第一篇：《兒子與情人》和《鋼琴教師》中母子關(guān)系比較

《兒子與情人》和《鋼琴教師》中母子關(guān)系比較

摘要：《兒子與情人》與《鋼琴教師》分別是英國作家D?H?勞倫斯與奧地利作家埃爾夫麗德?耶利內(nèi)克于1913年和1983年發(fā)表的作品，雖然相隔了近一個世紀的距離，但是這兩部小說中卻有著許多的共同體驗，本文將從以愛為名的共同毀滅，父權(quán)制下的女性悲劇兩個方面對兩個文本中母子非常態(tài)關(guān)系的成因進行對比研究。

關(guān)鍵詞：鋼琴教師；兒子與情人；畸形關(guān)系；父權(quán)機制

《兒子與情人》是20世紀英國著名的小說家勞倫斯的代表作之一，這部小說一經(jīng)發(fā)表就遭到來自各個方面的批判，1961年美國俄克拉荷馬發(fā)起了禁書運動，在租用的一輛被稱之為“淫穢書籍曝光車”所展示的不宜閱讀的書籍中，《兒子與情人》被列在首當其沖的位置。在近一個世紀之后，奧地利女作家耶利內(nèi)克發(fā)表的《鋼琴教師》也遭遇了相似的命運，甚至她的小說一度無法在奧地利本國得到認可。然而這兩部小說卻在毀譽參半聲中獲得了永恒的聲譽，證明了自己的價值。

在這兩部小說中“母親”這一角色是不可或缺的，她對于主人公的生活方式和精神狀態(tài)都產(chǎn)生了重大的影響。兩個母親與孩子之間那種既相互依存又相互對抗的特殊關(guān)系導致了“母親”角色的異化，也使得孩子喪失了完整的精神人格。

一.以愛為名的畸形母子關(guān)系

兩部小說中，我們在看到兩個家庭中的兩位母親所表現(xiàn)出的最原始最傳統(tǒng)的母愛的同時也無時無刻的感受到這份母愛中所摻雜的其他的功力因素與情感因子，因而母子關(guān)系就變得十分的復雜。

《鋼琴教師》中的科胡特太太與所有的母親一樣深愛自己的女兒。為她準備豐盛的晚餐，照顧她的生活，“埃里卡非常健康，這條母親羊水里的魚，養(yǎng)的很好?！盵1]P50而與此同時，“埃里卡被母親看成是實現(xiàn)自己功力人生的工具?！盵2]母親對于女兒理所當然的壓榨和掠奪令人匪夷所思。她控制女兒的一切，一個年近四十的女人沒有支配自己金錢的權(quán)利，沒有選擇自己生活的權(quán)利，沒有人際交往的權(quán)利甚至不能有正常的男女關(guān)系，“埃里卡，荒野上的花朵。這女人因這花而得名?！盵1]P21的確，埃里卡的生活就是一片荒漠，沒有一絲的生機。母親決定一切，計劃一切。在埃里卡還很小的時候，“母親已經(jīng)為埃里卡早早地選擇了一種藝術(shù)家的職業(yè)，以便能從艱辛學得的精美藝術(shù)中不斷賺取金錢?！盵1]p22埃里卡在家里是母親的寵兒，“她不必為家務(wù)活受累，因為家務(wù)活中所用的洗滌劑會毀了鋼琴家的雙手?！盵1]P5母親想要的是“絕對的世界級的聲譽”，而埃里卡想要的僅僅是一雙高跟鞋。母親拼命存錢想作為未來的建房儲蓄金，而三十多歲的女兒只想得到一條自己心儀已久的連衣裙。埃里卡被當成是母親“活潑好動的財產(chǎn)”，而母親享有這筆“財產(chǎn)”的支配權(quán)。母親想從勞動者的底層爬到藝術(shù)家干干凈凈的梯子上就踩著埃里卡的人生往上爬。一旦女兒損害了她的利益她就會變得歇斯底里?！芭處熤皇且恢绷粼诨璋档奈葑永?，身旁是年邁的母親，再也干不了什么事，只是用一架望遠鏡朝遠方眺望?！盵1]P158這就是“母親”這個名詞強加給埃里卡的生活狀態(tài)。被切斷了除音樂之外與外界一切聯(lián)系的埃里卡只能靠自虐，偷窺，偷盜，跟蹤甚至是殘害他人的方式來“享受一次自己的青春”。音樂是藝術(shù)家的語言，藝術(shù)家們用音樂思考，用音樂來表達生命，音樂真正的力量是來自藝術(shù)家充盈的靈魂。正是母親阻斷了埃里卡與藝術(shù)所有可能的聯(lián)系。母親的“愛”毀掉了女兒的生活，也毀掉了“母親”的全部意義。母親的身份雖然存在，但是母愛的實質(zhì)早已消失殆盡。

