第一篇：小發(fā)明及發(fā)明感言

小發(fā)明科技論文

平常我就是個(gè)閑不住的人，總愛(ài)搞點(diǎn)小發(fā)明之類的東西。

寫(xiě)完作業(yè)了，閑著沒(méi)事干，拿出我的小玩意，在一起拼拼湊湊，總能擺出一些帥氣的造型。

有一次，我把電視遙控器拆了個(gè)稀碎，然后又拿出幾塊鋼板，幾個(gè)釘子……我把錘子拿過(guò)來(lái)，一下砸下去，又一下下去，最后，我把鋼板弄成了方形，接著用釘子，就聽(tīng)一陣當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)直響，我插上四塊粗短的木板，用力砸了進(jìn)去。然后接著做造型，一切弄好后，把遙控器里的信號(hào)裝置放進(jìn)去，做好裝飾，一個(gè)由我自己做的遙控鋼制的黃牛產(chǎn)生了。

多么開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造能力啊，搞一搞小發(fā)明，會(huì)在生活中變廢為寶，把不用的變成多功能的一舉三得啊。

只要懂得科學(xué)，會(huì)把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，那無(wú)論怎么說(shuō)，你都是成功的，凡事找到一個(gè)科學(xué)的解釋，讓自己的小發(fā)明存在可以使用的功能。

愛(ài)生活，在現(xiàn)實(shí)中變廢為寶，愛(ài)科學(xué)，靠自己的雙手打造出自己滿意的小發(fā)明并愛(ài)護(hù)它，使它功能化。

小發(fā)學(xué)可能是一時(shí)靈感，也可能是深思熟慮，相信自己。組織四人小組討論：為什么每個(gè)年代人們購(gòu)買日常用品要用票證？ 教師啟發(fā)：

在社會(huì)主義初期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，政府為了保證每個(gè)人最基本的生活需要，采取了計(jì)劃供應(yīng)的政策，按戶或按人發(fā)放各種購(gòu)物票證，于是憑票證排隊(duì)購(gòu)物就成為一種普遍的現(xiàn)象，票證是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的一種象征。

（五）課后延伸

1、自己當(dāng)一回小記者，就30多年前人們?nèi)粘Ｎ锲饭?yīng)的情況，采訪自己的爺爺奶奶或外公外婆，并記錄采訪內(nèi)容，注意采訪時(shí)的語(yǔ)言。

2、收集各種票證，并仔細(xì)觀察，進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。

巴中

宋珣

第二篇：小發(fā)明故事

小發(fā)明故事

一是發(fā)明方便面。日本有個(gè)經(jīng)營(yíng)飲食小店主叫安藤的人，每天看到許多人在飯店前排長(zhǎng)隊(duì)，等吃熱面條，但面條要一碗一碗地做，顧客只有焦急地等待，浪費(fèi)時(shí)間，很不方便！他便想到能否做出一種開(kāi)水一沖就可以吃的面條，經(jīng)過(guò)三年的努力終于發(fā)明了“方便面”，后來(lái)人們又推廣到方便青菜、方便干菜、方便飲料等。

二是發(fā)明易拉罐。傳統(tǒng)的玻璃罐頭，打開(kāi)蓋子要用剪刀、螺絲起子，很不方便，后來(lái)一個(gè)小女孩從這個(gè)不方便產(chǎn)生創(chuàng)意，發(fā)明了側(cè)拉環(huán)開(kāi)啟式罐頭（易拉罐）。

有位學(xué)生名叫楊忠就是受到這樣的啟發(fā)，發(fā)明了方便沐浴器而獲得江蘇省發(fā)明創(chuàng)造三等獎(jiǎng)的。他在沐浴時(shí)，用肥皂或用沐浴液來(lái)清洗皮膚覺(jué)得使用時(shí)很不方便，肥皂在使用過(guò)程中往往滑掉，沐浴液常常需要往毛巾上傾倒，便想到做一個(gè)專用的能自動(dòng)加液的用具，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種融擦身毛巾、沐浴液于一體，隨用隨壓、使用方便的沐浴器。

凡是不方便的東西，如果從方便的角度想一想；凡是麻煩的事情從簡(jiǎn)單的角度思一思，可能就在這過(guò)程中，產(chǎn)生出新的創(chuàng)意來(lái)。

在世界上盡善盡美的事物是不多見(jiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們?nèi)粘Ｊ褂梦锲贰⒐ぞ叨嘤^察多思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在不合理、不科學(xué)、不順手、不節(jié)儉、不牢固、不安全、不靈活、不省力、不輕巧的地方。認(rèn)真地對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行思考分析，就有可能對(duì)缺點(diǎn)加以改正，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

