第一篇：潘海波：用情用智做一個快樂的班主任

用情用智做一個快樂的班主任

江蘇省常州市武進區(qū)東青實驗學校 潘海波

2011年9月17至18號，我和陳岳峰老師一起奔赴無錫，參加了為期兩天的“提高班主任工作技能高級研修班”。兩天里，我們聆聽了全國教書育人楷模桂賢娣老師精彩報告。兩天里，每天上午三小時，下午三小時，說長還真長，因為一坐就是三小時；說不長，時間過得還真快，因為不知不覺就到點了。

一、貧苦出身，精彩一生

桂賢娣老師是情感育人、智慧育人的教育專家，小學語文特級教師。曾獲全國模范教師，全國中小學優(yōu)秀班主任，是全國五一勞動獎章獲得者。她的自我介紹非常平實，“我也是從農村走出來的，是個地道的農家女，我的秧插得好?！鳖D時拉近了我們間的距離，名師也是平凡人。她接著說：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么娣”，最后第六個終于生了一個真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災害時期），她剛出生，媽媽見又是個女孩，兩次差點兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命。她從小過著貧窮的日子，一直和父親感情很深，她說，她聽爸爸的話，聽黨的話，別人的話她聽不進去。正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€性、敢于挑戰(zhàn)的品格，從一個普通的鄉(xiāng)村教師，最終成長為一個去全國各地講學、甚至進入人民大會堂作報告的有思想、有個性的教育專家，她的成功路上留下了她敢于拼搏、勇于挑戰(zhàn)的腳印。

二、“陽光”每一天

“每天她都很快樂?！边@是桂老師的同事對她的評價。早晨遇見同事，她總是非常熱情地與辦公室同事打招呼，而且方式多種多樣，如“張老師早”，“李老師好”，“陳老師美”，“王老師帥”聽了這樣的打招呼，你說能不開心嗎？同事關系不融洽才怪。每周二是桂老師帶學生在校門口值勤，她讓學生穿好校服，打扮整齊，然后帶隊站成兩排，每排12人，她總是以身作則，跟學生一起向老師們打招呼，她熱情稱呼“張老師早”，學生也一起齊聲說“張老師早”?？吹叫ｉL穿了件新衣服進校門，她還領頭說“王校長帥”，難怪她們校長說：“真希望每天都是星期二！”美好的早晨，她把陽光灑進了別人的心田，滋潤了他人，她也收獲了無限的陽光，快樂著自己。所謂“身教重于言傳”，小孩子的模仿能力是很強的，一學期下來，家長們會說：“我們家的孩子現(xiàn)在特別有禮貌！”老師們，最好的教育是感染，最好的管理是示范！

三、“智慧”每一天

桂老師是個聰明睿智的人，她處理的幾個案例足以說明這一點。每接新班，孩子們上課不發(fā)言，她總是變換方式給孩子們上課，甚至可以干脆讓學生自習三節(jié)課，然后出一份練習讓孩子自己解決課文中的問題，一來培養(yǎng)孩子的自學能力，二來提高孩子的口頭表達能力。遇到不做作業(yè)的孩子，她也不慌不忙，有一次，一個孩子三天沒有完成家作，后來，恰逢學校秋游，桂老師趁此機會，給別的孩子每人一張告家長書，只有那個孩子得到的卻是一張白紙，孩子說：“老師，我的是白紙！”桂老師裝著沒聽見，孩子又站起來說：“老師，我的是白紙！”桂老師還是不理他。下課后，孩子追著桂老師繼續(xù)重復那句話，桂老師告訴他：“孩子，你三天的作業(yè)是空白，桂老師才給了你一次空白！”那個孩子立刻說：“桂老師，我錯了，我再也不了?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑±蠋焸?，潤物細無聲，育人了無痕，工作靠自己，快樂憑智慧！

學生不會寫作文，桂老師領著三年級的孩子到操場上觀察學校的早春，學寫觀察日記。每隔幾天就去觀察一次，并要求孩子回去把每次觀察的變化寫下來，就這樣，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的連續(xù)觀察，勤于筆耕的習慣。一個學生這樣寫道：“春天來了，新生的綠草，笑瞇瞇地直立在地上，好像正在和低著頭的蒲公英上的小黃花在綿綿話情呢。喲，多姿多彩，多情多意的春天來到了我們鐘家村小學。（桂老師，這句話是我抄的，只有最后一小句是我自己寫的，因為這句話寫活了小草。三（2）班向智俐）”