勞倫斯的《兒子與情人》中的“母親”是一個十分復雜而又豐滿的文學形象。莫瑞爾太太出生于一個中產(chǎn)階級的家庭，曾經(jīng)家境殷實，受到過良好的教育，說一口標準而流利的英語，同所有的那個年紀的女孩子一樣對愛情十分憧憬，為了愛情她能夠沖破諸多現(xiàn)實障礙與礦工出身的莫瑞爾結(jié)婚。然而，當一個被愛情征服的小女孩走進家庭生活成為一個妻子后，家務(wù)勞動的繁重，經(jīng)濟負擔的沉重，丈夫的溫情不再使她陷入了深深地憂愁和苦悶中?；楹髢赡?，莫瑞爾太太就已經(jīng)在精神上失去了丈夫。她將所有的精力都轉(zhuǎn)移到了孩子們的身上，尤其是對這個嬌嫩、安靜、敏感、纖弱，整天像個影子似的跟在自己身后，整個心靈都在關(guān)注著自己的兒子保羅更加依戀。莫瑞爾太太成為了“被迫從精神上遺棄了丈夫，而把全部的愛倒向了兒子的母親，渴望從兒子身上撿起失落的青春的夢的母親，一個無可無奈何的夢的母親?！盵3]P22隨著保羅的成長，母愛在產(chǎn)生了異化而兒子也不再是兒子了。保羅讓母親找回了失落已久的愛的歸屬，母親完全成為了一個情竇初開的少女，當保羅與女友米麗安的聯(lián)系密切一些的時候，母親就立刻醋意大發(fā)，尖刻的挖苦保羅，質(zhì)問保羅甚至是挑撥保羅與米麗安的關(guān)系。母親想用兒子的感情來彌補自己缺失多年的愛情，利用自己母親的身份來攫取兒子的愛情，但是這種攫取又是隱蔽的，讓人無法非議的。米麗安的失敗是必然的，而保羅也在母親和米麗安的這場爭奪戰(zhàn)中十分的痛苦，他最愛的是母親但是年輕的生命卻被米麗安吸引這使他變得煩躁，迷茫。無法正常的與米麗安交往，在與母親畸形的愛戀中逐漸喪失了正常的戀愛能力，母親的情感潛移默化的影響著保羅的精神世界，盡管他已經(jīng)是成年人了，但是他卻無法像一個正常的青年男子一樣去戀愛，生活。與米麗安純精神的戀愛和與克拉拉純?nèi)怏w的索取都以失敗告終。在母親去世以后，保羅的靈魂依然深陷泥淖。

不管是《鋼琴教師》中用愛的枷鎖囚禁女兒的科胡特太太還是在《兒子與情人》中以愛之名來占有兒子的莫瑞爾太太，她們都在自以為是的“愛”的外衣下為滿足自己的私欲而毀掉了孩子個體的完整性與獨立性。最終造成了孩子情感世界的荒蕪和對現(xiàn)實世界的無所適從。

二.“父權(quán)制”下的女性悲劇

在《鋼琴教師》一開篇科胡特太太就以一個家庭獨裁者的形象登場。在生活上牢牢掌控著她年近四十的女兒。為一件連衣裙母女倆會大打出手，為一個新發(fā)型引發(fā)激烈的家庭討論，決定女兒外出時穿什么衣服，精確的計算著女兒回家的時間，稍有延誤就會沒完沒了的盤問。母親把化妝品，衣服這些具有女性特征的東西通通視作眼中釘。母親有自己獨特的價值觀：一切與音樂無關(guān)的東西的向往都是愛慕虛榮。在這個父親缺席的家庭中母親很早就扮演了父親的角色，一直以來她就是父權(quán)話語的代言人并逐漸將其內(nèi)化為自身的價值取向。正如女權(quán)主義的先驅(qū)伍爾夫所說的：“千百年來人類社會一直在父權(quán)制的控制下，父權(quán)制的思想文化傳統(tǒng)被潛移默化地滲進每個人的骨髓里，在它的影響下，廣大婦女常常被麻痹，心甘情愿地屈從于男性，把男性標準內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，否定自我，輕視自我?！盵4]P66在這種壓抑下，科胡特太太完全否定掉了自己的女性特征。她看到的是父權(quán)力量在統(tǒng)治著世界，在埃里卡身上母親嘗到了權(quán)利的甜頭，習慣了掌控一切，母親努力把自己變成一個男人。但從本質(zhì)上正如拉康所言，“（母親）不可避免的在場時刻，僅僅是為了傳遞父親之名和傳達父親的話。”[5]P19。在這個家庭中母代父職這一隱性關(guān)系以一種獨特的表現(xiàn)方式展現(xiàn)了在父權(quán)制的壓抑下女性始終是處于一種失語的狀態(tài)，即使是在母親極端行為刺激下做出的反抗行為也僅僅是一些無謂的掙扎，“她一邊咒罵母親是卑鄙的壞蛋，一邊心里企盼著母親熱烈的親吻自己一下，立即同自己和解。”[1]P8。這種事情一而再，再而三的發(fā)生。埃里卡無法在母親身上找到情感宣泄的出口，長期的精神奴役使埃里卡開始用自虐，自殘身體的方式來排解憤懣，釋放內(nèi)心的絕望，以身體的痛感來獲取精神的快感。當她在面對一個男性的追求時首先想到的就是在隸屬母親多年之后，她絕不能再隸屬于任何男人。埃里卡被克雷默爾吸引但她想到的確是如何去控制這個男人。最后她將自己受虐的性幻想寫成信交給瓦爾特，瓦爾特終于在百般惱怒與憤恨中讓埃莉卡身心受到重創(chuàng)。故事的結(jié)尾，埃里卡看著陽光下與其他人談笑的克雷默爾毫不激動的把刀刺向自己的肩膀??，世界毫發(fā)無損，沒有停頓，而埃里卡則邁著悲劇的步伐走向她毫無未來的人生。