有位學(xué)生名叫華潔，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上的蚊香盤都無(wú)定時(shí)裝置。晚上，當(dāng)人睡著后，蚊香就一直燃燒，房間蚊煙較多，對(duì)人體有害（不安全）且浪費(fèi)嚴(yán)重（不節(jié)儉）就萌發(fā)發(fā)明一種可定時(shí)的蚊香盤，把不能定時(shí)改正為可定時(shí)，設(shè)計(jì)為在蚊香盤底部刻有時(shí)間刻度，中心裝有空心圓柱再裝可3600任意旋轉(zhuǎn)的金屬滑桿，又在滑軒上設(shè)置任意滑動(dòng)的薄鐵片，當(dāng)蚊香燃燒到薄鐵片所在的位置時(shí)，就會(huì)自動(dòng)熄滅。可定時(shí)的蚊香盤就這樣發(fā)明出來(lái)了

小發(fā)明技法

⑴移花接木：是將某一領(lǐng)域或某物品已見(jiàn)成效的發(fā)明原理、方法、結(jié)構(gòu)、材料等，部分或全部引進(jìn)到別的領(lǐng)域，從而獲得新成果或新產(chǎn)品的方法。如把不倒翁的原理移接在蚊香架上，就成了不倒翁安全蚊香架。有位學(xué)生名叫華昊，從中受到啟發(fā)，根據(jù)乒乓球拍上各種各樣的膠皮（正膠、反膠、長(zhǎng)膠、短膠）能打出球路很刁的球來(lái)這一特點(diǎn)，把膠皮移接到足球鞋上，這樣就發(fā)明了出奇制勝的足球鞋。

⑵倒轉(zhuǎn)逆向：從事物的相反方向去思考問(wèn)題，以求得新的思維方法。如，買草莓時(shí)要挑大的，紅的。大家知道，草莓被陽(yáng)光照到那面是紅的，照不到的那面是青的。若在地面上放一個(gè)反光鏡，問(wèn)題不就解決了嗎？有位學(xué)生名叫浦晴峴，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)雕冰的刀口都是硬的。她想能否利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)把刀口變成軟的，這樣雕冰不是方便了嗎？于是她發(fā)明了變金屬刀口為化學(xué)“刀口”的精雕細(xì)磨雕冰“刀”，從而榮獲江蘇省高中組創(chuàng)造發(fā)明一等獎(jiǎng)。

⑶仿生發(fā)明：就是利用仿生原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的技法。還是這位浦晴峴同學(xué)，她利用仿生原理設(shè)計(jì)出安全減沖撞力復(fù)合層保護(hù)頭盔創(chuàng)新方案。該頭盔設(shè)計(jì)成三層結(jié)構(gòu)。最外層由易破碎的材料制成（好比人的頭皮）；中間層堅(jiān)固殼體（好比是人的顱骨）；最里層減震消力層（好比人顱骨內(nèi)大腦組織外起保護(hù)大腦、緩震的滑液）內(nèi)部再加上現(xiàn)有頭盔裝置，該方案榮獲省創(chuàng)新方案二等獎(jiǎng)。

