(xiàn)――鼓勵(lì)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)多種識(shí)字的方法；日積月累――引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段、篇；口語(yǔ)交際――與專題聯(lián)系，在互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力；展示臺(tái)――給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。全冊(cè)教材中，每組內(nèi)容都大同小異，都有一個(gè)識(shí)字，4-5篇精讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地組成。

我將以教材第6組內(nèi)容的安排為例進(jìn)行解說(shuō)。本單元是由一個(gè)識(shí)字，四篇精讀課文（《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫(huà)家鄉(xiāng)》、《快好孩子樂(lè)的節(jié)日》和一個(gè)語(yǔ)文園地六組成。課文末尾還安排了五篇選讀課文，有《春風(fēng)吹》、《象鼻橋》、《好孩子》、《咕咚》、《小猴子下山》。課文的最末尾安排了兩個(gè)生字表?！渡直硪弧分袣w納了全冊(cè)550個(gè)會(huì)認(rèn)的字，《生字表二》歸納了全冊(cè)250個(gè)會(huì)寫的字。

2、單元編寫體例。

每個(gè)單元都由單元導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三方面組而成。單元導(dǎo)語(yǔ)：是為了點(diǎn)明專題，提示要點(diǎn)及重點(diǎn)。課例：識(shí)字1個(gè)；精讀課文4-5篇；語(yǔ)文園地有固定欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)，有機(jī)動(dòng)欄目：我會(huì)連、讀讀背背、我會(huì)讀等。

例如：第五組――動(dòng)腦筋想辦法。識(shí)字5安排了猜謎語(yǔ)。課例有18課《四個(gè)太陽(yáng)》，作者憑著豐富的想象畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。體會(huì)作者善良的心地和美好的心愿。19課《烏鴉喝水》，讓我們認(rèn)識(shí)烏鴉的善于動(dòng)腦、聰明能干的一面。20課《司馬光》，讓我們體會(huì)到：遇到困難時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。21課《稱象》，讓學(xué)生感悟，曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，聰明的孩子。《語(yǔ)文園地》由“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“我會(huì)讀”“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”五個(gè)欄目組成。案例

18、《四個(gè)太陽(yáng)》，“綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空”、“金黃的太陽(yáng)，送給秋天”、“紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天”、“春天，畫(huà)個(gè)彩色的”。作者畫(huà)了綠、金黃、紅、彩色四種不同顏色的太陽(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)為他人著想的美好品質(zhì)。語(yǔ)文園地中：比如，口語(yǔ)交際，能使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字。展示臺(tái)，可以鼓勵(lì)思考發(fā)現(xiàn)、交流，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研說(shuō)教材稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研說(shuō)教材稿 尊敬的各位專家、老師們：大家好！新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)教材從2012年秋季開(kāi)始實(shí)施，我也從這時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。要想把新課標(biāo)的新理念、新思想、新方法領(lǐng)悟透徹，對(duì)我而言確實(shí)不是一件容易的事情。下面，我就從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面把自己對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材的理解與大家交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)

一年級(jí)上冊(cè)的課程目標(biāo)可以從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。知識(shí)與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過(guò)程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見(jiàn)的量；體會(huì)加減法的意義，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。

·了解一些簡(jiǎn)單幾何體；認(rèn)識(shí)物體的位置?！ち私夂?jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。·在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。問(wèn)題解決方面：

·在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決?！ち私夥治龊徒鉀Q問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。

·體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程?！L試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

·在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。

·感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。

二、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材共有9個(gè)單元：第一單元準(zhǔn)備課、第二單元位置、第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、第四單元認(rèn)識(shí)圖形

（一）、第五單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、第七單元認(rèn)識(shí)鐘表、第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法、第9單元總復(fù)習(xí)。分別安排在三個(gè)板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準(zhǔn)備課，第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法，第五單元6-10的認(rèn)識(shí)和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，第七單元認(rèn)識(shí)鐘表，第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法。一共六個(gè)單元。要求：教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能認(rèn)識(shí)整時(shí)鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認(rèn)識(shí)圖形共2個(gè)單元。要求：能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體進(jìn)行分類；會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