《兒子與情人》這部小說中母親始終是一個“他者”的形象。她不斷的變換身份但始終是男性的附庸，她是莫瑞爾的妻子，威廉的母親，保羅的母親與“情人”。甚至，大家都忘記了她叫做格特魯?shù)?。自從她嫁給莫瑞爾之后她的名字就幾乎再未被提起。從最初為了丈夫，而后為了兒子。莫瑞爾太太始終都是依附于男性去生活的“客體”?！芭孕蜗笤谖膶W中的存在往往又與愛聯(lián)系在一起，不管這種愛是偉大的愛情還是了不起的母愛，那些渾身浸透著愛的女性，往往因著愛而將男性的世界當作自己的世界，她們喪失了自我，卻無法在這個男女不平等的社會中得到相等的回報。她的愛最終使她變成了‘物’―男人欲望的對象或家務(wù)勞動的工具?！盵7]P205在《鋼琴教師》中埃麗卡在“父權(quán)”的沉重負擔中過著一種清教徒的生活，又在克雷默爾建造的幻影中淪為男性泄欲的工具。最終走向了徹底的自我毀滅。而在《兒子與情人》中莫瑞爾太太因為對孩子們的愛而心甘情愿的充當著家務(wù)勞動的工具，甚至在懷孕時丈夫被打了之后依然回到家里鎮(zhèn)定自若的干起了日常的家務(wù)。當保羅專橫的對母親發(fā)火后“她被拋到一邊，但她依然堅持侍候他，給他燒飯，甘心情愿的為他賣苦力?！盵6]P382莫瑞爾太太始終將男性世界當作自己的全部世界，最終使兒子與自己都陷入到一種痛苦之中。保羅最后只能選擇以結(jié)束母親的生命的方式讓他們從這種畸形的關(guān)系中解脫出來。

在以愛為名的非常態(tài)的母子關(guān)系中誰也逃離不了悲劇的結(jié)局，科胡特太太一生精打細算，策劃女兒的人生，把所有人都隔絕出埃里卡的世界，將自己與女兒緊緊的綁在一起，最終她也只能看著自己的女兒被凌辱自己卻無能無力，眼睜睜的看著女兒走向毀滅，看著自己走向毀滅。莫瑞爾太太用兒子的感情來彌補自己失去多年的愛情使保羅深陷在這種泥淖之難以自拔失去了戀愛的能力，最后選擇結(jié)束母親的生命，痛苦的在黑暗中尋找新生。

這兩部同是作者半自傳性質(zhì)的小說雖然在時間，空間與情節(jié)上有很大的差異，但是非正常的“母”與“子”的關(guān)系卻是它們所共同探討的問題。這種關(guān)系所導致了兩代人的悲劇，如何去平衡情感與理智是很值得我們?nèi)ニ伎嫉?。（作者單位：西北師范大學）

參考文獻：

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第二篇：內(nèi)心聽覺與鋼琴教學關(guān)系探討論文

摘要：本文將內(nèi)心聽覺訓練融入到鋼琴教學中，首先闡述了內(nèi)心聽覺的含義，內(nèi)心聽覺在鋼琴教學中的作用，以及鋼琴教學對內(nèi)心聽覺能力的影響；最后提出了在鋼琴教學中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的具體策略，意在培養(yǎng)學生的聽覺記憶和音樂想象能力。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學；內(nèi)心聽覺；關(guān)系；方法

我國經(jīng)濟的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動了對文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術(shù)教育，鋼琴成為了熱門音樂樂器，并逐漸普及開來。但是無論是業(yè)余學員，還是高校鋼琴專業(yè)的學生，在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學習，而忽視了內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，這就導致很多學生在彈奏技巧上已經(jīng)駕輕就熟，但是在音樂效果上火候不夠，彈奏給人以機械與可以模仿的感覺，缺乏演奏的靈魂應有的感召力，沒有演奏出屬于自己的東西。內(nèi)心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終，可以說是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。

