第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)解讀

如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

良杖子小學(xué)

閆瑞平

小學(xué)生作文，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作文，普遍水平不高。原因除了與農(nóng)村孩子見識少，可供課外閱讀的讀物匱乏有關(guān)之外，還與有效的作文指導(dǎo)有關(guān)。在作文課上，有的拿到作文題目，不加思考，提筆就寫。寫出來的作文不是幾句口水話，就是離題萬里，不能很好的表達(dá)中心思路，讓人讀起來感到乏味。有的拿到題目后兩眼發(fā)呆，無從下筆，不知從何寫起。這都與沒有很好的審題有關(guān)。

學(xué)生作文不同于社會上的人們寫作。社會上人們的寫作大多是有感而發(fā)，先寫好文章后，再擬題目。學(xué)生作文卻不同，不論是平時作文還是考試作文，大多是依題作文。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說，學(xué)生作文只能在一定的“規(guī)矩”內(nèi)“隨心所欲”。在這種情況下作文，對于題目的“審查”，理解就顯得非常重要了。它對一篇作文的成敗起著決定性的作用。如果審題不準(zhǔn)，作文便會出現(xiàn)偏離題旨，甚至離題萬里的情況。在應(yīng)試教育尚未完全摒棄的今天，面對同一命題作文如何審準(zhǔn)題旨，如何審出有新意的題旨，更是寫作者應(yīng)具備的寫作功底。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。

審題，就是仔細(xì)分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內(nèi)容及體裁等。

審題的目的:是保證能按題意作文，圍繞觀點(diǎn)選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準(zhǔn)確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準(zhǔn)確呢？下面教你5種最簡妙的方法：

一、短題補(bǔ)充法

題目越短，范圍越大。這樣的短題，往往讓我們覺得最難以下手。沒關(guān)系，審題時，讓我們用“補(bǔ)充”的妙招來對付它！

如

<< 雨>> ①在前補(bǔ)充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場暴雨、一場及時雨…… ②前后補(bǔ)充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿……

③在后補(bǔ)充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的訴說、雨季來臨……

再如，《伙伴》：

①在前補(bǔ)充：兩個好伙伴、我最敬佩的伙伴…… ②前后補(bǔ)充：我的伙伴××、這個伙伴才叫棒…… ③在后補(bǔ)充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……

再如，《美在我身邊》： 在中間補(bǔ)充：美的人在我身邊

美的事在我身邊

美的環(huán)境在我身邊

請記?。?/p>

補(bǔ)充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補(bǔ)充到題目上去，就不要隨便寫上去，如果補(bǔ)充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項(xiàng)哪一個呢？

如果明確要求我們把文題補(bǔ)充完整后再作文，那就把補(bǔ)充的文字寫上去。如果補(bǔ)充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項(xiàng)哪一個呢？ ①選你認(rèn)為最有話可說的那個； ②或者選你最先想到的那個。

二、長題抓住關(guān)鍵詞

一個長題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時，我們只要抓住它的一個關(guān)鍵詞，然后圍繞這個關(guān)鍵詞來分析就行了。抓住了關(guān)鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

抓關(guān)鍵詞的絕招：看哪個詞起“強(qiáng)調(diào)”作用的，那個詞就是關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞也叫“題眼”。

1、題目中，一般起修飾作用的詞語是“關(guān)鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關(guān)鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2、作文題目中的動詞一般是“關(guān)鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士

陵園》、《清明節(jié)憶王大伯》等，關(guān)鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

舉些例子來說，如《鐵面無私的趙大爺》，關(guān)鍵詞就是“鐵面無私”，我們在選擇材料時，就必須圍繞它來展開。

比如，趙大爺是我家的老鄰居，我們天天見面都相互友好地問候，可是當(dāng)我在馬路上扔了一片雪糕紙時，他卻嚴(yán)肅地讓我撿起來，那神態(tài)好像根本不認(rèn)識我似的。這個選材突出了“鐵面無私”的特點(diǎn)，因此是恰當(dāng)?shù)?。如果我們選趙大爺如何熱心助人就跑題了。

又如《家庭趣事》，關(guān)鍵詞是“趣”字，就要抓住“趣”字來寫。

再如《我和丑丑》，關(guān)鍵詞是“和”字，就要寫出我和丑丑的關(guān)系。有一位學(xué)生寫了一篇習(xí)作記敘了丑丑吃鼠和與同伴嬉戲兩件事，忽視了題目中的關(guān)鍵詞“和”，沒有寫出“我”和“丑丑”的關(guān)系。結(jié)果把“我和丑丑”寫成了“我的丑丑”，跑題了。

三、抓住標(biāo)志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內(nèi)容或重點(diǎn)。

1、記敘文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學(xué)生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2、抒情散文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3、說明文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“制作”、“簡介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應(yīng)寫成說明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風(fēng)》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

4、議論文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等字眼的，一般都是議論文。如《說謙虛》、《談骨氣》、《讀〈窮人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想，就是由甲想到乙。

對具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長城頌》等一類題目，就要用聯(lián)想法來審題，迅速由題目中的事物，聯(lián)想到另一個與之相關(guān)的事物。比如由“圓月”聯(lián)想到臺灣同胞；由“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的建設(shè)者；由“長城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍……

五、想象法

想象，就是虛構(gòu)、創(chuàng)作，把無想成有?？捎洖椤盁o中生有”。

對于需要發(fā)揮充分想象才能完成作文的題目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會》這類題目，所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實(shí)，那就要運(yùn)用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進(jìn)行加工，創(chuàng)作出一個全新的故事。

(如何解決小學(xué)生寫作文的四大難題)小學(xué)生寫作文的四大難題

一、無物可寫

二、寫不具體

三、假、空、套

四、基本功差

一、無物可寫

癥狀：一寫作文就發(fā)愁，不知道寫什么，有的學(xué)生甚至編造、抄襲。

病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現(xiàn)不出思想意義。這樣就造成寫作文常常無話可說，無事可寫。