綜合與實(shí)踐中包括數(shù)學(xué)樂(lè)園和總復(fù)習(xí)共2個(gè)單元。要求：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2、教材特點(diǎn)

（一）素材豐富、更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂(lè)、野生動(dòng)物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫(huà)面，深深吸引著學(xué)生的眼球。里面包含的奇妙知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級(jí)學(xué)生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實(shí)物中選取學(xué)習(xí)素材，才易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：第12頁(yè)第4題。說(shuō)說(shuō)下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學(xué)生是熟悉的。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實(shí)物，有利于學(xué)生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動(dòng)。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動(dòng)，如：涂色、連線、畫(huà)圖、擺學(xué)具等。新教材活動(dòng)更豐富。如：第11頁(yè)第3題。把附頁(yè)中的小兔和烏龜貼在圖中?？磮D講故事。說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁(yè)第5題。從附頁(yè)上剪下小動(dòng)物圖，按要求貼一貼。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)——“做”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準(zhǔn)備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來(lái)第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長(zhǎng)短”屬于測(cè)量?jī)?nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級(jí)下冊(cè)作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)第二單元，因?yàn)橐荒昙?jí)一開(kāi)始有些知識(shí)需要用到上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來(lái)教學(xué)，如果不系統(tǒng)的學(xué)，不利于教師的教，學(xué)生的學(xué)，所以這一改變更合理。而原來(lái)“位置 ”中的左右的相對(duì)性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數(shù)學(xué)”的例題增加了，如：79頁(yè)例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁(yè)例6，我們領(lǐng)走了7個(gè)哨子，還剩下5個(gè)。原來(lái)有多少個(gè)哨子？這兩題在原教材的練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，而非例題。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解變通能力有限，所以練習(xí)時(shí)無(wú)從下手，稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都是自己作為補(bǔ)充例題講解。所以新教材的這一變動(dòng)更具理性。

（4）練習(xí)增加了，如：第三單元的1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，原教材是學(xué)習(xí)了1~5的認(rèn)識(shí)和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個(gè)練習(xí)加減法之后安排了一個(gè)練習(xí)。0的認(rèn)識(shí)之后安排了一個(gè)練習(xí)，共3個(gè)練習(xí)。而新教材每學(xué)完兩個(gè)內(nèi)容之后就安排了一個(gè)練習(xí)，而且增加了單元整理與復(fù)習(xí)。共5個(gè)練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生及時(shí)鞏固和理解知識(shí)

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問(wèn)也多了一問(wèn)。這是為什么呢？我覺(jué)得，一是歸納整理得更完整。二是關(guān)于“0”的計(jì)算，學(xué)生最容易出錯(cuò)。表里增加這部分內(nèi)容?？梢詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)0的加減法計(jì)算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。

認(rèn)識(shí)圖形原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形。由于學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。

（2）只認(rèn)識(shí)整時(shí)

“認(rèn)識(shí)鐘表”原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，由于半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對(duì)比教學(xué)。如基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，原教材采用的是分開(kāi)教學(xué)。而新教材是對(duì)比編排教學(xué)。同時(shí)習(xí)題的編排也加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)。這樣學(xué)生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個(gè)，也可以表示第3了。

（2）三段式教學(xué)。教為學(xué)，學(xué)為用。解決問(wèn)題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學(xué)突出了學(xué)法指導(dǎo)。如：P98例6，讓學(xué)生了解解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對(duì)結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁(yè)的活動(dòng)，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰(shuí)搭得更高？“這三個(gè)步驟去組織教學(xué)?；顒?dòng)不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應(yīng)該是有效的。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

（四）關(guān)注情感，更顯個(gè)性。加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學(xué)生自己把表填完整，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在觀察、分析、整理的過(guò)程中發(fā)展能力，同時(shí)也體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。又如：19頁(yè)第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的方式，使他們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更有個(gè)性。