一、內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵

內(nèi)心聽覺的產(chǎn)生與人的大腦是密切相關(guān)的，當音樂進入大腦后，人通過外界的聲音產(chǎn)生了某種聲音的感性認識和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動，產(chǎn)生特殊的心理反應。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂，對這些聲音產(chǎn)生聽覺意向，以不同的生活閱歷通過人腦產(chǎn)生不同的形象，再通過自己的審美觀對聲音進行評價，最后把這種評價和感受儲存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價外界的聲音，更重要的是通過自己的情感來體會，是感性和理性認識相互作用的結(jié)果。

二、鋼琴教學與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

（一）內(nèi)心聽覺培養(yǎng)提高鋼琴教學效果

鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴，需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內(nèi)心聽覺是把客觀的聲音評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的心理感受的過程。內(nèi)心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音，而是對音樂產(chǎn)生的審美認知以及情感體會。內(nèi)心聽覺是一種比較復雜的心理活動過程，把聽覺意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^程，在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用，是音樂作品創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。舉個例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過程中，往往宏大壯觀的場面會搭配背景音樂，如果這時背景音樂所表達的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場相符合，就會讓聽眾記憶猶新，內(nèi)心產(chǎn)生與影片場景同樣的情感，這就是音樂的內(nèi)心聽覺在起作用。內(nèi)心聽覺的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂的創(chuàng)作、彈奏和體會的全過程，所以作為鋼琴演奏的學員，要加強對內(nèi)心聽覺能力的訓練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)這樣評價內(nèi)心聽覺的作用，內(nèi)心聽覺就是在內(nèi)心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產(chǎn)生聲音意象，并把這種完整的聲音儲存在大腦里，在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結(jié)合起來，或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。

（二）鋼琴教學促進內(nèi)心聽覺

1.鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

讀譜是鋼琴教學的基本技能，在讀譜的過程中就能訓練學生的內(nèi)心聽覺。通過內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)又反過來指導讀譜的過程。讀譜往往因為比較枯燥而讓學生不太重視，或者說學生側(cè)重于鋼琴彈奏技藝的訓練，忽視了對曲譜的研究。有些學生在彈奏鋼琴之前，沒有領(lǐng)會樂譜在創(chuàng)作之時所要表達的情感，以自己的主觀體會為基礎(chǔ)進行演奏，導致與作品所要表達的情感背道而馳。假如演奏者所要表達的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會背景的音樂作品，變得沒有時代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜，而是表達作品情感的詩歌，這需要每個鋼琴演奏愛好者去詳細品味，把握樂譜的情感，提高自己的內(nèi)心聽覺能力。

2.鋼琴背譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

背譜和讀譜相比，在心理活動方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎(chǔ)上的加強記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內(nèi)隱的記憶，這兩種記憶都是內(nèi)心聽覺訓練過程中必須使用的方法。領(lǐng)悟性和音樂素養(yǎng)比較出眾的學生，對作品曲譜的記憶大多是長時記憶的，包括聽覺和視覺的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點的邏輯記憶。不論音樂素養(yǎng)的高低，聽覺記憶應該主導鋼琴背譜的過程，因此直接影響學生的內(nèi)心聽覺。

三、鋼琴教學培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的方法

（一）加強學生對鋼琴音樂的傾聽訓練

學會傾聽是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的前提和基礎(chǔ)，傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程，而是通過內(nèi)心的感知和審美觀來感受和評價音樂。養(yǎng)成傾聽的習慣能提高鋼琴彈奏的音準，在音調(diào)彈奏失準的瞬間能夠及時發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽的過程中，才能準確地把握作品誕生時的情感流露，對作品產(chǎn)生共鳴，了解作品產(chǎn)生的社會背景和時代特點。同時傾聽應該配有相應的畫面，教師可以通過多媒體給學生觀看大型音樂會和音樂劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術(shù)名家在彈奏時的表情和狀態(tài)，聽覺與視覺相結(jié)合，使學生的傾聽訓練更能完整地感受曲目所表達的情感，為今后獨立演奏各種鋼琴曲目打下基礎(chǔ)。學生以自己傾聽鋼琴音樂為主，教師要通過不同演奏風格之間的對比，來培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺。比如說，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個學生彈奏一遍相同的曲目，通過錄音播放給大家傾聽，學生在聽到自己彈奏的音樂時，與教師的示范或音頻資料作對比，找出自己在彈奏過程中出現(xiàn)的問題，教師作進一步的點撥和引導，并總結(jié)問題產(chǎn)生的根源，然后讓學生再次演奏一遍，反復作對比直至基本相同為止。這種反復對比的方式雖然比較耗時間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學生的音樂鑒別能力，用多媒體播放一些音準有誤的鋼琴作品，讓學生自己去揣摩和辨別，豐富學生的聽覺閱歷，提高學生的音樂素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。

（二）提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺，提高音樂專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師在鋼琴教學過程中，當彈奏某音樂作品時，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應該向?qū)W生詳細介紹作品的時代背景和作者的真實目的，這樣有助于學生順利地運用演奏技巧，彈奏出符合作品風格的音樂來，也能讓聽眾感受到作品創(chuàng)作的真實意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧，音樂作品的情感表達會受到國度風俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂理論知識，才能提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和提高。