二、寫不具體

癥狀：寫得太籠統(tǒng)，寫人沒有寫外貌、對話、動作及心理活動，干巴巴的；寫事太粗略，沒有把起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局完全說清楚。沒有把自己的感受寫出來。

病因：不了解描寫的作用或不知道如何進(jìn)行描寫；對事件本身并不了解；沒寫出事件發(fā)生發(fā)展的過程；沒有寫出自己的感受。

三、寫的是假話、大話、空話或套話。

癥狀：小孩說大人話，說一些標(biāo)語口號式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。病因：不寫自己經(jīng)歷的平常事、小事、認(rèn)為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學(xué)英雄、學(xué)先進(jìn)等等。

四、基本功差

癥狀：學(xué)生寫作時，錯字、白字多，用詞有時也不恰當(dāng)；行文過程中邏輯性差，甚至前言不搭后語；有時把文章寫成了流水賬。

病因：基礎(chǔ)知識薄弱，遣詞造句的能力差，思維不清晰。其中的核心問題就是訓(xùn)練太少。如何解決這四大難題呢？下面這10種方法可以嘗試。

1、寫感受深的平常小事

2、寫出童心平常心

3、寫愛說的話，不打文章腔

4、動手加動腦，寫自己的體驗(yàn)

5、抓住最有體會的一點(diǎn)來寫，不要寫流水賬

6、寫人和記事，寫出對話、動作和心理

7、事情過程分步寫，動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)

8、五官幫你把文章寫具體

9、充分發(fā)揮想象

10、訓(xùn)練想象的三種方法

一、寫感受深的平常小事

1、不要總想著寫有意義的事

不少同學(xué)總想寫扶老爺爺過馬路，撿到錢交還失主，老師忘我工作累得病倒了等等。以為只有這樣的事才有意義。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會限制思路，感到無物可寫。

2、平常的生活小事也很有意義的

小學(xué)生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學(xué)、玩游戲、看卡通片等等。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優(yōu)秀作文的素材。

3、要寫出感受來

小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來，作文才真實(shí)可信，才能成為優(yōu)秀的作文。

請看下面的習(xí)作：

喝可樂

今天是作文班開學(xué)的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時有杯可樂喝，那該多好呀！

老師大概看出了我的心思，一上課便說：“同學(xué)們，我們來喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說完，我們便歡呼起來，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

老師一個手勢，我們立刻安靜下來。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕?！保蓸芬贿M(jìn)放杯中，立刻升起了無數(shù)個白色的小泡泡?！斑@是怎么回呢？”

當(dāng)我把疑問提出時，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時加壓，強(qiáng)使二氧化碳溶在可樂里，一旦找開瓶蓋，二氧化碳便會立刻從可樂里昌出來，剛才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。當(dāng)我們喝下可樂時，二氧化碳就會很快從口腔里跑出來，從而帶走體內(nèi)的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧。”經(jīng)我一提議，一杯杯可樂便送到了同學(xué)們的眼前，有的同學(xué)一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學(xué)們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說辣，有的說甜，有的說有點(diǎn)中藥味。一個調(diào)皮鬼站起來說：“酸

甜苦辣全包括。”頓時，教室里又是一陣哄堂大笑。

可樂，可樂，可把我們樂壞了。

點(diǎn)評：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進(jìn)作文里，不是很好嗎？ 下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(一)

寫事情，不嫌小，雞毛蒜皮事不少。

從起床，到睡覺，生活學(xué)習(xí)事不少。

平常小事天天有，寫進(jìn)作文真正好。

二、寫出童心平常心

1、不要總想著寫體現(xiàn)高尚意義的事情

不少同學(xué)總想著寫學(xué)英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。但這類事情并不是每時每刻都有的。如果只寫這樣的內(nèi)容，也就成為空話、套話了。其實(shí)，自己身邊發(fā)生的許多平常事也是很有意思的。如寫自己遇到一道數(shù)學(xué)難題，急得不得了，接著媽媽進(jìn)來了，她讓我回想一下上課時老師所講的內(nèi)容。我按媽媽所說的做，結(jié)果恍然大悟，數(shù)學(xué)難題一下子解決了。

2、寫出自己的平常心、真實(shí)感受

小學(xué)生們每天都會遇到許多事情，都會產(chǎn)生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個房子里都有煙味，我很反感他等等。只要把這些感受描繪出來，就是好作文。

3、寫出自己的童心

真實(shí)的情感來源于自己真實(shí)的看法和感受，如非常希望有和同學(xué)一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無奈。每個小朋友都有會類似的想法，這才是他們的真實(shí)感受。

請看下面的習(xí)作：

我喜愛的小動物

前不久，我的一個同學(xué)送給我一只可愛的芙蓉鳥。它圓圓的腦袋上嵌著一雙小睛，眼睛雖小，但卻十分有神。一身橘黃色的羽毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，仿佛是一只小絨毛球，十分惹人喜愛。

小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時候任憑你怎么嚇?biāo)?，唬它，它就是不肯下水，非得等我們走了之后，它才小心翼翼地試探著將腦袋伸下水去，測著水的溫度如何，然后才整個身子跳下去洗澡。

別看小鳥洗澡時挺害羞，平時可神氣啦！它總是高昂起頭，挺著胸膛，將尾巴盡力向上揚(yáng)，大步向前邁著，瞧它那架勢，好像是要與孔雀媲美呢！

小鳥晚上睡覺時，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿著手電筒，躡手躡腳地靠近鳥籠，輕輕地打開手電筒一照，哈！只見小鳥一只腳蜷縮著，只靠另外一只腳站立，小腦袋埋在翅膀底下，渾身縮成一只小毛球，真逗人！正當(dāng)我們繼續(xù)欣賞小鳥那“優(yōu)美”的睡覺姿勢時，它猛然醒來，兩只眼睛警覺地注視著前方。呵！小鳥警惕性真高?。∵@一定是它祖?zhèn)鞯奶煨?，用來防備睡覺時猛禽的襲擊。小鳥真是太靈敏了！