鉛筆的發(fā)明

1564年，在英格蘭的一個(gè)叫巴羅代爾的地方，人們發(fā)現(xiàn)了一種黑色的礦物——石墨。由于石墨能像船一樣在紙上留下痕跡，這痕跡比鉛的痕跡要黑得多，因此，人們稱石墨為“黑鉛”。那時(shí)巴羅代爾一帶的牧羊人常用石墨在羊身上畫(huà)上記號(hào)。受此啟發(fā)，人們又將石墨塊切成小條，用于寫(xiě)字繪畫(huà)。不久，英王喬治二世索性將巴羅代爾石墨礦收為皇室所有，把它定為皇家的專利品。用石墨條寫(xiě)它既好弄臟手，又容易折斷。1761年，德國(guó)化學(xué)家法伯首先解決了這個(gè)問(wèn)題。他用水沖洗石墨，使石墨變成石墨粉，然后同硫磺、銻、松香混合，再將這種混合物成條，這比純石墨條的韌性大得多，也不大容易弄臟手。這就是最早的鉛筆。直到18世紀(jì)未，世界上還只有英、德兩國(guó)切斷了對(duì)法國(guó)的鉛筆供應(yīng)，因此，拿破侖發(fā)動(dòng)了對(duì)鄰國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)后，英、德兩國(guó)切斷了對(duì)法國(guó)的鉛筆供應(yīng)，因此，拿破侖下令法國(guó)的化學(xué)家孔德在自己的國(guó)土上找到石墨礦，然后造出鉛筆。但法國(guó)的石墨礦質(zhì)量差，且儲(chǔ)量少，孔德便在石墨中摻入粘土，放入窯里燒烤，制成了當(dāng)時(shí)世界上既好又耐用的鉛筆心。在石墨中摻入的粘土比例不同，生產(chǎn)出的鉛筆心的硬度也就不同，顏色深淺也不同。這就是今天我們看到鉛筆上標(biāo)有的H（硬性鉛筆）、B（軟性鉛筆）、HB（軟硬適中的鉛筆）的由來(lái)。給鉛筆套上木桿外套的任務(wù)是美國(guó)的工匠門羅來(lái)完成的。他先造出了一種能切出木條的機(jī)械，然后在木條上刻上細(xì)槽，將鉛筆心放入槽內(nèi)，再將兩條木條對(duì)好、粘合，筆心被緊緊地嵌在中間，這說(shuō)是我們今天使用的鉛筆。

發(fā)明家的小故事：圓珠筆的發(fā)明者

匈牙利記者比羅某次寫(xiě)稿的時(shí)候，一不小心把稿紙劃破了。他想，要是把筆尖換成圓珠就好了。

于是，比羅去請(qǐng)教化學(xué)家?jiàn)W基。奧基說(shuō)：“筆尖換成圓珠沒(méi)問(wèn)題，可是圓珠的周圍能漏出墨水才可以寫(xiě)字呀！”

比羅想，如果讓圓珠轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候控制墨水的流量不就行了嗎？他開(kāi)始反復(fù)地試驗(yàn)。

1943年，比羅終于發(fā)明了依靠圓珠的轉(zhuǎn)動(dòng)送出墨水的新筆--圓珠筆。

圓珠筆用起來(lái)非常方便，價(jià)格又很便宜，所以很快就在全世界流行起來(lái)。

鋸子的發(fā)明

傳說(shuō)，有一年魯班接受了一項(xiàng)很大的任務(wù)——建筑一座大宮殿。這需要很多木料，但是工程限期很緊。魯班的徒弟們每天都上山砍伐木材，但是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鋸子，只有用斧子砍，效率實(shí)在是太低了，而且徒弟們每天累得精疲力竭，可是木料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，耽誤了工程的進(jìn)度。那個(gè)年代，完成不了奴隸主的任務(wù)是要受重罰的，魯班心里非常著急，就親自上山察看。上山的時(shí)候，他偶爾拉了一把長(zhǎng)在山上的一種野草，一下子手就被劃破了。魯班很奇怪，小小的一根草為什么這樣鋒利？他把草折下來(lái)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)草的兩邊都長(zhǎng)有許多小細(xì)齒，他的手就是被這些小齒劃破的。既然小草的齒可以劃破我的手，那帶有很多小齒的鐵條應(yīng)該可以鋸斷大樹(shù)吧。于是，在他的想法加上金屬工匠的幫助下，魯班做出了世界上的第一把鋸——一把帶有許多小齒的鐵條。他用這個(gè)簡(jiǎn)陋的鋸去鋸樹(shù)，果然又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。

鉛筆，顧名思義應(yīng)當(dāng)是鉛做成的筆。然而我們現(xiàn)在所用的鉛筆筆心的主要原料卻是石墨而不是鉛。之所以稱其鉛筆是因?yàn)楹茉缫郧?，人們的確是用鉛寫(xiě)字、記帳。據(jù)記載，我國(guó)在距今1900多年的東漢初期，就有人使用鉛筆。在歐洲，早在希臘和羅馬時(shí)期，也開(kāi)始使用鉛筆了。但這種名副其實(shí)的鉛筆并不好用，鉛條很容易折斷，寫(xiě)出來(lái)的字跡顏色較淡，且筆跡模糊。

到了16世紀(jì)，英格蘭人開(kāi)始使用一種石墨條。起初它主要是被商人用于給貨物做記號(hào)，因此，人們把它叫做“打印石”。相傳，“打印石”是由一位牧羊人意外發(fā)現(xiàn)的。