（三）教師加強正確的鋼琴視譜演奏指導

視譜是鋼琴教學中內(nèi)心聽覺訓練的基礎(chǔ)，正確的有效視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導學生在視覺記憶的基礎(chǔ)上在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個內(nèi)心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。

四、結(jié)語

綜上所述，內(nèi)心聽覺應貫穿于鋼琴教學的全過程，它是把作品所表達的真實情感變成彈奏者自身內(nèi)心體驗的過程。學生在彈奏鋼琴作品之前，應先學會怎樣去傾聽音樂，并注重音樂理論知識的學習，以提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側(cè)重于鋼琴技巧而忽視內(nèi)心體驗的教學模式，只有做到以上這些才能提高學生的音樂創(chuàng)作能力，在今后的音樂道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。

參考文獻：

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第三篇：淺析兒子與母親、情人的關(guān)系(《兒子與情人》讀后感)

《兒子與情人》讀后感

——淺析母親、兒子與情人的關(guān)系

在本學期的20世紀西方文學史課上，老師講到了勞倫斯及其作品，這給我留下了很深刻的印象。帶著對其作品的一些理解，我看了他的小說《兒子與情人》，說實話很吸引我?；蛟S很多人都只知道這是一部經(jīng)典的情色小說，對它都或多或少的敬而遠之，我也差不多，至少不太敢拿著書在別人面前看。真正看過后，才知道自己之前對它的理解有多膚淺，可以說，它是我讀的時間最短，但用情最長的一部作品。

小說中涉及到的“戀子情結(jié)”和“戀母情結(jié)”，大抵與勞倫斯的個人生活經(jīng)歷有關(guān)。正如勞倫斯曾對自己的情人說的這樣——“你知道我一直愛著我的母親。就像情人一樣愛她，所以我總也無法愛你?！毕嗨朴趧趥愃垢改讣凹彝デ闆r，作品中寫到出生相對優(yōu)越受到良好教育的莫萊爾夫人愛上了一貧如洗文化水平低下卻英俊瀟灑的礦工莫萊爾，于是義無反顧地嫁給他。結(jié)婚后，生活的艱辛和文化的差異以及生活習慣的不同，莫萊爾夫人開始厭棄丈夫，把全部的愛傾注在孩子身上，希望他們能成長為出類拔萃的人才，擺脫掉他們父親身為礦工的命運。由此產(chǎn)生了畸形的母愛。她深愛自己的大兒子威廉，對他寄托了尤其深的感情。威廉不負厚望，為倫敦律師當文書，成功擠入倫敦的上流社會，但為了掙錢勞累致死。威廉的死使莫萊爾夫人一蹶不振，而二兒子的重病使她從死者的悲痛中醒來，重新面對生者的世

界，因為小兒子亞瑟調(diào)皮搗蛋不聽教導，莫萊爾夫人干脆把自己所有的注意力和期望轉(zhuǎn)移到保羅身上。而保羅的戀情和婚姻大事也成為母親最為關(guān)注的問題。

先說說莫萊爾夫人。性格決定命運，莫萊爾夫人和她丈夫個性上的差異決定了他們之間斗爭的結(jié)局——莫萊爾夫人高傲、堅強、有著強烈的占有欲和支配欲；而莫萊爾先生雖然天性開朗、精力充沛、對社會充滿激情，但性格中的弱點卻注定了他的失敗：在高高在上的妻子面前，他膽小怯弱，壓抑自己的憤怒，無助地忍受著妻子的鄙視，只有在喝醉的時候才會以最強烈也最粗俗的方式來宣泄自己的不滿，但酒醒之后又對自己所作所為羞愧不已而遭致更強烈的鄙視。自始自終，他都無法正確的面對妻子。夫妻之間的不和對莫萊爾夫人來說并沒有帶來太大的精神上的折磨，因為她對丈夫徹底失去了信心，本來就沒有抱多大的希望。大兒子死后，二兒子保羅就逐漸成了母親唯一的精神港灣，也成了母親發(fā)泄無名之火和內(nèi)心痛苦的一個渠道。她愛兒子，恨鐵不成鋼，一個勁兒地鼓勵、督促保羅成名成家，躋身于上流社會，為母親爭光爭氣；她也想方設(shè)法從精神上控制兒子，使他不移情他人，特別是別的女人，以便滿足自己婚姻的缺憾。莫萊爾夫人這種在情感上對丈夫的愛的肌渴成為她的“戀子情結(jié)”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，她把兒子作為自己情感的寄托和精神上愛戀的對象，沉溺于對兒子的情愛，并進而企圖占有兒子的全部感情。這表現(xiàn)為她對兒子既愛又恨，既快活，甜蜜又焦慮，嫉妒的心態(tài)。在她眼中，兒子變成了她的情人。兒子已經(jīng)成了母親情感甚至生命中不可缺少的一部分。對于失去情愛的莫萊爾夫人來說，她只有把兒子當作情人，她才能獲得本能中對異性愛的渴望的替代性滿足。而她實現(xiàn)這一需要的方式，就是把兒子當作情人。對于一位母親而言，這顯然是一種反常的心理表現(xiàn)。她不但要求兒子滿足她作為母親的情感需要，而且還要求兒子滿足她作為女人和妻子的情感需要。這便是莫萊爾夫人的“戀子情結(jié)”。