小鳥在生活中給我?guī)砹瞬簧俚臉啡ぃ鼮槲业纳钤鎏砹松?。我真喜歡它！

點(diǎn)評：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實(shí)感，非常好！

下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(二)

寫出童心平常心，作文真實(shí)又可信。

不要總講大道理，不要夸張亂抒情。

怎么想就怎么寫，篇篇寫出真感情。

三、寫愛說的話，不打文章腔

1、寫自己愛說的話，才有新意

小學(xué)生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷錢被當(dāng)場發(fā)現(xiàn)，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無奈，決心長大當(dāng)警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說的話，也符合自己的特點(diǎn)，這樣寫很有新意。

2、不打文章腔

寫文章時，打作文腔最要不得。所謂作文腔，就是寫作時按照固定的套路，如寫景就美如畫，寫動物就活潑可愛，寫人就心靈美等等，讓人一看開頭，就能知道結(jié)尾，這樣的文章不是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，這樣可以輕輕松松地掌握要領(lǐng)。作文歌(三)

平時說話什么樣，我就怎么寫文章。

不懂的詞不亂用，不要總耍作文腔。

真情真話真感受，才能寫出好文章。

四、動手加動腦，寫自己的體驗(yàn)

1、動手加動腦，才有真體驗(yàn)

自己做的事，印象深，感受真。因此，在寫作文時，如果能創(chuàng)造條件，親自去嘗試一下，如養(yǎng)動植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當(dāng)一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實(shí)，也很有意義。

2、寫作文寫自己的體驗(yàn)

在自己動手加動腦的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實(shí)感受。如自己學(xué)包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。這是自己的體驗(yàn)，完全描繪出來就很好。

請看下面的習(xí)作：

我學(xué)包粽子

農(nóng)歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。

奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來，扎緊，一個三角形粽子就包好了。

我心里說，原來包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說：“你包一個我看看?！蔽覍W(xué)著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用繩兒一系，誰知米都從縫里漏出來了，原來包粽子并不容易。奶奶指點(diǎn)我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說的包起來，果真好了一點(diǎn)兒，可還是有米漏出來。我沒泄氣，接著包，一個又一個，終于包出了合格的粽子。我發(fā)現(xiàn)，包時圓錐形的桶要卷得小一點(diǎn)兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點(diǎn)兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。我摸到了包粽子的竅門，心里有說不出的高興。?

包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

點(diǎn)評：看，自己動手動腦，然后把自己的感受寫出來，作文多漂亮！下面我們把此種方法匯成一支作文歌，這樣可以輕輕松松地掌握要領(lǐng)。作文歌(四)

勤動手，多動腦，各種體驗(yàn)真不少。

真事真情多豐富，再寫作文沒煩惱。

五、抓住最有體會的一點(diǎn)來寫，不要寫流水賬

1、不要什么都寫，形成流水賬

許多小學(xué)生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發(fā)生的所有事情，通通寫到作文里。但這樣什么都寫不具體。

2、找出自己最有體會的一點(diǎn)來描繪

只有抓住最有體會的一點(diǎn)來詳細(xì)地描繪，才能把文章寫得生動有趣。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動作和心情來描寫，才能把那一刻準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。

作文歌(五)

寫作文，有重點(diǎn)，不要事事都寫全。

感受深的就詳寫，感受不深放一邊。

詳略得當(dāng)寫出來，這樣文章才好看。

六、寫人和記事，寫出對話、動作和心理

要寫好人和事，就要把人物的對話、動作和心理活動寫出來，如寫自己單獨(dú)走夜路，非常害怕，心怦怦地跳，雖然腳步飛快，卻仍然感覺后面有人在追，而且速度比自己還要快，于是拼命趕路。這樣一寫，文章就很生動。當(dāng)然，這并不要求寫得很細(xì)致，只要寫一寫就很好。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(六)

描寫人，敘述事，生動具體不容易。

下面三點(diǎn)很重要，動作對話和心理。

三點(diǎn)如果都寫出，作文生動又具體。

七、事情過程分步寫，動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)

1、事情經(jīng)過可以分成若干細(xì)小的環(huán)節(jié)來寫，這樣才能把事情寫清楚，才會有清楚的層次，讓人一目了然。比如炒菜這件事。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個環(huán)節(jié)來寫。

2、動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)，這樣才能形象、生動。文中若出現(xiàn)一系列動作，要把動作分為小環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。比如描寫一個同學(xué)的跳高動作，他先壓腿、彈跳做準(zhǔn)備，然后助跑，再起跳，最后落地。

請看下面的習(xí)作：

一次精彩的拔河比賽

下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動內(nèi)容是舉行拔河比賽?！币宦牭竭@個消息，教室里頓時沸騰起來。我們迅速地到教室外面排好隊(duì)，興高采烈地向操場走去。

比賽前，張老師簡單地說明了比賽規(guī)則和注意事項(xiàng)，并把同學(xué)分為兩組，我被分在第一組。先禮后兵，兩隊(duì)隊(duì)員互相握手后，分別站到繩子的兩端。

比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊(duì)員一齊抓緊繩子，一個個手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。繩子中間的紅布條，一會兒向左，一會兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實(shí)在有意思。拔了一會兒，我的手心直冒汗，繩子在手里開始打滑，腿也開始發(fā)軟了，只覺得頭暈眼花，真想舒服休息一會兒。再一想，如果我一個人松手的話，就一定會影響整個組的士氣。于是，我就奮不顧身地堅(jiān)持拔下去。

就在這緊要關(guān)頭，二組有個隊(duì)員一不小心，滑倒了。頓時，場外我方拉拉隊(duì)“加油！加油”的呼喊聲震耳欲聾。在拉拉隊(duì)的鼓舞下，我組全體同學(xué)憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向我們這邊移動。這時，二組的同學(xué)有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅(jiān)持，有的身子已向前傾。我們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀……“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學(xué)和我們的拉拉隊(duì)隊(duì)員們，又跳又蹦，好像大地也顫動起來了。

拔河比賽在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。通過這次拔河比賽，我體會到了“團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利”的道理。