3、編寫體例

本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——自主合作探究問(wèn)題——解決問(wèn)題應(yīng)用與拓展。同前幾冊(cè)一樣，教材仍然在單元之前，安排一個(gè)大情境，引出后面的幾個(gè)例題。每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、立體式整合縱觀分析小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以加減為例：一年級(jí)上10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，一年級(jí)下20 以內(nèi)的退位減法；二年級(jí)上100以內(nèi)的加減法，二年級(jí)下萬(wàn)以內(nèi)的加減法

（一）以及混合運(yùn)算，三年級(jí)上萬(wàn)以內(nèi)的加減法

（二），四年級(jí)上小數(shù)的加減，五年級(jí)下分?jǐn)?shù)加減，整個(gè)體系體現(xiàn)了范圍逐步擴(kuò)展，能力不斷提升，本冊(cè)教材為整個(gè)小學(xué)數(shù)與代數(shù)這一知識(shí)體系的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為各個(gè)知識(shí)起了很好的銜接作用。

橫向整合本冊(cè)教材，數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)所占比例較大。本冊(cè)書(shū)中有6個(gè)學(xué)習(xí)單元涵蓋了這一內(nèi)容。內(nèi)容與內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合的比較緊密。幾大知識(shí)相互延伸，相互拓展有著緊密的聯(lián)系。

三、說(shuō)建議

1、教學(xué)建議

（一）在“懂”的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)”，提高數(shù)學(xué)“四基”能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基本口算就是在頭腦中構(gòu)建一個(gè)“數(shù)學(xué)事實(shí)庫(kù)”的過(guò)程，繼而完成從構(gòu)建事實(shí)到提取事實(shí)的轉(zhuǎn)化。

（二）在“做”的過(guò)程中“思考”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：第四單元認(rèn)識(shí)圖形，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生隨意擺弄手中學(xué)具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)……這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動(dòng)，球還可以在地上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，圓柱的上下兩個(gè)面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過(guò)擺，搭，學(xué)生還知道兩個(gè)平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過(guò)蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）在學(xué)的過(guò)程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。我個(gè)人認(rèn)為要從“聽(tīng)、說(shuō)、寫、用”四個(gè)方面作持久的努力。

2、評(píng)價(jià)建議

過(guò)去我們有很多有效的評(píng)價(jià)方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說(shuō)說(shuō)新教材在每個(gè)單元及總復(fù)習(xí)學(xué)完后設(shè)置的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長(zhǎng)小檔案”是在學(xué)完第二單元“位置”以后。我想從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一是在學(xué)習(xí)上有哪些收獲，感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng)；二是回味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學(xué)生，就在他書(shū)中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵(lì)學(xué)生。課堂上沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們來(lái)給你蓋花。

3、課程資源開(kāi)發(fā)和利用

生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦這些教育資源與書(shū)本知識(shí)相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開(kāi)發(fā)教材中的主題圖資源。（2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源。

（3）開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源。（4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源用。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展！

王磊 2013年9月

第五篇：趙波：六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱與圓錐》教材研說(shuō)

六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱與圓錐》教材研說(shuō)

綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校 趙波

本單元屬于第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域。它是小學(xué)階段這一領(lǐng)域的最后一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)本單元，有利于發(fā)展學(xué)生空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

我將從以下五方面對(duì)教材進(jìn)行研說(shuō)。

一、課標(biāo)對(duì)教材的基本要求

通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念,通過(guò)認(rèn)識(shí)圓柱的展開(kāi)圖，發(fā)展學(xué)生幾何直觀,結(jié)合具體情境，探索并掌握?qǐng)A柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，從而發(fā)展學(xué)生推理能力、運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。

2．探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算方法。

3．通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教材的編寫意圖及體例

1、編寫意圖：

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材的編排，繼續(xù)注意使學(xué)生在獲得有關(guān)空間與圖形知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐能力。圓柱與圓錐是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容的編排，在內(nèi)容和要求方面沒(méi)有大的改變，但是，教材的面貌發(fā)生了較大的變化。