1564年，一場(chǎng)猛烈的颶風(fēng)襲擊了英國(guó)坎伯雷的平原。風(fēng)暴停息后，一位牧羊人趕著羊群路過(guò)大樹(shù)旁。他好奇地走到樹(shù)根坑旁，發(fā)現(xiàn)樹(shù)坑里露出了一大片黑黝黝的石頭?！捌婀?，這是什么東西呢?”于是，他跳到坑里，用手去?！昂谑保竹R上被沾得黑了；用指甲一劃，“黑石”上便出現(xiàn)了一道痕跡。這種又黑又軟的“石頭”他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

看著自己的一雙黑手，聰明的牧羊人忽然想到：用它在綿羊身上畫(huà)記號(hào)，自家的羊群就不會(huì)被認(rèn)錯(cuò)了。他連忙采了不少“黑石”帶走。由于這種“黑石”像鉛一樣，會(huì)使接觸到它的東西變黑，因此牧羊人稱它為“黑鉛”。

后來(lái)，一位精明的商人看到了“黑鉛”，認(rèn)定這里面有錢嫌。當(dāng)時(shí)英國(guó)的貿(mào)易發(fā)達(dá)，商人們做買賣時(shí)需在貨物包裝袋上標(biāo)號(hào)碼、寫(xiě)字，可生意人一直苦于沒(méi)有理想的書(shū)寫(xiě)工具。那位商人挖掘出“黑鉛”，將它切成條形狀，用布包起來(lái)，貼上商標(biāo)，賣給做生意的人。

其實(shí)，這種“黑鉛”就是石墨。與真正的鉛筆相比，它劃出的筆跡粗黑醒目，效果好得多。因此，這樁“打印石”買賣生意興隆，整船整船的“打印石”渡過(guò)英吉利海峽，被運(yùn)至歐洲大陸，幾乎成為各國(guó)貿(mào)易中不可缺少的商品。

“打印石”使用了一段時(shí)間后，人們發(fā)現(xiàn)了它的不便之處：筆跡顏色太深，容易脫落；稍一用力，就會(huì)折斷；書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易把手弄臟。如何克服“打印石”的這些缺陷呢?直至18世紀(jì)，德國(guó)化學(xué)家法貝爾攻下了這個(gè)難關(guān)。

法貝爾認(rèn)為：要改良石墨，必須將石墨研成粉末，然后將它和某種物質(zhì)粘合在一起，才能達(dá)到目的。按照這一思路，他進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在石墨粉中摻進(jìn)一定量的硫磺銻和松香，經(jīng)加熱凝固后就可得到改良的石墨。它硬度合適，書(shū)寫(xiě)流暢，字跡清晰，也不容易弄臟手。為了保護(hù)筆心，法貝爾還用紙條裹繞鉛心。于是，一種新式的鉛筆誕生了。

1760年，法貝爾籌資建立了鉛筆工廠，大量生產(chǎn)鉛筆。其產(chǎn)品不僅在國(guó)內(nèi)銷售，而且還運(yùn)往英國(guó)、法國(guó)等地。

1789年，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大革命爆發(fā)后，英國(guó)、德國(guó)等鄰國(guó)對(duì)法國(guó)進(jìn)行封鎖，鉛筆運(yùn)不進(jìn)來(lái)。這對(duì)于法國(guó)的作家、畫(huà)家們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于斷了糧食。當(dāng)時(shí)，有一位名叫康蒂的畫(huà)家，下決心自己研制鉛筆。

康蒂知道，石墨的數(shù)量很有限，必須用盡量少的石墨生產(chǎn)盡量多的鉛筆。為了達(dá)到這一目的，他在石墨粉末中摻進(jìn)各種不同的物質(zhì)進(jìn)行燒制。結(jié)果他驚奇地發(fā)現(xiàn)：石墨中加入不同數(shù)量的粘土，或在燒制時(shí)采用不同的溫度，就能得到不同性能的鉛筆心。1790年，康蒂分別制出了各種不同用途的鉛筆?？档侔l(fā)明的筆使用效果好，頗受人們的歡迎。據(jù)說(shuō)，拿破侖也很喜歡使用這種筆。

不過(guò)，不管是法貝爾還是康蒂發(fā)明的鉛筆，都存在一個(gè)大毛病：書(shū)寫(xiě)時(shí)，稍不注意，筆還是比較容易折斷。

1812年，美國(guó)有一位心靈手巧的木匠——威廉·門羅給鉛筆“穿上”了木頭外衣。門羅別出心裁地造出了有保護(hù)物的鉛筆，即在兩條小木條上分別開(kāi)一個(gè)凹槽，然后在一個(gè)凹槽上放上鉛筆心，抹上膠水，再將另一小木條的凹槽對(duì)準(zhǔn)鉛筆心就形成了現(xiàn)代的鉛筆。為此，門羅還研制出了一種專門給鉛筆心“穿外衣”的機(jī)器。