點(diǎn)評：小作者把事情經(jīng)過分為賽前、賽中和賽后三個階段，層次非常清楚。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個環(huán)節(jié)，使描述更加生動具體。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(七)

寫過程，要分開，先寫后寫弄明白。

寫動作，要分解，一步一步寫出來。

如果能夠這樣寫，作文自然很精彩。八、五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動了，因此要有這樣的描寫。具體地說，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動作、神態(tài)，聽到的聲音、話語，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來。

請看下面的習(xí)作：

外婆笑了

“外婆！煤氣公司派人來裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報(bào)的外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報(bào)紙，快步來到廚房間，一看，果然是煤氣公司來的工人師傅，便笑著說：“噢，老師傅是來裝煤氣灶的，那太好了！快請進(jìn)屋里先歇一歇?！惫と藥煾得φf：“謝謝你，我們還是快點(diǎn)把煤氣灶裝好，讓你們早點(diǎn)用吧?！闭f著，他們拿出工具器材，就干了起來。

只見他們一會兒就撥弄煤氣管的接頭，一會兒又丁丁當(dāng)當(dāng)敲打著什么，真是忙得不可開交。我的外婆更是忙個不停，你瞧，她一會兒給工人師傅遞茶水，一會兒送毛巾給他們擦汗。外婆一邊忙，一邊還一個勁兒地笑，眼睛也瞇成了一條線。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。

前幾年，我們家剛從市區(qū)搬到郊區(qū)，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。燒水做飯，只得臨時用煤餅爐，這下可苦死了外婆。

每天大清早，當(dāng)我還在暖被窩里做夢時，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。有時封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒燒著，外婆只得重新引爐子。這可是件苦差事，先要準(zhǔn)備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點(diǎn)上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！

如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來。

點(diǎn)評：小作者把外婆的動作、神態(tài)，以及所聽到的話語都寫了出來，這就是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(八)

寫作文，問五官，眼耳鼻舌都有關(guān)。

還有身體和心理，各種感受很關(guān)鍵。

五官感受寫出來，作文一定能過關(guān)。

九、充分發(fā)揮想象

1、從知識出發(fā)展開想象。比如想象自己利用克隆技術(shù)克隆出許多對人類有益的東西；克隆樹木，綠化城市；克隆糧食，解決貧困人口的糧食短缺；克隆野生動物，讓生態(tài)得以平衡。

2、從愿望出發(fā)展開想象。比如學(xué)生希望老師能理解自己，于是就想發(fā)明一種藥，很兇的老師吃了后變成了小學(xué)生，理解學(xué)生后又可以變回老師。

3、要有膽量去想象，不受現(xiàn)實(shí)的約束。比如設(shè)想一種智能床，它是一個高級按摩師，也是一個保健醫(yī)生；它既可以隨季節(jié)改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(九)

我的想象從哪來？

看看愿望有哪些。

根據(jù)愿望去發(fā)揮，美好想象寫出來。

展開想象更大膽，一切束縛全拋開。

理想夢想和幻想，全靠想象寫出來。

十、訓(xùn)練想象的三種方法

1、聯(lián)想練想象

也就是由此物聯(lián)想到彼物，由抽象聯(lián)想到具體。比如小鳥飛翔 聯(lián)想到自己有一天也長出了翅膀，在空中自由飛翔。

2、將動植物擬人化

讓動植物也有人的各種特點(diǎn)，如會說話，會思考，有各種神態(tài)，如寫牽牛花和大樹的不同，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。只是風(fēng)伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來。

3、實(shí)現(xiàn)愿望練想象

讓自己的愿望變成現(xiàn)實(shí)，據(jù)此編成故事。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個機(jī)器人每天都會根據(jù)家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。

下面我們把這些方法匯成一支作文歌，以便輕松掌握這些訓(xùn)練方法。作文歌(十)

由此物，到彼物，想象作文好思路。

動物植物變成人，寫作童話好路途。

若從愿望到想象，寫出文章肯定酷。

總之,作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,只要我們掌握正確的方法,從實(shí)際出發(fā),時時留心,大膽創(chuàng)新并常抓不懈,學(xué)生的作文肯定會精彩起來,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必能有新的突破.指導(dǎo)學(xué)生過好考試方法關(guān)

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。

（1）審題要仔細(xì)。由于時間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會了”來寫，結(jié)果我班就有幾個學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會了”這個詞，造成了審題發(fā)生偏差。

（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時間關(guān)系，閱卷老師對文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平時對生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會快速構(gòu)思，把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番

“ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

（5）提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分： ①文不對題：作文千萬不能偏題。②選材太俗：得分一定不高。

③分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

④字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文

紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。

⑤書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

（6）考試之前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。在習(xí)作動筆之前，要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在考場上作文，它與平時的寫作訓(xùn)練有許多不同：①有嚴(yán)格的時間限定。在規(guī)定的時間里，要完成審題、立意、謀篇的構(gòu)思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴(yán)格保密的，只有到考場時才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。正因?yàn)橛羞@些特別，所以寫作文要注意如下幾點(diǎn)：

①快速準(zhǔn)確審題。審題是臨場作文的第一關(guān)，既要快又要準(zhǔn)。作文試題限定的內(nèi)容包括文題、文體、寫作要求等，審題時一定要全面、準(zhǔn)確地理解這些要求。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細(xì)思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準(zhǔn)確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導(dǎo)的立意方向，做到文章切題。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項(xiàng)目，不要有所遺漏。只有經(jīng)過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。

②正確深刻立意。立意與審題幾乎需同時思考和確定。同一文題，不同的立意會產(chǎn)生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節(jié)沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項(xiàng)啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠(yuǎn)了。文章立意越高，成績當(dāng)然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求立意的高遠(yuǎn)，自己卻沒有能力用語言很好地表

達(dá)出來，會造成文章蒼白無力或前言不搭后語。所以在思考立意時既要求高遠(yuǎn)，又要量力而行。

③嚴(yán)密完成構(gòu)思。臨場作文時間緊張，有時連起草的時間都沒有。平時要練習(xí)列出寫作提綱，據(jù)以直接成文的習(xí)慣。有的同學(xué)怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現(xiàn)中心偏斜、內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)短缺等毛病。應(yīng)花一點(diǎn)時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。