（1）加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)，教材均通過(guò)列舉大量現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱、圓錐體特征的實(shí)物直觀引入，讓學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同的特點(diǎn)，并從實(shí)物中抽象出它們的幾何圖形。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的主要特征后，又讓學(xué)生從生活中尋找更多的具有如此特征的實(shí)物，使學(xué)生經(jīng)歷由形象——表象---抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如此編排加深了學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知幾何知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

（2）加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、求表面積和體積方法的探索過(guò)程。在以往的教學(xué)中，這些部分內(nèi)容的編排更側(cè)重于理解和掌握?qǐng)D形的特征和表面積、體積的計(jì)算方法，而對(duì)于促進(jìn)學(xué)生

空間觀念的發(fā)展在學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐操作方面都顯不夠。實(shí)驗(yàn)教材加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得較多的有關(guān)自主探索和空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如，圓柱的特征，是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索得到的。在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖的特征時(shí)，教材一開(kāi)始就提出問(wèn)題：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀?讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪一剪并展開(kāi)觀察，探索：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？再把展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形重新包上，發(fā)現(xiàn)此長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。這樣的編排為進(jìn)一步探索圓柱表面積的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生空間想像的能力。

（3）加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對(duì)空間與圖形問(wèn)題的思考。教材在編排圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，增加了用長(zhǎng)方形（或三角形）的硬紙貼在木棒上快速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)出圓柱（圓錐）的活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的編排不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換關(guān)系；同時(shí)可以使學(xué)生在操作、觀察、想像、推理過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，發(fā)展空間觀念。

（4）加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教材注意鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。例如，教材聯(lián)系長(zhǎng)方體體積公式鼓勵(lì)學(xué)生估計(jì)圓柱體積的計(jì)算方法，聯(lián)系圓柱體積公式鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)圓錐體積的計(jì)算方法。圓錐體積的教學(xué)是按照引出問(wèn)題——聯(lián)想、猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)探究——導(dǎo)出公式的思路設(shè)計(jì)的，如此編排是讓學(xué)生在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推理，使學(xué)生受到研究方法和思維方式的訓(xùn)練，發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2、編寫體例

本單元由節(jié)、整理和復(fù)習(xí)兩部分組成。每一小節(jié)中又包含正文、課堂活動(dòng)、練習(xí)。正文呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)具體目標(biāo)要求，其中例題多以問(wèn)題、留白、填空等形式為學(xué)生提供自主探索、發(fā)展思維的空間。課堂活動(dòng)主要是通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生在合作交流中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。練習(xí)是為學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)而設(shè)立的。本套教材的練習(xí)具有插圖豐富、題型新穎、素材貼近學(xué)生的生活實(shí)際等特點(diǎn)。整理和復(fù)習(xí)是對(duì)單元知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在整理復(fù)習(xí)后面跟著一個(gè)綜合練習(xí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力。

從編寫意圖和體例中,我們可以看到,學(xué)生的主體地位在該套教科書(shū)中得以突顯,教師與教科書(shū)的關(guān)系不再是被統(tǒng)治與統(tǒng)治的關(guān)系,而是一種互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生和教科書(shū)的關(guān)系不再是崇拜和權(quán)威的關(guān)系,而是一種探究和開(kāi)放的關(guān)系。

三、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

本單元由圓柱和圓錐兩部分內(nèi)容組成。圓柱這部分內(nèi)容是在第一學(xué)段直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上，從特征、表面積、體積三方面進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圓柱的感受和認(rèn)識(shí)。圓錐包括認(rèn)識(shí)和體積兩部分內(nèi)容。圓柱認(rèn)識(shí)這節(jié)課分三個(gè)層次編排的：圓柱的認(rèn)識(shí)、圓柱的組成及其特征、圓柱的側(cè)面、底面及其之間的關(guān)系。