桂賢娣在日記后面又寫上了這樣一段批語：“向智俐同學，你抄寫的這句話用擬人的修辭手法，描繪了春天的主角——綠草黃花，神態(tài)含笑，舉止文雅地在一起綿綿話情的美好情景，表達了你和小作者對多姿多彩、多情多意的春天的喜愛之情。桂老師如果看到了這句話，也會和你一樣，把它抄到自己的本子上來的，因為我也喜歡這個句子。最后，桂老師想提醒你修改一個句子：你寫的是‘因為這句話寫活了小草’，桂老師建議你把這句話改成‘因為這句話把小草寫活了’。你如果同意，就自個兒把它改過來，好不好？” 巧妙地評語，彰顯了教育的智慧，折射出孩子的真誠。老師們，真正從孩子的角度去解決孩子的問題，這樣的老師學生會不喜歡嗎？

四、“三問”每一天

“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”桂老師幾乎每天都要問自己這三個問題，這也是我們每一個教育工作者都值得思考的問題。每個老師都愛自己的學生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學生接受，愛的讓你的學生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時候需要撒謊，更要保護孩子的自尊和求知欲。桂老師講了自己在家訪方面的作法——“生進師訪”，即“學生進步教師家訪，學生再進步教師再家訪”，桂老師至今已累計家訪達到800余次，其中還有一條原則就是家訪時間不超過40分鐘。正是這種激勵性的家訪策略，改變了一貫以來“老師家訪，學生遭殃”的弊端，呵護了學生的自尊，增進了與學生、家長之間的感情。因此，在桂老師的班里，家訪成了教師的樂事和學生的榮耀。老師們，電話很方便，真誠靠對面，我們不妨放下手中的電話，去走進孩子的家庭，走進孩子的心房！

正因為她對學生的一份份大愛，使她倍受同行們的推崇，家長們的信賴，孩子們的喜愛，也讓在場的所有老師記住了這位情感育人、智慧育人的教育專家——桂賢娣。

第二篇：用情用智當一個快樂的班主任

用情用智當一個快樂的班主任

——聽桂賢娣老師講座有感

江都市丁溝中心小學 曹芳

2011年11月12日我有幸被派往揚州參加由中國教育學會中小學德育研究分會主辦的《提高班主任工作技能》高級研修班的培訓學習。此次培訓使我感慨頗多、受益匪淺。最使我難忘的是全國特級教師桂賢娣老師的講座。她讓我第一次走近了名師大家，中等的身材，樸實無華的打扮，一頭平常的卷發(fā)，臉上洋溢的是非常自信、親切的微笑。整天的講座沒有看一眼講稿，始終飽含著真摯的感情。聽了她的鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。她的那份堅持與堅守，那種純真與質樸，那種自信和瀟灑，那份開朗與活躍，深深地感染了我。也讓我對名師“高不可攀”有了新的理解。我想，身為她的學生該是多么幸福的事情啊。

在這里我也向大家介紹一下這個草根教育家。

簡介：桂賢娣 小學特級教師，中學高級教師，曾獲全國模范教師，全國中小學優(yōu)秀班主任，全國五一勞動獎章獲得者，全國十大杰出中青年教師提名獎，全國三八紅旗手，全國巾幗建功標兵，教育系統(tǒng)有突出貢獻的勞動模范，湖北省人大代表，湖北省黨代表，武漢市首屆功勛班主任，武漢市十佳班主任，武漢市中小學班主任導師，曾被武漢市人民政府授予敬業(yè)愛生的模范班主任，湖北電視臺以桂老師為原型拍攝了電視劇《大師小事》。

桂老師在講座中提出她作為一名教師的人生觀是：“我工作、我快樂、我生活、我陽光”，她熱情洋溢地向與會代表介紹了她自己童年的成長經歷，告訴我們：我有著幸福的童年，所以要給孩子們童年的幸福。接著，她又生動地訴說起她的教育生涯的成長過程，告訴我們：我的成長中受到許多的鼓勵，所以要給孩子們以更多的鼓勵。