④精心組織語言。臨場作文的語言力求精練、通順、有表現(xiàn)力。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。語言準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，要盡量不出或少出語病。想少出語病，就應(yīng)該少用長句，多用短句，以免在語言照應(yīng)上出問題。寫考場作文時能體現(xiàn)你原有的最高語言表達(dá)水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。有的同學(xué)感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。平時本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。

寫好作文全靠平時加強(qiáng)訓(xùn)練和積累。要腳踏實(shí)地學(xué)寫作，不要靠僥幸取勝。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

貴州省黔西南州興仁縣第七小學(xué)嚴(yán)明仙

每當(dāng)我布置寫作文時，臺下便是一陣驚呼“哎呦”學(xué)生們聽到“作文”二字就頭疼。交上來的作文也是在敷衍了事。我課后也反思了自己的作文教學(xué)方式，并試著改進(jìn)，漸漸地，學(xué)生們寫的作文有了進(jìn)步。下面我就談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)的一些嘗試。

一：改“寫作文”為“大家聊”，讓學(xué)生們放下對寫作文的恐懼心理

學(xué)生們聽到作文就害怕，我就換了種方式，讓同學(xué)們在課堂上來聊一些課題，比如讓大家來介紹介紹我們的校園，談?wù)剬ξ覀冃@的一些感受，有的同學(xué)談到了他覺得我們的校園很美，比如校園里有各種美麗的花朵，有明亮的教室等；也有的學(xué)生認(rèn)為我們的校園不美，因?yàn)樗谛@里聽到到了一些同學(xué)的不文明的語言，也看到一些同學(xué)的不文明的行為。等到大家都說完自己的感受以后，我笑著說，其實(shí)各位同學(xué)剛才已經(jīng)完成了一次很棒的作文，這次作文的題目就是“我的校園”，把大家剛才所聊的內(nèi)容記錄在作文本上就可以了。大家哈哈一下，原來作文也不是我們想的那么難嘛。

二：對學(xué)生進(jìn)行選材和構(gòu)思上的一些指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生讀懂作文要求

這是寫好作文的前提。如一次習(xí)作是這樣要求的：你的家鄉(xiāng)一定有優(yōu)美的風(fēng)景吧？請你選擇一處向大家介紹，介紹的時候要講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛的感情。

教師通過讓學(xué)生多讀的方式讓學(xué)生明白這次習(xí)作的要求有以下幾點(diǎn)：1寫家鄉(xiāng)的一處美景；2介紹這處風(fēng)景所在的位置；3抓住這處風(fēng)景的特點(diǎn)來寫；

4表達(dá)出對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

（二）根據(jù)習(xí)作要求確定標(biāo)題

在確定標(biāo)題的時候不宜定得太大，如果標(biāo)題定得太大的話，學(xué)生在選擇寫作材料的時候會不知取舍。以上面的寫作要求為例，根據(jù)這次的習(xí)作要求，有的學(xué)生把標(biāo)題定為“我家鄉(xiāng)的美景”這樣的標(biāo)題顯得太空洞了，從標(biāo)題上不能直接看出寫的是家鄉(xiāng)的什么地方的美景，有個學(xué)生把標(biāo)題定為“我家鄉(xiāng)的音樂廣場”這個標(biāo)題就定得很合適。從標(biāo)題上直接可以看出小作者介紹的是音樂廣場的美景，在選擇寫作材料的時候只需抓住音樂廣場的美景來寫就可以了。

（三）對學(xué)生進(jìn)行選材和構(gòu)思上的一些指導(dǎo)

這是寫好一篇作文的關(guān)鍵。如何能根據(jù)作文要求來寫出一篇好文章，選材和構(gòu)思是關(guān)鍵。音樂廣場的特點(diǎn)是什么呢？有同學(xué)用“美麗”這個詞概括了音樂廣場的特點(diǎn)。然后我提問：“在音樂廣場，我們能看到些什么，聽到些什么呢？”有同學(xué)說能看到鮮花、草坪、噴泉……有的同學(xué)說我能聽到美妙的音樂……學(xué)生給出的可寫的材料可多了，我讓大家選出一兩樣最能體現(xiàn)音樂廣場美麗的景物來寫。經(jīng)過討論，大家選擇了鮮花和音樂噴泉來寫。因?yàn)榇蠹矣X得鮮花的五顏六色和音樂噴泉的隨音樂的強(qiáng)弱高低跳躍的姿勢是最美的，是最能體現(xiàn)廣場美麗的這個特點(diǎn)的。確定好了寫作的材料，如何把這些材料有機(jī)的融為一體呢？這就需要我們好好的構(gòu)思一下了。經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們擬定出了一個構(gòu)思方案。這次習(xí)作分為三個段來寫：第一段介紹這處美景所處的位置；第二段介紹廣場的美麗景象。重點(diǎn)抓住鮮花和音樂噴泉這兩樣景物來詳寫；第三段主要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）給作文“化妝”

一篇有好文章，“化妝”也是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂化妝就是在描寫某樣景物的時候使用一些修辭和好詞佳句。比如在描寫鮮花的時候，如果只寫廣場上有許多美麗的鮮花就顯得很枯燥乏味。我們可以給鮮花這樣化化妝：廣場有很多五顏六色的鮮花，有紫色的，淡黃的，粉紅的，紫色的花朵在迎風(fēng)起舞，粉紅的也不甘示弱，你看，她的腰肢扭動得更加厲害了……通過“五顏六色”這個詞的修飾點(diǎn)綴，展現(xiàn)了花鮮艷的色彩；通過擬人這種修辭的利用，就把小花寫活了，充滿了情趣。

當(dāng)然想要寫出一篇好的作文絕非我這寥寥數(shù)語能介紹得清楚的，相信我的同仁們一定會有更好的經(jīng)驗(yàn)可以提供給我學(xué)習(xí)借鑒，希望通過大家的相互學(xué)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生們怕寫作文，不知怎樣寫作文和無話可寫的尷尬局面。