于是我們必須提到“戀子情結(jié)”。其實，它并沒有科學而標準的界定。所謂的“戀子情結(jié)”是由于母親在自己的丈夫那里沒有得到她所需要的關(guān)注和愛護時，將這種需求轉(zhuǎn)移到了自己的兒子身上的一種心理和行為，而這種需求在兒子結(jié)婚之后尤為嚴重。因為兒子沒結(jié)婚之前，她完全掌控著兒子，一旦結(jié)婚，兒子就被別的女人“搶”走了。這一定義，完全可以解釋莫萊爾夫人對保羅的愛。其實這種“戀子情結(jié)”在現(xiàn)實生活中也是很常見的：比如說早前我看到過這樣一則消息：一對相戀兩年的情侶，終于步入婚姻殿堂。但在兩夫妻準備就寢的時候，男子的母親幾次闖入新房，表情非常怪異?？粗那椴缓玫哪赣H，夫妻倆在新婚之夜只好陪著她坐到凌晨三點。在接下來的日子里，母親時常會以各種借口，呆在兒子房間不想離開，阻撓夫妻倆休息。夫妻倆想讓她與已退休的父親單獨住，并找個保姆，但母親卻跑到其兒子單位以死相逼。長此以往，婆媳關(guān)系開始緊張，經(jīng)常因一些小事吵架，這讓夾在中間的兒子痛苦萬分。妻子說無法接受婆婆，一定要離婚。其實，這個案例也具有很大的普遍性。我記得高中時期學過《孔雀東南飛》，當時老師就給我們講解，婆媳關(guān)系是一個一直很難解決的問題，而且它也是一個相當復雜的問題，這其中就涉及到家庭的生

活環(huán)境，以及婆婆的“戀子情結(jié)”。而焦仲卿的母親則是古代“戀子情結(jié)”的典型代表人物，而且很多的文學作品中也涉及到了“戀子情結(jié)”，比如，張愛玲的小說《金鎖記》里的曹七巧就是因此逼死了兒媳婦，巴金的《寒夜》在對母親形象的塑造上，也不同程度地體現(xiàn)了這種心理變異。近年來，由于是獨生子女時代，“戀子情結(jié)”的現(xiàn)象也越來越多。

莫萊爾夫人這種帶有強烈占有性質(zhì)的愛，讓兒子保羅感到窒息，于是就出現(xiàn)了他一有機會就設(shè)法逃脫的這一幕。而在短暫的逃離中，母親那種無形的精神枷鎖卻又常常牽引著他，讓他感到痛苦不已。在保羅看來，母親的這種性變態(tài)讓他心酸，惆悵，無所適從。因為在他心中，他把自己的母親當作了自己的愛人，有了母親，就無法去愛別的女人。他對母親的依賴也逐漸演變?yōu)橐环N難以言傳的暗戀，把母親作為選擇女友的參照物——他不能容忍第一個女友，因為她完全不像母親；他同樣無法接受第二個女友，因為她太像母親。對母親的微妙感情成為他無法愛其他女人的直接原因，在母親幾乎是聲嘶力竭地哀嘆“我從來沒有過一個丈夫”、一個“真正”的丈夫時，保羅禁不住深情地撫摸起母親的頭發(fā)，熱吻起母親的喉頸；在莫萊爾夫人因癌癥將去之時，保羅安慰她、照顧她，仿佛對待生離死別的情人，不斷喊著她“我的鴿子”、“我的小點心”、“我的愛”。這便是保羅的“戀母情結(jié)”。

我們不得不認識到“戀母情結(jié)”，如一個人的影子，時時追隨，片刻不離，然而又不被人們所承認和發(fā)現(xiàn)。有“戀母情結(jié)”的男性在和女友或妻子的關(guān)系上往往不融洽，當聽到女友或妻子說母親的壞話，會達到無法忍受的程度，甚至自己也有種莫名其妙的罪惡感。為此，會常常與女友或妻子慪氣，關(guān)系的裂痕會越來越大，最后達到不可收拾的地步。有“戀母情結(jié)”的男性，很可能是一個沒有主見，缺乏進取精神的男性，因為這種男人非常害怕失去母親的愛，所以一直是窺測著母親的臉色，抑制自己的主張，專門為了討好母親的滿意而生活著的，由于過于依附母親，其思維方式和言談舉止都容易女性化。帶著這種生活態(tài)度進入社會，也是一個懦弱的人，沒有別人的指令，就不能行動，缺乏自主意識，精神容易慢性萎縮。同時，這種男性習慣于單方面獲得，不懂得自己應主動地去為他人服務(wù)。一般來說，“戀母情結(jié)”嚴重的男子要么以母親為標準來找對象要么干脆不找對象。讀到這里，我們就完全可以理解保羅的情感和性格。其實，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中也比較普遍：有一個小伙子，到醫(yī)院探望母親時不但沒給母親帶一點東西，反而竟把別人給母親帶去的點心和水果給吃光了，然后就倒在母親的病床上呼嚕呼嚕地睡起覺來。在他心里，接受母親的愛就等于愛母親了。