此后，人們根據(jù)各種需要，研制出了更適用的不同的鉛筆。

自動(dòng)鉛筆是1822年發(fā)明的，并在英國(guó)設(shè)廠制造，不過(guò)工廠在1941年被納粹德國(guó)給炸毀了。

2004年，我國(guó)制造了100億只鉛筆，基本上可以圍赤道40圈。

法國(guó)人還將caoutchouc（一種植物分泌的膠，據(jù)說(shuō)是西班牙語(yǔ)的caucho以及Tupi（來(lái)自南美洲的語(yǔ)言）的cau-ucha的組合）制成了橡皮，這樣，寫(xiě)錯(cuò)的字終于了一不用面包屑去擦了。

法國(guó)人是鉛筆的再生父母（是的，沒(méi)有他們的話，也許全世界都在用毛筆了）：1795年，Nicolas-Jacques Conté發(fā)明了黏土石墨混合材料制作工藝。1828年，Bernard Lassimone發(fā)明了轉(zhuǎn)筆刀（或，卷筆刀）。1847年，Therry des Estwaux發(fā)明了機(jī)械卷筆刀。

第三篇：環(huán)保小發(fā)明策劃

綠色的心，綠色的未來(lái)

策劃人：綠色環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)時(shí)間：2013年5月16日

一．活動(dòng)背景：

雖然環(huán)保已經(jīng)是世界的一個(gè)潮流，但我們生活的環(huán)境依然正

在惡化中，然而你是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，如果每一個(gè)大學(xué)生都能想出一個(gè)小發(fā)明來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境，我們的地球又會(huì)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景呢，為了讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)你們的思維，展現(xiàn)你們的創(chuàng)造性，更是表達(dá)你們對(duì)地球家園的憐憫我們綠色環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)特地舉辦了這次“創(chuàng)造多一點(diǎn)，地球就會(huì)美一點(diǎn)”為主題的活動(dòng)。讓同學(xué)們從不同的角度關(guān)注環(huán)保，從而達(dá)到宣傳保護(hù)環(huán)境的目的。

二．活動(dòng)目的：

本次環(huán)保小發(fā)明活動(dòng)，既能開(kāi)發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造性思維，又能增

強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，還可以借此機(jī)會(huì)讓大家對(duì)環(huán)保有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三．活動(dòng)主題：

綠色的心，綠色的未來(lái)

四．活動(dòng)流程：

（一）初賽：

要求選手制作一個(gè)以“綠色的心，綠色的未來(lái)”為主題的環(huán)保小發(fā)明，并附有簡(jiǎn)短的介紹（含有使用價(jià)值）以及使用說(shuō)明。具體要求如下：

（1）參賽選手需要將參賽作品的電子版發(fā)到綠色環(huán)保志愿

者協(xié)會(huì)的郵箱里，小發(fā)明要以圖表或照片的形式（標(biāo)明

尺寸大小）并附有對(duì)其功能的解說(shuō)詞以及發(fā)明的使用說(shuō)

明。

（2）初賽將會(huì)選出10名優(yōu)秀作品進(jìn)行決賽。

（二）決賽：

（1）決賽分為小發(fā)明的展示，以及實(shí)用性的測(cè)試。每位選手在展示完作品后，對(duì)作品的實(shí)用性和使用說(shuō)明進(jìn)行講解，時(shí)間一共為1—5分鐘。

（2）決賽將邀請(qǐng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資深教師、校學(xué)生會(huì)的主席、副主席及綠色環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)等人作為評(píng)委。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名并頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書(shū)。

六．活動(dòng)時(shí)間

初賽作品上交截至?xí)r間：2013年5月20日

決賽時(shí)間：2013年6月1日

八．活動(dòng)地點(diǎn)

沈陽(yáng)師范大學(xué)

九、注意事項(xiàng)

1、前期宣傳的廣泛性與有理性。

2、防止比賽中途出錯(cuò)、及時(shí)整頓。

十．活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

宣傳展板及條幅的制作經(jīng)費(fèi)：40元

獲獎(jiǎng)證書(shū)的經(jīng)費(fèi)：50元

A4紙：2元 筆：10元合計(jì)：102元

第四篇：科技節(jié)小發(fā)明

簡(jiǎn)易風(fēng)力發(fā)電機(jī)物理加美術(shù)加制作：易拉罐一個(gè)，剪刀一個(gè)，馬口鐵一條，木條一條，四驅(qū)車馬達(dá)一個(gè)，強(qiáng)力膠一瓶，彩色LED燈泡一些（或者燈泡，二極管）