圓柱的表面積主要是教學(xué)圓柱表面積的概念，探索表面積的計(jì)算方法及實(shí)際應(yīng)用。圓柱的體積有兩個(gè)例題，分別是教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)和解決問(wèn)題。

圓錐這部分內(nèi)容其編排與圓柱相似，分別教學(xué)圓錐的特征及各部分名稱，教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)，利用圓錐體積解決問(wèn)題。

從這棵知識(shí)樹(shù)上我們不難看出圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)分別是圓柱表面積、體積，圓錐體積的基礎(chǔ)，同時(shí)圓柱又是圓錐的基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生空間觀念的形成需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，因此新教材十分注意把“空間與圖形”的知識(shí)有層次、有坡度地分配到各個(gè)學(xué)段中。

一年級(jí)上冊(cè)：直觀認(rèn)識(shí)圓柱； 五年級(jí)下冊(cè)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其表面積、體積的計(jì)算方法。

六年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)識(shí)圓，會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)、面積。這些知識(shí)都是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)本單元的學(xué)習(xí)又為后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，學(xué)生將在第三學(xué)段會(huì)畫(huà)圓柱、圓錐的三視圖，能根據(jù)三視圖描述實(shí)物原型。

教材在編排時(shí)，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身內(nèi)在的縱向聯(lián)系，又關(guān)注數(shù)與形的橫向溝通與聯(lián)系，尤其是考慮了小學(xué)生空間觀念形成的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四、教學(xué)建議

基于以上分析，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)為：圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算；圓柱、圓錐體體積的計(jì)算及簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用。難點(diǎn)為：圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算圓柱形物體的用料，圓柱體積公式的推導(dǎo)。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)建議是：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。

本單元加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、計(jì)算方法的探索。使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念。教學(xué)時(shí)，注意提供給學(xué)生積極思考，充分參與探索活動(dòng)的時(shí)間和空間。在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖特征時(shí)，首先讓學(xué)生摸一摸圓柱形實(shí)物，看一看圓柱側(cè)面在哪

里，想像一下側(cè)面展開(kāi)是什么形狀。再動(dòng)手剪開(kāi)，看有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)操作看到：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形?？赡苡械膶W(xué)生得到的是平行四邊形，應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣剪到的，以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。然后讓學(xué)生觀察思考“得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的什么有關(guān)？”讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較，找到答案。最后，讓學(xué)生思考：“什么情況下圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是正方形？”這樣學(xué)生通過(guò)親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀念。

2、注重教具、學(xué)具和多媒體教學(xué)手段的使用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

利用各種教學(xué)手段可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和探索過(guò)程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力的有效途徑。在教學(xué)圓柱體積時(shí)，先讓學(xué)生回想圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并直觀演示出來(lái)。然后結(jié)合例5中的幾個(gè)圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式后提問(wèn)：“能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成一種學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算出它的體積？”讓學(xué)生談?wù)勏敕?，然后用底面、?cè)面不同顏色的教具演示。使學(xué)生清楚看到，圓柱是如何轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體。再通過(guò)多媒體進(jìn)一步演示，發(fā)現(xiàn)底面分成的扇形越多，拼起來(lái)的形狀就越接近長(zhǎng)方體。這時(shí)發(fā)揮顏色的作用，使學(xué)生明確長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，從而導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。

五、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段。

首先是恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力逐步達(dá)到，對(duì)此，我經(jīng)常選擇推遲做出判斷的方法。

評(píng)價(jià)主體多元化。本學(xué)段的學(xué)生在自主性和獨(dú)立性方面比第一學(xué)段相對(duì)要強(qiáng)。除了可以開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)。如在資源評(píng)價(jià)上每單元結(jié)束時(shí)都有一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，我們可以充分利用。

在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主的方式。定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制的方式。定性描述可以采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。

有限的教材，無(wú)限的解讀。我們只有潛心鉆研教材，才能更好地服務(wù)課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生。