總的說來，勞倫斯的《兒子與情人》，邊敘述情節(jié)，邊解析人物心理，也許這就是他的獨特之處?！皯倌盖榻Y(jié)”、“肉與靈的沖突”貫徹始終，家庭的悲劇、自身的性格注定了結(jié)局與新生。是的，這是一個“戀子情結(jié)”與“戀母情結(jié)”的故事??精神上的扭曲的占有控制，男人毀了女人，女人毀了兒子，兒子又毀了自己的女人。但我們必須認識到，這并不僅僅是寫母親、兒子與情人的三角關(guān)系，更是描寫十

九世紀末葉英國工業(yè)社會中下層人民的生活和特定環(huán)境下母子間和兩性間的復雜、變態(tài)的心理，通過小說中人的異化直接反思到了工業(yè)文明與自然文明的沖突。

第四篇：奉獻愛心倡議書：情系勇敢與白血病魔斗爭的母子[定稿]

奉獻愛心倡議書：情系勇敢與白血病魔斗爭的母子

親愛的朋友、愛心人士：

當我們正快樂地工作、愉快地學習、享受美好生活的時候，您可知道，就在我們身邊，有一位15歲的初中生正遭受著病痛的折磨，用他頑強的意志和病魔做著斗爭。

他叫李廣新，男，在英城街第四中學八年級（4）班學習，家住英城街中學附近出租屋，2歲時患有過敏性血小板減少轉(zhuǎn)白細胞減少病。因此父母離異，母親葉玉蘭不忍心放棄小廣新，于是一直輾轉(zhuǎn)各地為其治病?，F(xiàn)在母親每天除了照顧、煎藥給兒子李廣新外，還要到處做零工賺錢籌備昂貴的醫(yī)藥費。平時靠親朋戚友接濟，所住的房子還是舅舅出錢租回來的。

李廣新從三歲時就是醫(yī)院的?？停两?5歲住院次數(shù)已經(jīng)無法計數(shù)，病歷本疊起來已成小山堆。2011年9月份李廣新病情惡化，到廣州住院治療，當時母親身上僅有1000多元，情況危急，事情牽動了很多媒體并及時得到社會各界熱心人士的捐助才度過了難關(guān)?，F(xiàn)在李廣新的病情比較穩(wěn)定，靠復診和藥物的控制來維系著生命。

在老師、社會熱心人士和家人的支持下，他一邊上學一邊在家養(yǎng)病，并定期到廣州兒童醫(yī)院、廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院等醫(yī)院接受治療。現(xiàn)在，醫(yī)生建議每半個月到醫(yī)院復診一次，由于家庭經(jīng)濟原因根本無法做到，只好每月復診一次，并將醫(yī)生開出的每服中藥都重復煎上兩三回，其實對于李廣新的病情是很不利。據(jù)醫(yī)院介紹，要想治愈必須花費很大的時間和精力，那也就意味著這需要相當昂貴的一筆醫(yī)療費用。巨大的經(jīng)濟壓力沒有讓他偉大的母親退縮，但是若病情一旦再次惡化，這母子倆就會不堪一擊。

由于因為治病，李廣新經(jīng)常需要請假，落下很多的功課。但是這位堅強又陽光的孩子非常懂事乖巧，學習非常地刻苦，在班里的成績通常都是名列前茅，老師對他也是贊不絕口。因常年吃藥的緣故，廣新的身高仍如八、九歲的孩童，但是他沒有自卑沒有灰心，仍然以堅強的姿態(tài)面對生活面對病魔。試問，這樣的一個孩子怎能不讓我們心疼，怎能不牽動我們每個人的心？

一方有難，八方支援！此時此刻，我們每個人的那份發(fā)自內(nèi)心的愛都將成為與病魔斗爭的愛的力量。中華民族素有積德行善、扶危濟困的傳統(tǒng)美德，我們不能讓這對母子獨自與病魔抗爭，不能讓他們生活在痛苦和絕望中，我們要伸出援助之手，拉他們一把，把他們從苦難中拉出來，與我們一起享受陽光雨露，享受健康生命的饋贈。

在此，我們英德市志愿者協(xié)會真誠地倡議：

獻出你無私的愛，伸出你溫暖的手；讓我們一起點燃希望之火，盡自己的微薄之力，獻出一份愛心；讓我們共同努力來救助這個年輕的生命，幫助這對苦命的母子渡過難關(guān)吧！