從教三十年來，桂老師在教學中創(chuàng)立了“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”。30年工作她寫了60余萬字的讀書筆記，舉辦了200余場公開課及學術報告，發(fā)表了10余萬字的論文。其間教育局也找她談話，希望她能到領導、教研室的崗位上，但她多次拒絕，她有一句經典名言：和大人弄，沒

有贏過一次，和小孩弄，從來都是雙贏。她還說一件事來了，要理性地思考后面的道路，你究竟適合做什么？所以至今她依然只是個班主任，一個語文老師。用她自己的話來說，像她這樣有成就的依然堅持教學一線，不帶一官半職的少之又少，物以稀為貴。

她還告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。聰明的智慧，陽光的心態(tài)，不是錢能買回來的。平民教師，冷不丁地就會成為一個名師，很多的事情，自己慢慢做，做的過程非常有意義。

曾有人做過這樣的調查：在一房間里有80個教師，另一間房里有80個學生。80個教師的問卷是“你愛你的學生嗎”？每個教師的回答都是“愛”，而80個學生的問卷是“你愛你的老師們嗎？”回答卻是80個“不愛”！

這是為什么呢？為什么老師們都深深地愛自己的學生，而學生卻感受不到呢？這就是愛的不得法。“愛學生是老師的天職。但是光有愛心是不夠的，更重要的是‘會愛’，真正的愛是‘智慧的愛’、恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯情感的愛?！惫鹄蠋熯@樣告訴我們。在與學生的交往中，她感到，若干年前，孔子提出因材施教，今天她覺得愛也應該“因生給愛”。由此她總結出了班主任工作中“因生給愛”十法：

1、體弱生愛在關心；老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發(fā)展，平時，她除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。“錢雖然不多，但足夠應急，多年來，她的學生拿了錢百分之九十以上會如數(shù)還回來。

2、病殘生愛在得體；作為班主任，她特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。她說：“因為我深知，這類學生身理心理不同于普通生，自卑感特別強，對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學，愛得得體，否則事與愿違。”

2000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了，復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，桂老師悄悄地給她送去

一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發(fā)，她們班的小紅帽才正式“下崗?！?/p>

3、過失生愛在信任；她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

那年春節(jié)剛過，學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，桂賢娣沒有堅持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發(fā)給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來?！钡诙?，64個紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

她說“直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身?！惫鹳t娣就是這樣尊重和信任她的學生們。對待學生們的過失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正?！?/p>

4、屢錯生愛在耐心；對于屢犯錯誤、常犯錯誤的小學生來說，教師的愛一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣語言犀利、對簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅持耐心耐煩；在語言上講究嚴寬結合。這樣方可使學生容易接受，進而逐步改正錯誤。

5、向師生愛在珍惜；她的學生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強的向師心理。交往中，他們對老師的關愛坦誠直率、溢于言表。教師對學生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學生純潔無瑕的心。幾年前，一件發(fā)生在教師與學生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節(jié)，鄰班的學生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學生看見了。她告訴了小苗說“你高興個啥呀，老師把你送的賀卡扔進垃圾簍里了?！甭牭竭@話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。當天中午，小苗雙手攏在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里?！靶∶纾@張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過極了！見小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”

“教師不僅是教書，更重要的是育人?！贝耸伦尮鹳t娣明白了這個道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時刻提醒自己，要從細微處做起，把愛撒向每個孩子的心靈。

6、背師生愛在主動；有些學生性格內心，言語不多，在班級里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學往來，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個固定的伙伴在固定的地點說說悄悄話，看見老師遠遠地就避開。對這樣的學生，她總是主動地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進她們的心靈。

7、個性生愛在尊重；在桂賢娣的班集體里，對于個性鮮明的學生，她和同學們不壓抑，不排擠，不把他們當作“另類”看待，而是竭誠尊重他們的一切，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8、普通生愛在鼓勵；學習成績，行為表現(xiàn)都一般的學生，最容易被老師忽視。她深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，她非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9、進步生愛在賞識；作為班主任兼語文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛心的主要陣地之一。特別是對那些學困生的點滴進步，她都真心誠意地倍加賞識，增強他們的學習自信心。她說：“在這里，沒有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個課堂幾乎達到了情投意合，魚水合歡的理想境界。”、“因為我的內心一直涌動著愛的激情！是愛的情感營造了這個教學氛圍，是愛的情感才能達到這樣的教學境界。這里有學生對老師的愛，有老師對學生的愛；這里有學生對學習的愛，對動物的愛，對探索的愛；這里有老師對對語文教學的愛，對教育事業(yè)的愛。這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個過程中，整個課堂逐漸構成了一個‘情感心理場’，置身其中的每一個人不得不受到感染和教育。”