A：用剪刀將易拉罐上部分剪去1CM左右，保留剩下的罐體，也就是先做一個(gè)“杯子”，然后在杯體上等間距畫(huà)出三條，然后保留這三條，剪去剩下多余部分，之后呈現(xiàn)一個(gè)圓底座加三個(gè)葉片，像螺旋槳，然后用剪刀尖在底座正中間鉆出一個(gè)與馬達(dá)中軸略小一點(diǎn)的圓孔。

B：有馬口鐵（就是普通的鐵片）將馬達(dá)牢牢包住，然后用釘子定在木條上。C：用強(qiáng)力膠將葉片固定在馬達(dá)的中軸上，保證葉片的垂直型，水平性，向風(fēng)性。

D：將馬達(dá)的兩根導(dǎo)線連接在LED燈泡上，保證導(dǎo)線接口連接正常（正負(fù)，接觸良好）

E：手持木條快速向前奔跑，或者安裝在自行車上，在風(fēng)的作用下推動(dòng)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)馬達(dá)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)，于是發(fā)生磁生電，LED燈泡就會(huì)亮，如果風(fēng)的持續(xù)性與穩(wěn)定性好，那么與一節(jié)電池沒(méi)有區(qū)別，如果風(fēng)力忽大忽小，則LED燈泡忽亮忽滅，如果再加一個(gè)敏感充電器，那么就可以將電流儲(chǔ)存起來(lái)，然后釋放的電流，會(huì)比較理想

第五篇：有趣的小發(fā)明

有 趣 的 小 發(fā) 明

【設(shè)計(jì)思路】

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的要素。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師不是學(xué)生的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序高效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生，管理學(xué)生。因此在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)顯得尤為重要。只要學(xué)生掌握了有效的方法，開(kāi)展活動(dòng)才能順利進(jìn)行。然而，方法的掌握并不是很輕松的事，需要老師悉心的指導(dǎo)，我認(rèn)為在進(jìn)行方法指導(dǎo)時(shí)老師應(yīng)從簡(jiǎn)單易懂的例子中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利與學(xué)生更有效的掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握小發(fā)明的一些基本知識(shí)、技法，懂得如何去設(shè)計(jì)小發(fā)明。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小發(fā)明的興趣和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力，養(yǎng)成對(duì)身邊的事物細(xì)心觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】 如何選題，掌握發(fā)明技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】 如何解決自己發(fā)現(xiàn)的事物中的不足之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、今天你們都帶了什么東西來(lái)上課？（指名說(shuō)）

2、今天的課和平時(shí)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備有什么不一樣？（指名說(shuō)）我們這節(jié)課跟平時(shí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不一樣，只要你帶上筆、筆記本，記錄下你的想法就行，今天我們就來(lái)一次有趣的小發(fā)明（課件出示）

3、同學(xué)們，我們學(xué)校是甌海區(qū)唯一一所科技示范學(xué)校，學(xué)校的科技活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，特別是同學(xué)們的小發(fā)明作品在科技創(chuàng)新大賽中屢獲嘉獎(jiǎng)，下面我們來(lái)看看我們學(xué)校同學(xué)發(fā)明的一些獲獎(jiǎng)作品。

二、作品介紹

1、課件出示：加蓋笊籬

這就是我們六（2）班季盈澤同學(xué)發(fā)明的作品

問(wèn)：你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或者使用過(guò)笊籬？（學(xué)生介紹）它和我們平時(shí)用的笊籬有什么不一樣？有什么用處？

學(xué)生說(shuō)，老師指導(dǎo)說(shuō)清楚，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這件作品還獲得過(guò)市二等獎(jiǎng)（讓學(xué)生感受到如此簡(jiǎn)單的小發(fā)明作品能獲得市二等獎(jiǎng)）

2、課件出示；摔不倒的椅子

學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師總結(jié)：經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們不小心將自己的椅子弄翻，既影響同學(xué)的學(xué)習(xí)又會(huì)損壞椅子，于是我們的這位同學(xué)就發(fā)明了這件作品。

3、課件出示；升降講臺(tái)桌

問(wèn)：這是什么？為什么會(huì)發(fā)明這件作品？(指名說(shuō)出作品的發(fā)明方法、作用)