只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間！

祝好人一生平安！

接受捐款賬戶：葉玉蘭（李廣新母親）

開戶銀行：中國農(nóng)業(yè)銀行英德支行

賬號 ： 447 024 004 600 413 72

電話（葉玉蘭）： ***

地址：英德市鳳凰路英城街第四中學附近出租屋

英德市志愿者協(xié)會

二○一二年九月十三日

第五篇：淺談合作教學中教師與學生的關(guān)系

淺談合作教學中教師與學生的關(guān)系

郭志軍

隨著新一輪教育改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的學生單

一、被動的學習方式已經(jīng)被打破，出現(xiàn)了旨在調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。其中，小組合作學習是新課程課堂教學中應用最多的學習方式。其實質(zhì)是充分發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。但是目前課堂教學中的合作學習過分強調(diào)以學生自學為主，忽視教師在學習活動中組織者、引導者的作用，致使合作學習有其形而無其效。那么，如何提高學生合作學習的效率，教師在這方面應該做些什么呢？ 對策1：明確合作的目標和任務(wù)

我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都喜歡與他人合作，把合作當作是一種有效的互助性學習，在合作時，能主動找同學討論，與同學在面對面的交往中互相學習。但是，由于小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，馬上實施小組合作學習，或小組合作的任務(wù)布置得過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，學生不理解究竟要做些什么。這樣就無法真正激發(fā)學生小組合作的欲望，不能幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。

要改變這種表熱實冷的狀況，我認為事先做好統(tǒng)籌安排是關(guān)鍵。我們必須在合作學習前讓所有的學生都清楚合作規(guī)則，明確小組各成員應承擔的責任與義務(wù)，將任務(wù)落實到每個學生身上，強化學生的角色意識，增加他們的責任感。對策2：選擇適合小組合作的內(nèi)容

合作學習不是萬能的，什么內(nèi)容適合于學生合作學習是需要認真考慮的。把所有的問題都拿來小組合作，動輒就是“同學們討論一下”、“同學交流一下”、“分小組學習”，可能會導致問題小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來，而其價值沒有被學生真正理解，長期還 會造成學生的“懈怠”。我們的教材并不是所有的部分都適合學生進行小組合作學習、交流。如概念教學，因其抽象性與思維的形象性決定了概念教學的復雜性、多樣性。有的并不能單靠學生的交流、探討能研究出來的，徒增學生的學習難度，得不到真切的效果。又如遇到難度較大的內(nèi)容時，不經(jīng)過一番“扶”的過程就讓學生進行合作交流學習，那可真是“亂拳打死老師傅”了。如何選擇呢？我想最重要的原則是：在你對學生進行科學分組、必要的良好習慣的培養(yǎng)后，選擇一個最適合本班學生的內(nèi)容！以學生的實際定合作交流內(nèi)容，我想是最恰當?shù)?。如在我?zhí)教的班級中，在師生交流、學生自主學習產(chǎn)生多種不同的結(jié)論后，我給他們定的內(nèi)容就是：“請你說服你的同學接受你的結(jié)論或找一個自認為最好的結(jié)論并說服朋友！”讓學生有話可說，有理可循，盡量減少“仰視”、從屬心理的帶來的不良影響。

對策3：如何促使小組合作學習成為所有學生的舞臺

在小組合作學習時，學習成績好或性格外向的學生頻頻發(fā)言，而學習困難或性格內(nèi)向者，往往只是充當“聽眾”，有的甚至游離于小組學習的內(nèi)容。而在班級交流時，代表小組匯報的還是那一兩個頻頻發(fā)言的學生。如此就形成了那一兩個學生成了小組合作學習的“主角”，而其他學生只能充當“配角”。

為了讓學生在合作學習中能有平等的學習機會，我們在分配任務(wù)時應注意任務(wù)的層次性，讓弱勢的學生也能找到自己可以勝任的工作。同時，在合作學習過程中，教師也要注意觀察和參與，特別關(guān)注差生，適時地對他們進行鼓勵和幫助。在小組匯報時也可以建議各小組將“殺手锏”留在最后，先由其它小組成員作匯報。最后，教師在評價時要講究評價策略，強調(diào)整體的進步，做到指導與激勵相結(jié)合。不僅關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。關(guān)注每一個學生，對不同水平的學生提出不同的要求、不同的標準，鼓勵小組成員共同進步。對策4：要發(fā)揮教師在小組合作中的作用

教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境（包括外部環(huán)境和心理環(huán)境），組織小組活動的進行；認真傾聽小組中學生的發(fā)言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況；適當提出一些問題，挑戰(zhàn)學生的思維，激發(fā)學生的深入思考；幫助學生們了解小組合作的任務(wù)，在學生思路受阻時給予適當?shù)膸椭辉谟^察學生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā)；鼓勵學生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價；組織不同小組進行合理的質(zhì)疑，使全班同學學會從別的小組的發(fā)言中獲益；對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時鼓勵學生反思。

這樣，在今天的教育改革大潮中，教師才能不迷失自己，學生才能不放縱自己。構(gòu)建一個師生互動，教學相長的和諧教學關(guān)系。