10、后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。這說明，教師在恰當?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學生的心靈震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

“家訪能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話?！惫鹄蠋熃又f。從教30年了從沒有間斷過。在實踐中，桂老師形成了“生進師訪”的特色。即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪”的激勵性家訪。這種家訪既是一種鞭策，也成為了學生的一種榮譽。

“每接一個新班，我都要教育我的孩子不要撒謊，為人要坦誠?！惫鹄蠋熣f，“從我進入這個班的第一句開始，以后我對大家說的每一句話都是真實的，絕不向大家撒謊?！苯Y果一個女孩問：“桂老師，你愛我們嗎？”

“當然愛了”

又一個男孩問：“您說您絕不撒謊，那么你愛你自己的孩子和我們，哪個更多呢？”

“我坦誠的告訴學生，”桂老師說：“我要說的話可能會令你們非常失望，對不起了，孩子們，我更愛我自己的孩子，因為她是我身上的一團肉?。　?/p>

經常會看到報紙、雜志上刊登某某老師帶病上課，結果病倒在講臺上；某某老師的孩子發(fā)高燒，可身帶畢業(yè)班的某某老師卻沒有抽出半天的時間去帶孩子看病，仍然上課，結果等到學生高考結束了，自己的孩子卻燒成了腦炎。。。“這不是在贊美咱們老師，這是在把我們老師往死里整啊?！惫鹄蠋熑缡钦f。教

師不是神，教師也是一個有著七情六欲的普通人?。≡囅肴绻粋€不愛惜自己，連自己的孩子都無法照顧好的人，還有什么精力，還拿什么愛去教育學生呢？所以她說，家庭、工作都重要，都排在第二位。當哪一樣更緊急時，就把哪一樣暫時推到第一位。

聽完了她的報告，真的被桂老師獨特的思想情感和超人的育人智慧所感動、所折服！聽了很多次的講座，唯獨桂老師的講座最深刻、最特別。沒有高深的理論，有的只是一個個精彩的故事和感人的經歷。在演講的過程中，令全場抑或前俯后仰，抑或感動肺腑，抑或鴉雀無聲，抑或掌聲雷動。

我不奢望能有桂老師這樣的成就，這樣的智慧。但我愿我們所有的老師都能以桂老師這樣的心態(tài)去對待工作、對待生活，去享受工作、享受人生。

第三篇：用愛浸潤,用智啟迪,做一個多情的班主任

用愛浸潤，用智啟迪，做一個多情的班主任

尊敬的各位領導，各位：

大家好，光陰荏苒，4個春秋已悄然離去。但這一千多個日夜日夜卻始終在心頭縈繞，其中有酸、也有甜、有苦、也有樂，更有我對教育不悔的赤誠。四年來，我一直擔任班主任工作，也總結出班級管理的點滴經驗，再次與大家交流共享，望大家對我不成熟的做法多提寶貴意見。

一、明確方向，使班級建設工作有法可依。

我校一直進行著“營造書香校園，創(chuàng)新‘七化’統(tǒng)籌模式”的建設工作，而我也將班級發(fā)展方向定位于“打造書香班級”上，努力在大氛圍下，實現(xiàn)屬于我們班自己的書香文化。

二、健全管理，使班級建設工作有章可循。

班級無小事，事事要關心。因此我常常要求自己要從小事抓起，從細微處著手，逐步培養(yǎng)他們的良好習慣。事實證明，只要目光不脫離學生，心里裝著學生，就會形成團結、進取的凝聚力，深思、樂學的進取心。這“團結進取，深思樂學”正是我們一直要營造的班風。而我常常告訴學生:登高不自卑，行遠必自邇。（班訓）其實，這些良好氛圍的創(chuàng)建，不伐我們努力的身影，但更需要班干部的帶動。

為了充分發(fā)揮班干部的作用，我在班級中開展了“一日班主任”制度，班級干部輪流主持一天班級日常工作，組織做好 “兩操”，護好教室衛(wèi)生，組織課堂自習，幫助同學學習，維持課堂秩序等等。我想到的，他們能想到；我沒有想到的，他們還能想到。充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。實現(xiàn)了我在與不在一個樣的溫馨局面。