4、課件出示：逃生樓梯

問(wèn)：這是什么？有什么用？它采取了什么發(fā)明方法？（指名說(shuō)）

教師引導(dǎo)：利用了加一加的方法，將樓梯和幼兒園里的滑滑梯合并在一起，簡(jiǎn)單吧，可是這么簡(jiǎn)單的發(fā)明曾經(jīng)獲得浙江省一等獎(jiǎng)。

5、課件出示：隔水垃圾筒、方便刷子

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作用及使用方法

【分析】一提到發(fā)明會(huì)讓很多的學(xué)生，包括老師都會(huì)感到很難，不敢去嘗試。因此，我在課開(kāi)始時(shí)先去欣賞我們學(xué)校學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生明白我們身邊的同學(xué)就可以發(fā)明很多的東西，而且還獲獎(jiǎng)了，小發(fā)明并不像他們想象的那么難，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生的信心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)小發(fā)明的興趣。

5、看了這么多的小發(fā)明，你有什么話想說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）

6、你知道什么是小發(fā)明嗎？

三、傳授新知

1、小發(fā)明有什么特點(diǎn)？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，再由老師進(jìn)行概括并簡(jiǎn)要介紹）第一、小發(fā)明是首創(chuàng)前所未有的事物，首創(chuàng)新的制作辦法，而不是仿制、復(fù)制原來(lái)己有的東西。這是最主要的特點(diǎn)。改進(jìn)是不是發(fā)明?只要通過(guò)改進(jìn)使作品有新的實(shí)用功能或新的使用方法，這也是一項(xiàng)發(fā)明。

第二、小發(fā)明的特點(diǎn)是“小”。所謂“小”，一是搞“小”的發(fā)明，而不是去搞那高深尖端的、難以辦到的科研項(xiàng)目的大發(fā)明；二是不脫離青少年年齡小、知識(shí)量小以及經(jīng)費(fèi)有限等實(shí)際。

第三、小發(fā)明要具有實(shí)用性。制作小發(fā)明的目的是為了能解決學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，而不是只供人觀賞，擺擺樣子。

第四、小發(fā)明是指科學(xué)技術(shù)范疇里的創(chuàng)造發(fā)明，文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)的創(chuàng)作，除了演奏樂(lè)器、操作工具的發(fā)明外，都不屬于科學(xué)技術(shù)范疇，因此它們不是我們這里所說(shuō)的小發(fā)明。

只有同時(shí)具備了這四個(gè)特點(diǎn)，才稱得上是一項(xiàng)小發(fā)明。

2、什么是小發(fā)明？

課件出示：小發(fā)明，是指青少年在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中，對(duì)那些感覺(jué)用起來(lái)不稱心、不方便的東西或方法，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)、制造出目前還沒(méi)有的更稱心、更方便的新物品或新方法。

四、發(fā)明過(guò)程

同學(xué)們，小發(fā)明的確很神奇、很有趣。而且小發(fā)明也并不象我們想象的那么難，只要你能善于觀察、善于思考，也會(huì)像他們一樣發(fā)明許多的作品，你們想不想去發(fā)明些新東西呢？那又如何去發(fā)明呢？

1、如何選題？

（1）首先我們必須注意生活、學(xué)習(xí)中的用具，如：學(xué)習(xí)用品，生活用品等有哪些缺點(diǎn)、不足或使用不方便的地方。能夠找出這些缺點(diǎn)，我們的小發(fā)明也就成功了一半。

（2）課件出示一些參考物品（這些東西僅供參考，還有其他一些東西你們?cè)谄綍r(shí)使用的時(shí)候感覺(jué)不如意的，也可以找出它們的缺點(diǎn)或不足之處。）

（3）指名說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生思路板書(shū)，然后學(xué)生按照老師書(shū)寫(xiě)的格式自己上來(lái)寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)只要寫(xiě)出物品名稱和缺點(diǎn)就可以了。

【分析】讓學(xué)生去找生活中一些物品或者學(xué)習(xí)用品的缺點(diǎn)，他們會(huì)感到并不難，因此在很短的時(shí)間內(nèi)就可以找出許多。但為了讓學(xué)生了解并掌握方法，不要求學(xué)生所說(shuō)的所寫(xiě)的一定要十分有價(jià)值，只要合乎常理就行，以此降低難度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生參與其中，達(dá)到面向全體學(xué)生的要求。

2、發(fā)明技法

你們真了不起，能找出了這么多的缺點(diǎn)，但是我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q呢？老師先教給你們一些方法：（課件出示：加一加減一減改一改學(xué)一學(xué)?）