第三篇：如何進(jìn)行個案研究解讀（本站推薦）

如 何 進(jìn) 行 個 案 研 究

在一定意義上說，每個教師都應(yīng)該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學(xué)和教育工作上，開展大規(guī)模的教育調(diào)查和嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)，往往有一定的困難。教師可以抓住一兩個典型的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。

從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起，著力培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)中有價值的“小問題”、“小現(xiàn)象”，進(jìn)而尋找有效地解決策略,是教師成為研究者的基本途徑。

一、個案研究的內(nèi)涵

個案研究是以一個人或幾個人做樣本，或者以一個群體為一個單位做樣本（如一個班或一個小組為樣本）研究某種教育現(xiàn)象或某種教育問題的研究類型。

個案研究的對象可以是個人如學(xué)困生、優(yōu)秀教師、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是個別團(tuán)體、組織,如先進(jìn)班集體、優(yōu)秀學(xué)校、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的典型單位等，還可以是某一個別事例如中學(xué)生犯罪、某學(xué)校評選差生（反映出該學(xué)校貫徹教育方針的偏頗）等等。

個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進(jìn)行個案分析，后者如對某先進(jìn)班級或?qū)W校進(jìn)行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深 入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上，而且需要認(rèn)識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。

個案研究是指針對某個學(xué)生特殊的問題行為進(jìn)行深入研究的過程，此過程須通過各種方式和渠道搜集資料，加以分析整理，探求造成某種特殊狀況的原因，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策，從而幫助學(xué)生解決自身的問題，以便達(dá)到因材施教的目的。概括成一句話，就是對單一的人進(jìn)行深入的具體的研究。針對中小學(xué)教師來說，個案研究的對象一般有以下幾種：1．情緒異常的學(xué)生：如具有暴力傾向。2．行為偏差的學(xué)生：如內(nèi)向、外向。3．學(xué)業(yè)成績低劣的學(xué)生：如成績不及格。4．生理上異常的學(xué)生：如多動癥。5．表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生：如品學(xué)兼優(yōu)生。

二、個案研究的特點(diǎn) 1．個別性

個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別而是與其他個體相聯(lián)系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規(guī)律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規(guī)律。

個別雖可以反映某些一般的特征，但個別畢竟不等于一般。個案研究取樣較少，其研究的結(jié)論代表性也就較小，因此不宜機(jī)械地推廣到一般中去，需要謹(jǐn)慎地思考和分析，以免犯以個別代替一般的錯誤。2．典型性

只有典型性的個別案例作為對象進(jìn)行研究才具有研究的價值。作為個案研究對象的個別，應(yīng)該具有與眾不同的典型特征，不具有典型性的個別，顯然沒有多少研究價值。

一般來說，個案研究對象的個別應(yīng)該具有以下三個顯著特征:第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；第二，與這方面有關(guān)的某些測量評價指標(biāo)與眾不同；第三，教師、家長等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評價。

3．深入性

對個案多方位、多維度、多層面的研究，從空間上說，它要研究個案生活環(huán)境的一切因素如學(xué)校、家庭、社會的因素；從時間上說，它要研究個案的過去、現(xiàn)在和將來。可以靜態(tài)分析，也可以動態(tài)分析。研究越透徹，越全面，針對性越強(qiáng)，結(jié)論越具有說服力。

個案研究既可以研究個案的現(xiàn)在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發(fā)展。個案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。

4．綜合性

個案研究往往要綜合運(yùn)用多種方法配合進(jìn)行，如測試學(xué)生智力用測量法，了解其行為表現(xiàn)用觀察法，了解其成長環(huán)境用調(diào)查法等。個案研究有自己的研究方法，但又不是完全獨(dú)立的研究方法。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合 教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。

5．針對性

任何個案研究都是針對個案存在的問題并探索形成問題的根源，以便更好地有針對性地進(jìn)行矯正，促進(jìn)其成長和進(jìn)步。

三、個案研究的意義

1．個案研究有利于教師成為研究者。

首先，個案研究的問題往往是困擾、影響研究者教育、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問題，只有把這些問題解決了，才能正常地開展教育教學(xué)工作，這就促使教師積極尋找解決問題的途徑，進(jìn)而增加了教師進(jìn)行研究的熱情。

其次，個案研究的對象可以是與教師朝夕相處的學(xué)生，研究者了解他們，易于與其進(jìn)行溝通交流，隨時可以收集研究所需要的資料，這是其他研究不具備的優(yōu)勢。

最后，個案研究所使用的方法主要是訪談法、觀察法、調(diào)查法等，這些方法對于大多數(shù)中小學(xué)教師并不陌生，教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常用到，只是沒有上升到研究的層次罷了。個案研究的這些實(shí)踐性和簡便易于操作的特點(diǎn)，能夠增加中小學(xué)教師從事研究的主動性和自信心。

個案研究能夠促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思。教師的自我反思有助于教師的專業(yè)成長，但是，許多中小學(xué)教師只有在期末或年終評價時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，平時很少對自己所做的事情進(jìn)行 有意識的思考，這就阻礙了教師的專業(yè)成長。個案研究在很大程度上可以改變這種現(xiàn)狀，研究者在確定了研究問題后，需要對研究對象進(jìn)行較長時間深入細(xì)致的跟蹤調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，這就迫使教師必須經(jīng)常問自己“是什么”“為什么”“如何做”等問題。這種不斷自我反思的過程，能夠幫助教師朝著專業(yè)化要求邁進(jìn)。

個案研究能夠促進(jìn)教師間的交流與合作。平時教師之間交流合作甚少，個案研究為老師間的交流合作提供了平臺。研究者把發(fā)生在自己身上的故事以個案的形式展示給其他老師，讓他們知道你遇到了什么問題、怎么發(fā)現(xiàn)問題的、采取了哪些策略。這就可以使大家共同分享個人的經(jīng)驗(yàn)，使其他老師能有效地了解你的內(nèi)心世界，知道你的所思所為，從而引起他們的思考。這樣就營造了一種交流合作的氛圍，有助于教師之間更多的交流與合作。