就這樣班級逐漸形成為一個班級管理自主、學生成長自立、個性發(fā)展自由的班集體。

三、美化環(huán)境，是班級建設工作有聲有色。

班級文化的形成需要以物質文化為點，制度文化為線，精神文化為面，才能畫出精彩的圖案。

因此，我和全班同學對教室進行了精心的布置。孩子們設計了多彩的文化墻，它承載著夢想、傳遞著快樂、記錄著收獲。圖書角里孩子們將書籍收藏，衛(wèi)生角提醒孩子們垃圾也有回家的愿望。

走出教室，看向走廊，你會發(fā)現(xiàn)學生們的新穎手抄報設計。每一次出手抄報，我都參與到學生其中。我們在一起設計，一起討論，怎樣讓板面更美？怎樣讓知識更豐富？大家齊心合力，共同完成，在手抄報上書寫出自己的特色，描繪出自己熱愛班集體的美好心靈。

櫥窗也是傳遞文化的地方。我們班級的學生特別喜愛手工制作，每次上手工課，我都讓他們自己結合身邊的廢品，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的才能。做出自己喜愛的手工作品。如：布貼畫、葉貼畫、種子貼畫、折紙、各種模型等。櫥窗內擺放的不僅僅是學生的作品，更是他們一顆顆智慧的結晶。

四、共建書香，使班級建設工作有書同享。

專職管理有秩序。我們把從學校領回來的書放在教室前面的圖書角里，選出班級圖書管理員，每天記錄好圖書借閱記錄。

做好計劃有質量。我要求學生做好讀書計劃，計劃在多長時間內看完一本書，每天計劃看幾頁。并指派組織學生檢查讀書計劃的完成情況。做到有布置、有驗收、有評比、有獎勵、有成效。

勤記筆記有收獲。我要求學生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警句，寫讀后感等等。對自己喜歡的詞句要摘抄到讀書筆記本上，對于自己印象深刻的文

章可以在小練筆上寫讀后感。

開展活動有成長。我還非常重視班隊會對學生的教育作用。開展了“為了母親的微笑”主題班會；六一兒童節(jié)，讓學生珍視今天的快樂，暢想美好的明天；我們還經常開展“走進社會，奉獻真情”等社會實踐活動。讀書活動是我一直常抓不懈的工作。我相繼開展了“一路書香，伴我成長”等一系列讀書匯報活動。使一批批學生敢站到臺前，敢面向同學，也一定會走向成長。

五、家校聯(lián)動，使班級建設工作有力共生。

學校，家庭，社會是學生成長的陣地，當孩子家庭的關愛不全面時，當社會的現(xiàn)實關注不夠時，我就會伸出關愛之手，呵護孩子成長。在開家長會時，我常告訴家長，孩子的成長需要他們的影響，他們的每一分努力都會有百分的喜悅。為此，我定期召開家長會，與家長交換意見，達成共識。家長的認可就是一股強大的動力，始終在鼓勵著我。

班主任工作讓我深深體會到：愛是班主任老師的天職，只要我們熱愛自己的事業(yè)，疼愛每個學生，智慧的火花就會永遠閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮。未來歲月里，我將繼續(xù)忠誠于自己鐘愛的教育事業(yè)，繼續(xù)像春雨那樣，默默無聲卻綿綿不斷地用真誠的愛心去滋潤自己所耕耘的每一片土地，滋養(yǎng)自己所教育的每一個花朵，就一定收獲自己所盼望的滿園桃李。

第四篇：用心 用情 用智---淺談高三班級管理的一點經驗

用心 用情 用智---淺談高三班級管理的一點經驗

一年的高三班主任工作馬上要結束了，將要感受付出與回報的喜悅，在經歷了艱辛工作的同時，心情頗為欣慰，隨著高考的臨近和學生壓力的增大，班級管理工作不僅繁重復雜而且難度加大，但是，通過我一年來的努力，學生的學習習慣良性發(fā)展，主動積極性加強，學習成績穩(wěn)步提高，為打一場堅定的高考戰(zhàn)奠定了良好的基礎。

我所帶的班是個文科復習班，班級學生多達80人，學生情況復雜，成績從五百多分到三百多分各個層次都有，學生來自各個地方，而且許多人由于高三復習心態(tài)很不好，給班主任工作帶來一定的難度，在工作中班主任需要用心用情用智才能使一切問題迎刃而解，現(xiàn)將一年來的感受與做法回顧如下。