（1）針對(duì)具體作品進(jìn)行講解。

加一加：逃生樓梯是將滑滑梯和普通的樓梯組合在一起。

擴(kuò)一擴(kuò)：在原來(lái)的手機(jī)皮套外再加一層，用來(lái)放置備用電池。

變一變：易點(diǎn)蚊香是改變蚊香頭的形狀，將蚊香的頭用刀割開(kāi)減少點(diǎn)火的面積，使蚊香更容易點(diǎn)著。

學(xué)一學(xué)：升降講臺(tái)桌就是學(xué)一學(xué)理發(fā)椅子的升降原理發(fā)明的。

改一改：將原來(lái)木頭結(jié)構(gòu)的尺子中的一部分改成磁鐵，用來(lái)吸住黑板，方便老師上課演示。

接著簡(jiǎn)單介紹其他方法。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們利用剛才老師講的方法，選擇其中的一種或幾種東西小組討論，說(shuō)出自己解決的辦法，好嗎？當(dāng)然，你想出來(lái)的方法必須要符合幾個(gè)特點(diǎn)：（出示課件，“科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性”）

（3）小組討論，將討論的結(jié)果寫(xiě)在紙上，或者畫(huà)出示意圖。

3、展示交流

（1）小組派代表介紹，將自己小組討論出來(lái)的方法利用投影出示，講解設(shè)想。

（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)發(fā)明的要求來(lái)評(píng)價(jià)一下，剛才說(shuō)的方法你認(rèn)為有價(jià)值、有意義嗎？是否具有一定的科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

（3）教師當(dāng)堂進(jìn)行指導(dǎo)，哪個(gè)方法好，哪個(gè)方法還需要改進(jìn)。

【分析】結(jié)合具體的發(fā)明作品講解，會(huì)讓學(xué)生很容易就能了解其中的方法，從中模仿，打開(kāi)學(xué)生的思路。為了避免較多無(wú)效的，不符合小發(fā)明特點(diǎn)的想法出現(xiàn)，因此在小組討論開(kāi)始就向?qū)W生講明要求，使學(xué)生在討論和評(píng)價(jià)時(shí)有了可靠的依據(jù)和明確的思路。因?yàn)榻鉀Q的方法會(huì)很多，如何找到有效、科學(xué)的解決辦法是這堂課的難點(diǎn)，所以我就采取先小組討論交流再全班交流評(píng)價(jià)，最后由老師指導(dǎo)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，又能集思廣益，共同討論和完善自己的想法，提高了學(xué)生的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

五、課堂總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指名說(shuō)）

2、剛才我們?cè)谶x題時(shí)由于時(shí)間較短，可能還有些更好的建議沒(méi)有得以實(shí)施，我們可以利用課余時(shí)間繼續(xù)探討。此外我們剛才的作品在實(shí)踐中是否真的可行，還可以在課余通過(guò)查找資料了解有關(guān)信息或者跟科技老師溝通，確定自己的設(shè)想是有價(jià)值的，我們就可以動(dòng)手做了。

【思考】

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握小發(fā)明的一些基本知識(shí)、技法，懂得如何去設(shè)計(jì)小發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小發(fā)明的興趣和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力，養(yǎng)成對(duì)身邊的事物細(xì)心觀察的習(xí)慣。因此我想，既然是方法的指導(dǎo)課就應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作熟悉方法并熟練的掌握，不能只關(guān)注理論的指導(dǎo)，那樣學(xué)生不但很難掌握知識(shí)，在以后的實(shí)踐操作中會(huì)無(wú)從下手，猶豫不決。同時(shí)更重要的是降低實(shí)踐內(nèi)容的難度，讓學(xué)生覺(jué)得小發(fā)明并不難，并產(chǎn)生興趣，積極地投入。如果操作的內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)有困難，就不能很好的掌握方法、技巧。因此，這堂課我在方法的指導(dǎo)上始終讓學(xué)生感到制作小發(fā)明并不難，讓學(xué)生在輕松、愉快的交流中獲取方法，效果顯著。當(dāng)然，學(xué)生課堂上的想法和交流并不一定完全符合發(fā)明的要求，可能會(huì)存在較多的不足，但是我想，我這節(jié)課的目的是讓學(xué)生掌握方法，注重學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)，至于利用這種方法解決問(wèn)題的結(jié)果如何，會(huì)牽涉到許多的原因，只能在以后的課中逐步解決。