個案研究能夠加深教師對教育理論的理解。長期以來，教師只是憑經(jīng)驗(yàn)解決教育中遇到的問題，很少對隱藏在問題背后的教育理論進(jìn)行思考，而個案研究促使教師對所遇到的問題進(jìn)行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律性的東西，從而深化對教育理論的理解。

2.有利于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神

教育教學(xué)領(lǐng)域的個案研究是指向個別學(xué)生的研究。通過研究，使教育實(shí)際工作中容易受忽視的學(xué)生受到最適宜的教育，得到最大限度的發(fā)揮與發(fā)展，這符合教育要而向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到發(fā)展的素質(zhì)教育的基本要求。個案研究中，通過對教育實(shí)踐中違反教育客觀規(guī)律的做法或嚴(yán)重事件的剖析，能夠起到敲響警鐘，警世后人的作用，以避免類似事件或做法的再次發(fā)生。

對班級中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，如對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。再比如，對個別品德不良學(xué)生的研究，對某個學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。

通過個案研究，可以幫助教師及時了解整個班級或年級的情況。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個案的輔導(dǎo)，還可以不斷總結(jié)和評價一些積極的教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。

3.為教育科學(xué)理論的發(fā)展提供例證

個案研究所提供的典型材料為心理學(xué)、教育學(xué)理論觀點(diǎn)提供具有說服力的具體佐證，能夠豐富相關(guān)的教育、心理理論成果?，F(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)的研究，常常要借助于個案研究材料來豐富一般研究的基本結(jié)論。

此外，個案研究通過典型材料，以個案舉例的方式來說明某種抽象的教育理論和觀點(diǎn)，使理論既有概括性，又有實(shí)用性；既抽象，又生動，有助于推動教育研究成果的廣泛運(yùn)用，從而促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。

四、個案研究的分類 按科研方法分類

個案研究是按研究對象的選擇劃分的一種研究類型，而調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動研究是按研究方法劃出的研究類型。由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以，隨著使用的方法不同，個案研究中就有：個案調(diào)查研究、個案實(shí)驗(yàn)研究、個案行動研究等。

按研究時間長短分類

1．即時性個案：就是個案中所記錄的內(nèi)容是在教育教學(xué)活動中偶然發(fā)生的的情景，但對教師改進(jìn)不良的教學(xué)行為或保持某種有效行為具有一定的促進(jìn)作用，或?qū)ζ渌處熅哂蟹滦?、借鑒意義的事例。

2．階段性個案:記錄這樣的個案，不是一天、兩天的事情，它需要幾個月、一學(xué)期甚至是幾個學(xué)期的跟蹤觀察、記錄。在記錄的過程中，教師又在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理念。

3．長效性個案：這是基于階段性個案上的一些特殊案例，從時間上看，它往往需要幾年甚至是幾十年的，從中得出的也往往是一些具有特殊意義的做法或經(jīng)驗(yàn)。

按研究的內(nèi)容分類 1．教學(xué)個案研究

教學(xué)個案研究一般包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并對問題的性質(zhì)、狀態(tài)、對教學(xué)的影響程度等因素進(jìn)行分析，確定問題的價值度。（2）尋找解決問題的方法和途徑。多層次、多角度地思考，在多種方案中找出認(rèn)為適合解決問題的最佳方案。（3）嘗試解決問題。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。（4）對自己解決 問題的過程進(jìn)行反思。（5）應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中新的問題，體現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。

2.教育個案研究

它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，對個別品德不良學(xué)生的研究，對某個學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預(yù)測、控制，或由于道德原因不能人為重復(fù)進(jìn)行的事例的研究。如對某個學(xué)生犯罪過程與原因的研究。

五、如何進(jìn)行個案研究

（一）個案調(diào)查研究法

個案調(diào)查是個案研究中的主要研究方法，個案觀察、個案訪談、個案測量、個案成品分析等都是常用的個案調(diào)查方法。

個案調(diào)查的程序

1．確定研究目的和研究對象——首先要明確研究什么問題，在確定研究目的之后，再確定具有某一方面典型特征的學(xué)生或教師作為研究對象。

2．選擇調(diào)查方式——確定了研究目的和研究對象之后，就要選擇調(diào)查方式。是談話方式，還是有觀察方式。用不用測量工具，是否要做成品分析。

3．設(shè)計(jì)調(diào)查方案——調(diào)查研究需要事先設(shè)計(jì)好調(diào)查方案，個案調(diào)查也不例外，在調(diào)查中，除了寫清調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方式之外，主要是設(shè)計(jì)調(diào)查的問題、調(diào)查的指標(biāo)。4．收集、記錄調(diào)查資料——對調(diào)查出來的資料及時收集、記錄。包括個案的歷史資料和現(xiàn)狀資料。

5．分析調(diào)查資料——分析調(diào)查資料，得出結(jié)論。對收集、記錄到的資料進(jìn)行比較、分析、概括，從中得出有意義的結(jié)論。

6．寫出個案調(diào)查報(bào)告。

（二）個案行動研究法

個案行動研究又稱為個案指導(dǎo)。當(dāng)調(diào)查對象是有問題的學(xué)生或教師時，個案調(diào)查只是第一階段的研究，在個案調(diào)查的基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)計(jì)一套因材施教的方案加以實(shí)施，幫助調(diào)查對象解決問題、提高自己。同時跟蹤調(diào)查，以測定和評價用于指導(dǎo)的教育措施的實(shí)施效果。

⑴發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。⑵設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案 ⑶對指導(dǎo)效果進(jìn)行評價 ⑷修改指導(dǎo)方案，繼續(xù)指導(dǎo)。⑸總計(jì)效果，寫出個案研究報(bào)告。