首先，從大處著眼，小處著手，創(chuàng)造良好的班級氛圍。開學初始，學生水平有高有低，學習習慣良莠不齊，為了能夠創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，我從紀律和常規(guī)上抓起，從嚴要求學生，遵守校紀和班規(guī)，從課堂上和作業(yè)上嚴格檢查，不忽略一個學生，并要求學生樹立自己的學習目標，有一個長期計劃。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，為了增強學生自我管理意識，我班始終堅持每天由一個值日班長記班級日志，記錄當天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、,好人好事及對班級管理的意見和建議等。一年來，同學們始終如一真實公正的記錄下班級的不足和進步，從而使班規(guī)班紀真正的發(fā)揮起應有的功效。同時我要求自己作到腿勤嘴勤，每天提前下班進教室，早讀和課堂加強巡查，下午自習盡可能的待在教室，不出一個月開學初那種亂哄哄的場面就轉變?yōu)榫挥行颍瑢W生逐漸養(yǎng)成了良好的習慣。我所帶的學生已經經歷了一次高考，從心理上有一種滄桑彷徨的感覺，而且心理脆弱，經不起打擊。假期補課的那個時候，天氣異常的悶熱，許多學生坐在教室里又熱又躁，還有一種復習很丟人的想法，當時學生情況很不穩(wěn)定，作為班主任我真是憂心忡忡，但是我一再告誡自己千萬不能亂了陣腳，不能輕易讓學生失去了信心。因此那段時間我每天緊跟學生，與學生加強交流，主動了解學生中間存在的問題，注意他們的思想變化，及時給予積極的引導，從而逐漸穩(wěn)定了班級的大局。作為班主任，平時也要注意觀察學生，穩(wěn)定他們的思想。在第一次月考結束后，我注意到幾個學生因為月考成績不理想，情緒非常不穩(wěn)定，學習上想打退堂鼓，其中有一個女生在天天找學校找老師要求退學，在這種情況下，我不停的找她談心，作思想工作，解除思想負擔，直到她穩(wěn)定情緒為止，這時先前那幾個搖擺觀望不打算再復習的學生受到影響，也紛紛放棄了原有的想法，開始安心學習?；叵肫饋砦艺媸菓c幸自己當時工作到位，杜絕了一系列不良后果的產生，現(xiàn)在那幾個學生都是我班里的種子選手。

其次，我深刻的意識到一個班主任要想把班級管理好，作為“一班之首”，就應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，決不能以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、而對學生另眼相看。在每個學生的人生歷程中班主任對他的影響是非常深遠的，往往受偏愛的學生產生自大心理，從而容易使其只愿接受表揚，不愿接受批評，經不起挫折，心理變得脆弱，這樣會使學生沿著一個不良方向發(fā)展。另外，另一部分被冷落的學生則會產生一種自卑心理，甚至容易對老師產生逆反.排斥心理.從此再也無法接受老師的正常教育，而導致最終教師教育教學的失敗。作為班主任，學生最信任的人，我力求做到關心學生，愛護學生，細致入微的為他們解決難題。我們班學生人數(shù)龐大，尤其是住校生達將近50人，占了班級人數(shù)的絕大多數(shù)，因此這部分工作就要求格外的細致。我平時注意了解學生的生活狀況，了解宿舍的具體情況，注意關心學生，學生生病時關照他們，有需要時給他們熬藥，有困難時及時和年級組溝通，幫他們解決問題，從生活上經濟上關心他們，想他們所想，急他們所急，從而贏得了他們的肯定與尊敬。我以發(fā)自內心的愛和信任對待他們，他們也把我作為知心朋友，有什么心事就會向我訴說，讓我?guī)退麄兂鲋饕狻⑾朕k法，我也從中了解到了他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。愛人者，人愛之。這也是件快樂的事。