（三）介紹網(wǎng)上搜尋到的幾種方法 1．追蹤法 2．追因法 3．臨床法 4．產(chǎn)品分析法

六、個案研究案例、研究報(bào)告的撰寫

個案研究報(bào)告一般來說應(yīng)該包括以下幾個部分： ⑴研究的目的和意義。如選擇的個案是什么，為什么要對個案進(jìn)行研究，研究個案是為了達(dá)到什么樣的目的。這一部分必須簡潔明快，使讀者一目了然。

⑵闡述個案研究的過程。即如何搜集和分析資料，如何尋找研究個案的指導(dǎo)策略等等。此部分的敘述要足夠詳細(xì)，使讀者能夠通過文章透徹地了解研究過程。

⑶表述研究結(jié)論及解釋。從個案研究的結(jié)果中推論出比較具有普遍意義的結(jié)論，并且對結(jié)論的有效性和真實(shí)作出解釋。

⑷列出參考文獻(xiàn)及附錄。列舉參考文獻(xiàn)須參照標(biāo)準(zhǔn)的格式。附錄位于文章的最后，主要是包括一些無法全部呈現(xiàn)于文章主體部分的資料。

個案研究的案例要求與一般的案例書寫大致相同

案例的寫作沒有一個統(tǒng)一的格式。但是從案例所包含的內(nèi)容來說，一個相對完整的案例大致會涉及以下幾個方面。

①背景（引言）——②問題——③解決問題——④評論（反思與討論）

七、個案研究的局限性

1．樣本小。由于個案研究的對象數(shù)量少，其代表性有限，難以從個案研究中得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論，因而推廣應(yīng)用的可能性受到限制，故依據(jù)個案研究得出的研究結(jié)果的適用性也常常被人懷疑。

2．結(jié)論主觀性較強(qiáng)。個案研究一般只能揭示對象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的結(jié)果也難以量化、標(biāo)準(zhǔn)化，加以受研 究者自身的知識結(jié)構(gòu)、能力等因素的影響，容易作出主觀的不精確的結(jié)論。

3．費(fèi)時費(fèi)力。個案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的資料，對兒童進(jìn)行一定的訓(xùn)練或矯正，有時甚至需要追蹤研究幾年或幾十年，因而耗時較多，投入的人力物力也較多。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語文成績的總體水平，影響著學(xué)生的觀察思考能力、語言組織能力和表達(dá)能力。因此，我們要重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，從識字寫字入手，加強(qiáng)閱讀感悟，觸發(fā)他們的真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的自改能力，從而有效提高學(xué)生的作文能力。本文就如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 作文 教學(xué)

作為成長在教育新理念下的小學(xué)語文教師，我們在作文課堂教學(xué)中必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式，走進(jìn)讓學(xué)生自主作文的新空間。所謂自主作文就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活，然后將自己的所感所悟形成語言文字，這是一個人的情感、靈性得以外化的過程。那么，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平呢？對此我們可以從以下幾個方面出發(fā)進(jìn)行一次詳細(xì)的討論。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫作

古語云：“好學(xué)者，不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生對事物的喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學(xué)生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，大多認(rèn)為自己的能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。所以，教師在批改學(xué)生習(xí)作時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕學(xué)生僅是一個詞語用得好、一個句子寫得美、一個片段寫得好，都要及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而獲得成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望，為學(xué)生營造一種歡樂的寫作氛圍，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，把寫作當(dāng)作是一種快樂的事情。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的反映生活的內(nèi)容理應(yīng)也是多彩的。在作文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生寫一些寫人、記事、狀物的文章，還要讓學(xué)生寫自己想說的話，如果教師規(guī)定的條條框框太多，硬要學(xué)生寫他們不想寫、不愿寫的東西，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛說好動的天性，讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐的習(xí)慣和能力

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”猶如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如讓學(xué)生寫最喜愛的水果時，我讓學(xué)生對水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學(xué)生出校門，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫社會現(xiàn)象時，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點(diǎn)?！?/p>

三、傳授、強(qiáng)化、提升學(xué)生的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量

（一）傳授學(xué)生寫作技巧

教師要讓學(xué)生多親近自然，感悟世界，體會生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生思考大千世界中萬物的生存、發(fā)展以及競爭等，隨時隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽到的、看到的、體會到的才是事實(shí)，才是真相，學(xué)生才能夠?qū)懙孟氯ィ膊拍軐懙贸鲎约旱恼鎸?shí)感受。教師應(yīng)盡量避免對作文進(jìn)行硬性規(guī)定，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度，不去追求數(shù)量，重點(diǎn)把握好寫作上的個性化。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為小學(xué)生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多看課外書籍，經(jīng)常性地閱讀文章中的經(jīng)典語句，分析別人是怎么寫出來的，好在哪里。這樣，不僅可以豐富、積累學(xué)生的寫作素材，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作構(gòu)思以及技巧等。針對性的寫作訓(xùn)練，不僅可以加強(qiáng)應(yīng)用技巧，也能夠提高寫作的質(zhì)量。另外，還應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀古今著作的朗讀與背誦。當(dāng)學(xué)生做到這些時，在寫作的時候就會產(chǎn)生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺，寫作也自然成為了學(xué)生表達(dá)自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作。

（二）提升學(xué)生寫作技巧

作為教師，及時地反饋學(xué)生在寫作上的優(yōu)勢、劣勢，讓學(xué)生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對特點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，以保證學(xué)習(xí)和教學(xué)達(dá)到一致的進(jìn)步，讓學(xué)生懂得揚(yáng)長避短，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。作文信息的反饋不能簡單地認(rèn)為就是給學(xué)生說了不足之處就成，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應(yīng)多種多樣，如學(xué)生之間的相互評價、教師的指導(dǎo)性面批、佳作對照等等，其中恰當(dāng)?shù)脑捳Z和高分的獎勵，對學(xué)生寫作激情也具有一定的鼓勵作用。

四、結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于他們在寫作中提高自身的知識素養(yǎng)和思想境界。在具體的作文教學(xué)過程中，我們教師一定要重視學(xué)生的作文基礎(chǔ)，加強(qiáng)閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力，而這也將促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？ 一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三 注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四 及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。五 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。六 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。