第三，我主張以鼓勵為主，滿足學生心理需求，從而激發(fā)他們的學習自信心。所有的學生都自尊、自愛，有好勝心，都渴求同學、老師、學校對他們的信任、尊重、理解。因此我緊密聯(lián)系其他科任老師和學生家庭，密切關注學生，充分滿足他們多方面的需求，特別是心理需求。我注重從學生的學習、生活的點滴中找到他們的閃光點，及時抓住這些閃光點，表揚學生，鼓勵學生，滿足他們受關注的心理需求，幫助學生樹立自信心，從而端正學習態(tài)度，提高學習效率。文科的很多學生成績不穩(wěn)定，所以成績出現(xiàn)起伏是常有的事，尤其是市上的三次模擬考試，學生普遍非常重視，所以每次考試后要特別關注他們的心理狀態(tài)?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，每次考完試后，我都充分肯定學生成績，側面指出他們的不足，鼓勵他們更上一層樓。我堅持對每一個學生都一視同仁，爭取發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，當他們有了進步，那怕是一點進步，都及時給予表揚和肯定，如果學生退步了，及時做好心理疏導工作，幫他們樹立自信心，促使學生輕裝前進，杜絕不良影響，使學生的上進心得到了激發(fā)，產生更大的學習動力，從而帶動全班，使班級的成績和面貌發(fā)生了日新月異的變化。

最后，進入高三后期后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題也越來越突出。這一時期是成長階段，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導，及時排除學生心理上的障礙，疏導學生心理的壓抑情緒，學生的成長和進步就會受到很大的影響。特別是班里的女同學心理承受力、自我調控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利或同學間鬧點小矛盾，便會產生自卑、煩躁、厭學等情緒，有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決；而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累在很大程度上會影響到學生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感性，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧的細節(jié)，讓學生用一種健康的心態(tài)來面對高考！我注重讓全體學生有一個寬松.自由但是又很嚴謹?shù)目臻g，讓他們健康的發(fā)展。我力爭了解和研究每個學生的思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等，從不同方面來引導和鼓勵他們，我平時選擇一些典型的事跡，利用班會、座談等方式和學生進行交流，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立目標，明確方向，踏踏實實走好人生的每一步。進入高三后期以后，學生學習緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和孩子的關系容易緊張，要積極進行協(xié)調工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。同時，利用電話、家長會等方式給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復習備考。而且作為班主任要幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導，增加習題量。最后要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。我相信只要我真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，就會對班級成長有極大的推動作用，我想沒有比這更具有凝聚力的。

總之，在一年來的高三班主任的工作中，收獲很多，當然也有不滿意的地方，說實話我的班主任工作除了工作實踐外主要得益于身邊的班主任們，我感覺每位班主任都有他閃亮的地方，也就是值得我學習的地方?？傊?，我感覺班主任工作中只要用心，一定會越干越起勁。成績也會越來越好！

第五篇：做一個快樂的班主任

做一個快樂的班主任

讀魏書生《如何當好班主任》有感

華池二中李建琺

在縣局領導的要求下，學校領導的指導和組織下，我有幸聽魏書生魏老師《如何當好班主任》的講座后，讓我很有感觸。

魏書生魏老師是當代著名的教育家，他當了二十多年的班主任，把它當作一種人生樂趣來享受，他當了盤錦市教育局長后，還非常留戀班主任這個職務。他說他的方法很簡單：一靠民主，二靠科學。但幾十年如一日，做起來就非常不容易，而且還是那樣的輕松自如。那么，他為什么做得如此之好呢？我體會最深的有兩點：

其一，“一個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。”說白了，班主任對學生就是要有一顆父母般博大的愛心。即使兒女再怎么不爭氣，父母也不會嫌棄他們。這樣，你就會不管學生水平有多低，你也不會煩，會把他們當自己的兒女看待，都會幫著他們。你才會根據(jù)實際情況研究他們的起點，扶著他們一步一步朝前走，一點一點朝前挪。這樣“跳起來摘桃子”，學生易于接受，心情愉快；班主任做起工作來也如魚得水，輕松自在。在班主任的正確引導下，學生不知不覺就進步了許多。

其二，“老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助?！睂嵸|上就是說班主任一定要調動班上每個學生的積極主動性。這樣，讓每個學生人盡其責，人人都有事管，人人都有事做。你班上的學生人人都是你的助教，個個都是你的助手，那么，你不做一個輕松、快樂的班主任都難，而且還增強了學生的才干和能力，我們又何樂而不為呢？！

魏書生魏老師說得好：“當您能把這些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時候，你自然就在盡到生存責任的同時，更多地享受到了生存的快樂和幸福。”讓你我都做一個快樂和幸福的班主任吧！